提高学生学习主动性的策略的论文

提高学生学习主动性的策略的论文（精选13篇）

提高学生学习主动性的策略的论文 篇1

摘要：素质教育是以学生为主体的教育。教师应不断研究和改进自己的教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。关键词：素质教育；主动性；策略素质教育是以学生为主体的教育,新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。课堂教学中知识的获取是一个主动的过程,学生是知识获取过程的主动者,参与者,因此,在教学中教师如何研究和改进自己的教学,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性是提高教学质量的首要问题。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力,是提高教育教学质量的重要条件,同时也是实施素质教育的客观要求。为了激发学生学习的主动性,在教学实践中应做到以下水利论文发表/sllwfabiao/几点

一、让学生有明确的学习目标,主动参与学习目标是方向,很多情况下,学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌,学生不知道该学什么,该怎样去学,从而导致学习的积极性主动性受到挫伤,学习兴趣下降,无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程,教师为主导,学生为主体。因此要增强学生的学习主动性,教师首先要向学生讲明每次课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值,即现在所学的内容与日常生活实践有何联系,对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识,引导学生进行正确地自我评价,开发学生主体潜能,发挥学生的主体作用,从而提高教育教学效果。

二、创设生动有效的教学情境,激发学生学习兴趣营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能达到教学的最佳效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言,轻松愉快的笑容,适度得体的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。

提高学生学习主动性的策略的论文 篇2

一、教学中强调学生自主阅读, 发展学生个性

课程标准说:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”, 学生是由不能自主阅读到能运用方法自主阅读, 由没有兴趣到有兴趣阅读, 也由无意识模仿到自觉地学习摸索钻研, 所以, 课程标准正是叶圣陶老先生的“教是为了不用教”的观点进步和发展的体现。普鲁斯特在《追忆似水年华》中说得好:“没有人给我们智慧, 我们必须自己找到它———这要经历一次茫茫荒野上的艰辛跋涉———没有人能替代我们, 也没有人能使我们免除这种跋涉, 因为我们的智慧是一种我们最终赖以观察世界的观点。”真正的自主阅读应是由学生通过把握作者的脉搏, 经过自己的提炼与总结, 凝成一个中心, 来水到渠成地体会作者的爱恨、理解作品的人物性格等, 从而发展学生的个性。在语文阅读教学中, 语文教师是引导者、促进者和组织者, 训练时, 教师要针对学科特点和学生心理特点, 在把握重点难点, 综合贯通之后, 对语文知识有必要进行重组, 令其形成线, 串成珠, 达成体系, 并能循序渐进。

二、教学中质疑问难, 鼓励积极思维

“学起于思, 思源于疑。”疑惑是点燃学生思维的火种, 学生在认知活动中经常遇到一些难以解决、疑惑的问题, 并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。如教学莫泊桑的《项链》, 传统教学是沿着这一思路来引导学生解读的:这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想, 出乎意料的结尾加深了这种讽刺, 又带有一丝酸楚的感叹———其中有对玛蒂尔德的同情。在教学中许多年来, 对主人公的看法, 也几乎是完全一致的———她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象, 好像对主人公玛蒂尔德的认识是绝对的众口一声。因此在按传统的解读教学以后, 为了提高学生的兴趣, 培养学生的由“思考·领悟”到“应用·拓展”, 然后“发现·创新”, 并且使学生能够在人性方面有所认识。比如对待玛蒂尔德的性格特点的挖掘, 教师可引导学生从人性的角度去认识她性格的变化, 她虚荣的性格是变化了, 还是没有变?通过这一问题的提出, 使学生更能够认识人性的多面性。这里又提出这样几个具体的问题以引起学生的思考与争鸣:假如项链没有丢, 玛蒂尔德的结果又将如何?你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是10年后的玛蒂尔德?你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧?玛蒂尔德对你认识生活有启发吗?这种状态又驱使学生积极思维, 不断提出疑问和解决疑问, 所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题, 聚集自己的思维指向。

三、落实课内双基要求与扩大课外知识范围相结合, 开阔学生视野

教学中课文是例子, 要把它用足用好, 落实基础知识, 培养基本能力, 但扩充课外知识, 开阔学生眼界也非常重要。把博大精深的中华灿烂文化和缤纷的生活引入课堂, 为语文教学注入了活力, 而课堂教学结构的改革已为这种做法提供了时间保障。课堂上教师根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题, 极大激发了学生思考习惯。每学期一周的“读报课”或影视评论课更让学生欣喜不已, 《中国青年报》、《光明日报》、《文汇报》的专题文章和同学们关心的影视就是素材来源, 学生从中了解到社会, 为走向社会打下了坚实的基础。高中语文学习的重要任务仍在学习和运用祖国的语言文字, 掌握交际和思维工具, 培养语文基本能力和一定的鉴赏水平, 培养个性人格和人文品质。因此, 教师有目的地引导和指导学生与古今中外众多作家广泛“对话”, 并激发起他们的“对话”兴趣, 不仅是学习语文的需要, 而且是培养学生语文综合素质的重要途径和方法。教师应与学生一起努力做好与古今中外众多作家“对话”的活动, 以增强语文综合素质训练的力度, 切实培养语文综合能力。

四、阅读中巧提问, 培养学生的思维能力

提高数学学困生学习主动性的策略 篇3

一、树立学困生的学习信心

学困生往往自卑感强,常常轻视自己,因此教师在教学过程中,不应该对学困生有所歧视。要让他们感觉到在班上和其他同学是一样的。只有在和谐、民主、平等的课堂气氛中,学生对课堂教学才有各种安全感,才敢于发表见解,愉快热情的汲取知识。从而形成教师愉快教、学生愉快的学的课堂教学。

例如,在讲列二元一次方程组解应用题时,有这样一道题:用20张白卡纸做盒身2个,或者做低盖3个,如果一个盒身和2个底盖可以做成一个包装盒,那么能否把这些白卡纸分成两部分,一部分做盒身,一部分做盒底,使做成的盒身和盒底正好配套?在笔者讲解了题目的意思后,一向表现一般的小庆同学举手说:“老师,我可以拿个盒子看一下吗?”学生学会了利用模型解决问题,列出了方程组,树立了解决问题的信心。

二、引导学困生学会学习

教师除了教给学生知识外,还应该与学生建立良好的关系,特别是学困生,你只有对他们好,他们才会反应出高度的学习热情。当他们回答问题错时,不要打断,让他们讲下去,让他们在讲的过程中发现错误,纠正错误。这样不但帮他们树立了信心,对其他同学都会有很大的启发。

三、激发学困生的学习兴趣

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担,就会主动地去学习。在课堂教学中学生对数学实验是有浓厚兴趣的。如在学习三角形三边关系时,教师可以这样设计三根木棒能组成三角形吗?大多数学生回答是肯定的。这时教师拿出三根木棒进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很奇怪。这时教师再演示把最长的木棒截去一段后,与另两根组成一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样既能促使学生探索又能将思维引向深入,从而激发了学生学习数学的兴趣。

四、让学困生明确学习目标

学困生往往没有具体的学习目标,因此教师要按章节、课时提出具体明确的要求,要让他们从学会到会学。如学习圆周角一节时,可布置一下让学生预习:圆周角是怎样定义的?对比圆心角有何不同?数学的学习还需要适量的练习。对学困生来说数学练习的设计要讲究梯度,要求根据学生的认识规律,由浅入深,逐级而上,逐步提高每个学生,使他们都得到不同的发展。当他们取得一点微小的进步时,及时肯定,给予表扬,要让他们发现自己也有闪光点。

五、让学困生学会应用所学知识

很多学困生都觉得所学知识用不上,因此还要让他们体会到所学知识的实用价值。要达到这个目的,还需要教师在教学过程中引入生活中常见的、感兴趣的东西,从而使学生认识到数学的实用性,这样他们才会有自主学习动力。

例如,习题:已知△ABC内一点D,连接AD、BD,求证:∠BDC>∠A。教师可以设计这样的实际问题:在绿茵场上足球队员带球进攻,总是尽力向球门AB冲近(如右图),你说为什么?

学生对足球很感兴趣的,马上就有学生说:距离球门越近,射门就越有劲,而且对球门AB的张角就越大,球更容易中。理由是:设球员接球时位于C,他尽力向球门冲近到D,延长CD到E,则∠ADE>∠ACE,∠BDE>∠BCE,所以∠ADE+∠BDE>∠AEC+∠BCE,即∠ADB>∠ACB。这样学生不但解决了题目而且对数学问题产生了兴趣,对学习也更有主动性了。

总之,在数学教学中,教师要想尽一切办法帮学生树立学习的信心,激发他们的学习兴趣,明确他们的学习目标,让他们能够有驾驭知识的能力,这样才能把提高数学学困生的学习主动性落到实处。[e]

如何提高初中学生学习的主动性 篇4

学习兴趣比考试分数更重要

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其意思就是说，热爱学习，乐于学习比掌握某种知识更有意义。俗话也说得好：“兴趣是最好的老师”。心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是处于“我要学”的状态，以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是处于“要我学”的状态，以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。一个人如果在小学阶段形成了强烈的学习兴趣，那么，他将终身受益。

如何提高学生主动学习的能力 篇5

加强基础训练，发展能力，学会求知

课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，较能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果。如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，通过让学生看、量、想、联，调动了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的联系。获得了比较好的效果。所谓看，就是引导观察，引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型;量，就是让学生摸一摸各边，量一量各自的长度，通过这两个过程，使学生有了这些图形的正确表象，然后启发学生想，除了这些图形的各自特征外，引导学生通过比较，说出这些图形的异同点，这样层层引导和比较，长方形、正方形、平行四边形的概念就水到渠成地抽象出来了。最后是联，就是联系现实生活中看到的门框，窗的铝合金框，黑板木条框……以巩固强化初步形成的概念，达到新知识的内化。这样的教学过程，动静有致学生学习过程兴趣保持较好，参与的密度也较大，同时，在掌握“双基”的基础上也获得了一些数学学习的方法。

提高学生学习主动性的策略的论文 篇6

【论文关键词】引领 主动参与 基点

【论文内容摘要】教学中教师应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学生心理特征，运用现代认知理论，创设情景。教学中应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参与自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习做准备。为此一个重要的策略就是必须让学生参与到课堂教学中来，这是提高课堂实效性的一个重要举措。

新课标下的学习强调的是学生的自主合作与探究，即强调学生要动手、动口、动脑，要求学生去“做”，从“做”中学，从“做”中思，从“做”中去积累与提高。陶行知先生认为：“行是知之始”。因此教学中教师应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学生心理特征，运用现代认知理论，创设情景。教学应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参与自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习做准备。为此一个重要的策略就是必须让学生参与到课堂教学中来，这是提高课堂实效性的一个重要举措。

那么引领学生主动参与学习要注重哪些方面呢?

一、更新观念，以生为本

新课程改革强调：教师不再是主导者，教师是引路人、参与者、合作者，学生也不再是被动者，师生双方同时扮演双重角色，既当老师又当学生。新课程下的教学，提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，努力营造“敢想、敢说、敢问、敢试”的学习氛围，为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间，给每一个学生提供一个展示自我的舞台。我们可以这样来理解：新的课程改革是新课标的方向，也是我们教师在教育教学活动中需追求的目标;而“参与”则是活动过程中不可缺少的，是实施这一目标的有效抓手。

为此我们必须明确教师在参与式教学下的作用：教师是学生学习的引导者(合作者)，是学生学习的激发者，也是学生学习过程中的调控者，更是学生学习成果的欣赏者，教师观念必须更新，要树立以生为本之理念，从而真正做到一切为了学生，为了学生的一切。

二、注重实际，因材施教，因课制宜

新课改的理念之一就是要面向全体学生，要求让所有的学生在适当的教学程控下有所收获，有所进步。但面对一个班集体，并不是所有学生的文化基础、学习习惯、学习能力都是相同的。因此，教师要注重学生的实际，从学生中来，到学生中去，要了解学生的特点与习惯，针对学生不同的实际情况，施展不同的教学方法，调动所有学生的学习积极性，让他们在原有的基础上都有所得。有的放矢，才能命中靶心，对症下药，才能药到病除。

苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。”因此，教师要为学生提供最大限度的选择与行动的时间和空间。多给学生些时间，让他们自己去安排;多给学生些挫折，让他们自己去锻炼;多给学生些机会，让他们自己去展示;多给学生些权利，让他们自己去选择……让学生在自主参与中，塑造自己健康向上的人格，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性风采。因材施教，因课制宜，真正调动学生学习的兴趣和积极性，给学生以学习的自由，从而提高学生的课堂参与率。

三、重视活动，于活动中思考、感悟、内化自身

新课改的一个显著表象就是要让学生参与教学活动，这也是学生最喜欢的，尤其像英语综合性学习活动，学生的积极性可见一斑。因为空洞的说教往往不如真实的实践。“身教”重于言教。(这个身教不仅指教师的榜样示范，也指让学生去亲身体验而受到的教育。)

当然，活动的范畴是多方面的，它应该是一个广义的概念：或思维、或对话、或动手、或表演、或评价、或演讲等等。只有教师放开手脚，多设置活动，才能真正吸引学生参与教学的各个环节。在活动中让学生去思考、去感悟、去体验，并从吸取营养，内化自身

因此精心设计并提出富有启发性的问题是形成互动课堂的保证。问题的主题应能够引起学生的兴趣，不仅要考虑与学生所学教材的联系，还要考虑学生自身发展的特点、知识水平、存在的问题。主题不可过大或过小，过难或过易;主题不能过于抽象，离学习者太远，摸不着边际;也不能过于具体，引不起学习者的思考和争论。

四、营造宽松、民主的气氛，让学生乐于参与

孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何让学生以主动积极愉快的态度来对待学习，便是教师教研的永恒主题。

试想：一个凶巴巴的，蛮不讲理唯我独导的教师，学生在他的教育教学下，只能唯唯诺诺，整天提心吊胆，担心出错……在这样的氛围下，学生能有学习的积极性吗?

因此要想让学生积极主动参与学习，我们必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由……当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表达，发展他的发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会自主参与。教学中，教师可多一点微笑，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染;可多一点尊重，尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的选择，不横加干涉，尊重学生的隐私，不随便宣扬;可多一点赞美，不吝啬对学生的赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到学习中来。

教师创设“和谐的参与环境”是参与式教学的一个前提，教师要善于营造宽松、民主的学习氛围，让学生在“自由、平等、宽松、和谐”的氛围中积极投身于教学，真正实现引导学生参与。

五、善待学生，宽容鼓励，以激励性的评价来引领学生积极参与

教师的一句激励的语言，一个肯定的手势，一个默许的眼神都可以将平等、亲切、信任等信息传递给学生，让学生感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。课堂上，允许学生在“熬不住”的情况下，插嘴发言，自由站立举手等;有时学生会因思维的活跃或某种成功而手舞足蹈或发出声响，这都是人的情感的正常宣泄，而不能批评指责。正确看待学生的答错、写错情况，要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，主动参与学习。

在课堂教学中，教师要采用多样化和多元化的评价，以激发学生的学习热情，尤其是不要吝惜赏识和表扬，因为它们是激发学生学习兴趣的基础。学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。在教学过程中，要抓住学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气;同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣，当然，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。

六、立足自身特点，不断学习，融会贯通，随机应变

经常在听课中发现，当老师提出一个稍难的问题时，学生仿佛头上浇了一盆冷水，可能一下子会从学习的.沸点降到一半。如果思考再三，还是不能解决问题，他们的学习热情可能会降到零度(当然，除了一小部分尖子生在思考外)。我们在教学中都遇到过类似的问题或困惑。在这样的情景中，学生的主动参与热情下降，参与能力不够，无法实现主动参与的目标，究其原因，主要来源于教师在教学设计时，忽略学生的能力与学习的实际情况，聪慧的教师在预设时就会考虑到这一点，他们的智慧源于对学生学习能力的了解，在设计流程时会化繁为简，化难为易。比如，学生在阅读课新课开始前，预习文章时，在理解方面可能会有些难度。因为新的词汇较多，有些结构还没能掌握，有时绞尽脑汁也无从下手。所以我们教师要周全考虑，在设计训练点时，可以做一些方式方法的指导。比如，参与式教学中的“导学提纲”，就能起到很好的帮助作用。学生有了点启示，立足于一点或几点展开分析，这样一些重点、难点就会迎刃而解了。

当然，把复杂的问题简单化，看起来容易，做起来难，这需要教师拥有驾驭课堂的能力与灵活机智的变化。在教学过程中，教师的启发、点拨尤为重要。同时教师要根据自身的特点，尤其是自己的特长来吸引学生。

也许你的漂亮的粉笔字能吸引学生的眼球;也许你的标准的英语发音能吸引学生的注意;也许你的机智幽默能让学生开怀大笑;也许你的聪明、灵活能让学生佩服之至。亲其师而信其道。教师要立足自身特点，不断学习，提升自己多方面的能力，以应付和调控教学过程中的多种“变化”，要能融会贯通，随机应变，用自己的优势来赢得学生的亲近与欢心。

有了教师的指引，就会有更多学生的积极参与，有了学生的积极参与，就会彰显课堂的精彩。

我们通过参与，还学生学习的主动权;拓展学生的发展空间;引导学生自我挖掘自己的创造潜能，自我开发自己的创造力。

【参考文献】

[1] 卢正芝 著.《学会参与：主体性教育模式研究》，浙江大学出版社，6月第一版.

[2] 闫祯编 著.《参与式教学活动的设计与实践》，陕西师范大学出版社，4月第一版.

[3] 方明 编.《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，1月第一版.

提高学生学习主动性的策略的论文 篇7

一、通过明确学习方向使学生树立主动学习的意识

新课程标准强调数学教学过程是教师和学生双向互动的过程, 教师是积极的引导者, 学生是积极的参与者, 是教学活动的主体。可是, 在传统的教学过程中, 教师是课堂教学的主宰者, 主导着教学活动的一切, 学生只是被动的接受者, 老师讲什么, 学生就学什么, 缺乏学习的主动性和能动性, 长此下去, 学生的学习兴趣会大大降低, 主动学习的意识会大大折扣。因此, 要提高学生学习的主动性, 首先, 教师要让学生树立明确的学习目标, 预先明了课堂学习的主要内容, 使学生在学习过程中有的放矢。其次, 教师要向学生讲清课堂学习内容与学生的联系, 尤其是和学生的实际生活的联系, 使学生明确学习的意义, 提高学习的针对性。再次, 教师要指导学生主动学习的方法, 通过各种形式激发学生主动学习的意识, 并试着让学生进行自我评价, 激发主体潜能, 使学生的主体作用真正发挥出来, 从而提高数学教学效果。

二、通过各种方式方法培养学生的学习兴趣

我们常说, 兴趣是最好的老师, 不管学习什么课程, 兴趣的培养是最主要的, 兴趣是学习的营养剂和催化剂, 可以促使学生主动学习。通常情况下, 学生对于所学的知识如果产生了浓厚的兴趣, 就会主动地投入到学习过程中, 深入了解所学的知识, 遇到困难会想法设法进行克服, 表现出强烈的钻研精神, 有效提高学习效率。相反, 学生如果没有学习的兴趣, 就会在学习过程中敷衍了事, 得过且过, 一旦在学习中遇到困难, 就会丧失信心, 甚至放弃学习。因此, 在数学教学中, 要想使学生主动学习, 积极学习, 教师就必须激发学生的兴趣, 使学生感觉数学学习是一件快乐的事情, 这样, 学生的学习效果才会好。

要想激发学生的兴趣, 创设积极的学习情景是主要的方式之一。为此, 教师在数学教学中要注重培养学生的学习情感, 积极为学生营造良好的学习氛围, 尤其要为学生创设积极的情感氛围, 使学生以一种良好的精神面貌走进课堂。同时, 教师还可以通过语言的引导、表情的配合、形体的陪衬等方式来创设课堂氛围, 把学生紧紧吸引到课堂中来, 使之能够主动去思考, 自觉去学习, 从而提高学生学习的主动性。另外, 适度的表扬、及时的肯定等也是提高学生学习兴趣的有效手段, 教师要选择最佳的方式来激发学生的兴趣, 提高学生主动学习的意识, 提高教学效率。

三、通过新颖的教学内容、形象的教学方式来提高学生的主动性

新颖的东西能给人一种眼前一亮的感觉, 能够激发人的兴趣, 使人们的精神振奋, 唤醒人们的情感。为此, 在数学教学中, 教师要注重内容的新颖, 要突出新意和亮点, 避免机械的复制。同时, 教师选取的教学方式要形象而有创新, 要能突出个性特点, 使学生能产生强烈的共鸣感, 并乐于接受。在教学过程中, 教师要尽量采用能吸引学生眼球的形象教学手段, 并结合具体的教学内容, 培养学生的创造性思维, 使学生在良好的教学氛围中学到更多的数学知识。

四、通过学生自己的进步促进学生主动学习

在通常的教学过程中, 学生如果遇到困难能够通过自己的努力而解决, 那么, 学生的学习积极性会提高, 学习兴趣会提升, 学生对所学到的知识的印象也会更加深刻。学生自己付出的努力和学习的兴致是成正比的, 在学习中克服的困难越大, 学生学习的积极性会越高。因此, 在数学教学中, 教师要让学生通过自己的努力去获得成功, 从而激发学生学习的主动性。这就需要教师在教学中敢于放手, 勇于放手, 让学生主动去探究, 主动获得知识。当学生在学习中遇到困难时, 教师要采取适当方式予以引导, 让学生体会到自己的价值, 提升学生学习的自信心。学生通过自己的努力获得知识, 对知识的理解必定是深刻的。学生感受到获取知识的乐趣后会主动学习, 乐于学习, 提高学习效率。

五、通过教师的行为来影响学生, 调动学生学习的主动性

数学教学过程是教师和学生双向互动的过程, 其蕴含着师生之间的情感互动。通过师生之间的交流, 教师和学生之间逐渐成为一种朋友式的关系。教师的人格魅力会影响学生的发展, 教师的职业精神会感染学生的思想, 因此, 教师的一言一行都会潜移默化地影响学生, 学生对老师的喜欢情感会转移到对学科的学习上。教师和学生的情感越和谐, 学生对于该课程的学习就会越积极主动。因此, 数学教师要注重自身的修养, 注重对学生的感染。教师在教学中要平等地对待每一位学生, 多鼓励、表扬学生, 要多发现学生身上的优点和长处, 要时常用赞赏的眼光去对待学生, 这样, 学生才会愿意学习, 主动学习。同时, 教师不但要在学习上关心学生, 在生活中也好时常关心学生, 要经常深入到学生中间和学生打成一片, 做学生最知心的朋友。教师在平时要把自己的学习经验及时传达给学生, 多和学生进行交流。只有和学生成为学习上的朋友和伙伴, 才能充分调动学生学习的积极性, 提高数学教学效果。

总之, 数学课程是一门比较抽象的课程, 教师要发挥好积极的引导作用, 让学生产生浓厚的兴趣, 真正参与到数学课堂活动中, 这样, 才能使学生在数学课堂中学到知识, 提高能力, 提升素养。

参考文献

[1]胡寻金.让学生积极主动地学习数学[J].中国校外教育, 2010 (17) .

[2]尹存喜.如何提高初中生学习数学的兴趣[J].甘肃联合大学学报:自然科学版, 2008 (S1) .

[3]颜士新.初中学生数学学习兴趣影响因素及对策[J].新课程:教育学术版, 2008 (1) .

提高学生学习主动性的建议 篇8

关键词：传统教学；学生主动性；措施

教学的过程并不仅仅只是教师单方面的活动，而是需要教师和学生加强互动，只有如此，才能够真正提高教学效率，帮助学生学好知识，推动其今后的发展。但是，当前教学过程中存在种种问题，一方面教学效率低下，另一方面，学生缺乏自主学习能力。

一、当前教学过程中存在的问题

高中阶段的学习是整个学习过程的重中之重，在我国教育中占據重要地位，是进入大学的重要阶段。因此，高中阶段的学习显得十分重要。但是，正因为高考这个大关、难关横亘在高中师生的面前，导致高中教学多倾向于应试教育方面，教师在教学上多采用传统的教学方法，忽视与学生的互动。这种情况下，学生在学习过程中会因为课程的枯燥或者教师教学方法的枯燥，而产生一定的抵触情绪，其在学习的过程中会丧失主动思考的能力，主动性不够。

1.教师教学观念落后

教师是教学的主导者，学生的学习和兴趣多受教师的影响。但是，受我国到高考模式的影响，多数学校还是多以应试教育为主，尤其是高中，无论是教师还是学生都把考试放在了首位。教师在教学中的主要目的就是教会学生如何应付各种各样的考试。教学观念和现在的形势并不完全符合。现在是一个“互联网+”时代，网络资源丰富多彩，学生所接触到的东西很多，接触得越多，学生所需求的就越多。但是，教师还是依照传统的教学观念进行教学，比如在英语阅读教学时，教师主要的出发点是以学生会做考试试题为主要目的，在讲解的时候并不注重学生对文章背后所蕴含的文化以及相关知识的讲解，只求学生能够将文章翻译出来；语文教学中教师多把教学重点放在字词的讲解以及文章的分析上，学生缺乏对我国文化的理解和欣赏；数学课上更是记住解题步骤，缺乏对不同方法的探讨。历史、地理等学科在高考中所占的比例比语数外小，教师在日常的教学过程中，要求学生死记硬背，很少能让学生主动去思考，这对于学生来说是得不偿失的，很容易让学生丧失对学习的兴趣，更不用说学习的主动性了。

2.师生之间缺乏有效互动

纵观现在的课堂教学，多是以教师的“满堂灌”为主要教学方式，学生在课堂上只要做好旁观者即可。在大多数的课堂教学中，教师的讲课几乎占据了一整节课的时间，师生间缺乏有效互动，教师以教为主，把知识一股脑地全部教授给学生，学生在整堂课中处于被动的位置，不用自己动脑理解。即使在课堂上，教师和学生存在一定的互动，也多是教师提问一些固定的问题，这种教学方法对于学生整体的学习效果来说并不是太明显。中学生自制力不够，注意力又有限，一节45分钟的课堂，教师将全部的时间用来讲授大量的知识，对于学生来说，只需要跟随教师讲课的节奏进行，缺乏自主思考的时间，也没有自我思考的机会，更不可能形成自主学习能力。长此以往，学生可能因为跟不上教师的教学步骤而失去学习的兴趣和自信心。

二、提高学生学习主动性的建议

学生的学习并不仅仅只是为了应付考试，成功踏入大学的校门，而是形成一定的思维方式和能力，因此，提高其学习的主动性显得非常重要。

1.加强师生间的互动

提高学生的学习主动性并非是一朝一夕的事情，需要从整体上着手，而首先要做到的就是变革传统的教学方法。教师要在教学观念、教学方法上进行变革，加强师生间的互动，变以往的“满堂灌”的教学方法为以教师为主导，学生为主体的教学方法。学生学习并不仅仅只是为了通过考试而学习，而是要注重思维及能力的培养。在传统的教学中，教师把教学目标放在教会学生各种应试技巧方面，最终导致学生只会做一些在实际中用不到的试题，而当学生真正步入社会时，会发现自己所学的知识在实际应用中变得没用，进而产生“学习无用论”，对教育造成冲击。因此，教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣，不断发挥学生的主动性。这样就需要教师在课前给学生布置相关任务，让学生对下堂课教师所要讲的知识有所了解。通过这种方式激发学生的自主性，学生可以将自己在课前预习时产生的疑惑提出来，教师予以解答。让学生带着问题进入课堂，能够使他们的学习更具有针对性，也更有效率。课堂上，教师要改变以往“满堂灌”的教学方式，加强师生之间的互动，在教学过程中不断抛出新的问题来引起学生的思考。与此同时，教师还要不断对学生进行提问，如语文教师在讲解文言文字词的时候，可以让学生举例回答，这么做能够吸引学生的注意力，从而就得更好的教学效果。当然，教师也应该利用课后时间，可以给学生布置作业，如英语写作读后感之类，提高学生的英语写作能力。

2.采用小组合作学习模式，促进学生的合作学习

学习是长期且艰苦的，针对当前学生的特点，教师在教学过程中，可以有意识地引导学生进行小组合作学习，通过学生间的互相合作，调动学生学习的主动性，进而提高教学效率。

每一个学生都是独特的，有着自己的个性，当然，其学习情况也是不同的，教师要想做到因材施教，激发每位学生的学习主动性，就必须采用小组合作学习模式，把不同的学生分到不同的小组。在每个小组中要配备一两个成绩较好的学生，还要有一个成绩中等，一两个成绩较差的学生，这样，整个小组的结构较为合理，成绩优秀、中等和差的在一块，教师给小组布置相应的学习任务，可以让成绩好和成绩中等的学生带动成绩较差的学生主动完成任务。同时，在这个过程中，成绩较好的学生能够带动成绩中等的学生进一步加强学习主动性，提高其英语成绩，也能够敦促成绩差的学生加强学习，使整个小组的学习效果不断提高。

3.采用多样化的方式教学

现在是一个“互联网+”的时代，各项科学技术不断更新，应用于不同的领域，对于教育来说，当然也应该随着当前形势的发展变化，在教学方法方面进行变革。传统的教学方法并不完全适用于当前的情形，教师可以采用多种方式进行课堂讲学，如翻转课堂、慕课、微课等，不断激发学生的学习兴趣，使其乐学、爱学、好学，使学生真正认识到英语学习所带来的效用。使传统的枯燥无味的英语课堂变得更加有趣，学生在多样化的教学方式的引导下，能够保持对课堂的兴趣和刺激，这样还能够有效吸引学生的注意力，使其在课堂上的学习更加有效力。

三、结语

学生的学习不仅只满足于考试的需要，教师的教也不应该仅仅只沉迷于填鸭式的教学方法中，应该提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣，也真正提高教师的教学效果，并为学生今后的学习和工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]郭清萍.如何培养学生学习的主动性[J].读写算：教研版，2013（17）.

[2]胡鸿雁.浅谈语文教学中如何培养学生学习主动性[J].才智，2010（24）.

提高学生学习主动性的策略的论文 篇9

具体怎样提高孩子的学习积极性和主动性。现在结合我与孩子的实际情况，从四个方面说说我的看法。

1.培养孩子广泛的兴趣，让孩子带着兴趣去学习

大家都知道，广泛的兴趣，更能够积累孩子多方面的感性认识，丰富知识量，拓宽思路，面对问题时能够多角度的去思考。没有兴趣的学习是一种痛苦的行为,学习兴趣与学习积极性、主动性相辅相成,那怎样培养孩子的广泛的兴趣呢？我在三个方面有着深刻的体会：

(1)拓展孩子的视野

我认为经常带孩子走出家门，外出旅游或参加社会活动是很好的学习途径，不但能开阔眼界，丰富他的感性认识，带着问题去观察，在观察中去思考，还能锻炼孩子适应社会的能力。这个过程孩子是愉快的主动的拓宽知识面，学习能力会在不知不觉中得到提高。同时也能够兼顾到孩子的行为、心理素养。（春节时带孩子去西双版纳，在原始热带森林中看到了很多的“绞杀现象”，孩子对这一现象很感兴趣，在这一自然奇观面前，孩子听讲解员解释时非常认真，还不断向我提出新问题。我想如果是纯粹的给他讲解什么是自然界的“绞杀现象”，他未必想象的出来。当时孩子感兴趣的东西很多，而讲解员不可能讲的面面俱到，孩子为了获得更多的信息，主动和讲解员阿姨拉近关系，讨的人家欢心，便问什么对方都愿意给儿子讲解，其实这又锻炼了孩子的交际能力。大自然是最好课堂，在那些看的见，摸的着的事物中蕴藏着无穷无尽的知识。）

(2)从游戏中开发孩子的兴趣

爱玩是孩子的天性，一些益智类、竞争类游戏能很好的激发孩子对某一事物的兴趣，可能孩子年龄小，有时只是一时的好奇和冲动，那我们就要引导他通过游戏或试验去获得科学知识，使孩子的兴趣保持的更长久。孩子在做游戏或试验时，或许会破坏家里的一些小物件，会弄乱弄脏你刚刚清理的卫生，我们应抱以理解和包容，最好愉快的参与孩子的活动，之后再鼓励孩子自己把破坏的东西或卫生搞好，岂不是一举多得。（假期里，陪孩子作了几个试验，讲一个“人造彩虹”的过程吧：

准备：１.一个装着水的盆２.一面小镜子３.一张白纸

过程：１.把装有水的盆放在阳光下；

２.把小镜子的一半斜插在水里；

３.把白纸放在镜子的对面，调整镜面角度，使阳光反射到白纸上；

４.纸上出现了一道闪亮的彩虹。

过程很简单，孩子自己完全可以做，我们就是协助一下。通过这个小试验，孩子可以直

观的了解太阳光的颜色，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，还能了解三棱镜能将白色光分解成单色光的原理，即使不懂，最起码接触了这方面的知识。）

(3)让孩子多读书

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”现在我就有这种强烈的感觉，所以不能让我们的孩子再犯这种错误。多给孩子买一些有益的适合孩子特点的书，象童话，寓言，脑筋急转弯，自然奇观，最好是图文并茂，孩子容易感兴趣，也可以和孩子一起选择他喜爱的书籍。最好是给孩子单独买一个书柜，属于他的书单独摆放，不仅便于孩子及时查阅，还能增加孩子对书的感情。读书时，经常就书中的内容和孩子一起讨论，激发起孩子的阅读兴趣，帮助孩子养成爱读书的好习惯。

孩子带着兴趣、带着热情去学习，才能从主观上愿意接受新事物，无论学什么才会有很高的积极性和主动性。

2.给孩子足够的鼓励和赞扬，增强他的自信心

自信心是一个人成功与否的关键因素。而自信心更多时候是来自家庭、父母的鼓励。

(1)适时、及时的夸赞

一般人都会有这种体会，如果自己受到重视或褒奖，特别是受到自己尊重的人的重视，往往会发挥的更加充分。孩子更是这样，受到自己信赖的人（爸爸妈妈、老师）的表扬，会增添孩子的自信心，做事更加认真努力。通过自己的努力，孩子无论取得多么小的进步，都应及时的发现，并给予充分的肯定和表扬。当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，如：孩子一次考试考的不理想，我们不能一味去指责孩子，而应该协助孩子分析出现错误的原因，让孩子认识到自己的不足并有针对性的去改正，这比得到100分会更有收获。

(2)充分尊重、信任孩子

与孩子有关的一切事宜都让孩子拥有知情权，尊重孩子的意见，如孩子的兴趣班的选择、星期天的安排、出游计划等等，孩子参与的意见合理时，要大加赞赏；孩子的意见有大的偏差时，要耐心解释，讲明利弊，让孩子欣然接受，而不是强制性的让孩子被动的接受“爱”心安排。

孩子自己能做的事，尽量让他自己做，特别是学习，自己安排先做什么，后做什么，做后检查，并自己收好书包，这个过程需要一段时间的培养，我们家长应耐心对待，相信孩子会做的很好，我们只在一旁用欣赏的眼光观察，孩子若有纰漏，也要注意提醒方式，如：你们今天的作业好象不多，只有数学一张试卷，（孩子可能忘了语文作业）；你是不是还没检查

呀？我看到了一个小错误。这样既提醒了孩子，又保护了孩子的自尊心。

父母的鼓励和赞扬要不厌其烦，指责要适可而止。

3.多给予孩子积极有益的暗示

(1)父母给孩子积极的暗示

表情暗示（眼神），榜样暗示（以身示范），动作暗示（大拇哥），语言暗示等等，在适当的时候真诚的给予孩子，一定会收到意料想不到的惊喜。

我们大部分妈妈都喜欢喋喋不休的给孩子讲道理，有时会弄的孩子很烦，还不一定听进去，特别是男孩子。（给大家讲个故事：有一次，朋友带孩子到我家玩，两个小家伙又是幼儿园时的同学，关系非常好，两人玩了一会玩具就过来告诉我说要玩会电脑，当然可以，只是一小时后一定要休息。朋友笑着说：“还不白说，到时玩不够哪能控制得了。于是我故意提高声音“不会的，孙霖秋能控制好时间，有时玩游戏或看短片，还是我让他多看几分钟的。其实，我了解儿子，看完一小时，肯定看不够，但我在外人面前表扬了他，预言了他的自觉行为，暗示孩子妈妈相信你会做的很好。果然，大约一小时后，儿子关上了电脑，还给小朋友讲起了看电脑时间太长的危害。这就是语言暗示，比说“只能看一小时”“到时间了，不能再看了”这类话有效的多。）

(2)不要给孩子过高的期望 暗示孩子你是最棒的对孩子的期望过高，则欲速不达。如果有人让你一天内把《红楼梦》抄一遍，你肯定气死了，开国际玩笑嘛，你可能一个字都不会写，因为你根本就不可能完成。道理是一样的，若给孩子制定的目标太高，对孩子来讲有一定困难，注定会经常失败，在反复的失败后，就会产生自卑心理，甚至对父母的教诲也会产生反感。

孩子无论哪方面态度积极，都要经常对他说：“你真棒！”让孩子看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。相反，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会、你怎么这样”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，认为自己真的不行，失去了学习生活的动力，就更谈不上积极主动了。

父母必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己孩子的弱点与别人的强项比，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。

4.让孩子体验学习的快乐

经常的成功会给孩子带来快乐，通过学习取得好成绩，受到老师、父母的称赞带来了快乐，（考

100分、背课文、作习题、说英语等）那就经常给孩子创造一些成功的机会，让孩子感到学习是件轻松愉快的事情。（我曾在孩子处于这种状态时问他：“为什么经常要参加体育锻炼？（健康、快乐）为什么喜欢看电视？（知识、快乐）学习收获了什么？（知识、快乐）游戏收获了什么？（应变能力、技巧、快乐）„„所有你喜欢的事情都为你带来了有益的东西，充实了自己的大脑，学到了知识，还收获着快乐。其实是想告诉孩子学习和游戏、看电视一样，属于正常行为活动，只是在不同的时间、不同的地点、以不同的态度对待罢了。同时要让孩子明白：学习是给自己学的，就象吃饭，你把饭吃到自己的肚子里才不觉得饿。）

经常让孩子做点手工制作，或是解决一道难题，孩子会因在长时间内思考并解决了难题，或是有挑战性的制作完成后而产生了愉快的成功感，这些快乐是在孩子战胜自己企图退却时产生的，因此他对自己的聪明、能力更加自信，同时也能控制自己，遇到问题会去主动的独立思考，想办法解决。

总结：

1.和谐快乐的家庭环境；

2.多鼓励少指责，即使批评，也要注意方式，轻声细语胜过严词恶语；

3.充分尊重、信任孩子；

4.经常干家务，培养孩子的自立能力和责任心；

5.健康的身体。

每个孩子的个性差异很大，专业的书籍只是参考，专家水准再高也只是指导，没有一个人比父母更了解自己的孩子。我认为，孩子的成长是个复杂而又简单的过程，不能过分在意细节，也不能任其自然生长，就象一棵小树，只有阳光和雨露是不行的，还需要修枝剪叉，才能长成有用之材。

提高学生学习主动性的策略的论文 篇10

摘要：2015年，广东省珠海市香洲区教育局和教育科研培训中心开始准备组织并实施“学习型智慧校园”项目。笔者作为该项目首批实验学校的主要负责老师和语文学科实验教师的一员，就如何更好地建设“智慧校园”以及如何更好地实现它在小学语文教学中的价值特别是在提高小学生语文自主学习能力上的时代性作用进行了深入的思考和探索。现将一年多来的探究、实践的内容以及得出的一些思考记录于此，以成此文，与各位同行分享、交流。

关键词：互联网+教育；智慧校园；小学语文；自主学习

一、“学习型智慧校园”的内容和研究背景

广东省珠海市香洲区“学习型智慧校园”项目（为方便且直观，本文以下简称为“智慧校园”，两者内涵、外延一致）是在珠海市香洲区教育局信息装备中心和香洲区教育科学培训中心指导和组织下，基于“互联网+”理念和背景积极构建的一种新型信息化教育模式，是脚踩“互联网+教育”的时代大潮而蓬勃兴起的教育新势力、新趋势，它有着自己独有的一套网络平台，秉持为学生“构建无处不在、无时不在的学习环境”的理念，最大程度地发挥互联网技术在新时代教育中的优势和作用，从而改善教和学的固有模式，提高教学效率和质量。《珠海市深化教育综合改革提升基础教育发展水平三年行动计划（2015-2018年）》提出，要积极推进智慧校园建设，努力在全市一半以上中小学校建成在课堂、学习、教研、管理、服务等五个方面领先的数字化校园。文件让人欣喜、前景催人奋进。

“智慧校园”力求打破传统意义上的课堂和教学模式在时间、空间、学习主体、同伴、学习方式对孩子们学习兴趣及其能力的限制，以更好地提高自主学习能力、最终提高综合素养。2015年，珠海市香洲区开始探索并实践“智慧校园”工作，经过我们一段时间的探索和实践，“智慧校园”平台已经在日常教学实践中围绕“在线互动协同课堂”“在线教研”“在线测试”“远程辅导”等方面展示它特有且强大的教育生命力。

我也是该项目的首批语文学科实验老师和首批“在线名师候选人”之一，在日常的教育教学实践中，我切身感受到了“智慧校园”平台在小学语文教学中激发学生学习兴趣、提高学生语文自主学习能力、提升语文综合素养上的良好效果和远大前景。具体到小学语文教学来说，如何能更充分地利用“学习型智慧校园”平台，通过利用不同形式、创设不同情境，提高学生的学习兴趣和自主学习能力？有哪些有效的策略？这是一个重要且亟需研究的课题，它有着丰厚的时代背景和现实需要。

二、什么是“自主学习能力”

所谓“自主学习能力”，心理学家Amold指出，自主学习能力由心理―社会支持和技术支持组词。前者指动机及其影响因素；技术支持指培养学习者制定目标的能力，选择材料、方法、任务、和执行任务的能力以及自我监控的能力、选择评价标准和自我评价的能力。本文中的“小学生语文自主学习能力”即是指在小学语文学习过程中学生具有的上述内容的能力。

本文的研究目标即是提出有效的策略和方法来丰富、高效利用“智慧校园”平台，在小学语文教学中提高学生自主学习能力。

三、利用“智慧校园”平台，提高小学生语文自主学习能力的策略

（一）大量制作适用于“智慧校园”平台的HTML技术的微课，积极参与构建“香洲微课云”，并积极形成学校微课集，发挥微课在预习和课外自主学习，课堂自主、合作学习上的突出作用

“微课”是互联网教育的“火热角色”，它方便并引导学生进行积极的碎片化、高效率学习，提高自主学习兴趣和自主学习能力。基于HTML技术量身制作的微课，不仅可以在电脑上播放，在手机、平板上都可以轻松观看，真正让孩子们进入“无处不在 无时不在”的学习环境。

我在教授《杨氏之子》时，针对孩子们第一次接触小古文，有浓烈的兴趣的同时也因为语感和语言知识缺乏而有一定的学习难度的情况，我就制作了14个经典、有趣的小古文的微课，上传到“香洲微课云”，孩子们在家进行自主学习，轻松、自由、有趣，大大提高了学习的兴趣，很好地突破了学习文言文的第一道坎。

（二）不断探索多形式、高质量且常态开展的“在线互动协同课堂”

“在线课堂”是“智慧校园”平台的重要内容，因此，运用平台提高小?W生自主学习能力首要任务和主要手段就是进行多形式、高质量且常态开展的“远程在线协同课堂”的探索和实践：利用平台打破两个教室甚至更多教室的空间距离，实现“同上一节课”，让孩子们感受不同老师和学习同伴的风采，课堂上在展示和竞争中自主学习、合作学习、共享学习，同时学生小群体升级为大群体后思维间会更高强度、更高质量的碰撞、交融、提升。这种在线课堂相比传统的课堂在激发学生兴趣和培养语文学习能力上定会有更好的效果。

（三）常态开展“在线辅导”，打造更加自主、个性化的“第二课堂”

课堂上有问题上位解决，或者错过了重点知识的理解，在“智慧校园”平台上，学生可以进入老师的“在线课室”进行交流，他们可以轻松简单地在手机、平板或PC上登录平台，老师在线与孩子们进行交流和辅导，这里的交流是平等的、轻松的、自主且个性化的，这样就能极大地促进孩子自主学习的兴趣和能力的提高。如果未到直播的时间，孩子们也可以在线留言提问，所有“路过”的老师都能进行解答，这样就能确保及时解决孩子们课上或课后出现的困惑，提高孩子们学习的效率和质量，保证学习兴趣和自主、探究等能力的提高。

（四）探索进行“在线测试”，从此考试和复习其实也很自由、轻松

我每周都定期在平台上发布“在线测试”，学生登录平台后，就可以自由地完成我发布的测试，测试结果也能随即以多种形式出示，孩子们能立即发现自己的不足。从此，考试不会那么压抑，评价也没有那么呆板。我批改后，平台会自动进行全部数据的横向和纵向的分析，这样的分析能一直保留，也为老师们的教学提供了支持。

四、结语

“互联网+教育”大潮已经到来，但目前很多老师还不能很好地理解、支持、接纳、运用这“未来已来”的事物。我在探索“智慧校园”平台时，积极运用上述策略，不仅让孩子们自主学习能力迅速提升，大大地改变了以往语文课堂的死板、压抑的气氛，让他们自主地学语文、用语文、爱语文，同时，也让我自己的教育境界得到了革新和充实。仅以此文，与诸君共勉。

参考文献：

提高学生对初中物理的学习主动性 篇11

【关键词】初中物理 主动性 目标 兴趣 方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0174-02

物理对大多数学生来说是学习中一道屏障，总是让有些同学谈物理色变。但是物理对于初中生来说，又是不得学的一门课，也是一门将影响我们总体学习成绩，升学考试的重要一门学科。众所周知，初中物理是以科学探究作为课程改革与学习突破口的，激发学生的主动性和创造意识，使学生积极主动地去学习，并在学习中获得物理知识和技能的过程也是理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的主要过程。因此，作为初中物理老师，我们要结合教材内容，结合中学生的个性特点，在平日的教学中要有意识地培养学生学习物理的兴趣，提高他们学习物理的积极性、主动性。

一、明确学习的目标，让学生认识到学习的重要性

在教学中，很多老师没有明确的教学目标，拿着课本照本宣科，一节一节过，似乎到期末把这本书讲完就是目标。这样的教学策略，看似目标明确，其实漫无边际，让学生对学习物理也没有一个明确的目标，没有长远的规划，学到那是那儿？这样毫无目标的学习方法让学生提不起学习的主动性、积极性，当然好成绩也就无从谈起。为了，让学生对物理学习充满兴趣，主动地去参与教学过程，进入学习的心境，作为物理老师，我们就要有明确的教学目标，让学生也有明确的学习目标。我们可以以一节为一个学习的目标，或者以一个知识点、一个单元等等做为一个目标，把课程从小到大制定出明确的教学目标，学习目标，让学生从小到大，从易到难，一步步深入学习。这样的学习过程，不但不会让学生感到物理枯燥、难懂，而且会因为一点点积累的知识，使学生走进物理知识，从理解到懂得，从而产生对物理的学习兴趣。所以说，有了明确教学目标，学生就有了明确的学习目标，也就会积极、主动地进行预习、自学，从课堂到自主学习，再从自主学习到课堂，这样的反复地与老师的交流、探讨，学好物理还是难事吗？

二、激发学生的兴趣，培养学生学习物理的能力

初中生的年龄特征和心理特征导致他们对有趣的事总要多个为什么？当然在学习中他们就会对有趣的问题引起注意，并能在这种好奇心的促使下保持对一个问题较长时间的关注。因此老师要在教学中创设丰富的问题情境，从学生熟悉的生活中发现问题，并提出有意义的问题，如：在《电阻和变阻器》的教学中，我出示半导体，调节音量，设疑：“为什么半导体的音量会受音量控制器的调节呢？”这一问题学生会感到疑惑，从而进行思考。又如在《电压表的使用》的教学中，我出示“怒发冲冠”照片，联系学生生活，我问学生：“为什么电压已远远超过人体的安全电压，他们却安然无恙？”用这个有趣的问题，不但激发了学生想了解电路知识的兴趣，而且让他们对物理学习也产生了浓厚的兴趣。在激发了学习兴趣的同时，老师再结合教材内容，以学生周围世界和生活实际为学习素材，为学生提供充分自由表达、讨论、质疑、探究问题的机会，并让学生通过个人、小组或集体等多种交流学习的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习物理的能力。

三、教给学生正确的学习方法，提高学生学习的主动性

作为初中物理老师，我们在教学生知识的同时，也要教给学生学习物理正确方法。只要学生掌握了正确的学习方法，他们才能真正体验到学习的快乐，积极主动地参与教学过程，获得更多的知识。爱因斯坦在他的教育论中曾有过这样的观点：什么是素质？一个人如果忘记了他在学校里所学到的一切，还剩下什么，这就是素质。可见我们要给学生的不只是知识，而是学习的方法。有了方法他们才会学到无穷无尽的知识，而不只是在学校的有限时间内学到的那些有限东西。所以，老师在课堂教学中，要使学生会学，切忌包办代替，老师如果代替学生思考，代替学生掌握规律，这样的学习过程自然简单，容易，但是长此以往，学生的学习热情，学习的主动性将逐渐消蚀，创新性，思考能力都得不到很好的发展。所以，老师要在学生使用知识联系实际解决问题时，给学生恰当的“指导”，并在指导的过程中，要注意调动学生的思维状态，善诱则通，善思则得，这样不但学生能得到很好的启发，而且还激发了他们解决问题的兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性。

提高学生学习主动性的策略的论文 篇12

高职高专学生的生源与本科生源相比要复杂,除高中毕业生外,还有一部分中职、中专和技校毕业生,这些学校和高中的教学目标定位有很大的差异,给高职高专阶段的英语教学带来了困难。众所周知,英语教学的连贯性很强,英语学习不是一朝一夕之间就能够取得长足的进步的,它要求学生们必须要有一定的基础。同一个班由那么几类学生组成,其教学的难度可想而知。在这种情况下,英语教师在教学的时候很难兼顾所有学生的水平,通常大部分时间只能按照班级学生的平均水平授课。这就难以满足班级里基础较好和较差学生的需要,比如基础较好的同学想要参加专生本的考试,或者继续通过大学英语四级考试;基础较差的同学想要赶上班上的平均水平,争取早日通过英语应用能力考试。他们仅靠课堂内的时间是不够的,必须还得利用课外的时间认真积极地学习。

二、英语大班授课,师生互动不足

近年来由于高校的不断扩招,全国高职高专在校生的人数增加了80%以上。这直接导致了班级数量的增多及班级人数的增加,而英语又是公共的必修课程,随之造成了大学英语师资日趋紧张。为了解决这个矛盾,就产生了多媒体大班教学模式。据调查,现在95%以上的高职高专的英语教学采用多媒体大班授课,而85%以上的高职高专院校不具备多数班级采用多媒体大班授课的语音教室条件。对于英语教学而言,多媒体大班虽是应运而生,但却有许多明显的弊端:师生之间互动明显不足,一些英语教学活动不能很好地开展,学生参与和练习的机会减少,教师对学生的单独指导更是几乎难以实现。从目前来讲,要消除多媒体大班英语教学的弊端,就要靠学生们发挥学习的主动性,将课堂学习与课外活动有机结合起来。

三、学生重视不够,态度不够端正

相当数量的高职高专学生对英语的重要性认识很不够,他们认为只要学好专业课程就可以了,英语的好坏对他们就业以及今后的发展影响不大。所以上英语课的时候,他们要么干脆缺席,要么就上甲课做乙事。而这一部分学生大多数本来英语基础就不够好,再加上对英语学习兴趣不浓,重视度也不够,英语水平很难有所提高。对于这样的学生,首先要做的是改变他们的想法,端正他们的学习态度,提高他们学习的兴趣,使他们能够完全自主地参与到英语学习当中来,这样才能从根本上解决问题。

那究竟怎么样才能提高高职高专学生英语学习的主动性呢?首先要注意的是不能仅仅只局限于课堂上的学习,毕竟课堂上积极主动的学习只是对学生最基本的要求,而且课堂上的时间与课外时间相比还是比较有限的,我们还需要强调提高学生课外英语学习的主动性。

第一、开设专门用途英语课程,将英语学习和专业学习结合起来,使英语变成学生真正感兴趣、用的上的科目。

高职高专的教育目标主要是面向市场的需要,培养有能力的技术性人才,英语不再仅仅是素质的表现,更是一种与职业能力相伴的直接运用能力;英语学习也不再仅仅以学习这门语言为目的,更是要通过语言去学习某个特定专业课程。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》,高职高专的英语应该分为两大模块:通用英语和专门用途英语(English for Specific Purpose)。专门用途英语就是要解决学生在英语学习的基础阶段没有掌握或尚未完全掌握的特定专业内英语知识和技能问题,帮助学生逐步具备以英语为工具进行某专业学科交流的能力,在职业范围内运用这门语言的能力。开设专门用途英语不仅满足了市场对高职高专学生的要求,提高了高职高专学生的就业能力,更是将英语和专业知识的学习有机地结合了起来,达到一举两得的效果,使那些原本对英语不感兴趣的学生也能真正的自发的投入到英语学习当中来,有效提高他们的学习兴趣和学习效果。

第二、利用网络资源为学生创造更好的自主学习环境,提高学生英语学习的主动性。

随着网络的发展与完善,网上的信息资源为英语学习提供了大量丰富、生动、形象的材料,英语教师可以充分利用这些材料,鼓励学生们自主学习。大部分学校的语音室以及计算机机房除了上课之外,还没有能够很好的利用起来,其实我们大可以在课余以及周末的时候把它们开放给学生使用。英语教师可以把一些非常好的英语听力素材,比如VOA慢速英语,BBC每日简讯,新概念英语听力等从网上下载下来,还可以下载英文的名言警句和优秀文学作品以及一些经典的英文歌曲和影视作品,把这些学习材料存储到学校语音室和计算机机房的电脑上,这样学生在语音室和机房开放时间就可以利用这些资料自学了。我们还可以向学生们推荐一些好的英语学习的网站,让他们自己在线学习。例如,现在有很多网站可以在线查询英语单词,不仅有英汉双重解释,还有大量的例句提供,每个单词和每条例句还伴有真人朗读录音,这样的查询单词的方式岂不是比我们传统的查字典要快捷、方便的多,学生的学习兴趣和效率也可以大大提升。

第三、开展学生之间的分组合作学习,有利于促进学生的主体性、创造精神和实践能力。

分组合作学习就是将一个班级分成若干个小组,以小组为单位进行的共同学习。在当前的教学改革中,它已经被越来越多地应用到了教学实践当中。分组合作学习有利于让每一位同学都参与到学习过程中来,提高了学生的主体意识,也增强了学生们的实践能力;它可以达到让学生们互相学习,互相促进和共同创新的目的,以弥补大班授课的缺陷。2007年10月31日,北京大学生命科学学院邀请科罗拉多大学教授William Wood博士来北大演讲。Wood博士做了题为“New teaching,more learning”的专题讲座,他介绍了他关于教学改革的理念。他指出,在课堂上可以减少老师讲授的内容,要鼓励学生主动学习和相互教学。并用遗传学实际例子,向北大师生证明老师以为讲的很清楚的事实,学生多数没有理解,只能复述原文,不能实际应用,而通过让同学进行分组讨论后,却很快有了极大的改善。英语的学习,无论在课堂内还是课外活动中,都可以采取分组合作学习的方式。在课堂内,英语教师可以让学生们就所学的内容进行分组的讨论,比如学习西方的餐桌用语的时候,就可以让学生们以“西方的餐桌礼仪和饮食文化”为主题进行讨论,然后再每组派代表来进行总结,老师根据每组的表现来打分,对表现好的给予一定的奖励,这样不仅能使学生们在课堂上吸收更多的知识,还提高了他们学习的热情和成就感。在课外,英语教师也可以根据学生的兴趣爱好或学生学习的薄弱环节来分组,把他们分别分为口语学习小组,听力学习小组,写作学习小组等,每个小组定期开展活动,各个小组之间也可以互相交流经验,老师也可以任意加入到某一个小组中去进行指导,这可以说是学生们独立自主学习的最好方式。

总之,要提高高职高专学生英语水平必先提高他们学习的主动性、积极性和创造性,让学生积极参与到英语教学活动中来。各高职高专学校及英语教师要从实际出发,尽力为学生创造好的英语学习环境,找到切实可行的方法,让高职高专学生都能够开心地学好英语,真正提高他们的英语应用能力,帮助他们在今后的就业竞争当中立于有利的地位。

参考文献

[1]张尧学.加强实用性英语教学,提高大学生英语综合能力.中国高等教育. 2002(8).

[2]韦德尔、刘润清.外语教学与学习——理论与实践(英汉对照)[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].北京:上海外语教育出版社,2004.

[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养.外语教学与研究.2003.7.

提高学生学习主动性的策略的论文 篇13

（盘龙区滇源镇麦地冲小学：朱勤荣）

科学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是教师依据科学课程标准的理念与基本要求，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程，是学生共同发现问题、进行探索、获取知识的过程。在科学教学中，教师应掌握并运用各种策略方法，以提高小学生学习科学的有效性。

一、激发学生探究的兴趣，让学生主动参与。

兴趣是学生最好的老师，激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力，学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学的效果。因此，提高学生的兴趣，应从教师的教学过程的设计、教学内容的选择、问题的提出为出发点。教师备课要精心设计教学过程的各个环节，通过小魔术、小竞赛、小实验和游戏等活动，给学生以悬念和激情，调动学生的想象力，吸引学生的注意力，让学生积极主动参与科学探究活动。如：在教学五年级《空气的热胀冷缩》一课时，开始上课时设计一个小实验——“奇妙的喷泉”进行导入，让学生观察到由于空气的热膨胀使水从玻璃尖嘴中喷出的奇妙现象，进而引发学生探究空气热胀冷缩的兴趣和欲望，营造一个探究氛围很浓的教学环境，让学生积极主动参与教学活动。

二、注重培养学生的问题意识，让学生亲近科学

发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进行探究活动。在当前的课堂教学中，教师启发、引导学生提出问题的意识明显增强，教师不仅要引导学生自主地提出自己的问题，还要注意引导学生对提出的问题进行必要的整理，提出更有利于科学探究的问题。其实，教师组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性。例如：《岩石会改变模样吗》一课，课题就是一个具有探究性的问题，要组织学生针对这一主题，寻找一些具有价值的子问题进行探究。如，学生会问：岩石变化的原因是什么？为什么中下游河床上的岩石是圆的、滑的？岩石每时每刻都在经历风化作用，为什么校园里的石碑没有碎裂呢？„„这些问题的提出具有很强的探究性，也有利于学生亲身走进科学，进而完成科学活动的探究。

三、重视动手操作，让学生体验科学

科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探索活动组成；科学课的学习就是让学生去参加，经历一个个观察、研究、认识和探究活动。所以，科学课更应重视学生的动手操作和实验教学，让学生在动手的同时激发思维力和想象力，让学生动手做科学，而不是用耳听科学。教师需要注意的是，在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。在该动脑的时候一定要启发学生的思维，开动他们的脑筋，不能让动手占据

动脑的时间。所以在让学生利用有结构的材料进行探究的过程中，不仅要让他们动手操作，更要组织学生在动手操作前先动脑进行猜想、预测，在实验后进行研讨解释，这样才能体现出探究的本质，才能更加有效地培养学生的科学素养。如：教学《动滑轮和定滑轮》一课时，先让学生猜想、预测动滑轮和定滑轮各有什么作用，再分组讨论怎样开展实验，最后进行动手实验操作，得出结论。这样既发展了学生的思维，又培养了学生的动手能力，才能全面培养学生的科学素养。

四、强调自主探索，让学生再“创造”

科学探究活动是科学课的活力所在，探究教学也就自然成为科学教学的关键、学生学习的主要方式。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核心，最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，实现科学知识的再“创造”。如：在《种子的发芽实验

（一）》一课中，学生根据原有生活经验猜测绿豆种子的发芽需要肥料，这就是一种质疑、一种发现、一种再“创造”，学生有了质疑，才会自主动手设计实验进行探究，经过观察、记录、分析，最终发现种子的发芽是不需要肥料的，这也是一种走近科学的再“创造”。

五、注重生活应用，让学生实践科学

科学源于生活又服务于生活，生活中处处有科学。在教学中，教师应常让学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践掌握所学到的知识，感悟科学学习的价值所在。要让学生用科学的眼光去看周围的事物，想象身边的事情，拓展科学学习的领域。培养学生“用科学”的意识，可以从以下几方面去做：

1、用科学的眼光去观察；

2、用科学的知识去说明

3、用科学的方式去分析

4、用科学的思想去处理。例如，学习了《斜面的作用》后，组织学生解释：为什么山区公路要修建成“S”形的？让学生在解决实际问题的同时，体会科学知识与生活的联系，感悟科学学习的价值。