puppet使用方法总结

puppet使用方法总结（精选5篇）

初中数学学习方法总结 篇1

【关键词】初中数学 理解概念  重视例题  加强练习

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.082

初中数学作为整个中学数学的基础，学生要引起高度的重视。但是大部分学生在接触到几何知识的时候，往往会觉得比较困难，甚至在整体知识的理解上出现问题，这些问题对数学知识的学习都是非常不利的。同时，初中数学成绩的好坏不仅影响到整个中学时期的数学水平，还影响到物理、化学等理科成绩的好坏。因此，学生应该想办法尽快适应初中数学的学习内容和学习进度，寻找到适合自己的学习方法，努力提高自己的数学成绩，为中学时期所有理科学科的学习打下一个坚实的基础。

一、理解各个数学概念的含义，打好初中数学的基础

数学概念是整个初中数学的基础，所有数学问题的解决都是在数学概念的基础上进行的，所以如果学生数学概念理解不够深刻，那么就会导致数学题目不会做，数学成绩不够优秀。因此，学生想要学好初中数学，首先要做的就是记住课本上所有基础的数学概念的含义，并对这些基础性的数学概念加以理解和掌握。

很多老师在对于数学概念的处理上往往会比较生硬，强调了概念的重要性之后，硬性要求学生背过。这种方法显然是错误的，学生只背过概念，对他们数学成绩的提高并没有多大帮助，想要真正提高数学成绩，就要从理解概念的层面上入手，在理解概念的基础上进行题目的解答，这样学生做起题目来才能够得心应手。

老师需要在讲解数学概念的时候，着重提出概念的背景和推导过程，要让学生逐步理解概念的含义，在理解概念的基础上进行初中数学学科的学习。对于学生来说，遇到不理解的概念一定要刨根问底，自己课后查阅资料，或者与同学进行讨论，也可以及时向老师进行请教，毕竟数学概念是整个初中数学学科的基石，学生必须将这个基础打牢。

二、重视资料上的例题，借助例题加深对数学知识的理解

学生在理解数学概念的基础上，要做到活学活用，将所理解的数学概念运用到题目中去。然而，大部分学生会在知识点的运用上出现问题，学生不知道具体怎么使用已有的概念，不知道从哪里入手，将概念运用到数学题目中去，最终解答出题目。这时，例题的作用就凸显出来了。

在每一章节提出的数学概念之后都有几个例题，而且例题的难度并不大，学生往往很容易看懂。老师在进行每一章节知识点的讲解时，往往也会讲到这些例题，来帮助学生理解概念，帮助学生学会活学活用，将知识点运用到题目中去。

学生对于某个知识点如果实在不能理解，可以试着从例题入手，可以帮助学生更好的理解知识点，并且初步学会运用知识点。课本上学习的知识点往往是抽象的，大部分学生不能够对知识点进行直观的理解，然而，例题则是将抽象的知识点具体化，将枯燥无味的文字翻译成数学语言，从数学题目的解答过程中完成知识点的阐述与诠释，这样学生能够从例题中更加直观地理解知识点的内涵和含义。

然而学生在看例题时，不能只靠眼睛，不能只读一遍题目，扫一眼解答过程，自以为已经理解了题目，然后就草草了事。这种方式并不能将例题的作用发挥出来，例题往往很简单，但是简单并不意味着学生可以看一遍就过目不忘、理解其中的解题思路和内涵。因此，学生在看例题时，要着重记忆例题中所体现的解题方法，深刻挖掘例题中的解题思路。学生在看例题时不能走马观花，不能就题论题，只记住某一道题目中的解答过程，而不去理解题目的解答思路和方法。学生应该在看每一道题目时，都要理清题目中所运用的解题思路，掌握题目的思维方式，当再次遇到这种类型的题目时，学生就能立马反应出题目的解答思路，这样才能达到看例题的真正意义。

同时，学生要将看和写结合起来，在看例题的过程中自己动笔进行解答，自己动脑思考，真正将看到的东西变成自己所拥有的东西，就要借助书写来达到思考的目的。俗话说：“好记性不如烂笔头。”就是要求学生在记忆数学题目的解答方法的时候，通过书写来加深印象。学生在看例题的时候要先思考，自己动笔写出自己的思路，再看正确的解答过程。

三、多做练习题，加强练习，培养学生的数学思维

数学作为一门应用型学科，要通过练习来提高成绩。因此，学生想要学好数学，就要多下工夫，多做几道练习题。但是多做练习并不意味着题做得越多越好，而是要注重所做题目的质量，学生要做的是从题目中获得解题的思路，学会思考，找到解答初中数学题目的一般规律。

学生在进行题目训练时，要有针对性，比如在每一章节的知识点学完之后，学生要针对自己不理解的部分进行专题训练。学生不仅要掌握课本上给出的例题，还要掌握课后习题的解答思路，同时，学生还可以借助辅导资料，多做些课外的习题，增强自己对某部分知识点的解答熟练度。然后学生可以在掌握知识的基础上，做综合类题目，从综合类题目中摸索初中数学综合类大题的一般规律和思路。

同时，学生需要在每道题目的解答过程中理清思路，有意识地记忆题目的解答思路，借此形成熟练地数学思维。数学学科往往注重学生思维的灵活度和熟练度，学好数学的关键，往往在于学生是否具有思维技巧。每道数学题目的解答都需要学生对自己的思维方式加以利用，因此，学生在做题的过程中一定要注重思维方式的培养，掌握正确的思维方式，但是不要养成思维定式，要从多角度进行题目的思考和解答。

除此之外，学生还应该多做些综合类题目。由于综合类题目中所包含的知识点多，所运用的解题思路比较灵活，因此更加有利于学生培养自己的数学思维，提高自己对数学学科的理解能力和学习能力。学生能够在综合类题目的解答过程中寻找到自己的漏洞与不足，因而能在日后的学习中不断完善自己，从而提高自己的数学学习综合能力。

培养数学思维是一个长期的过程，需要通过学生长期坚持多做题进行知识点的巩固来完成，学生要想提高自己的数学成绩，就要有勇气坚持做题。

工作总结的写作方法与要领 篇2

总结的作用是多方面的。首先,有助于形成带有规律性的认识。总结的目的不在于陈述具体的工作过程,而在于总结带有指导性的、参考作用的经验性的认识;其次,有助于吸取经验教训,指导实践;第三,总结具有汇报工作、树立典型的作用;第四,总结具有积累历史资料的作用。

从内容上看,工作总结有专题性和综合性两大类型。从结构形式上看,包括以下五种:

1.“三大块”式。综合性工作总结最常见的形态。通常由三大部分组成,即“基本情况概述”“主要做法”(“主要做法和经验”“经验体会与教训”等)“问题及今后打算”。在结构安排上“两头小,中间大”,即 “凤头,猪肚,豹尾”。

2.“因果倒置”式。专题性工作总结常见的形态。它将经验、体会置于文章的重心部位,通常开篇先讲取得的成绩,即“果”;接着表述成果取得的原因,即经验、体会,这是“因”。先“果”后“因”,“因果倒置”。工作中存在的问题,常置于结尾,三言两语,一带而过。

3.“条款并列”式。即把情况、效果、做法、经验、体会、问题、今后意见等融合在一起,归纳成若干条条,逐一加以叙述,不采取大问题套小问题的方法,而是每个问题都有相对的独立性。

4.“正反对比”式。把情况特别是经验与教训糅在一起,归纳成几大问题,逐一从事实与道理、正面与反面、经验与教训的对比上进行叙述。

5.“层层递进”式。专题总结常用的结构形态。通常先写一个简明的开头,说明开展某一工作或活动的原委、背景,然后在主体部分,按照这一工作进行的过程,从初期到后期,从远处到近处,从低级到高级,分作几个层次逐一加以说明,层层递进。

工作总结的基本结构一般有:标题、主送机关、正文、结尾、署名。

标题,一般有单、双标题两种。前言,其目的在于让读者对总结的全貌有个概括了解,为阅读、理解全篇打下基础。正文,包括做法和体会、成绩和缺点、经验和教训。结尾,在总结经验教训的基础上,明确下一步的任务,今后努力的方向或打算。落款,即署名和日期。日期一般置于落款单位之后,如标题已标单位,落款亦可省去。

总结写作的一般要求与要领是:

1.把握共性,追求个性。公文写作最忌千篇一律,千文一调。因此,必须深入调查、全面了解,大量占有第一手资料,然后分析研究,选取最典型、最新颖、最有特色的材料,通过归纳、分析,总结出典型的经验,挖掘出深刻新颖的观点,在把握文体共性的基础上,写出特色和个性。

2.找出规律,突出重点。总结的目的,在于指导实践。为此,必须找出工作中带有规律性的东西,具有指导性的经验,因此,总结切忌记“流水账”,即不分主次,不讲轻重,事无巨细,面面俱到,胡子眉毛一把抓。而应突出重点及核心,抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。把工作中的基本经验、主要做法,贯彻方针政策的成功之处,指导工作开展的得力措施,推动事业顺利进行的关键所在等,都总结提炼出来。

3.语言准确、简明、生动。语言要做到判断明确,用词准确,含混的词语,如“比较”“一般”“大体上”等尽量少用。叙述事例真实、准确,评断不含糊。简明则要求阐述观点时,概括与具体相结合,要言不繁,不笼统累赘,文字朴实,简洁明了。生动则要求表述活泼,不古板。

4.适当运用写作技巧。一要巧用数据和图表。通过当前数据与以往数据的对比,辅之以图示化工具,可更好地说明工作的完成情况和取得的成绩,这比文字叙述更有说服力、更直观。二要掌握材料一题多用的技巧。材料具有多面性,在不同场合均可发掘使用。三要综合、提炼材料。通过归纳、分析,把有用的东西“抽”出来,使其上升到系统、理性的高度,然后列个提纲,做出书面“设计”,再下笔写作。“七分想,三分写”也是快速成文的一条捷径。

(摘自《新闻与写作》2008年第12期)(注:请本文作者告知详细通讯地址,以奉寄稿酬)

小学语文体验式作文教学方法总结 篇3

关键词：小学语文；体验式作文；教学方法

一、文学创作来源于生活

文学用现代的语言来描述就是用语言和文字塑造一种表现生活的形象。故而，文学创作来源于生活。又有说文学创作来源于生活但高于生活。但是，对于小学生而言，需要掌握的还仅限于让自己的作文来源于生活。传统的作文教学多数投机取巧，利用生硬的朗读、背诵、模仿、套用把小学生的作文局限于一个固定的模板里。

学生一提到写作文只有空泛的、模糊的概念，完全无从下手。他们人生伊始的文学创作并不是来源于生活而是来源于前人的“优秀作文”。甚至这些优秀作文并不是来源于小学生中的优秀学生，更多的是教育者站在大人的立场、评判者的观点上创造出来的模板。

二、体验式作文的含义

体验式作文是教育者引导学生充分体验生活、升华体验进而完成文学描述的一种新型写作模式。在新课改环境下，体验式作文转变了传统作文教学中以老师为权威的状态，它以学生为中心，以学生的活动和生活为主要创作来源，把学生作文与学校、家庭、人文和自然充分结合起来，教导学生创作出贴合生活实际的、真情流露的作文篇章。

体验式作文教学不仅能够提高学生的写作能力，而且能够引导学生发现生活的美好并提高自身的创造和表达能力。体验式写作并不仅仅局限于写作这一个环节，它是一种教学模式和教学方法，自身形成一整套教学体系，包括体验式作文的命题、体验式写作的过程以及体验式写作的评价。我们教育者必须从整个体系的各个环节出发，为学生创建一种完善的“体验式作文”的教学环境，如此才能使体验式作文的教学达到最好的效果。

三、小学语文体验式作文的教学方法

1.基于体验式作文的教学环节需要以学生为主体，必须保证学生的认真参与。教育者必须思考如何提高学生的参与度、如何激发学生的兴趣、如何培养学生观察生活细节的习惯、如何提高学生关注生活和社会的自觉性，以及如何把生活中的琐碎体验转换成文字表述的能力。这就需要学生有参与的兴趣，仔细观察生活，体验生活。教育者需在整个教学过程中谨慎以待，避免打击学生的积极性。

2.需要创建“体验式作文”教学的环境。在命题方面多费心思，尽量挖掘生活中的真善美，联系家长和社会各界共同参与对学生的引导和保护。同时，学生的创造力也是不能忽视的，教师要多组织学生进行野外观察和实践，在训练学生表达能力的同时增加学生的写作素材。“环境”一词涵盖了一篇作文形成过程中涉及的方方面面，学校、家庭、社会等都需要积极配合。学生置身于这样的环境中，自然能够更顺利地体验生活、观察自然，打下丰富的写作基础。

3.把学生的基本自由还给他们，让他们自由支配时间、眼耳口舌、头脑及双手。让他们自由地去户外、去山间、去丛林、去街道上、去游乐场，让他们脱离课本、脱离范文、脱离空洞贫乏的想象，让他们自己去观察、去触碰、去实践、去分析、去描述，这样形成的作文和文字才会真实、动人。否则，按照传统作文教学及训练的方法，学生整天埋头书本，依靠前人余泽，陷入别人的思想里没有自己的想法，整个社会都不会有真正发展，文学也必将停滞不前甚至倒退。如此，教育改革终将是一句空话，解放思想也必会化为一纸空谈。

4.教育者需要摆正自身的心态，改变作文评价标准和评价体系。量化已经不再是衡量作文好坏的唯一标准，新的体验式作文应该更注重质的体现、情感的表达。评价不再拘泥于文章的华丽和规整与否，而在于整个体验的过程和体验的加工效果。我们着眼的点不再是学生的作文是否符合考试的评价标准，什么等级对应多少分，而是整篇文章反映出来的学生在其体验环节所得到的领悟。评价体系的建立要求以教师为主导，学生共同参与，同时教师的最终评价必然要符合体验式的特点，同样要融入自身的感情，认真对待，这样，学生才更有动力参与体验式作文的教学活动。

体验式作文的教学符合新课改教学的模式，是新生的事物，必然会取代传统的作文教学方法，成为广大师生都喜欢的教育和学习方法。教育者应该主动推行和适应这样的方法，创设情境引导学生自主参与，积极进行生活和学习体验，积累足够的写作素材，把写作当成一件有乐趣的事，而不是抓耳挠腮无所适从的任务。学生的经验和感情在写作的过程中厚积薄发，顺势而成，自身的审美鉴赏等各种能力也能同时得到提升。

参考文献：

[1]王松泉，王相文，韩雪屏.语文教学概论[M].高等教学出版社，1999.

对外汉字教学方法上的几点总结 篇4

关键词：对外汉字教学；学习阶段；教学方法

汉字学习是学习汉语的外国人难以跨越的一道关，只要是需要写汉字的，很多外国学生的弱势就马上暴露无遗，错字别字无处不在。作为对外汉字教授教师，就要思考如何能让他们接受汉字的字形和表意、表音的特点。下面我根据自己一年来的授课实践，总结如下。

一、从汉字的字形入手，多种教学方法相结合

外国人一直认为汉字像图画，写汉字就像画画一样。根据他们的这种心理，从汉字的字形入手无疑是最直接最合适的方法。通过字形的分析可以让外国留学生了解汉字的结构特点，汉字的表音、表意功能等，帮助外国留学生逐步形成汉字的字感及汉语思维。

外国人学习汉字和中国小学生学习汉字是不同的：因为中国小学生已经具备很好的汉语听说能力，他们学习汉字时，一般采用“随文识字”的教学方法，重点在于将汉语中的音义对应于不同的字形。而对于外国人来说，他们并没有这种汉语听说能力，一切都是从头开始，因此要集中学习汉字。目前初级阶段汉字课的主要教学形式是“笔画—部件—整字”由易到难的教学法，使学生在此过程中认识汉字的书写规则、构字规则等。

此外，“部首教学法”也是集中识字的一种方法，即以常用汉字的常用部首为主进行教学。以及“字源教学法”，通过告诉学生这个汉字的古字形，让学生从字形演变的过程去体会现代汉字的形义联系等等。汉字老师可以根据不同的具体情况选择合适的一种或多种教学法。

二、要充分体现引导性和趣味性

（一）善于引导学生

汉字本来就是较难掌握的一种字体。对于课堂上教授的一些汉字的规律知识，对外汉语教师要有意识、地积极的、循序渐进底引导学习者学会运用这些知识来分析其他的汉字。学习者一旦了解了汉字的一种规律，自然就会慢慢了解这种规律中的其他汉字，甚至是运用学到的方法来分析、识记其他的同类汉字。若学生能准确地切分汉字了，便表明他们已经具备了一定的汉字字感了。

（二）增强课堂的趣味性

加强学习的趣味性，可以让学习者主动去了解和探索汉字的奥秘。只要他们产生了学习汉字的兴趣，并且教师能在教授时让他们一直保持这种兴趣，学习效果自然会很乐观。在教授学生认识汉字的结构和意义上，因汉字自身的特点和规律，本身也带有一些趣味，但老师仍然要采取有趣的、学生喜欢的方式去讲解。

三、尊重学习者的特殊性，因材施教

学习汉语的外国留学生一般分为以日韩为主的汉字圈的和以欧美学生为主的非汉字圈的学生。

对于汉字圈内的汉语学习者来说，因为他们在自己的母语中接触过汉字，很多学生受母语中的汉字影响便产生了负迁移，这一点在同一汉字在汉语、韩语和日语中的字体结构、字义和字音上都有体现。尤其是汉字的声调问题，有时候日韩学生错误率比欧美学生更高。这些问题汉字老师应多注意。

对于非汉字圈的学生来说，他们对汉字完全没有概念。因此，欧美学生学习汉字的难点在于重塑学习者对汉字的认知心理。这时，汉字教师要更加耐心地、仔细地讲解，再加上欧美学生因文化所表现出的好奇心强、学习懒散等特质，汉字老师都应多关注。因此，对于欧美学生老师应该注意多多鼓励；对于日韩学生的书写、发音等问题，汉字老师就要帮助他们克服这些障碍。

参考文献：

1.胡文华，《汉字与对外汉字教学》，学林出版社，2008.1

2.赵金铭主编，《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004

3.吕必松主编，《汉字与汉字教学研究论文选.北京大学出版社，1999

puppet使用方法总结 篇5

关键词：传统文化元素；景观设计；方法

中国历史悠久，具有深厚的文化底蕴，形成了中原文化为主体的传统文化结构，同时也有众多的具有典型地域特点的地方文化和少数民族文化。在经济全球化深入发展的今天，具有民族风格的自主设计，已成为国家国际竞争力之关键所在。中国民族艺术设计历史悠久，曾经取得过显赫的成就，在世界艺术设计史上占有重要地位，也曾对西方设计产生过深远的影响。要发展民族艺术设计，一方面必须深入挖掘民族传统文化的源头活水，认真传承民族传统文化的精髓，另一方面要善于将中国民族文化符号改造成符合时代精神的现代设计元素，以满足时代进步而带来的种种改变。综上所述，要在现代景观设计中融入中国传统元素，必须以传统文化为根本，以现代思想和方法为依托，全面的剖析和理解传统元素的再设计。创造性地继承，传统才会有生命力。对于实践方法的理论总结可以进一步发扬黎族文化及促进地域文化在现代景观中应用发展。笔者尝试从构图理论角度出发，对黎族文化元素在景观设计应用中的五条规律进行总结和阐述。

1再造想象

再造想象是一种设计思维方式，将其运用于黎族文化元素在景观设计中的应用时必须在保留元素特有的性格特征基础上，进行创新性的想象设计。任何具有传统文化色彩的元素与现代设计结合时都将经历再造想象的过程，才能使历史元素具有时代感。再造想象是依据已经存在的事物，经过对其本质特征进行深入剖析、提炼和延伸，依托设计者自身的文学艺术等修养，从而创造出与既有事物不同但又存在一定联系的新形象。想象是指将抽象的事物具象化，需经历创造性的改造。“想象”包括“联想”和“幻想”。“联想”应作为触发想象的“起点”。将神话传说中的抽象描述转化为可识别的形象，从传统造型中提炼出来，运用现代景观设计手法塑造新的景观形象，引发观者的景观联想。对于石梅湾艾美酒店婀甘和劳海主题雕塑的设计就是应用了这种方法。

2二次抽象

二次抽象是黎族元素再设计的起点。样式传统具象、图案繁杂，表现手法单一是传统装饰图案具备的典型特征，现代社会的审美观认为简洁细致、抽象生动的图形才是美的，因此在剖析黎族传统文化元素本质的基础上，对其进行提炼归纳以及二次抽象设计。

在对黎族元素进行再设计的时候，可以从以下两个要点展开：

一是对事物原形中最具有特征的元素形态进行简化、提炼，并利用夸张、替换、重新排列组合等构成设计方法将特征元素进行再组合，突出体现二次设计的过程和特点。另一方面则是对具象原形进行抽象化，设计符合现代艺术设计审美的元素形态，具有简洁、生动，构成感强烈的突出特点。

通过“提炼和概括”，可以将二次设计的景观艺术更准确形象的表现，其实质内容是提取实物的本质部分，删减辅助性非重点的内容，在保留本质元素的基础上，通过一定的设计手法和构图方式对其进行完善和提升。具有时代感、独特性、简洁性的形象特征是经过提炼概括的景观形象具备的明显特征，且符合现代审美观的要求。

具有黎族风情的八大神话主题形象，是黎族文化元素的二次抽象而创作的景观，也是石梅湾的独一无二的特色景观。

3形象再构

3.1 分解与转换

分解的过程包括将具象事物抽象化，将既有事物原形新型化。具象的自然形态是客观存在的，将其分解提炼出满足艺术设计要求的元素、形式以及形态，为具象事物抽象化转变提供必要条件。

把元素原形分解，从中提取总结适宜新样式的元素、因子、形式，再利用现代构成设计方法促使原有事物向新事物转换。转换在二次设计中扮演着创造者的角色，具有至关重要的意义。

分解转换可以通过以下几种方式实现：

将原形打散、分解、切割、作局部选取。

提炼和概括。对原形中的可变因素运用当代艺术设计的表现手法加以转换、重构、延展。

艾美酒店铺装及小品的装饰性细节就是采用了分解与转换的形象再构方法，抽取了黎锦的构图元素进行了再设计。

3.2 打散再构

打散构成是一种将原形分解再合成的方法。将事物进行拆解，挖掘其内部深层次的本质形态，从中发现与新设计间的联系，这种行为在创新性再设计过程中具有关键性的意义。分解可以更好地帮助设计者深入了解事物的本质，掌握组成结构，从而更全面的认识事物。将事物原形代表性最突出，特征最明显的因子和元素通过分解，从而构成新的形象。笔者将对以下打散构成的实现方法进行阐述：

原形分解。可对原形进行完整分解和局部分解，将分解后的所有元素或特征突出的部分元素进行重组。

移动位置。利用重复、渐变、近似、对比、变异等构图设计的方法重新对元素的组织形式进行排列组合。

切除。对原形中无法被二次设计再利用的元素进行切除，保留具有美感和显著特征的元素和形式，再进行构成组合。

4 置换构成

置换构成是创意改造设计中较为常用的一种表现方法。其实质是保持既有形态基本特征的基础上，对其部分元素进行置换，通过再次创新设计从而形成新的表现形态。这种转换的形式大体上分为以下两方面：①在形态本身上的变异转换，着重于形和形式上的变换；②根据原形的文化内涵进行各种形式的变换，甚至在内涵上进行多方位的引申。转换可以是符号的，也可以是图形式或者插图式的。石梅湾度假区全区的导视系统标志就是应用了这种设计方法。

5 异形同构

异形同构是现代标识和广告设计的图形设计中常用的设计方法，即：将两个毫无联系的图形或元素，通过艺术设计、构成组合等设计方式和方法，使之和谐统一的出现在人们的视线中，表达共同的主题思想。它打破了常规的再现，将传统文化元素转化为视觉符号。图形本身作为一个具象事物而存在，表现其特有的形态。异形同构更多依赖于作者的主观思想和艺术修养，重点在于挖掘无关联的图形之间的结构关系，重新构成和谐统一的整体形式，并且能表达设计者主题思想。要针对性的选择图形素材以达到这种设计方法的要求，图形素材应具有相对具体化的特点。

位于艾美酒店滨海路的景墙设计，将诸多黎族文化元素与景墙融合在一起形成新的景观形态，设计选用了雷神黎民丰收、夸张的青皮林根系两者形态反差较大，没有直观的内在联系。而通过异性同构的方法将二者联系在一起，加以点睛之笔的文字说明，为游人留下深刻影响，更好的说明了青皮林的故事和作用，使景墙既有艺术美感，同时具有环保教育意义。

6 结语

在景观设计方面必须在继承的基础上有新内容新手法，即要有所创新，又为民族元素与现代景观相结合提供了借鉴。从景观艺术的角度，应当结合现代艺术设计手法，加入极具艺术感的景观小品，如水景、景观雕塑、特色符号等，使景观设计符合现代艺术审美观；植物设计应以简洁大气、自然生气为指导思想，在形式上注重整体效果，形成整齐现代又不失自然生动的植物景观。

参考文献

[1]郭希彦.地域文化在景观设计中的应用研究[D].福建：福建师范大学，2008.

[2]同济大学建筑系建筑设计基础教研室.建筑形态设计基础[M]北京：中国建筑工业出版社，2012：8-10.