一年级生字教学初探（精选11篇）
——构筑理想课堂总结
内蒙古东胜区纺织苑小学 孙本旭
展开中国历史的画卷，汉字作为其中重要的内容为这幅画卷增添了亮丽的色彩。文字作为人类文明和进步的标志，从有了文字开始便有了人类生活的印记，他记录下了历史，他承载了发展，既是载体，又是源泉，是今天我们追寻过去的重要依据，特别是中国的汉字，对世界文明发展都起到了举足轻重的作用。从结绳记事，契刻记事开始，汉字已经有了漫漫3000年的历史，一个汉字的产生就有一个历史故事，一种字体的演变和诞生就是一段历史的变迁和转移，如今汉字的演变与发展如同浩瀚的大海，我们在语文课堂上教学汉字，有人把它作为阅读的附庸和习作的工具，那么我们就是在海底捞沙。《义务教育语文课程标准（2011版）》把识字与写字单独作为一项目标与阅读，口语交际，习作，综合性学习并列出现，这就意味着识字教学不应该成为阅读的附庸和习作的工具，这是不是在提醒我们语文老师应该重视汉字教学，更应该肩负起汉字文化传播的重任。
2013年9月，我与现在小魔怪们见面，在这个新的班级里我想用心去做一件事情，更想把这件事情做好，经过了一年的时间，令我欣慰的是小魔怪们基本掌握了汉字笔画书写的规则，并且了解了一些汉字常识，今天我用实例讲述我和小魔怪教室的孩子们一年级一起学习汉字的故事。
从“一”开始
回想起小魔怪教室刚成立的时候，这些小孩子们，爱说，好动，不能够很好的专注于一件事情，还有一部分学生在上学之前有过握笔的经历，养成了错误的握笔姿势，这些都对一年级的写字造成了很大的障碍。但同时他们也是对新鲜事物高度敏感，好奇,爱表现，也想要很好的完成一件事情，所以老师要树立一种观念，孩子们都是零基础，你要把科学的观点，正确的方法教给他们。
“一”看上去很简单，作为语文教材中的第一个要求会写的字，它起到了至关重要的作用。从意义上讲，在《说文解字》中这样解释“惟初太始，道立于一，造分天地，化成万物。”译成白话，宇宙最初时候处于“太始”阶段(就是混沌统一的阶段)，“道”(指最根本的自然规律)是基于统一的状态，然后由道分开而造就了天和地(盘古开天辟地传说)，然后继续演化产生了万物。也就是说世间万物皆始于“一”，所以凡是从一部的汉字都是有这个意思的，比如“元”具有开始的意思，“天”具有头、至高无上的意思，所以从意义上讲“一”这个字并不简单。从笔画构造上讲，“一”就是一横，也就是汉字的基本笔画长横，我也看到过许多老师在教学生横平竖直写“一”，学生们理解把这个字写得平平的，直直的，这就对了，所以学生们沿着田字格里的横中线小心翼翼的画横，不知道老师们是否关注到孩子们怕写不好字的那种细节，颤抖的握紧笔，谨慎的在田字格里描来画去，还有的学生写一下就用橡皮擦一下，这就失去了汉字书写的意义，书法是国粹，孩子们应当沉浸在书法的乐趣中，而不是担心，谨慎，更不是描龙画凤。如果写不好“一”这笔画，将会影响到我们以后很多汉字的书写，因为横在一个汉字中起到平衡的作用，横到底应该怎么写呢？下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。如果用同样的方法我们去教给教学如何写好，竖，撇，捺，点、钩、提，等基本笔画，掌握好这些基本笔画的规则后，学生们在遇到字，他们就不会为难，畏惧。
现在我们班已经是二年级的学生了，我们班学生的字体基本上是相近的，这是因为我的示范导致了他们的风格基本一致，为了让学生有自己个性，我鼓励学生临摹，临帖，模仿名家的字体，参照名家的字帖，但是我绝不会像有些老师那样就给学生选一本字帖，讲也不讲的就让学生回家印写，这样的错误不该出现在我们老师身上，我们应当引导学生用正确的方法去学习。临摹最终要的是观察，模仿的越像越好。也就是从一开始写字我们就要引导学生会观察的习惯，我每教学生一个生字，都要让他们先看，不要急于动手。看看这个字在田字格里的占格，起笔应该注意什么，笔画之间的穿插和避让是如何做到的，每一个部件的摆放是怎样的，笔画长短之间的关系是如何安排的，观察到了这些之后，我再给学生范写，老师的范写很重要，因为范写的过程就是学生的观察落实到纸上的一个实践过程，你先演示然后学生才会操作。学生能够模仿你写的字，说明他已经掌握了临摹了方法了，一年之后你就可以让他选择自己喜欢的字帖进行临帖，我反对让孩子去印帖，因为印写的时候大脑是不转的。
我们班有三五个学生从入学就不会写字，就连“一”也写不了，不能够把字写到田字格里，七扭八歪，里出外进，当我看到这几个学生写的字的时候，我就更加想要把汉字教学这件事做好，我发现这些孩子需要的不是鼓励，也不是表扬，他们就是需要实实在在的指导，接下来我要讲的就是写字教学最后一个环节反馈。很多老师把写字就当作一种任务布臵给学生，回去写吧，写会为止。这样看来没有什么不对，但是有没有想过，我们的目的就是为了让学生写会这么简单吗，未来还有没有人会用笔写字，未来还有没有人会用笔写一手漂亮的字，很难想象。所以我们应该反馈，反馈给学生你的字需要注意什么，我每天的硬笔书法作业很简单就是把这个字写5个，但是没有几个学生能顺利的在我这里通过，因为我每次的书法作业都是要面批，基本上所有的学生硬笔书法作业本上都有我反馈的红字，前文提到的那三五个学生每次作业我都要在他们的本子上重新范写，再范写，再再范写，甚至于我要手把手的教他们在本子上写字。经过一个学期的反馈，一年级的寒假有一位家长和我说：“太感谢您了，孙老师，每次作业您都亲自在本子上写，我们孩子们现在进步很大。”这位家长的这句话实际上也鼓励了我，孩子的进步就是对我现在做的这件事情最大的动力，到今天我们小魔怪教室里写字已经成为一件重要的事，每个学生都会认真对待。
科学讲解汉字
很多老师认为，汉字教育就是教学生会写，会认，会组词，会用，学生有了这四会就可以了。这是我们传统汉字教育的理念，有他合理的地方，也有一定的弊端。
科学进行汉字教育首先要求教师必须要改变两个理念：提高汉字教学的思想境界，充分认识零突破的重要意义。
我们老师要树立一种意识，我们小学语文教学是学生认识汉字的起点和开端。开端意味着零突破，现在有很多学前教育就已经开始教学生认识生字，所以有很多孩子在上小学一年级的时候就已经会认识很多的生字，所以小学一年级的老师就放弃了生字教学，这是不对的。因为汉字教学不仅仅是以认识生字为目的的，更重要的是要通过教学过程让学产生对表意汉字结构造特点和使用规则的感受，这种感受是非常重要的——一方面，科学的教学程序和合理的方法会在不知不觉中养成孩子们良好的学习习惯，另一方面，只有当这种科学的教学程序和合理的教学方法用到足够的程度，才能激发孩子们希望了解汉字的好奇心。中国传统的教育讲求“不愤不启，不悱不发”，孩子们有了好奇心，才能在感性的基础上，提高学生对汉字理性的认识。
我结合小魔怪教室里的识字教学，着重对科学讲解汉字的字理进行阐述。
汉字是表意文字，早起的汉字大多是根据汉语中与之相对应的每一个词的意义来构形的。因此，汉字的形体中是携带着可供分析的意义信息。根据词义设计的汉字构形意图，我们称作构意，也就是汉字的构形理据，简称字理。
在小学阶段，适当的讲解字理能够提高学生的学习兴趣。但是字理教学的重要作用不止于此，只有深入体会字理教学的作用，才能更自觉的做好这项工作：
讲解字理的目的是使学习者对汉字的表意性质有所体会，而认识汉字表意性是对汉字科学的认识的基础。因为汉字与英语等其他语言是不同的，理解表意汉字的特点，才能对汉字有清晰的感觉和正确的理念。可以说，表意汉字的规律都建立在这种书写符号的表意性上。试想，当孩子们发现那些横竖撇捺点折等毫无意义交错搭配构成的汉字原来使我们自己熟悉的物件经过几千年演变而成的，当他们知道女性称谓的时候，姐姐、妹妹、妈妈、奶奶汉字左边都有一个女字的时候，他还会忘记那个很不规则的女字吗。
汉字构形是一个系统，每一个字的设计都是孤立的，只有讲解字理才能让学生看到这个系统。比如说从“草字头”的字都是草本植物，而从“木”的字都是木本植物，体会到古代形声字的归部和现代科学研究室如此一致，说明古人已经有了给植物分类的意识。引导他们思考“均”和“匀”，“究”与“九”，“少”与“稍”字形与字义的关系，可以启发他们对形声字与声符关系的探讨。在一个个关系的探讨中，他们就会体会到建立字与字之间的关系的重要性，养成不孤立的看待汉字的习惯，学会用此解释彼。
有一些造意和实义特别是现代汉语的词义有一种折射作用，如果不分析字理转入词义，是难以通过字来解释清楚的。例如：
“理”是从玉，但是这个词才词义是不能够个玉有联系的，通过它的造意我们分析，才明白他取象玉原因是将玉雕琢成玉饰或玉器要顺着玉的纹理从事，于是今天我们讲治理、管理、整理等都是一种条理化的行为。
“玉”部相关的字我们都把它们归到玉部里，比如：玲、弄等字，许多学生不清楚和“王”有什么不同，在学习“王”字的时候我们也引用了《说文解字》的解释“天下所归往也”，它指的是人，在天地人之间可以融贯一通的人，和“玉”有着截然不同的意思。
再比如一年级下册语文园地四中给出了这样几个字：膀、腰肚、背，实际上他们是一类偏旁的字，都属于肉字旁，我在讲解这些字的时候就遇到许多家长不同意甚至还有同事反对，为什么是肉而不是月，“月”是象形字，它就像是太空的阙门，有阴晴圆缺的变化，古人造这个字是根据它的形状而造出来的，是在满月的形状上加了一点，“肉”也是象形字，它是像宰切下的大块兽肉，二者在字形上很相像，但是有差别，起初月字里面这一点发展到了今天就变成了两横，实际上我们翻开字典看许多字却和月字无关，多数都是肉字旁，所以我们不能混为一谈。
从上面两个例子我们可以看出，实义是具有概括性的广义，在造意是具体化，从词的广义中选出一个可视化的典型的形象来表现广泛的词义。分析字理就可以把词的造意和实义联系在一起。
讲解汉字的字理是还有一点很重要的就是避免在教学中犯下乱讲汉字的错误。
汉字是由各个部件组成的，每一个组成汉字的部件都有确立的形、音、义，讲错了就会造成整个字的误解。
饿字的右边的我，是表示音的部件，但是有些人就硬要说成是“我要吃食，因为我饿”把我曲解成了表示意的部件。
如果是这样俄、鹅、峨又是什么意思呢？
汉字的造意是反映实义的，而实义又是在具体的语言环境中表现出来的可以检验的意义。讲解汉字字形的根本目的是解释词义，有些老师为了推广某些文化理念或者政治思想，就对汉字进行似是而非的解释和说法，篡改本意。
“和”字本义是唱和，在古代唱是领唱，和是和声。禾表示声音的部件，就有人把禾解释为粮食，口解释为人口，说明大家有饭吃就是和，这个字代表了民生问题。
由部件组成的汉字，大部分是层次逐渐组构的，字理是逐级生成的，小部分是一次性平面组成的，以集合的方式产生字理。在讲解汉字的时候一定要客观的按照他们的组构方式来解释，不能随意的想怎么讲就怎么讲。
“照”=〔（刀+口）+日〕+四点底
有的老师是这样讲的，一个日本人，拿了一口刀，杀了一个中国人，流了四滴血。
刀表示音符，口日和四点底都是表示意义的，他都给曲解了，整个汉字没有了科学性。
汉字的结构单位是部件，笔画只是书写单位，除了少数笔画同时也是部件外，不能用笔画来解释汉字。
佛，从人弗声。有人就这样解读佛：佛的右边是由弓、丿、丨组成的，弓字弯弯曲曲表示从凡间到极乐世界的一路是不顺利的，丿为邪恶，丨为正直，穿弗而过表示无论正直的人还是谢尔的人都要改邪归正，便可成佛。
如此将来“井”“开”又该如何讲解呢？
一年来，小魔怪教室一直坚守着科学学习汉字的好习惯，每遇到一个新的偏旁我们便查询它的来源和本字，现在我们已经掌握“艹”“辶”“宀”“厶”“糸”“氵”“灬”“皿”“玉”“肉”“阝”等一些最基本的偏旁本字，这样的方法能够开启孩子们智慧的大门，煽动学生想象力的翅膀，不断增加学生对祖国语言文字的热爱和自豪感，我觉得科学讲解汉字的意义不容小视，所以我一直在坚持。
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教, 学生学, 学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学, 用多种方法思考、记忆、分析字形的思想, 培养学生自主识字能力, 放手让学生自己思考, 自己发现问题, 想办法解决问题。这样, 不仅激发了学生识字的兴趣, 对字形的记忆也会更加扎实牢固, 还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中, 我是这样做的:先引导学生观察情境图, 让他们产生读书的欲望, 在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字, 看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法, 请你告诉大家。”这样一问, 同学们兴趣盎然, 马上就开始在大脑中寻找答案, 提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字, 有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时, 有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”, 从而明白“校园、公园”是有围墙的, 以区别“元、园”的用法。学习“爱”字, 我配上儿歌“爪字头, 秃宝盖, 小朋友, 真可爱”。这样, 学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小, 注意力不集中, 易于疲劳。《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感, 有主动识字的愿望, 初步感受汉字的形体美。所以, 教学时要采用多种方式方法, 激发学生兴趣, 让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样, 在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。老师要为解决困难创设情境, 以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:
1. 编字谜。
在一年级的识字教学中, 我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字, 经过引导, 孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流, 课堂气氛非常活跃。比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树, 并排站。休:一个人靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗, 头上戴草帽。思:十张口, 一颗心, 猜猜看, 动脑筋。雷:雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字, 还把这种识字方法扩展到课外, 并讲给家长听。这样, 不仅激发了孩子们的识字兴趣, 也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2. 组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上, 发给每个小组一份, 让他们通过小组合作尽可能多的组字, 然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果, 让全体学生认读, 评出冠军组。这样, 体现了保底不封顶的教学思路, 学生们不仅能组出课本上出现的字, 有些学生还能组出许多课外认识的字。
3. 抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里, 指名2—3人站在黑板前, 按老师读的字音, 找出有关的卡片组成字, 读后组词或说一句话, 谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4. 编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点, 充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事, 把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时, 教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴 (口) , 像木头一样一动不动, 原来他在发呆。”
5. 变字小魔术。
我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”, 孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等, “木”, 变出了:本、禾、术、未、米等, 课堂上, 每个孩子都积极参与到“魔术”中, 在游戏中学习, 在交流中巩固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右, 便可熟练掌握汉语拼音, 并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时, 教师一边教生字, 一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书, 既激发学生阅读的兴趣, 也有效地巩固了汉语拼音, 更重要的是学生初学的生字一般都是常用字, 这些字在书中出现的频率非常高 (如“日、月、水、火、的、了”等字) 。学生在新的语言环境中重温所学过的字, 是一种知识的迁移, 是兴趣盎然中的再学习, 获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形
在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清文字障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下。
一、利用基本字，记忆字形
在小学第一册教本中，多数先学独体字，而这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输，学生掌握独体字较为轻松，进入第二期后，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。
二、利用游戏，记忆字形
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
再如“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字，例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充；记“转”字，有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；记“豫”字，有学生說“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……
三、利用字谜，记忆字形
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的学习情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
四、利用顺口溜，记忆字形
顺口溜是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推吗？”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。
五、利用竞争，记忆字形
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
六、利用电教，记忆字形
电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段之一。
小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
小学一年级语文上册生字复习课教学设计
教学目标：
1、帮助学生梳理本学期学过的四会生字，从音、形、义、运用这四个方面去复习巩固生字，并在此过程中培养学生的学习能力。
2、通过小组合作方式，培养团结协作精神，提高学习的主动性。
活动准备：
1、布置好黑板，营造活动氛围。
2、用小黑板画上表格，供课堂计分。
3、把全班分成4个小组，每组确定一名组长。
活动过程：
一、导入新课：
师：同学们，我们刚刚度过圣诞节，马上又要迎来新年了。时间过得可真快呀，一眨眼，这个学期也快要结束了。相信同学们在这个学期里面都学到了许许多多的知识，认识了很多的生字。这一节课，咱们就用比赛的形式走进生字乐园，大家可要努力了。
既然要比赛，咱们就得先听清楚比赛规则。这一节课，我们一共要闯四关。这四关分别是：读音我最棒，认字最拿手，写字最认真，用字顶呱呱。四个小组只要顺利的通过一关就能相应地在计分表里前进一格。哪个小组前进得最快，哪个小组就赢了。听明白老师的要求了吗？
生：听明白了！
师：好的，那咱们赶紧看看第一关都有哪些挑战等着我们。
二、读音我最棒。
师：课件出示：我会读。
第一关第一关挑战，我会读。四个小组分别开火车，一人读一个字。火车不停顿，全部读准确的可以加分。第一组开始吧。
生：开火车。
师：好的。顺利完成第一个挑战。刚才课件出示的都是我们这个学期要掌握的100个四会生字。同学们都读得不错。但是，老师还是发现有个别字是不好读准确的。特别是平翘舌音，前后鼻音。老师把这些难读的字音都归类整理出来了。我们一起来读一读。
生：读生字。
师：现在我们来玩一个小游戏：今天天气特别好，生字宝宝出来玩耍了，现在生字宝宝累了，想回家了，你能帮助它们找到自己的家吗？
生：给生字归类。
师：真了不起，第一关，我们顺利通过啦。
二、认字最拿手。
师：好的，我们一起进入下一关：认字最拿手。
有不少生字宝宝长得特别像，有时候只要加一笔或者减一笔都能变成另外一个生字。
我们可要好好地分分清楚。
师：一起来看看这道练习题。课件出示。请学生回答。
师：生字变一变，不仅有趣，还能帮助我们记忆生字，拿出练习卷，看看还有哪些生字也能变魔术。
生：完成练习。小组代表汇报。
师：除了可以用加一笔减一笔的方法来记忆生字，猜谜语也能帮助我们记住生字呢。
生：猜谜语。
师：同学们是越来越棒了！第二个也成功拿下！
三、写字最认真。
师：生字的读音和字形都难不倒我们，但是还要正确书写生字才行。要把字写好，就得把笔画写好，笔顺写对。我们先来复习一下这个学期学习了哪些笔画。
出示笔画表。
师：举起你的小手，先自由地书空一遍，可以选择你觉得最难写的笔画。
生书空。
师：在平时的学习中，总有一些小朋友把下面的笔画混淆了，经过刚才的复习，看看你能不能分清楚。
出示笔画。学生边说边书空。
师：现在我们要进行听写比赛了。请同学们准备好练习卷。
生听写。讲评。
师：听写比赛刚刚结束，数笔画比赛又来了。请同学接着完成下一道题。
生完成练习。
师：把掌声送给自己吧，第三关我们通过啦!
四、用字顶呱呱。
师：胜利离我们越来越近了，马上进行第四关：用字顶呱呱。
我们学习了那么多的生字，就是为了运用到学习和生活中去。现在老师就要瞧一瞧，我们班哪些孩子用字顶呱呱。
师：出示课件，量词填空。
师：有些生字特别有趣，它可以跟不同的生字组成词语。看看你能用这些生字组成哪些词语。
课件出示：山 上 雨
大 水 衣
五、总结
升
升天 上升 回升 升学 升华 升官 提升 升旗 国
国家 中国 国宝 国策 国画 国产 国手 国企 红
红色 红润 红旗 红红火火 红彤彤 们
他们 我们 你们
歌
民歌 歌词 唱歌 歌曲 高歌一曲
立
站立 立正 立功 立志 自立 独立 立场 立冬 正
zhēng 正月
zhèng 正面 正直 正确 正好 正版 正大光明 正中下怀 礼
礼貌 礼服 礼节 失礼 礼仪 礼尚往来 礼贤下士
2我们的祖国真大
真
真实 真诚 真心 真理 天真 认真 真相大白 真才实学 北
北边 北方 北京 败北 冬
冬天 冬眠 冬季 爷
爷爷 爷孙
家
家庭 家务 回家 作家 家乡 家喻户晓 家徒四壁 开
开门 开花 开学 开始 开门见山 开卷有益 开源节流 伟
伟大 雄伟 宏伟 伟人 丰功伟绩
着
zhe
停着 放着 看着
zhāo 高着 花着 着数
zháo 着火 着凉 着急 着迷
zhuó 衣着 着陆 着重 着意 着力 着想我们去植树
走
走路 走调 走失 出走 走神 走运 走马观花 走投无路 亲
亲戚 亲人 双亲 乡亲 亲热 亲笔 亲如手足 亲密无间 河
运河 河流 河马 黄河 河水 河清海晏
路
道路 公路 路程 路灯 路过 穷途末路 走投无路 让
退让 谦让 让步 让座
户
户籍 户口 户外 户主 户枢不蠹
工
工厂 工夫 工具 工人 工艺品 工欲善其事，必先利其器 厂
厂家 工厂 厂商 厂房
多
多么 多才 多产 多少 多数 多谢 多此一举 多多益善 今
今天 今后 今年 今非昔比
古诗两首
古
古代 古老 古典 古怪 古迹 古诗 古今中外 村
村庄 村落 村民 村长 村子 春
春天 春季 春色 春节 春秋
童
儿童 童话 童年 童趣 童声 童心 童言无忌
学
上学 学习学费 学会 学科 学历 学生 学而不厌 早
早晨 早上 早餐 早操 早安 早起 早市
东
东方 东北 东风 东西 北奔西跑 东倒西歪
放
放学 放心 放大 放火 放弃 放生 放手 放松 放下
纸
纸币 纸张 纸花 白纸
送
送别 送行 目送 欢送
阳
阳光 太阳 朝阳 阳历 阳春白雪 她
她们
坏
坏处 坏蛋 坏话 坏人 坏事
想
想念 想象 联想 想法 思想 想入非非 玩
玩耍 玩具 玩笑 玩物丧志 坐
坐下 坐落 坐立不安 坐井观天 直
直接 笔直 简直 直角 哭
哭泣 哭声 哭喊 哭笑不得 宝
宝贝 宝贵 宝物 宝藏 珍宝快
快乐 痛快 飞快 愉快
叔
叔叔 叔父
给
交给 送给 献给 留给
妹
妹妹 表妹
采
采集 采茶 采访 兴高采烈 呀
啊呀
其其它 其实 尤其 其中 别
区别 送别 分别
会
开会 会面 领会 会议 聚精会神
识字一
他 他们 他人 他日 他乡 吉他 休 休息 休眠 休假 退休 午休
体 体力 体育 身体 体重
伙 伙伴 伙食 伙同 伙计 合伙
伴 陪伴 伴侣 结伴 伙伴 伴唱 伴随
住 记住 住口 居住 住址 住处 站住 拦住
座 座机 座钟 座谈 茶座 满座 讲座 座无虚席 位 座位 位置 学位 名位 首位 个位 十位 百位
树 树木 桃树 树干 树叶 树苗 树梢 树阴 树立 树丛 松 松树 松手 松子 放松 松紧 松弛 宽松
柏 柏树 柏油
杨 杨树 白杨 杨柳
梨 梨树 梨花 鸭梨 凤梨
枝 枝节 枝条 枝杈 枝叶 树枝 剪枝 材 教材 材料 钢材 木材
灾 灾难 灾害 灾年 火灾 抗灾 灾区 兵 兵法 士兵 当兵 兵器
客 客观 客气 客车 乘客 客人 做客
实 实力 实话 实现 老实 果实 真实 实在 进 先进 进步 进入 进门 前进 进取 闪 闪电 闪光 闪现 闪失
问 问号 寻问 问题 问答 审问 反问 耳 耳朵 耳环 交头接耳 耳闻目睹
（一）姓名
羞遮徐篱辫抚惋莺股缝迈荆簇随适余义占隐筑维吾啡踩伟犹善强哎哄研究
掩躲疏未滋润材牺罐塔棘瓣芬芳垫洛勾库晰朦够碉端蘸焕府败内骗齿政仍探嫩笋唤冈豪牲渡杜鹃莹觅聊倾喵绒粮唐胧境堡凤寿幕绚繁减朗枚刀宋涛符触揉漆玫瑰帽烈脆锋需弱递娇屉免荒爪沟疆凰恩临烁扮宫志漫裁伦陈丹鹊枯轰扭骨终达按叔曾末萨掀卡糊涂付环鲁番敲襟辉煌窄穷鳞伊敦酒赵艺荣宿钻唠瘸拐笨哦泞窝托铃罗尔厨蹭绕茂密梯褂咖夺幢贱恶琳娜便撕显充
膝联旋暑棒肤胆姓疑鹭含岭岩册厚印财栏抖喉购墨抹蔼玻璃碎攒晃甸具柜裕茄菇炖奖催叭脏焦喘截守裂欺负讨铝锅漏勺距组楚衡屈堂恍悟乳偷孵谜型污销预趾帐账蓬
泳囊厕毕泊吴痕刨咙拌批翘封歉芒售烤扒筋莫窜撞厌孤铲壶汉迪恐类或者订系
一、借助实物创设情境,激发学习兴趣
例如,在教学声母“q”的时候我是这样做的:拿来几个五颜六色的气球,吸引学生的注意力,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。
二、讲故事设置情景,吸引学生的注意力
在教学第一课“a、o、e”时,我先给孩子们讲了一个故事。一个美丽的小山村,有青青的小草,绿绿的大树,一条清澈见底的小溪弯弯曲曲地绕村而过。清早,太阳公公还没有起床,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,听她在唱:“a a a,a aa。”大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了:“o o o,o o o。”在大公鸡的歌声中太阳公公起床了,大白鹅伴随着优美的歌声在水中起舞。它跳着跳着发现自己在水中的倒影非常美,便不由自主地哼起歌来:“e ee,e e e。”
三、编儿歌帮助学生记忆
在教学单韵母时,我把一些简单的歌诀教给学生说一说,记一记:圆脸小姑娘,小辫右边扎,张大嘴巴a a a,大公鸡起得早,清晨唱歌o o o ,大白鹅水中游,清清倒影e e e。孩子们在学习这些单韵母的同时都对编儿歌学拼音产生了浓厚的兴趣,以至于后来学习u、ü、f、t、b、d、q、p、g等字母的时候,孩子们自己编了“乌鸦做窝u u u,小鱼吹泡泡üüü,伞柄朝上f f f,伞柄朝下t t t。像个6字b b b,6字反写d d d,像个9字q qq,9字反写p p p。9字加勾g g g一把椅子h h h”等等儿歌。
四、新奇的导入引起学生的学习兴趣
在教学ao、ou、iu时我是这样导入的:有两个小朋友,他们分别叫小iu和小ui,他们是一对双胞胎,长相几乎一样,又经常穿一样的衣服,戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大,哪个是老二,可聪明的喜羊羊却一眼就能分清。小朋友,你们想知道喜羊羊是用什么办法把他们分清的吗?喜羊羊是孩子们熟悉并喜欢的卡通形象,这一下子就把学生的积极性调动起来了,此时的孩子们兴趣高昂,这堂课取得了事半功倍的效果。
[关键词]低年级 生字 习惯
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）22-086
《语文课程标准》指出：“语文学习要注意语文与生活的联系，要有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”为落实第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的目标，多年来，我在低年级识字、写字教学的过程中不断摸索，在生字纠错环节巧做文章，把单调乏味地叫学生对照课本改正变为假借“医院”模式“治病救字”，不但目标达成，效果好，学生的听说读写能力也得到了有效训练。
一、研究学情，探究错因
为取得理想的“救病治字”的效果，围绕错别字，我进行了深入的调研，发现学生写错别字的原因：
1.汉字本身的特点。多数汉字笔画繁多，易造成多写、少写笔画的错误；同音字、形近字多，易写别字。
2.学过的字在学生视野中出现的机会少。随着生字的学习，对旧字的运用训练相应减少；阅读量少，难见到学过的字，久之记错或忘记。
3.现代信息媒体的疏忽和误导。电视、电脑中一些节目配音字幕在同音字方面有时会出现错误，学生因辨析能力还不强，以错为对。
4.输入法的冲击。一些学生片面地认为现代信息技术越来越发达，写东西用电脑智能输入，不会写字没关系，对写字不那么重视。
二、巧借虚拟医院，纠错练功
依据学生的心理，亲身经历过的、体验过的事物是有章可循、有言可发、有情可抒的，又基于“病字纠错”与“治病救人”有相通之理，我建立“生字医院”，让“医生”对“病字”进行救治。学生兴趣盎然，俨然自己就是妙手回春的“医生”。
生字复习课上，“医生们”先是像模像样地讲些医疗常识——医生问诊、开方、康复、回访等，然后迫不及待地开诊。第一个病字“武”先生（多一撇）来就诊了。发现了病因的“医生”纷纷举起手来。一位“医生”站起来，很有把握地说：“‘武’字应是8笔，病字‘武’先生错在多了一笔，我开的药方是去掉一撇，药到病除。”又一位“医生”站起来：“这个‘武’先生错在多了一撇，画蛇添足了。”其实，留心点就不难发现，它和“形式”的“式”、“考试”的“试”有一样的笔画，就是斜勾。记住了这一点，“武”字就不会生病了。另一位“医生”抢着说：“在武松腿上砍一刀，他怎么有力再打老虎呀！”简直就是“专家会诊”！为了使学生牢记正确的“武”字，我风趣地说：“谁是这个‘武’先生的‘家属’？请把康复的‘武’字写到黑板上。”一个学生走上来，在黑板上工工整整地写下了正确的“武”字，临走还打趣道：“‘武’先生，咱回家吧。”我敢肯定，这些学生以后都不会再写错“武”字了。
病字“出院”了，“康复训练”开始了。“请同学们想一想、说一说哪些时候要用到‘武’字？”学生开动脑筋，争着抢着用‘武’字组词、说话，其中不乏人名、地名、成语、俗语、谚语、歇后语、影视剧名等，有的两三句话里就含好几个‘武’字词语。我也参与其中，加以补充。就这样，由一个字形的纠错，扩展到字的运用，加深了学生对字义的理解，学生的听说能力得到了锻炼。
按“医院”章程，对“患者”的“回访”又展开了。课外，“医生们”主动找来书报仔细阅读，从中搜索康复的病字。如果发现它出现在新的语境中，就兴奋地与其他“医生”分享。学生的阅读积极性空前高涨，阅读广泛了，量也增多了。我顺势给予必要的阅读指导，学生的阅读理解能力明显提高了。
为了进一步调动学生纠错的主动性，我提出对“生字医院”实施评优奖励制度，通过比“医生”对病字的态度、责任心、治病字数量的多少，每月民主推选1名“优秀医生”，奖励一本少儿读物。小学生争强好胜的天性被激起，积极主动寻找病字。当然，哪个学生也不愿意被人在自己的本子上找出病字，平时很注意认真写字，错别字明显减少。
怎样因势利导，把学生引向更广泛、更深入的语文学习呢？我们又建立了“慈善生字医院”，收治外来病字。在“院长”（学习委员）的主持下，仅仅两个月，他和“医生们”记录治好的病字就有100多个，它们分别来自影视剧字幕、书报、广告牌等。学生阅读的书报种类、数量在不断增多，不仅识字量大了，阅读水平提高了，视野也更宽了，沟通能力更强了，社会责任感强了。
在教师润物无声般的引导下，学生养成了良好的识字、写字习惯，对汉字的记忆、理解、运用等能力得到了有效的培养与发展，自我阅读、合作探究、创新进取等综合素养得到了全面历练与提升。
1.画图记忆：通过画图的方式，将生字变成一幅幅生动的画面，从而加深记忆。
2.联想记忆：通过联想与该生字相关的词语、场景或事物，帮助记忆。
3.反复练习：通过反复读写和组词，加深记忆，提高熟练程度。
4.背诵诗歌：选择一些适合小学生水平的诗歌，反复朗读，帮助加深记忆。
5.听读识字：通过听读的方式，帮助识字，这种方法尤其适合初学者。
6.交流讨论：与同学讨论生字的发音、含义和用法，加深记忆。
7.字典查阅：学习如何使用字典，查阅生字的读音和释义，提高识字能力。
8.游戏中学习：通过参加各种识字游戏，如拼图、填字游戏等，提高识字能力。
9.制作卡片：制作生字的卡片，包括拼音、英文和释义等，方便随时查阅。
【关键词】拼音教学；心理特点；调动兴趣；教学方法灵活
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。
未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
但处于幼童期的孩子，因十分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。因为他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏十分必要，也是极为有效的。方法如下：
一、趣味引导，“死”字母“活”记
在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，笔者改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可在课前把单韵母的分解笔画的教具准备充分；然后教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，同时根据六个单韵母形象特点，编成童话，把分解了的笔画组成完整的字母。引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。比如在教学韵母i时，学生借助手中的学具，能说出i由1和 · 组成，1在中格，·在中上格。
二、抓住重点，提高学生听音调和认形能力
在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，笔者充分利用这些生动、形象的插图，引导学生辨声母、韵母的发音。例如在教学字母zh、ch、sh和音节zhi、chi、shi时笔者先让学生掌握字母的正确读音，记准字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。
三、师生互动，寓教于乐
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的，等等。摆学具这一教学方法在数学教学中运用很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。例如：在教学b—a—ba时由于这是第一次接触声、韵相拼，是个重难点。于是笔者准备这样一个教具，把台历从中平均分成两份，在第一份的每张纸上写上b、p、m、f等声母，另一份每张纸上分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两张纸相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba，接着把声母与a分别相拼。这样的方法简明、新颖，学生也感兴趣，而且制作十分简便，效果明显。在进行摆放练习时，可以同时开展各种形式的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛，即让学生巩固拼音知识，还可以锻炼学生的反应速度和动手能力，一举多得。
四、拓展课堂，儿歌导学
一运用多媒体激发学生的学习兴趣
传统的教学方式, 是老师站在台上讲, 学生在台下听。由于低年级的小学生注意力不容易集中, 这种方法难以引起学生的注意力, 令学生缺乏兴趣, 导致教学的质量降低。如果在小学低年级教学中应用多媒体教学, 必定为教学增添无限的色彩。在多媒体的应用中可以通过四种方法完成教学。
1. 直观演示法
通过多媒体的播放功能, 直观地展现出文字的顺序笔画和书写的过程, 让学生认知文字的外形和形状特征, 由于演示过程的活泼生动, 很容易吸引学生的注意力, 引发学生的学习兴趣, 让学生产生更深的映像, 达到长久的记忆。
2. 展现演变过程
低年级的小学生很难将字形与表象统一结合起来, 通过动画演示文字的演变过程, 做一些简单的象形文字的演变过程, 使学生从表象上感知文字的外形, 从而更好地记住文字。展现演变过程要利用动画的特点, 展现出文字的特性与特点的演变过程, 使学生产生学习兴趣。结果表明, 演示生字的演变过程, 有利于加深学生的记忆力, 以便于长久记忆。
3. 多媒体游戏法
识字是一个很机械化、枯燥化的过程, 如果一味地进行识字, 容易引起学生的反感, 不利于学生的识字学习。低年级的孩子喜欢玩耍, 利用这一特性, 可以通过多媒体开展一些游戏法进行教学。多媒体游戏法教学主要是通过一些文字游戏, 让学生对汉字产生较深的印象, 使学生在快乐的游戏中学习识字, 加深了学生对所学文字的记忆。
4. 故事化演示法
通过多媒体播放具有吸引力的小故事, 通过故事阐述文字的形体演变过程, 让学生对文字的学习产生较深的印象。在利用故事化演示法时, 要注意故事的声音讲述效果要与文字的动画效果相结合, 发挥出独特的效应, 加深学生的学习兴趣, 使学生更愿意进行识字的学习。
二利用多媒体在课文阅读中进行识字
1. 矫正汉字读音
利用多媒体在课文阅读中进行识字, 首先可以通过一些有针对性的且简单有趣的视频, 矫正学生所学汉字的读音。目前低年级的小学生对汉字的读音不是非常准确。而实践证明, 掌握准确的汉字读音, 对于汉字的识别与读写至关重要, 也是学习汉字的关键。如果汉字读音的错误一直延续下去, 会给学生以后的识字认字产生极大的障碍, 也会给学生的阅读能力带来较大的影响。所以在进行多媒体教学时, 首先要进行语音教学的把握, 通过一些带有字幕的视频, 让学生从字体的形体到音读的标准得到训练和巩固。
2. 教给方法, 通过动画与语音的方式进行听读式识字
利用多媒体, 通过动画和语音的方式让学生在听故事和看动画中愉悦地学习, 感受字形与字义的联系和应用。在这种阅读式多媒体教学中, 还可以穿插一些名词性文字的可感的图画, 增加学生的记忆力和认知性。如“羊”字, 在多媒体屏幕上播放羊走动的动画和羊的叫声。这样就非常具有形象化和可感化了, 很容易使学生产生深刻的记忆。
3. 从多媒体阅读中诠释字义
通过多媒体进行阅读式教学不仅可以矫正学生对汉字读音的准确性, 还有助于学生全面地理解汉字的意思和词义。因为汉字在文章段落中是以语意的形式存在的, 所以通过一段语义的阅读和多媒体的呈现, 使学生对汉字的意义和不同意思的全面理解。
三结束语
在小学低年级语文生字教学中应用多媒体技术, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且还加深了学生学习汉字的记忆力。它增添了小学生课堂学习的趣味性, 有利于培养学生正确的学习观念和学习兴趣, 提高了学生学习生字的效率, 避免了生字学习的枯燥乏味, 使小学生产生厌学心理。
摘要：在小学低年级的教学中, 识字认字是重要的学习内容。由于低年级的小学生在这个阶段注意力不容易集中, 造成了语文教学的困难, 如何在教学中应用新颖的方法很重要。本文主要探讨小学低年级语文生字教学中多媒体的应用。
关键词：小学低年级,语文教学,多媒体
参考文献
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