台州市高考优秀作文

台州市高考优秀作文（共8篇）

台州市高考优秀作文 篇1

【题目】

全国乙卷(河南高考作文题目)

试题内容：

阅读下面的材料，根据要求写作。

古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。

上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

【范文】

雄鹰的理想是翱翔蓝天;蜗牛的理想是追求上进;鱼儿的理想是遨游海洋;而我的理想是成为一名作家。

对于我这一个12岁的女孩来说，成为第二个“莫言”太过遥远了。但是，我还是愿意去朝着自己的梦想进发，不用现在就成功，也不用过早地尝到成功的果实，只要有希望，有进步，有其中努力的经历，对于我来说，就足够了。

可能，我的爸爸妈妈会觉得我的理想太过于梦幻，但是，我还是想努力的放手一搏，不求成功，只是不想让自己的人生留下遗憾，只是希望，多年后的我，回忆起曾经的自己时，会觉得满意，我没有，对不起那个，青春时的自己。

我认为，写作真的是一件很奇妙的事，那手中的笔，好象一个个具有魔力的小精灵，那一个又一个的方块字，仿佛又有使人沉醉其中的力量。只要拿在手中，读在心里，品读其中，便能沉醉于文学的境界里，忘却世间繁华，融入空灵的仙境之中。

在我的文字里，梦想已经插上了一双隐形的翅膀，生命与梦想同行。

在我的文字里，由我最爱的薰衣草花海。饱满的花穗中透着大=淡淡的紫;清风拂过，花海中翻滚着轻柔的姿;正午，太阳高照，花海中荡漾着耀眼的紫……在我累的时候，躺在花海中，拾起一枝薰衣草，拿在手中，嗅着沁人心脾的香，仰望天空，守望悠悠的`白云，等待飞翔的鸟儿……这，就是青春，最美好的样子吧!

这是我许久以来的一个幻想，一个美丽的幻想，浪漫的幻想，可能，也是一个不切实际的幻想，它如流星般划过我的生命的夜空，点亮了我的生活。而这个遥不可及的梦，也在我的文字中，得到了满足。

在我的文字里，有我最爱的落日海湾。夕阳西下，在落日海湾上静静地欣赏美丽的落日，满满的回忆，落日给我带来的震撼。穿着一袭白衣，骑着一匹黑马，在这淡淡的金辉中，漫步在落日海湾。这一刻，我忘了世界，也忘了自己。在我人生的时光轴下，留下最美好的回忆。看着远方即将落幕的夕阳，洒下淡淡金色的光。

烦热的夏天，坐在书桌旁，品一杯香茗，徜徉在文字的世界中，渐渐入至那清幽的佳境。或是，在考试之后，提笔写下一首小诗或散文，殊不知夜有多深，多长，多冷。猛然抬头，又是一个不眠夜，又是月明星稀时……

台州市高考优秀作文 篇2

在你的生活中,你曾遇到过怎样的眼神?那留在你记忆深处的眼神,又曾怎样长久地拨动着你的心弦?

请以“遥远的眼神”为题,写一篇文章。

要求:1将题目抄在答题卡上;2除诗歌、剧本以外,文体不限;3不要少于600字;4文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。

【命题透视】

苏州的中考作文命题,我一直很喜欢,并非因为我是苏州人,而是因为我的偏爱———我很喜欢这样的味道。它有江南水乡灵秀、灵动的气息,有吴侬软语的温婉动人,更有油纸伞的诗意和“小巷深处”的厚重、隽永和绵长。2013年的苏州中考作文命题依然如此。细细揣摩,你会发现,这道命题至少有如下几个明显的特色:

一是诗意与哲理的契合。

“遥远的眼神”是一道作文命题,但更是一个令人玩味不尽的文学意象。常情视之,能睹之“眼神”,只在咫尺、目前,而不在“遥远”;而“眼神”之到底如何,如“有神”者之“炯炯”,或“迷茫”者之“恍惚”,又不在距离之远近。

但若从诗人与哲人的眼光审视,“遥远的眼神”则会是另一番况味:它是那么的熟悉,又是那么的陌生;明明就在面前,却又恍若隔世;可能早已淡出,偏又如此铭心刻骨;它是一个对立的统一体,带有“鸟鸣山更幽”的艺术辩证色彩。因此,用“迷人的诗意与深刻的哲理的完美统一”来评价这5个汉字的组合,实在是恰如其分。

二是寻常与高贵的天成。

由此,你会自然而然地发现这道作文命题的第二个特点,就是“寻常与高贵”的结合。请再读一遍引导语:“在你的生活中, 你曾遇到过怎样的眼神? 那留在你记忆深处的眼神,又曾怎样长久地拨动着你的心弦? ”由两个轻轻柔柔的问句所组成的引导语,没有一个文言词汇,也没有一个文学用语,却是那么平易近人;四个“你”的反复,和两个“怎样”的提示,又是那么设身处地地为写作者着想,真是和蔼可亲,完全不见命题者的颐指气使和盛气凌人。如此的寻常语,传达出的,是亲近考生的人文关怀。

然而,“遥远的眼神”这个题目一旦出现,就像绰约多姿的仙子一般,让你眼前发亮;更如脱俗高雅的绅士一般,一瞬间,便能吸引你的眼球。你会情不自禁地赞叹:好一派贵族的风范! 但你没有任何意外,也不会感到遥不可及。在这浓浓的人文关爱的氛围里,你只会觉得这样一个接着“寻常”地气的“高贵”,实在是天然无痕的结合;你会打心眼里佩服命题者的非凡智慧和独具匠心。

三是开放与限制的交融。

于是,你会在感慨和佩服中发现,这更是一道开放与限制巧妙融合的好题。

其实,只要涉及考试,命题就不能没有限制;只要是命题作文,也就注定会有限制。如何处理好“利于选拔考试”和“利于考生发挥”的关系,始终是摆放在命题者面前的一道难题。

这道作文命题的引导语发挥了相当好的作用,尽量向考生的生活方向导航,向考生熟悉的生活导航,向考生记忆深处的生活导航。至于题目本身,无论是中心语“眼神”,还是修饰语“遥远”,都可以有多元的解读,这样,就为考生提供了施展才华的广阔空间。因此,我们完全可以说,这是一道符合考试规则的命题,也是一道既有一定限制,又有较大开放度的好题,两者实现了完美的融合。

【评卷扫描】

正如每道题都有每道题的风景一样,每道作文题在考场写作中所呈现出的失误也是各不相同。就“遥远的眼神”这道题的写作来看,考生主要表现出如下三个方面的问题。

一是只有“眼神”,并无“遥远”。

这类文章所写的“眼神”,是身边的眼神,是每日见到的眼神,是一直浮现在自己的生活中的眼神;所写的人和事,很真实,也能打动人。但可惜的是,这些“眼神”既无时间上的“久远”感,也无空间上的“遥远”感,甚至连心理上、认知上的“遥远”之感也无法找到。这样的文章就不是以“遥远的眼神”为题,而是以“眼神”为题了。

导致这样的失误的原因主要有两点:一是看到题目后,提笔就写,结果写着写着,就把“遥远”遗漏了,等到发现时,为时已晚;二是拿捏不准“遥远”这一修饰限制语的意义,甚至心想,“遥远”的眼神,怎能看见? 于是,索性视若无睹,赶紧写一篇关于“眼神”的文章,根本不管这个“眼神”是“遥远”还是“切近”。

二是貌似有“眼神”,其实是在“贴标签”。

具体情形有四种:

一是开头就贴好“眼神”的标签,但是写着写着,就找不到“眼神”了。

二是无论写什么,都能强拉硬扯到“眼神”上来。明明写的是与“眼神”一点关系都没有的人和物、事和理,但在字面上,一定要贴上×××的“眼神”的标签。

三是写了几百字的难忘的人或事后,忽然发现文章没有聚焦在“眼神”上,或者没有用好这一叙事线索,于是,不管三七二十一,在结尾处强行扣上去,诸如“这就是一直留在我心中的眼神,挥之不去”等。

四是文章所写的的确是与“眼神”有关的人和事,也能感受出“遥远”,但总让人感觉所写的人和事与“眼神”以及“遥远”的契合度不高,或并非那么自然神合,“说是也是”,“说不是也不是”。

三是错把“眼神”当作“眼睛”。

“眼神”属于眼睛,但不等于“眼睛”。泛泛地写眼睛,虽然写了眼眶、眼珠、睫毛 ,写了眼睛的大小、深浅,但没有聚焦在“神”上,就并不切合题意。

“神”者,态也,明亮又美丽;“神”者,奇也,像一场细雨洒落心田,又像一支火把 ,点燃生命的智慧……不从眼睛的“神态”上进行合理延伸,不往眼睛的“神奇”上靠拢,不能抵达情感、精神、魂魄的层面,就不能算是最切合题意的文章。即使你将“眼神”虚化,用来“比方”,用来“象征”,也必须能够让读者感受到“神”之所在。

当然,高手写作,可能不仅会逼真地摹写眼之神态,更会巧妙地逼近眼之神奇,正如黛玉之咏白海棠:“偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。”

【迷津指点】

面对这样一道既富有生活气息和人情味,又很有区分度和艺术性的好题,考生要想写好文章,第一件应该做的事,就是必须用自己的眼光,用自己的审美,用自己的识见,好好解读命题。其中,如下两个问题必须解读到位:

一是关于题目中的中心词“眼神”。

何谓“眼神”? 眼神,炯炯或者恹恹,澄澈或者混浊,欣喜或者哀怨,鼓励或者责备,坚定或者迷茫,企盼或者失望,明朗或者忧郁……所有这些神态中,哪些直接属于“眼神”,哪些间接属于“眼神”? 同时,考生还要连带思考与“眼神”相关的几个小问题:1“眼光”“眼力”“眼睛”等与“眼神”的同与异;2“眼神”来自哪里? 来自人? 来自动物? 还是来自某些无生命的东西? 3“眼神”带给“我”什么感受、影响和思考? 4“眼神”是否可以虚写,比如能否比喻、能否象征之类?

二是关于题目中的修饰语“遥远”。

何谓“遥远”? “遥远”之于“眼神”,肯定是文学的、诗意的和多解的。它可以是时间上的久远———一个美好的故事,一段美好的时光,一个动人的眼神,即使时过境迁,但每每回忆起来,仍然感到非常温暖;它可以是空间上的远隔———虽然他(她、它)不在身边,但是,“我”却能感受到那来自远处的眼神和温情;它可以是时空两个维度都很遥远———如《红楼梦》中黛玉的眼神,江雪中柳宗元的眼神 ,乌江边项羽的眼神 ,清冷的月光下东坡的眼神,东篱旁五柳先生的眼神等,并由这些眼神之种种,走进他们柔软的内心世界,走进他们独特的灵魂深处;它可以是心理上、心灵上的遥远———原本亲密无间的好朋友,因为某种重大变故或者其他原因,彼此间形成了如闰土与鲁迅之间的“厚障壁”;它可以是认识上、审美上的差距———在理念上、思想上、做人做事的原则上,相互间的异步、异调。

当然,也可以将“遥远”理解为“行将消逝”,意即这样的眼神离“我”的生活越来越远了,这渐行渐远的眼神时常激发“我”的思考。

考生应该做的第二件事,是要在透彻、多元、独到、深刻解读的基础上,结合富有人文关怀的引导语和具体的写作要求,明确这篇文章应该用力、发力的地方,这样,才不会踏入偏题、跑题的禁区,才有可能写出有个性的好文章。

比如,考生在“眼神”上必须有所发力,必须写出某种“眼神”给自己的心灵所造成的触动。正面的,如写老师慈爱、温暖、鼓励、坚定的眼神给“我”的心灵带来的触动,以及由此产生的深刻影响;反面的,如写某种动物戒备、惊恐、不安,甚至是凶狠的眼神给自己的灵魂带来的悸动,描绘出自己面对这种眼神时的感受,揭示这种眼神产生的原因,从而引起读者的思考等。

再比如,考生在“遥远”上必须有所发挥,既要想到切题,又要体现个性。“遥远”,应该是曾经拥有过的,但是,此刻却已经远逝,如果考生能表达出一种怀念之情,表达出一种特别的伤感与缅怀,就是从心灵层面展现了自己对“遥远”的独到理解。

当然,就本文的写作而言,考生更需要发力的,是从自己的生活中寻找素材。考生要以自己的生活为中心,不断搜索与自己紧密相关的、曾经相关的点点滴滴。那些点点滴滴,一直在你的心灵深处,在你内心最柔软的地方留存着,有的时不时会想起,有的虽然已经打包贮存,但永远无法释怀。因为这个人,这件事,这个物,这个场景,拨动过你的心弦,引发过你的感动与感激,让你铭心刻骨,魂牵梦绕。如果能找到这样的素材,写出来的文章无疑会很成功。

要写好这样的文章,除了知道发力点、找到人和事之外,还要下决心培养自己拥有一颗对生活敏感的心,特别是感恩的心。没有滴水之恩当涌泉相报的美好品质,没有在面对复杂生活时所应拥有的那片“柔软地带”,是绝对生长不出真善美的佳作的。

【例文点评】

一类文:

遥远的眼神

“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。”你看,那一条天河如带,那一颗颗星明眸善睐 ,莫不是这世上最美的眼神? (题目中的“眼神”被小作者诗化了。)只是,为何现在已杳无踪迹了呢?

回溯流年,当我还是个懵懂的幼童时,便对星星情有独钟。夏日,晚饭后,江南小镇夜凉如水,我总爱跑到院子里,抢了外公的藤椅,半躺半坐,仰头看星。身下的藤椅透着微凉的气息,青石的地面温润如水。星星忽明忽昧的模样,使我不禁以为那是一双双明亮的眸子。于是,我拉过外公的手,叫道:“外公你看! 星星在眨眼睛! 它们是眼睛哎。”外公拍拍我的小脑瓜:“对啊,这天上的星星,就是一双双眼睛,在看着你呢。你偷糖吃,还欺负邻居家的小花猫,它们可都是知道的呢。”我不觉一惊! 再看天上,星星们的眼神,已从调皮温柔,变成严厉责备了。

稍微长大些,我已不再有那种单纯的心境了,可我还是爱看星星,爱看星星的眼神。故里天青,星星如梦。在那一颗颗遥远的星星上,有清冷的光遗世流转,如水,如风,如烟,有花开刹那的灿烂,也有倚楼听雨的清寂。它们的眼神是温柔的,亦是沧桑的。它们是亘古不老的仙子,秋水横波,让世人留下无数新章古句来赞咏;它们凌烟御风,起舞弄影,用最美却最远的眼神注视着世人,即使远隔九天,我也能感觉到那眼神中的温柔鼓励,催人奋进。谁说青冥苦寒,星月无情? 虽一居于碧落青天,一居于红尘浊世,但它们,是我最真挚的朋友。

再看现在,城市里,洪流滚滚,乌烟瘴气早已染黑了一片星子。抬头望天,只能看见被城市的灯光映染了的夜空里,残月未尽,一点疏星,寂寥清冷,正做着最后的挣扎。我的朋友们,它们的眼神逐渐黯淡了。 (以时间为序展开描写,写出了“我”在不同时期看星星的不同情景,抒发了自己的感受。)

曾经最爱的目光,昔年最熟悉的眼神,不觉间,已如此遥远。

“似此星辰非昨夜,为谁风露立中宵? ”而我,却还在痴痴守候,守着那遥远的眼神回来,好再与我作伴。

【总评】题目中的“眼神”被小作者诗化了,喻之为天上的星星,换言之,天上的星星在小作者眼里,就是世上最美、最遥远的眼神。文章以时间为序展开描写,写出了“我”在不同时期看星星的不同情景,抒发了“我”由此产生的种种感受以及对现实环境遭到破坏的忧虑。“遥远”在这里,既是空间的,又是时间的,更是心理距离的。“眼神”的较为妥帖的比喻,“遥远”内涵的相对丰富,使得文章耐人咀嚼。

二类文:

遥远的眼神

时间如细沙,在生命的沙漏中缓缓流逝。过得去的,过不去的,总要被埋藏。唯有记忆中那遥远的眼神,始终刻在脑中,熨在心里,永久地拨动着我的心弦。 (开头明确“眼神”是全文叙事和抒情的线索。但下文与“眼神”“遥远”的关联似乎并不紧密。)

从呱呱落地,再到牙牙学语,父亲一直是我最大的依赖。他慢慢地教会我说话,教会我走路,再到送我进幼儿园。父亲一路看着我脱离他的怀抱,奔向我人生中的第一个起点。每天,父亲送我到幼儿园门口后,便任由我哭闹,将我“狠心”地推进了那扇陌生、神秘的大门。我一步步前进,不时委屈地回望,直到他的身影愈来愈远,愈来愈模糊。而他那双始终微笑着的眼睛,却仿佛一直就在我身边。那遥远的眼神,是我最初的动力。

学会了走路,还要学会跌倒后重新爬起。父亲深谙这个道理。于是,在我的人生一次次面临考验时,他便充当了严厉的考官的角色。记得我上小学时,父亲教我骑自行车。他对我的满脸不情愿无动于衷,勉勉强强扶着我练习了几次后,就让我独自架着那高如铁牛的自行车自己练习。我为此摔了好多跤,但即使跌倒在地,他也只是袖手旁观。直到后来,我哭了,他才伸出手,小心翼翼地擦拭着我那源源不断的眼泪。蒙眬中,我看到了他的眼神:严厉的外表下,满是心疼与自责。

直到有一天,我要离开父母,独自到这座城市读中学。动身前,父亲无声地帮我收拾行李,对我千叮咛、万嘱咐,他的眼神里,流露出对我的不放心。上火车后,父亲的身影伫立在那遥远的地方,久久不曾移动。从那遥远的眼神中,我看到了无尽的悲凉。原来,竟不是父亲的白发遮住了他的心,而是我的任性挡住了我善于观察的心。 (三个片段,表现了父亲的眼神对“我”的影响。细节描写不足。)

感谢父亲! 感谢那遥远的眼神!

【总评】本文以时间为序组织材料,截取了“我”在幼儿园、小学和中学三个阶段的生活片断,记录了“我”成长的轨迹,表现了父亲的眼神对“我”的影响,展现了父亲对“我”的关爱,以及“我”感受父爱、理解父爱的过程。但是,文章的记叙过于平淡,缺少感动人的细节,而且每个片断的着墨也不集中,与“眼神”“遥远”的关联并不那么紧密。

【新题预测】

请在“举重若轻/举轻若重”两题中任选一题,完成一篇文章。

台州市高考优秀作文 篇3

一、研究目的与意义

本文旨在让广大教练员和学生了解体育高考考生择专项的状况，并对近年苏州市体育高考考生选择专项做出初步的调查与分析，提出建议。可以帮助体育高考生减少选择专项的盲目性，还可以为我省各中学的体育考生训练起到一个良好的导向作用。

二、研究对象

样本选自苏州市研究对象：昆山市2013年、2014年2015年三届的高考体育生，以及2011年苏州市全部高考体育生共280名学生。

三、研究方法

1.数据分析法

利用Excel等软件对获得的有关体育高考数据资料进行统计、分析。

2.访谈法

同其他县、市的一些学校同行进行访问与交流，就一些研究方法以及遇到的问题进行咨询。

3.文献资料法

查阅高考体育专业评分标准及考试说明等相关资料以及苏州市体育生的成绩资料，并从中国期刊网上查阅相关的文献，参考有关专著等。

四、结果与分析

1.从体育高考的专项的选择比例来看，苏州地区的专项选择项目主要集中在田径和篮球这两个项目上，两个项目的总和在70%到91%之间。说明这两个项目在苏州地区开展的基础较好。但其中田径的选择比例在减小，篮球的比例基本不变。如表一显示武术、乒乓球、羽毛球等技能的专项的选择比例在变大。说明随着苏州地区的体育场馆的增多和锻炼习惯的改变，这些项目开展的基础在变好。

表一 苏州市及昆山市各体育高考体育专项人数统计

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2.从各专项的平均分比较体现出各专项得分的难易程度：从各项目的平均分统计表来看，如表2所示，这四届体育考生的各项成绩平均分四年平均，最高的为武术和乒乓球为44分，其次是篮球43分，接下来是田径39分，最低是羽毛球35分。说明对于武术、乒乓球、篮球三项技能性项目得分较高，说明得分相对于田径专项容易一些。但篮球专项的平均分在逐步变小，因为篮球专项的考试内容在2014年进行了调整，在运球的考试项目上点2处由体前变向变为（胯下、后转身、体前变向）三抽一，加大了考试难度，得分难度加大。

表二 苏州市及昆山市各体育高考体育专项平均分统计

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3.从体育高考体育选择该专项同学本科线通过率的统计来看各专项的得分的稳定性。通过表三我们可以看到，通过率最穩定的是田径专项，4年都在70%左右。通过率最高的是武术专项，波动较大的是乒乓球。通过率最低的是羽毛球专项，四年平均通过率只有12.5%。说明选择羽毛球专项发挥不稳定，得分低。

表三 苏州市及昆山市各体育高考体育选择该专项同学本科线

通过率统计

4.从苏州市及昆山市各体育高考体育选择该专项通过本科线同学专项分占总分百分比来看，专项对体育成绩本科上线的贡献：从各专项分占总分百分统计表来看，如表4所示，占比由高到低的是乒乓球、武术、篮球、田径、其他、羽毛球。

表四 苏州市及昆山市各体育高考体育选择该专项通过本科线同学

专项分占总分百分比

5.分析

从以上图表可以看出，选择人数最多专项是田径和篮球项目，两个项目的总和在70%到91%之间。两个项目之所以选的人多，主要有两个方面的原因，一是练习场地不受限制，苏州的每个高中都有田径场和篮球场，学生练起来很方便。二是篮球和田径的开展基础比较好。篮球是高中男生参与最多的项目，学生最为熟悉。田径是素质考试的必练项目，学生选择田径专项可以和基础素质相促进。但是田径专项平均得分不高，排在武术、乒乓球、篮球后面，必须要经过较长时间的专业训练，而且与选材存在着极大的相关性。篮球专项的考试内容在2014年进行了调整，在运球的考试项目上点2处由体前变向变为（胯下、后转身、体前变向）三抽一，加大了考试难度，得分难度加大，专项平均得分也在降低，值得考生注意。

从以上表中可以看出属于体能类专项的田径平均得分低于技能类专项的武术、篮球、乒乓球。因为技能类专项通过短时间（半年至一年）强化训练，能取得很显著的效果。但田径的稳定性高于技能对抗性的篮球、乒乓球、羽毛球。技能类的武术平均得分、稳定性都排在第一。羽毛球专项平均得分、稳定性都排在最后一位。羽毛球需要的场地较大，练习还要俩人或多人同时练习，造成练习的不方便。

五、结论与建议

1.结论

随着江苏省高考制度的不断改革与深入，2014年体育专业考试专项内容又做了部分调整，现在研究和选择适合自己的专项来提高专业分数就显得尤为重要。专项的选择要根据学校的教师特长、训练的场地器材条件，各项目的难易得分程度、稳定性等特点，结合学生的兴趣爱好和原有技能水平，来选择和自己匹配的最佳项目，提高体育高考成绩。从以上四届体育考试来看，技能类的项目除了羽毛球以外，武术、篮球、乒乓球的平均得分都高于体能类的田径专项。报的专项也都集中这几项，报考人数由多到少的分别是篮球、田径、乒乓球、武术、羽毛球、其他项目。

2.建议

在选择专项的时候主要从两个方面来考虑：一是自己的兴趣爱好，以及身体特点和项目的匹配度。二是自己所掌握的有关该项目的资源，包括带队教师的技术水平、认真程度和练习场地器材的充足等。

（1）体育考生对专项项目的兴趣度是他选择此项目的动力系统，而原有的运动技能是支持体育兴趣的重要因素，在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。

①篮球项目：篮球专项是一项集体能与技术于一身的考试项目，对身体素质、心理素质及考生的原有运动技能水平要求高。一些心理素质好，比较早接触篮球这项运动，球性、球感好，运球娴熟，上篮、投篮技术出众的考生可以选择这项作为自己的专项。

②田径项目：对考生的先天身体素质要求高，必须要经过较长时间的专业训练，才能取得好的成绩。但考试发挥稳定性高，可以和基础素质练习相互促进。适合身体素质好，并且速度或力量或耐力有特长的考生选择。

③武术项目：对考生的身体素质和原有运动技能水平要求不高，得分比较高，测试的稳定性较高。身体的柔韧性和协调性比较好，其他素质一般的考生，可以首先考虑选择武术专项。

④乒乓球：对考生的身体素质要求不高，那些身体素质一般但比较灵活、球感好，从小就接触乒乓球的学生去可以选择乒乓球。

⑤羽毛球和其他项目：从近几年的考试成绩来看，苏州考生羽毛球的成绩都不理想。由于训练场地和教师的技术指导训练等原因，暂时不建议学生报此专项。其他项目，建议考生可以关注一下排球专项，排球专项对考生的原有运动技能水平要求不高。

（2）在初期训练的过程中，一方面，可以多进行球类练习，来熟悉球性，培养球感。另一方面，要全面培养学生的柔韧、协调、爆发力等身体素质，来提高学生选择专项的多种可能性。

（3）作为带队训练的教师，首先要仔细观察参加训练的学生的基本情况，了解其兴趣和比较擅长的项目，通过测试，从得出的数据对照体育专业考试评分表进行综合分析，选择得分高的项目进行训练。

参考文献：

[1]李光，李艳翎.湖南省普通高校体育专业术科考试专项选择状况的调查与研究[D].湖南师范大学，2010.

[2]田麦久，刘筱英.论竞技运动项目的分类[J].体育科学，1984（03）.

[3]李荣华.高考体育术科项目的训练、专项选择及部分常见问题建议[J].青少年体育，2014（6）.

台州市高考优秀作文 篇4

福州教育研究院语文科 章肖涛

一、总体评价

2012年福建省高考语文科试卷命制，以教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》、教育部考试中心颁布的《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为指导，在试卷结构、考查内容、考核能力目标、试题难度等方面严格遵循《2012年普通高等学校招生全国统一考试福建省考试说明》的要求，突出新课程理念，顺应高考改革的趋势，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标的要求，公平对待教材版本的地区差异，重视核心知识和能力的考查，力求科学准确、公平合理、保证信度、效度以及必要的区分度和适当的难度，充分体现高考的选拔功能和中学教学的导向功能，是一份经得起检验的好试卷。

古代诗文阅读：

默写题从选材看，诗、文各占3篇，所选内容时间跨度大，从先秦到清代都有涉及，并注意按时间先后排列，体现了命题者的用心。今年新增的两篇都考到了。可以说在这三点上，命题者很好地体现了考试说明的的要求。所选诗文比例恰当、且无生僻字。

文言文阅读选文长度适中，阅读难度适中，题目难度也适中。不管是词的考查，文意的考查，都是这篇文章的要点，所以这题的命题从选文到题目的命制都很规范。第一题实词题还是比较好判断。第二题用直接选择法比用排除法能更快得到答案。第三题关于对文章文意的理解，在文中都可以找到依据，所以也不难。只有第一题翻译“其水下飞潮音岩，引以给庖。”“庖”的翻译有难度，但试卷也要设置有难题，所以也是正常的。

诗歌鉴赏题：一反往年惯例，选材为词，作者为本省的宋代名人李纲，富有地方特色，该词意思解读不算难。一题考技法，一题考情感解读，考点的设置也比较恰当。但表达技巧题开放度大了点，限制不够，导致学生答题五花八门。

文学名著、文化经典阅读：

文学名著题考点明确，设问清楚。选择题各选项表述明确，无歧义表述项。简答题一题考《三国演义》，一题考《欧也妮·葛朗台》，一中一外，配合恰当。因去年曾考《三国演义》，今年多有猜测考《红楼梦》，所以今年考《三国演义》有反猜题之功效，对纠正高三教师的猜题习惯，起到一定的警示作用，值得肯定。两题所考之情节都为经典情节，不为难学生，且删去100字的约束，学生回答问题可详可略，更显人性化。

文化经典题采用孔孟对比阅读的形式，考查儒家对“君子”的理解。设题典型体现了“文化”“经典”的特质，值得肯定。答案虽已包含在所选文段中，但要正确作答，依然要概括，并强调综合，同时要用自己的语言来组织答案，所以本题要拿高分还需要些功夫。现代文阅读：

论述类所选文本《谁在支持我们的“心灵成长”》，选文新鲜，文章耐读而有启发性。所设问点明确，两题简答题所问之题都体现该文阅读重点。学生要对文章有全面而准确的理解方可准确作答。

文学类、实用类 这几年的选考都没费学生多少时间。由于实用类文本日常多考传记或新闻，阅读相对浅显，题目也相对好做。很多学生便养成了只做实用类且专攻实用类的习惯。更有部分功利的老师也教学生直接选实用类做，而有意忽略甚或不教文学类阅读这一板块。内外因结合，在高考指挥棒下，造成近几年学生文学素养急速缺失。今年为改变这种状况，命题者煞费苦心：文学类选小说，实用类选了较少在省市质检中露面的科普类阅读。学生若选择做实用类阅读，则此题的选择难免不太合阅读口味，若选做小说阅读，则平常又训练甚少。所以今年这样设题也是给功利读书的学生一个教训，警示未来的考生复习要全面；也给功利教书的老师一个教训，不要擅自替学生做错误的选择。

两题题型不同，题目设置的难度值虽有差别，但仍不失为近几年高考此类题型命题的一大亮点。语言文字运用：

16（1）题为图文转换，为一幅漫画选标题，画面幽默诙谐，令人忍俊不禁，学生答题到此，已经进入疲倦状态，适当轻松一下，起到很好的调节身心的作用，可见命题者的良苦用心。这道题既考读图常识，又考成语运用，可谓一箭双雕。

16（2）题考衔接，（3）题考辨析修改病句，都是最基础的语文知识，这是语文本质的回归。

17题的材料紧扣社会文化和语文教学热点，切近学生实际生活，能充分激发考生积极思考、畅所欲言的欲望，又具有较好的区分度，是一道难得的好考题。

这又是一道开放度很大的题目，可切入的侧面和角度较多。考生既可以分析现象背后的原因，也可以展望事物发展的结果；既可以回望历史，也可以评点现实；既可以分析有关现象的“优”与“弊”，亦可阐发该现象给现代生活带来的“喜”与“利”；既可以从整体入手进行辩证分析，指出二者都是人类文明进步的必然，以及二者相容相辅关系等；亦可集中针对其中一种书写手段评析„„总之，只要源于材料，切入角度恰当，观点简明合理，论述言之成理，都是符合题意的。

作文：

18题的作文试题属于新材料作文，试题材料出自著名作家冯骥才《灵性》（2009年，生活·读书·新知三联书店）。这本书收录的都是冯骥才富含诗意与哲理的话语，包括了他对自然、生命、人生、生活、艺术、历史、社会等各方面的沉思和感悟，是作者“思想心灵的片段”。这句话，以分号为标志，分为前后两个分句。前一个分句实指运动场的赛跑，后一个分句喻指人生的历程、竞争；前后两个分句形成对照、类比的关系，前一个分句为引言、铺垫，后一个分句是表达的重心。——大多数考生作文或着眼于材料的整体立意，或侧重于后一分句立意，从各个角度、层面、领域展开思考。

材料关键词语醒目，矛盾关系鲜明，意思显豁，大多数学生能够较正确地理解、把握，偏题、离题现象较少。

另一方面，材料的这句话蕴含了作者人生观的价值取向，对考生作文立意起到了一定的暗示、引导作用。

二、答题情况

（第一片区1-4小题）

得分率高 1.默写

本题考查对名句名篇的识记能力，能力层级为A级。对中国古代优秀诗文作品中的重要语句进行考查，意在引导考生重视诵读、重视书写、培养语感、强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素养。

答题主要失误：“徂”误为“组”“俎”“伹”等；“咸”误为“贤”；“渚”误为“诸”；“芷”误为“沚”；“兰”误为“蓝”；“吟”加了一点；“涯”误为“崖”，或在“崖”字左边再加三点水；“即”误为“既”。还有部分漏字添字现象。

2.实词（D履：名作动）

本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为B级。学习古汉语语法知识，是为了帮助理解词义，要根据其具体语言环境，考虑它们在句中的具体意义。

3.信息筛选（C）

本题考查筛选文中的信息的能力，能力层级为C级。本题采用将6个句子分成四组、6选3的形式。答题思路是，先要准确理解各句的意思，并逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断选择。

4.概括分析（B）

本题考查归纳内容要点和分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。答题时要整体理解文章的内容，把握与题意有关的内容，尤其要重视对选文细节处的理解。

（第二片区5小题）得分率偏低 5.翻译

本题考查文言文翻译的能力，能力层级为B级。是对文言实词、虚词、句式等知识的综合考查。要答好题，重在积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等知识，把握“信达雅”的原则，尤其是前二者。

（1）其水下飞潮音岩，引以为庖。

译：天池的水向下飞泻到潮音岩，（人们）接引（它）来供给厨房。

“下”为名词作状语，可译为：向下、往下、朝下等。答题主要失误：

错译为：下面、下方、下来、下落、冲下、滑下、流下，或：从上冲下、至上而下、从上往下，或飞下、飞流而下、飞流直下等，或照抄的，均未体现名词作状语的特殊用法。

“以”为表目的的连词，可译为：来、用来、用于等。答题主要失误： 无对应译文或照抄。

（2）斯游也，适其时而得其地，信足乐矣。

译：这次游览恰逢适宜的天气，又遇到理想的地点，确实很快乐了。

“适”为动词，可译为：恰逢、适逢、正赶上、正值、正是等。答题主要失误：

错译为：合适、适宜、适当、恰当、符合等。

“信”为确认性语气助词，可译为：确实、的确、实在、真是等。答题主要失误：

错译为相信、一定、果真等。其他失误：

①句意不对：如第一句：天池的水冲向潮音岩，把它包住了。又如第二句：这次游玩，用适当的时间游玩了龙鸣山，相信是足够快乐的。

②改变句子结构：如：这次出游，在合适的时间到这个地方，真是一件快乐的事。（并列结构变为状中结构）

（第三片区6小题）得分率偏低 6.本题重点考查鉴赏古代诗歌的情感和表达技巧的能力，能力层级为D级。答题时，要有整体意识，先仔细审读题目、诗句（尤其是诗句中的关键词）和注释，再运用鉴赏知识对人物情感及诗句特点进行分析，结合自己掌握的鉴赏知识，最后按题目要求作答。

（1）答题主要失误：

①同时写出两种或两种以上的手法，采取大包抄、贴标签手段，但都表述得不够完整、到位。

②无中生有，手法界定错误，围绕错误手法进行欣赏，不能得分。③只针对诗句中的某个词语（如“振”“响”）而非整句诗进行分析。

④把翻译诗句当解答，且不准确，又不能进行分析。

（2）答题主要失误：

①情感倾向错误。如：孤寂，看淡了世俗。

②理解错误。如：下阕中“归去远烟中”表现出诗人思念远方的亲人，怀念故土，也照应了诗题“望江南”，也许他的亲人正在江南等待着他的归来。诗的下阕也描写了农家茅舍依傍着小屿，渔夫们将一条条鲫鱼放入笼中，稚嫩的孩童正在嬉戏欢笑，一幅安家立业、富有乡土气息之图，更加重了诗人的思乡情怀。

（第四片区7-8小题）得分率高

7.（C E）本题考查识记文学名著的故事情节的能力，能力层级为A级。解答本题应多读多积累。

8.本题考查概述文学名著的故事情节的能力，能力层级为A级。解答本题应学会抓住要点，线索清晰、大轮廓在即可。

（1）答题要点：阿斗（刘禅）。答刘后主、幼主刘禅者可给分。人名中出现错别字的不给分，只写刘备的儿子也不给分。

情节要点：①为救失散的阿斗，赵云多次杀入曹军。原因：寻找失散的阿斗：“曹操攻打刘备，刘备奔逃途中与家人失散”、“曹操军队将刘备与家眷冲散，刘备妻儿身陷敌阵”、“刘备携民逃奔，将妻小托付赵云，却于乱军中走失”等，只要意思相近即可得分。

②曹操下令只能活捉赵云。过程一：只要能答出曹操赏其勇、爱其才即可得分。

③赵云抱护阿斗，四下厮杀，血满征袍，突出重围。过程二：赵云浴血奋战、多次杀入曹军、七进七出拼死救主、连杀曹军五十员大将等，只要能答到赵云孤身战敌之凶险及勇猛状即可得分。结局：直透重围、救出阿斗交给刘备等，只要能答到其中一点即可得分。

答题主要失误：

①编造情节：如阿斗打战，折了许多兵将。②情节与要求无关：关羽过五关斩六将。③张冠李戴：关羽救阿斗。

④常识错误：如阿斗是甘夫人的儿子。

（2）答题要点：葛朗台。由于版本不同，译名酌情放宽。

情节要点：欧也妮母亲去世。起因：或能答出“如果欧也妮母亲（或他的妻子）去世，她将获得一半的财产”即可得分。

葛朗台认为女儿继承她母亲的巨额财产，会要了自己的命。过程一：只要能答出“葛朗台害怕或担心女儿会瓜分他的财产”的意思即可得分。

他借助克罗旭，要求女儿声明无条件放弃遗产继承权。过程二：要答出是借助克罗旭或公证人的力量让女儿放弃遗产继承权的。如答出他要求公证人让女儿签订放弃遗产的文书（声明书或保证书）即可得分。

欧也妮顺从了父亲。结果：只要能答出与“欧也妮签下放弃继承母亲遗产的声明书（同意书）”相似内容即可得分。

答题主要失误： ①编造情节：如写治好了葛朗台妻子的病、欧也妮用自己的钱帮助父亲度过了事业上的难关等。

②情节与要求无关：如写葛朗台之死、欧也妮把金币给父亲把玩等。

③张冠李戴：如将葛朗台写成他的弟弟。④常识错误：签订了合同或合约。

（第五片区9小题）得分率较高

9．本题考查对古代文化经典阅读资料的分析概括的能力，能力层级为C级。答题时应先理解文意，再明确答案。

几点说明：

本题答题思路不拘于“参考答案”的“合—分”式（即第1问对孔、孟的看法合并回答，第2问分开阐述）。

也可采用“分—合”式。如：孔子认为，文才与品德兼备且二者平衡之人方可称为君子，不可只重其一；（得分点）孟子认为君子胜于人之处在于具有‚心‛，仁义与礼义共同存于心，方可谓之君子。（得分点）要成为君子，当注重才与德的协调发展，（得分点）以仁、礼存于心，并在行动上关爱、敬重他人。（得分点）。

也可采用“分—分”式。如：孔子认为文质彬彬的人是君子，（得分点）孟子认为心存仁、礼之心的人是君子。（得分点）孔子认为，要成为一个君子就应着力于不断提高自身的才华能力和心性品质，做到文质彬彬；（得分点）孟子认为，要成为一个君子，就应始终把仁和礼存于心中，并在生活中去关爱他人、尊敬他人。（得分点）

或孔、孟的看法分别单列式：如：孔子认为文与质相互协调、平衡的人可称为君子。（得分点）只有着力于不断提高自身的才华能力和心性品质，做到文质彬彬，才能成为君子。（得分点）孟子认为以仁爱人，以礼敬人的人可称为君子。（得分点）只有以仁存心，以礼存心，会爱人，会敬人才能成为君子。（得分点）

答题主要失误：

①.对文本关键字眼理解有误，如将“文”错解为“文学”，将“质”错解为“物质”，将“文质彬彬”错解为“不仅要有学识，也要有体质，要文武双全”，将“礼”错解为“礼貌”等。

②对“如何才能成为君子”的阐述没有体现“实践”的特点。如“君子要有良好的个人品质，有才华”的表述，“有”仅体现“拥有”的具备性，而未体现“修为”的实践性。

③把“用自己的话回答”变成“我认为”这样带有考生主观认知色彩的表述，或脱离文本阐述。如：“我认为要做为一个君子需要知书达理，怀有仁心，己欲达而达人，对国家、社会有贡献的人才能称为君子。”

④用翻译原文句子代替分析。

（第六片区10-12小题）得分率较高

10.（C）本题考查对文中重要句子含意及内容分析的理解的能力，能力层级为B级。应结合全文，找到题干涉及的区域进行解答。

11.本题考查筛选整合文中重要信息的能力，能力层级为C级。找到题干涉及的区域进行概括即可。

答题主要失误：

①仅选用各个论证段落中的相关词（如“道德”、“精神”、“向善”、“向上”、“崇高的价值”、“高贵的心灵”等）来答题但未出现关键词（“保持着纯真良知”、“践行最质朴信仰”）。例1：拥有真善美品质的人。

例2：心中有向善因子的人，这些普通人正是社会的真之始、善之端、美之源，他们为社会注入向上的力量。

②只出现关键词（“保持着纯真良知”、“践行最质朴信仰”）但未出现中心词（“普通人”）。

例：心中保持着纯真良知，践行着最质朴的信仰。③只表述“向善”行为或罗列现象。例1：有善心、有爱心、乐于助人。例2：像陈贤妹一样乐于助人的人，像信义兄弟一样讲信用的人，像司占杰一样富有社会责任感的人，像李英强一样有爱心的人。

12.本题主要考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。找到题干涉及的区域进行分析概括即可。

答题主要失误：

①没有以“物质、金钱”、“精神、道德”这两组关键词来概括向度，在后面的阐述中也没有提到这些关键词。

②仅以文本中的“正”与“负”、“平凡”与“伟大”、“普通”与“有价值”等词语来概括向度，未作阐述。

例1：‚负‛的力量与‚正‛的力量。提倡‚正‛的力量…… 例2：‚寻常的人生‛有平凡与伟大。文章提倡的是平凡…… ③对“向度”理解错误。

例1：一个向度是在社会中没有道德的人，另一个向度是为社会注入向上、向善的人……（把‚向度‛错误理解为‚人‛）

例2：‚寻常的人生‛一个向度是平凡、最普通的人生或生活，另一个向度是平凡而有价值、有意义的人生……（把‚向度‛错误理解为‚人生‛）

④全盘照抄文本语句作答。⑤游离于文本另说一通理由。（第七片区13-15小题（甲））得分率偏低 选考人数88621，约占36.5％

13.（A D）本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。应学会辨析选项是从不同角度提供有关文本的各种信息，侧重判断各项信息的准确性、完整性。

14．本题考查把握文章思路的能力，能力层级为C级。应针对命题解读文本。筛选、整合的信息必须具有客观性、概括性。答题主要失误：

① 误把外因当内因，结果当原因。② 没有阐明外因的具体表现。③ 答题缺乏应有的内在逻辑。

④ 认知局限。不能概述出“同情死者，憎恨生者”这种古怪心理现象。几点说明：

①所谓“世人妄评两位演奏家演技的高低”，侧重对美的认知、评价，不可违背其自然本性。因为前文一再强调无论琴还是人，天性美好，无分高低。这种“妄评”是“古怪心理”的一般表现：人们用世俗性、功利性的标准衡量美、评价美，造成美的自然性与社会性的深刻对立，而这正是悲剧的社会根源。

②所谓“‘传媒’对世人的各种评论推波助澜”，侧重舆论导向，世俗威力。世人由于对假丑恶的不加辨别，推波助澜，导致真善美沦落、毁灭。这是矛盾的激化、加深。

③所谓“‘别人’嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合”，侧重同行的嫉恨、离间。这里的“别人”应是特指，这些人，他们不是不懂，而是对于美的事物进行故意地、人为地破坏。这是人性之中最为黑暗的层面。

④所谓“‘世人’将悲剧归罪于活着的演奏家”，批判矛头直指普通民众：如果说受害者同时也是作恶者，那么这种身份的转变、罪恶的渊薮难道就只该存活者承担？也许他只是没有死的勇气，活着有时比死更为艰难。我们一般的民众不过也是看客，难逃作恶者的嫌疑。可有几个人能够就此反思，也许这才是文本的深刻性所在，也是人性之中最让人悲哀的地方。

（①②两点侧重悲剧的普遍性、社会性，由于人们的无知、无意识导致悲剧的发生，因其不懂，或可谅解；③④两点却道出人性的险恶与可悲，这应是悲剧的特殊性、深刻性所在。）

15．本题考查评价文章的思想内容和作者观点态度的能力，能力层级为D级。找到题干涉及的区域进行概括探析即可。试题分析

首先，该“作品蕴含的情感”应是文本里边已有的，即便不特指作者的心灵独语，也应是作者想要传达给读者的东西。作为文学性、抒情性文本，其表达的成功与否就在于以意动人、以情感人，而不在于以理服人。其题外之旨，读者自可意会，作者已完成了他的审美创造工作。因此，该题忠于文本，不支持考生自己的引申和感悟。

其次，该情感的落脚点应在“祭”字，而“祭”的具体内容正是作者所要完成的工作，所要传达的东西。

最后，该情感的表述应是通过探析得来，而不能照抄原文。几点说明：

①所谓“惋惜双琴一毁一废”，是就琴而言，因为琴的美是人所共知的，惋惜琴的毁废正是惋惜美的毁废，这是作品所要表达的表层情感。

②所谓“两位演奏家一死一疯”，是就人而言，两位演奏家也是受害者，也代表美的毁灭，他们不应该成为罪恶的承担者，即便二人身不由己坠入别人的阴谋，但他们才是真正的受害者。这种同情基于作者对人性的深刻洞悉，他倡导的是一种大爱、真爱。

（①②两点可看作双线结构，但又有所侧重，琴的显正是为了印证人的隐。）

③所谓“哀叹美好事物被世人的‘古怪心理’毁灭”，可看作是作者感性的抒发，也是文本的主旨所在，因为归根结底这种美的毁灭正是由于世人的不解、冷漠甚至故意加害。

④所谓“悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知”，可看作是作者理性的批判，或者说是悲剧的深刻性所在，结尾写琴的号哭，正反衬出琴已知而人不知，物尚觉悟，人却懵懂。

（③④两点应是文本的精华所在，可各自和前面两点组合，也可并列。）

答题主要失误：

①误把自己的引申和感悟当作文本蕴含的情感。②过度阐释文本，断章取义的现象较严重。③认识肤浅、思想偏颇。（第七片区13-15小题（乙））得分率较高 选考人数154143，约占63.5％

13.（A D）本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析表达方法的能力，能力层级为C级。应逐项与原文进行比对，从而得出正确的结论。

14.本题考查归内容要点的能力，能力层级为C级。要理清文章的内容与结构，注意所有信息的完整，依次进行概括。

答题主要失误：

① 信息不全面：遗漏蟋蟀生命的第一、四阶段；第四阶段中雄雌蟋蟀是怎么死的，没写。

② 顺序不合理：有的先从蟋蟀死了写起；有的把孵化阶段放到最后去了。

③ 语言不简洁：字数太多，甚至照抄文本，不加删节。

15．本题考查鉴赏文章语言特色的能力，能力层级为D级。赏析语言应从语言的特点风格、手法（表现手法、修辞手法）和表达效果等方面考虑。答案分看法、举例、说明这三个层次。

答题主要失误：

①概念混淆：不少考生将“说明方法（作比较、答比方）”与“语言特色”混为一谈，导致答案与题干背道而驰。

②举例失当：如说“文章语言生动形象”，却举了一大堆很抽象的名词术语来论证。

③说明空洞：如说“语言生动形象”，在分析过程中没写透作者用什么手法写出了什么内容（即用该种手法的目的意图）。

④语无伦次：答案层次混乱，把说明方法、修辞手法、语言艺术杂糅在一起。还有不少考生把“看法”与“说明”合在一块。（第八片区16-17小题）得分率较高 16．本题分别考查词语（熟语）理解并正确运用、语言表达连贯、对病句辨析并修改的能力，能力层级为E级。

（1）（D）（2）（A）

（3）② ； “决定”改为“规定”。答题主要失误：

①无法辨析：找不出问题所在。

②不会修改：如“决定”改为“条款”“规则”。③序号与修改处不对应。④把正确句修改成了病句。

17.本题考查分析、思考及表达的能力，能力层级为E级。要积极进行个性化思考、准确进行书面语言表达。

答题主要失误： ① 观点偏激。如：“我反对纸笔书写”“我反对电脑输入”。② 偷换概念。如：将“书写”等同于“书法”（书法艺术）；将“纸笔书写”等同于“传统文化”（中华文化）；将“电脑输入”等同于“互联网”或“电脑”“网络信息传输”等。

③ 没有明确清晰的观点。思路混乱，脉络不清。说理空洞无物，不着边际。

④ 说理武断绝对，牵强附会。如：“电脑输入才是时代的主流，” “电脑输入更节省时间，错别字的概率会大大下降”“纸笔书写能修养内涵，提高素养，使我们温文尔雅而非粗野无礼” “如果用电脑输入取而代之，必然是文化的一种丢失” “纸笔书写跟不上时代的步伐”等。⑤ 错别字、病句多。

学生作文情况 得分率较高

18.本题考查表达应用的能力，能力层级为E级。要积极进行个性化思考、准确进行立意、谋篇、布局和书面语言表达。

总体而言，我们欣喜地看到今年考生的议论文写作明显比去年有所进步，平均分与学生作文实际证明了这一点。这是一年来广大高三语文教师用劳动与智慧换来的成果。

从这一点来看，我们今天总结、分析今年高考作文情况，不仅为了评价试题，总结阅卷情况，也是为了研究当前中学生作文写作现状，为今后的写作教学寻找对策。

我们虽然取得了一些成绩，但是还须清醒地看到当下学生作文的实际情况，与欧美国家中学生相比较，与时代、社会发展的要求，还存在相当大的距离，思想深刻、论证严密的好作文还很少，尤其是议论文写作成了我国中学生的软肋。但是，理性精神、逻辑思维又恰恰是中学生将来学习、生活、工作的必需，是民族发展创新的必需。所以，这对中学语文教育教学、甚至中学课程设置无疑是一大警示、鞭策，同时也敦促高等师范院校中文系加大培养学生——未来教师——议论文写作、教学的能力。

论叙文：

1．内容具体，感情真挚，叙事、写人应相对完整，不能空泛，不宜写成叙事性散文。

2．记叙文的中心须契合（暗扣或明示）试题材料的主要意思。3．由于字数限制，要在800字（最多1000余字）内叙述一个故事，要求语言（记叙、描写）精当，详略分明，以记叙、描写为主要表达方式，紧紧地围绕、指向中心，千万不能旁逸斜出。4．童话、小小说、故事都属于记叙类文体。议论文： 1． 不少考生未能掌握、运用逻辑思维来进行议论文写作，即文体写作的思维方式不当。

2．材料作文试题，增加了对材料的理解、把握能力的考查。考生应当怎样跨过这道“门槛”呢？

其一，准确理解、把握材料中心意思，正确地诠释它、演绎它、证明它。大多数考生作文属于这一类。

根据材料“有限的时间内看你跑了多少路程”，认为应当珍惜时间，抓紧时间，与时间赛跑，勤奋努力，争取有所成就，建功立业；或者，在“有限的时间”里，如何通过努力创造无限的业绩。

其二，未能准确地把握材料的中心意思，偏题、离题了。今年这个作文题此类情况较少。

其三，能透彻地理解材料，从容地驾驭材料，又不止于演绎、诠释，而是对材料的价值取向提出质疑，与作者展开平等的对话，表达考生自己新的感受与看法，譬如，就“时间”与“路程”的关系，认为人生重在过程，“路上有风景，慢慢地欣赏吧”，不要做时间的奴隶，要做时间的主人。这类构思立意，倘若言之有据，言之成理，往往是优秀之作。

3．在议论文的具体写作中，考生作文在以下方面不同程度地暴露出问题。

①中心论题未能贯彻全文，左右摇摆，以致偏离题意； ②论证不够充分，仅仅列举事实，缺乏分析例子；

③事实论据、道理论据的意义指向与其所要证明的观点不契合； ④分析始终在一个层面上滑行，缺乏论证的层次，未能展开理性的思辨，继续追问“为什么”“怎么样”，不断发展、深化自己的观点，不断拓展思考的广度与深度；

⑤分析事物(问题)矛盾局限于单方面未能多方面展开，不能探因析果，深入揭示矛盾发展的复杂规律；

⑥分析、议论缺乏对现实针对性、批判性，缺少强烈的说服力、感染力。

这些问题具有普遍性，基本反映出了当前中学生议论文写作的通病，值得写作教学的研究者与实践者寻找对策，提高写作教学的针对性、科学性、有效性。

三、几点教学、复习的建议

一、针对2012年高考的情况，认真总结经验和教训，做到知己知彼，不重蹈覆辙。认真组织学习2012年的考试说明，领会其要旨，尽快适应与往年的变化。所有的默写篇目一定要安排全篇默写一遍。

二、要加强阅读能力的培养。①加强对古诗文的阅读指导，尤其是翻译和诗歌鉴赏的答题技巧。②加强各种题型的审题能力培养，审清题干的要求，明确问题指向及答题规范。③加强阅读中语言表达能力的训练。选考切不可重实用类轻文学类。④筛选文章的信息点是教学的关键，要教会学生概括、归纳的能力。

三、重视“语用”训练。语言基础知识是一个突出的重点，分值由往年的10分增为13分后，要考的内容就多起来了，要对语用的所有考点进行梳理，还要做一定量的训练，让学生从感性认识提高到理性认识。

四、时文短评减掉3分变为7分后，议论的性质没有改变，仍要当做小议论文来抓，要准确把握材料内容；加强议论分析能力训练，使学生做到观点鲜明，分析充分，条理清楚。为写好大议论文奠定坚实的基础。

五、大作文训练要到位。重点放在新材料作文与命题作文的训练方面。要一如既往地重视审题训练，重视立意表达，多积累能用作作文命题材料的素材，学会分类整理归纳，培养辨证看问题的习惯与能力。要增强文体意识，要学会列作文的简要提纲，进行规范化的结构章法的训练，讲究逻辑性。

台州市高考优秀作文 篇5

一、现代文阅读（9分，每小题3分）1.A（只有两种说法，东方说和西方说）2.B（诗经57篇只记述了车的内容）

3.D（A记里鼓车流传下来了，B没有独轮车，C串车是独轮车）

二、古代诗文阅读（36分)(一)文言文阅读(19分)4.B（鞫：审问）D（①是牛运震同意折银代粮以解除百姓运送之苦的做法，②是前任县令的错误做法，④是牛运震向商户和贫困农户提供无息贷款以发展当地发展经济的做法。）

6.C（“释放了三百名无辜者”错，牛运震只是请求释放三百人中的无辜者，而且是在入城 前。）

7.（1）另外清水县县令某人冤判武秀才杜其陶父子犯了谋杀罪，上官下令让牛运震复审。（牛运震）经过查验弄清了死者自刎的真相，按照移尸罪改判杜其陶，把他儿子释放了。（2）有嫉恨他的人拾掇出之前（牛运震）曾接受“万民衣”的事，（牛运震）被参劾罢了 官。（牛运震）贫困不能返回家乡，被挽留下来主持皋兰书院，他的教学深得学子欢迎。(二)古代诗歌阅读(11分)

8.这首词的上片描绘了梦中一幅纯净明丽的阳春烟景图。春风吹绿了芳草，在飘动的白云 的衬托下显得那样葱茏可爱；草地伴随着流水伸向天际，花瓣轻轻地落在草上。

9.词的下片写实景，通过写草色来抒发作者的离愁别恨。通过写“萋萋”“翠罗裙”的草色来抒发他对远隔香尘的伊人的思念。通过写冷落的闲门、烟雨等景物，写出了庭院的孤 寂、心绪的凄凉。情景交融，凄然无尽。

（三）名句名篇默写（6分）10.（1）大珠小珠落玉盘

间关莺语花底滑（2）飞鸟相与还 欲辩已忘言（3）能面刺寡人之过者

上书谏寡人者

三、文学类文本阅读（25分)

11．(1)答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A、E不给分。

(2)①照应题目及前文对“药膳”的介绍，②突出药膳的特点，③丰富文章内容，增强 文章的真实性。(每一个要点2分)

(3)①有家学渊源，药膳知识十分丰富；②为人低调，善于经营；③厨艺高超，十分自

信。（每一个要点2分）

(4)观点一：小说的主要人物是王一脉。

理由：①小说的题目是“药膳大师”，在文中指的就是王一脉；②文章写美食家戚梦 箫是为了衬托王一脉，以突出王一脉药膳水平之高；③王一脉经营菜馆不阿谀奉承权威，以自身本事立足，体现了小说的主旨。

观点二：小说的主要人物是戚梦箫。

理由：①戚梦箫是贯穿小说始终的人物，作者着墨最多；②文章写王一脉的药膳水平高，是为了衬托戚梦箫，以突出戚梦箫的鉴别能力；③戚梦箫虽是餐饮界权威，但秉正判 别，不受外界因素的影响，体现了小说的主旨。

四、实用类文本阅读（25分）

12.（1）答E给3分，答A给2分，答C给1分，答B、D不给分；回答三项或三项以上，不给分。

（2）渲染了阴森、恐怖的氛围，突出当时社会的黑暗；（3分）表明朱自清内心不平静，对前途感到迷茫和忧虑。（3分）

（3）①朱自清认识到只有发扬闻一多那种不怕“烧毁自己”的精神去进行斗争，美好的 “新中国”才能实现；（3分）②他思想中的阴影开始消散，觉悟到知识分子的要冲出象牙塔，走到人民中去。（3分）

（4）①他认为杂文是抨击黑暗现实的利器，明快而精确，充满理智；（2分）②杂文是开 辟时代的“开路先锋”，符合时代的需要；（3分）③杂文在对现实的批判与否定中充满着对中国新生的希望。（3分）

五、语言文字运用(20分)13.C

14.D（A项语意重复，“否则”与“过早的离开”保留其一。B项“停止”和“现象”不搭 配，应改为“消失”。C项应去掉“与否”）15.④①③⑤②

16.山东省中小学将公示招生学区。

17.讽刺了某些药店只注重追求商业利润而忽视消费者实际需要的现象。

六、作文（60分）

18.参照2013年课标高考作文评分标准。附：《清史稿•牛运震传》参考译文

牛运震，字阶平，是山东滋阳县人。雍正十一年考中进士。乾隆元年，被召试博

学鸿词，没有考中。不久被授予甘肃秦安知县一职，他在秦安开凿了九条河沟，灌溉了万 亩粮田。秦安县北部玉钟峡山岭崩塌堵塞河流，河水暴涨四溢造成灾害。牛运震率领民夫 开浚、疏通，共四天四夜，洪水消退。牛运震沿着山脚徒步行走，拿钱粮接济受灾民户。秦安县有个叫西固的村镇，距离县城二百多里，农户应缴的赋粮苦于运输艰难，长期积 欠。牛运震答应（让老百姓）用上缴银子替代纳粮，老百姓认为这样十分便利。在这之 前，秦安县巡检某人诬陷马得才兄弟五人为盗贼。前任县令没有作深入调查，马得才蒙冤 自刎而死。他的哥哥马都向上控告，县令又把他诱骗来害死在监狱里。其余三人只待量刑 发落。牛运震反复审问终于使案情真相大白，为他们平反昭雪。另外清水县县令某人冤判 武秀才杜其陶父子犯了谋杀罪，上官下令让牛运震复审。（牛运震）经过查验弄清了死者自 刎的真相，按照移尸罪改判杜其陶，把他儿子释放了。其他诉讼案件也大都被平反。

牛运震在秦安任知县八年，致力于惠及农业开通商贸的工作，闲暇时间就巡行视察田 野，铸造农具，教会老百姓先进的耕作技术。贷款给贩运做生意的人和贫户人家，不收他 们的利钱。创设了“陇川书院”，每天和诸生一起讲习学问，老百姓开始乐于读书学习。（由于牛运震治理有方，政绩卓著，）上级委派他兼任徽县知县，又兼任两当县知县。他在 三县的交汇处叫大门镇的地方设置官舍办公，来了解情况处理诉讼。徽县猛虎甚多，牛运 震招募精悍猎户共捕杀二十六只虎。道路才开始通畅。调任平番县知县。正遇上平番县叫 五道岘的地方闹饥荒，牛运震捐献了二百石粟米来赈济，老百姓十分感激。每人捐献了一 文钱，做了件“万民衣”来铭记牛运震的恩德，牛运震收受了“万民衣”，退还了银子。固 原军队内部突然发生了变乱，四处抢掠烧杀，陕甘总督和甘肃巡抚都赶到凉州坐镇指挥，下文书召牛运震询问平息变乱的妥善办法。牛运震请求不要派兵前往，只是驻扎在城外作 为声援，让城内揪出作乱的人。某位游击抓了三百多人，余众惧怕，牛运震请求释放无罪 的人，然后亲自入城，向变兵慰问安抚，晓以利害。只判处斩杀三人，判处监候四人，剩 下的人判处杖刑不等的刑罚，兵变很快就平息了。有嫉恨他的人拾掇出之前（牛运震）曾 接受“万民衣”的事，（牛运震）被参劾罢了官。（牛运震）贫困不能返回家乡，被挽留下 来主持皋兰书院，他的教学深得学子欢迎。等到他回乡时，有学子步行千里送行到西安灞 桥的。

台州市高考优秀作文 篇6

高三语文

田舜龙

各位领导、各位老师：

首先非常感谢语文组提供了这样一个和大家共同交流的平台，借这个平台，我把我们的做法和一些建议向大家作毫不保留的汇报，欢迎批评指正。

反思2007届高三语文所取得的点滴成绩，我从以下两大方面进行汇报。

一、外部环境

（一）领导的信任

2007届高三语文共四位教师，其中除了吴红英老师正值青壮年，经验丰富、教学有方外，其余三位均是年轻人。学校领导以超出一般人的胆识，将高三年的教学重任交付给我们四人，尤其让没什么经验的我担任备课组长，确实是对我们高三语文备课组的极大信任。这种信任也极大地鼓舞了我们的士气，为我们2007年的工作开展奠定了良好的基础。

（二）语文组的深厚积淀

这些年我们学校的语文教学成绩呈上升趋势，究其原因是我们学校的语文教学理念正确，教学管理到位，符合了素质教育的要求，适应了高考发展的需要。尤其是语文 “四位一体”的课堂教育模式，给我们的语文教学带来了极佳的效果。“四位”指知识、能力、情感、兴趣。“一体”指借助知识，提高能力，培养情感，激发兴趣。语文组多年来形成良好的传统，在2007届高三语文高考中继续得到升华。

（三）高考形势的变化

2007年福建省高考语文继续引领全国风潮，在2006年改革的基础上，又增加了文学名著和文化名著的考查，背诵部分也收缩到课文必背篇目。在2007年福建高考《语文考纲》出来之前，我们高三语文备课组已经做好应对措施，比其他学校早出半学期就把握住高考脉搏。准确迅速及时把握住2007高考形势的变化，是我们2007年高考语文取得成功的关键之一。

二、内部因素

（一）注重合作

迈克•富兰说过这么一段话：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。” 教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。我们就是利用这种宝贵的教学资源，通过分工合作，集中探究的方式达到资源的最优化。

第一，语文学科老师间的合作。每个老师主要负责一篇课文或一方面的知识点，深入研究，提供备课资料，提供教书设计，提供学案，提供可供分层教学使用的练习题，通过备课组的讨论后，建立自己的学案库、教案库、题库和课件库。

第二，师生间的合作。这个合作主要在课堂上完成。老师无论准备的有多好，目的还是为学生服务。学生永远是主体。

第三，与其他老师间的合作。高考考的是整体，只有整体过线，我们的语文成绩才有意义。因此，我们应该看重整体，关注学生的个性差异。比如，有学生语文成绩好而其他学科不好的，就减少他的语文作业量，让他把更多的精力投放到其他学科上。反之亦然。追求共赢，不抢时间，避免多败俱伤。

我们认识的合作，不只是沟通，还是一种资源共享；不只是途径，还是一种学习过程；不只是方式，还是一种生活态度。我们通过合作，集中了智慧，节省了时间，深入了课题，同时加深了同事间的情感，愉悦了身心。虽然我们高三语文备课组四个人中，有三位都是年轻人，没什么经验，但我们感到并不是高三的艰难，而是合作的快乐。

（二）注重竞争

2007届高三语文备课组的四位老师共负责8个班级，文理各四。我们每次考后都将所有试卷

密封装订，文理交叉流水批改。这种做法能最大程度确保成绩的真实性，能最大程度调动所有老师的教学积极性，提升备课组的整体竞争性。

（三）注重备课

学校要求所有备课组每周至少定时定点备课一次。2007届高三语文备课组的备课无时不在、无处不在，平均每周备课超过2次。经常是一碰到什么问题，或是有什么信息，就坐下来讨论。经常性的备课，有计划性的备课，确保了备课的质量。

（四）注重材料

高考需要大量有价值的材料。我们备课组在高二年就精挑作文教材。有风声要考名著，我们在2007年福建高考《语文考纲》出来的三个月前，就复印名著材料供学生阅读。高考前各地市模拟考的试卷，我们几乎在一周之内就拿到。

（五）注重落实

学生整体成绩能否上去，关键在于平时的落实。教师如果只是一味地上课，而不去关注学生的接受情况，其结果极有可能是在做无用功。我们在高三年的教学中，特别注重关注波动层的学生，关注两头学生，关注我们的教学内容是否落实到实处。

（六）注重知识

知识是课堂教学的基本内容，也是完成其他教学目标的载体。为了有效完成这个目标，我们倡导知识教学必须体现“三个基本”和“精讲精炼”的要求。“三个基本”是指基本知识、基本方法和基本认知规律。要求我们每一节课的设计要符合学生的生活实际和认知规律，明确所要传授的基本知识，确定不同课型教学的基本方法。“精讲精炼”是指在例题和练习题的选择上体现典型性。例题具有可迁移性，练习题具有可反思性。教学生成课堂完成，不过多占用课下时间，做到举一反三，不打疲劳战，不搞题海术。

（七）注重能力

能力主线，是隐藏于知识教学背后的一条线索，它贯彻于一节课的始终，并在认识冲突中不断得以升华。我们把能力分为发现问题的能力、思考问题的能力、转化问题的能力、解决问题的能力和质疑问题的能力；为了达到培养和提高学生这几个方面能力的目标，我们在教学中始终坚持“三个凡是”和“三个主动”，即凡是学生能发现到的交给学生发现，凡是学生能自主解决的让学生自主解决，凡是学生能归纳总结的请学生总结，充分调动学生主动发现问题，主动质疑评价，主动概括总结。

（八）注重情感

情感是语文教育无声的力量。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“教学中如果仅仅传授和学习知识，而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培养，这便不是成功的教学”。教学中过分强调智力因素，而忽视情感因素的塑造，必然会使我们的课堂与学生产生距离，不能与学生形成共鸣。因此，一节课的设计，尤其是高三年的复习课，必须要有老师的得意之处，要有学生的激动之处，要有师生相互启发之处。

古人云：凡事预则立，不预则废。合理的规划，科学的安排，彻底的落实，不仅坚定了老师的信心，而且锻炼了学生的心理素质。从高三一个看，则注重明确目标，放慢速度，控制节奏，讲究效果。如果说07年高考取得成绩的话，不是课下占用的时间多，也不是我们高三下得功夫大，而是我们一如既往地贯彻“知识与能力同步发展”的结果。

2016年扬州市中考作文述评 篇7

香,有花草之香、书墨之香、品德之香……留住香气,留下香气,濡染自我,感染他人,有益社会。以“留香”为题,写一篇文章。

要求:(1)自选文体(诗歌除外),不少于600字;(2)感情真挚,不得抄袭;(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名;(4)书写3分,请认真书写。

命题透视

这道作文题延续了扬州市近几年中考作文全命题的特点,而且言简意赅,通俗易懂。

从试题构成来看,这道题包含提示语和题目两大部分。题目“留香”,两个字都非常关键:其一“香”,其二“留”。什么是香?香涵盖哪些种类?我们为什么要留香?这在提示语中都能找到相关答案。先看省略号前的一组排比句“花草之香、书墨之香、品德之香……”,这其实就是列举“香”的内涵,由浅入深,由具体可知到抽象感悟。考生可根据自身情况,寻找合适的写作素材。再看省略号后的“留住香气,留下香气,濡染自我,感染他人,有益社会”,这实则诠释了“留”的效用,而且层层宕开、步步深入。考生可凭借自身的认知,提炼出极具正能量的立意。前几年,扬州市先后命制出“在乎”“呵护”“忍不住”“苦趣”等题目,旨在唤醒考生内心美好的情感体验。审视这则命题,似乎更进一步,要求考生以自身行为“感染他人,有益社会”。而在扣住“香”的同时,考生更要着意对“留”这个行为过程的叙描,要站在自身的角度,借助典型事例,写出自己耳濡目染后的心得体会,进一步体现留香的美好心灵及其社会影响力。

评卷扫描

纵观本次考场作文,主要存在以下几个方面的问题:

一是“香”选取的角度有失偏颇。“香”,既可以是自然界的花草树木之香,也可以是文化领域的翰墨之香,还可以是诚实守信、善待他人的品德之香。尽管如此,考生仍然应当尽量避免对浅表层次的香的描写,即便难以绕开,也要借物喻人、借事喻理。遗憾的是,不少考生偏偏只写了花香袭人,没有能够深入挖掘。此外,有部分考生将目光定格在熟知的人身上,对于相对陌生的人及其高尚的人格魅力却熟视无睹,也反映出选材的局限性。

二是留住“香”的理由不够充分。“我”为什么要留住那“香气”?显然,它足以震撼“我”的心灵,说白了,就是主次要分明、内容要具体、详略要得当。让“我”留住,最好是写一件具体的事情,能有一些特定的瞬间,否则,文章就会显得空洞无物,泛泛而谈。本次考场作文中,有一位考生写自己到清华大学参观,发现导游竟是清华大学的学生,其貌不扬,出身贫寒,但非常阳光,非常自信。小作者写道:“他没有潇洒的外表,依旧笑对人生;他没有殷实的家境,依旧自强自立,靠自己的双手挣学费拿学位。我们有什么理由不去留住这种‘香气’?”这篇文章得到了阅卷者的一致青睐。

三是文章过于平白,缺乏波澜。这道作文题,虽然命题者未对文体做统一要求,只是不允许写诗歌,但对于初中生而言,记叙文仍然是较为理想的文体。而一篇优秀的记叙文,要努力做到情节跌宕起伏、摇曳多姿。这一点,有的考生做得比较到位。比如,有一位考生写街头“磨剪刀、戗菜刀”的老大爷辛勤劳碌的一生,内容很简单,但开头不一般:“‘磨剪子嘞哟,戗菜刀啰!’这洪亮而又熟悉的声音打破了院子里的寂静,我探出脑袋四处张望:一位头顶草帽,衣服上有几处补丁,身扛板凳和工具的‘剪刀大将’正缓缓前行。他不时发出几声爽朗的笑声,饱经风霜的脸上满是皱纹,就像院角的朵朵栀子花,素净淡雅,飘香诱人。”文章选材尽管不够新颖,但由于小作者巧设了悬念:“他为什么和院角的栀子花一样飘香诱人?”“面对辛劳,他又呈现出怎样的人生态度?”因而引人入胜,获得了阅卷者的肯定。

迷津指点

第一,留下生态之香。

“生态之香”是“香”的本意,每一位同学应当都能在第一时间意识到。但是,花草种类众多,如何甄别非常重要。建议同学们选取自己最熟悉、最喜欢的一种或几种来写,同时,不能就花写花,而应联系到它对自己的影响。比如,闻到这股花香,内心就会舒畅,心情就会愉悦,于是决定做“护花使者”,矢志不渝地“留”住花香,让这个世界变得更加美好。

第二,留下艺术之香。

挥毫泼墨、书海遨游、著书立说、薪火相传,可谓满纸皆“香”。通过研习书法、品读佳作、创作文字,我们可以感受汉字之美,体会汉字的香气,从而增长知识、提高修养、丰富情感。比如,俄国作家托尔斯泰所写的童话《七颗钻石》讲述了一位小姑娘为生病的母亲找水的故事:小姑娘在回来的路上把找到的水给小狗喝了一点点;回到家后,母亲将水让给女儿喝;而小姑娘又将水给了过路人。作者通过神话般的叙描,表达了人生因为善待他人、关爱他人而不断地得到升华这一主旨。同学们如果能够从这一方面切入,阐述自己的理解,当会写出不一样的优秀作品。

第三,留下品德之香。

高尚的品德总是为人称赞,诚如唐代诗人刘禹锡在《陋室铭》中所描述的“斯是陋室,惟吾德馨”,千百年来总被人提及。因此,同学们在写作这道题时,也不妨将关注的视角聚焦于人的品德方面,通过一些小小的举动、普通的行为,来体现人物美好的品德,并进一步阐述留下这样的品德之香,对于国家发展和社会进步的意义所在。小人物大情怀,才是这个世界最动人的地方。

★一类文

又是桂花开的时节。

我走过那个路口,走到那棵树下,深吸一口气,鼻腔中顷刻盈满了桂花的清香,那被我们留下的清香。

记得很小的时候,一天黄昏,嗅觉灵敏的我忽然闻到一缕香气,它停留于鼻腔,经久不散。奶奶告诉我,桂花开了。应我要求,奶奶携着我来到桂花树前,只见满目金黄,很是壮观。我正看得出神,耳边传来一位老奶奶的声音:“卖桂花糕嘞!现做新鲜的桂花糕嘞!”那声音夹杂着热气,携着花香,溜入我耳、我心。奶奶瞬间读懂了我这个小馋猫,带着我走向树下的小摊。

从那次起,我便爱上了桂花糕。

一次,我拿了钱,兴冲冲地去买桂花糕。人很多,要排队,我蹦蹦跳跳,拾起几朵飘落的桂花,使劲地嗅,似要把香气永留心中。到我了,还没等我开口,摆摊的老奶奶便说:“小胖子又来啦!肉馅,加甜酱,对吧?”我点点头,想要掏钱,却发现那几枚硬币不知什么时候不见了。正焦急脸红时,老奶奶似乎看出了我的窘迫,朗声笑起来:“钱没啦?没关系,老顾客了,就当奶奶请你的,别找了。”看着她的笑容,我仿佛被氤氲的香气包围。那一刻的感觉留存至今。

之后,我更是喜欢那树,那人,那香气。

多年以后的一个秋天,奶奶告诉我,卖桂花糕的老奶奶可能要住到儿女家去了,如果她搬了家,也许就不会再来这里摆摊了。那一刻,我心中顿时感到空落落的,连那香气也淡了许多。我拿钱去买桂花糕,却发现那里已围满了人,都是些和我一般大的孩子,也都是从小吃那糕长大的孩子,他们是要留住卖糕的老奶奶呀。是啊,这么多年了,说走就走,谁会舍得呢?她走了,桂花是否就会落尽?那香气,是否就会消散?我们要留住那份香气,留住那花香、糕香,以及老奶奶身上散发出的独有香味。

我们告诉老奶奶,只有她的糕才是最好吃的,我们还没有吃够,她不能走。我记得那天,她的眼睛红通通的。也许这么多年,我们在她心中也如孙子、孙女般熟悉了,她同样舍不得。

于是,我们留住了那缕清香。而且,我们发现:老奶奶做的桂花糕,似乎更香、更好吃了。吃着香香的桂花糕,我们也被她感染了。

“卖桂花糕嘞!现做新鲜的桂花糕嘞!”那声音,和着那摊,那树,那人,幻化成一阵阵清香,氤氲于天地,留在每一个过往之人的心中。

总评

本文能获得高分,不外乎以下三点:其一,注重语言的锤炼。比如,第三段描写老奶奶的吆喝声和桂花香,足以看出小作者扎实的语言功底。尤其是一个“溜”字,将老奶奶的吆喝声写活了。其二,注重材料的选择。“香”的种类犹如满天繁星,“品德之香”亦屡见不鲜,如何选材,需要敏锐的洞察力。小作者在这一点上做得比较到位,张弛有度。其三,注重故事的架构。好的文章肯定有故事,但不能脱离实际,即建构的故事必须与独特的经历紧密结合。卖桂花糕的老奶奶这样的人物在生活中可谓随处可见,我们很容易对某个固定摊点或某些固定人群产生依恋心理。小作者能捕捉到这一点,难能可贵。

★二类文

商场里各种香味交织,是那样浓烈。名贵的香水呵,稍纵即逝,那样的不真实,远不如花香。

雨后的小路有些泥泞,你在前面跑着,沾染了泥点却毫不自知。你说,雨后的空气好清新啊。我只觉得,泥土的苦涩又更深些了。分别的时候终于要到了吗?我扯住你的衣袖,你一顿,手中的花也颤了颤,落下一片花瓣。你有些恼怒,幸而我很快松开。

我不敢看你,只是嗫嚅着:“我,要走了。”手中的花被死死攥着,汁液一点、一点地滴落,苦涩,于鼻间徘徊。

“这么快?”你的眼神一下子黯淡了许多,很快,泪水大滴大滴地落下:“你怎么不早说呢?”你手一扬,花瓣纷纷落下。泥土吞没了它们,却也刻意放大留下的香气,没有甜蜜,满是忧伤。

远处,一声炸雷响起,我抹了抹脸,向家中狂奔。一切都准备好了,父亲正在锁门——“嗒”,扣住了门,还有我的心。

又是谁穿越重重雨幕而来?你奔至我面前,顾不上抹一把脸,只是递上一个瓶子,装指甲油的:“喏。”见我不解,你又拧开盖子递至我鼻尖,顿时,一股甜香逸出。

“这是……”我很惊喜。你有点不好意思,垂着眼帘:“还没做完,少了点。”“够了。”你眼睛忽然亮起来,可我竟想逃避。我一把扯住父亲向前走去,口中说着“再见”却没有回头。因为我怕看见你的眼睛,我怕它们失去光华。

多少年了?家乡早已成为一个名词,陌生。就连那香水瓶也是这样,早已干涸,静静地躺在一堆杂物中。你看,我多么自私,多么无情。

此刻,不知出于什么心理,我拧开了瓶盖。一缕香气瞬间充盈于空气。它还是那样浓郁,竟模糊了我的眼睛……熟悉的微笑,是你吗?可那双眼睛为何失去了光华?我伸出手去,呵,一切渐渐化为泡影,什么都不剩了,只留一缕馨香在空气中氤氲……

总评

这篇文章乍一看是写“留香”,实则是在叙写别离之事,是在表现难以割舍的友情。因此,文章立意存在一定的问题,要认真修改,使之上升到一个全新的高度,即此花非彼花,此香亦非彼香。

升格时,在紧扣“香”的同时,更要注意提升它的内涵,以及对“留”这个行为过程的描写。建议着重完善以下两块内容:一是“香”的内涵,即友谊之香,主要写“我”处在逆境之中,“你”犹如雪中送炭般的及时援助;二是修改比较生硬、做作的开头与结尾,将留花香与留“品德之香”有机融合,避免为了点题而点题、为了留香而留香的情况发生。

名师下水文

留香

俞永军

从学校到小区,骑自行车七八分钟,要经过好几个水果摊,但不少顾客常常驻足的只有小六这一家。不是说他家的品种就比别处多出多少,也不是说他家的价格就比别处便宜多少,而是他的言谈举止、经商之道,总让人觉得特别馨香,就像一年四季供应的水果。

小六水果摊除了香蕉、苹果、雪梨等几样一年四季都有的水果,其余的大多迎合时令。立春后,卖菠萝。菠萝皮很难削,一不小心就会削掉肉,但小六戴着深蓝帆布手套,驾轻就熟,犹如精雕细琢的工艺大师。削好的菠萝,小六切成条块状,插上竹签,摆进装有糖水的玻璃缸里,两元一根。紧接着是草莓,北方来的,大得出奇,像草鸡蛋,红得滴血。而后樱桃,南方产的,饱满红润。谷雨过后,就是立夏,水果立马多了起来,西瓜、香瓜、葡萄……一样接一样。西瓜能卖几个月,不比草莓、樱桃,像阵风。到了立秋,就是石榴、橘子、橙子等。落霜,卖完柿子,琳琅满目的水果摊也就没啥了,回到老三件——香蕉、苹果、雪梨,原本连脚都无处可放的狭小店铺一下子又变得宽敞起来。

年年如此,水果一筐筐,都是新鲜的,人却一年年老了,就像那些没人买的大柚子,放了那么久,皮都干得起了皱褶,原先的金黄色慢慢褪成淡黄,最后变成灰白。这些,我极少关注,我留意的还是小六的经商之道、待人之道,就像那些水果散发的香气,混合在一起,萦绕鼻尖,经久不散。

一到西瓜上市,小六就会不停地吆喝,说他的瓜又大又甜又新鲜。起初,不管他如何吹嘘,毕竟“王婆卖瓜,自卖自夸”,鲜有人问津。有一次,小六突然举起一个西瓜,往桌角一砸,西瓜顿时一分为二。他指着红瓤直吆喝:“怎么样?不是吹吧!”不少顾客纷纷掏钱挑选自己看中的西瓜,然而有些人还是迟迟疑疑。小六索性用水果刀麻利地戳上一块,硬塞到他们嘴里,连问“怎么样”“怎么样”。我顺势尝了一小口,的确不赖,赶紧买下一只。

小六还不时地趁热打铁,拿自家的瓜和邻家的瓜作比:“我的个大,他的个小;我的藤青,他的藤枯。不信?你瞧瞧再说。”倘使你迟疑不决,他就会一把拉住那些常来买瓜的人——多半是年龄稍长的老大爷,喋喋不休地说他昨天买了几只,今天还没吃完又来买,你问问,好不好,甜不甜。被问的人多半点头称是。一来二去,围观的人多被说得心动。实在不行,小六就指着一些带藤带叶的西瓜,说它们多鲜亮,像翡翠,一看就是刚摘下来的。小六的口才极好,经常蹦出一些你不得不惊叹与折服的道理。如果进了一批新货,估计是东台的,他就会使劲叫嚣:“东台西瓜,不甜不要钱!”如果你问他为什么东台瓜好卖,他会如数家珍:个头大,瓜子少,瓤红且甜。

无论男女老少,小六都一视同仁,遇到吵着要退货的顾客,他也会一声不吭,原价照退,或者任其重新挑选。有一次,我买了一只西瓜,回家一剖,生的,赶紧下楼找小六,生怕时间长了他不承认。到了那里,递上西瓜,小六看也没看,让我再挑一个。我有点不好意思,选大的小六要吃亏,选小的自己又划不来,最终还是找了一只稍大点的。我准备称一下看贴多少钱,小六二话没说,套起方便袋就催促我赶紧拎走。

也许他会吃一点亏,也许我会吃一点亏,但彼此心中都明白一个道理:吃亏是福。应该说,我买过不少水果,见过不少店家,但小六凭他的行动赢得了顾客,顾客因店家的态度选中了摊点。这就好比校园里的排排桂花,尽管掩映在绿树丛中,但依旧芳香四溢,沁人心脾。

新题预测

题一:请以“爱上___”为题,写一篇文章。

要求:(1)除诗歌、戏剧外,文体不限;(2)不少于600字;(3)文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名、地名;(4)请认真书写。

题二:请以“这也是学习”为题,写一篇文章。

要求:(1)除诗歌、戏剧外,文体不限;(2)不少于600字;(3)文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名、地名;(4)请认真书写。

原题回放

香,有花草之香、书墨之香、品德之香……留住香气,留下香气,濡染自我,感染他人,有益社会。以“留香”为题,写一篇文章。

要求:(1)自选文体(诗歌除外),不少于600字;(2)感情真挚,不得抄袭;(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名;(4)书写3分,请认真书写。

掌一盏孤灯,磨一砚新墨,铺开雪白的宣纸,重拾起狼毫,让淡淡的墨香溢满一室,浅淡的香气萦绕在我周身,仿佛从未散去。

那时,我颇有些费力地站在小板凳上才及书桌一般高,好奇地望着外公慢慢悠悠地写字。他那双布满皱纹的大手握着毛笔,笔走龙蛇,挥洒自如,发力时我甚至能看见他泛白的指节,一阵惊喜的电流瞬间流遍全身,整个人带着羡慕与莫名的自豪而微微战栗,内心久久不能平静。

幼时,外公身上总带着一种特别的味道,说不上好闻,却又莫名地让人熟悉、安心,再后来想起外公,似乎就能嗅到那淡淡的墨香。之后,我便缠着外公,软磨硬泡地求他教我写字。他向来是无法拒绝我的。

第一次学写字,小心翼翼地蘸了墨汁,外公用温暖的大手紧握我的小手,一板一眼地教我握笔、运笔。而我呢,趁他不注意,在白纸上肆意涂抹,画出两个似人的黑影,还傻呵呵地指着扎冲天鬏的小人儿笑着说:“外公,外公,你看,这个是我!”又用手点点另外一个,丝毫不在意墨汁把手弄得黑乎乎的,反而兴奋地挥舞着小胖手:“外公,这个是你哦!”外公无奈地撇撇嘴,一双眼里盛满了宠溺。他用手帕替我擦净手上的污渍,揉揉我的小脑袋,耐心地重又紧握我的右手,从头开始。

光阴流逝,我早已能独自站在桌边稳稳当当地写出勉强称得上好看的字,外公的腰杆也不如以前直了,只有淡淡的墨香依旧像多年前带给我惊喜的那个下午,弥漫、充盈着我和外公的整个世界。

年岁渐长,课业负担渐渐加重。我逐渐厌倦了枯燥乏味的书法,毕竟孩童心性,向往自由自在地玩耍。那是我第一次,也是唯一一次看见外公对我动怒。他涨红了面孔,举起大手顿在空中。我害怕地闭上双眼,生怕听见皮肉相碰的脆响。可他的手迟迟未落下,预想中的声响并未出现,我只听见他低低的一声叹息。我安慰自己,等毕业以后有了空闲,再好好和外公学学,现在先忙学习。其实这个借口不堪一击,我只能更努力地学习,以此慰藉内心的愧疚。

谁能想到我再也没有这个机会。再见外公时,他早已瘦得脱了形,原本红润的脸颊只剩下薄薄的一张面皮,枯瘦的手指像干裂的老树枝。形容枯槁的他看见我,却强作笑颜:“外公这老毛病喽,也没几天活了。”我牢记父母的嘱托,不能在外公面前掉眼泪,只是鼻子一阵阵酸。我立在原地不敢开口,生怕他听出我的哽咽。他还像多年前那样,耐心地铺开宣纸,磨开浓浓的墨,可我明显感觉他运笔不复当年的稳健,手指不停抖动。最后他搁下笔,死死盯住我:“丫头,你要记住,有些事情一旦放弃,就没有第二次机会。不管什么,值得的、想要的、愿意的,都要坚持,都要把它留住。”

他浑浊的眼眸已没有当年的神采。我艰难地点头,小心地抱住他。他和我差不多高,能轻易地嗅到那熟悉的墨香。我松开手,凑到桌前看他写字,熟悉的风骨,熟悉的感觉,仿佛他的每一次停顿我都练习过无数次一样。

如今转头,身后早已空无一人,我这才意识到,我的一时放弃,让我失去了最宝贵的爱,我最想留住的东西。我开始尝试弥补,学着他从前的模样,静下心来。雪白的宣纸躺在案前,我拾起毛笔,仿佛回到从前,仿佛我从未放弃,仿佛守住了初心,留住了墨香。

点评

本文获得高分,主要因为:其一,欲扬先抑。先写外公的写字状态,突出“我”内心的震撼;紧接着写“我”跟外公学习,然而更多的是恶作剧、瞎捣乱,后来慢慢长大,虽然也能沉浸其中,但随着学业负担的加重,“我”放弃练习,可当“我”再要学时,外公已日薄西山,无奈中“我”才意识到,曾经的放弃,竟失去了最宝贵的爱;最后开始尝试弥补,留住墨香。可以说一波三折,跌宕起伏。其二,注重观察。无论是外公的写字状态,还是“我”小时候的学习模样,都能看出小作者善于观察,善于体验,并在观察中细化,在体验中升华,难能可贵。其三,描写细腻。语言是思维的外衣,是交流思想的工具,是表达内容的形式。这一点,小作者运用得相当成功,比如对瘦得脱了形的外公的描写,真可谓神来之笔。(俞永军)

留香

按例要在这个时候拜访一下姑姑了。还未踏进院门,一阵淡淡的栀子花香便在鼻尖萦绕。

小院有些老旧,但在姑姑的打理下依旧井井有条。最显眼的莫过于那棵纤细的栀子树,嫩嫩的绿叶仿佛能挤出水来,叶间清晰地点缀着几朵白色的小花,宛如一阕厚重的弦乐声中跳出了一阵清脆欢悦的笛音,给这破旧的小院增添了不少生机。

姑姑坐在栀子树下,手里做着一些简单的针线活。她又瘦削了不少,针线飞舞的手上又多了些岁月走过的痕迹。“姑姑!”我轻轻唤了一声。

“哟,来了!马上要中考了吧,摘些栀子花回去,养养神。”姑姑边说边递给我一个白瓷碗,娴熟地摘起花来。一朵、两朵、三朵……

不一会儿,白瓷碗中便挤满了白色的花朵,淡淡的清香也愈发浓郁起来,满院留香。

摘完了花,姑姑拿出一个早已装好栀子花的白瓷碗:“愿不愿意陪我去送花?”送花?我怀着满肚子的疑惑跟在姑姑身后。

“还亲自送花来啊?”姑姑轻轻敲开隔壁的一扇门,一位老婆婆笑眯眯地迎上来,“你家的栀子花开得真好,都越过那道矮墙长到我家来了。那香气啊留在我家院子里,赶都赶不走啊!”

“那就别赶了。”姑姑笑着从白瓷碗中捧出一大把栀子花,轻轻地放在老婆婆手中。老婆婆眯起眼睛,嗅着香味,嘴角微微上扬。我相信她一定在回忆曾经美好、幸福的往事吧。

又敲开了几家门,满满的白瓷碗中最终只留下几片白色的花瓣和几缕淡淡的幽香。

我捧着碗,抬起头,看着姑姑瘦削的背影,心中不免有些感慨。姑姑依旧平凡,依旧普通,依旧需要为了生计而疲于奔波,依旧沾染着柴米油盐的气味,但是,她亦如栀子花香般的品德却会永驻人们心中。

我看着姑姑远去的背影,恍惚间,仿佛看见一朵栀子花正在天地之间悄然绽放,历久留香……

点评

本文亮点多多,主要体现在以下几个方面:第一,构思精巧,立意新颖。乍一看是写栀子花淡淡的幽香,萦绕飘荡,令人陶醉,实则写姑姑心系隔壁邻居老婆婆,心系他人,“德香”绽放,爱心永驻,由表及里,由实到虚,匠心独运,构思精巧。第二,观察细致,描写细腻。绿叶之间点缀的朵朵白花,宛如弦乐声中跳出的阵阵笛音,想象奇特,画面清新,足以凸显小作者扎实的文字功底。第三,首尾呼应,浑然一体。先是淡淡的栀子花香萦绕鼻尖,后是栀子花在天地间悄然绽放,历久留香,此花非彼花,此香亦非彼香,前呼后应,使得文章自然而然地形成一个有机整体。(俞永军)

留香

多想再嗅一嗅那香。

“谁让你又开空调了?”妈妈又是一阵责备。“你为什么总要管那么多?”我忍无可忍。“我也是为你好,你难道不知道吹多了会得空调病?”我也知道妈妈是为我好,只是先前的话语过于偏激,我甩门而去。

顶着骄阳,我一个人走在街上。突然,一阵香气袭来,沁人心脾,心情也稍舒缓了些。我循着香气走去,源头竟是一个摆在偏僻街角的卖绿豆粥的小摊子。

“来杯绿豆粥吧!”“在这儿吃?”“是的。”摊主是位老爷爷,脸上写着沧桑。正巧,这会儿不忙,我俩便攀谈起来。

“小姑娘,你和我孙子差不多大嘛!”我只微微一笑作为回答。“我那孙子啊,成绩虽不怎么好,但常帮我这老头子干活呢!”说完便是老爷爷一阵爽朗的笑声。“好吃吗?”“嗯,特别好吃。”“那就好,这做绿豆粥的手艺是我爷爷传给我的,虽不能发什么财,但可给大伙儿尝个鲜,这也就够了。只可惜我那儿子嫌这活苦,还赚不到几个钱不肯学。不过,我要等我孙子再大些,就传给他。”他的脸上满是自豪。

老爷爷不以成绩好坏评定他的孙子,或许就是因为亲情。我突然想起了母亲,于是赶紧付了钱,与老爷爷道别。我一路小跑,在小区门口看见妈妈焦急地站在那儿,时而远眺,时而打电话。我奔向她,一把搂住她:“对不起,妈妈!”妈妈笑了,苦涩而欣慰地笑了。

是老爷爷与他孙子的亲情香感染了我。老爷爷是无私的,他辛劳工作,只为大伙儿能尝个鲜,他坚定地要传承这制绿豆粥的手艺。平日里的学习生活很累,当我再一次走到那个街角,却不见了老爷爷的身影。后来才知他老人家不久前突发心脏病与世长辞了。我想,他的孙子一定很伤心,失去了如此爱他的爷爷,失去了祖传的制绿豆粥的手艺。

亲情香,助人香,无时无刻不在感染着周边的人,难道这香也与老爷爷一起与世长辞了吗?哦,不,我又嗅到了那馨香,依旧沁人心脾。

点评

本文亮点集中在以下两个方面:其一,此香非彼香,也就是由绿豆粥之香到亲情香,到助人香,立意上明显高人一等,胜人一筹。当然,小作者如果能够集中笔墨,集中精力撷取一点来写,相信会带来更加惊人的效果。其二,行文如流水。先设置悬念,激起读者的阅读兴趣;紧接着赋予香内涵,埋下伏笔;最后点明中心,突出主旨,即老爷爷虽然与世长辞,但这种精神品质散发馨香,沁人心脾。全文一气呵成,顺畅自如。

(俞永军)

紧扣“香”气,且运用倒叙手法,激起读者的兴趣。

语言生动,意境纯美,富有诗意。与此同时,小作者充分调动了各种感官,读罢让人如临其境。

富有个性化的语言读起来很亲切、很舒服。

“香”得到了进一步升华,不仅指桂花糕的香,而且指老奶奶的品德之香。

照应开头,总结全文,深化主题。

立意上不够新颖,不够深入,仅仅扣住“花香”。此外,香水与花香没有多少关联,生拉硬扯,矫揉造作。建议改为:“记忆里,你和我总爱走在乡间的小路上,你在前面跑,我在后面追。那天,雨后的小路有些泥泞,你仍在前面跑着,笑着,沾染了泥点却毫不自知。你说,雨后的空气好清新啊。我只觉得,泥土的苦涩又更深些了。分别的时候终于要到了吗?我扯住你的衣袖,似乎想留住你,留住那雨后清新、怡人的芬芳。”

本应写花香、写留香,小作者却不厌其烦地写分别、写不舍,详略欠妥,重心失衡。可以加一段表现“我”在逆境之中,“你”给予“我”雪中送炭般温暖的描写,这是一种高贵的品质,可以赋予“香”新的内涵。

乍一看,此处似乎照应了开头,点明了中心,实则生搬硬套,是为了写留香而虚构故事。建议改为:“我走了,带着你做的香水瓶,还有甜甜的回忆。确实,我很快有了新朋友,跟你的联系也逐渐减少。可是,当这个城市睡熟的时候,我拧开瓶盖,一缕馨香氤氲了书房,留驻在心田。我知道,那是你无私、真诚的帮助,是你温暖、宽厚的笑容。”

2013年徐州市中考作文述评 篇8

总有一次惊喜

要求：①以“总有一次惊喜”为题目，写一篇600字以上的文章，文体自选；②文中不得出现真实的人名、地名、校名等透露个人身份的信息。

【命题透视】

徐州市2013年中考作文题“总有一次惊喜”沿袭了一贯的命题原则：引导考生观察生活、积累生活，对生活中的人、事、物有自己的感悟和思考。特别是引导考生发掘生活中的快乐元素和正能量，让考生细数那些曾经感受到美好的日子，品味那些让身心荡漾的惊喜时刻，从而发现生活的美好。

透视这道作文题，可以发现这样几个特点：

1. 积极的价值引导

在我们的人生旅途中，既有成功的喜悦、温暖的阳光，也不乏失意、忧郁的时刻。这才是真实的生活、真实的世界。但不管生活中有多少坎坷、多少失意，我们总能寻找到快乐的瞬间，发现令自己惊喜的元素。即使生活暂时欺骗了你，也不要忧伤，要相信，快乐的日子总会来临。

“总有一次惊喜”引导考生打开心灵的窗户，接纳灿烂的阳光，用心挖掘生活中的真善美，感受生活的美好：辛勤的付出换来了丰收的硕果；时时牵挂你的亲朋好友在特殊的日子送来了祝福；朝思暮想的夙愿突然实现；师长的谆谆教导让情绪低落的自己茅塞顿开；一片叶、一朵花、一米阳光让自己豁然顿悟；等等。这些，都会让我们感到惊喜。

顾城说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”生活其实是丰富多彩的，只要我们用心去发现，就能从中提取有意义的写作素材，写活珍藏的记忆，让文章鲜活出彩。

2. 对生活与自我的关注

作文的源头是生活，其归属也是生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”初中生斑斓多彩的生活、丰富的成长历程、复杂而敏感的心理体验，就是写作最好的源头活水。

作文题一方面要引导学生观察生活、积累生活，写出对生活的独特感受；另一方面，也要引导他们关注自己的生活，反思成长历程，关注自己的情感世界。

“总有一次惊喜”就是考查考生所选的材料是不是来自现实生活，是不是贴近生活，是不是对自己的生活有独特的发现和感悟。命题者特别希望考生能对一些看似平常的小事进行深入的挖掘，使所选的材料能够给人以真切的感受和强烈的冲击，从而更好地为表现主旨服务。

3. 对选材与立意的考查

选材的典型化也是本次作文的要求。考生不仅要会观察生活，还要会提炼生活。

或许，生活中的惊喜有很多，但是，本道作文题强调“总有一次”。命题者意在考查考生能否在选材上仔细斟酌，能否好好把握惊喜的内涵，能否在众多令自己惊喜的事中，把那一次最有价值的，或来自自身，或来自他人，或来自自然和社会的惊喜提炼出来，特别是那些富有情感、能触动人心灵的典型的人或事。

作文贵在创新，考生捕捉身边的惊喜时要注意把握好三个原则：不选泛滥的、廉价的、浅层次的，仅仅只为满足物质欲望的惊喜；要从不起眼的生活琐事中观察思考，发现新的惊喜；对普通的惊喜，要能换个角度予以描述。

4. 暗含审题的考验

中考作文一般不会有太大的审题障碍，但这并不等于让考生不费一点力气、一眼就能看穿题目；也不是给考生留下轻易套题的机会。

“总有一次惊喜”，初看并不难写，应该很有素材，但是，如果不细细审题，要想写出新意，却极不容易。

这个题目其实包含两个需要注意的点：“惊喜”和“总有”。题目的中心词是“惊喜”，而考生可能会将其单纯地理解成“喜”，结果把文章写成了“喜”而不是“惊喜”，没有“惊”在里面。另一个关键词“总有”，也可能会被考生忽略。“总有”意味着“惊喜”前要有铺垫，要有一定的情感历程，也就是说，这个“惊喜”是在千寻百觅、痛苦失望、上下求索之后才获得的。这样的惊喜才是真正的惊喜，才是有价值的惊喜。

【评卷扫描】

1. 选材单一

或许是生活视野窄的缘故，也可能是缺少独特感悟的原因，本次考场作文中，考生出现的最大问题就是选材单一。

阅卷中，我们发现最多的是关于“生日”的惊喜，内容大致分为三种。第一种是，家人看似忘记了自己的生日，自己极度失望，结果晚上回到家，却发现他们准备了蛋糕和丰盛的饭菜，于是，从失望转为惊喜。第二种是，自己是留守儿童，在外打工的父母说忙，不能赶回来给自己过生日，但是到了生日那天，他们却赶回来了，这真是一次惊喜。第三种是，自己生日临近，而同学们都是淡淡的样子，自己对生日便不再期待；而当自己一个人孤单地回到家时，却发现同学们已在提前等候，就为了给自己一次惊喜。

其实，成长道路上的“惊喜”各种各样，只是考生缺少敏锐细腻的心灵，缺少对素材的提炼，缺少对生活的观察、思考和感悟，从而导致写作素材单一、结构单一。

2. 立意不深

阅卷时，我们发现，很多考生是纯粹地为惊喜而写惊喜。例如，突然接到礼物而惊喜；和同学吵架，过了一段时间，同学突然给自己道歉，感到惊喜；好长时间没有做出来的题目突然做出来了，感到惊喜……其中，选材停留在父母给自己过生日、朋友之间送礼物等平淡琐事上的文章占60%之多。 这样，就出现了大量立意不深、内容流于平淡、庸常的文章。

这些考生忽略了选材的新颖性、独特性和深刻性，很少涉及这一次惊喜给自己的成长所带来的积极影响，因而也就无法表达出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3. 故弄玄虚

说真话、抒真情、明白通畅是写作文的基本要求。但是，有不少考生为了所谓的情节曲折、情感动人而故弄玄虚。例如，有考生写道，自己生日快到了，希望爸妈能给自己过生日。日子一天天临近，父母却始终没有动静，自己虽然几番暗示，他们也似乎无动于衷。生日当天，自己心灰意冷，但是到了晚上，爸妈却突然送来了礼物，不禁喜不自禁。像这样俗套的文章，自然很难引起阅卷者的共鸣。

4. 过分渲染

心理描写、环境点缀本来是丰满作文的手段，但在阅卷中，我们却发现，部分考生的描写过分夸大。有的考生，只要写下雨，就是瓢泼大雨；写冬天，便是鹅毛大雪；写天热，便是骄阳似火；写考试没考好，便是万念俱灰；写爸妈不关心自己，便怀疑自己是不是他们亲生的；写晚上和父母吵架，摔门而出，外面一定是刺骨的寒冷；等等。我们知道这些考生的本意是想打动阅卷者，吸引阅卷者的眼球，但是，这样的虚假、矫情只会让阅卷者反感，影响得分。

5. 堆砌辞藻

适当运用精美语句、古诗词，是可以为文章增色的，但是，有一部分考生为使文章显得华美，大量地使用排比、比喻，或者在文章中堆满了诗词佳句，结果使得文章沦为了所谓的“文化作文”。

还有一些考生写自己遭受打击、感到失意时爸妈或者老师疏导、鼓励自己的话，简直就像是哲学家在发表演说，或者是上级在对下属谆谆教导，让阅卷者哭笑不得。

朱自清的名篇《背影》，全文没有过于华美的词句，但平易朴实的文字却感动了几代人。不切实际、一味地追求文字的华美，效果往往会适得其反。

6. 缺少刻画

作文应着力写出情感变化的层次性，呈现细腻入微、立体可感的内心世界。

就本道作文题而言，“惊喜”应包括“惊奇”和“喜悦”两个层次的情感体验，而大多数考生仅仅关注了“喜悦”这一个层次，且内容多流于对事件的叙述，缺少对细节的刻画，特别是对情感的变化疏于打磨，心理、语言、动作等描写不够细腻深入，无法彰显独特的个性，结果使文章显得干瘪。

【迷津指点】

1. 审题要细

同学们在下笔前，一定要仔细读题，弄清楚命题者出这个题目是想让你写什么。

例如“总有一次惊喜”这道题，应该是写生活中让自己感到惊喜的一次经历、体验等。如果只写“惊喜”而忽略了题目中的“总有”“一次”，就有扣题不准的嫌疑了，因为，这两个词起到了限制作用，是命题者设的两道小小的门槛。因此，针对这道题，文章在“惊喜”前一定要有铺垫，要有一定的情感波折，让人感觉这“惊喜”不是轻而易举得到的，而是在千寻百觅、痛苦失望、上下求索之后才获得的。这样的惊喜，才是真正的惊喜，才是有价值的惊喜，才是符合文题的“惊喜”。

所以，同学们在审题时一定要细心，要能迈过命题者设置的门槛。

2. 选材要准

对于一道作文题而言，其实在生活中是有很多素材可供选择的，但是，由于题目中有一些限定，所以，同学们一定要从众多素材中选取最符合题目的素材。

例如“总有一次惊喜”这道题，同学们应选择生活中遇到过的或听到过的惊喜来写。这些惊喜，既可以发生在自己身上，也可以发生在别人身上，但一定要对自己有精神的引领、思想的砥砺、人格的提升、价值观的影响。如豁然开朗的顿悟、峰回路转的喜悦、不期而遇的快乐、失而复得的兴奋……只有这样的惊喜才能让阅卷者也产生惊喜，留下深刻的印象，甚至引起共鸣。

3. 情感要真

说真话、抒真情是作文的核心。作文中最受欢迎的是抒写真实的经历、吐露真挚的情感、表达真切的感受。只有将自己的真情实感融于文章之中，用自己的真情去拨动读者喜怒哀乐的心弦，才能让读者产生心灵的共鸣。

要想感动别人，就要先感动自己，而且，这种感动一定不能是虚假的、矫揉造作的。让自己“惊喜”之事，不一定非要惊天地、泣鬼神，只要是生活中的真事、真情，只要真的让自己心动、情动、智动，就是读者需要的，也就是能给读者惊喜的。

4. 描写要细

作文就像人体一样，不仅要有骨架，还要有血有肉，而且要血肉丰满。要做到这一点，细致的描写必不可少。

写文章如果只是纯粹的叙述，就会给人以干瘪之感，如果加上一些富有特色的语言、动作、神态、心理描写，则会让文章饱满、丰润。有时，也可以加一些环境描写的句子来渲染一下气氛、烘托一下心情。

同学们要记住，描写要富有个性，只有抓住了特定环境中的特定的人、物、景的特征，才能让自己的描写更加精彩。

5. 首尾要精

俗话说，好的开头是成功的一半，其实，结尾也和开头同等重要。一篇作文是否优秀，开头和结尾往往起着关键的作用。

简洁、明了、新颖别致的开头就如“凤头”，能牵引阅卷者的目光，给阅卷者良好的第一印象，从而使得文章脱颖而出；一个或余音绕梁，或含蓄深刻，或画龙点睛的结尾，则能使阅卷者深入、透彻地了解你的文章内容，唤起思考，久久回味。

例如，宗璞的《紫藤萝瀑布》的开头和结尾就堪称经典。虽然分别只是一句话，但是言约意丰：内容上点题，升华了主旨；结构上又起到了设置悬念、首尾呼应的作用。我们不妨多学学这样的经典首尾。

6. 书写要美

现在，很多地方都采用网上阅卷，且设置了卷面分。如果卷面凌乱，扫描后阅卷者看不清楚，就会直接影响作文得分。

2014年中考语文，徐州市的卷面分将达到5分，这更是对同学们书写能力的考验。建议同学们老老实实、工工整整地书写，争取做到规范、美观。

【例文点评】

一类文：

总有一次惊喜

深秋，小区里的菊花在风中摇摆，像极了那对平凡的夫妻。（开篇借物喻人，人物相融。）看似普通，实则会有惊喜迸发。

每个如出一辙的早晨，我都会背着沉重的书包路过那对夫妻摆的馄饨摊。一直都没仔细观察过他们，直到那次接触，我才渐渐对他们有了感触。（因为没有仔细观察，所以没有感触；接触了，才有下文的惊喜。）

那天，我要去火车站接妈妈回家，所以早早地下了楼。走到楼下，我看到，他们的摊位上，已炊烟袅袅。晨光熹微，照着他们的身影，那样柔和。

女人系着一条干净的围裙，裤腿挽到小腿。只见她左手托着面皮，右手飞似的舀上饱满的肉馅，放在面皮中，手腕再转过一个轻巧的弯儿，一个圆滚滚的馄饨就安然地躺在了她的手心，一气呵成。（细腻的动作描写，准确、详细地写出了馄饨的制作过程。其中，“安然”“躺”等词语，运用拟人的修辞手法，传神地写出了馄饨的形态，也表现了女主人的勤劳。）她低着头，手不曾停歇，身后的面板上，躺满了刚包好的馄饨。

我走上前，男人露出洁白的牙齿：“正常？”我点点头。他揭开锅盖，抓过十来个馄饨放入锅内，盖上锅盖后，又在碗里撒上各种调料。汗珠在他的额间闪闪发亮。

不一会儿，他小心地揭开锅盖，将馄饨捞入碗里，小心翼翼地捧到我面前。“小心烫。今天怎么这么早？”我轻轻咬了一口晶莹的馄饨：“你们不比我还早嘛！”他憨然一笑，用沾着面粉的手在脸上抹了抹：“早了好呀，总有人想吃我们的馄饨呢。多卖一碗，哪怕就多一碗，踏踏实实的，生活就会好得很呢！”我心中一颤！多卖一碗，哪怕就多一碗，对他们而言，就是很大的幸福了。他们对生活的追求就凝聚在这一点一点的积累中，他们在平凡中小心翼翼地寻找多卖一碗的惊喜，难道我不该如此吗？

男人心疼地望着有些佝偻的妻子。他攥着粗糙的手，又冲我憨憨地一笑。我的心似乎突然澄澈清明了。生活有时固然平淡，但在这平淡中，总藏着未曾发现的惊喜。（点题很自然。）我在不经意间明白，我要用自己的双手，脚踏实地地筑造生活。

馄饨吃完了，我沐浴着晨光，穿过那丛金灿灿的菊，心中漾满了惊喜。

生活中，总有一次惊喜！（强化主题。）

【总评】本文最大的亮点是，小作者能抓住生命中独有的经历——每天都在自己身边发生的小事作为叙事主体，并将想要表达的情感寄寓在具体的物象——菊花上，委婉地抒发表述。文章景物描写自然，细节描写生动传神，文笔优美，不矫揉造作。质朴的夫妇，平淡的人生，简单的愿望，让读者感到真诚、动人。

二类文：

总有一次惊喜

两列长长的队伍，奔跑在红色的跑道上。

这是新一届的初一新生。他们身着清一色的迷彩服，脖子上系着红领巾。一圈虽然不长，但在这样炎热的天气里跑步，还是让人感到很不舒服。

阳光洒落了一地……（从下文看，小作者似乎是想营造一种温馨的氛围，引出下文的描述，但这样的插入显得有点突兀。）

奔跑中，不知是谁喊了声：“方教官！”“方教官？”我触电似的回过头去，下意识地寻找着记忆中的身影。真是方教官吗？真是吗？果真是的！是那个熟悉的身影，那个我以为再不会见到的身影。（引入自然。）

记忆如放电影般，在我的眼前闪现……

艳阳高照。（简短的四个字，展示了当时的环境。）

站在我们面前的方教官，皮肤黝黑，这是我对他的第一印象。他对我们要求很严，别人都在休息时，只有我们，还被他“勒令”站在原地，一动不许动。休息时，热得满头是汗的我们，总免不了埋怨几句。我们很奇怪，为什么方教官和我们一起站着，却能如松树般纹丝不动，他不热吗？他的腿不麻吗？对我们而言，这就是一个谜。

几天里，他带着我们跑步、踏步、站军姿，给我们讲军营生活的趣事，教我们唱军歌。说实在的，他的歌唱得真不咋样，老是跑调，但他总是唱得很认真、很投入。这不由得让我们有些感动，对军训的畏惧和厌恶也随着他不太好听的歌飘走了。

军训结束时，（此句前应该有个过渡，说说对军训的总的感受，从而为给方教官留言做铺垫。这里情节进展太快。）班主任买了个本子，让我们写下想对方教官说的话。我写了什么现在已记不清，只知道那时的我很认真、很认真地在写，这是从没有过的。（为什么会很认真地写？读者并不清楚。就是因为前面缺少交代。）

交上本子，我们同方教官告别，还真有点不舍，（应该用程度更深的词语表达不舍之情。）感觉这辈子可能再也见不到方教官了。

依旧是一身军装，依旧如松树般站得笔直。他是否还记得我？他有没有看我们写给他的话？他是否知道，他留给了我们太多的美好？

微风吹动了我的刘海。我感到一丝激动，或许是因为，在我觉得不可能再见到方教官时，惊喜却突然降临了。

眼前依旧是清一色的绿和那些飘动的红领巾。我心中的惊喜，久久没有平复。

【总评】小作者的语言表达能力不错，但审题不太准。既然要突出“惊喜”，那就应该对没看到方教官之前的个人状态有所交代，要写清楚因什么而惊喜。本文还有一个问题，就是“总有”在文章中没有表现出来。故判为二类文下。

【新题预测】

题一：生活因为读书而绚丽多彩，心灵因为读书而飞扬灵动。或清晨，或午后，或灯下，林荫道旁、杨柳河边，心无旁骛，手捧书本，含英咀华，沉醉墨香，吮吸甘霖，思绪放飞于天外，精神遨游于万仞之上。品人生之百味，洞世事之万象。与书相伴，做一个快乐的读书人，享受幸福的时光。

请以“我与书的幸福时光”为题，写一篇文章。

要求：①诗歌除外，文体不限；②不少于600字；③文中不能出现真实的地名、校名和人名。

题二：早晨，朝阳灿烂，春风柔顺，背着书包行走在上学的路上，听着各种美妙的声音，这样真好；课堂上，时而凝听老师精彩的讲解，时而与同学热烈地讨论，时而放声朗读优美的文章，这样真好；晚上，一家人围坐在餐桌旁，品着香甜的佳肴，快乐地与爸妈交谈，温馨的气氛荡漾在房间里，这样真好……生活中，这样的场景有很多，它们带给了我们快乐、温馨和幸福。

请以“这样真好”为题，写一篇文章。