朋友的学生

朋友的学生（共15篇）

朋友的学生 篇1

当我初次见到他时，是小学一年级。当时我未对他有太多的印象，只是认为他有点顽皮而已。

可是那天，我对他的看法完全改变了……

那天，正面临数学期末考，我突然发现我的铅笔不知去哪儿了，我翻箱倒柜地在四周寻找却无法找到，就非常着急。没有铅笔，我怎么写呀(当时只有一年级，全用铅笔做)。我急得如热锅上的蚂蚁一样团团转，在教室里不停地走来走去。这时，我突然想到我可以借呀，可是转了一大圈，都没有人借给我。

当我满脸悲哀地回到座位上，试探着问同桌俞扬杰：“可以借我一支笔吗?”“行，没问题。”俞扬杰干脆地回答。我怔住了，这还是我认识的俞扬杰吗?他以前不都是一个爱捣蛋的孩子吗?正当我以为他是开玩笑的，可他却认真地在铅笔袋里掏来掏去。

当我因为我有笔可以写了而兴奋时，却见到他的表情从若无其事变到了疑惑，于是我的心又悬了起来：莫非有什么变故?果然不出我所料，当他把整个铅笔袋里的东西都倒了出来后，我看到的只有一只长铅笔，一见此景，我如五雷轰顶一般，瘫在椅子上，心想：天要绝我!天要绝我啊!可俞扬杰在想什么呢?他一直敲打着桌子，像是在思考要怎么办。突然，他大声对我说：“我帮你!”我说：“怎么帮，你只有一支笔啊。”他却说：“你看着吧!”说完，从抽屉里拿出刨笔刀，把笔另一头削尖之后，从中间掰断，把另一半递给我。这时，我呆住了，心中涌起了一股热流。他没注意到我的表情，安然地说：“给你。”我小心地接过了他的笔，心里感到一阵温暖，说了声：“谢谢你!”就这样，悄然地渡过了那次难关。

自那以后，我们就一同乘上了友谊的小船。我也会经常观察他，慢慢地，我感觉到，在他顽皮的动作与外表下，隐藏着一颗如金子般善良纯真的心。

作者|丁泽辉

朋友的学生 篇2

一、自编班训, 自觉遵守自定自选的行为准则

一个好的集体, 应增强其班级的凝聚力。多年的班主任经验告诉我, 班风的好与坏, 对学生的成长和学习有重要影响, 没有好的班训, 班级就会像一盘散沙, 结果是班主任“累死”, 学生“烦死”。

开学初, 为了调动全体学生参与班级管理的积极性, 我抓住编写班训这个契机, 动员全班学生动手又动脑, 拟写班训。经过几番讨论, 几番修改, 凝聚着全班智慧的班训出台了。“学习为主, 德育为首”、“求实上进, 争创一流”、“同心协力, 共创辉煌”等, 看着这些出自全班学生之心之手的班训, 我感受了集体跳动的脉搏, 这是所有学生的智慧结晶, 它们富有朝气, 富有生命。

班级管理过程中, 班训的实施过程也出奇的顺利, 学生都会自觉遵守自定自选的行为准则, 他们敲一样的鼓点、弹一样的曲调、劲往一处使、心往一处想, 这让我真正感受到“人心齐、泰山移”这个道理。班级管理“朝气勃勃、蒸蒸日上”, 让我这管理者和组织者都轻松不已。

有学生告诉我, 这样的班级管理让他们感觉富有新意, 他们有了“当家做主”的感觉, 觉得老师信任他们。真没想到, 这一招小小的变化, 赢来了学生的第一好感, 由此, 我谨记一点: 学生是主体, 班主任是主导。班级建设中最忌讳的是由班主任一人唱独角戏, 集思广益的好处大大超过孤家寡人。

二、巧写评语, 架设师生心灵交流沟通的渠道

提起教师角色的转变, 最熟悉的就是“教师是平等中的首席”。班主任与学生接近的时间较多, 所以必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的工作: 相互影响、讨论、激励、了解和鼓舞。因此, 我用评语尝试着由“走近学生”变为“走进学生”。

例如, “你太内向了, 总是一个人静静地坐着, 希望你敞开心扉, 和老师、同学多交流, 大家都想做你的朋友, 给大家一个机会, ok?”、“你是一个很有思想的孩子, 每一次看你的周记总使我深受启发, 但愿我们能成为真正的好朋友。”、“你的成绩一直不错, 可不知为什么, 总是不太冒尖, 我们最好共同探讨一下, 争取解决掉这些障碍。”、“你的个性很强, 热心班级事务, 也很率真。”、“每次课堂上看到你高举的手, 我都特别开心。”等等。

每一次的周记, 我都当作是一次与学生的心灵对话。在表达方面, 我放下“正襟危坐”的架子, 或抒情、或幽默, 尽可能地接近学生, 和学生的距离近了, 交流的味道浓了。当学生取得进步或犯错误时, 我都通过这一契机, 从情感上激励他们, 从理性上升华他们。因为出自肺腑, 那笔下的文字就成为了老师和学生取得心灵沟通的渠道, 成为传达老师真情的媒介。

评语是一面镜子, 是一泓流动的清泉。透过评语, 教师的“尊重、宽容、关心、牵挂”, 学生都能感受到; 透过评语, 那些会引起学生思考的问题, 那些充满鼓励的话语也会成为学生行动的号角。当然, 学生的反馈中也证明了一点———学生越来越亲近我了, 周记的内容也越来越精彩了。

三、爱心行动, 让每个学生感受被欣赏的喜悦

学生之间存在个体差异, 班级中出现问题学生也是属于正常的, 但班主任需要处理好问题学生。班主任要善于发现问题学生的长处和闪光点, 要他们感受到老师没有因为自己的“问题”而鄙视自己, 反而老师在寻找自己身上的闪光点, 并且在鼓励和欣赏自己。因此, 班主任工作的内容之一就是寻找学生的闪光点。

对于全班学生, 班主任应用“真诚”去感化他们, 使班级的人气不断提升。在具体的工作中, 班主任要把“赞扬”作为主旋律, 将学生的每一优点都要放大看, 对学生的每一点进步都要以欣赏的眼光看待, 让学生感受到自己的成功和被老师欣赏的喜悦。这样对学生就是一种很好的鼓励和激励, 能增强学生的自信心和上进心。所以班主任应把对学生的爱心体现在细致入微的工作中, 让班主任的爱意荡漾在学生的心中。

四、服务学生, 为学生健康成长创造有利条件

新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系, 构建融洽、和谐的学习氛围。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素, 新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系, 为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。这就必然要改变传统的“师者, 传道授业解惑也。”这一观点。

作为班级主要管理者的班主任, 对于管理的理念和方法也应“腾笼换鸟”, 摒弃传统与落后的管理方法, 以新的管理理念和方式方法来转变自己的管理角色, 提升管理职能, 以适应新时期班级管理工作的需要, 使班风、学风发生根本性的转变, 使学生在良好的班集体中学习和成长。在管理过程中应充分凸显“以人为本”的思想, 使学生的主体性在管理中彰显出来, 服务于教育教学, 服务好学生。

做学生的朋友 篇3

关键词：做朋友；微笑；抚摸；夸奖；赏识；宽容；幽默感；沟通

给每一个孩子机会和希望，和每一个孩子建立起最美好的情感，让他们健康、快乐地成长，是一个班主任最简单的目标。能够和学生像朋友式的相处和信任，也是一个班主任最大的收获。那么，如何走进学生的内心，成为他们最信任的朋友，我认为有以下几点。

一、以微笑与抚摸作为法宝

有人把老师和学生的关系比喻成太阳和地球，既互相排斥又互相吸引。其实，只要我们做教师的多关注细节，完全可以做到没有排斥，只有吸引。我认为吸引学生的法宝便是微笑与抚摸。微笑地面对每一个学生，无论是在课上还是在课下，让他们感受到老师的亲切；抚摸每一个学生，让他们感觉到老师和父母没什么区别。高年级的学生可以拍一拍他们的肩膀，偶尔再来一个热情的拥抱，让他们感觉到老师就像他们的朋友一样可亲。心理学家也曾经说过：“肢体上的接触可以迅速拉近人与人的陌生感和距离感。”凭着这两件法宝，班主任就能很快地融入学生中间，更好地理解他们，成为他们最知心的朋友。

二、夸奖和赏识每一个学生

我们每个成年人都有这样的体验：自己的某项工作得到领导和同事们的夸奖，心理上便会产生满足感和成就感，并希望放大自己的这种成就，于是，便会更努力地工作。学生也是一样，当你夸奖或赏识他时，他感到自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会令他们全身心地感到愉悦和激动，并且会把你当成真正理解自己的人，在心理上会完全接纳你。当学生有了进步，班主任就要抓住一切机会放大他的优点，可以当着同学的面表扬他，“你能细心地做好每件事，将来肯定了不得！”“老师最喜欢你的细心，因为老师就是一个马虎的人，我可得多向你学习呀！”“看到了你的进步，老师真为你感到开心！”这样，当学生有了老师的赞赏，同学们就会把艳羡的目光送给他，他就会从赏识中找到成功的快乐，让学生感受到和老师做朋友，真好！

三、做一个宽容的老师

现在的学生难管、挑剔，而且特别敏感，自尊心极强。有时候，学生犯错，班主任总想对他狠狠地教训，可事实证明，这种盛气凌人、居高临下的苛刻训话最失败。特别是高年级，和这些日渐成长、性格正处于形成期的学生越接触，就越感到宽容的教育力量。刚上六年级，我班的学生便迅速掀起一股“早恋风暴”。一次在课堂上，我截获了一封“情书”，还没等我处理，两个男孩又为了一个女孩打了起来。因为把我当成朋友的关系，我在调查这些事的时候，他们倒是没有隐瞒我，对我说了真相，一切都是因为喜欢。而且还告诉我班级内还有哪些同学对别人有好感。面对他们的坦诚，我没有生气，而是对他们这份情感表示了理解和尊重，并且告诉他们在现阶段应该如何处理这样的问题。后来，我又在班级内部开了几次班会，我与所有学生毫不避讳地探讨了这些问题并与他们达成共识：目前以学习为主，在心底珍藏这份情感，可以喜欢，但不可以表达。而我，也会为他们保守秘密。現在，我们彼此守约，学生都做得很好。高年级的学生犯了错，更需要老师的理解与尊重，只要是学生犯错，提醒自己站在他们的角度去思考，给他们自我辩护的机会，用宽容的心去看待他们的错误，结果证明，这样的做法非常有效。

四、做一个有幽默感的老师

学生最喜欢的老师就是语言生动、形象、风趣，有幽默感。最不喜欢的就是没有幽默感的老师。如果教师总是在不知不觉中把幽默带到课堂上，带到和学生的交往中，就很容易和学生成为朋友。学生爱使用广告上的语言，一些网络新词，愿意中英文混用，愿意把古诗改编，将歌词篡改。我也认真研究了他们的语言，剔除糟粕，取其精华，积累了一些格调高雅的偶尔说上几句，渐渐的，我发现这种幽默感不仅能让学生感到轻松愉悦，并且让他们感到我是一个能理解和尊重他们文化的人，和他们没有距离，他们会一下子喜欢上我，把我当成最理解他们的朋友。

五、多渠道沟通

其实，与学生很好地沟通还有很多方式。利用写小纸条、写信或者网络和他们谈心里话，鼓励他们，都是很好的办法。当学生犯错了，给他写一封信，指出他的缺点并告诉他如何改正；哪个学生做得好了，在他的作业中夹一张小纸条，夸他有多出色；在网络上聊天，可以拉近与学生的距离。

作为一个班主任，和学生这种朋友式的师生关系，让我们得心应手地处理班级内各种繁杂的事务，增强教育机智，而教师也会在这样和谐的师生关系中汲取到为人师者最大的幸福！

中小学生的随笔：朋友 篇4

有的时候啊，我就在想，最初的我，和最初的之逸，都上哪去了呢?

是与朋友们玩得太累睡着了啊，还是在追逐中迷失了?

那天，我又来到了群里。

解散……解散了……

我呆呆地看着这几个大字，脑中一片空白。

怎么会?怎么能?

我轻轻掩住脸，低低的抽泣起来。

过往的点滴浮现，以前的`欢乐都变了味道。

轩轩说，那个之逸不存在了，就重新创个一样的!

可是轩轩啊，之逸的解散就像一张宣纸被揉成了一个团，无论在怎么铺平辗压，也无法像过去一样光洁。

不过轩轩真的好努力呢，老社员差不多都请回来了。

可是，纵然跟过去一模一样，

老师要做学生的朋友 篇5

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”宋祖英唱道：“长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。”从古至今，老师就肩负着沉甸甸的责任，以德育人、以文化人、以情动人，引领学生走进知识的海洋，张开理想的翅膀。

人一生的成长，老师起着关键作用，从进入学校开始，每位学生所接触的每一位老师，都像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声。”这种沁人心脾的影响，会成为学生永远抹不去的记忆，伴随一生。

那么，老师怎样才能让学生拥有美好记忆，用一颗崇敬的心去珍藏？笔者认为，老师要做学生的朋友。既是良师，又是益友，才会真正起到引导、促进作用，让学生既能够张扬个性，又能够遵从世界价值观。

易中天在今年8月5日上海“爱飞翔乡村教师培训活动”中，与培训的乡村老师答问时说：“如果一定要把老师作一个形象比喻的话，工程师、蜡烛、园丁，我都不赞同。因为他们共同的一点，是不把学生当人。灵魂工程师的说法，意思就是学生是一架机器，螺丝可以下下来，然后在里面修，否则你怎么可以塑造他的灵魂？他的灵魂是你可以用螺丝刀改装的吗？园丁还是不把学生当人，当花、当草。学生是人啊！所以我认为，最好的老师是学生的朋友，好朋友。”

是的，学生是一个个独立的人，他们的性格、思想，都有着千差万别。世上没有相同的叶子，当然，世上也没有两个相同的人。

最好的朋友小学生作文 篇6

她今年9岁了，中等的个子，瘦瘦的身材，一头乌黑的头发经常扎着两个小辫子，浓浓的眉毛下有一双水汪汪的大眼睛，眼珠黑得发亮，像两颗黑宝石，高高的鼻梁下有一双红润的小嘴巴。韩欣宇经常穿着一条花裙子，五颜六色的小彩花非常好看，她穿着一双粉红色的鞋子，上面还有一只可爱的小蜜蜂呢。

韩欣宇乐于助人。记得有一次，我的笔被我不小心弄断了，她就毫不犹豫地借给我了一只铅笔。还有一次是我自动铅笔的铅用完了，我问韩欣宇：“你有没有0.5的铅呢?”她给我了一根铅，而且还对我说：“还要吗?我还有很多呢!”我说：“不用了，谢谢!”

韩欣宇不仅乐于助人，而且很大度。有一次，我们两个之间发生了一些小误会，互相不理对方了。我想了想，这件事是我做错了，就鼓起勇气去给她道歉，她大度地说：“没关系，我也有不对的地方。”我们俩互相看了看对方，都笑了。

朋友的学生 篇7

一、教师要有扎实的专业知识和过硬的教学基本功

俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水．”教师对自己所要交给学生的知识，不仅要知其然，还要知其所以然，更要知道如何把知识教给学生．在实际教学过程中，教师可能对教材已经很熟悉，但“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，面对不同的学生，教师一定要备好课，因为不同的学生有不同的优点，也有不同的薄弱点．教师只有深刻理解因材施教的教学思想，在备课充分的情况下，才能在课堂上应对自如．此外，教师站在讲台上，说话声音一定要洪亮，要保证坐在后排的每一同学也能听得清清楚楚．因为学生一旦听不懂，往往会产生厌烦情绪，逐渐使师生关系僵化．这样整个课堂的教学效果必然难以达到预期效果．此外，教师板书要字迹工整，主次分明．常言道：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从．”学生的模仿能力很强．如果教师板书字迹潦草，脉络混乱，那么学生往往也会这么做．这样会让大多数学生心烦，阻碍师生关系和谐化．

二、教师对学生要有一颗爱心

教师的教和学生的学是一个互动的过程，是一颗心灵与若干颗心灵之间的交流，是思想与思想的碰撞．只有碰撞出闪亮的火花来，整个教学活动才会达到预期效果．人们常说：“教师是人类灵魂的工程师．”那么教师怎样才能成为人类灵魂的工程师呢？这需要爱心．诚然，一个学生往往只是一名教师的几十分之一，甚至几百分之一，但是任何一个学生都是一个家庭的百分之百．记得我的初中母校曾打出这样一幅标语：“决不误人子弟”．现在仔细想一下，觉得非常有道理．作为一名教师，要把每一个学生当作自己的孩子．事实上，有个别教师时不时让学生帮他取东西或倒杯水等，而不管学生是不是在学习．试想一下，如果自己的孩子正在埋头学习，只要自己还能走得动，能忍心打扰他吗？笔者在一家中小学文化课培训班做辅导教师．很惭愧，我也曾在课间让学生帮我倒过水．值得庆幸的是，我及时反思了，意识到这样做不合情理．教师要尊重学生，不能随便让学生帮自己干这干那，因为学生并没有义务帮教师处理个人生活琐事．此外，教师还要经常主动关心学生的学习和生活．教学中，每个教师都会关心学生的学习．然而，并不是每一个教师都能经常关心学生的生活．笔者认为，教师要想和学生成为朋友，需要怀抱一颗爱心，多关心关心学生的生活．关心学生的生活，可从如何花钱，如何处理日常事务等小事着手，要经常提醒、指导，使他们学会生活，学会劳动．教师要了解并尽力解决他们遇到的困难，随时了解和把握其思想脉搏，及时纠正其不良动向，使他们学会如何做人．关心学生，开始往往是单向活动，但随着关心次数增多，深度增加，单向便会变成双向，因为学生会回报教师对自己的关爱．他们会怀着感激尊敬之情报答教师的爱，把教师当成最可爱的人．笔者虽未正式走上教师岗位，不过从家教的经历来说，也有一定的体会．本人在以姐姐般的爱心辅导学生之余，和她谈谈心，聊聊她的心事，也聊聊自己的生活．当她考试不理想时，把自己怎样走出高考之痛，经过复读考上大学，为自己的理想———做一名优秀的人民教师而拼搏的经历与她分享，让她明白“阳光总在风雨后”的道理．她也乐意与我分享她的喜怒哀乐．她曾让我分享她的玫瑰奶茶．在浓浓的玫瑰清香中，我体会到了做一名知心姐姐，爱心教师的幸福．

三、教师要正确地评价每一位学生

在日常的学习生活中，教师往往是学生心目中的可敬者．教师的话甚至比父母的话在孩子的心中起的作用更大．因此，教师要懂得如何正确评价每一位学生．教师不仅要尊重每一位学生，爱每一位学生，还要学会赞赏每一位学生．学生都希望得到教师的表扬，这就要求教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点微弱的闪光点，也应及时表扬．对学生的质疑也要赞赏，切勿轻视他们提出的问题，要赞赏他们的创新精神，对所取得的成绩给予充分的肯定．此外，教师还要学会如何公平地评价每一位学生．常言道：“世界上没有两片相同的树叶”．由于每个学生的遗传物质和生活环境不尽相同，其智力水平和学习习惯也存在一定的差异．这样慢慢就会出现所谓的“优等生”和“差等生”．所谓的“优等生”一般能在考试中取得高分，带动班级的平均分上涨，给教师的脸面添光；而所谓的“差等生”往往不能在考试中得心应手，与高分无缘，让班级平均分下降，时不时给教师抹黑．有的教师不知不觉地倾向于前者，甚至每个眼神都带着赞许．在培训班上课时，我也发现自己越来越喜欢反应好的学生．但是，要做一名合格的人民教师，我知道这是不可取的．整天把好学生捧在手心，无异于家长溺爱孩子．对待“差等生”，教师不能持“哀其不兴，怒气不振”的态度．由罗森塔尔效应可知，如果教师主观上认为哪个学生是“朽木不可雕也”，那么他的一个眼神都会给这个学生一个“你不行”的暗示．这样暂时的“差等生”可能很难转化为“优等生”．笔者认为，要成为一名合格的人民教师，对待“优等生”，不应宠爱，而应该培养他们更上一层楼的积极性；对待“差等生”，不应放弃，而应该主动与他们谈心，不断鼓励他们，找到问题所在，解决问题，做好“差等生”的转化工作．这样学生慢慢地就会把教师看作自己的良师益友．

让阅读成为学生终生的朋友 篇8

一、乐于阅读、享受快乐

小学阶段每一个学期都有培养良好的学习习惯，让每一个孩子都乐于阅读就是其中的一个最重要的学习习惯。如二年级上学期的良好的学习习惯就是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。让孩子们爱上阅读、感受阅读的快乐。我认为只有把课堂上的一部分时间还给每一个孩子，老师在课前事先准备好学生喜爱的经典文章。阅读时可以采用丰富多彩的阅读方式，如：老师范读、师生合作读、小组合作读、也可以采用多媒体图文结合声情并茂的方式吸引孩子们。班级里的图书角是孩子们阅读交流的天地，语文老师要充分利用图书角的资源来逐渐培养学生的良好的阅读习惯。学生与学生之间也可以相互借阅书籍，共同分享阅读带来的无比快乐，探索宇宙的奥秘，体味人生的意义。每天下午二节课后可以组织同学们来到学校图书阅览室，让同学们尽情的自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。老师可以和孩子们一起阅读各类图书，共同探讨感兴趣的话题。报刊杂志也是学生阅读获取知识的重要途径，如《关心下一代周报》、《小学生作文周刊》、《语文时代学习报》等为学生提供了更为广阔的阅读天地。这里有重要的国际国内的时事新闻，有科学探索的新成就……阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候。阅读为孩子插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。老师的责任是什么？就是要引导孩子们，培养孩子们的兴趣，让孩子们树立正确的人生观、价值观，做一个对国家对社会有所贡献的人。这也是阅读的出发点和归宿点。

老师在指导学生阅读的过程中不要抑制孩子们的天性，每一个学生的情况不一样，要尽量满足孩子们的性格特点，真正做到因材施教，不让一个孩子失去机会。阅读是每个孩子拥有的权利，良好的阅读环境可以培养良好的阅读习惯。

二、多读好书、塑造品格

“好读书，读好书，读书好。”这句话给了我们有益的启示：培养孩子们良好的阅读习惯就是要想方设法提高学生的阅读积极性，多读经典故事、名家名作、诗词歌赋。因为这些耳熟能详的经典文化可以给孩子们带来一番别样的天地：中国古代寓言故事《自相矛盾》、《千金买马》、《杯弓蛇影》、《百发百中》给孩子们带来了品德的教育。《伊索寓言》、《一千零一夜》给学生们带来了不一样的精彩世界。书中那一个个精彩纷呈的内容对孩子们的品格塑造起到了无形的影响，让他们的精神世界得到了充实，思想受到了熏陶。对于孩子们今后的人生成长奠定了良好的基础。俗话说“言为心声”孩子们的童心童语最能反映读好书带来的益处。学生小时候的阅读兴趣的培养将会终身收益，更能塑造一个人的品质。老师是孩子们人生成长历程中的重要引路人，是师长也是朋友。老师对学生的阅读指导以言传身教才会有出乎意料的效果，师生才能一起体会读书的乐趣，共同进步。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”乐读书、多读书，书中的一切就会有生命，孩子们就会和书中的人物对话，就会产生意想不到的情感体验，把自己和书中内容联系在一起。时时刻刻以榜样人物为学习对象，以反面典型为教训。孩子们的进步就会非常明显，对他们今后的人生成长打下良好的基础。所谓“积少成多、聚沙成塔”坚持不懈的去阅读终会带来一个全新的自我就是这个道理。

三、以书为友、与书结伴

作为一名小学语文教师，要想让学生以书为友、以书为伴，只有自己也是一位热爱阅读，以阅读为伴的人，才能引导学生去阅读去体验阅读带来的无穷无尽的快乐。在平时的学习工作中争分夺秒地去挤出时间用来进行阅读，长年累月的去坚持阅读养成良好的阅读习惯将会终身受益。小学阶段是孩子们人生成长中的一个非常重要的阶段，如果我们老师从孩子们的一生从孩子们的终身发展的角度来思考就会自然而然的重视阅读对孩子的重大影响。这就要求我们教育工作者在平时的课堂教学中充分利用已有文本资源，因为这些文本资源都是经过权威专家和国家教育行政主管部门精心编写，聚集了很多人的智慧和力量。教材中的文章内容丰富、语言优美、发人深思、引人思索、催人奋进。阅读不仅在课堂上，还可以 放在课后，利用中午、晚上、休息日等来进行阅读。老师可以向学生推荐一些必读的课外书如《淘气包马小跳》、《美德故事》、《十万个为什么》、《中华上下五千年》、《名人的成长故事》等。经过一段时间的阅读后孩子们对阅读产生了兴趣老师可以适时的提出一些问题和布置一定的作业，这样孩子们就会更加努力地去阅读。

前苏联著名的作家高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。”书籍中的营养滋润了人类的精神世界。一代伟人毛泽东就是以书为友、以书为伴的典型：无论是硝烟弥漫的战争年代，还是和平建设的岁月毛泽东总是手不释卷，勤奋阅读。唐代的韩愈宋代的欧阳修从小就热爱读书终成一代文学大家。最近我们学校开展的书香校园读书节就是从孩子们的终身发展，爱上经典的角度来落实的实实在在的举措。孩子们的潜能是无限的，只要我们语文老师多鼓励孩子们多读好书，从书中汲取丰富的营养。孩子们的学习才是快乐的、健康的、积极地、向上的，他们的生活才会充满阳光。

小学生作文：真正的朋友 篇9

“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”朱自清先生作用了三个排比句，多么贴切的的表现出时光流逝的无情。是啊!“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时光总是那么的金贵，一去而不复返。在默默里计算，原来我们的小学生涯已经所剩无几了。

六年的时光，有磕磕绊绊，也有欢声笑语，都为对方的童年留下一个难忘的`符号。

去年寒假，我去朋友家，我们大家都在讨论如何度过接下来一天的时间，不知谁说了一句，咱们《亲爱的》看电影吧!就那么愉快的决定了。

开始，大家都还有说有笑的讨论着人物，渐渐地，随着剧情的深入，我开始目不转睛的盯着移动的画面，周围讨论的声音也越来越小，越来越少。结束了，我发现朋友们的眼睛有点红，而我的鼻子也有点发酸。

其实哭并不是全部，更多的是给对方一个灿烂的笑容。

今年春天的一个假期，我和朋友们一起约定好了去春游，我们提前准备好一切，挑了一块适合春游的地方，又准备好整个计划。……

我们铺好野餐布，摆好食物，席地而坐。开始大家表演节目，玩游戏，后来还用手机照了相，记录下这个美好又有意义的时光。当然，如果说有意义，那么，我们接下来做的事情更加有意义。

我们把自己的心愿分别写在一张纸上，再把纸条装进一个瓶子里，把瓶子埋进山中的一颗大树下，还互相约定了，明年还要来这春游，再把愿望埋起来，每年都如此，一直等到成年以后，大家一起来寻找自己原来埋下的愿望。

也许这就是真正的朋友吧!鉴证过对方伤心痛哭的时候，也一起捧腹大笑过，那个瞬间，就是美好的。

沟通是做学生朋友的最好方法 篇10

小杰是一位非常独立、懂事、要强的小男孩。在课堂上经常能看到他高举的小手，有什么荣誉他都非常努力地想去争取，下课老是喜欢围着我，和我聊一些事，我也经常到班级中以小杰为例让全班同学像他一样与老师多交流。他成了同学们与老师交流的榜样。但是有一段时间，我发现他与我的交流越来越少了。上课也是一副心不在焉的样子，有时候很简单的问题，他也不举手回答，完全像是变了一个人似的。

他的变化让我感到很着急，我便主动找小杰谈心说话。我找到小杰，问他最近生活快乐吗？小杰开始一言不发，好不容易问开口了。他问了我一个问题：“老师，您觉得人活着有意义吗？”一个三年级的小朋友问出这样一个问题让我一时间无从回答。因为大道理小学生肯定不想听。我便与他交谈起来。说：“我这么小的年纪就活得这样累，您不累吗？”我说：“老师累是累，但还是很开心呀。想到开心的事，比如与你们在一起，老师就觉得不累了呀。”他说：“反正我觉得活着没意思。”然后又不说话了。在我的开导下，他打开了话匣子，说：“拿我们小孩子来说吧，每天上这么多课，除了做老师布置的作业，还要做家长布置的作业。而且每次考差了，回家就被妈妈骂。做那么多作业有什么用呢？”孩子的话让我很吃惊。我安慰他说：“你妈妈那样的爱你，对你负责，你应该看得到呀。”他睁大眼睛说：“负责？他们从来不管我，老师，你每天早上都在家吃早饭吧，可我这学期以来，没有一天早上在家吃过早饭，妈妈总是在货架上拿盒牛奶给我就当我的早餐。”说到这，他的眼泪都快流出来了。我感到小杰有了很重的心理负担，问题不在小杰身上，而在小杰的父母那里。所以我宽慰了小杰几句就让他去玩了。

经过了解，原来这次语文考试小杰在上次考差的基础上又考糟糕了。妈妈见了成绩后先是一顿痛骂，然后又指责小杰这样不对，那样不好，而且是每天在小杰面前指责无数次，使孩子产生了逆反心理。于是我主动找到小杰的妈妈，与她谈小杰的有关事宜。没想到这位望子成龙的母亲一见面就说小杰的这几次成绩都考得不好，原因给我分析了一大堆。没等我开口说上一句话，她便主动说她要更加严格地要求小杰了。我简单地说了一句：“你看到你们小杰这段时间的变化了吗？”她说：“看到了呀，我们小杰这段时间变乖了很多，没以前调皮了。”我说“就这些吗？”她很奇怪地看着我说：“小杰在学校惹事了？”我说：“小杰没惹事，只不过这个孩子变了很多。”我把小杰最近的表现和她交流了。这个家长一时间一头雾水，不知道该如何办。看到家长的这种情况，我便与家长谈了许多有关家庭教育的问题。我说：“孩子除了要严格要求以外，我们还应对孩子用心去关心，要让孩子能从表面到内心都感到家长在关心、爱护他。让孩子有一个感到温暖的家。”然后我侧面举了几个小杰受家长忽略的例子。家长感受相当深刻，并意识到动不动就数落孩子和对孩子提出过分的要求的负面作用。最后我给家长提出了几个关心孩子方面的建议，家长欣然接受了。

慢慢地，小杰又变回以前的那个活泼、懂事、聪明、要强的小杰了。前一段时间，小杰还主动地和我谈及了她妈妈如何的关心他，在谈话中我看到小杰的笑容又一次出现在脸上。这让我感受到做学生的朋友并不难，不同的人有不同的方式，但最基本的思想必须树立，即“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。”（苏霍姆林斯基）

评析：

作为一名班主任，做到能和学生、家长相互交心谈心,就是一个成功的班主任。通过与学生谈心，让学生对老师敞开心扉，学生就会向老师倾诉许多自己难解的心理问题。通过与家长的交谈，了解学生在家里的情况和学生的个别变化是一个班主任应该做到的。

要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对教师和家长敞开自己的心扉，我们必须争取得到学生的信任和尊重，而要想得到学生的信任和尊重，就必须首先尊重和信任自己的学生。教育家马卡连柯曾说：“要尽量多地要求一个人，就要尽量多地尊重一个人。”因此，教师或家长如果能够平等地对待孩子，尊重和信任孩子，在孩子面前尽量倾注自己的爱心（当然，这种爱心不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵，而是温柔的理解、亲切的宽容，是滋润心田的细雨和无声的鞭策）。这样，我们可能很快就发现你与孩子会经常有心灵的沟通、感情的互动。这样，即使你提出尽量多的要求，学生也会乐于接受，并能够较自觉地遵守各项纪律，耐心地、认真地接受教育，这样就会有好的教育效果。正如马卡连柯指出的“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”从这件事中，我充分体会到，只有做学生喜欢的老师，学生才会信任你，才肯听你的话，这样我们的工作才能事半功倍。

朋友的学生 篇11

关键词：英语老师,中学生,好朋友

众所周知,在广西的农村,基础教育十分薄弱。很多中学缺乏优质的教育基础设施、丰富的人才储备、教研经费和规范的教育监督机制,进而导致了广西的中学教育水平普遍低于全国各省市水平。尤其是英语教学,更是面临极其严峻的挑战[1]。很多中学生对英语缺乏兴趣和较为全面的认识,对英语失去信心,自暴自弃,从而影响自己的学业。根据笔者多年的教学经验,中学英语老师要在现有条件下提高英语教学水平, 关键之一就是使自己成为学生的好朋友,与学生亲密无间,了解他们内心想法,找到帮助他们的办法。

1. 多了解学生关注、关心的话题和 信息

在老师和学生交往的过程中,如果老师处理不好彼此之间的关系,往往会产生许多不必要的误会和麻烦。那么中学英语老师应该如何更好地融入到学生中间去呢? 首先,作为教师,不能以教师的身份自居,把自己与学生隔离开来,而是要想办法把两者之间的隔阂化解掉,彼此真心相待,进行心与心的交流。因为只有心与心的交流才会产生共鸣,才能拉近彼此的距离,消除陌生感。其次,中学英语老师应该多多留意和收集学生关注的话题和信息,并通过英语的形式将这些话题信息传递给大家,和大家讨论,提出自己的看法和意见,同时认真听取学生的意见。通过这些共同的话题,老师就可以找到与学生交流的突破口,消除学生的顾忌。

2. 尊重学生,常进行换位思考,多 考虑学生的感受

老师的责任不仅在于教学生知识, 更重要的还在于教他们做人。因此,老师要格外注意自己的一言一行。中学英语老师需要从心底里尊重学生,在行动和言论中尊重他们,让他们感受到老师的关怀,让他们充满自信。英语老师还应经常换位思考,深刻反省自己的言行和教学方式,发现自己的不足,及时改正。尊重学生的老师肯定会得到学生的尊重和爱戴,受到学生的拥护,从而树立自己在学生心目中的权威地位,起到号召学生学习和感化学生的作用。

3. 英语老师在上课时一定要注意自 己的语言表达

中学英语老师在上课时要特别注意自己的言行。说话一定要注意表达方式,既要考虑到学生的心理感受和承受能力,又要说到点子上。当学生违反纪律时,老师切忌随意大发雷霆、辱骂、体罚甚至殴打学生,一定要注意自己的形象。时刻严格要求自己,明白自己的重要职责,多多考虑学生的感受,尽量把话说到学生的心里去,努力成为他们的知心朋友。老师规范得体的语言表达不仅体现自己的睿智,显露自己的能力,巩固自己在学生心中的权威地位, 还能有效开导学生,使他们乐于接受自己,从而促进教学水平的提高。

4. 用心教书,关心帮助后进生和贫 困生

后进生的学习成绩一般比较差,大多数情况下不是因为他们脑子笨,而是因为他们基础薄弱,缺乏兴趣和有效的指导[2]。因此,对于后进生,中学英语老师更要同等相待,尊重他们,努力帮助他们找到学习上的难点,耐心指导他们突破学习难点,获得进步。而贫困生,一般是家庭困难、父母离异和单亲家庭的孩子,作为他们的老师,要耐心地跟他们促膝交谈,尽自己的能力,在生活上给予帮助,并帮助他们申请学校、社会资助,使其顺利完成学业。

5. 结束语

我的动物朋友学生作文 篇12

它的尾巴毛茸茸的，摸起来很柔软，真舒服!它两边的耳朵圆圆的，还会往下垂，真可爱!四只非常灵活的小脚丫，看起来像秋风吹落的落叶。整体来看，非常讨人喜欢。

别看它外表可爱，实际却是个淘气包。

为什么说它淘气呢?看了它的杰作你就知道了。它经常走着走着，就会掉狗毛，明知道自己掉毛，还经常趁我写作业的时候跳上来，结果我的作文纸上都是狗毛。

淘气的它，同时又是个小机灵鬼。你瞧，我和它玩游戏的时候，明明是它不小心把妈妈最心爱的花盘打碎了。等妈妈回来的时候，问：“是谁打碎了我的花盆?”那只狗居然跑到我面前对着我“汪，汪，汪”地叫，好像在说“是你，是你，是你。”最后妈妈竟然真的是以为我干的，就把我狠狠批评了一顿。

我的植物朋友学生作文 篇13

春天到了，我走出家门，一打开门就闻到一阵阵清香，我急忙往桃花园那里跑去。

到了桃花园，那清香渐渐变浓了，我走到一颗桃树旁，一看，桃花有大有小，有点像五角星。桃花粉红粉红，像小宝宝粉扑扑的脸蛋。

这时，一阵微风吹过，枝条随风摆动，发出簌簌的声响，像演奏乐曲给桃花伴舞。我轻轻抚摸花瓣，轻盈柔软，薄薄的花片带着饱满的水分好像保养过皮肤似的。

朋友的学生 篇14

一、研究设计

1. 研究方法

本研究主要以问卷调查法为主, 以深度访谈法为辅。通过网络问卷和纸质问卷结合的方式, 随机抽取了全国的部分大学生进行问卷调查。共发放问卷500份, 回收问卷并进行筛选后, 得到微信使用者的有效问卷403份, 占问卷发放总数的80.6%。被调查者中的男女比例分别为37.5%和62.5%;大一至研究生各年级人数的比例分别为18.1%、20.3%、29.8%、17.6%和14.1%;文史类、理工类和艺体类专业的学生比例分别为26.8%、59.1%和14.1%。本研究尽量兼顾性别、年级和专业类型的平衡性, 然而因为时间和人力的关系, 仍然存在一定的局限性。

2. 分析方法

主要采用描述统计的方法考察大学生对微信朋友圈谣言的认知、评价和行为等方面的情况。使用SPSS21.0软件实现相关统计。采用的分析方法主要是频数分析, 并用excel软件对分析结果作图。

二、结果与分析

1. 大学生微信朋友圈谣言的反应表现

当大学生接收到微信朋友圈中一些自己感兴趣但其真实性又无法确定的消息时, 大学生的反应和所采取的方式也是其对微信朋友圈谣言评价的一个方面。当大学生对微信朋友圈中某个消息产生怀疑时, 是否会主动去核实?有26.8%的被调查者选择“会”, 剩下的73.2%选择“不会”。那么微信朋友圈谣言的存在, 会对大学生信赖微信朋友圈的程度产生怎样的影响?调查问卷的结果显示, 有13.6%的大学生选择“基本无影响”, 有26.8%选择“影响较小”, 有25.8%选择“影响一般”, 有26.0%选择“影响较大”, 有7.7%选择“有非常大的影响” (见表1) 。这些数据说明了微信朋友圈谣言的出现在一定程度上会影响大学生对微信朋友圈消息的信任感, 如果不及时采取适当措施阻断谣言的传播, 将损害微信朋友圈消息传播的有效性。

当微信朋友圈中出现一条容易引导大学生产生个人情绪的谣言时, 大学生对此会做出什么反应?在问卷当中, 笔者将以前网上曾经出现过的一条谣言 (1) 放入其中, 但并未点明该消息的真实性, 让被调查者在阅读此消息后选出最接近自己心理感受的选项。调查结果显示, 有32.5%的大学生选择“气愤”, 22.6%选择“同情”, 33.3%选择“怀疑”, 3.5%选择“认同”, 剩下的8.2%选择“无所谓”。该调查结果表明, 仅有三分之一的大学生在面对带有明显的情绪引导性的谣言时可以保持理智并持怀疑态度, 而58.6%的大学生则选择了“感情用事”, 全凭情绪来主导自己对消息真实性的判断。

2. 大学生微信朋友圈谣言的处理能力

微信朋友圈谣言的处理能力是谣言免疫力的核心, 主要包含两个方面:一是“消极”处理能力, 即在自己面对微信朋友圈谣言时, 能够进行自我约束, 不信谣、不传谣;二是“积极”处理能力, 即以自身的力量影响他人不信谣、不传谣, 发现微信朋友圈谣言时能够及时举报, 主动阻止微信朋友圈谣言的传播和扩散。

当大学生被问及“在微信朋友圈看到好友转发了一条虚假消息, 是否会告诉他 (她) 此消息是谣言”时, 35.7%的大学生选择“会”, 38.7%选择“不会”, 25.6%选择“无法确定” (见表2) 。从大学生面对其微信好友在朋友圈传播谣言时选择的处理方式来看, 选择积极处理的仅占35.7%, 选择消极处理的占64.3%。从调查结果可以看出, 绝大多数大学生面对微信朋友圈谣言时缺少积极主动的处理方式。

来自中国石油大学的杨同学在采访中提到自己会告诉好友他 (她) 转发的是谣言, 因为如果谣言大面积传播的话, 很可能会造成恐慌。但是在告知别人的时候也需要讲究说话技巧, 最好还能提供证据。另一位受访者却表示, 会不会告诉微信好友他 (她) 转发的消息是谣言, 取决于自己和对方的关系。如果是好朋友的话, 可以直接提出来;但如果和对方不是特别熟就不会说, 以免得罪别人, 以后不好相处 (三峡大学, 包同学) 。在采访中也有同学从自身的角度出发, 说出了自己的看法:女生是比较敏感的, 如果别人直接告诉我我转发的消息是谣言, 我会觉得很丢脸。我不愿意被别人指出来, 有点伤自尊 (安徽大学, 刘同学) 。

由此可见, 在明知好友转发的消息是谣言的情况下, 大学生们仍然存有诸多顾虑, 很大一部分人并不会选择直接告诉对方该消息是谣言, 更无法完成阻止对方传播谣言的任务。

三、结论与建议

1. 结论

微信朋友圈谣言的传播机制是基于六度分隔理论的熟人传播, (1) 由于微信朋友圈的封闭性和私密性, 在没有更多其他消息来源的情况下, 大学生更倾向于相信熟人转发的消息。大学生是微信最广泛的受众群体, 他们能够很快地接受新事物和新观点, 对微信的了解程度较其他群体高, 但是其世界观、价值观和人生观尚未成熟, 对微信朋友圈谣言的判断不够准确, 容易接受谣言的暗示, 并且出于好奇心和从众心理, 更容易在无意间成为微信朋友圈谣言的传播者。同时, 微信朋友圈谣言也影响了大学生的观念、行为以及其对周围环境的认知, 不利于大学生的身心健康成长和构建社会主义和谐社会。

2. 建议

第一, 国家应当建立健全网络监管的相关法律法规, 完善微信谣言的管理和追责机制, 依法查处恶意造谣传谣者, 为大学生提供健康、和谐的微信朋友圈环境。政府要善于借力传统媒体, 实现政府议程、媒介议程和公众议程设置的共振;第二, 微信平台应当开发先进技术, 建立信息监测系统, 实时监测微信朋友圈中高转发量的消息, 在朋友圈谣言出现伊始立即启动阻断机制, 从源头上遏制谣言的传播;第三, 拥有公共帐号的微信意见领袖应当发挥其舆论引导作用, 主动提高自身的媒介素质和道德修养, 在消息未被证实之前要做到“不转发、不造谣”, 在对消息产生怀疑之后要做到“勤核实、早辟谣”, 及时发布消息澄清谣言;第四, 传统媒体应当在进行突发性事件和公共事件的报道时, 把好编、审、发各关口, 保证消息的真实性。 (2) 同时, 在发现疑似谣言的消息时要及时发出质疑并积极求证, 厘清谣言并反复辟谣, 切断谣言链的源头;第五, 大学生应当理性地看待微信朋友圈中的信息, 加强自觉鉴别微信朋友圈谣言的意识, 提高对谣言的免疫能力, 对于自己确认是谣言的消息用“一键举报”功能及时举报, 为净化微信朋友圈环境贡献自己的力量。

参考文献

[1]张薇、张雷.大学生网络谣言问题的探因与对策研究[J].金田.2012 (10)

[2]靳然、史晓丹.浅析自媒体时代微信朋友圈中的谣言传播[J].神州.2014 (14)

[3]陈晨.大学生网络谣言免疫力状况研究[J].学校党建与思想教育.2013 (26)

把学生当成朋友 篇15

殊不知，你的失望流露，你的转身离开恰恰关上了一扇门，一扇老师走进学生心灵的门。没有真诚的交流，没有细微的了解，没有宽容的爱，老师对于学生而言只是敬畏的对象，甚至是竭力讨好的上级，那么所有的教育就会显得微不足道、苍白无力。

要想让天下孩子有一个不褪色的美好学生时代，需要老师排除各种偏见走进学生的心灵，把学生当成自己的朋友。没有优等生与差等生之分，没有听话与淘气之分，没有分数高低之分，没有荣誉多少之分，让自己的心灵保持爱的本真状态，不受成绩、性格、贫富等因素的干扰，平等地对待每一个孩子，公平地教导每一个学生，唯有这样，孩子的天空才能绽放色彩，学生才能在纯净而积极的环境中长大成熟。

曾经亲历过老师和学生之间平等、友人般的和谐状态，那样一种交往呈现出的安静姿态，至今依旧以一种美丽的元素符号停留在我的心中。我们都从学生时代走过，深深感触那段岁月；我们也曾对那些自以为是、苦口婆心、甚至是义正辞严的说教深感厌恶，我们更曾对那些走进自己的老师身影逃离的远远的。

渴望被老师了解，渴望能和老师成为朋友，渴望被平等地对待，这是学生身份的我们的呼喊，更是我们现在正在教育着的孩子们的呼声。从他们的想法出发，7解他们的生活、兴趣，和他们聊天，谈论他们所关心的博客、动漫，或者谈谈他们喜欢的偶像和理想……爱是教育中最好的老师，这种爱，不是来自岁月的老练和事故，不是来自心情的阶段和转换，而是来自内心起伏后的超然与豁达，空气中，一个饱满生命的内核在沉浮中发出金属般的脆响，那是你释放的爱，学生绽放的笑容。

不要成为一个爱找缺点的人，尤其当你饰演的角色是老师时，哲人说过，爱找缺点的人就是在天堂也能找到缺点。无论你的学生如何资质平庸，无论你的学生如何调皮地让你头疼，无论你的学生学习习惯有多么糟糕；你要友善地面对他，不要遗弃他，别用失望的语言将他摔碎，更别用恶语咒骂他，他并不像你认为的那样糟糕。尽管他们给你添了不少麻烦，甚至把你的生活搅得如一团浆糊，他也是一个富有的个体，有着敏感而幼小的热情，有着懵懂却真诚的善良。