英语辩论实训指导书

英语辩论实训指导书（推荐8篇）

英语辩论实训指导书 篇1

实习指 导 书

沈阳大学外国语学院

课程编号：11813111

适用专业： 英语

学时：3周学分：

3一、实习（实训）目的适用层次：本科 适用学期：第3学期 撰写人：王艳东审核人：黄岩教学院长：王少凯

英语辩论实训是该专业重要的实践性教学环节。通过英语辩论的实践项目使学生获得相关的知识和技能；巩固和加深理论知识，学会运用学到的英语辩论技巧解决实际问题；培养学生实践能力、敏捷的逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力及团队的合作精神，为将来走向工作岗位做好准备；同时培养学生对工作认真负责、一丝不苟的精神及建立良好的人际沟通的能力。

二、实习基本要求

1.学生应遵守有关规定，按时参加英语辩论实训。

2.学生应按指导教师指定的时间参加英语辩论实训指导和接受英语辩论实训的检查。

3.学生按时提交打印的500字左右的辩论开篇陈述，遵守英语辩论实训教学大纲的要求。

三、实习内容与学时分配（21天）

学生实践使用的材料具体内容及涉及的领域不限，但必须是与提高英语辩论能力密切相关的内容。学生的文字开篇陈词时间长约3分钟，字数不少于500字。同时每位同学需提供所支持观点的五个论点，总字数不少于300字。总结陈词不少于200字。注意要因材施教。学时分配如下：

第一周：讲解英语辩论的技巧.第二周：指导学生以一个确定的题目进行资料收集及整合, 讲解如何撰写开篇陈词。第三周：进行一次辩论实践，考查学生对英语辩论技巧的掌握及实际应用能力。

四、实习方法与进度

英语辩论的实践方法：指导教师下达实践任务。实习期间，采取指导教师与学生定期见面指导与随时沟通相结合的方法。

进度：第一周：讲解英语辩论的技巧.第二周：指导学生以一个确定的题目进行资料收集及整合, 讲解如何撰写开篇陈词。第三周：进行一次辩论实践，考查学生对英语辩论技巧的掌握及实际应用能力。

五、实习成果要求

学生应通过本次英语辩论实践深入了解英语辩论所需的技巧及其它相关内容，并且能运用学过的理论进行辩论实践。

六、实习主要参考资料

1.《英语辩论》·第二版，林海春编著·中国传媒大学出版社

2.《英语辩论教程》·美,莱博德著·外语教学与研究出版社

3.《英语演讲与辩论》· 曹军,张宇主编.北京理工大学出版社

4.博学英语 《英语演讲与辩论—辩论篇》·孙利民，高瑛主编· 复旦大学出版社

英语辩论实训指导书 篇2

求职英语实训设计

求职英语课程是笔者所在学校商务英语 (电子商务方向) 专业专科学生的一门考查课, 为32学时, 因其有很强的实践性, 还安排有一周的实训课。如何对实训进行设计, 让学生全体参与并获益?首先应该考虑的是实训目的和任务。 (1) 实训目的。实训课程是在求职就业大背景下, 在学生学习基础英语阶段后开设的, 目的是帮助就业前的学生掌握基本的求职英语沟通和交际能力, 为他们树立正确的就业观和做好求职准备提供有用的指导。 (2) 实训任务。CDIO培训大纲中, 将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面, 要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。求职英语实训是在求职英语课程学完之后进行的, 彼时相当一部分学生已经有了实际求职的经历。为此, 实训任务应以“求职”为关键词, 集英语知识、交际知识、现代企业和管理知识于一体, 在锻炼学生个人求职能力的同时, 培养学生团队合作、项目设计开发和管理的能力。

实训框架 (1) 构思 (Conceive) 。模拟公司或项目最开始的准备, 设计部门及岗位, 细化人员的需求、招聘员工 (成员) , 最后成功选中所需人员。实训期间, 学生既要为小组招聘到合适的人员, 又要保证自己被某一小组录用。 (2) 设计 (Design) 。学生首先了解公司 (项目) 招聘员工的过程, 给学生布置团队任务:成立自己的公司或项目组;为公司 (项目组) 招聘员工 (成员) 。在完成任务的过程中, 学生可了解企业招聘员工的流程, 体验寻找适合岗位、实现就业的过程, 掌握基本的求职英语口语交际能力。 (3) 实现 (Implement) 。学生自由组合, 5~6人一组;每组设想成立一家公司或设计一个项目, 设计明确的岗位和要求, 做好招聘员工 (成员) 的准备;面向全班 (自己小组除外) 招聘所需员工 (成员) 。学生个人对感兴趣的岗位投递简历和求职信, 接受面试。 (4) 运作 (Operate) 。每个小组分阶段展示成果。考虑到学生语言能力和实际求职现状, 成果展示部分学生必须以英语进行, 其他准备过程可以中文进行。

实训内容分为如下六个部分: (1) 成立公司 (项目) , 考虑岗位人员需求; (2) 招聘广告、简历、求职信制作; (3) 招聘会; (4) 面试; (5) 面试结果及录用; (6) 公司 (项目) 最终展示。各部分都有具体的语言要求。

实训成果及成绩评定为了加强学生团队合作和交际能力, 实训的成果提交和成绩评定分为个人和小组两部分。小组成果评定由完成和按时上交成果 (占40%) 、成果质量 (占40%) 、团队合作 (占20%) 三部分构成。

实训指导编写实训指导书的过程中, 考虑到学生对网络的青睐, 特别增加了“实训指导”部分, 内容包括帮助学生在网络上寻找企业招聘、录用等人事管理方面信息, 给予学生制作简历、求职信等方面的指导。

求职英语实训实践

CDIO教育理念是把产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的环境。按照这一理念设计的求职英语实训, 也是希望能在实训课程中, 不仅能够显示学生基本个人求职能力, 而且能够培养并展示其人际能力、公司 (项目) 开发设计和管理能力。

实训刚开始时, 学生对这一方式甚感陌生。在学生人手一本实训指导书的情况下, 笔者和另外一名指导教师花了很长时间向学生解释清楚整个实训的框架和具体操作步骤, 而学生在实训过程中表现出的参与热情和创新能力比预期要好很多。40位学生分为8个小组, 按照指导书要求, 每组成立一家公司, 成员各司其职, 设计空缺岗位, 发布招聘广告, 然后确定面试名单, 安排面试, 最终确定录用名单。同时, 学生个人了解小组发布的招聘广告 (自己小组的招聘广告除外) , 挑选适合自己的岗位, 制作并投递针对性的个人简历和求职信, 接受面试, 最后跟踪面试结果。

从实训效果来看, 实训设计目的基本达到, 具体可以从学生提交的成果中看出。成果分为两部分。一是个人成果, 包括简历 (中英文) 、求职信 (中英文) 、面试表现 (指导教师记录) 、面试跟踪信或感谢信 (中英文) 、实训总结报告 (英文) ;二是小组成果, 包括公司资料或项目设计 (中英文) 、招聘广告 (中英文) 、面试记录 (各小组自己设计的面试评估表) 、最终录用情况及公司 (项目) 展望。小组成果的展示是实训最精彩的部分。第一次小组成果展示是以演示文档方式进行的, 每组有3~5分钟时间介绍公司 (项目) 情况、部门人员组成和岗位需求。学生所表现出来的参与热情和小组协作精神让指导教师很兴奋, 他们的构思和设计也让人欣喜。第二次小组成果展示是招聘广告的发布, 这次学生展示了他们的创意和整体策划能力, 因为他们不仅要让自己小组的广告吸引人, 而且还要保证能够在有限的人群中招聘到需要的人才。第三次小组成果展示是面试, 持续时间较长。小组成员以面试官的身份, 按照事先设计好的面试提问和评估表对应聘学生进行面试。几乎每位学生都特意着装, 以良好的形象出现在面试现场, 表现出良好的职业态度和一定的求职能力。同时, 在确定录用名单的过程中, 团队协作和交流能力也得到了体现。第四次小组成果展示主要是对公司 (项目) 的展望, 学生表现出了一定的现代企业发展规划和管理方面的能力。

求职英语实训经验小结

以CDIO教育理念为指导设计求职英语实训课程并进行实践, 在这一过程中值得总结的经验有以下几点。

CDIO理念可以用来指导英语等非工科类课程教学, 但此类课程必须具备“工程”要素所谓工程要素, 是指课程具有与行业、产业结合的特点, 指向性明确, 契合企业和社会的工程系统。以求职英语为例, 该课程以求职为目的, 直指求职就业, 可以构思、设计、实施、运行的工程系统贯之, 因而是可以在CDIO理念的指导下进行课程设计和实践的。这也从另一个侧面证明了高等教育, 特别是高职教育产学结合的重要性。脱离了行业、产业的依托, 课程教学将变得很枯燥和空泛。笔者所在学校的英语教学改革进行了多年, 目前提出了行业英语教学改革思路, 主要是针对水利、汽车和计算机专业学生。笔者认为这一思路是完全正确的。在CDIO工程教学得到推广的背景下, 英语教学如能与产业、行业相结合, 以企业和社会的工程系统思想贯穿教学过程, 必将切实高学生的外语交流能力。

CDIO理念指导课程中, 学生成绩评定需要合理设计和执行对学生进行考核是教学非常重要的环节。以考试成绩为最终成绩肯定是不合理的, 因为这仅能体现学生个人学科知识, 不能体现学生职业技能、人际交往技能和系统能力。CDIO理念指导课程中, 教师对学生进行能力考核显得更为重要, 要把学生的基本个人能力和人际能力, 产品、过程和系统构建能力以及学科知识都融入考核之中。以求职英语实训为例, 指导教师不仅要评定学生的个人求职知识和能力, 还要考核其职业能力和人际交流能力等。实训最初设计中, 学生成绩评定分阶段进行, 既对学生个人成果进行评定, 又对小组成果进行评定。应该说已经考虑得较为全面, 但在实践过程中还是出现了一些意料之外的情况。以对面试成果评定为例, 小组成绩可以根据其设计的面试问题与评估表、实际面试提问针对性与变通、与被面试学生互动等方面评定。但指导教师对学生个人面试成绩进行评定时出现了问题, 因为自然情况下, 有的学生得到了三个甚至四个以上的面试机会, 而有的学生一次机会都没有, 这样的学生无法得到评价。为此, 指导教师不得不进行干预, 首先保证每位学生至少有一次面试机会;其次设计学生面试表现评估表, 作为面试官参与每位学生的一次面试过程, 做好记录;最后与被面试学生进行个别交流。学生考核如何度量和记录, 其本身就是一个构思、设计、实现和运作的系统。学生成绩评定将是以CDIO理念指导专项英语教学必须要认真对待的一项内容。

以CDIO理念指导专项英语教学不可忽视网络技术和资源的影响, 合理的教学场所亦很重要生活在数字时代的学生每天都被电脑、电子游戏、数字音乐、数字照相机和手机所包围, 电脑游戏、电子邮件、网络、手机和网上聊天已成为他们生活的一部分。他们习惯了即时性的、网络式的东西。CDIO 12条标准中有一条就是“主动学习”, 应培养学生主动学习和经验学习的能力、自己思考和解决问题的能力。在CDIO理念指导下设计和实施专项英语教学必须要考虑网络技术和资源的影响。求职英语实训课程设计时已经考虑到了网络对学生的影响力, 增加了“实训指导”部分, 以帮助学生有效利用网络资源为自己服务。但在实践中发现课程设计还是低估了网络的力量。例如, 在制作招聘广告阶段, 设计时要求学生打印并张贴, 模拟招聘会现场;实践时, 却发现学生小组通过QQ、电子邮件、群共享等网络方式发布了招聘广告, 对招聘岗位的解释和说明也是通过网络即时方式进行的, 而非设计的张贴方式和现场解说。学生个人提交简历和求职信也是通过这些即时方式, 而非现场走动和当面提交。这在一定程度上弱化了实训对学生人际交流能力锻炼的设想。出现这样的情况, 一方面是设计时低估了即时网络力量的无所不在, 另一方面则是因为缺少合适的实训教室。求职英语实训是在机房进行的, 没有可供张贴、走动的场地和相对封闭的空间。这一问题在后来的面试阶段进一步得到了体现:学生不情愿在众目睽睽之下接受面试。指导教师不得不在机房一角用椅子隔出了空间, 才使面试得以进行。可见, 合适的教学场所也是很重要的。

结论

以CDIO理念为指导的英语专项教学, 不仅可以培养学生的语言交流能力, 还可以培养学生的职业技能和职业道德, 加强学生人际交往能力, 并帮助学生掌握和运用系统构建能力。除求职英语实训课程之外, 笔者目前正以CDIO理念指导水利专项英语课程, 相信CDIO理念对专项英语课程的指导作用会进一步得到实践证明。

摘要：CDIO是全球化背景下工程教育改革“做中学”的一种教育模式。运用CDIO理念指导高职求职英语实训课程的设计和实践是有意义的探索。实践证明, CDIO理念可以用来指导专项英语等具备工程要素的非工科课程教学。

关键词：CDIO理念,高职,求职英语,实训课程,设计

参考文献

[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究, 2008, (3) :1-3.

[2]CDIO基本信息[OL]. (2010-10-06) .http://www.chinacdio.cn.

[3]冯天泽.CDIO与公共外语教学模式的创新[OL]. (2010-08-26) .http://bzu.bzxy.net/index.php/article/jishupeixun.

[4]黄永新, 张黎黎, 王秉键.基于CDIO教学模式的《英语情景导游》课程设计[J].邢台职业技术学院报, 2010, (3) :8-11.

[5]马燕.CDIO教育模式与高职英语教学[J].中国科技信息, 2009, (9) .

[6]陈冬松.将CDIO引入工科院校大学英语教学的研究与实践[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2010, (2) :107-108.

英语辩论实训指导书 篇3

【关键词】CDIO 传统教学 高职英语实训课程 设计

随着我国改革开放进程的推动与全球经济化的进一步发展，英语在人们的日常工作与生活中有着重要的地位。在我国的高职教育体系中，商务英语、英语等专业的人才培养制度日趋成熟，取得了不少的成效，但是由于各种因素的制约，在传统的教学模式下还是存在一定的弊端。而随着国内外教育理念的不断发展，CDIO的教育模式渐渐的兴起，在国内外的教育体系中越来越流行。在CDIO理念下，能够有效的改善高职商务英语实训课程设计中教学内容、教学方式等存在的问题，有利于进一步提高英语人才培养机制的效率。

一、CDIO理念的概述

CDIO是在全球化发展的背景下工程教育改革中兴起的一种独特的教育模式。CDIO分别指的是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、和Operate（运作），主要以产品研发到运行的一个生命周期里，以项目的训练为载体，以产品设计为导向，以此来规划设计课程内容，并让学生以自主的、实践的和课程之间存在的有机联系来学习的方式。可以发现，在CDIO教学理念下与传统的教学模式有明显的区别，它的核心在于学生“能力本位”的培养上，并且这种能力的培养不仅仅着重于学生掌握基础的科学文化知识，还强调了学生个人能力、人际交往能力以及其他能力的培养上。

二、传统教学存在的不足

近年来高职教育的发展日渐成熟，为社会输送了大量高素质的人才。但是，仔细分析其人才培养的模式，还是存在一些弊端，需要进一步的改进。以商务英语的教学为例，简单的分析其存在的不足。首先，是在教学方式的选择上过于单一。以教师为主体，向学生灌输书本的知识，以至于过度的重视理论知识的讲解，却忽视了学生实践能力的培养。其次，缺乏真实的商务英语的学习环境与氛围。学生无法真正的感受到商务活动的各个环节与流程，也就不能够学好商务活动中的基本礼仪、待人接物以及基础的人际交往能力。再次，学科与学科之间的连贯性较为薄弱，缺乏一致性与向心性。最后，在商务英语的考核评价体系也存在缺陷，对很多的高职学校来说，对学生英语成绩的考查还是主要以期末成绩为主，平时成绩所占的比重较少，而且就平时成绩的组成来说，还是以考勤与纪律的评价为主，对学生综合能力的考查不够完善。

三、基于CDIO理念下高职求职英语实训课程的设计

1.高职求职英语实训课程设计理念。在CDIO理念指导下，高职求职英语实训课程的设计与传统的课程有很大的区别。其中，在实训课程的设计中，以应用英语类课程教学内容的创新改革为基础，着重于职场英语来设计仿真实训课程，以突出职场求职英语实训项目的颠覆性与典型性。换句话说，就是要求在每个英语实训项目上教授给学生的理论知识与实践操作能力都应与职场中职业岗位所要求的内容相匹配。所以说，在CDIO理念下的英语课程设计理念应该立足书本的理论知识，以岗位要求与实践能力的培养为前提，力求要打破学科之间的界限，做到各学科之间的相互融合贯通，并进一步的整合教学内容与教学资源，以“项目导向，任务驱动”为前提，指导与开展各种多形式的教学活动，转换学生与教师之间的地位，培养学生自主学习、主动思考的能力，从而力求能够促进学生的全方位发展。

2.CDIO理念下的课程设计具体操作。在CDIO理念的指导下，英语实训课程的设计都需要经过四个阶段来完成，分别是构思阶段、设计阶段、实施阶段以及运作阶段。现以“求职面试英语”为例来分析CDIO的具体操作：

首先，从构思阶段来说。在英语实训项目中，教师要明确实训的目标和要求，即希望通过实训让学生收获什么知识。教师首先需要先将学生分为“A”、“B”两组，一组扮演面试官的角色，一组扮演面试者的角色。并依据自己所扮演角色的要求，做好相关的准备。

其次，从设计阶段来说。在这个阶段，教师需要让学生养成自主设计相关的英语项目实施方案。A组同学需要模拟自身企业的需求，并设计出合适的招聘信息。而B组企业则是要设计出相关的简历。在设计的过程中，为了符合现实的需要，学生可以向相关的教师或者是借助其他手段寻求帮助。

再次，从实施阶段来说。主要是围绕项目设计阶段而形成的相关报告开展一系列的操作，即是要求学生要自己动手完成相关的设计。教师可以在实训室或者是专门的教室来开展这此模拟招聘会，A，B两组同学都需要认真的扮演好自身的角色，以便更加符合真实的求职情景。

最后，从运作阶段来说。主要的工作就是就学生完成作业的情况进行相关的评价与考核。教师要进行总结，并针对学生在扮演角色中存在的不足或者是实施过程中的偏差提出建议，以便学生能够及时的修改并学习。

四、结束语

在CDIO理念的指导下，能够改善英语传统教学中存在的不足，一方面，使学生养成自主学习、自主思考的能力。另一方面，还能够激发学生的积极性与热情，增添英语实训课程中学习的气氛。所以说，CDIO教育理念有利于促进高职英语教育的进一步发展。

参考文献：

中学生辩论赛指导要领 篇4

辩论是人们持不同立场对同一对象展开争论的过程，辩论可以探求真知真理，丰富知识底蕴;可以展示语言风采，弘扬口才魅力;可以磨练思维能力，提高心理素质。中学生开展辩论是中学语文新课标规定的口语训练的一项重要内容。中学生辩论赛，是展示当代中学生机敏、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作精神的舞台，能全面提高学生的综合素质，丰富学生课余的文化生活，加强学校的精神文明建设。

一、辩手的选拔

辩手的最理想的条件是：既能够“论”也能够“辩”，既能够“说”也能够“写”。具体地说，辩手应该 性格开朗活跃，思维开阔敏捷，逻辑严密，表达准确，语言精炼、有感召力。选拔的过程，可以先通过自己报名，他人推荐，然后开展小组辩论，班级选拔。这样不仅可以选出优秀的辩手，也促使全员参与，为辩论赛营造良好的氛围。

二、辩手的培训

辩手的培训可集中训练思维能力、知识结构、风度礼仪、心理素质四个方面。

1、思维能力训练。思维是辩论的灵魂和基础。辩论中，对辩题的分析是否透彻，思路是否清晰，反应是否敏捷，想象是否丰富，推理是否缜密，引据是否合理，配合是否默契等等，都是以思维为基础的。对辩手的思维能力训练可集中训练他们的收敛思维能力和发散思维能力。前者主要训练他们的分类能力、鉴赏能力和判断能力。后者主要训练思维的广阔性、思维的灵活性、思维的变通性和思维的独立性。

2、知识结构训练。要让辩手掌握逻辑推理的常用方法，如三段论、归纳法、类比法、反证法;了解逻辑推理的典型错误，如偷换概念、偷换论题、断章取义、以偏概全;懂得驳斥诡辩的基本方法，如运用注解法来反驳偷换概念或论题，运用列举反例法来驳倒论敌以偏概全，运用以毒攻毒法制服机械类比等诡辩。

3、风度礼仪训练。仪态仪表方面，如头部表现要沉稳庄重，频频点头或摇头都不适宜;眼神、目光要亲切、庄重、坚毅，表现出友好、沉稳、自信的风度;面带微笑;手势贵精不贵多，要适中得体，干脆利落，自然大方，表意确切。辩论要有高尚的辩风辩德。辩论赛不仅仅是口才的较量，更应学会尊重对手，了解同一问题有不同的观点，无需强求别人认同自己，应懂得包容他人的不同意见。辩论时只能针对对方的`观点和理由进行反击，而不能涉及对方的人品。

4、心理素质训练。辩手应具备成熟的自信、强烈表现欲、求胜心强、从容等心理素质;辩论中能控制紧张和急躁，避免冲动或压抑。

训练的方式有：集体听讲或讨论，单人独练或两人对练，正反演练互挑毛病，有条件还可以观看录像。

三、辩题的剖析

辩题确定后，首先要对辩题进行严格的审题。1、要审清辩题类型。从中学生的实际出发可分为这样五类：即大小辩题、比较辩题、是非辩题、先后辩题和主次辩题。大小辩题就是谁大谁小的辩题，如“发展旅游业利大于弊”/“发展旅游业弊大于利” ;比较辩题是将二者做比较的辩题，如：“治愚比治贫更重要” / “治贫比治愚更重要” ;是非辩题就是你说是而我说不是的辩题，如“机遇是成功的关键”/“机遇不是成功的关键” ;先后辩题就是判断谁先谁后的辩题，如：“情在理先”/“理在情先”;主次辩题就是判断谁主谁次的辩题，如：“社会发展主要靠法制”/“社会发展主要靠德制” ，

对论辩命题分类的意义在于根据不同命题的特点来确定思路、建立框架、组织材料，最终的目的是要形成自己的论点。2、要对辩题每个词或词组逐个进行概念分析。这种分析要同时站在双方的立场审视，不能一厢情愿。尤其是要分析哪些词或词组对对方立论具有潜在的有利因素，可能成为双方首先争论的焦点。3、确立一个最有利于本方论证的具体的总论点。所谓“最有利于本方”，是指这个总论点不仅观点正确，旗帜鲜明，而且用之攻，能破对方任何的立论，用之守，能抵挡对方的任何攻击。最佳立论应该是队员感情认同、观众产生共鸣、评委认可的立论。

四、材料的搜集

在确定总论点之后，接下来就是围绕中心搜集材料了。搜集材料应注意以下几方面：1、广泛性：材料应包括自然界和社会生活的各个方面，可以是纵向的：历史的，现实的，未来的;可以是横向的：个人的，家庭的，社会的，国家的，宇宙的。2、新颖性：尽可能选择那些新鲜的、有趣的、感人的材料。3、典型性：选取最具权威性、代表性的材料。4、多样性：可以是事实材料，也可以是名人名言;可以是历史典故，也可以是民俗谚语。不仅要搜集本方论证所需的材料，也要搜集对方论证所需的材料，“知己知彼”，才会有备无患。

搜集的途径：有关注现实生活、收听广播、收看电视、翻阅报刊文摘、查阅图书资料、上网络查询等。

五、材料的整合

这里的整合是指对各个辩手手头的材料进行整理和组合。对于中学生来说，材料的整合这一步骤十分重要。中学生不如大学生那样能道会写，对材料的辨别处理能力相对较弱。因而指导老师的作用就显得尤为关键。整合的过程事实上也是一个交流、熟悉、掌握材料的过程，通过整合把各个辩手手头零散的材料转变为整个辩论队的材料。整合的过程还是一个梳理思路的过程，材料掌握越丰富，论辩思路会越开阔;材料分析越细致，论辩思路会越清晰。要对材料进行分类，理清是对方的还是本方的，是进攻的还是防守的，是直接的还是间接的，是事实的还是理论的，是重点的还是一般的。然后对材料进行分配，哪些材料由哪位辩手使用。

六、辩词的完稿

在辩论赛中，预定的辩词约占60%的用时。因此，辩词的质量将对整场辩论赛的胜负起决定性的作用。一般每位辩手陈述时间规定为4分钟，按一般的语速，辩稿字数大约在700—800之间。由于时间和字数的限制，因而每篇辩词都应精心地选材和组材，在谋篇布局上狠下功夫。具体要求是：要紧紧围绕辩题，要有明确、清楚的层次，要重点突出，要做到首尾圆合，自然严密。

实训指导书——样本 篇5

1.1实验目标

是学生熟练掌握JOOMLA网站的应用，了解网站开发流程，掌握网站从设计到部署安装的全部过程

1.2实验内容及学时分配（9学时）

1.2.1.实验项目

（一）：部署一个WAMP5的集成PHP开发环境

实验目的：

熟悉以PHP为基础的CMS网站的环境配置

实验任务：

1、安装WAMP5开发环境

2、实现如下功能：在WINDOW系统中架设集成Apache，MySql，PHP开发环境，打到可运行JOOMLA网站的目的实验要求：

1、Apache,MySql可以正常运行，PHP代码可执行

1.2.2.实验项目

（二）：安装一个JOOMLA站点

实验目的：

了解CMS网站的安装流程和基本结构，对内容管理系统有较深入的了解 实验任务：

1、使用QiuckStart的方式安装一个站点

2、无安装包情况下通过编写配置文件来安装一个网站

实验要求：

1、网站可以正常运行，无报错信息

2、可以正常连接MySql数据库

3、有正常的管理员账户可以访问到后台

1.2.3.实验项目

（三）：仿制一个成熟的JOOMLA网站

实验目的：

熟练应用JOOMLA的后台管理，包括菜单、文章、模块、组件、插件的管理

实验任务：

1、利用已有模板，仿制一个成型的站点

2、实现如下功能：实现与所给列子完全相同的所有内容及功能

实验要求：

1、与模仿站点完全一致

2、网站可以正常浏览

1.2.4.实验项目

（四）：使用已有模板按照客户需求做出一个网站

实验目的：

熟悉网站的开发模式，学会满足客户需求，掌握阅读用户需求文档的能力

实验任务：

1.按照用户需求说明书完成一个成熟的网站

实验要求：

1.符合客户需求

2.网站可以正常运行

1.3思考题:

1、组件，模块，插件是如何定义的2、如何应对不同浏览器对网站运行所造成的效果差异

1.4程序清单：

1.4.1.实验项目

（一）：简单图形输出

参见：exercise—solution java基础practicecomisstrainpracticep_2_2_1

1.4.2.实验项目

（二）：命令行菜单的输入输出

参见：exercise—solution java基础practicecomisstrainpracticep_2_2_

21.4.3.实验项目

（三）：输出阵列

参见：exercise—solution java基础practicecomisstrainpracticep_3_2_1

1.5运行结果: 由实验指导老师检查

1.6调试分析及实验心得:（答题纸）

1.7解答思考题: 由实验指导老师检查

附：实验环境

网站开发培训班计算机软硬件配置标准

学员用机硬件最低配置

1.4GHz 以上cpu512M以上内存2G以上可用硬盘空间

学员用机软件标准配置：

操作系统：Windows XP Professional SP2 or Windows 2000 Professional sp4

OFFICE：OFFOICE2003

汉字输入：拼音、五笔

解压缩工具：WINRAR 3.X

PDF阅读器：Acrobat Reader

开发工具：JOOMLA，DreamWeaver8

打包工具：JoomlaPack

文本编辑：EditPlus3 DreamWeaver8

作图工具：PhotoShop CS3FireWorks

浏览器：IE7.0，FireFox

浏览器插件：FireBug

数据库：MySql

翻译软件：任意翻译软件

服务器：WAMP，IIS5

恢复工具：Norton Ghost

通讯工具：IpMSG

播放器：Real play

杀毒软件：任意可靠杀软

数据库访问工具：Phpmyadmin Navicat for MySQL

浏览器测试：IEtester

FTP上传工具：FlashFXP

GIF制作工具：Ulead GIF Animator 5 FLASH广告制作工具：SWFText

教学用服务器软件标准配置：

操作系统：Windows 2000 server SP4 汉字输入：拼音

解压缩工具：WINRAR 3.X

PDF阅读器：Acrobat Reader

文本编辑： EditPlusDreamWeaver8 数据库： SQLServer

Web服务器：IIS5，WAMP5 恢复工具：Norton Ghost

铣工实训指导书 篇6

一、实训目的与要求

铣削加工是除了车削加工外用的较多的一种加工方式是，一种具有种类多加工万能性强等特点的切削力加工方式。通过实习使同学初步了解铣床的基本结构，对铣削加工常见的加工方式和工艺特点有一定的了解，通过实习达到以下要求：

1、了解铣床的组成及各手柄的作用。

2、了解铣削加工的工艺特点及加工范围。

3、铣床的型号及种类。

4、熟练掌握工件的加工方法及简单分度计算。

5、遵守安全操作规程。

二、实训指标

1、学会操作铣床

2、学习铣床的基本知识、工艺工序、刀具知识、量具知识

3、学会在铣床加工水平面、乘直面、沟槽及简单的分度方法。

4、在指导教师的指导下，利用在课堂上所学到的知识独立设计出简单的工件，运用铣床亲自加工出所设计的工件。

三、实训步骤

（一）安全教育

为了保证实训的顺利完成，实训期间必须遵守学院及实验室的一切规章制度和实训守则。

1、铣床的工作安全操作规程：

① 在铣床上工作时，特别注意工件在工作台上的装卡必须牢固及准确。② 周铣法铣削时，必须注意所允许的铣削方式（顺铣或逆铣）③ 机床自动走刀时，必须把停止送进的“档铁”放在适当位置。

④ 测量尺寸时，必须先把开关断开或把离合器打开，等铣刀停止转动后才能进行。⑤ 铣削工件如必须用分度头，必须等铣刀完全退出工作方可转动分度头手柄进行分度。⑥ 铣削用量必须按指定选用，不得随意改变（变化大极易损坏刀具）

（一）安全教育 ①铣床的型号与种类。

②铣刀的构造、类型、安装和应用。③铣削的方法：顺铣和逆铣。④主要附件和用途。⑤简单分度计算和调整。

（三）教学内容

①简述铣床工作原理、应用范围、工艺特点。②机床的组成和型号。

③铣刀结构特点、铣刀分类、铣刀的安装。④铣削方式：顺铣和逆铣。

⑤铣床附件；铣床虎钳、转盘、立铣头、分度构造。⑥分度计算与调试。

⑦机床的维护保养与操作安全。

（四）操作规范

①铣刀及工件的安装与调试。

②合理选择切削用量、参数、操作加工。③插齿及滚齿。

④机床安全操作与保养。(五)实习操作

①根据图纸要求选定参数用量。

②正确安装刀具工件，并进行合理调试，并进行简单分度计算，并调整分度头。③调整完按要求对工件进行加工、测量。

（六）实习课时安排

①讲课及示范操作共基极1小时 ②其余时间学生实习操作。③对操作情况进行讲评30分钟。

（七）铣工基本知识 第一节 概述

（一）铣削运动

铣削是是金属切削加工中常用方法之一。它的切削运动是铣刀的旋转运动（即主运动）和工件的直线移动（即进给运动），如图7-1所示。

（二）主要铣削要素

1、铣削速度Vc 铣削速度即为铣刀切削处最大直径点的线速度，可用下式计算 Vc=πdn/1000 式中Vc——铣削速度，m/min d——铣刀直径，mm n——铣刀每分钟转数，r/min。

2、进给量

铣削进给量有三种表示方式：

（1）进给速度Vf(mm/min)指工件对铣刀的每分钟进给量，即每分钟工作沿进给方向移动的距离。（2）每转进给量f(mm/r)指铣刀每转工件对铣刀的进给量，即铣刀每转工件沿进给方向移动的距离。（3）每齿af(mm/每齿)指铣刀每转过一个刀齿时工件对铣刀的进给量，即铣刀每转过一个刀齿，工件沿进给方向移动的距离。它们三者之间的关系式为 af=f/z=vf/z*nt，式中nt——铣刀每分钟转数，r/min;z——铣刀齿数。

3、铣削深度ap

铣削深度ap为沿铣刀轴线方向上测量的切削层尺寸，参见图7-1。切削层是指工件上正被刀刃切削的那层金属。

4、铣削宽度ae

铣削宽度为ae为垂直铣刀轴线方向上测量的切削层尺寸，参见图7-1。

（三）铣削的特点和应用

铣刀是一种回转的多齿刀具。在铣削时，铣刀每个刀齿不像车刀和钻头那样连续进行切削，而是间歇进行切削的。因而刀刃的散热条件好，切速可高些。铣削时经常是多齿同时进行切削，因此铣削的生产率较高。由于铣刀刀齿不断切入和切出，因此铣削力是不断变化的，易产生振动。

铣床的加工范围很广，可以加工平面（按加工时所处的位置有水平面、斜面、垂直面）、各种沟槽和成形面等，还可以进行分度工作。有时孔的钻、镗加工，也可在铣床上进行。铣床可加工的零件如图7-2所示。铣床加工的公差等级一般为IT9-IT8；表示粗糙度Ra值为6.3-1.6um。

第二节 普通铣床

（一）卧式铣床

1、X6125卧式铣床的型号及组成

卧式铣床简称卧铣，是铣床中应用最多的一种，其主要特征是主轴轴线与工作台面平行。图7-3是X6125万能卧式铣床的外形图。在编号X6125中，X表示铣床类，6表示卧式铣床，1表示万能升降台铣床，25表示工作台宽度的1/10，即工作台宽度为250mm。X6125的旧编号为X61W。

1-总开关；2-主轴电机启动按钮；3-进给电机启动按钮；4-机床总停按钮；5-进给高、低速调整盘；6-进给数码转盘手柄；7-升降手动手柄；8-纵向、横向、垂向快动手柄；9-横向手柄手轮；10-升降自动手柄；11-横向自动手柄；12-纵向自动手柄；13-主轴高、低速手柄；14-主轴点动按钮；15-纵向手动手轮；16-主轴变速手柄

X6125卧式万能升降台铣床主要由床身、主轴、横梁、纵向工作台、转台、横向工作台、升降台等部分组成。

（1）床身 用于支承和连接铣床各部件，其内部装有传动机构。

（2）主轴 主轴是空心轴，前端有7：24的精密锥孔，用于安装铣刀或刀轴，并带动铣刀或刀轴旋转。（3）横梁上面右安装吊架，用来支承刀轴刀轴外伸的一端，以加强刀轴的刚度。横梁可沿床身顶部的水平导轨移动，以调整其伸出的长度。

（4）纵向工作台 纵向工作台可以在转台的导轨上作纵向移动，以带动安装在台面上的工件作纵向进给。（5）转台 转台的惟一作用是能将纵向工作台在水平面内扳转一个角度（顺时针、逆时针最大均可转过45度），用于铣削螺旋槽等。有无转台，是万能卧铣与普通卧铣的主要区别。

（6）横向工作台 横向工作台位于升降台上面的水平导轨上，可带动纵向工作台一起作横向进给。（7）升降台 升降台可以使整个工作台沿床身的垂直导轨上下移动，以调整工作台面到铣刀的距离。并可带动纵向工作台一起作垂直进给。

2、X6125卧式铣床的调整及手柄的使用

（1）主轴转速的调整 改变主轴高、低速手柄13和变速手柄16的位置，可以得到从65-1800r/min 16种不同的转速。注意：变速时一定要停车，在主轴停止旋转后进行；若变速手柄扳不到正常位置，可按一下主轴点动按钮14。

（2）进给量的调整 先转动进给高、低速调整盘5指向蓝点（低速挡）或红点（高速档），然后再扳转进给数码转盘手柄6，可使工作台在纵向、横向和垂向进给量只是数码转盘上所列数值的1/2。

（3）手动手柄的的使用 操作者面对铣床，顺时针摇动工作台左端纵向手动手轮15，工作台向右移动；逆时针摇动，工作台向左移动。顺时针摇动横向手动手轮9，工作台向前移动；逆时针摇动，工作台向后移动。顺时针摇动升降手动手柄7，工作台上升；逆时针摇动，工作台下降。

（4）自动手柄的使用 在进给电机启动的状态下，向右扳动纵向自动手柄12，工作台向右自动进给；向左扳动，工作台向左自动进给；中间是停止位置。向前推横向自动手柄11，工作台向前自动进给；向后拉，工作台向后自动进给；中间是停止位置。向前推升降自动手柄10，工作台向上自动进给；向后拉，工作台向下自动进给；中间是停止位置。

（5）快动手柄的使用 在某一方向自动进给状态下，向上提起快动手柄8，即可得到工作台该方向的快速移动。注意；快动手柄只能用于空程走刀或退刀。

（二）立式铣床

1、X5030立式铣床的型号及组成

立式铣床简称立铣，它与卧铣的主要区别是主轴与工作台面相垂直。有时根据加工的需要，可以将其主轴偏转一定的角度。图7-4是X5030立式铣床的外形图。在编号X5030中，X表示铣床类，5表示立式床，0表示立式升降台铣床，30表示工作台宽度的1/10，即300mm。1-升降手动手柄；2-进给量调整手柄；3-横向手动手轮；4-纵向、横向、垂向自动进给选择手柄；5-机床启动按钮；6-机床总停按钮；7-自动进给换向旋钮；8-切削液泵旋钮开头；9-主轴点动按钮；10-主轴变速手轮；11-纵向手动手轮；12-快动手柄

X5030立式铣床的方要组成部分与X6125万能卧式铣床基本相同，除主轴所处拉置不同外，它没有横梁、吊架和转台。铣削时，铣刀安装在主轴上，由主轴带动作旋转运动，工作台带动工件作纵向、横向、垂向的进给运动。

2、X5030立式铣床的调整及手柄使用

（1）主轴转速的调整 转动主轴变速手轮10，可以得到从40-1500r/mm12种不同的转速。注意：变速时必须停车，且在主轴停止旋转之后进行；若变速手轮转不到位，可按一下主轴点动按钮9。

（2）进给量的调整 顺时针扳转进给量调整手柄2，可获得数码盘上标示的18种低速档进给量；若先顺时针扳手柄2，然后逆时针锁紧，则可获得18种高速挡进给量。注意：垂向进给量只是数码盘所列数值的1/3。

（3）手动手柄的使用 使用方法与X6125相同。操作者面对铣床，顺时针摇动工作台左端纵向手动手轮11，工作台向右移动；逆时针摇动，工作台向左移动。顺时针摇动横向手柄3，工作台向前移动；逆时针摇动，工作台向后移动。顺时针摇动升降手柄1，工作台上升；逆时针摇动，工作台下降。

（4）自动手柄的使用 在机床启动的状态下，配合使用纵向、横向、垂向自动进给选择手柄4和进给换向旋钮7。手柄4向右扳动，选择纵向自动进给，旋钮7向左转动则向左，向右转动则向右；手柄4向左扳动，选择垂向自动进给，旋钮7向左转动则向上，向右转动则向下；手柄4向前推，选择横向自动进给，旋钮7向左转动则向前，向右转动则向后。手柄4和旋钮7的中间位置均为停止位置。

（5）快动手柄的使用 在机床启动和某一方向自动进给的状态下，向外拉动快动手柄12，即可得到工作台该方向的快速移动。与X6125卧式铣床一样，快动手柄只能用于空程走刀或退刀。

第三节 铣刀及其安装

（一）铣刀

铣刀实质上是一种几把单刃刀具组成的多刃刀具，它的刀齿分布在圆柱铣刀的外回转表面或端铣刀的端面上。常用的铣刀刀齿材料有高速钢和硬质合金两种。

铣刀的分类方法很多，这里仅根据铣刀安装方法的不同分为两大类：带孔铣刀和带柄铣刀。

1、孔铣刀

带孔铣刀如图7-5所示，多用于卧式铣床。其中圆柱铣刀（图7-5a）主要用其周刃铣削中小型平面；三面刃铣刀（图7-5b）用于铣削小台阶面、直槽和四方或六方螺钉小侧面；锯片铣刀（图7-5c）用于铣削窄缝或切断；盘状模数铣刀（图7-5d）属于成形铣刀，用于铣削齿轮的齿形槽；角度铣刀（图7-5e、f）属于成形铣刀，用于加工各种角度的槽和斜面；半圆弧铣刀（图7-5g、h）属于成形铣刀，用于铣削内凹和凸圆表面。

2、带柄铣刀

带柄铣刀如图7-6所示，多用于立式铣床，有时亦可用于卧式铣床。其中镶齿端铣刀（图7-6a）一般在钢制刀盘上镶有多片硬质合金刀齿，用于铣削较大的平面，可进行高速铣削；立铣刀（图7-6b）的端部有三个以上的刀刃，用于铣削直槽、小平面、台阶平面和内凹平面等；键槽铣刀（图7-6c）的端部只有两个刀刃，专门用于铣削轴上封闭式键槽；T形槽铣刀（图7-6d）和燕尾槽铣刀（图7-6e）分别用于铣削T形槽和燕尾槽。

（二）铣刀的安装

1、带孔铣刀的安装 带孔铣刀多用长刀轴安装，如图7-7所示。安装时，铣刀应尽可能靠近主轴或吊架，使铣刀有足够的刚度；套筒与铣刀的端面均要擦净，以减小铣刀的端面跳动；在拧紧刀轴压紧螺母之前，必须先装好吊架，以防刀轴弯曲变形。拉杆的作用是拉紧刀轴，使之与主轴锥孔紧密配合。

2、带柄铣刀的安装

带柄铣刀又有锥柄和直柄之分。安装方法如图7-8所示。图7-8a为锥柄铣刀的安装，根据铣刀锥柄尺寸，选择合适的变锥套，将各配合表面擦净，然后用拉杆将铣刀和变锥套一起拉紧在主轴锥孔内。图7-8b为直柄铣刀的安装，这类铣刀直径一般不大于20mm，多用弹簧夹头安装。铣刀的柱柄插入弹簧套孔内，由于弹簧套上面有三个开口，所以用螺母压弹簧套的端面，致使外锥面受压而孔径缩小，从而将铣刀抱紧。弹簧套有多种孔径，以适应不同尺寸的直柄铣刀。

第四节 铣床附件及工件安装

铣床的主要附件有平口钳、万能铣头、回转工作台和分度头等。

（一）万能铣头

在卧式铣床上装上万能铣头，其主轴可以扳转成任意角度，能完成各种立铣的工作。万能铣头的外形如图7-9a所示。其底座用螺栓固定在铣床的垂直导轨上。铣床主轴的运动通过铣头内的两对锥齿轮传到铣头主轴上。铣头的大本体可绕铣床主轴轴线偏转任意角度，如图7-9a所示。装有铣头主轴的小本体还能在大本体上偏转任意角度，如图7-9c所示。因此，万能铣头的主轴可在空间偏转成任意角度。

（二）回转工作台

回转工作台又称为圆形工作台、转盘和平分盘等，如图7-10所示。它的内部有一对蜗轮蜗杆。摇动手轮，能过蜗杆轴直接带动与转台相连接的蜗轮转动。转台周围有刻度，用于观察和确定转台位置，亦可进行分度工作。拧紧固定螺钉，可以固定转台。当底座上的槽和铣床工作台上的T形槽对齐后，即可用螺栓把回转工作台固定在铣床工作台上。

铣圆弧槽时，工件用平口钳或三爪自定心与回转工作台的中心重合。铣削时，铣刀旋转，用手（或机动）均匀缓慢地转动回转工作台，即可在工件上铣出圆弧槽，如图7-11所示。

（三）分度头

在铣削加工中，常会遇到铣六方、齿轮、花键和刻线等工作。这时，工件每铣过一面或一个槽之后，需要转过一个角度，再铣削第二面或第二个槽，这种工作叫做分度。分度头是分度用的附件，其中万能分度头最为常见。万能分度头如图7-12所示。根据加工的需要，万能分度头可以在水平、垂直和倾斜位置工作，参见图7-15d、e、f。

1、万能分度头的构造

万能分度头的底座上装有回转体，分度头的主轴可随加转体在垂直平面内板转。主轴的前端常装有三爪自定心卡盘或顶尖。分度时，摇动分度手柄，通过蜗杆蜗轮带动分度头主轴旋转进行分度。万能分度头的传动示意图如图7-13所示。分度头中蜗杆和蜗轮的传动比I=蜗杆的线数/蜗轮的齿数=1/40 也就是说：当手柄通过一对直齿轮（传动比为1：1）带动蜗杆转动一周时，蜗轮只能带动主轴转过1/40周。若已知工件在整个圆周上的分度数目为Z，则每分一个等分就要求分度头主轴转1/z圈。这时，分度手柄所需转动的圈数n即可由下列比例关系系推得 1：40=1/z：n即n=40/z 式中 n——手柄转数； z——工件等分数； 40——分度头定数；

2、分度方法

使用分度头进行分度的方法很多，有直接分度法、简单分度法、角度分度法和差动分度法等。这里仅介绍最常用的简单分度法和角度分度法。①简单分度法 公式n=40/z所表示的方法即为简单分度法。例台铣齿数z=36的齿轮，每次分齿时手柄转数为

n=40/z=40/36=11/9 也就是说，每分一齿，手柄需转过一整圈再多摇过1/9圈。这1/9圈一般通过分度盘来控制，分度盘如图7-14所示。国产分度头一般备有两块分度盘。分度盘的正、反两面各钻有许多圈盲孔，各圈孔数均不相等，而同一孔圈上的孔距是相等的。

第一块分度盘正面各圈孔数依次为24，25，28，30，34，37；反面各圈孔数依次为38，39，41，42，43。第二块分度盘正面各圈孔数依次为46，49，51，53，54；反面各圈孔数依次为57，58，59，62，66。简单分度法需将分度盘固定。再将分度手柄上的定位销调整到孔数为9的倍数的孔圈上，即在孔数为54的孔圈上。此时手柄转过1周后，再沿孔数为54的孔圈转过6个孔距（n=1 1/9=1 6/54）。

为了确保手柄转过的孔距数可靠，可调速整分度盘上的扇股（又称扇形夹）

1、2间的夹角（见图7-14），使之正好等于6个孔距，这样依次进行分度时就可以准确无误。

② 角度分度法 铣削的工件有时需要转过一定的角度，这时就要采用角度分度法。由简单分度法的公式可知，手柄转1圈，主轴带动工件转过1/40圈，即转过9度。若工件需要转过的角度为ө，则手柄的转数为

n=360度/ө（圈）

这就是角度法的计算公式。具体的操作方法与简单分度法相同。a)工件的安装

铣床常用的工件安装方法有平口钳安装（图7-15a）、压板螺栓安装（图7-15b）、v形铁安装（图7-15c）和分度头安装（图7-15d、e、f）等。分度头多用于安装有分度要求的工件。它既可用分度头卡盘（或顶尖）与尾座顶尖一起使用安装轴类零件，也可只使用分度头卡盘安装工件。由于分度头的主轴可以在垂直平面内板转，因此可利用分度头把工件安装成水平、垂直及倾斜位置。

当零件的生产批量较大时，可采用专用夹具或组合夹具安装工件。这样既能提高生产效率，又能保证产品质量。

第五节 铣削工作

铣床的工作范围很广，常见的铣削工作有铣平面、铣斜面、铣沟槽、铣成形面、钻镗孔及铣螺旋槽等。

（一）铣平面

铣平面所用的刀具有镶齿端铣刀（图7-16a、b）、圆柱铣刀（图7-16c）、套式立铣刀（图7-16d、e、f）、三面刃铣刀（图7-16g）和立铣刀（图7-16h、i）等。

（二）铣斜面

有斜面的工件很常见，铣削斜面的方法很多，常用的几种方法如图7-17所示。

① 使用倾斜垫铁铣斜面 在零件基准的下面垫一块倾斜的垫铁，则铣出的平面就与基准面倾斜。改变倾斜垫铁的角度，即可加工出不同角度的斜面（图7-17a）。

②用万能铣头铣斜面 由于万能铣头可方便地改变刀轴的空间位置，通过扳转铣头使刀具相对工件倾斜一个角度便可铣出所需的斜面（图7-17b）。

③用角度铣刀铣斜面 较小的斜面可用合适的角度铣刀铣削（图7-17c）。

④利用分度头铣铣斜面 在一些圆柱形和特殊形状的零件上加工斜面时，可利用分度头将工件转成所需角度铣出斜面。参见图7-15f。

当加工零件批量较大时，常采用专用夹具铣斜面。

（三）铣沟槽

铣床能加工沟槽的种类很多，如直槽、键槽、角度槽、燕尾槽、T形槽、圆弧槽和螺旋槽等，如图7-18所示。这里着重介绍键槽、T形槽和螺旋槽的铣削加工。（1）键槽 常见的键槽有封闭式和敞开式两种。对于封闭式键槽，单件生产一般在立式铣床上加工。当批量较大时，则常在键槽铣床上加工。在键槽铣床上加工时，利用轴用虎钳（又称抱钳，图7-19a）把工件夹紧后，再用键槽铣刀一薄层一薄层地铣削（图7-17b），直到符合要求为止。

若用立铣刀加工，则由于立铣刀端部中心部位无切削刃，不能向下进刀。因此必须预先在键槽的一端钻一个落刀孔，才能用立铣刀铣键槽。

（2）铣T形槽 T形槽应用很多，如铣床和刨床的工作台上用来安放紧固螺栓头的就是T形槽。要铣T形槽，必须首先用立铣刀或三面刃铣刀铣出直槽（图7-20a），然后在立式铣床上用T形槽铣刀铣削（图7-20b）。由于T形槽铣刀工作时排屑困难，因此切削用量应选得小些，同时应多加切削液。最后，再用角度铣刀铣出倒角（图7-20c）。

（3）铣螺旋槽 在铣削加工中常常会遇到铣削斜齿轮、麻花钻和螺旋圆柱铣刀的沟槽等。这类工作统称为铣螺旋槽。铣床上铣螺旋槽与车螺纹和原理基本相同。铣削时，刀具作旋转运动；工件一方面随工作台作匀速直线轴向移动，一方面又由分度头主轴带动作等速旋转运动，如图7-21所示。要铣削出一定导程的螺旋槽，必须保证当工件纵向进给一个导程时，工件刚好转过一圈。这一点可通过在纵向丝杠的末端与分度头挂轮轴之间加配换齿轮Z1、Z2、Z3、Z4来实现，如图7-22所示。

从图7-22所示传动系统来看，若纵向工作台丝杠螺距为P，当它带动纵向工作台移动导程L的距离时，丝杠应旋转L/P转，再经过配换齿轮Z1、Z2、Z3、Z4与分度头内部两对齿轮（速比均为1：1）和蜗杆蜗轮（速比为1：40）传动，应恰好使分度头主轴转1转。根据这一关系可得 L/P*Z1*Z3/Z2*Z4 *1*1*1/40=1 整理上式后得铣螺旋槽时计算配换齿轮齿数的基本公式(z1*z3)÷(z2*z4)=40P/L 式中 Z1*Z3——主动配换齿轮的齿数； Z2*Z4——从动配换齿轮的齿数； P——丝动螺距（X6125为6mm）；

L——工件导程，mm；L=πdctgβ，其中β为螺旋槽的螺旋角。

例题：在X6125卧式万能升降台铣床上铣削右螺旋铣刀的螺旋槽，其螺旋角β为32度，工件外径d为75mm，试选择配换挂轮。解；（1）求螺旋槽导程L L=πdctgβ=3.1416*75*1.6=377mm（2）计算配换齿轮比(z1*z3)÷(z2*z4)=40P/L=40*6/377=0.6366≈7/11=7*1/5.5*2=(70*30)/(55*60)故选择配换齿轮为：Z1=70、Z2=

55、Z3=30、Z4=60。

在有关的铣工书籍中，还特意为小数化分数以及由分数决定配换齿轮设计好了专用的表格，使用很方便。为了获得规定的螺旋槽的截面形状，还必须使铣床纵向工作台在水平面内转过一个角度，使螺旋槽向与铣刀旋转平面一致。转过的角度应等于螺旋角。这项调整可在万能卧式铣床上扳动转台来实现。转台的转向由螺旋槽的方向来决定。操作者对铣床，铣右旋螺旋槽时，用右手推工作台（参见图7-22）；铣左旋螺旋槽时，则用左手推工作台。

实习总结参考

一、理论联系实际，结合专业思想与学习态度写出总结。

二、通过实习你是如何看等自已的社会责任和使命的？

三、你对实习中参加实际操作，培养动手能力有何体会？

四、你对大学阶段传授知识与培养能力有何看法？

把自由辩论引进英语课文教学 篇7

所谓自由辩论，就是建立在辩论的基础上，给学生更多的自由和空间，诸如不限辩论时间，不给辩手固定角色，不限每位成员发言次数和时间，等等。

自由辩论的意义：它是一种交际性活动，学生彼此用一定的理由说明自己对问题或事物的见解，揭露对方的矛盾，以便得到正确认识或共同意见。在此过程中，能真正地把语言当作交际工具使用，它不仅能锻炼学生的抽象思维、概括能力，而且能培养学生的协同合作精神。

一、确定辩论的内容

辩论的内容要与教材同步相融。高中英语教材共三册，七八十篇课文。课文题材广泛，包括故事、人物、科普小品、史地、名胜、风土人情、音乐、体育等，符合中学生的认识水平，贴近学生的生活和娱乐。如果择定合适的辩题，就会容易在中学生心里激起共鸣，激发其强烈的辩论欲望。

以下对高中一年级(下)部分课文进行简要的内容分析。教材：Lesson 58“What’s Health Eating?”，内容与宗旨是促使学生注意饮食习惯，保持健康身体。可用辩题“Shall senior students take physical exercise?”;Lesson 62“Sao Paulo Fire”，内容与宗旨：唤醒民众同情心，增强责任感，可用辩题：“Shall teenagers be encouraged to struggle for just a course?”;Lesson 70“The Necklace”，教育人们生活务实，不爱慕虚荣，可用辩题“Are you in sympathy with Mathild”;Lesson 74“The Secret Is Out”，倡导人们关心女性问题，呼吁男女平等，可用辩题“Can women do the same thing as men?”。

二、组织好自由辩论活动

既然是辩论，就要先确定正反方。在起始阶段，可以在排与排之间或男生与女生之间进行。根据各自观点，轮流发言，直至一方无人应言时，宣布比赛结束。第二阶段，先安排好正反方，各自搜集材料，同组会员集合讨论，对材料整理、加工，最后按一定名额推选出代表，然后学生通过自己动手、动脑查取信息，又通过小组交流探讨、整理信息，这样既能锻炼学生发现问题、分析问题和形成自己独立见解的能力，又能培养学生合作学习和自主学习的能力。被推选出来的代表，从心理角度讲，可增加他们的自豪感和自信心，也为其他同学确定了学习榜样。不过，这种阶段的辩论，一定要提早把辩题交给学生。

三、呈现辩论结果方式

不过我们进行自由辩论，最大的成功是学生动手、动脑、动口、动耳的过程。

四、做好指导工作

1. 鼓励学生做好课文阅读工作，充分利用课文中与辩题相关的信息，使学生加强对课文话题知识的理解，同时也锻炼其英语听说能力。

2. 教师根据辩题给学生补充一些课外词汇、名言警句、谚语等。如高一(下)Lesson 82“How Marx Learn Foreign Language”辩题“Can we learn English well?”可补充discourage, overcome, reach out for, lose heart等词汇，以及“If a man empties his pure into his head, no man can take it away from you.”“An investmen in knowledge always pays the best interest”等名言警句。

3. 临场救急。在学生发言出现卡壳时，及时帮助，使辩论活动顺利进行下去。对于自由辩论法在教学中的具体实施，刚开始也可能由于英语基础知识不扎实，有畏难情绪。以下几条可改变这种局势。

(1)充分利用语言体态等方式传递教师对学生闪光点的赞赏，让学生在体验被肯定的愉悦心情下，能对学习产生兴趣而促进学习。如鼓励学生敢说、爱说时用“Great!”“Wonderful!”“GoodYou did an excellent job...You can...”“You may have a try.”。

(2)教师应该承认学生自由交谈时是会犯错误的，如果不断纠正他们的错误，可能会给他们造成压力，造成更多的错误。教师可以注意听他们犯的错误，把多数人犯的同样错误和确实影响交际的错误记下来，在下堂课通过有指导的练习处理这些错误。

(3)教师可根据课文内容设计一些问题，自然地过渡到辩题，如Lesson 62“Sao Paulo Fire”，可以设计以下几个问题。

When did the fire break out?How long did the fire last?What was the result of the terrible fire?How many people lost their lives?If you were present would you help rescue the trapped people?

然后介绍材料：It is reported in a newspaper that a 12-yearold boy saved a child in the flood.Should his action be encouraged or not?Now let’s hold a free debate on the topic“Should teenagers be encouraged to struggle for a just course?”结果学生兴趣盎然，竞相发言。

英语辩论实训指导书 篇8

关键词：高级学校电工控制实训指导教学分析

一、引言

随着社会的不断发展，企业要提高人才素质的要求，不断变化的技能型人才的需求，企业普遍注重制造过程中产品质量的重要作用，规范流程，规范运作的需求技能越来越高。电力控制教育是培育踏实的专业知识，技能型人才较强的实践本领。和较强的实践能力，需要通过实践教学有相当的比例，以保证，但学生专业技能的培养不是简单的工作，但大师的专业理论知识的基础上，经过精心设计的培训项目，经过反复训练，内化为自己的技能；或者，能力培养是通过内化自身能力的训练过程中，要实现这个过程的目标的过程中，使学生既要有合适的项目，合理的内容，并适当方式，性能先进，教学方法，教学过程成为理论与实践的过程中，成为一种惯例，完善的过程的能力，学生的学习过程成为内化的过程。因此，电工教育应注重过程的控制。

但是，因为实践讲授项目的多样性，内容的不确定性，进程节制的复杂性。学校通常在实验室进行了使用电器和电子培训、教师专注于整个类的使用集团培训的方法，所以存在一些问题，如全班集团培训并不容易考虑学生的个体差异，导致学生掌握技能的差异比较大，全班集体培训需求的个人指导，提高教师的工作负载在过程控制，效果并不显著，特别评估跨越边境每次更强烈，难以保证培训的质量和其他问题。这些题目必要课程与教学改革和完美培训内容，教学方法，进步培训质量。

高档学校教育培训是顺应出产，扶植，办理，办事第一线必要的高档手艺充分发展利用专门人才。实践技术练习的关键是高档学校教育的内容和特色。项目教学法是基于工业社会，现代教育的一种情势的基础上，信息社会是培育实用型人才为社会直接的人才培育模式的目标。在讲授实践中的维修电工技术培训项目的讲授方法，探讨了项目讲授法在高职教诲实践讲授中的利用。

二、维修电工技能实训指导中的应用设计

实行维修电工技术练习讲授教育学，不但要斟酌讲授内容、讲授方法和斟酌的培育门生的本领，全部讲授计划是至关重要的。主要来自以下方面：

（1） 水平教练教对象在工程设计中，不仅要考虑教学对象的整体水平，但也考虑到不同的对象在现有知识的基础上，认知能力，如面向领域的差异，为不同层次的学生用不同的设计水平的培训内容。作为学生的基本理论是相对比一些，但实际操作能力差，员工职位实际上可能更强的能力和适应性的可以的一些理论基础知识相对薄弱，在训练在面向对象的社会，文化水平，专业和工作经验不同，基本的知识和技能也不均匀。

（2） 分析现状和学生学习内容的创建接近现实生活或实际生产基本情况，为了继续在教学过程中引导学生在主动学习项目中，发现问题，解决问题。如设计和安装一个控制电路，电机可以自动开关操作，并有过载保护、短路保护、电压保护和欠压保护功能，教师可以结合实际生产加工情况分析，帮助学生了解和学习来完成教学任务。

（3） 知识与技能在维修电工技能，广泛的技能特点。在教学设计中，不仅要考虑交叉和相关项目，也要掌握知识前后联系，过去和帮助学生学习新知识，虽然复习已经学到的知识。

（4） 怜惜经由进程让门生介入进修真正介入“经由进程实践来进修，进修”进程，为了体验进修阐发题目和解决题目的兴趣。因此，不仅可以锻炼学生的能力，提高逻辑思维能力，而且培养他们的专业技能。

（5） 学会评估学生学习的学生自我评价，同行评估小组，老师评价，或直接由教学目标。

三、维修电工综合技能实训教学中的实践

实现步骤在教学过程中，我们应遵循以下流程：确定项目任务（课前解释/复杂的任务/介绍重要性）→开发一个执行计划（教师示范/显示要素/介绍为什么这么）→实现项目计划（学生操作练习加强/重复/及时修正）→检查和评价（老师和学生评估/分析常见问题/赞美鼓励）。

应该注意的问题对项目教学法在教学维修电工技能培训，教师应该关注学生探索电工职业技能培训和获得知识和新技能体验这个过程，而不是简单地让学生按照老师的方法和操作做一遍。因此，项目教学法在教学应注意以下几点：（1）培训项目选题。教学技能培训维修电工培训的地方，如“X62W型万能铣床的电气故障排除”项目的教学，不仅为学生了解机器的运动原理电气控制电路，并通过激励测试正确检查设备状态，并使用适当的方法检查故障点，并最终故障诊断正确。这使电气专业知识和手——结合，也包含了实际生产的需要，所以，学生在毕业后能够更好地适应在这种类型的工作。（2）教师的角色定位。培训教师不是“一个讲台，一支粉笔，一本书”理论的传统意义上的教师，学生从领奖台下来去教导，指导和监督灌输到及时与学生交流和讨论。培训讲师准备时间比传统教学准备时间更长，更广泛的课程规划知识不仅要理论知识和技能的储备，而且能够激发学生实际学习的愿望。（3）充分发挥学生的主要角色。在教学的过程中维修电工技能培训，每个培训主题的实现，要求学生通过合作努力完成项目任务和他们的同学。应该由老师引导，学生学习过程中学会独立思考，做你自己，并分析问题，发现问题和解决问题。

四、结束语

项目方法打破了传统的教学模式。维修电工技能训练在教学过程中，教师不再是准备转移学生的知识和技能，或简单地安排学生遵循的指导教师和教学方法重复，强制灌输和安排。在教学实施、实际需要的维修电工职业技能开始项目的实施由教师和学生实践教学活动的内容。这种方法在教学过程完成后，不仅使学生有意识地构建知识体系，主动参与学习，理论与实践的有机结合，同时教师在组织项目实施过程中，还继续扩大专业视野和专业化，在观察学生，帮助学生在这个过程中，不断提高他们的专业标准。

在实践教学项目实施过程中，教师不再是领袖在教学、学习的过程成为学生导游，教练，导师，有90%的学生的热情。这不仅极大地提高职业教育的实践教学的质量，而且增加了升级“替身”教师的知识和技能来改善教师的专业组织的理论和实践教学，指导和协调，促进教师个人和职业发展。

参考文献：

[1]韦玮.项目教学法在维修电工实训教学中的应用[J].职业教育研究，2013（3）.

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.