读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会

读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会（精选8篇）

读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会 篇1

通过对《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》这两本书的阅读，让我有很深的体会。作为一名幼儿教师，我们的责任很重要，不仅要让幼儿对学习感兴趣，而且要让幼儿在“玩中学”领悟到学习的乐趣。

在《幼儿社会教育》书中了解到，幼儿社会教育是研究幼儿社会化进程及其教育的一门学问。它是以促进幼儿社会化为核心目标，以增进幼儿社会认知、激发社会情感与培养社会态度、形成良好社会行为与技能为主要内容的一种教育活动。社会化是一种进程，是幼儿社会性生成与发展的进程。社会性的生成与发展是幼儿社会教育的终极目的。

按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过各种有意识的活动，不断地向幼儿施予多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促使他们逐渐成长为能够适应社会生活的合格社会人。

幼儿期是个体社会化的关键期。幼儿社会性教育作为幼儿教育的五大领域之一，是促进幼儿全面发展教育的重要组成部分，是利用幼儿在园一日生活学习游戏中随时可见的教育契机实施教育。

幼儿社会性教育的目标有着独特的特点，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园社会领域目标包括以下内容：

（1）能主动地参与各项活动，活动中快乐，有自信心。

（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任

感。

（5）爱父母、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。每一个人要在社会中生活，都需要与他人建立人际关系。交往是人类的基本需要之一。只要通过人际交往，人们才能互通信息，交流感情，达到共同活动的目的。未来的社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而现在的幼儿大多以自我为中心，缺乏同情心，与人合作能力较差。因此，有效地培养幼儿的社会交往能力，对幼儿进行社会交往教育，是幼儿完成从自然人向社会人的转化，不仅是幼儿自身发展的需要，也是社会发展的需要。

未来的社会是一个开放的社会，良好的社会交往能力对每一个人都是极为重要的，作为幼儿教师，要耐心指导，密切联系家长，共同提高幼儿的社会交往能力。同时也应认识到，要提高幼儿的社会交往能力，既不能一蹴而成，也不能光凭说教就能达到目的，要多为幼儿创造环境，悉心指导。只有这样，才能更好地培养并提高幼儿的社会交往能力。

对于一名幼儿教师而言，社会教育与科学教育一样重要。从幼儿学习科学的角度看问题，去了解幼儿，体会幼儿的需要。这也是当好幼儿教师的第一要务。在幼儿教育实践中，作为老师，学着用科学的理论解读幼儿的需要，不仅可以提升自己的教育教学能力，对幼儿来说，也是他成长、发展的解读者、支持者。

通过阅读《幼儿科学教育》这本书，我发现作者首先从社会的发展、科学的进步和幼儿本身发展的特点出发，探讨了科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学教育新目标体系，具有独到的见解和创意。使我获益非浅。

科学教育是以培养科学技术人才和提高全民族科学素养为目的的教育。科学教育的发展及其目的是随着科学技术及社会生产力的提高而变化的。

幼儿科学教育是指在教师的引发、支持和引导下，幼儿对周围物质世界进行主动探究，以形成科学情感和态度，掌握科

学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。幼儿园科学领域的目标包括以下几点：

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

（3）能用适用的方式表达、交流探究的过程和结果。

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量的关系，并体验到

数学的重要性和有趣性。

（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然

资源，有初步的环保意识。

幼儿园的科学教育是培养幼儿创新精神重要的手段之一，每一个幼教工作者都有责任。在工作实践中，不断寻求更好的科学教育的方法和途径，力争通过我们的教育，为国家培养出更多的具有合作性和创造性的人才。

总之，幼儿社会教育与科学教育是密不可分的。在幼儿园的教育中，我们要运用教育教学目标来完成教学内容。

读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会 篇2

一、卢梭自然主义教育思想

1、自然教育思想的法则——顺应天性

卢梭所提倡的自然主义教育就是遵循人的自然本性, 使教育与人身心发展各阶段相一致, 既不要超前, 也不要滞后。他所认为的自然教育有广义和狭义两种。广义的自然教育涉及卢梭的整个教育的四个时期:婴儿期、儿童期、少年期、青年期。而狭义的自然教育主要是指儿童的婴儿期和儿童期。这个时候的教育是一种“不教育”, 即消极教育。 (所谓消极教育, 即设法避免环境的不良影响, 让自然说话, 让儿童自然快乐成长的教育。) 卢梭的“自然教育”就是服从自然的法则, 顺应儿童天性, 促进儿童身心自然发展的教育。在卢梭的自然主义教育思想中, 无时无刻不体现顺应儿童天性的法则。

2、自然教育思想的核心——自由

在卢梭看来, 自由就是自主, 包括三个不断进展的层面:自然自由, 社会自由和道德自由。所谓自然自由, 即是天赋予的, 生而有之, 不可剥夺;社会自由, 是一个克服人性堕落、扬弃社会异化的动态历史过程;道德自由, 则是这一历史过程的自觉化, 是人性本身的完善化过程。与自然自由、社会自由和道德自由相应, 《爱弥儿》依次论述了自然教育、社会教育和公民教育三种教育形式。人的自由问题是卢梭关注和追求的核心, 同时也是其教育最高目的。卢梭认为顺应自然的教育必然也是自由的教育, 因为人最重要的自然权利就是自由。

3、自然教育的真谛——童年的快乐

快乐的童年是我们一生中最宝贵的财富。卢梭反对为了遥远的未来幸福, 而牺牲当下的快乐, 他认为童年有其固有的价值。每一个人的童年都应该是美好的。童年如果不幸, 一生也会受到影响。卢梭指出, “每一个年龄, 人生的每一个阶段, 都有其自身的完美, 都有它特有的成熟状态。”“在万物的秩序中, 人类有它的地位;在人生的秩序中, 童年有它的地位:应当把成人看作成人, 把孩子看作孩子。”是的, 把孩子看作孩子, 不要用成人的眼光和成人的主观意志去看待及改变他们, 让他们享有童年应有的快乐。

二、自然主义教育思想对现代教育的启示

卢梭的自然主义教育的思想不仅对当时的封建专制主义教育制度进行了猛烈的抨击, 具有强烈的启蒙意义, 对于现代的幼儿教育实践也有深刻的启示。

1、遵循天性, 顺应自然

当下很多父母从孩子三、四岁起就报名参加各种辅导班, 连周末也排满了绘画、舞蹈、围棋等兴趣班……原本应是无忧无虑的快乐年纪, 却早早负担起成人给与的过多外在压力。卢梭提倡教育要关注儿童的个性发展特点以及年龄特征, 反对成人按照自己的意志, 不顾儿童的接受能力实施强迫性的超前教育。他主张按照儿童的身心发展水平、接受能力和自然进程进行教育。他依据儿童身心发展特点将自然教育划分为四个时期并提出这四个阶段依次存在着体育、感官教育、智育和德育四个教育重点。人的发展完善是一个循序渐进的过程, 并且每一阶段的发展存在着“关键期”。

2、崇尚自由, 自主发展

卢梭认为人最重要的自然权利就是自由。因此, 卢梭要求尊重儿童的自由、让儿童享有充分自由活动的可能和条件, 并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。卢梭反对压抑儿童个性和束缚儿童自由的封建教育;反对严格的纪律和死记硬背的教学方法;要求教育者“应把成人看作成人, 把孩子看作孩子”, 在进行教育之前必须了解儿童身心发展的特点;指出教育者的任务就是创造一个能促进儿童自由发展的适当的环境, 从旁仔细地观察和适当地诱导, 只是在儿童感到经验上或力量上不足时给予适当的帮助, 而不应强迫儿童接受成年人所特有的方式方法。

3、发挥潜能, 享有快乐

儿童健康成长的天然环境是自然, 成人不仅要为儿童的健康成长保存与营造生态优美的自然环境, 同时还要将儿童推向自然。在儿童的早期, 让儿童在自然中徜徉、奔跑、游戏, 观察自然的一草一木、花鸟虫鱼, 领略自然的神奇与魅力, 形成儿童感受自然——理解自然——表达自然的发展模式。在自然之中, 儿童的视力得以保持, 身心健康得以保障, 对自然界的初步认识得以建构, 童年的幸福与快乐将永伴身边。

其次, 要给予儿童尝试的机会, 在尝试中发现其优势, 让儿童遵循其优势能力发展才能使其发挥出最大潜能。为此, 要使儿童获得自然的发展, 就必须尊重儿童, 不能以自身的意愿强迫儿童做什么、不去做什么, 给予他们做其感兴趣事情的机会;关注儿童, 用善于发现的眼睛, 仔细观察儿童, 发现他们日常表现中的兴趣点、闪光点, 鼓励儿童做他们擅长的事情、感兴趣的事情。

参考文献

[1]人生而自由.却无往不在枷锁之中——纪念卢梭诞辰三百周年专题讲座 (一) .2012-7.

[2][法]让雅克卢梭, 著.爱弥儿[M].彭正梅, 译.上海人民出版社, 2011.

[3]杜瑞, 肖洒.论卢梭的自然主义教育思想[J].边疆经济与文化, 2010 (8) .

[4]方渊.论自然主义教育的真谛及其当代价值[J].基础教育研究, 2012 (3) .

[5]丁思洋.自然主义教育思想视域中我国当前人的教育[J].重庆电子工程职业学院学报, 2011 (11) .

幼儿教育教学中的心得体会 篇3

一、幼儿教师的选择问题

幼儿园是人的一生中接受教育的第一个阶段，它是为以后接受更高级教育打基础的重要阶段。作为幼儿教师是非常重要的，你是孩子的启蒙老师，不仅要有很强的教育教学能力，教导孩子们知识，还要有爱心和耐心，面对孩子的哭闹和无理要求，要热情开朗、活泼善良，要像个大孩子一样和孩子们在游戏中玩耍，也要温柔体贴像母亲一样照顾孩子饮食起居。这些都是最基本的要求，我要强调的是作为一个幼儿教师要知道你的形象、行为、习惯甚至说话的语气对孩子都有着很大的影响。俗话说“三岁看到老”，三岁的幼儿是学习和模仿能力最强的时期，但却不具有太高的思考能力，他们分辨不出什么是好习惯什么是坏习惯。

二、 幼儿教育的问题

幼儿教育具有其特殊性，其教育重心不是知识教育，而是重点培养孩子的行为习惯、学习兴趣和良好的心理与个性，要根据孩子的性格特点和生理发育特点把教育融入于日常的生活和游戏中。在教育中要与幼儿保持平等的关系，让他们享受到尊重、自由，建立一种合作的气氛，给予幼儿表达自己能力的欲望和机会。在教育中要以朋友的身份与幼儿沟通，了解每个孩子的性格特点，了解他们喜欢什么、需要什么，以便在以后的教育中做出改变。要注意教学的方式是引导而不是强制，幼儿也是有权利的，强制的让幼儿完成什么有时会起到反作用。幼儿教育不是死板的，对于每个孩子的不同特点给予不同的帮助，有的孩子活泼可爱，见到人能主动打招呼，听到音乐就会随着节奏舞动起来，这种孩子我们要给予鼓励和掌声，让这种开朗的性格得到好的发展。而有的孩子则比较胆怯内向，见到人也不爱说话，如果这种性格形成就会因为缺乏锻炼的机会和表现自己的勇气而影响一生的发展。对于这种孩子我们要为其提供说的机会，给他一个展示自己的舞台，发现其闪光点并给予大力的鼓励，慢慢地让其建立自信心，一点点的加强与孩子们的交流。

幼儿教育注重幼儿智力和人格培养，大量的研究表明5岁以前是智力发展最快的时期，也是大脑发育最快的时期。在这个时期要特别注意智力和大脑的开发，适当的增加一些阅读时间，培养孩子良好的阅读习惯，对孩子一生的智力发育和以后的学习都很重要。通过老师的阅读孩子们可以从中分析思考，做出自己的理解，从自己的复述孩子可以锻炼记忆力和说话能力，一些手指操和积木游戏也是大脑发育的重要手段。开发智力并不是需要刻意地去学些什么，在幼儿和同伴一起游戏、一起活动都是对智力的一种开发。要注意孩子平常的行为和提出的千奇百怪的问题，这都是孩子自身智力发展的表现，及时发现并引导鼓励，你可能培养了一个小的爱因斯坦。在人格方面幼儿时期是人格形成的萌芽阶段，其可塑性很强，幼儿自我评价的意识还没有建立，对世界的认识往往通过外界给予的评判和认识，家长和老师说“好”就是“好”。所以在这个阶段要注意良好、健全人格基础的建立，要好好教育引导，让他们对人对事的好坏有个初步的认识，为以后形成良好品德打下基础。

对幼儿的教育要以爱为主，但也不能过分宠爱，更不能打骂孩子，把自己的意志强加于孩子身上。不要事事都依着孩子，什么都帮他做好，要培养幼儿的动手能力、生活自理能力和社交能力。要鼓励孩子做一些力所能及的小事，在其完成的时候及时给予肯定。鼓励其与小朋友们分享玩具一起游戏，让他们感受到集体的快乐，慢慢培养孩子独立自强、团结友爱的性格。尽量满足孩子提出的合理要求，在孩子提出无理要求得不到满足实时，要聪明的对待孩子采用的战术，比如打滚、哭闹等。我们要软处理，可以把他放放在床上，等他累了再告诉他为什么不满足他的要求，好好的解释给他听，并告诉他打滚是没用的。孩子是懂事的，解释通了他就再也不会随便打滚了。如果一旦成功他的小脑袋里就会觉得这是一个好办法，下次还会再用，到一发不可收拾的地步。

三、 幼儿园方面

这里说的主要是幼儿园的硬件设施。从孩子来幼儿园乘坐的校车开始，就要是正规的校车，保证孩子们在路上的安全。在饮食上要注意饮食卫生安全，饭菜的材料和厨房要有专人经管，饭菜要即可口，孩子爱吃，又要保证孩子的生长发育需要的营养。孩子在幼儿园游戏玩耍的器具符合幼儿活动的特点，而且要经常维护，防止破损器械对幼儿造成伤害。要有一个完善的安全保障制度，并完全遵守执行，保证幼儿在幼儿园的安全。

四、家庭方面

对幼儿的教育不仅仅是幼儿园老师这里的事情，家长也要承担一定的责任和义务。在进入幼儿园之前，孩子或多或少都会受到家庭教育的影响。教师要与家长时常沟通，把幼儿最近的饮食情况、学习情况和游戏情况及时地说给家长听。家长要积极地参与幼儿园组织的家长会、家园联谊会、家长开放日活动，多多了解老师们的职业能力，了解幼儿园教育的方式方法和教学目的。

现在有一种说法叫不让孩子输在起跑线上，但这个线也不能太早了，幼儿阶段是游戏玩耍、唱歌跳舞、四处淘气、有着各种古怪想法的阶段。而不是过早的背上升学的压力，坐下来学那些本该小学2年级学的数学题，背诵很多古诗，写很多字。让他们在这个年龄下长时间坐下来读书写字，对他们来说是一种枯燥无味的事。

家庭环境也要和谐，不要在孩子面前吵架，大人的事大人私下解决，不要在家中有一种压抑的气氛。孩子是敏感的，他们知道发生了什么，不要让大人的错误让孩子承担。

读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会 篇4

2015年1月28日

这是一本有关幼儿园一日活动组织技巧的书，既提供了常规活动的趣味组织方法，又提出了解决实践困惑的方案；这是一本新老教师都会获益的书，真实的教育情境、一线幼教师名师的精彩分析、按照幼儿园一日活动流程的编排顺序，保证了本书的可读性与实用性。

从幼儿早上跨入幼儿园的那一刻起，一直到傍晚离园的最后一刻，教师时刻与幼儿在一起。教师如何与幼儿相处，能否关注一日活动中的每个细节并敏锐地捕捉其中的教育契机，直接考量教师的课程意识和专业素养，更直接影响到幼儿在园一日活动的质量。

本书以案例加分析的形式，生动地呈现了教师在组织幼儿园一日活动各环节时的所思、所行、所感。书中的69个案例，就是一个个充满智慧的教育故事。

看了这本书，让我恍然大悟：“哦，这样的事我也碰到过，原来还可以这样做啊！” 感触一：关注幼儿个别情绪

看了“察言观色—晨间必修课”这篇文章，感触还是比较多的。平日的晨间，我们教师只关注孩子是否带手帕、是否注意到个人卫生（指甲有没有剪，衣服干不干净）、孩子的身体是不是很好。对于孩子的情绪关注的并不是很多，所以本周的晨间重点我放在了关注幼儿的情绪。

情景再现：

和往常一样，早上入园，我笑眯眯的和每一位来园幼儿打招呼。今天雅君一脸不开心的和我打了招呼。发现这一情况后，我赶紧问她怎么了？是不是哪里不舒服？她听完我的问候后，一脸委屈，嘟着的嘴巴翘得更高了，气呼呼地说：“我迟到了，都怪爸爸非要让我吃很多很多东西！”我笑着跟她说：“今天迟到了一会儿，没关系，下次早点起来就好了。爸爸让你吃很多东西，是想你的身体棒棒的。如果为了不迟到而不吃早饭，身体肯定会出问题的。身体除了问题，是不是要生病呀？生了病，别说迟到了，你就不能来上幼儿园了。”雅君眨巴着眼睛点着头。“幸好我吃饱了，不会来不了幼儿园的。”说完，她开心地找朋友一起游戏了。

分析： 案例中，雅君因为爸爸让她吃很多早饭而迟到，所以情绪不是很好。我及时发现情况后，及时帮雅君调节了低落情绪，告诉她不吃早饭的危害，并建议雅君早点起床，这样吃早饭就不会迟到了。

如果教师向往常一样，没关注到幼儿的情绪，那今天雅君可能一整天情绪都是低落的。这就需要我们老师平时做个细心的老师，关注到所有幼儿。

感触二：科学喝水

在平时的教学过程中，幼儿运动回来，常常会叮嘱孩子去喝水。看了这篇文章后，知道这种做法是错误的。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出5—6岁的幼儿，主动饮用白开水，不贪喝饮料。剧烈运动时，人体内的盐分随汗液大量排出体外，饮水过多会使血液的渗透压降低，破坏体内的水盐代谢平衡，影响人体的正常生理功能。

今天的户外活动又结束，孩子们又向往常一样，蜂拥到饮水台那边喝水。这时候我赶紧把他们都叫过来，我们进行了一次谈话。谈话内容如下：

师：小朋友们，做好剧烈运动后，我们能立即喝水吗？ 幼：不能

师：为什么呢？那我们什么时候喝呢？ 幼：对肺不好。幼：早上喝 幼：课后喝

师总结：我们早上可以空腹后，餐后半小时后喝水，下午3点左右喝水，晚上睡前半小时喝水。

师：那我们每次喝多少呢？ 幼：2杯、3杯

教师拿量杯显示80—100毫升。

孩子们经过这次讨论后，都有感而发的说，原来是这样的啊，喝水还有这么大的学问。在后来的几天，我注意观察了我们班喝水的情况，部分幼儿能做到剧烈运动后休息一会儿再喝水。少部分幼儿还是控制不了自己，经过提醒后也能控制好自己。

在平时的教育过程中，作为一线教师，我们要遵循“少量、多次、慢喝”的原则，这样既可以缓解口渴感，补充体内体内水分，又不会增加心肺负担，影响身体健康。

感触三：巧设座位

看了《小座位，大学问》这篇文章后，很有感触。在我们平时的教学过程中，我们往往会怕麻烦，常常安排个马蹄形或者常规的四排、五排。完全没有按照孩子的学习特点和课堂的需要进行安排座位。

本周主题《交通工具》，其中活动《小熊乘飞机》我就按照教材，试着改变座位。结合活动中的歌曲《小飞机上蓝天》，我将座位安排了一个飞机形状，中间两排竖着排，边上各一排座位机翼。孩子们在排座位的过程中很是兴奋，具有一定的情境性，同时也能更好的进行投入到学习中去。

这一次的尝试，让我对改变座位有了一个全新的认识，并且比较的感兴趣。

读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会 篇5

这个寒假里，我阅读了由陈迁老师主编的《幼儿园教育的50个细节》这本书。一拿到这本书，我先粗粗的翻阅了全书，感觉这本书的每个案例都比较典型，都是我们幼儿园教育中比较常见的事情，是一本非常具有可读性的书籍，于是对它产生了兴趣，我就一口气用了几天的时间把全书细细的阅读了一遍。本书重点围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述，全书50个细节以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为。每个案例通过“细节描述”来展示一定的情境，并通过“细节透视”进行简明的理论阐释，剖析细节背后的意义，进而提出富有针对性的教育建议。案例典型丰富，语言简明扼要，对一些幼儿园教育中的常见问题提出了质疑，使我在教学中得到了一定的启发。

在幼儿园里我们教师的一举一动，一言一行，传递出积极或消极的意义，对稚嫩而敏感的幼儿的身心，将产生重要的影响。只有从细节入手，才能不断积少成多。把每一件简单的事做好就是不简单;把每一件平凡的事做好就是不平凡，这句话我觉得写的非常好。书中的很多案例都是我们在工作中时常会遇到的问题，就比如细节一对“你最棒”这句话的评价质问。案例中，张老师的评价方式与评价语言具有一定的普遍性和代表性，我平时在教学中也经常这样评价我们的孩子，“你最棒”、“你真厉害”这类语言，看了案例后，我才真正意识到如何更好的，更恰当的来评价幼儿的各种表现，才能对幼儿有更大的帮助。

首先我们老师对幼儿评价，要在思想上明确评价的目的，要促进每个孩子在原有的水平上的发展，而不要在幼儿之间进行横向比较，要避免使用“你最棒”，“你真行”之类容易导致幼儿间相互比较的语言。

然后要充分考虑幼儿的个体差异，以每位幼儿过去发展的水平作为评价的基础，针对每个孩子的特点和现实状况使用恰当的评价语言，帮助他们认识到自己的进步和优点。写到这里，我想起了我们孩子在区域活动用雪花积木拼搭各种图形的时候，有的孩子搭了花篮，有的做成了眼镜，他们时常会很兴奋地跑来展示给我看，我常会以一种很肯定的态度，给他们一个大拇指表示你真棒，这时我往往忽略了对孩子的正确评价方式与评价的语言，让不同幼儿认识到自己不同的进步。其实我可以仔细观察，比较孩子过去与现在的拼搭水平，发现孩子进步时，用更真诚的鼓励和评价如：某某小朋友你很有进步，你搭的花篮真漂亮，而且颜色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，这样孩子对下次的活动就有了更明确的方向，比老师单单说你真棒要更有评价的针对性。

最后我们老师还应当有一个正确的评价态度，并注意恰当的运用积极的体态语言，老师能用热情、关注的态度去评价幼儿，幼儿就会从教师的积极态度中得到鼓励和支持，相反，如果老师的态度冷待或心不在焉，幼儿就会由于教师的消极态度的暗示而产生抵触、怀疑等心理，从而影响到评价的效果。象我们平时指导孩子做某件事情的时，我们老师可以配合使用积极的身体姿态，面部表情和语音语调，如适当的俯下身子，面带真诚的微笑，目光和蔼，语音亲切等。

幼儿园对幼儿的教育心得 篇6

更新教育管理观念，管理者就应重“以人为本”，重视激发教师的自信心、荣誉感、责任感，从而调动教师工作的积极性，管理者要当好教师工作的服务者、支持者、合作者和引导者：

1、服务者。

管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想，摆正自己的位置，改进工作作风，依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师生活，满足教师物质和文化生活的需要，给教师学习的支持和服务，为教师提供学习机会、时间条件，多创造机会让教师接触外界信息，丰富感性认识，及时肯定教师的学习成果，给予奖励等。

2、支持者。

信任是激发主动性的前提．首先作为管理者，要相信教师有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容，教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理，才能变对教师的监控，提防为友善的合作，建议，促使教师全身心投入工作，获得最大的成就感，满足感。其次要允许教师有失误。管理者要鼓励支持教师“吃螃蟹”，允许教师出错，对于教师在课程探索过程中出现的失误，应以开放的思想接纳，使教师在分析错误中学习，在总结错误中成长，最终帮助教师获得成功。

3、合作者。

现代管理理念强调管理要实行动态管理，以带动教师行为的改变，管理者要把自己与教师放在一个平等的位置，在深入实际的教育过程中教师平等互动，实现有效合作管理。在工作中，要与教师近距离平等对话，商议教学进展，参与制定教育计划和设计教学活动，观察教师行为，帮助教师学会判断教育行为的合理性及有效性。其次是实行“放权”，把具体的教育过程决策权下放给教师，给教师参与决策的机会，让教师参与幼儿园规章制度的制定和一些大型活动的设计等。管理者与教师在合作中获得了交流与沟通，有助于教师进发出创造力的火花，同时管理者也获得了自身的成长。

4、引导者。

当教师把教育观念转变为教育行为时，会有许多困扰、迷惑，不知该怎么办好。这时作为管理者要本着“合作在后”的原则，在尊重教师的基础上以参与者的身份与教师共同商讨，出主意，在参与过程中引导和把握方向，鼓励教师大胆思考、尝试，使教师学会分析自己的计划决策和教育行为，及时反思、调节，将自己所获得的积极真实体验迁移到教育幼儿的活动中，建立良好的师生关系，促进幼儿主动，健康发展，

二、实施弹性管理，为教师提供创造的空间

新《纲要》的教育理念，要求教师根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿学习兴趣、需要把握最佳教育时机．如果教师还是按固定的教材、固定的课表组织教育活动，就无法体现这一思想，因此幼儿园必须改变传统的管理方式，给教师较大的弹性空间，让教师自主教学

1．改革课程计划及其组织方式。

过去教师的工作程序是：每周提前一周制定下周的工作计划，甚至有的是由年级教研组长为全园教师定好统一的周计划)，教师按书面计划开展活动，在教学实施中必须完全按计划执行并且下能修改。根据“教育追随儿童发展”的观点，我们认为在课程目标确定上，应允许教师根据本班幼儿实际，自主研究、设计适合本班教学实际的课程计划，而不是由全园或全年级统一规定或指定，在组织方式上，教师应结合幼儿兴趣和发展水平与幼儿共同制定相应的生成性课程（即所谓的弹性课程），教师可以根据教学过程中幼儿的需要、兴趣，及时调整部分教育内容。这既可调动教师工作的积极性，又可发挥幼儿的主动性，使课程接近幼儿的最近发展区，从而达到最佳效果。

2．改革一日作息制度。

过去由全国统一制定的一日活动时间限制了教师灵活安排教育活动，无法满足幼儿发展和兴趣需要。因此，幼儿园应允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程。在保证进餐、睡眠，户外活动、自由活动时间，不影响幼儿园整体运作的前提下，教师可根据幼儿各类活动情况调速活动时间和次数，以有效避免刻板实施一日活动带来的弊端。如大班教育活动时间原则为30分钟，若幼儿兴趣正浓，可以适当延长活动时间，以免影响幼儿对事物继续探索的欲望。

3．改革教师备课制度。

过去，我们发现教师的教案存在着这样的问题：备课一味追求形式，忽视内质，单纯依赖教参，导致教案干第一律，缺乏创新、特色，对教育活动实效不大。其问题症结在于管理与评价机制，因此，幼儿园应改变备课管理和评价方式，积极探索新的备课形式和要求，还教师一个展示个性的空间，一是加强集体备课，共同研究，实行教师、保育员共同备课：二是提高实用性，淡化格式、书写，字数，课时：三是改善备课条件，为教师提供丰富的图书资料，有条件的可配置现代化办公设备，实行全员电脑备课，提高备课效率。

4．改革教育工作评价制度。

传统的教育评价以区分评价对象的优势程度为目的，现代教育评价则强调评价目的是为了诊断与改进教育，促进教育活动的参与者在原有基础上得到发展。幼儿园应变传统单一的评价制度为多元化的教育评价制度。一是允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评价工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式，如运用日常观察、谈话、作品分析等。二是强有力调教师的自我评价，运用多角度、多层次的教师工作评价方法，如幼儿园设立“教师工作自我评价表”，让教师通过自我评价，加强自我反思，以获得自主发展；通过“家长问卷”等价方法，使每一位教师都能体验成功和快乐。

幼儿教育中数学教学的体会 篇7

幼儿教育有其独特的特点, 幼儿由于其年龄的生理、心理特点, 尤其喜欢各种各样的游戏。而数学由于其学科特点, 相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入多样的游戏中, 让幼儿在玩中学, 学中玩, 就即可满足幼儿的游戏需要, 又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论, 在组织大班教学活动时, 我就着手进行数学知识与游戏相结合的实验。结果表明, 让幼儿在游戏中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来, 大致有以下几点经验和体会。

一、在室内游戏中学数学

游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说:“玩是幼儿的天性, 游戏是幼儿的伴侣。”年幼儿童必然会从事游戏, 除非在幼儿发展的过程中出现了某种不正常状况因而遭受痛苦, 或者是被置于受到限制的环境。否则, 他们是不可能不游戏的, 游戏与儿童的关系更为密切, 它是“儿童的工作”, 但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学教学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。否则枯燥乏味的数学只能使幼儿敬而远之。我总是采用游戏的形式, 千方百计地把幼儿的注意力吸引过来, 让他们全身心投入到活动中去, 这样枯燥的数学知识就会变得有趣, 教师教得轻松, 幼儿学得愉快, 教学效果也事半功倍。

1.结合角色游戏学数学。

角色游戏, 是让幼儿通过扮演各种角色, 参与到活动中, 通过模仿和想象, 体验活动的乐趣, 创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮助幼儿掌握基本的数学概念。如:在复习整点、半点时, 可做游戏“报时”, 一名幼儿戴上公鸡头饰, 学公鸡叫“喔、喔、喔……天亮了”。教师扮演“太阳公公”, 敲六下三角铁, 其余幼儿扮演“时钟”, 将钟面的分针和时针分别拨到12和6, 表示6点钟。

在数学活动中, 还要接触到事物的数量关系, 可在“娃娃家”或“小商店里”, 让幼儿扮演“小店员”或“娃娃阿姨”表演卖商品的游戏。还可以在“小诊所中”, 让幼儿扮演“白衣小天使”的角色, 给幼儿看病。还可以在“娃娃家”活动中提示幼儿清点娃娃的“数量”、玩具的“多少”, 设计物品摆放的位置等。

在角色游戏中渗透数学知识, 既调动了全体幼儿的积极性, 又注重了对个别幼儿的教育。

2.结合结构游戏学数学。

结构游戏中, 幼儿在利用不同的结构材料时, 要接触到大小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念, 为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念, 在游戏中, 教师应该有意识地加以引导。如:让幼儿明确用了哪类积木或插塑, 应该放在哪个方位, 哪块应该放在上面, 哪块应该放在下面, 哪块放在中间, 积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形, 让幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教具, 能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。

3.结合语言游戏学数学。

语言游戏多种多样, 我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容, 渗透数学知识。让幼儿在语言游戏中接受数学教育。如, 在复习“8的分成”时, 我们可以做“摘果子”的语言游戏。儿歌内容是:一二三四五六七, 七六五四三二一, 七个阿姨来摘果, 七个花篮手中提, 七个果子摆七样, 每个摘了八个果, 又有苹果又有梨。七个阿姨七个样, 请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨?请七个小朋友代表七位阿姨, 分别用红、黄圆点卡片, 摆出所摘苹果和梨的数目, 并说出相应的组成形式, 如:第三个阿姨摘了3个苹果5个梨 (●●●○○○○○) , 以此类推。

4.结合智力游戏学数学。

在智力游戏中, 可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如, 复习大于号、小于号时, 把1~10的数字卡片, 按单数在上, 双数在下摆成两排, 教师说“5和2比”, 全体幼儿边举“>”的卡片, 边说5大于2。老师再说“4和7比”, 幼儿边举起“<”, 边说4小于7。在复习单、双数的认识时, 可做游戏《神奇的花》。请一名幼儿做种花人, 其余幼儿集体朗诵儿歌:“神奇花, 神奇花, 风吹雨打都不怕, 你猜猜, 开的是什么花?”种花人可以回答“单瓣花”或“双瓣花”, 其余幼儿分组手拉手组成相应的各种单数 (1、3、5、7、9) 或双数 (2、4、6、8、10) 。

二、在户外游戏中学数学

有人说, 幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的, 由于年龄特点, 孩子们更喜欢户外游戏, 顺应这一年龄特点, 我注意将数学练习和户外游戏结合起来, 让幼儿在户外活动中学数学, 收效也很明显。

在复习相邻数时, 可以做游戏《找朋友》, 让幼儿在户外站成一排, 每位幼儿胸前挂张数字卡片 (1~10) , 老师边拍铃鼓边说:“嗨、嗨快上来找朋友。”老师用点兵点将的形式点到一名幼儿, 幼儿大声报数:“我是X。”然后与这个数的相邻数一起说:“嗨嗨, 我是你的好朋友。”

三、根据教学需要创编各种室内外游戏

根据数学学科的教育计划, 创编多种包含数学练习的室内外游戏, 既可以满足幼儿室内外活动的需要, 同时也能进行数学练习。实践证明, 根据数学教学的需要, 创编一些容易组织的室内外游戏是可行的。根据皮亚杰的认知理论, 有学者提出了让幼儿从“操作中学数学”向“社会情景中学数学”的理论。

读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会 篇8

为了全面贯彻全国和全省教育工作会议精神，落实国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要，大力推进素质教育，激发中小学生（幼儿）对优秀课外读物的阅读兴趣，强化广大教师对学生课外阅读的指导，推动读刊用刊活动的广泛深入开展，充分发挥优秀教育期刊的育人功能，经研究，决定举办2013年“新蕾杯”全省中小学（幼儿园）师生优秀教育期刊读刊用刊活动。现将有关事项通知如下：

一、读刊用刊活动期刊范围：江西省委教育工委、江西省教育厅主管，江西教育期刊社主办的优秀教育期刊《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》。

二、读刊用刊活动分组：分教师组（含师范类在校学生）、高中组、初中组、小学中高段组（3～6年级）、小学低段组（1～2年级）、幼儿组。

三、读刊用刊活动内容和体裁

（一）教师组参评作品内容：

1、阅读《江西教育》《教师博览》的心得体会、意见和建议；

2、谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；

3、记叙读刊用刊活动中的人和事；

4、指导学生进行课外阅读的經验和体会。

（二）学生组参评作品内容：

1、中小学组：

①谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；

②就刊物中某篇文章写读后感或评论；

③记叙读刊用刊活动中的人和事；

④记叙与刊物有关的其他内容。

2、幼儿组：

参评作品为书画作品。

（三）其他：

教师组、中小学组的参评作品体裁以记叙文、议论文为宜，题目自拟，字数以1500以内为宜。

四、读刊用刊活动的组织领导与奖励

（一）本次读刊用刊活动由省教育厅办公室、江西教育期刊社负责，由新蕾教育文化传播中心具体实施，聘请有关专家对参评作品进行评选。

（二）教师组按不超过参评作品总数的10%、15%、25%评出一、二、三等奖；学生每组分别设一等奖60个、二等奖120个、三等奖360个。

（三）全省评选36个市、县（区）为活动优秀组织奖。

（四）上述获奖单位和个人（含学生获奖作品的指导老师），分别由省教育厅颁发奖牌和获奖证书。

（五）优秀作品将在《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》选登。

五、参评作品的数量、时间及其他要求

（一）各市、县（区）教育行政部门和各中小学（幼儿园）要大力宣传《江西教育》《教师博览》在推进我省教育改革与发展和提高教师素质、《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》在推进素质教育中的重要作用，认真组织本辖区的作品评选活动，对参评作品进行评选和奖励，择优送省里参评。每县（市、区）送参评作品每组不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。

（二）参评作品须详细注明县（市、区）、学校（学生作品同时注明年级、班级）、姓名（学生作品同时注明指导教师）。各市、县（区）寄送参评作品时须附汇总表格，并将汇总表格电子稿通过E-mail发送到：xiongzr@163.com （汇总表格可从江西教育期刊社的网站www.jxjyqk.com下载）。

（三）参评作品要求贴活动徽标（见《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》杂志2013年第6期、第9期。各组的活动徽标不能交叉使用。

（四）各市、县（区）将参评作品在2013年10月31日前寄送到南昌市红谷滩红谷中大道348号白金汇·海航酒店408室新蕾教育文化传播中心，邮编：330038。

电 话：0791-88522306、88522019、88111817（传真）

手 机：13979116683、13979116610、13879132926

联系人：欧阳小桃、曾宪瑛、熊昭荣。