小学三年级体育教学方案创意方案

小学三年级体育教学方案创意方案（精选14篇）

小学三年级体育教学方案创意方案 篇1

中心备课人二次备课人

教学目标学习简单的运球动作;培养学生勇敢拼搏精神

教学准备

教学过程

设计意图教学流程解析与拓展

一、常规教学

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、教师宣布教学内容和要求。

二、准备活动部分

1、教师领学生一起根据音乐走跑成圆形。

2、根据音乐各种步伐练习。

3、师生同做徒手操(圆形队)

三、基本部分

(一)篮球单手原地运球

1、示范并讲解动作

2、提示练习时要全身协调用力

3、组织学生徒手模仿练习

4、在学生练习时检查纠正

5、评价演示学生的动作

(二)手脚并用爬杆

1、教师提出练习要求，强调安全问题

2、教师示做并强调重点

3、教师指挥学生成练习队

4、保护帮助下学生练习

四、结束部分：

1、教师领学生成散点队，音乐《草原就是我的家》放松

2、师生共同总结本课学习内容，预定下节课目标

小学三年级体育教学方案创意方案 篇2

美国公立的威斯康辛大学麦迪逊分校 (University of Wisconsin-Madison, 以下简称“威大”) 和私立的范德堡大学 (Vanderbilt University, 以下简称“范大”) 均拥有几十年甚至上百年的教师教育历史, 小学教育专业 (Elementary Education Program) 质量上乘。首都师范大学 (以下简称首师大) 的小学教育专业经过1999年建立以来近15年的探索, 已成为我国小教专业的一面旗帜。[1]本文通过对“威大”小教专业本科培养方案 (Undergraduate Catalog of Elementary Education 2013~2015) 、[2]“范大”小教专业本科培养方案 (Undergraduate Handbook, 2013/2014) [3]以及首师大小教专业2012版本科培养方案的比较研究, 以期对我国小学教育专业培养过程及其培养质量的进一步完善与提升提供参考。

一、专业方向设置的比较

针对北京市小学教育分学科、大班额教学的实际需要, 首师大小教专业下设中文、数学、英语、科学等七个专业方向。虽然“学有专长”的培养特点突出, 但也高度重视“综合培养”———每个学生在通识和主方向课程之外, 还要完成兼教方向课程。

美国的小学教育多数为小班额的教师全科教学, 美国两所大学的小学教师培养思路相应地以综合培养为主, 但也兼顾学有专长。

“威大”的小教专业以往分为“早—中期儿童教育”和“中期儿童与青少年早期教育”两个方向 (options) , 自2013年起将主修 (major) 与辅修 (minor) 结合而划分出四个方向:“儿童早期教育兼英语为第二语言证书”方向 (The Early Childhood/English as a Second Language) , 培养从事学前和小学低段 (0~8岁) 教学并拥有ESL教学证书的教师;“儿童中期与青少年早期教育兼英语为第二语言证书”方向, 培养小学教学 (6~12-13岁) 并拥有ESL教学证书的教师;“儿童中期与青少年早期教育兼特殊教育证书”方向, 培养能拥有小学教学和特殊教育双证书的教师;“儿童中期与青少年早期教育兼学科证书”方向, 培养能从事小学教学并兼有某学科辅修证书的教师。

“范大”的教师教育则强调双专业主修 (major) ———小教专业学生在完成本专业学习的同时, 还要完成第二主修。第二主修可从综合学科方向 (含儿童研究、语言文学研究、数学与科学研究、自然科学研究、第二语言研究、社会研究) 和单一学科方向 (含教育学院开设的儿童发展、认知研究、人类与组织发展等, 以及艺术与科学学院开设的任一主修方向) 中选择。不同的双专业主修的结合便形成了多样的专业方向。

比较可见, 三校在培养特点上都力求根据本土需要将“综合”与“专长”相统一。首师大和“范大”的专业方向设置都是学科思路, 但“范大”的学科设置与小学的学习领域并非完全一致———除了小学主要学科方向, 还设置了儿童研究、第二语言研究、社会研究、人类与组织发展等研究领域作为可选方向。“威大”的专业方向设计思路与前两校不同, 它主要以学段划分为依据并兼顾多元文化与学科教育两种需要;虽然“中期儿童与青少年早期教育兼学科证书”方向也体现了学科思路, 但下设的具体方向既有与小学一致的学科领域, 也有“生物”、“化学”, 以及“人类学”、“经济学”、“社会学”等相关学科。“范大”和“威大”更开阔的学科方向设置视角值得借鉴, 同时“威大”的分学段设置方向也值得参考———小学生的生理与心理在长达六年的小学阶段会发生巨大变化, 我国很多小学在实际任用师资时通常也会考虑分学段配置, 因此加强学段专长教师的培养也十分必要。

二、培养目标的比较

因“范大”没有明确表述其培养理念和目标, 在此主要对“威大”和首师大二者进行比较。“威大”小教专业的培养目标是“培养能够促进所有学生 (包括不同种族、文化、语言、社会经济背景和不同能力学生) 取得高学业成就的教师”。首师大小教专业的培养目标为“培养热爱小学教育事业, 具有良好的道德素养和文化素质, 基础知识扎实宽厚、学有专长、教育技能全面并具有一定从事小学教育教学和研究实际能力的小学教育工作者。”两校培养目标的具体分解可见表1。

“威大”的培养目标与要求强调了教师发展与小学生发展之间的关系, 突出了反思、公正、合作和自我发展四方面的意识与能力。鲜明的核心价值观使得威大的教师培养特色显著。而首师大的培养目标与要求从教师专业素养构成角度明确了小学教师应有的专业道德、专业知识与能力, 但是在新的基础教育课改形势下、在适应各地方文化特点的要求下, 应突出培养的小学教师核心专业品质究竟是什么?未来教师应具有的素养与小学生的发展有何联系?培养目标未做出明确回答。这些其实也是我国小学教师教育存在的普遍性问题[4], 有待教师教育者共同研讨。

三、课程方案的比较

三校小教专业的培养都大体分为通识教育和专业教育两大阶段。在具体的课程设置与结构上, 三校则各具特色。

首先, 从总学分要求和课程量来看, “威大”和“范大”规定的是毕业最低学分, 各方向在120~140学分之间;首师大各专业方向方案的总学分在189~197学分之间, 远高于美国两校。同时, 美国两校每门课的周课时学分数一般为3, 四年的总课程门数为40~45门;而首师大绝大多数课的周课时为2, 四年间课的总门数不含实践类课程仍有73门左右。无疑, 首师大学生的课业负担是非常重的, 学业巩固、拓展、体验的余地少。

其次, 从课程结构体系来看, 三校都大体由三部分课程构成, 但构成逻辑有所不同。首师大的课程体系由“通识课程”、“专业课程”和“实践教学” (含通识教育实践和专业教育实践) 组成;“范大”的课程则为“通识核心” (Liberal Education Core) 课程、“小教主修”课程系列、“第二主修”课程系列;“威大”的课程则包括“通识课程” (Liberal Studies and General Education) 、各方向规定课程和“专业序列” (Professional Sequence) 。三校都兼顾了通识教育和专业教育, 都既重视理论知识学习也高度重视专业实践。

(一) 通识教育阶段课程的比较

三校本科培养的头两年皆以通识教育为主。首师大通识课程分为通识Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三部分, 约57学分, 若将“实践教学”中的通识类实践 (如思想与政治性社会实践、计算机实践、军训等6学分) 、学术研究类实践 (如科研实践活动、学术讲座、毕业论文等10学分) 归为通识教育, 合计约占总学分的37%;“威大”通识课程的最低学分要求为40, [5]占总学分的1/3。“范大”通识课程要求完成60学分, 占总学分的1/2。三校的通识课程组成及学分分配见表2。

三校的通识教育都力求从人文、社会、科技等全方位加强大学生的基本文化素养, 而且美国两校还提出了明确而严格的达标要求。如“威大”要求在通识教育结束时必须参加统考———“前专业阶段技能考试” (Pre-Professional Skills Test) , 成绩达标者才有资格申请进入专业阶段;“范大”对学生通识教育每年的平均成绩点数 (GPA) 也有明确要求。其中, 美国两校对交流技能与数理逻辑给予了特别重视。

在首师大的通识课程中, 通识Ⅰ占主体, 其学分是其他两类通识课程之和的两倍多, 而其中的“大学英语”、“军事理论”、“两课”是美国两校所没有或比重极小的, “大学生职业发展与就业指导”、“大学生心理适应与发展”一般通过定期“学生见面指导会” (Student Orientation) 、“学术顾问”等课外途径完成。而真正旨在培养学生基本文化素养的通识Ⅱ和通识Ⅲ的学分之和仅为18学分, 远不及美国两校的要求;两部分在设计思路上也存在雷同, 且未像美国两校那样注重从小教专业的需要出发, 整体规划通识课程体现小教专业特色。

从课程的规定性上看, 首师大通识课程Ⅰ和Ⅱ规定性较强, 但通识课程Ⅲ可选范围较大;而“威大”和“范大” (尤其是“范大”) 的课程总体上规定性更强, 或对学生应学课程规定明确, 或仅提供较小的可选范围。

(二) 专业教育阶段课程的比较

三校本科的后两年均属于专业教育阶段。与威大相对严格的分界不同, 首师大和范大的个别心理学和基础教育理论课程也设置到或建议在一、二年级学习。

1. 课程结构

“威大”各方向的专业教育课程各有不同, 其中共同的有“小学教师的数学” (Mathematics for Elementary Teachers) 和“专业序列”, 学分分别为9分、57~60分, 另外各方向还有一些相应规定的、门数不一的专业基础课程。“威大”最突出的特点是将四个学期的专业核心理论课与专业实践体验整体一贯地规划, 形成一个系统的“专业序列”。

“范大”的专业教育由小教主修和第二主修两大课程系列组成。小教主修课程规定学分为43, 包括基础课 (foundation courses) 、教学法课 (pedagogical courses) 和田野体验 (field experiences) 三部分, 学分分别为9、19、15, 合计占总学分的35.83%。第二主修课程系列因方向不同, 学分要求不同;课程一般由规定性必修课 (9~18学分) 、可选择的必修课 (3~9学分) 和选修课 (3~12学分) 构成, 个别方向还要求相关实习。

首师大的专业教育主要体现在“专业课程”和“实践教学”中的专业实践部分。“专业课程”由专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和兼教方向课程四部分组成。其中, 专业基础课程由14学分教育类基础必修、3~7学分的学科基础必修和4学分教育类选修构成;专业核心课程23学分, 均为教育类课程;专业方向课程均为学科课程, 必修为34~40学分不等, 选修8学分;兼教方向课程要求10学分, 可选择一个非主修方向或“少先队活动”、“小学生心理咨询”等方向修读。首师大的“实践教学”中的田野实践 (即见、实习12学分) 和教育技能类实践 (如教师口语和书法、教育技术及学科教学技能的训练等4学分) 也属专业教育部分。

比较可看出, 首师大专业阶段的课程构成要素相对复杂, 力图兼顾教育类课程与学科方向课程, 但在美国两校, 学科基础课程主要通过通识教育完成。虽然这种兼顾与适应我国小学教育学科分化有关, 但也是造成课时总量大大增加的原因之一。因此, 教育类课程与学科方向课程一方面均要精简, 部分学科方向基础课程可纳入通识教育, 另一方面更要加强各类课程内部整合以及两类课程间的整合。首师大小教专业已尝试开发“汉字学与汉字教学”、“为教师的微积分”等整合性课程, 这种微观整合更迫切需要宏观整合作为基础。

2. 专业理论课程的设置

三校专业理论课程均涉及教育理论知识、学科知识以及学科教学知识三个领域, 兼顾综合与专长两方面的培养。三校的专业理论课程请见下页表3。

由表可以看出, “威大”和“范大”的专业理论课程主要以各科教学法课为核心, 教育理论课和学科方向课均远少于首师大, 这显然是为了与美国小学全科教学相适应。首师大则将教育学和心理学理论课放在专业核心地位, 力求突出“教育专业”特征, 但学科方向课程总学分数却与“专业基础课程”及“专业核心课程”的学分之和相当, 若加上“兼教方向课程”, 学分实际上大大高于“专业课程”。

因两国国情和实际需要不同, 我们不必模仿国外培养方案, 不过, 需要在以下方面进行思考和研究:第一, 在教育学、心理学以及中文、数学等各方向对应的学科知识中, 哪些是小教专业必须学习的?哪些是本科阶段学习的?哪些可以到研究生阶段学习?第二, 跨学科间哪些课程内容是可以统整而重构的?第三, 课的实施方式究竟用哪种方式最适合课程内容与目标?当前, 首师大小教专业正在尝试用“课程地图”的方式从“顶层”聚拢各类课程及各门课程的目标, 并使培养目标、课程设置、课程实施与课程评价形成内在一致性。

3. 专业实践的设置

首先, 三校都强调专业实践的全程化。“范大”为学生提供的参考性课程计划表建议:在第二、第三、第四学年应各选择一门实践课程 (Practicum) , 第四学年春季学期则完全为实习 (Student Teaching) 。首师大也是在第二学年安排2周见习, 第三、第四学年各安排4周或6周实习。“威大”更是专门设计了一个延续五学期的实践方案。

其次, 三校都重视专业实践的多样化。首师大将两次实习分别安排在郊区和城区小学, 在切身感受政府促进教育公平所取得成就的同时经历基于不同生源的教育教学。“威大”则明确规定至少有一次专业实践必须在“具有文化多样性特征” (注:处境不利学生占比例较高) 的学校进行。“范大”也要求学生不仅在学校实践, 还应到公共机构去观察并参与各类教育活动。

而美国两校相对更突出的特点是:第一, 专业实践设计的序列化。如“范大”第一次是“小学教育实践”的初步体会, 然后是分学科领域的实践, 最后是实习。“威大”第一学期为在社区中参与照顾儿童相关的活动, 第二到第四学期分别为不同学科领域的实践, 最后是实习。[6]第二, 注重实践与理论指导的互动。一方面, 两校的实践都与相关课程学习配套设计;另一方面, 强调实践过程中回到大学课堂进行研讨, 如最后一学期都是由实习和研讨课 (Seminar) 组成。第三, 对学生的实习资格有严格要求。学生若想进入实习阶段以便最终获得教师资格, 必须修满规定课程且成绩优良, 此外或要求通过“学科内容认可考试 (PraxisⅡ) ” (“威大”) 或必须拥有救生员卡 (“范大”) , 提出申请并获得教授们认可。第四, 对实习指导教师的资格由学区或州教育管理部门提出要求。例如威州要求指导教师有正规教师资格证、三年教龄并接受过指导教师培训。

四、培养过程的比较

(一) 生源选择

美国两校小教专业对生源的选择相对严格。“威大”不仅要求申请者已修满通识教育的一定学分, 且对累积年级平均成绩点的要求高于学校平均水平, 还应通过“前专业阶段技能考试” (Pre-Professional Skills Test) , 同时申请者还要提供文章、简历、推荐信等其他材料, 由小教专业教授委员会通过其选课难度、成绩趋势、学业优势、自我认知以及生活与教育实践经历等方面进行筛选。教授们既会考虑群体的背景多样化, 也更注重个人是否有作为未来教师所必需的学业胜任力、多元文化教育力和反思力。“范大”也不仅对申请者有SAT或ACT总成绩要求还有各科成绩要求, 尽量要有与儿童相关的实践经验, 同时无不良记录。

首师大近年来生源越来越好, 但主要学科方向也仅刚超一本线。虽增加了提前面试, 但主要停留于对表达、心理状况等的筛选。生源较差是全国小教专业面临的共同问题。

(二) 质量监控

美国两校都是“高进严出”:每门课程的成绩都会影响累积年级平均成绩, 关乎能否进入专业阶段或毕业;在进入专业阶段前、进入实习前都有统测及成绩要求, 另外要求学生提出相应申请, 促进了学生的自我选择和反思。两校还对毕业和取得学位有相应的学分与成绩规定。威大还针对所有教师教育专业自制了“标准” (UW-Madison Teacher Education Standards) , 合格者才有资格报申教师资格证。

与此同时, 美国两校均注重为学生的学业进展自我调控提供支持, 如“范大”为学生提供修课安排建议和自检清单、“威大”为学生提供电子化的“学位审核报告系统” (DARS) , 两校还均设置“学生学业顾问”随时为学生提供帮助。

相比之下, 首师大属于“低进宽出”, 缺乏过程中的质量要求和严格的毕业要求, 甚至还在毕业前为曾有挂科的学生再提供一次“清考”, 且凡毕业者均能自然获得教师资格证书, 新颁布的《教师专业标准》尚未在衡量师范毕业生质量中发挥应有作用。这些并非首师大的特殊现象, 而是师范专业的普遍现象。这虽然是在我国教师数量仍不足的现实条件下的不得已之举, 但“如何保证教师培养质量”迫切需要大学和政府部门的高度重视!

参考文献

[1]小学教育专业排名——2013~2014中国大学本科教育分专业排名.中国科教评价网[EB/OL].http://www.nseac.com/html/261/292937.html.2013-01-23.

[2]Undergraduate Catalog 2013-2015[EB/OL].http://pubs.wisc.edu/ug/education_Overviews_Elem Ed.htm.2013-10-16.

[3]2013-Peabody Handbook[EB/OL].http://peabody.vanderbilt.edu/departments/tl/undergraduate_program/elementary_program.php.2013-10-16.

[4]邓艳红等.高等院校小学教育专业课程方案探析[J].课程·教材·教法, 2009 (2) :79-80.

[5]General Education and Liberal Studies RequirementsSchool of Education[EB/OL].http://pubs.wisc.edu/ug/education_Lib Sts.htm.2013-10-23.

小学三年级体育教学方案创意方案 篇3

关键词：小学三年级；数学教学；创意法

创意法实施教学是指在课堂之上对于一般平常的教学方法思考和改善，运用创新的手法开展课程教学，使学生快速接受知识引发学习兴趣。在小学三年级数学教学中引入创意法教学可培养小学生的学习热情，引发学习欲望，继而快速掌握三年级数学运算。尤其针对偏远农村小学教学，可提升小学数学教学的质量和效率。

一、运用日常生活经验引发小学生的数学学习兴趣

小学生性格活泼、思想丰富，对于枯燥的数学学习一般兴趣较低，很难在课堂学习中投入100%的精力努力学习数学知识。在偏远农村小学教学中，学习条件相对落后，更需要教师多加思考研究开展丰富创意的三年级数学教学课程。例如，在测量一课的学习过程中，教师可以让小学生自发地寻找测量素材带入课堂中开展测量，提问关于细微长度如何测量，激发学生的学习欲望进而引入毫米、分米单位知识来完成教学。

二、直观教学让小学生活学活用

小学生掌握三年级小学数学课程知识内容，可将部分知识运用到现实生活中，既增加了学生的学习趣味，也可在直观教学中再次深化所学内容，从而提升知识的掌握程度。例如，在学习四边形一课中，教会小学生长方形和正方形的周长测量方法后，让学生选取规整的田地或者房屋实际测量长方形和正方形的周长后再请教家长，从而再次熟悉所掌握的数学运算方法。

三、温故知新，增强新旧知识的关联和掌握

三年级小学数学的教学中數学运算是全年课程的主要任务，只有掌握好三年级小学数学运算才能为后续的数学学习提供助力。但是运算知识的整体掌握是与一二年级的数学知识息息相关的，因此在新的多位数的加减运算课程开展时，可适当的抽出一小部分时间温习下之前的进退位加减法等相关知识，可有效帮助小学生在学习多位数运算时提高并掌握理解的能力。

教师在三年级小学数学教学中，特别是在偏远农村小学教学中要积极思考研究，运用当地的情况和素材开展创意法教学，帮助小学生掌握三年级小学数学课程的知识内容。

参考文献：

吴兆民.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].中国校外教育：美术，2012（07）：121.

小学三年级体育教学方案 篇4

二、教学内容：队列练习：集队、稍息、立正、向前、向右看齐

三、教学重点：上体正直，挺胸收腹，平视前方

四、教学难点：动作迅速，整齐一致

五、教学过程

(一)课前准备

1.体育委员整队，检查人数，并报告教师。2.师生问好。3.教学宣布本课内容。4.安排见习生。

(二)热身部分

1.慢跑2.徒手操(头颈、踏步运动、上肢运动、弓步压腿、手腕踝关节绕环)3.小游戏：巨人和矮子

(三)基础部分

1、复习六列横队，回忆自己的位置。(1)调整位置。(2)记住新的位置，教师讲记位置的方法，__前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。(3)结合游戏，快速找到自己的位置。2、队列练习，教师口令，及时点评。3、体育委员进行口令练习，全班同学听口令整齐快速的完成动作。教师点评。4、分小组进行练习，前后六人为一小组，一人喊口令，另外五人听口令完成动作。5、教师巡视，指导6、全班再练习。7、自主活动，教师巡视，进行安全教育。

(四)结束部分

小学三年级主题班会方案 篇5

树立集体观念，激发学生为集体共同目标而奋斗的热情，通过本次班会，能够团结、友爱，形成温馨和谐的班级。

分析班级学生存在的问题：

通过两周的集体形成和相处，发现班级存在一些问题、如：

1、一些同学存在着作业不完成，学习不刻苦的情况。

2、一些同学课间打闹，组织活动的纪律性较差的问题。

班会重点：

1、讨论个人与集体的关系。

2、讨论三(1)班的优缺点。

3、讨论如何扬长避短，把三(1)班建设得更好。

班会形式：

1、演讲式

2、讨论式

班会过程：

一、

二、老师以展示自己上学时的班级风采，趣事为导入。把现班级每个学生的照片放到PPT上，展示班级风采

小学三年级语文过程性评价方案 篇6

一、评价的依据

评价的依据是《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

二、评价的对象 三年级（2）班全体学生

三、评价的内容

识字、写字、朗读、背诵、课外阅读、口语交际、习作，读书笔记，学习成长记录等。

三、评价方法

1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。

2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透1 / 4 于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。

3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。

4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。

5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。评价方案说明——

1、此评价方案是对学生一学期的学习过程情况进行考查，每月举行一次小考查，并记录下来。

2、对“D”等的学生，应给予补测；对D以上的学生只要自己认为不理想的项目，在学生提出补测申请后，应允许补测。/ 4

3、测定学生某项的学期考查成绩，以几次考查中最好的一次成绩作为学生该项学期成绩。项目 测试形式

测试范围 由组长负责（认读），小本册教材认识字 组内进行互字表

测

本册教听写、读拼音写字 材 “我会写汉字 写”生字

本册教材中朗读一篇课的课文或同朗读 文，学生准备

步阅读中的5分钟

短文

教师抽查

书本中要求背诵 组长检查

背诵的课文学生自查 / 4

等级评定 备注

A(正确认读90%以上）B（正

确认读80%以上）C（正确

认读70%以上）D（低于70%)

A(用铅笔能正确、端正、整洁地书写90%以上）B（用铅笔能

正确、端正、整洁地书写80%

以上）C（用铅笔能正确、端正、整洁地书写70%以上）D(低于C

标准）

A（正确、流利、有感情）B（略低于A标准）C（略低于B标准）D（低于C标准）

A（正确、流利背诵全部）B（正

确、流利背诵90%）C（正确、流利背诵80%）D（低于C标准）

A(用普通话，声音响亮，表达二人才小组，口语 以书本单元清楚，会认真倾听)B（略低于A

抽取一个说的话题为主 标准）C（略低于B标准）D（略交际

话题目

课外 学生自查 阅读 小组复查

学生自改

习作 同学互改

教师修改 / 4

以读书笔记为主

本册中的习

作为主

低于C标准）

A(10万字以上)

B（9万字以上)

C（8万字以上)D(低于8万字)

A（句子通顺，无错别字，意思

表达得具体，生动，符合具体

习作要求）B（略低于A标准）

小学低年级识字能力发展方案 篇7

【关键词】注意；记忆；识字

识字和写字学习是一个人进行阅读与写作的根基，长期以来被视为语文教学的重点任务。而识字能力是进行识字学习的基础，也成为了小学语文教学的重中之重。小学生普遍存在着注意力不足、学习效果未得到有效巩固等问题。笔者根据自身的教学经验，从培养注意力进而提高识字学习效率，有效记忆巩固识字成果等角度，设计一套针对小学生的识字方案。

一、通过培养注意实现学习效率的提高

人对特定对象有选择性的集中称为注意。例如，我们常用“专心致志”“聚精会神”“集中注意力”等词语来形容注意的状态。注意是人们认知事物、发现存在问题的前提条件，是开展智力活动的先导及组织者，人类进行一切活动都建立在注意的基础之上。因此，教师有责任和义务培养并引导学生的注意，这也体现了教师的能力。著名的教育学者洛克说过：“教师最大的技巧就是能够集中和维持学生的注意力”。因此，如何在实施课堂教学的过程中紧紧抓住学生的心理特征，并以此培养他们的课堂注意力显得愈发重要。

1.提升兴趣带动学生专注识字

兴趣可以极大地激发学生的学习动力。由于识字教学是一个长期性的艰巨任务，这就要求教师勤于思考，才能发现许多具有趣味性的识字方法。只有我们将此类方法传授给学生，才可以使学生对课堂不在感到枯燥，可以在快乐的氛围中学习汉字，进而产生对学习的兴趣，随时随地的进行认字。汉字在我们的生活中到处到可以见到，所以根据生活的实践经验以及儿童的兴趣，我们开展各种各样的实践活动，创造快乐的识字情境让学生愉快的认字，使学生的学习可以和他们的社会生活紧密联系，让学生更好的吸取各类信息，开阔想象与思维的空间。

2.通过创造氛围提供集中注意力的条件

想要使学生对学习感到喜欢，首先就是要让学生在卸下心理负担的状态下学习，让他们可以大胆在课堂上表达他们的想法与观念，创设轻松的教学氛围可以提供给学生一个宽松的环境，维持注意力的集中。反之，若教师总是让自己处于一种高高在上凌驾学生的地位，极有可能压制学生主动学习的动力，产生“人在课内，心在课外”的结果，这样就会导致学生的注意力涣散。只有教师不摆架子，主动亲近学生，可以使学生在较为轻松快乐的学习氛围中获取知识，才会提升他们的学习兴趣，进而集中注意力，加强学习效果。

3.利用每节课的最佳时机把握小学生的注意力

注意可以将人的心理活动有选择性的引向具有实际意义并符合眼前特定需要的，和当前活动密切相关的对象，同时又能抑制并且排除不相关的对象，可以让人在特定时间内维持一定的紧张状态、跟踪被注意的对象并且使其在人的意识中长时间维持。这就是注意具有时间限制的跟踪及保持更能。根据儿童心理学的研究：7至10岁的儿童持续注意的时间仅为20分钟，而10至12岁儿童的持续注意时间大约是25分钟。小学一年级学生的年龄普遍为7至8岁，因此，老师在课堂教学的过程中应该把握学生持续注意的最佳时机，利用该时机对重点和难点进行及时讲解。

4.通过直观教具和现代化手段吸引注意

由于一、二年级的小学生年龄偏低，他们的注意力很容易就收到外部环境的影响，注入光线、突然产生的响声都会对他们的注意造成影响，在限定范围内，刺激物的作用越大，学生对它的注意就会越明显。因此，老师在课堂上可以充分利用学生易受到外部客观刺激物作用的特点，采取直观教具和现代化教学手法来吸引他们的注意力。课前，笔者都会根据课文的内容，准备好特定的教具，并且在课堂上尽量采用现代化的教学手段，吸引学生的注意。

二、通过加强记忆实现学习成果的巩固

1.利用想象力加强记忆效果

激发学生的想象力，可以在培养学生观察事物的过程中进行。在小学一、二年级的识字教材中，有很多汉字都可以让学生依据字体的结构进行想想。在教学实践中，教师为了达成学生识字目的，应当要求学生认真观察字体的构造，并在充分观察的基础之上，分析字的形状并展开想象。例如，在叫“灭”字时，我教学生的记忆方法是“火上盖个盖，一盖火就灭”；又如“男”字的记忆方法是“男人力量大，田里去劳动”。通过这样的识记方法，在掌握字形的同时又可以加深对字义的理解。

2.了解造字规律实现有效记忆

汉字具有一个主要的特点即是以形表意，因义而音，以形状表达意义，内中蕴含着很多造字的规律。如：语文课本第一册中出现的月、火、车、禾等一大批象形字。他们看似比较简单，但是对于刚接触汉字的学生来说，要想将字型与它们的表象进行统一不是一件容易的事情。教学的过程中，我通过多媒体技术，从实物图形到象形文字，再到现代汉字的简体字，采取了富含动态感的画面，并利用学生丰富的联想能力，将枯燥的汉字笔画结构与生动鲜活的表象相统一，诱发学生的学习兴趣。

3.建立比较联系避免孤立记忆

教学过程中应当尽量将相同或相近的字与同音字一起列出，让学生在比较当中识记汉字，并能在字与字的联系中相区别。比如在学习学习“木”字的时候带出“禾”字。在教学“苹”时引出“评”，先让学生通过拼音读准字的发音后，再来辨别两个字之间的异同点。告诉学生“平”是它们的声旁，言字旁与草字头分别表义，这样学生很快就可以理解“苹果”的“苹”和“评语”的“评”它们的偏旁为什么不同。让学生通过读、观察进行区别比较。这样就可以自然地帮助学生们在汉字之间建立起内在的联系，构建汉字教学的框架。

4.重复记忆巩固生字

只有重复的记忆才有效果。心理学家艾宾浩斯的研究表明：短时记忆是从人们对接触到的信息进行学习加工后产生的，若不经过复习巩固，短期记忆很容易就会消失，已经记住的东西就会遗忘。对于刚掌握的知识，应该趁热打铁，及时复习，巩固强化记忆，是防止知识遗忘的有力手段。除了再课堂上重复之外，还要在课后经常复习。当同样的偏旁、同音、结构类似的字出现的时候，正是温习所学过汉字的绝佳机会。通过机械性复述与精确性复述的交替训练后，立即对已识记的汉字进行准确的默写。

参考文献：

[1]黄燕芳.低年级识字教学的探究[J].文理导航（教育研究与实践） ，2014（3）：63.

[2]宗云.不知不觉记住它—谈无意注意对识字效果的影响[J].文理导航（教育研究与实践） ，2013（11）：167-176.

[3]杨颖，包艳春 .运用识记策略提高低年级识字教学效率[J].现代中小学教育，2014（2）：46-48.

小学三年级体育教学方案创意方案 篇8

（三）班《珍爱生命，健康成长》主题班会

活动方案

一、活动目的：

在漫长的人生路中，总要有许多难以预料的事情，我们是否注意到身边的危险。“防险之心不可无”。我们是否知道注意安全、自救险情的重要性？恶魔总是来找无知的人。今天，通过班会我们将为我们的生命买一份保险，为我们的生命加一把锁。珍爱生命，健康成长。

二、活动准备

1、歌曲《祝你平安》

2、收集一些由于不注意安全而发生的一些校园安全事故的图片。

3、收集课间活动、游戏等时应注意哪些安全。

4、收集一些关于安全方面的知识，让学生进行口答。

5、通过活动，对学生进行感恩教育。

三、主持人：蒙一宁（甲）胡静雯（乙）

四、活动安排程序：

导出班会主题——欣赏歌曲《祝你平安》----观看校园安全图片------课间活动、游戏、火灾等安全预防——安全知识抢答---感恩教育-------

五 具体活动过程：

（一）导语

甲：同学们，我们是生机勃勃的少年，是祖国的未来。我们的安全倍受人、社会和老师的关注。

乙：我们的生命像是一根丝线，一端系着昨天，一端系着明天。站在两端之间，我们才知道：因为生命，我们才会拥有今天。

甲：生命是宝贵的。但它也是脆弱的、不堪一击的。

乙：“同学们，老师常告诉我们，请大下课不要拥挤，不要追逐打闹。” 合：让我们时常敲响安全的警钟！三年级

（三）班《珍爱生命，健康成长》主题班会现在开始。

甲：请欣赏歌曲《祝你平安》。

乙：校园就像一个，安全明靠大。平时走路不奔跑，课间休息不打闹。上下楼梯靠右走，楼梯拥挤等一下。这是我们少先队员要牢记的，因为平平安安最重要。

甲：学校是我们学习知识，获得本领的地方，但是由于同学们的一些不当行为，往往会酿造出一起起我们不愿发生的安全事故。下面让老师带领同学们去看

看发生校园里的几起安全事故吧！（课件展示）

乙：结合案例，谈谈你有什么启示

请孩子们自由发言„„

老师小结：

种种事件让人震惊，多少伤痛无法抚平。据了解，我国每年都有11万中小学生非正常死亡。XX年中小学生因安全事故，食物中毒，溺水，自杀等死亡的平均每天就有40多人。也就是说每天就有一个班的学生在“消失”。这些触目惊心的数字，给人们留下的不仅仅是惊叹，更多的则是无限的哀伤。灾难不管是自然形成还是人为导致，都会造成巨大的损失和破坏。生命无论是自己的还是别人的，都应该特别善待和珍惜，我们应该积极学习安全知识这门人生必修课，努力增强安全防意识，逐步提高防自救能力，时刻绷紧人身安全这根弦。

乙：同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在快地歌唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。作为学生，我们更多时间都是在校园里度过的。我们在课间活动、游戏、预防火灾时应该怎样做呢？请看大屏幕：

(由三名学生诵读)

课间活动应当注意什么？

在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。课间活动应当注意以下几方面：

l．室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2．活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3．活动的方式要简便易行，如做做操等。

4．活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

游戏时如何保证安全？

1．要注意选择安全的场所。要远离公路、铁路、建筑工地、工厂的生产区；不要进入“三不去”场所；避不要攀爬栏杆、护栏、高墙；不要靠近深湖（潭、河、坑）、水井、沼气池等。这些地方非常容易发生危险，稍有不慎，就会造成伤亡事故。

2．要选择安全的游戏来做。不要做危险性强的游戏，电影、例如攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用砖石等互相投掷、点燃树枝废纸等。这样做的危险性很大，容易造成预料不到的恶果。

3．游戏时要选择合适的时间。游戏的时间不能太久。这样容易过度疲劳，发生事故的可能性就会大大增加。

预防火灾应该注意什么？

预防火灾的措施很多，同学们首先要从日常生活中的小事做起：

l．不玩火。有的同学对火感到新奇，常常背着家长和老师带打火机或者化火时、石来校，这是十分危险的。玩火时，一旦火势蔓延或者留下未熄灭的火种，容易引起火灾。

2．爱护消防设施。为了预防火灾，防止火灾事故，教学楼、宿舍楼都设置了消防栓、灭火器等消防设施，要自觉爱护消防设施，保证安全通道的畅通。

课件出示校园安全顺溜：请全班齐读

上课小腿莫伸长，校园游戏不疯狂，出出入入靠右走，危险动作一扫光。

同学之间有摩擦，宽容谦让是良方。

甲：现在是轻松十分钟，我们来个安全知识答。请看大屏幕：

（课件展出有关校园安全的选择题，让孩子们判断）

乙：现在你最想说的一句话是什么呢？（让孩子们说）

甲：对于我们每个人来说，安全是如此重要，只有在安全和明这片沃土的培育下，幸福之花才会绽放在你的生命旅程中。希望你们将安全牢记心中，将明常伴左右。

乙：我们的安全与健康同行，与快乐相伴，我们没有理由不去关注安全，没有理由不去珍视生命。

合：下面有请班主任为这次主题班会做总结。

班主任总结:

当一片绿叶悄然钻出地面，当呱呱落地的婴儿发出第一声啼哭,这就是生命!生命是万绿丛中绚丽的花朵,生命是滔滔江河中的逆水之舟。生命诚可贵,人的生命只有一次。拥有健全的身心是我们学习、生活的基础,拥有健全的身心也是我们人生的最大的幸福。因此我 们应该要珍爱生命、注意安全。

三年级体育考查方案 篇9

体育考查方案

国家对体育教学提出了更高的标准，我区也提出了“阳光体育”的口号，现代教育观强调教学过程不再是简单的传道授业，更要育心育智，通过教师的引导作用培养学生的各种能力。所以，体育教师在教学中要注意认真研究如何培养学生的各方面能力。

小学体育学科学生学习成绩考查（考核与评价）一般都在学期过程之中进行。根据国家课程标准的要求，小学生的体育学习成绩评定的内容应由知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、教师评定四项组成，本学期我们小学三年级体育学科学生学习考核评价要求和操作方法如下：

一、学生学习成绩考核评价内容及百分比

1、知识与技能（60%）（根据学生实际能力和水平由教师评价）

2、学习态度（10%）（学生自评）

3、情意表现与合作精神（20%）（学生组内互评）

4、教师评定（10%）（教师评）

二、操作方法及要求

1、知识技能：占60%

知识技能”考核主要由教师操作进行。所考内容是立定跳远和一分钟仰卧起坐两项。各占百分之五十。

2、学习态度：占10%（学生自我评定）

指学生参与学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现，如体育课、广播操、体育活动、运动队训练、各种体育比赛、社区体育活动等。

3、情意表现与合作精神：占20%（组内相互评定）

指学生在体育学习中的情绪、自觉、自主、自尊、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神，文明与行为习惯以及健康的意识、运动技能的掌握、发挥骨干作用和对体育的兴趣。以上各年级应有所侧重，也可结合各校实际情况，提出一些带有共性的互评内容。

4、教师评定：占10%

教师对学生的评定要体现以为人本，以学生的发展为本，要注意个体差异，体现人文关爱，既要严格要求又要以发展的眼光看待学生，可依据学生的学习目标达成度，平时课堂行为表现和进步幅度等，也可参考学生的自我评定与组内评定。

小学三年级体育教学方案创意方案 篇10

莫定伟(Dick van Motman)简历： 国安DDB总裁兼首席执行官。

前瞻观点： 传统上，一个有创意的广告能够解决问题，但现在则需要一个富有创意的消费者沟通方案才能奏效，……它是个一揽子方案。了解更多请点击赢销互联网站www.vkarketing.cn。2007年影响力： DDB中国旗下的DDB国安、Tribal DDB(网络互动)、Rapp Collins这三部分取得了非常好的业绩，位列行业内前10名。Tribal DDB取得了十佳“年度最佳全球代理网络”之荣誉。

从业绩上来说，去年DDB中国集团旗下的DDB国安、TribalDDB和Rapp Collins这三个部分，都取得了非常好的业绩。我们现在已经稳稳地排在了行业内的前10名。 从行业影响力来说，DDB中国给中国广告主们提供了更多的选择，它有助于中国广告业的新陈代谢和持续增长，所以总体来说，它给行业带来的影响是好的。 我特别要强调的是“创意解决方案”，不久前我在欧洲做的一个演讲也是有关它的。中国市场充满活力，也包含着无尽的变数，是一个高度复杂的市场，在这个市场怎样赢取利润、创建品牌，不仅中国没有现成的理论可以应用，西方人也没有关于这个市场的经验，所以传统的营销方法和思路在这里并不会成功。这也正是我认为中国市场很棒的地方，它并非人们刻板成见中的低成本产品的同义词，实际上，这个市场本身正孕育着新的营销模型，它让DDB所提供的“创意解决方案”的服务有了用武之地。 我们一个客户的例子很好地说明了这一点。这家企业在中国的8～10个大城市中已经拥有了很靠前的市场地位，它还想向其他的10～50个城市扩张。问题是这家企业没有办法向这些第二波市场投放与第一波市场相同的投入，就是说预算吃紧的条件下，要达到同样出色的效果，就意味着必须要有更聪明的营销方案。不仅如此，媒体成本、媒体数量和种类的增加，消费者选择增多、原材料价格也不可能降低，还有逐渐增长的人力成本，所有这一切给企业带来的营销压力已经不是传统的广告服务和思维所能够解决的问题，而必须要有更聪明的解决方案。 传统上，一个有创意的广告能够解决问题，但现在则需要一个富有创意的消费者沟通方案才能奏效，后者不仅包括创意信息，也包括更加有效的传递信息的媒介等，它是个一揽子方案。正是从这个意义上，我们从不单独谈广告、数字或者收视率，而是整体解决方案。我们的DDB国安、Tribal DDB和Rapp Collins从建立之初，就共同是组成DDB中国的重要部分，各单元之间协同作业；除此之外，我们还执行一个名为“共同创意”的流程，顾名思义就是共同为客户提供整合的“创意解决方案”服务。了解更多请点击赢销互联网站www.vkarketing.cn。 “TribalDDB全球”获得2007年“全球最佳年度广告网络”称号，成为第一家获此殊荣的数字广告公司。每年著名的《广告时代》杂志都会评选10个年度最佳广告公司，TribalDDB获得这个称号是非常不容易的，因为这个称号不是只针对网络广告公司或者传统广告公司，而是针对所有的广告公司的。Tribal DDB中国和其它区域的分公司负责的内容是一致的，重点是网络这方面。不过，实际上客户关心的是一个整体的效果，通常并不仅是网络这一块。所以对于Tribal来说，网络当然是它的重点，但并不是它的全部，我们不要求它必须专注于网络，我们要求它专注于同消费者交流、影响消费者的购买决策。'

三年级《石榴》现代文教学方案 篇11

教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。

教学流程

第一课时

(一)导人新课

1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

2、教师补充石榴的有关知识。

石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

(二)作者简介郭沫若.(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o19赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，19开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942

年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

(三)检查预习

1.词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢

2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。

(四)整体感知

1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

(1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。

(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)

2.学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)

在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。

参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。

参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

第二部分(2-;6自然段)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色;单瓣的陆离，双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o

(五)朗读、品味课文生动形象的语言

1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)

答案不惟一，只要说明理由即可。

例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干;有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深

刻。)

2.请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：

枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁

(六)作业

诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。

第二课时

(一)复习导入

上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。

(二)局部品味

1.齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?

参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。

2.学生品读第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?

(引导学生重点品读第3、7自然段)

参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神;热烈、充满活力、积极向上的品格。

(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?

参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。

(3)作者喜欢石榴的原因是什么?

参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱;充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。

(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)

作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切

(四)学生与文本对话

学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。

(五)小结本文写法上的特色

提示：

1.抓住特征，仔细描摹。

2.层次分明，重点突出。

3.托物言志，借物抒情。

(六)感悟拓展

1.对比阅读。

牡丹的拒绝

一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿……

一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?

(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案)

参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。

(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?

参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。

(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。

参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡;第二问答案，可引导学生。

参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。

把《牡丹的`拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。

提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点：《石榴》语言较活泼，催人向上;而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。

思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。

2.你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。

(七)作业

1.“思考与练习”中的第四题。

2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。

教学探讨与后记：

本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点;然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以

自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点;最后，以比较阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。

能根据新课程标准的要求，一方面给学生创设良好的自主学习环境，另一方面通过用词造句、问题探究、对比阅读等形式对学生进行有效的引导，达到了很好的教学效果。另外，朗读贯穿了教学过程，给学生的自主学习打下了很好的基础，在朗读中，学生对课文从整体感知到重点品味，再到感悟拓展，最终完成了学习任务。多媒体教学的运用，也有效激发了

学生学习的积极性。

小学三年级体育教学方案创意方案 篇12

研究方案

榆林市第九小学高雪芹吕梅

一、课题提出的背景

在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提，但从平时作业的批改及考试检测情况来看，学生写的错字非常多，这给语文教学带来了很多障碍。作为语文教学工作者，我们想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。

二、课题概念的界定

“错字”是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。

三、所要解决的主要问题

1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；

2.根据错误，找出原因;

3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。

四、课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验；

实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字的兴趣和能力，让学生自主的学习生字。

五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤

1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因。

2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。

3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。

六、研究方法：

研究对象：三年级（7）、（8）班学生

1、文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；

2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；

3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；

4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体

会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

七,选择与课题内容相关的教育教学理论书籍:

《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月版。

《给教师的建议》(苏)瓦•阿•可•苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.教育科学山版社,1999年10月版

八、预计成果形式：

小学三年级作文教学 篇13

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

小学三年级体育教学方案创意方案 篇14

凤凰岭中心小学钱立国

双洞子中心小学赵艳华

双桥小学国彩霞

教学内容：教材第22、23页

教学目标：

1、知识与技能：结合气球装饰方案问题，综合运用已有的数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。

2过程与方法：结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观：积极主动参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

能综合运用找规律和除法计算等数学知识解决气球装饰方案问题

教学难点：

经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。

教学过程：

一、创设情境，设疑激趣

谈话：同学们，每当一些重大的节日我们都会组织联欢会，它给人们带来了欢乐，增加了节日的喜庆氛围。今年过元旦的时候，咱们班开了一场联欢会，同学们还记得吗？

看来，这次联欢会给你们留下了很深的印象。我们不但在联欢会上表演了节目，还亲手布置了教室呢！还记得你们是怎么布置的吗？

【预设：学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。教师对学生的回答及时给予肯定。】

【设计意图：创设与实际生活相联系的情境，激发学生学习兴趣。使学生懂得数学是来源于生活并且应用与生活。】

今天，我们就一起研究一个和联欢会有关的问题。(板书：气球装饰方案)

二、引导探究，自主建构

【观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题】

1、引导发现，探究规律（出示教材22页的方案一）

师：老师知道有一个班的同学，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教

室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！这是他们制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？

【预设：1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。】

若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组。

【设计意图：先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。】

2、自主合作，解决问题

既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（出示问题），照上面的顺序挂下去，第16个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。那么第25个气球是什么颜色的呢？

①自己思考；

②小组内讨论；

③班级汇报交流

【预设：1：一个一个的画，得出第16个是黄色的，第25个是红色的。2：用○表示红气球，用▣表示黄气球，第16个是▣，所以第16个是黄色气球。3：用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第16个是2（或B），是黄气球。4：我把气球分组，四个气球为一组，16个气球正好是4组。第16个气球是这一组的最后一个，所以是黄色的。同理第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个，所以是红色的。】

④明确“算”法：如果学生能够说出方法4，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点强调第16个气球是第4组的最后一个，第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个。

算式：16÷4=425÷4=6„„1（师板书）

⑤同学们，你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你认为哪种方法比较好呢？

【设计意图：让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。在让学生充分思考、表

达的基础上提出：哪种算法比较好。】

3、运用规律，解决问题（出示方案二）

①我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第43个呢？ 说一说你发现的规律和计算方法。

②第85个气球是什么颜色的？第82个呢？

【设计意图：本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。】

4、创造规律：小小设计师

①气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，在书中23页空白的气球上涂上不同的颜色，并依据你的方案给同学们提问题，让同学们解答。

注意：在给别人提问题之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确。

②学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。重点说一说气球的排列规律。

【预设：学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。（学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便判断别人的回答是否正确。）】

【设计意图：用所学知识解决问题，体验学习的成功感。】

三、强化训练，应用拓展

1、布置教室

①咱们的教室长是9米，宽6米，现在咱们把教室的四周都挂上气球，每隔30厘米挂一个，同学们先算一算一共需要多少个气球？

②如果我们按方案二来布置教室，算一算需要黄色的气球和蓝色的气球各多少个？ 那么如果我们按方案一来布置的话，各需要气球多少个呢？

【 预设：1：（9＋6）×2=30（米）

30米=3000厘米

3000÷30=100（个）

2：9米=900厘米6米=600厘米

900÷30=30（个）600÷30=20（个）

（30＋20）×2=100（个）

师：你们的方法都非常好，我现在知道一共买多少个气球了，可是买什么颜色的呢？

100÷5=20（组）

黄色：20×2=40（个）

蓝色：20×3=60（个）

1：100÷4=25（组）

红色：25×2=50（个）

黄色：25×2=50（个）

2：100÷2=50（个）】

【设计意图：给学生自主学习的机会。这是一道现实性、开放性、综合性都很强的题。有困难的同学可以通过小组合作的学习方式解决问题。让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。】

2、拓展

（1）○◇□○◇□○◇□„„,照这样排下去，第25个是什么？第46个是什么？

（2）☆★▣▢□■☆★▣▢□■☆★▣▢■„„，照这样排下去，第30个是什么，第45个呢？

（3）小明在本上写“我爱数学我爱数学我爱数学„„”，第100个汉字是什么呢？

（4）学校要举行春季运动会，计划在400米的环形跑道边缘摆放彩旗，按照红、黄、蓝、绿的顺序摆放，每隔5米摆放一面彩旗。共需要多少面彩旗？每种彩旗各用多少面？

四、自主反思，深化体验

1、回归生活

在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，谁能跟大家说一说吗？

【预设：学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，体育课上按1、2、3、4报数等。】

【设计意图：让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。】

2、谈谈这节课有哪些收获？

附：板书设计

气球装饰方案

算式：16÷4=4（没有余数，这一组的最后一个球是黄色。）