创造高效的课堂教学

创造高效的课堂教学（精选8篇）

创造高效的课堂教学 篇1

【摘要】现代的教学观不是体现老师的教有多好，而是以学生的学为主体，体现学生在课堂上学得怎样，学生的参与程度如何，学生学习的效率又如何。这要求教师对教学的设计以及课堂的处理都要有非常高的效率，引起学生学习强大的学习兴趣，使整节课学生都在积极、主动、高效地学习。

【关键词】 设计.导学案.高效.数学课堂

导学案是我校学习东卢中学、洋思中学的“教学合一”模式后，而根据学校的实际情况相结合提出的教学模式。导学案即为教师的教与学生的学为一体的教案，引导学生在课堂上高效学习的学案。特别是理科要求在课堂教学中体现精讲多练，在数学课中要做到少讲多练，以学生的学为主，而数学更体现以学生练为主，导学案对学生学好数学能起到很好的推动作用，能使学生在上课的过程中根据学案中的思路很好地掌握本节课的知识，熟练高速做题，大大提高课堂的学习效率。导学案的设计要根据不同层次的学生，分梯度设计练习，使不同基础的学生都学有所得，学有所成。一节课中教师很好地把握好重点、难点，掌握好知识点的梯度，教学过程中把握好节奏，由浅入深、把复杂的问题简单化，用通俗易懂的方法教学使学生更容易明白。这要求教师在课堂教学中对教材进行灵活地处理，使学生在整节课的学习中兴趣勃勃，课堂效率大大提高。

1.集体备课是精心备好导学案的关键

一个人的力量是有限的，集休的力量是无限的，所以备课一定要集中备课组的智慧，导学案备要求是“分工备课、集体备课、轮流主备、优化导学案、师生共用”。具体的备课进程：（1）利用寒暑假备课组分工备课。安排好每个老师的任务，然后精心备好每一节课，在开学前统一交到备课组。（2）集体讨论备课，每个星期定时间、定地点、定主讲人，大家一起讨论备课的情况，对已初备好的课集体讨论进一步改进，并由主备人执笔修改，然后交备课组长审查。（3）老师个性修改，因为每个老师上课的风格不一样，每个班学生的情况也不一样，教师在上课前还要根据班上学生情况、和自己的风格对导学案进一步的修改，可以用红笔在打印好的导学案空白处修改、补充，使导学案更好地在课堂上高效率地使用，更适合自己的学生。（4）教学反思的编写，每一节课上完，教师都在相应的导学案后面写上教学体会，分析这一节课的得与失，成功的地方要继续发扬、不好的地方要及时改进，为以后上好课积累经验，更好地提高课堂的效率。

2.导学案的编写要结合本班学生的实际

优秀的“导学案”来自于认真的备课，导学案的编写要结合自已学校学生的情况，当上课老师要用时，更要考虑是否适合本班的学生。导学案的备课时间总体来说是比较长，但过程严密，环环相扣，数学课的导学案更加追求务实、高效。一份好的导学案，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；这种形式的教学不仅加速了新教师、年青教师的成长和骨干教师的培养，又促进中老年教师教学业务的进一步创新、提升。

数学的导学案更要体现教师备课所下的功夫，但课本的练习、例题不一定适合自己的学生，所以导学案一定要精选一些习题，如果书本的例题学生很难自学明白，教师可以在导学案上设计一些问题引导学生更好地理解例题，从而降低例题的难度，使学生更容易接受。教师在备学案时，精选的习题，可以是书本上的，也可以是一些资料上的，这样既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动，大大提高学生课堂学习的效率。

3.在课堂中高效用好导学案

要想学生在课堂上高效、紧张地学习，这与教师的精心设计导学案是分不开的，但在课堂的掌控，如何用好导学案，还得要教师引导学生用好导学案。

上课前一天把导学案分发到学生的手上，让学生有充分的时间去预习，对发现的问题做好标记，并尽量做导学案上的基础练习，为上课做好充分的准备。课堂上学生会的教师不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学案进行认真高效地完成。学生根据学案的思路带着问题去学习新的知识，这样对提高他们的自学能力有很大的帮助，对提高上课的效率也打下了坚实的基础。上课前教师要检查学生的预习情况，分别由小组长分组检查，一般为4或5个人一组，成绩较好的学生担任组长。组长每天检查组员是否认真预习当天的内容，检查是否完成导学案前面的部份，并将不认真预习的名单上交给科代表统计，再上交给老师。作为老师也要抽查学生的预习情况，以便对教学的情况作进一步的调整，一般老师指定抽查3到5名学生的预习情况，并作出批改，及时地发回给学生，对做得好的学生给予大力表扬，预习做得不够好的学生，要多关心，找出原因，及时与家长沟通，使学校与家庭共同督促学生认真完成好导学案的预习，大大提高学生课堂学习的效率，从而达到上课高效地用好导学案。这样由小组长到老师通进长期的督促、检查，学生自然就形成认真预习导学案的良好习惯。

在课堂中教师时刻关注学生掌握当节课知识的情况，教师采用提问的形式，一般的问题，如定义、性质，可以提问成绩中下的学生就可以了。但一些较难的问题，如一些推导、证明就可以提问成绩较好的学生。如果学生能解决的问题，就由学生着手解决，学生能讲的问题由学生讲。如果学生解决不了，教师点拔，引导学生讲出来。如果教师点拔后，大部份学生都不明白，教师再作详细解答。

课堂中充分利用导学案，使学生全力以赴地去学习，就像考试一样地去学习，课堂上没有一刻的停下来的时间，甚至学生根本就没有讲闲话的时间、没有想偷懒的时间、没有分神的时间，学生全神贯注地完成导学案，争着解决一道题目又一道题。小组间又相互检查、讨论，看谁做得又快又好，小组长督促组员要尽快完成。教师课堂上要不断巡视，发现问题，要及时讲评、处理，并一边巡视一边批改学生的导学案，这样对学生做题的速度有很大的促进作用。对一些基础的题目，小组间互相讨论就可以了，而一些有难度的题目，就要在课堂上由成绩较好的同学讲评，必要时由教师亲自讲评。这样在课堂上环环相扣，使导学案在课堂中得到最大限度地利用，使学生更加高率地完成当节课的知识，使学生的学达到更高的一个层次，课堂的高效达到进一步升华。

4.导学案检查、批改要及时到位

要想知道学生学得怎样，教师一定要时刻关注学生掌握的情况，从上课学生的反应程度到学生的做题速度，都要有十分的了解。在课堂内如果大部分的学生都能熟练、快速地做好导学案，教师可认为这节课基本上达到了目的，如果在课堂内还有很多学生没做完或做错，老师就要评讲或调整下教学的进度。从小组长上交的名单了解学生的掌握情况，下课后要把导学案收上来统一批改，并打上分数，对于做错的题目，要求学生用红笔在空白处改正。及时发回去后学生要用最快的速度改正，并再次上交给教师检查，这样教师通过多次把关，使学生都基本上能掌握本节课的知识点，收到良好的教学效果。

借助导学案，有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。热切希望全体同学积极参与，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。

5.导学案要“周周清”

一般学生完成导案就没有再另外布置作业，学生认真预习和对学案的复习就是学生当天的作业。教师通过面

批、个别辅导以及补测试的形式，使导学案实行“周周清”。对于当周学习内容不过关的学生，教师以个别辅导为主集中讲授为辅；以学生自主纠正为主，教师指导为辅。导学案平时要在小组内过关，再到教师抽查，通过几次的复习、检查学生对知识点得进一步的巩固加深。“周周清”是在学生及时纠正错误的前提下，进行再学习、再强化巩固、再提高，从而掌握所学的知识内容。以此给学生适当的学习压力，促使学生端正学习态度，提高课堂学习的参与度，增强思维的力度，加大课堂学习的效率，减轻课外学习的负担。

6.高效使用导学案，让学生爱上导学案

导学案的使用一定要高效，无论是课堂上，还是课间学生对导学案的学习要复习、再复习，直到90%的学生全部弄明白。要让学生爱上导学案，除了在课堂上按老师的指导高速地完成导学案，学生在平时也要不间断地翻阅导学案，多次复习导学案，做到温故而知新。要让学生爱上导学案就要让学生偿到学好导学案的甜头。教师要求学生在课堂上像考试一样认真做好导学案，学会自主、独立地学习，对错题在空白处用红笔改正，并多次地复习，通过小组长检查、教师检查，使学生高质量地用好导学案，让学生爱上导学案。

教师引导学生用好导学案，做到“周周清”、“月月清”。向学生明确以后的测验都大量出现导学案上的题目，这样学生通过及时纠正错题的前提下，进行再学习、再强化、再巩固、再提高，从而掌握好所学的知识点。导学案上的题目出现在测验中，学生为了能在测验中取得好成绩就会不断地复习导学案，视导学案为珍宝，这样就收到良好的学习效果。学生通进精心、高效地学习导学案，在每次的测验中都取得优秀的成绩，这样学生越学越想学，越来越喜欢上了导学案，因为导学案上的题目都是经过教师精心挑选的，学生掌握了学案上的题目就可以一通十、十通百，学生从题海中解脱出来，从而达到真正的减负。学生用好数学导学案，完成好数学导学案上的题目，当天就不再有其它的数学作业，学生的任务是高效率地学好导好案，学生不需要做太多的练习册、课外习题，这样学生就有更多的时间去思考和消化重要的知识点。

通过一年高效使用导学案教学，本人所教的两个班的学生学习能力大大提升，学生的学习效率得到更大的体现，优生在课堂上能得到充分的发挥，基础的学生又得到教师与同学的辅导与帮助，全体同学学习数学热情高涨，在课堂上形成一种自主、合作的学习方式，学生在课堂上做数学题你追我赶，形成高效的数学课堂。两个班在的数学成绩在期未全市统考中的数学成取得飞跃的进步，平均分与优秀率都排在级部的第一、第二，大大超过其它班，并且超过市的平均分。参考文献：

[1] 周峰.郑向荣《优质学校形成规律探索》.江苏人民出版社.2009.2

[2] 张绪培.《初中数学教学案例专题研究》.浙江大会学出版社.2005.3

[3] 周峰.《素质教育.理论.操作.经验》.广东人民出版社.2006.7

创造高效的课堂教学 篇2

小学语文反思性教学是促进教师素质提高的核心因素。作为第一线小学语文教师, 我们深感工作量比较大, 日复一日地陷在备课笔记里、作业堆里、试题海里, 忙于应付各种检查、考试, 还有年复一年的公开课、评估课等, 耗费大量的时间和精力, 很少有反思实践的机会, 大多只是在教案的最后一项“教学反思”一栏里草草地写上两句。那怎样才能在教学过程中切实有效地进行反思性教学呢?

一、课前反思, 增强备课的预见性

新课标指出, 只有非常重视学生已有的相关知识经验, 才能实施有针对性的教育。在教学前进行反思, 充分了解并关注学生已有的新知识的切入点, 使教学在可预见的前提下, 向学生易于理解的方向发展。教师必须在设计教学内容前, 切实了解学生所掌握的知识情况、学生认知上存在的困难, 而不是主观想象地组织教材, 满堂灌、出现学生听不懂、“对牛弹琴” (错不在牛, 而在弹琴者) 的现象。因此, 在设计教学内容之前, 要先了解学生对将要学内容的现有知识水平。教学设计时使教学内容满足学生的需求, 突破重点、难点, 正如“挠痒挠在痒处”。教学设计质量直接影响一堂课的教学质量, 是上好课的必要条件。

1.科学制定 目标。要以 “学生的全域发展”为标准对“知识与能力” (目标1) 、“过程与方法” (目标2) 和“情感态度与价值观” (目标3) 三维目标进行分解, 使学生在三维目标的引领下不仅解决“学到什么”和“怎样学习”的问题, 而且解决“喜欢学”和“主动学”的问题。

2.优化教学设计。 从教师备课的现状看 , 主要存在两种不良的倾向:一是照搬现成的教案, 以“他思”取代“我思”, 不考虑自己所教班级学生的实际。二是某些有经验的老教师在备课时过于依赖多年积累起来的教学经验, 不注重反思, 凭原有的经验设计教学方案, 甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题, 我们在备课时先要对过去的经验进行反思, 使新的教学设计建立在对以往经验与教训有所思考的基础上。

例如: (1) 自己或他们以前在教授这一教学内容 (或相关内容) 时, 曾遇到哪些问题? 是采用什么策略和方法解决的? 效果如何? (2) 根据自己所教班级学生的实际, 预测学生在学习这一教学内容时, 可能会遇到哪些新问题? 针对这些新问题, 可采取哪些策略和方法?

教师在反思过去经验与教训的基础上, 再制订教学设计方案。教学实践活动前的反思, 一可以增强教学设计的针对性, 二可以逐步培养教师良好的反思习惯。

二、课中反思, 提高课堂的成效性

在教学中进行反思, 即及时、主动地在教学过程中反思, 能使课堂教学高质高效地进行。在课堂教学中, 教师要时刻关注学生的学习过程, 关注所使用的方法和手段及达到的效果, 捕捉教学中的灵感, 及时调整设计思路和方法, 使课堂教学达到最佳效果。

课堂教学是一个复杂、动态的过程, 常常会有意外的情况出现, 这就需要教师具有较强的应变能力, 及时反思自己的教学行为, 调整教学策略, 顺应学生的发展需要。在课中及时反思, 教师要学会倾听学生的意见, 善于抓住契机, 引导学生主动探究, 并根据课堂上的具体情况, 适时调整教学内容和方法, 让学生在教学活动中自己发现问题, 探究问题与解决问题, 感受合作交流的重要性。实践证明, 课中有效的反思, 往往会收到意想不到的教学效果。

三、课后反思, 实现教学的创造性

季米良捷夫说:“教师不是传声筒, 把书本的东西由口头传达出来, 也不是照相机, 把现实复呈出来, 而且艺术家、创造者。”我们及时总结和反思课堂上的得与失, 恰恰就是找到创造性地上好课的根源。

课后反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆, 包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。课后反思能帮助教师形成自己独特的风格, 使课堂教学不断优化成熟, 也能极大地提高教师驾驭课堂的能力。

教师应具 有开拓、创 新精神 , 要开拓、创 新就必须 对反思有所体验, 养成反思习惯, 形成反思能力。在新课程改革过程中, 教师既是探索者, 又是思考者, 只有不断思考, 才能进一步探索, 获得成功。只有不断更新教学观念、改变教学行为, 教师才能走向反思、研究、内求于己的专业自主之路。

参考文献

[1]熊川武.反思性教学.

[2]唐纳德.反思性实践者.

课堂因教师的创造而生动高效 篇3

T：Now，let??splayaguessinggame.Guess，whatkindofvehiclesisit？Pleaselistencarefully.

爱动、乐学是小学生的显著特征。这个教学片段的背景是：师生自由对话问好之后，一起谈论任课教师自己的图片。由图片导入，不仅介绍了上课教师的有关信息，诸如姓名，学校等。谈论图片还引出话题，呈现课题，进而帮助学生做好了学习新课的部分准备。通过让学生听声音猜交通工具来引入话题，而且交通工具本身就属于一个完整的话题，对此过程教师努力设置有联系、有意义的完整的语境，授课教师采用了喜闻乐见的游戏形式，既复苏了学生已有的知识、生活经验和认知水平，又制造了一种悬念。按照语言学习的规律，复习旧知导入新知仍然是不可缺少的环节。这个环节也有几个需要注意的地方：首先，复习要有针对性。由于语篇教学课容量大，复习导入新课的时间有限，所以我们的复习环节还是应该围绕语篇的主体、句型、涉及到的已学过的词汇和语法展开；其次，兴趣决定人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，复习导入同样要抓住学生的学习兴趣，让学生在轻松自然的氛围中走进学习新知的环节。

T：Iftheplaceisnearus，wecangothereonfoot.OK，thistime，I??lldoasurvey.Howdoyougotoschool？Nowlistentothesongandtrytofindhowthegirlgoestoschool.

小学生以形象思维为主，支离破碎的新知难以吸引他们的注意力，也不利于孩子们理解新知。从语言学习规律的角度去考虑，学习语言首先要接触、感受、理解语言。而这个接触、感受、理解应该是整体接受，而不是接受一些单独的、支离破碎的语言现象。听歌曲回答问题能让孩子很快地融入本课教学，也能促进师生间情感的建立，同时也是对答对问题学生的一种无形的肯定和评价。

OK，boysandgirls.Canyoutalkaboutthiswithyourdeskmates.Howdowegothere？...Shallwegothereby...？

这个教学片段的教学背景是：师生一起复习交通工具之后，教师引出自己可以乘飞机或者火车去北京，进而调查5到8个学生如何去上学。然后让学生听歌曲，再针对歌词，提问歌曲中的小女孩上学的方式。然后教师总结自己上班的方式。最后出现中国地图，和孩子一起找到我们自己所在的江苏省，并用箭头表示出自己想去的省市，铺垫教学课文的重点目的语。新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。它强调要尊重关心每一个学生，要关注学生的情绪生活和情感体验。课前我们应关注学生已有的生活经验，了解他们对已学知识和将学知识的心理状态，指导预习，让他们在课上都能有话可说，有话想说。仔细分析这几个环节，有话题牵引，彼此相连，联系紧密。学生能积极参与，话语流畅，思维层层推进和深入，他们边思考边回答问题。有效英语课堂在于教学设计的“可言可语”，教学方法的“能言能语”，教学过程的“又言又语”。

看卡通并回答问题，进入处理课文阶段“Wheredotheygo？Atlast，howdotheygothere？”最后突破句型“Thisbusisfor...”。在梳理语篇的时候，教师要立足于整体理解和导入，抓住主要问题和学生进行交际。重要的是教师的话语要有启发性，不单调，不封闭，使得课堂师生的对话有生机，有内涵和有活力。一节语篇课的教学如果没有一条主线，教学过程就会显得比较乱。教师要努力培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生义现象的发生，所以我们要整体呈现课文，根据对话，故事情节的发展而将词组，句型和语法知识渗透在整个教学过程中，以培养学生主动建构语言的能力，达到整体做到词不离句，句不离篇。

《牛津小学英语》这套教材从五年级开始，每单元A部分的对话篇幅明显加大。生词多，句子长。传统教学重语句，轻篇章，常常对文章一句一句进行讲解，然后再学习一些语言知识；或是为了逐一解决生词而费劲地设置情景，这样把文章弄得支离破碎，不利于文章的整体理解，学生很容易失去兴趣而走神。我在处理课文时，在两个关键问题的引领下，再让学生对语篇细节有更加深入的了解，这样不仅锻炼了学生根据问题寻找关键信息的能力，而且在回答问题的同时有效发展了语言表达能力。课文的学习演练结束后，教学应该要再次回归文本，走向生活。最后设计一个任务型教学，五一节就要到了，请你用今天学习的句型和同学一起定个计划吧。这样的教学环节从课文内容自然迁移到学生的实际生活，对学生的能力要求有所提升，而且读写结合，能有效培养学生初步的写作能力。

语篇教学中还要坚持面向全体学生，要致力于促进学生英语语言能力的发展，要关注学生的个别差异。在老师的示范下，再给出一些目的语，适当给他们提供一些语言支架，这样大大降低了运用语言的难度，这样的语言浅显易懂，比较贴近学生的实际生活，使得孩子们有话想说，有话会说。而研究表明，学生一旦达成语言学习的主动建构，他们的学习积极性和表达欲就会提高。

打造高效团队创造优秀业绩 篇4

康泰之树，出自茂林，树出茂林，风必折之。”一棵健康高大的树木，一定是从茂密的森林中生长出来，这棵树如果离开这片森林，风一吹来，势必折枝散叶。在现今社会中没有一个人单靠自己就能顶天立地。竞争不是个人赛，而是团体赛。建设高效团队，只大声呼喊：“我们一定要加强团队合作，要上下凝成一股绳，我们的工作则无往而不胜。”其效果会很不佳。只有拥有了一支具有很强向心力、凝聚力、战斗力的团队，拥有了一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的员工，才能取得完胜。

凝聚力是无形的精神力量，是将一个团队的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带。团队的凝聚力来自于团队成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，是团队精神的最高体现。团队的荣誉感主要来源于工作目标，团队因工作目标而产生、为工作目标而存在。因此，必须设置较高的目标承诺，以较高的工作目标引领着团队前进的方向，使团队成员对工作目标形成统一和强烈的共识，激发团队成员对所在团队的荣誉感。团队凝聚力在内部表现为团队成员之间的融合度和团队的士气。人是社会中的人，良好的人际关系是高效团队的润滑剂。因此，必须采取有效措施增强团队成员之间的融合度和亲和力，形成高昂的团队士气。团队是开放的，在不同阶段都会有新成员加入，高效团队凝聚力会让团队成员在短期内树立起团队意识，形成对团队的认同感和归属感，缩短新成员与团队的磨合期，大幅提高工作效率。

今天开周会的时候，店长说跟我们一起玩个游戏，就是八个人一

组，伸出自己的食指，上面放一根长的棍子，在不弯曲指头，不让棍

子掉在地下的情况下，整齐的平放在地面上，看店长很认真的说规则，同事们都不以为然，觉得特别的容易，轻而易举的事情。哪知道做起

来的时候竟然没有一组完成，都觉得好奇怪。店长就问了:“知道为

什么以为容易完成的事情都没有成功吗”？大家就开始七嘴八舌了，说这个没有蹲下来，那个手臂抬得太高，就是都没有找自身的 的事

情都没有成功吗”？大家就开始七嘴八舌了，说这个没有蹲下来，那

个手臂抬得太高，就是都没有找自身的原因，也没有在主观上面找因

素。“你们都说得对、但是又没有一个说的对、说的对是因为这是客

观原因、都在推卸责任，说的错是因为你们没有团队意识，做事情之

前为什么没有先想再做，为什么没有协调好？”店长很认真的跟我们

讲，我们是一个团队，是一个集体，所以做任何事情之前都要有一

个好的沟通，为什么做这件事，该怎么做，做这件事情的好处，要有

一个好的协作，然后大家再朝这个目标去做，还有什么事情是做不好的。大家都沉默了，是的呀，做游戏的时候要是大家先商量谁来带领

协调，什么时候该下蹲，什么时候该放手不是就很容易了。最后游戏

又重新玩一遍，很神奇的都成功了！我终于明白了人在一起不是团队，心在一起才是真的团队，大家齐心协力才能完成每一件事，达成每一

个目标。

如何来打造一支优秀的团队？就是要以团队的任务为导向，使每个团队成员明确团队的目标、行动计划，激发团队成员的激情，树立

阶段性里程碑，使团队对任务目标看得见、摸得着，创造出令成员兴

奋的幻想。每一个团队都有其优势和弱点。通过分析团队所处环境来

评估团队的综合能力，找出团队目前的综合能力对要达到的团队目的之间的差距，以明确团队如何发挥优势、提高迎接挑战的能力。团队

遇到困难或障碍时，团队应把握时机来进行分析与解决，因势利导，合适的时机采取合适的行动是团队成功的关键。

团队要高效运作，必须要让团队成员清楚地知道他们为什么要加

入这个团队，增强团队成员的责任感和使命感。团队精心制定的战略

要在理解、把握、吃透的基础上把战术不折不扣、坚定不移地贯彻执

行下去，对于过程中的每一个运作细节和每一个项目流程都要落到实

处。另外，要保证团队的执行力，关键要在执行过程中明确要实现的目标分哪几个阶段和具体确定工作指标，这是确保任务完成质量的关键，也是保证团队执行力的关键。

要增强凝聚力，必须解决好执行的问题，把执行变为自动自发自

觉的行动。执行力前提条件是思想要统一，做观念要更新，对待日常

工作，不总找借口，要从自身出发，不断分析认识提高自己，改变不

执行不作为的不良习惯，自动自发的做好服务工作。我们在执行某些

任务时，总会遇到一些问题，而对待问题有两种选择：一种不怕问题，想方设法解决问题，千方百计消灭问题，结果是圆满完成任务；一种

是面对问题，一筹莫展，不思进取，结果是问题依然存在，任务也不

会完成。反思对待问题的两种选择和两个结果，关键是一个思想观念

认识的问题。提高执行力就要做到面对困难、勇往直前，发现问题中

主动思考，解决问题，世上无难事，只怕有心人。

我们所从事的行业的执行力就是做到诚实做人，认真做事。我们

常说，诚诚实实做人，认认真真做事，做人要有一个做人的标准，做

事也要有一个做事的原则，但具体到实际工作中，常常是有制度，有

措施，也有违规。究其原因，就是一个态度问题，一个责任感强不强的问题，一个做人是否诚实，做事是否认真的问题，联系到我们平时，对待每一位客人，要用一颗感恩的心来对待，因为我为客人服务，实

质上是我从客人那里获取报酬。这样才会有一种良好的心态，才会有

一种积极向上的工作态度，诚实认真地做好工作。没有任何借口，要

视服从为美德，工作中无小事，工作就意味着责任，无论在任何岗位，无论做什么工作，都要怀着热情，带着情感去做，而且要竭尽全力，尽职尽责地做好。

团队的执行力就是战斗力，对个人而言是按时按质按量完成自己的工作任务。一个团队的价值观不统一，无从来谈凝聚力。每位员工

价值观相统一，才会充满自信和快乐的将执行力进行到底。目标是团

队和执行者得以发展的动力所在，明确的目标是执行的方向，同时也

是执行力前进的牵引力。有了执行力，凝聚力，还要充分发挥创造力。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。每个员工都有其个性特征，他会

浅谈创造良好的课堂教学氛围 篇5

赣榆县黑林镇中心小学王志华

[内容提要]一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息传递，还包括情感方面的信息交流。在教学过程中，教师、学生、教材之间会形成一个情感、认知信息交流回路，而积极的情感信息交流，将有效地促进认知信息传递。因此，在教学过程中，我们要通过多种方式来激发学生的积极情感。事实证明，良好的教学环境、积极的主导情绪和教学内容中蕴涵的情感因素能有效地引发、激发、促成学生产生积极的情感。

[关键字]情感教学快乐兴趣饱满性感染性趣味性多样性鼓励性

课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，要推动学校素质教育的实施，就必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，创造良好的课堂教学氛围。将情感教学的理论原则应用于此领域将取得事半功倍的效果。

情感教学所倡导的一个最基本原则，就是让学生处在快乐兴趣的情绪状态下从事学习活动，从而调动学生的学习积极性、提高学生的学习效率，并进而开发学生的潜能，优化教学效果。

如何使学生保持良好的情绪状态，教师需操纵好各种教学变量。如教师的情绪、语言、教学手段、对学生学习评估的激励、学生参与课堂教学积极性的调动、师生情感的沟通、教学秩序的管理等等。实践让我体会到：创造良好的课堂教学氛围，使学生在美术课堂中始终保持良好的情绪，需做到“五性”。

(一)需要教师情绪的饱满性

情绪着重体现情感现象的过程和状态。因此，创造良好的课堂教学氛围要求教师在情绪上注意以下几点：

首先，对完成教学任务充满信心。大量的课堂实践让我们都知道当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切温暖，快乐之情油然而生，从而敞开心扉，以更好的心态接受新的信息；其次，还要用亲切的目光关注学生。在教学中师生的目光接触是沟通彼此心灵的一条重要渠道，当教师经常用和蔼、慈祥的目光注视学生时，教师对学生的爱会通过目光传递给学生。这样不但能大大缩短师生间的心理距离，使学生有一种被重视的感觉，而且有利于学生集中注意力，因此，教师要尽可能做到把这种爱的目光平均地洒向全班每一个学生。再次，要有扎实的专业知识和熟练的教学技巧，使讲课的内容、方法满足学生渴望求知的热切心情；另外，教师要用满腔热情地投入到教学过程中，始终保持旺盛的精力。因为情绪的感染具有互动性，教师饱满的精神状态影响作用于学生，会激发起学生高涨的学习热情，促进教学内容的完成。

(二)需要有教学语言的感染性

教学语言是教师在教学情境中使用的一种专业语言，是科学严谨的书面语言和表达灵活的口头语言的统一。教学语言具有极强的艺术性，运用得当将展示其特有的、引人入胜的魅力。

1．精炼：要在有限的时间内，传递丰富的信息，并使学生明确内涵，掌握概念。

在说美术教学上的概念定义时，语言必须做到简明、扼要、消除废话、套话，让学生于精炼之中获得对概念的准确理解，例如:苏教版第8册《学学构图》中，几种构图的阐述需要教师用简洁、明了的语言循序渐进地去引导，让孩子在较短的时间内了解构图种类，学会自己去观察、分析、比较，从而获得的新知识，激发他们成功的快乐体验。

2．生动：语言要生动、活泼、富有趣味、耐人寻味、不拘一格。

例如：我曾经课后问过孩子喜不喜欢上欣赏课，他们的回答是不喜欢，为什么呢？了解之后知道原来当我们用严肃的口气给着孩子们讲解大师的作品时，他们觉得是枯燥的、乏味的。于是我就换了一种语气：以轻松聊天的口气和孩子们一边欣赏大师的作品，一边来聊聊大师是如何努力，如何遇到挫折，如何解决，如何成功的人文趣事时，你会发现孩子的眼睛不知不觉地在发亮跟着你转，那时你的心情会怎样呢？当然是满足不已得！

3．多样化：教学语言在表达方法上要求多样化，并要求伴之以不同的语言风格；用清晰的表达来解释概念，用雄辩的论述来阐明观点，用生动的描述来举例分析说明，用抑扬顿挫的语调把书面语言变成口头语言，用机智的问答来启发学生……克服千篇一律的表述方式和语言风格，在多样化的柔合中求美，以此激发学生的学习积极性。．

比如，在教学“黄金分割”时，列举一些生活中例子：古希腊美神维纳斯之所以美是因为其上身与下身的比是0．618；当外界气温为23℃，即与人的体温之比是O．618时，人感到最舒服……并联系联系实际，让他们在生动的举例中，轻松记下了“黄金分割”，不会觉得枯燥无味。

再如：苏教版第8册《适合纹样》一课中提到的适合纹样的概念很书面化，孩子不容易弄明白，这时候加入一些孩子能轻易了解的耳语化语言，重新解释一下适合纹样，效果就不一样了。“适合纹样就是”使孩子从教师生动的教学语言中感受到学科的知识，了解学科的美，进一步培养起浓厚的学习兴趣。

(三)需要教学手段的趣味性

要上好每一堂美术课，教师需要做好许多的事情：要善于积累大量的美术资料，包括美术书籍、图片、实物、感化、音像、资料、优秀的学生作业等，在课堂教学中以展示、观察、传阅、讨论、放映等各种方式呈现给学生，进行

感知和探究活动。不能仅凭一张嘴、一支粉笔来完成全部的教学过程。对孩子来说，这样单调和抽象的美术学习，不但引不起美术学习的兴趣，而且会使学生不能感受到美术的真正价值和艺术魅力。现代网络技术的发展，为我们的课堂教学提供了方便，我们可以在鼠标的轻轻点击中进入各种艺术网站，浏览各种精美的图片资料和查阅需要的信息。现代教学手段为营造良好的课堂教学氛围提供了良好的条件。在教学中要利用各种教学手段和教学媒体，开展教学活动，以次调动学生学习的积极性。如电影、录像、范画、参观、故事、游戏、音乐等方式，增强学生对形象的感受力和想象力，打破教学之中是讲授、单调枯噪的局面，使学生在丰富多彩的图像世界和生动有趣的活动情境中感受美术学习的无穷乐趣。

例如：在《海洋生物》这一课时，单单靠书上的例图是远远不能满足于孩子们的视野，所以在课上我采用了多媒体，与孩子们一起分享海底世界中各类神奇的生物，还请一些小朋友说了说他们所知道的海底趣闻，在分组讨论中说说自己喜欢的海底生物，它有什么特别之处，让孩子在丰富多彩的录像、图片、游戏中，加强了他们对海底世界各种生物形象的感受，让他们更乐于画画自己喜欢或是害怕的生物，不管画得好与不好，想画就好。

(四)教学活动的多样性

“以学论教，教与学并行”的课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上感受到什么、观察到什么、设计表现了什么等等，教师应给予学生充分的自主学习与表现的机会，给学生轻松的心理空间，学生可以任意想像和表现，让学生在课堂上获得充分的发展。其实我们面对一群有感情、有思想的孩子，怎样合理地组织课堂教学，让孩子参与，给孩子活动的情境，这是每位教师都应该考虑的。

教师教学成功的表现之一在于集中与保持学生的注意力。在教学过程中，教师要从教材和学生的实际出发，设计适应学生心理状况和认识规律的教学方法，优化教学过程。如课堂讨论、辩论竞赛等，这些活动形式既可以调动学生的学习积极性，又能培养他们的竞争意识。

(五)教学评价的鼓励性

美国心理学家、教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。一般来说，学生对学习成绩、分数、等级等评定还是十分关注的。虽然每个学生都希望自己取得好成绩，但客观成绩是否满足主观需要，是否超出主观预期，最终是由个体的认知评价决定的。“水能载舟，以能覆舟”，评价亦复如此。评价并非总是具有积极的意义，只有促进学生向正确、适当的目标发展才是有价值的，否则其效果只会适得其反。所以，在运用一定的评价技术时，首先要靠考虑其观念基础，考虑其与特定教育价值的适应性。

参考文献:

卢家楣：《情绪状态对学生创造性影响的实验研究》，《心理学报》2002年第4期

张春兴主编：《教育心理学》

卢家楣主编：《情感教育心理学》

创造文明的环境教学反思 篇6

一、第一次研磨

今天上了第一次研磨课，效果不很理想，主要问题如下：

1、课前准备不足

首先是教师的课前准备不足，体现在对教案不熟悉，导致声音不够响亮，自信心不够高，没能自如地控制课堂，调动学生的学习积极性。其次，对学生回答的问题没有作好充分的预设。如：在学生回答问题的过程中，大部分学生一开始的`学习积极性较高，很积极举手回答问题，准确率也较高。但由于我没能用激励性的语言进一步激发学生的学习积极性，导致学生的积极性慢慢下降。再次，学生收集的材料不够丰富，课堂课堂氛围也慢慢下降。

2、教学设计没能较好地调动学生的学习积极性

在第一次和第二次研磨中，课堂的生成不太理想，整节课学生的学习积极性不高，总觉得没较好地达到本节的教学目标：知道文明的环境要靠大家共同创造和维护;感受文明的环境是大家的共同需要;区别文明和不文明的行为，并能为维护健康文明的环境做一些力所能及的。科组成员一致认为本课的教学设计没能较好地激发学生的学习积极性，没能较好地为达到教学目的而设计。

3、教师的课堂语言欠生动

老师的语言单一，激励性的话语不多。而且老师的语言过于平淡没有抑扬顿错的感觉，没能较好地激发学生的学习积极性。

二、科组齐努力，重改教学设计

本节课的教材是以图片和简单的文字说明，引导学生从不同角度观察社会，认识社会，提升学生原有的生活经验，使学生明白文明的环境是大家共同的需要，在心中时刻树立起维护文明环境，做文明小公民，形成健康文明的生活方式及创造文明社会的积极态度。在全科组老师的共同努力下，我们把本课的教学设计改为尽可能体现情趣化，运用多种形象直观的教学手段，贴近学生生活，让学生有如身临其境，真实地感受到身边存在很多方明与不文明行为，调动学生的积极性。教学设计按照“图片引入课题-----区分文明行为和不文明行为----认识文明行为----认识不文明行为----填写《生活实践小报告》----制定《创造文明环境我能行计划表》--学唱文明礼仪歌”等七个教学环节，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受教育。

经过几节课的研磨，学生学习积极性高，教学效果一节比一节好，具体表现在以下几方面：

1、创设情景，贴近生活

本节课在认识不文明行为中有一个小拓展：“你还知道社会上有哪些不文行为?”学生汇报后，老师出示了很多了不文明行为的图片，这些图片都来源于生活，贴近生活，为学生在填写“生活体验小报告”作好铺垫。特别在“为了创造文明的环境，你能做到哪些力所能及的事呢?”学生已经认识了很多文明行。所以汇报起来很顺利，学生的学习积极性很高，课堂气氛很好。

2、重点突出，形式多样

本课的重点难点是：区别文明和不文明的行为，并能为维护健康文明的环境做一些力所能及的事情。因此我制定了《创造文明环境我能行计划表》，通过小组合作探究的活动形式填写，更能突出学生的创造力。而且在最后全班同学跟唱《中小学生文明礼仪歌》学生深感兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受到创造文明环境，我能行!

3、形式生动，气氛活跃

为了创设轻松愉快的课堂，我根据班上学生的特点，我把“生活体验小报告”设计在本课中。我先把自己填写好的表格展示给同学们看，给学生一个示范作用。我又指导他们谈谈在他们身边有没有发生过不文明现象，该如何表达， 特别是表内的“我的感受”和“我的建议”的填写等。最后让学生自主地从自己的生活体验中找出相应的事例填写。让学生更贴近生活，让生活中的文明行为得到赞扬，指出纠正生活中的不文明行为。

4、分工合作，勇于探索

在制定《创造文明环境我能行计划表》的活动中，同学们以小组为单位商议确定本次活动的主题，组内每一个同学都积极参与，分工合作。勇于思考和探索能行的计划方案。大大提高了学生的积极性和实践性。

积累点滴经验创造高效课堂 篇7

一、让学生爱上自己的课

我认为无论是数学课堂还是语文课堂, 都要让学生喜欢和期待。在一次数学课上, 我讲图形的平移。我先把黑板擦平放在窗玻璃上, 向上、下、左、右移动, 让学生仔细观察, 然后告诉他们, 这就是“平移”。接着, 用正好占六个格子的工作手册当作教具, 摆在事先画好格子的黑板上, 要求同学到黑板前进行实物平移, 学生很快就掌握了向各个方向平移的技巧和方法。之后, 我把工作手册所占的格子涂成阴影, 拿下本子, 再让学生画出平移一定方向和格子的图形, 个别学生就会出现错误。这时, 我们一起来找错误的原因。大家七嘴八舌, 议论纷纷。我借助这样的契机, 要求大家小组讨论。很快, 讨论结果出来了, 学生汇报后, 继续在黑板上平移。全体学生关注、点评。最后, 老师点拨:平移是要把每个对应点平移, 然后按顺序把对应点连接。最后进行习题巩固, 效果非常好。这节课上没有整齐的端坐。没有井然有序的问答, 但学生的注意力都集中在新知识的探索学习上, 心态放松, 不知不觉中就成了学习的主人。当我喊下课的时候, 学生都惊叹:这节课咋这么短哪?再上一节数学吧!

为什么学生会有这样的感受?我在课下调查了部分同学, 他们绝大多数都十分爱上音乐、美术和体育课, 认为这几门功课没有压力, 具有趣味性。可见, 轻松、愉快的教学氛围能给课堂注入生机和活力。同时也能有效地提高学习的积极性和课堂效率。这也验证了美国教育家杜威的话:“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程, 成为真正合作的相互作用的过程。”

二、让学生简单扎实地上好课

简单, 就是突出重点, 简化环节, 行之有效, 不搞花架子;扎实, 就是帮学生打好基础, 教给学生学习方法, 遇到问题能快速准确地解答。下面就以语文课为例, 说说自己的做法。

(一) 课前预习

预习是专为学习新知识作准备的。为了提高小学二年级学生的识字效率, 我先让学生自学。在上新课前, 要求学生预习生字。首先, 我让学生初读课文, 画出课文中带有生字的词语, 同时在预习笔记上写出三音三字组三个词, 有困难的同学可以借助工具书。第二天, 以小组为单位互相认读生字, 并说说是怎样记住这些生字的。通过预习, 学生已经掌握了部分生字, 无论掌握多与少, 都为课上学习减轻了压力。

(二) 课上学习

上课是重要的学习过程, 又是很难掌握的学习技巧。眼、耳、手、心互相配合。学生用“眼”看清老师写字的笔顺、笔画。要用“耳”听清老师指出的重点, 例如, “需”字上面是“雨字头”, 第三笔是“横钩”, 不要写成“横折”或“横折钩”等。而恰恰这简单而重要的一点, 成了许多学生忽视的环节。他们认为自己“会了”, 所以, 听课注意力不集中, 常摆弄铅笔、橡皮, 甚至是手指等, 直接导致知识掌握不牢、不准, 造成即使课后无数遍巩固, 仍然事倍功半的效果。因此我在讲重点知识的时候, 一定要求学生手背后, 不准拿任何东西, 腰挺直, 目光追随老师。虽然这样要求的时间不是很长, 但效果特别明显。用这种方法改正的错字有很多, 例如:“金字旁”的竖提出头, “绕”字加点等, 不胜枚举。

(三) 课上巩固

一般情况, 我们进行课后巩固, 但我认为, 课后巩固不能及时发现问题。为了第一时间掌握学生的学习信息, 我采用了生字新词课上巩固的方法, 包括手指听写法、及时对照法、落笔检测法等。

(四) 课后复习

这个环节, 教师要设计好高效的复习题。要把学过的知识前后梳理, 综合运用。例如, 形近字组词:霜、雪、想, 期、欺、棋、旗, 绕、烧、浇, 峰、蜂、锋、缝;多音字在语言环境中择音;成语填写;一字开花等基础知识。当然, 我们也可以借助一些网络资源、工具书、复习资料等。

三、知识的归类和拓展

二年级的语文注重识字教学。因此在识字上, 我们要下大功夫, 运用多种方法。比如加一加、减一减、换一换的方法;利用形声字形旁别意的方法;利用理解一字多义的方法等。这样以类识字, 以字深入, 横纵拓宽, 触类旁通。举个例子:峰、蜂。在学峰时, 学生自然会想到运用换一换的方法, 把“蜂”的虫字旁换成山字旁, 这样就记住了。接着我们利用形声字形旁区别意义的方法, 这样想:带山字旁的字一定和山有关系, 因此我们给它组词为“山峰”、“高峰”、“峰峦”;带虫字旁的字一定和“虫”有关, 因此我们会想到叫“蜂”的昆虫, 如蜜蜂、黄蜂、马蜂, 还有与蜜蜂相关的事物, 如蜂蜜、蜂巢、蜂王等。之后, 我们再运用汉字的本义和引申义, 理解生词。仍用上面的两个字做例子。峰, 除了表示山突出的尖顶外, 还比喻形状像山峰的事物, 如驼峰。蜂, 我们也可以理解为像蜂一样成群地运动。因此可以顺利地体会“蜂拥而至”的意思。这样我们就可以以一个字的本义, 组很多词, 横向理解。也可以深入挖掘它的各个引申义, 组词、理解词语、遣词造句。学生多次运用这种方法之后, 就会吸收, 生成为自己的能力。这样学生看到江、河、湖、海、溪、沟等形声字, 根据形旁, 很快就会想到这些字和水有密切关系。甚至一次授课中, 一名学生把“泉”理解为“白色的水”, 组词“泉水”。可见学生的创造性思维, 需要我们有意地引导, 宽容地培养。

创造高效的课堂教学 篇8

关键词：小学语文；教学法；创新研究

小学的语文教育是从教学实践中获得的提升，需要更多的开放，更加优化和有效。我们的目的在于更好地提升小学语文的课堂上的效率和教学的效果，很大程度上来使得小学语文的教育质量得到全面的提升。可是怎么来提升小学语文的教学方法呢？下面我们就具体的策略进行详细的阐述和讨论。

一、创新教学方式，倡导自学模式

小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行小学语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让他们知道要学什么。第二步就是要学生进行自学了，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。

二、通过情景教学来提高教学的效率

在义务教育过程中，情景教学是一个非常有效的提高课堂教育的手段，老师和学生可以达到共通过对一个事物或者故事达到一定程度的共鸣。情景教学首先要设计和创造一个学习或者生活的情景然后一步一步地把学生引入情景中，对问题进行思考。加深学生对课文内容和作者情感的理解。提高教学的效率。首先进行恰当的课前的兴趣引，展示学习的目标，交代学习的内容布置预习的内容，让学生主动学习主动思考，主动去发现问题，激发学生探索的积极性。在课堂教学的过程中也可以不断提出问题，点出有趣的地方来激发学生学习的激情，让学生用情感来感受课文中的内容，理解课文中的道理思想和其他，让他们逐渐进入情境，进入感情中，对学生动以情，晓以理，和作者的思维达到一定程度的共鸣，这样也就很快的理解了作者的初衷了。

三、创设有趣的课堂教学情境

学生作为课堂教学的主体，教师在教学中应该充分的考虑学生的学习兴趣和学习积极性的问题。首先，教师应努力提高学生上课的积极性，在小学语文教学课堂中积极的开展一些语文比赛或者语文游戏的环节，由于小学生正处于好动活泼、好奇心强的阶段，对游戏有着由衷的热爱，因此，教师可以创设游戏的情境，让学生在游戏中进行教学知识的学习。例如：在学习《伊索寓言》的时候，教师可以组织学生根据语言故事分成小组进行表演。其次，教师应根据小学生的特点以及接受能力，在语文课堂教学中创设生活化的情境，创设的情境应该具有创新性、启发性、目的性，不能创设一个学生不清楚、不认识、抽象的情境，这样不仅起不到优化教学的目的，反而让小学生对语文的学习有一种枯燥乏味的感觉，会严重的打击小学生对小学语文学习的积极性。因此，教师创设的课堂情境应该根据学科特点以及学生的特点创设科学化的情境，不断的对小学语文课堂教学进行优化，促进学生的发展。

四、运用多媒体进行教学

在小学语文教学中，教师还应该创新教学辅助工具，在传统的语文教学中，教师的教学辅助工具就是黑板和粉笔，但是，随着社会的发展，教学的辅助工具也在不断的更新中，因此教师应该把先进的辅助工具带到小学语文课堂中来。一些语文教师在教学中，充分的利用多媒体进行教学，进而很大的程度上提高了课堂教学的效率，因此，我们应该高度的提倡诸如多媒体等现代化的教学工具在小学语文课堂上使用。使用多媒体工具的优势主要是以下几个方面：一是提高学生学习的积极性。小学生对于一些图文并茂的东西非常的感兴趣，教师将一些与课堂教学有关的动画以及图片等通过多媒体进行播放，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的顺利进行。二是能够提高课堂教学的效率。教师将教学资料利用多媒体呈现，进而减少了在黑板上书写的时间，能够节省很多的课堂时间，有利于课堂教学效率的提高。

总之，鉴于小学语文教学的特殊性，教师在教学的过程中，不仅仅要认识到该学科教学的重要性，还要提前做好该学科的教学设计。尽可能的运用到及运用好我们可以使用到的教学辅助工具，提高学生对该学科的认识，从而使教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 杨道麟.试论语文教育的科学发展观[J].语文教学与研究：教研天地，2006，（12）：8-9.

[2] 孔凡成.小学语文情境教学法和语境教学法比较谈――关于李吉林语文情境教学实验系列研究之六[J].钦州师范高等专科学校学报，2005（02）.

[3] 周唐胜.浅谈小学语文教学与学生创新意识培养[J]. 商情（科学教育家），2008（05）.