一道亮丽的风景线——育才桥（推荐19篇）
我们的校园十分美丽，有碧波荡漾的游泳池，有鲜花怒放的花坛，有宏伟壮丽的科技大楼，但令我喜欢和难以忘怀的还是那校园里亮丽的风景线――育才桥。
育才桥在高段部的操场边，它呈梯形，十分宽阔，宽五米，长七米左右，我们十个同学并排走也不会觉得拥挤，育才桥十分坚固，是由钢筋、水泥和石子建筑而成的，我们学校四千多名老师和同学在上面走来走去也很安全。育才桥上的栏杆是深绿色的，有一米二三左右，上面刻着漂亮的花纹，栏杆时时刻刻保护着我们，不让我们摔下去；桥两边也有柱子，一边有九根，上面贴着橘黄色和蓝色两种颜色的瓷砖，看上去十分漂亮。育才桥上还摆放着各种各样的花草树木，你看，那石榴树正开着花，红艳艳的花朵宛如一团小小的红云，还不时引蜜蜂来采蜜；你瞧，那绿油油的棕树，充满了活力，充满了生机；桥的周围还有许多树木，梧桐树、黄角树长得十分地茂盛，几乎要把育才桥给遮住了。微风吹来，桥角的蔷薇花宛如一只只蝴蝶。育才桥的右侧有着“育才桥”三个金光闪闪而又夺目的大字。桥下是我的家乡那清澈见底、纤尘不染的巴川河，鱼儿在里面欢快地嬉戏着，流水潺潺，伴着声声鸟语，给人一种美的享受。下课时，同学们来到育才桥，望一望清澈的巴川河，心中的烦恼顿时消失得无影无踪。
每当站在育才桥上，我便又想起了以前的小桥，那时的桥很小，宽只有两米左右，同学们和老师在上面走十分地不方便，还容易发生不安全事故，而现在的桥又宽阔又坚固，再也不会像以前那样了。
每当我看到平坦的育才桥时，“一个脚印也不留”的感人故事就会想起。在修建育才桥的时候，李校长是亲自监督的，特别是桥刚铺好还没有完全干的时候，李校长怕桥面上被人踩上脚印，便一直守侯在育才桥的旁边，从下午守到傍晚，又从傍晚守到深夜，李校长默默地守着育才桥，只是为了让我们看到、走上平坦的育才桥，他真是一位无私奉献的校长呀！
每当我走过育才桥的时候，便会想起那辛勤的园丁——老师，老师不也是一座桥梁吗？她时时刻刻关心着我们，教我们知识，我们跨过老师这座“桥”，就会到达知识的彼岸，走进成功的殿堂。
———英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
一、“颠倒的教室”从何而来
萨尔曼·可汗, 一位不是科班出身的教育工作者, 最初为了辅导表妹 , 借助网络 将录制的 教学视频 上传到You Tube。在网友的赞扬和鼓励声中 , 他开始在家制作各种小型教育视频讲座上传到网上, 受到广泛欢迎, 拥有数以百万的观众。可汗这样形容自己的使命:“要加快不同年纪学生的学习步伐。有着这样的想法, 我们希望向任何人分享对他们有用的材料。”
视频一旦上传至网络, 任何人在任何时间、任何地点就可以免费观看讲座。每天晚上, 学生可以在家把观看视频作为家庭作业, 通过它学习新知识, 第二天白天再在课堂上提出问题、合作探究、练习巩固。他的方法被人们称作“颠倒的教室”。
二、“颠倒的教室”颠倒了什么
1.“颠倒的教室”颠倒了教与学的顺序。
传统课堂的教学形式是“课堂讲解+课后作业”, 颠倒课堂的教学形式是“课前学习+课堂研究”。前者是课堂上, 教师传授新知识, 学生一起学习, 课后通过练习巩固知识, 同时检测学习成效, 即“先教后学”。后者是课前自主学习, 课堂上教师可以以学定教, 对学生的共性问题进行点拨或引导学生共同探讨, 充分调动学生的积极性, 即“先学后教”。“先学后教”课堂模式从形式上产生了根本转变, 教师从“传授”变成了“解惑”, 学生从“被动学”变成了“主动学”, 体现了真正意义上的生本教育。
2.“颠倒的教室”转换了教师与学生的角色。
传统课堂上, 教师是知识的传播者和课堂的管理者, 学生是被动接收者。颠倒的课堂上, 教师是学习指导者、促进者, 学生是主动研究者和知识的意义构建者。事实上, 目前课堂依旧是“以教师为中心”, “以学生为中心”很难落到实处。颠倒课堂做到了真正的“以学生为中心”, 做到了“因材施教”。当然, 并不是说教师的角色完全可以被电脑取代, 变得不重要, 而是角色有所改变而已。
3.“颠倒的教室”改变了教学形式。
传统课堂教学是知识传授的过程, 虽然也有“自主学习”、“合作探究”、“能力提升”等环节, 但更多的是教师讲解传授 , 师生互动、生生互动的时间较少。有的教师要求学生预习, 而学生往往有依赖心理, 反正老师会在课堂上讲, 并不会真正把预习落到实处。颠倒课堂是知识内化的过程, 是解惑的过程, 学生活动的时间大大增加, 传统的家庭作业成为课堂教学的核心, 还能将所学知识运用到生活中, 解释或解决生活中的问题, 学以致用。
三、“颠倒的教室”有何优势
1.课前, 教师能了解学生对知识点的掌握情况。
在“颠倒的教室”中, 学生课前已经登录教学平台, 完成知识的初步授受过程。教师可以登录平台, 了解每个学生在家学习的完成情况, 哪些学生观看了教学视频, 哪些学生完成了检测, 哪些学生没有完成学习, 哪些学生学习有困难。教师可以锁定学习有困难的学生, 锁定有共性的学习问题, 有针对性地及时调整课堂形式, 制定教学方法和策略, 更有效地开展课堂教学, 从而提高教学效率。
2.课上, 教师更注重学生知识的内化和深度理解。
传统课堂上, 主要完成知识的单向传授, 学生对知识的内化需要通过课后作业完成, 如果遇到困难, 往往缺少教师的指导和帮助。颠倒课堂上, 由于知识传授已经初步完成, 再加上教师已经对学生在家的学习情况了如指掌, 教师可以引导学生通过讨论、质疑、交流等方式, 自行解决自学过程中的疑难问题, 可以设置一些练习当堂完成, 教师个别辅导及时答疑解惑。这个过程是学生主动思考、解决问题的过程, 最终达到对知识的深度理解和能力的提高。
3.课后, 学生仍能反复观看视频, 不受时间与空间的限制。
不管视频也好, 学习资料也好, 都一直挂在网上, 学生可以随时随地学习。此外, 一些基础较差的学生或需要回顾知识的学生, 可以根据自己的学习, 反复地、放慢节奏地在线学习; 一些由于生病、参加实践活动等原因无法上课的学生, 也可以在线学习, 从而跟上学习进度。
四、“颠倒的教室”如何更好地开展
“颠倒的教室”是教育技术应用的一个新热点。近几年, “颠倒的教室”在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎, 也有一些比较成功的案例。笔者在教学实践中开始尝试这种教学模式, 要确保更好地开展教学, 需要以下方面的支持。
1.信息技术的支撑。
从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建, 都需要计算机硬件和软件的支持。
(1) 硬件
学校信息化硬件配置需要提升, 例如配置高性能服务器和一定数量的摄像机, 增加网络宽带的接入量。学生课后需要通过电脑和网络学习。对于一些缺乏硬件条件的学生, 学校应该提供相应的设备支持, 例如学校机房应在课余时间对学生开放。
(2) 软件
教师要全面控制课程的所有设置, 配置灵活的课程活动, 如论坛、测验、资源、问卷调查、作业、专题讨论等, 需要一个功能强大的软件平台。魔灯是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统, 能够很好地解决这个问题。魔灯可以管理内容元件, 设计教育训练, 同时, 加强学习者的历程纪录, 让老师深入分析学生的学习历程。另外, 教师可以定义自己的评分等级, 在论坛和作业打分。
2.全方位的支持。
(1) 学校教师的支持
国家一直在强调实施素质教育, 为学生减负, 但限于中考的升学压力, 一些学校仍以应试教育模式帮助学生提高学习成绩。因此, 实施颠倒课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式, 需要学校在教学时间安排上予以支持。
微视频是“颠倒的教室”课前预习环节的重要载体, 需要一线老师团队合作, 花大量的时间和精力设计、开发制作、管理。教学设计环节, 教师要根据各班在线学习的情况进行设计, 不同班级有不同的方案。课堂教学环节, 教师需要更多地引导学生一起交流、讨论、探究、演练等, 促进学生的知识内化。
(2) 学生家长的支持
学生家长的思想意识需要转变。对于一些自控能力不强的学生, 家长需要督促, 慢慢培养其在家自主学习的习惯。
总之, 传统课堂教学模式必将发生变革, “颠倒的教室”可能成为未来教学模式之一。需要注意的是, “颠倒的教室”不是“在线视频”、“在线课程”的代名词, 不是让学生盯着电脑屏幕孤立地无序地学习。这种模式的全面铺开, 需要一线教师不断地尝试、摸索、实践、反思, 完善这种体现生本教育理念的教学模式。
摘要：“颠倒的教室”, 一种全新的创新教育模式, 和我国的教育改革不谋而合, 为教学改变带来了新的思考和启示。“颠倒的教室”如何发展而来?“颠倒的教室”颠倒了什么?“颠倒的教室”有何优势?本文就以上问题进行深入解读, 并阐述“颠倒的教室”教育理念在教学中实践的条件和应注意的问题。
关键词：颠倒的教室,生本教育,魔灯平台,微型视频课
参考文献
[1]焦建利.教育技术学自留地[Z].http://www.jiaojianli.com/.
[2]凯一·威伯利.萨尔曼·可汗[J].译者, 阮东.美国:时代周刊.
通过此次调查,了解中学生心目中的教师形象和班主任形象,以便及时反馈给教师,使教师在实际教学过程中不断提高自身素质,树立师表意识,拉近与学生之间的距离,构建新型师生关系。
二、调查的对象
本次调查活动选择的是大厂县第二回民中学七年级1班、2班、11班、12班学生,共计200人。
三、调查的方法
本次调查采用问卷调查,封闭式问答答题方式。答题时间充足,试题开放,调查对象均能本着实事求是,一丝不苟的态度,认真填写问卷,结果真实可信。
四、调查的内容
本次调查活动的主要内容是:学生心中的中学教师、理想中的班主任形象、理想中的班集体及理想中的师生关系。就当前的师生关系如何请学生自行认定,并写出与哪科教师的关系最为融洽。
五、调查的结果
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。调查结果充分证明了这一点。在对200位学生进行问答后,回收有效答卷152份。
学生心目中理想的中学教师一栏中,学生的意见基本一致:中学教师应该和蔼可亲,对学生很宽容,这样的答案占93人,占总数的61.1%,认为教师应该幽默风趣的有32人,占总数的21.1%,有22名学生的回答是应该是严格或者严厉,占总数11.2%,有5人的答卷为严格而不失和蔼可亲,占人数的3.3%。
学生心目中理想的班主任应该是以身作则,理解学生,教育学生有方法、有耐心,关心每个学生,不持偏见的有141人,占总数的92.8%,认为班主任应该是严格的有9人,占5.9%,认为有事应该及时联系家长只有2人,占1.3%。
学生心目中理想的师生关系的调查问卷回收有效答卷111份。其中认为师生关系很融洽的有64人,占57.7%,认为师生关系比较融洽的有42人,占37.8%,认为师生关系一般的有5人,占4.5%。学生心目中理想的班集体应该有良好的班风,团结友爱,互相帮助。
六、情况分析
(一)从学生方面看:
学生渴望平等,尊重和理解。在人格地位上,学生与教师是平等的。所以民主,和谐的师生关系是师生交往的基础,也是提高教学效率的关键。随着社会形势的变化,教师是学生唯一知识源的地位已经动摇,学生获得知识、
信息的渠道多样化了,“师道尊严”的现象已经渐渐隐退,学生尊重的是具有人格魅力的教师。
(二)从教师方面看:
新型师生关系的构建是新课程实施与教学改革的重中之重,这项工作仍然是任重而道远的。在实际教学过程中,教师要不断提高自身素养,教师的一言一行都具有教育作用,是学生最直观、最生动、最重要的榜样,教师不是完人,但是要培养优秀的学生,自身必须具备一些优秀的品质,一个具有现代意识的教师人格是影响学生人品和学识最重要的指标。教师的工作不是教会学生知识本身,而是教会学生如何学习及如何做人。
七、工作方向
(一)教师应该不断提高自身素质,形成自己的人格魅力。
1.提高文化修养,尽力做到知识渊博,要了解除自己本门学科以外的知识,尤其当今高新技术发展的最新成果。对于学生们感兴趣的知识,要广有涉猎,并且在学生需要的时候给他们以帮助。
2.教师要不断在专业内提高学习,不能对已有的知识结构自我满足,只有这样,才能教会学生如何学习。
3.不断完善自身的个性。虽然性格因素主要取决于先天,但是教师必须完善个性,性格内向的,要学会外向开朗,性格拘谨的,要学会幽默风趣。现代中学生对教师的要求越来越高,只有你具备开朗的性格,才有可能在授课时风趣幽默,提高教学效率。
4.学会分析问题及解决问题。教师尤其是班主任要有敏锐的洞察力,能够通过分析现象看见本质问题,并且实施与之对应的有效策略。
5.教师要学会爱和欣赏。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”,教师要学会爱自己的学生,尤其是那些学习成绩差的学生和有过错的学生;教师要学会去关爱,要学会如何让这些学生体会这份关爱;对于那些和教师意见不一致的学生要学会欣赏他们的特点,走近他们。
(二)在实际教学工作和班级管理中,要平等对待每一个学生,公平、公正处理事务。
1.教学工作不仅要教会知识,更要教会如何学习,讲授新知识要站在学生的角度去分析,在课堂上不大声地训斥学生。
2.班级工作中,善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是差生。他学习不好但是可能爱劳动;他上课纪律差但是可能爱护班上公物。欣赏他们的优点并放大到全班学生面前,赞扬他们以增强他们的自信心。给学生鼓励,给学生机会,学生成绩就会慢慢地上去。
3.处理事务以爱为出发点,以保护他们的自尊心与自信心为目标。尤其是对有过错的学生,更要像对待自己的孩子那样帮助他们。欣赏他们认错时的勇气,欣赏他们在改错过程中的毅力。师生关系是相互信任,理解与支持的关系,不论发生什么情况,都要培养学生的自强和自尊。
4.联系家长的目的不是告状,而是教会家长欣赏自己的孩子。对于问题学生,联系家长的目的在于告诉孩子的进步。学习进步了一两名,在校内外做的好事等。孩子的每一点进步都告诉家长,从而使教师的欣赏转化为家长的赞扬,实现家校之间的积极互动。
5.教师在管理班级时要善于为学生营造一个宽松的环境,使学生敢于向老师讲真话,敢于向老师表达自己的看法,反馈意见,反映问题,建立畅通的沟通渠道,从而更加深入地了解和掌握学生的思想行为和动态。
6.班主任不仅是教师,还是诤友。让学生感受到的不是来自管理者的压力,而是来自朋友般的温暖。不仅犯错误时,有教师的及时指正,而且在遇到困难时,更有教师的援助之手;不仅遇到挫折时,有教师的鼓励,而且在生病时更有教师的嘘寒问暖。
良好的教育应该建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待之上,良好的教育存在于人与人心灵最短的时刻,存在于无声的感动中。
记得那个星期一，我发现我有一颗乳牙活动了但还没掉，新牙却长了出来。爸爸妈妈怕牙长歪，决定周六带我去拔牙。我心里十分害怕，脑子里全是疼痛，流血的画面。妈妈在一旁添油加醋地说：“我以前拔过一颗智齿，医生要先打麻醉针，再用小锤子敲，然后用大钳子拔，会流好多血，麻药劲过后还会痛。”我一听，更是恐惧。
周一到周五，每一天晚上妈妈下班回家，我就围着她闹，眼泪在眼眶里打转，嘴不停地重复着一句话：“我不想拔牙，我怕疼，我怕流血。”
在煎熬中，到了周六。爸爸妈妈带我来到二院的口腔科。走进去，我看见两位医生。一位在给病人修牙，身旁放着一大堆工具，我心中的恐惧又油然而生。一位穿白大褂带蓝口罩的医生和蔼可亲地问我：“你怎样了。”我说：“乳牙还没掉，新牙却长出来了。”我张开了嘴，只见她一手扶着我的头，一手用棉签轻轻触碰我的牙齿，眼睛专心致志地盯着我的牙。突然牙龈一紧，牙掉了下来。我的心里直乐，唉，早明白这么简单，我就不又哭又闹了。医生又关切地说：“此刻流血，一会儿就好了。”妈妈开始抖露我的丑事说：“他为了这件事又哭又闹了好几次呢。”医生笑了。她戴着口罩，我虽然看不见她嘴角的笑，但从笑眯眯的眼睛和眼角的皱纹里，能够看出她对能减轻病人的痛苦而高兴。那笑容，像三月拂在身上的风;像酷暑柳荫下的清凉;像秋日芬芳的菊花;像严冬温暖的火炉。
中午的时候发现玻璃上有小雨滴，慢慢地越来越多，雨沙沙地从天空洒落下来，我背起书包拿着雨伞出门了，看着脚下的路变成了一个个亮晶晶的小水洼，我都没办法走路，左跳右蹦小心翼翼地走着，鞋还是湿了。
路上也没有往日那么热闹，只听见雨水敲打着雨伞，雨落在树叶上，叶子被雨水染得更绿了，落在花瓣里，花朵更芬芳迷人。落在彩钢顶上叮叮咚咚，就像演奏交响乐一样。淘气的雨一不小心钻进了我的嘴里，咸咸的，我伸出手。雨落在手里凉凉的。
在大雨中最引人注目的是那个穿着桔红色工作服的奶奶，冰冷的雨水打湿了奶奶的衣服，一道道水痕从奶奶脸上流下来，不知道是雨水还是汗水，只见她仍然手拿着扫帚在及时地清理落叶和槐树花，当她抬头看到马路中央的碎片时，她立马去捡起来。
看着雨中的奶奶，我想在这样的天气里，她还在坚守岗位，顶着风雨打扫卫生，她默默地为美化环境而奉献，您辛苦了，您是这大雨中一道靓丽的风景。
叮铃铃，叮铃铃，下课铃声在学校响起了，许维不知在哪里找到了一棵非常粗壮的树干，把树枝当成了自己的小吉他，不停地摇摆起来。朱荣博看到了许维这奇特又疯癫的举动，不假思索的嗤笑起来，并把全班的同学都叫了过来。有的人居然跟许维一起躁动起来，朱荣博就是其中一个，他们扯开嗓门，大声歌唱“愿你在看不到我的地方安然无恙，愿你的明天永远不觉暖。”唱了一遍又一遍。
又一节课下了课，这次许维就没有唱歌了，而是在跟朱荣博斗陀螺哦!只见许维和朱荣博两人都像斗红眼的公鸡，都弓着腰，眼睛直直地盯着地上飞速旋转的陀螺，嘴里还不时地命令自己的陀螺“撞它，撞它”。旁边的同学也围在一起，不时地尖叫“加油，加油”。每个人都笑得那么开开心心，每个人都喊得无忧无虑。
一、保证默读的时间
课堂默读的时间, 一定要充分保证。因为没有时间的保证, 就不可能形成一定的默读技能。关于这一点, 许多特级教师在他们的课堂教学中给我们作了很好的引领。比如孙建锋老师在执教《最大的麦穗》一课时, 就足足用了13分钟时间让学生默读课文。
师:静静地读, 和自己心里说悄悄话, 也就是读一句, 想一想, 你明白了什么, 或者突然想到了什么, 在书上空白的地方写上你的瞬间顿悟, 10分钟后我们交流。
(生静静默读13分钟)
师:你有一种想法, 我有一种想法, 互相说说。谁愿意把自己的想法和大家交流?
生:我认为最大的麦穗就是代表人生中最大的机会。
师:哦, 就像今天的课, 有没有感到孙老师给了机会?
生:你给了我们展示自己的机会, 表现的机会, 我们应该抓住这个机会。
师:所以你说最大的麦穗就是人生的最大机会, 你就站起来回答, 抢到了最大的麦穗……
生:“追求应该是最大的, 但把眼前的麦穗拿在手中, 才是实实在在的。”我觉得一个人的机会是有限的, 不要认为这个机会不好, 那个机会也不好, 而应该把握每一个机会, 珍惜每一个机会。就像这节课, 孙老师给了我们展示的机会, 就是带我们去摘最大的麦穗……
孙老师在他的课堂中竟然不怕所谓的“冷场”和“沉闷”, 足足用了13分钟时间让学生默读课文。这样的默读是否值得?答案在他的课堂中。学生在交流感受时, 一个个说得头头是道, 异常精彩。这说明孩子们在13分钟的默读环节中真正走进了文本, 真正用心在和文本进行对话。同时也说明为课堂默读花如此多的时间是值得的, 也是必须的!
二、夯实默读的基础
新课标给第一学段的默读提出了要求:“在第一学段, 就应该让学生学习默读, 做到不出声, 不指读。”这说明即使在低年级阅读教学过程中, 默读训练同样不可忽视。这一阶段的默读训练要求要低, 坡度要小, 要遵循学生默读形成的规律。因为这一阶段的孩子受朗读的影响, 虽然做到了不出声读, 但嘴唇还是在动, 进行悄悄的“默朗读”, 而且有的孩子甚至喜欢用手指指着字词进行默读。对此, 教师采取怎样的辅导方法比较好呢?笔者认为较好的方法是“轻声带读法”, 即教师轻声读书, 学生目看课文, 嘴不出声。但教师要提醒学生不用手指着文字。还有就是“口诀引导法”, 我编了个小口诀引导孩子记住默读方法:学习默读真重要, 不出声, 不动唇, 不指读, 这样才能读得好。当然, 并非所有的课文都适合用来训练孩子默读。在这一阶段可以组织孩子选择他们感兴趣的、篇幅相对较长的故事和童话作为默读训练的课文, 如《寓言两则》《孔子拜师》《找骆驼》《神笔马良》等都是进行默读训练的好素材。在教学中, 教师要用好这些教材来加强默读训练。而且要把语文课堂的默读训练多与阅读课的默读训练结合起来。在组织低年级学生上阅读拓展课时, 要求孩子们统一用默读来阅读, 并经常提醒他们注意默读要求:不出声, 不动唇, 不指读。并且加强默读方法的指导, 真正帮助学生在低年级就把默读基础打扎实。
三、不动笔墨不默读
课堂巡视，传递情感的桥梁
新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。如何让学生改变以往被动的学习方式，真正以主人翁的身份参与到学习中来?笔者认为，教师必须以真诚的心去关爱学生，才会换得学生的真心，才会实现师生心灵的交融、情感的对接。
课堂巡视是实现师生情感交融的重要阵地。教师驻足的身影，密切的关注，期待的眼神，勉励的絮语，无不传送着暖流，传递着爱心。最难忘的，那是聆听特级教师于永正《小稻秧脱险记》一课。学生在津津阅读，老师漫步行间，左看右望，灿烂微笑。走到一位学生旁，见他剃了一个罗纳尔多式的阿福发型，心中不禁欢喜，忍不住轻轻地摸了摸他的小脑袋。我相信这绝不是老师有意作秀，而是对学生怜爱之情的自然流露。虽是借班上课，但这一摸消除了陌生，拉近了距离。出现在学生眼前的不再是陌生的老师，而是一个可亲、可敬的老爷爷。如果我们能像于老师一样，充分利用课堂巡视与学生进行情感交流，一定会提升我们的课堂教学效率。
课堂巡视。了解学情的途径
大教育家陶行知曾说：“教的法子要根据学的法子。”一言蔽之，关注学生是教学活动的内在需求。但不可否认的是，由于教师的学识、经验等有限，我们不可能将课堂上学生所有情况进行预设。加之学生的学习状况不是一成不变的，而是动态的；它会随着课堂教学的深入、发展而不断变化，所以教师应敏锐地关注学生在课堂上的学习情况，及时地调整教学步骤、改变教学策略，以实现教学效果的最优化。
课堂巡视，无疑是教师关注学情的重要途径。于永正老师上《秋天的怀念》时，有这样一个环节：学生默读课文，画出描写母亲“言”“行”“色”的语句，思考母爱的内涵。笔者感到他总是不停地弯下腰，边走、边听、边看，这一环节竟用了14分钟。可以说，他对学情真正做到了了然于胸。正是教师在巡视中有了对学情的充分把握，才有了后面“母爱是理解”“母爱是宽容”“母爱是呵护”“母爱是尊重”等等的精彩。反思我们的课堂教学，我们有没有像于老师那样真正走到学生中间去?有没有像于老师那样俯耳倾听，让一切尽在掌握之中?
课堂巡视，个别辅导的阵地
课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。面向全体学生，意味着教师应关注个体差异，着眼于学生的全面和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求；旨在使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
课堂巡视是课堂中个别辅导的主要阵地。特级教师王崧舟在教学《两小儿辩日》时，利用学生自由练习的时间，与学生一起讨论该如何辩。于永正老师的课堂中，即兴表演非常多。我们常可以看到他深入学生中间，兴致勃勃地和孩子们一起探讨如何表演。如果我们能紧紧抓住课堂巡视的时间，对学生进行针对性的指导，相信我们的课堂不会再是“一鸟人林，百鸟压声”的寂寞，而将呈现“百舸争流”“百鸟争鸣”的精彩。
课堂巡视。养成习惯的契机
课堂教学中，课堂巡视是督促学生养成良好习惯的契机。笔者曾听过贾志敏老师《程门立雪》一课。贾老师课始即提出习惯要求：身体要坐正，读书要认真，别人发言要学会倾听，因为“倾听是一种美德”。贾老师不仅这么说，更在课堂巡视时不断地督促孩子们。看到孩子没坐正，连忙悄悄低语提醒；看到一位孩子边读书边用笔做记号，立即表扬他：“瞧，这位小朋友，多会读书r在贾老师的巡视中，在贾老师的督促中，学生坐得越来越正，书读得越来越好。我们应学习贾老师的做法，抓住课堂巡视加强对孩子们良好习惯的培养，为孩子们的终身学习打下扎实的基础。
课堂巡视，它是一个贯穿于整个课堂教学的过程。科学有效的课堂巡视不仅能使教师获得丰富的信息反馈，优化教学过程，还能有针对性地指导学生学习，督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。因此，教师不能把课堂巡视作为象征性的教学手段，而要把课堂巡视落到实处，成就自己精彩的课堂教学。
今年6月18日,是每周一次的海曙
区鼓楼街道人大代表接待日。离下午两
点半接待时间还有几分钟,但联络站里
已经来了不少选民群众。负责这次接待
的`是住在辖区里的两位人大代表,一位
是全国人大代表、宁波市人大常委会主
任陈勇,另一位是海曙区人大代表、海曙
区房管处副处长王国儿。
陈勇接待的第一位来访者是家住孝
闻街177弄的徐意心阿姨。她反映,由于
所住小区建造时间较早,外墙立面破烂
不堪,有损市容。希望政府部门帮助解决
类似老小区的外墙环境问题。陈勇很认
真地记录着,在详细询问了相关情况后,
答复说:“你反映的问题,我们会督促有
关方面加以妥善解决的。”
在这次接访过程中,针对群众反映
的城市拆迁、物业管理等15个问题,两
位人大代表认真倾听着,逐项记录着,并
会同海曙区人大常委会、区房管处、鼓楼
街道办事处等相关部门负责人现场办
公
,剖析问题症结所在,现场解决了5个
问题,另10个问题也督促相关部门加以
协调解决,尽快给群众一个满意的答复。
这是人大代表在联络站接待群众的
常见一幕。
这种由人大代表为主体接待群众来
访,替群众排忧解难的方式,在海曙区已在人大代表联络站设立以前,选区在海曙区鼓楼街道人大代表联络站大厅,代表的照片、
那是一个青年，一个身穿绿色衬衣的青年，一个风华正茂却目光迷离的青年，一个柱着拐扙在地面敲敲打打的青年。当看到他的眼睛时，我有些混沌的脑子瞬间清晰了——他是一个盲人!那是一双大大的眼睛，在阳光的照射下能看见他的眼里蒙了一层灰色的水雾，没有一点儿光泽，显得有些死气沉沉的。但他的嘴角却依旧勾起了一丝倔强的笑容。
我有些担忧地看了一眼红绿灯，那绿灯已经在闪了——变红灯了!
我正想着要不要上去帮他，却发现，那青年四周的车都如前面有一堵墙似的止步不前，大家都不按喇叭，也不催促，都像他行着注目礼。时间就如同静止了一般，“嗒嗒嗒”他缓缓地走着。但随着时间的流逝，后面新开来的车有些不明所以，开始了喇叭大合唱。青年开始有些失措，有些慌乱，在原地四处张望着。突然不知是谁高喊了一声：“加油，往前走!”青年仿佛抓到了救命稻草，赶紧举步向前走，一到路边，人群便响起了热烈的喝彩声。
关键词：语文作业；多元化；个性化；生活化
在传统的守成性教育思想指导下，语文作业的现状一直不尽如人意，鉴于此，我们有必要依据新课标的要求，立足实践，革新将作业定位于知识的巩固和技能强化的片面思想，力求设计真正对学生有效的、促进学生成长的作业，能让作业成为培养以及发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
一、明确学科的人文内涵，彰显语文的多元化
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，是语文课程的基本性质。”因此，语文作业设计要关注其人文内涵。传统的语文作业，囿于书本，拘于读写，限于室内，影响了学生语文素养的提升。有效设计作业要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，引导学生树立积极的人生观、价值观，使得作业成为丰富精神生活的向导。
如，八年級下册第一单元胡适《我的母亲》的课后作业，我是这样设计的：
年轻的心总是装载太多的事情、事业、爱情、理想，而父母永远只是静静地藏在一个角落里。一个声音总是在说；现在太早，等我实现了再去尽孝也不迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我们有太多的抱负要去施展，而不知不觉间曾是我们避风港的父母却已经老了，缓慢却不可逆转。对于父母我们总是怀着愧疚之心。时间的年轮在同学们的身上也印下了15年的痕迹，那你如何来表达你心中对父母的感激之情呢？请你试写一段文字来表达对父母的敬重与感恩之情。
结合阅读教学的具体内容设计的语文作业，既是很好的语言训练，又通过引导学生与作者对话、与文本对话，培养了学生尊敬父母、感恩父母的美好情感。
学生上交的作业中，有些同学是这样写的：“慈母手中线，游子身上衣。每一位母亲的身上都带着一根对子女思念的针线，无论走到哪里，这根针线永远都不会扯断。”有些同学说：“我的母亲是一个普通又平凡的农村妇女，不懂什么文化，但她却用一颗宽容又博大的心教会了我如何待人接物，很像胡适笔下的母亲。”有个同学还描写了一个母亲给她去镇上买衣服的小片段来表达她对母爱的赞美。学生以自己的生活体验为基础，在语言训练的过程中，通过不同的形式表达自己内心的美好情感，给了老师很大的惊喜。这样的作业设计发挥了语文练习的正面教育的功能，培养了学生高尚的道德情操和积极的人生态度，才可以成为学生成长的沃土，最终真正提高语文素养。
二、关注学生的全面发展，开发学生的个性化
初中生处于身心发育的阶段，他们兴趣广泛，思维活跃，接受能力强，有强烈的自我意识，同时，他们责任感不够强，自律性还比较差。语文作业的设计要充分考虑学生的特点，凸显自主性、差异性、发展性。通过作业有助于学生素质的全面发展，帮助学生认识自我、建立自信。
为了让学生对语文练习有兴趣，教师首先要了解学生的实际，了解他们对语文的态度、习惯、方法、爱好、情感等特征，更重要的是充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，不能以相同的任务去要求学生。比如在学完了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，考虑学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好的幻想的特点，根据课文内容，针对学生的兴趣布置一篇“我心中的乐园”为题的练笔，学生有着不同的生活体验，内容也是五花八门。
在设计题型时要呈现丰富多彩、生动有趣的形式。语文是最丰富多彩的学科，练习形式也应多样化。单一呆板的练习会极大地影响学生的学习兴趣和学习效果，因此，我们要减轻机械记忆的练习负担，设计具有创造力生存土壤的语文作业；减轻硬性统一的作业负担，设计可选择性的练习；减轻学生完成练习的心理负担，设计趣味作业。比如我们从来都只是把古文译成现代文，我却“倒行逆施”，要学生把一篇现代文译成古文。题目是这样的：
在黄海边上有座伊芦山，山有十几里长。商代有名的宰相伊尹在做官不顺利的时候曾到这里隐居，所以当时就叫它“伊来
山”，后来海岸向东迁移，沼泽和芦苇就把整座山包围了。因为伊尹在这里用芦草盖了房子，人们就把山名改成“伊芦山”。山上到处都是古老的松树，巨大的石头一个挨着一个排列着，上面刻了许多字，都是历史上来此游览的文人墨客给后人留下的有价值的东西。
带着新鲜感跃跃欲试，有个同学还风趣地说，就让我们且当回古人吧，但做起来就难了。第一句话有些人译为“黄海之滨有十多里长之伊芦山焉”，还得意地说是模仿了苏轼的《石钟山记》。我说，虽善于借鉴，但读来拗口。总之，这道题引发了大家的兴趣。
三、延伸生活的独特视角，倡导作业的生活化
过去的语文教育总是把视野局限在学校语文教育的范围之内，生活体验单一呆板，走上社会，感到语文知识欠缺，难以适应时代和社会发展的需要。所以，语文教育要全方位、多渠道、多形式地向社会开放。语文作业必须做到得法于课内，得益于课外。
语文作业要着力于从社会生活中捕捉鲜活的材料，营造具体生活情境。语文学习的天地很广阔，把语文学习的触角伸向中学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。语文课堂教学给学生一定的语文学习方法、学习能力和良好的学习习惯，同时要努力开拓课外语文学习的新天地，对课堂作必要的延伸与拓展，将学到的知识和方法，运用到课外的听说读写的实践活动中，让作业从“面目可憎”到“亲密无间”，生活化的作业更易于学生接受。
比如八年级下学期的一道作业：今天是农历五月初五，是我国传统节日——端午节。请你描述所度过的端午节中印象最深的一个场景或一次体验。要求具体生动，情感真切，不超过60字。同时请你思考下面这种现象产生的原因：“现在在青少年中，很多人不了解端午，中秋不想回家团圆，对清明的祭奠活动也不以为然，却热衷于过圣诞节等西方节日。”并针对上述文字中所说的现象，以“弘扬民族传统文化”为主题向网友征集公益广告。
这道作业创设了与学生生活紧密联系的情境，选择生活与作业的契合点，从社会生活中选取包含丰富语文价值的素材，符合新课程倡导的学习与生活相联系的理念，把充满鲜活生命气息的生活原生态，改造为具备清晰而富有教育意义的再生态情境，为学生的学习服务，也为学生的发展服务，也为语文练习的设计注入了活力。
在新课程理念下，语文教师只要从教学目的、教学内容、学生实际出发，设计题型多样、题量适中、编排灵活的重视语文知识的延伸和拓展，增加启发学生思维及培养创新能力的作业，语文作业终能走出怪圈，引导并帮助学生实现语文知识和能力的构建、巩固、生成、迁移，从而迎来明媚的语文世界。
参考文献：
[1]牟登豪.论新课程下初中语文作业优化设计.成功教育，2012（5）.
[2]周成玲.浅谈新课程标准下初中语文作业的设置.读与写：教育教学刊，2011（23）.
[3]修春刚.初中语文探究性作业设计.文学教育，2012（7）.
一、小学体育课准备活动中存在的问题
1. 缺乏对准备活动意义的认识
适当的准备活动能帮助小学生增加需氧量, 略微升高体温, 加快血液循环, 加快身体的代谢速度, 提高心血管系统的机能水平, 使小学生的呼吸系统的机能水平得到提高, 使小学生的肌肉收缩速度、力度、灵敏度和动作的协调性得到发展, 使肌腱、肌肉更具弹性、柔韧性和伸展性, 使小学生的中枢神经系统更加兴奋, 尽快克服机体工作能力的生理惰性, 使人体工作的过程大大缩短, 使小学生们防止运动受伤, 使小学生的心理更加健康, 更能适应社会, 更爱上体育课, 使课堂教学任务能够圆满地完成。但在体育课的课堂教学实践中, 有些体育教师却缺乏对准备活动的认识, 不重视体育课的准备活动, 只把它当成一种形式, 不给学生充足的准备时间, 对准备活动的要求不够严格, 使学生对体育课失去了兴趣。
2. 准备活动在内容上缺乏多样性
长期以来小学体育课的准备活动, 只是那一套最基本的体操, 调动不起小学生上体育课的兴趣, 反而让学生感到厌恶、枯燥和乏味。在体育课的课堂教学中, 如果选择内容形式多样、全面、丰富的准备活动, 如:有行进间的、原地的;集体的、单人的、双人的;舞蹈、器械操、徒手体操;模仿, 辅助性的专门练习等, 则会充分调动起学生运动的神经, 并使其兴奋起来, 使学生运动的欲望被全部激发出来。
3. 准备活动质量不高
有些体育教师在体育课课堂教学中的准备活动没有考虑到小学生的水平、年龄特点、基本教材与气候的关系, 如:天气太热时, 应选择运动量小些的动作, 重复次数少些的准备活动, 天气太冷时, 则应该相反。没有重视学生的身体素质得到全面发展, 使学生的体质增强, 较差小肌肉群得到发展, 关节韧带得到发展, 使学生姿态正确, 基本技术动作得以掌握等的积极作用。
4. 准备活动缺乏小学特点
小学体育课应根据小学生的心理、身体发育等生理特点, 以及在生长发育中男生和女生的明显差异性来设计准备活动, 要以简单且非常容易学的动作、游戏为基础, 不能把中学的或成人的准备活动和训练方法拿到小学体育课中, 作为准备活动。致使小学成人化, 使小学生失去了对体育课的兴趣。
5. 不注重专门性的准备活动
普通的准备活动能充分活动小学生的韧带、肌肉群和关节, 在此基础之上, 采用一般性练习无法为主教材服务的, 结构与基本部分教材相类似的和性质相似动作的专门性练习, 才能充分活动开与主教材有关的器官、肌肉群, 才能使各主要系统充分发挥其机能, 才能使小学的体育课上得更有意义。
二、小学体育课适宜的准备活动内容与负荷
1. 小学体育课适宜的准备活动内容
只有选择适宜的准备活动内容, 才能使体育课的课堂效果达到有效且高效, 但其内容包括一般性的准备活动和专门性的准备活动。
(1) 一般性的准备活动
一般性的准备活动能充分活动小学生的韧带、肌肉群和关节, 能使小学生身体的各部分功能更加灵敏, 使小学生的中枢神经系统提高兴奋度。所以, 在其内容的选取上, 要从发展学生的身体素质上去考虑, 要使小学生的肌肉收缩速度、力度、灵敏度和动作的协调性得到发展, 使肌腱、肌肉更具弹性、柔韧性和伸展性, 如:体育游戏、太极拳、街舞、瑜伽等, 使身体的躯干、四肢的不同动作交互进行, 组合进行, 再稍加些伸展肌肉的, 力量的练习, 使一般性的准备活动更加充实、更加有趣、更加新颖, 使小学生略微升高体温, 肌肉功能得到改善, 并防止小学生运动受伤, 使学生带着兴奋积极参与到体育课中来。
(2) 专门性的准备活动
专门性准备活动是建立在一般性准备活动基础上的, 是为主教材服务的, 能充分活动开与主教材有关的器官、肌肉群, 才能使各主要系统充分发挥其机能, 才能使小学生的运动技能掌握得更加熟练, 才能使小学生的运动成绩得到很好的提高。所以, 要侧重选择的训练内容, 要符合教材内容的强度、节律和结构, 如:主要靠腰部和腹部力量和上肢力量来完成的双杠或单杠等, 要以训练小学生的腰部、腹部、上肢和肩带为主。而对于身体比较弱或身体素质比较差的小学生们, 可以选择一些使小学生该项身体素质得到训练和提高的专门性的准备活动内容, 才能使小学生由感性到理性的认识到动作形成的过程, 缩短接受那些较复杂的、技术难度较大动作的过程。
2. 小学体育课适宜的准备活动的负荷
新课程理念告诉我们, 学生是学习的主人, 在控制准备活动的负荷大小方面, 也应该由学生自己来控制, 这就给新时代的体育教师们提出了新的挑战, 需要体育教师地设计准备活动时, 要给学生留出能够自由支配的时间, 并且要把负荷大小的测定方法教给学生, 让学生自己去测定, 一般小学生控制5～10min的准备活动时间就可以, 如果是在冬季, 时间应稍长些, 约15分钟;在夏季时间应稍短些, 约5分钟。心率在准备活动后达到120次/min即可;使身体达到微微出汗的状态。以免负荷过小, 起不到准备活动的作用的现象, 或负荷过大, 影响基本部分过度疲劳的出现。
三、小学体育课适宜的准备活动教学的组织与实施
1. 根据季节和气候的变化特点选择准备活动
如:冬季是气温比较低, 天冷比较寒冷, 为使体温升高, 就需要稍长些的时间来进行准备活动, 负荷量可大些, 如:做一些持续性的慢跑、跳绳等的练习等。而在天气闷热的夏季, 则需要稍短些的准备活动时间, 负荷量可小些, 如:适当做徒手操等。
2. 小学体育课适宜的准备活动方式要多样
小学体育课的准备活动应不断刺激小学生的中枢神经系统, 使中枢神经兴奋起来, 不断地感到好奇和新鲜, 使小学生学习的兴趣被不断地激发出来, 并愉快地接受。所以, 就需要小学的体育教师们, 所设计的准备活动的方式要丰富多彩、要变化多样, 要途径多多, 要以新颖、趣味性强、带有知识性、竞赛性的各种游戏等, 使学生愉快的接受, 还可培养学生的竞争意识, 不仅能让学生身体的各个部分逐渐进入运动的状态, 还能活跃课堂的气氛, 寓教于乐, 使学生在乐中学, 在学中乐。如:为训练小学生的上肢, 可采用各种递球比赛的“记先法”, 再结合下肢的“跳绳”游戏等。
3. 小学体育课准备活动后要有适当的休息
小学体育课的准备活动后不能马上进行正式运动, 因为适宜的准备活动, 使学生消耗了一定的身体能量, 必须给予他们适当的休息, 才能使学生的身体能量得到补充, 适当休息学生的大脑皮层, 提高学生的身体活动能力, 才能使学生更好地提高正式运动时的运动成绩。一般在准备活动后的2～3分钟进入正式运动为宜。
4. 小学体育课适宜的准备活动要有适宜的教学场地
小学生们正处于骨骼的生长发育阶段, 教学场地如若太硬, 容易影响学生的骨骼发育, 容易使学生的骨骺端受损。如果在准备活动时受伤, 必将影响学生的身高发育, 所以, 要选择适宜的场地, 学校如果有条件, 可在塑胶场地中进行, 其次是炉渣地面, 水泥地面是最硬的, 最不合适运动。
在小学的体育课中, 只有认识到准备活动的重要性, 考虑到学生的特点, 选择适宜的场地, 运用多种的方式, 不超负荷地进行准备活动, 一定能使准备活动成为小学体育课的一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]刘鲁琛.体育课活动浅析.中国外资, 2010, 11 (45) .
[2]张金鸰.中小学生体育课准备活动开展状况的调查与思考.教学与管理:理论版, 2010, 5 (58) .
可曾经的我却日日夜夜梦想着的是它，梦想着那一座繁华的城市，它有着高楼大厦，有着名胜古迹，有着中国首都的美称。
终于，我去到了那里，初来乍到，一片繁荣之景，使我心生摇曳，我不觉思绪万千，满是欣喜之情。可是，几天的新鲜感过后，迎接我的便是那个拥有着大城市匆忙气息的北京，似乎一切都被拥挤的人群冲散了，那完美而又光滑的镜面，在我心中寸寸龟裂，无影无踪……
我不禁又想起了那一道亮丽的风景——故乡，在周游了北京之后，我爱上了那朴实无华的故乡。
小时候的我，在故乡的土地上跑来跑去，一玩就是一天。我站在泥土上闻着泥土与花混合的芬芳，使自己沉醉在故乡的世界里，太阳一点点的下落，从正午的直射逐渐下降，那一刻，我看到了晚霞，看到了那一抹带着几分深沉的日光。回想起那一刻，我还难以抑制自己心里的一份感慨，或许只有故乡才能给我这一种温暖熟悉的感觉。
那一刻，我、故乡的泥土、落日的余晖，映衬出一抹亮丽的风景。
红山，是故乡的标志，是每一个赤峰人都去过的地方，它有着鲜红的血色，带给人们无与伦比的感受……
红山也是十分陡峭的，再一次不可言喻的情况下，我被朋友们骗上了一条布满了岩石的路上，回头望去，虽说不高，但大约也有几十米的高度。一种莫名的感觉充斥在我的心头，这可是故乡啊，故乡可以带给人们勇气，带给人们希望。那一刻，我做出了决定，收回了目光，奋力的向故乡山峰的顶端爬去，我的每一步都很扎实，很有力。那一刻，我似乎听到了故乡在狂奔，在呐喊，在为我加油，终于我爬上了顶峰，从远处望去可以看到一个小小的人儿在山峰欢呼呐喊，可能也只有故乡能给予我这样的勇气……
那一刻，我的欢呼，故乡雄伟的山，映衬出一抹亮丽的风景。
我的故乡，似是没有几十层高的大厦，似是没有出名的名胜古迹，似是没有大城市那样的繁华，但是，故乡啊!它承载着我的童年，我的回忆，我的亲人，我的朋友，我的血与泪，故乡承载着它们，汇成一条绚丽无比的河流，淌入我的心间。
冬季到了，雪花飞扬，寒风刺骨，风就像刀划过我们的脸。老师说长跑有助于身体，于是，我便约了好朋友一起去长跑。我们到了操场的环行跑道上。我们坚持跑了三圈，已经累的气喘吁吁了，又坚持跑了一圈，果然，身体不冷了，反而热得满脸通红。接下来的好多天，我们都坚持来长跑，身体也变得倍儿棒!
除了早晨自由长跑，学校安排了大课间活动为长跑。运动员进行曲响起了，我们排着整齐的四路纵队向环行跑道进发，领队的同学是体育课代表，王俊体育特别好，跑起步来十分潇洒利落，和一些“拖拉机”比，他也算是个“小刘翔”了!一些同学拖着身体精疲力竭的跑着。又跑了一圈，一些同学终于“投降”了，坐在操场上休息，。我是个不甘落后的人，努力跑着，再看看杨绍荣，班上的大胖子，他正拖着他身上的“肌肉”吃力的跑着，看起来像台抖脂机，他终于支撑不住了，一屁股坐在地上，喘着粗气，我边跑还不忘开起了玩笑，我笑着对胖子说：“哎，大胖子，跑不动了吧!哈哈，现在嫌弃你那身‘五花肉’了吧!”没想到我的一句玩笑话却激励了他，他一下子蹦了起来，疯了似的跑了起来。跑道上的我们像庞大的军队一样，迈着整齐的步伐，形成了一道亮丽的风景线。
我们要坚持下去，长跑是一项很好的运动，只有持之以恒，不半途而废，只有像水滴那样坚持不懈，最终就会成功，滴水穿石的启示不就是一个很好的例子吗?
自2015年年初以来, 厦门市委、市政府以小流域为区域单位, 对山、水、田、林、路、村庄等进行系统综合治理, 选择海沧区过芸溪、集美区后溪为全市小流域综合治理试点, 把小流域综合治理作为加快转变发展方式、实现“五位一体”全面发展的重要切入点和平台, 初步形成区域生态系统良性循环, 取得“水清、岸绿、景美、民富”的成效。
今年, 作为我市小流域综合治理的一项重头戏, 近4公里长的集美后溪田李溪段于去年底提前开工建设。通过实施河道清淤、种植观赏性植物、建造景观廊桥等方式对河道进行生态修复和景观提升。工程中的一个重点就是改建李林水闸。在李林水闸的施工现场, 灌口镇党委委员林加志同志详细介绍了本工程。林加志同志说, 本工程全市小流域综合治理试点工程之一, 也是集美区灌口镇小流河域综合治理, 打造区域生态系统良循环的重点工程。该工程立项前后, 灌口镇党委派出专员、抽调精干力量, 夜以继日地走访田李溪段附近的十几个村庄村民, 听取村民意见, 落实改造方案, 在村民的支持与配合下, 该工程进度进展顺利。据悉, 田李溪工程还将新建及改建滚水坝6座, 打造3个湿地公园, 对溪流水系进行生态改良, 提升河岸景观和河水水质。
关键词：班级凝聚力；集体荣誉感；班级活动
在班主任的班级常规管理中，我们不仅要关注学生的学习状态，还应培养学生的集体荣誉感，从而增强班级凝聚力。如果每个学生都能融入集体，热爱集体，为集体荣誉而贡献自己的力量，这个集体也一定会在和谐的氛围中不断进步，取得优异的成绩。在新时代背景下，学生群体也呈现出一些新的特点。很多学生不喜欢参与集体活动，也缺乏集体荣誉感。究其原因，主要有以下几点：大多数学生是独生子女，很多孩子存在任性、自私等弱点；电子产品成为他们与外界交流的主要方式，这也导致他们缺少和其他人交流的机会；他们大多自我意识很强，因此也缺少集体意识和班级荣誉感。
为了增强学生的集体荣誉感，同时渗透美育教育，班主任可以做很多工作。其中，利用班级活动培养学生的集体荣誉感和增强班级凝聚力是很有效的策略。我们可以细心地发现班级活动中学生表现出的优良品质，还可以引导班级学生参加多元化的课外活动，强化他们的集体意识和班级归属感。在此，我想讲述班主任工作中的两个教育案例。
教育案例（一）
在一年一度的校秋季运动会中，所有的参赛同学都力争上游，希望用自己最好的表现为班争光，这其中也包括我班里的体委S同学。在100米跑步比赛中，他奋力向前冲，终于在小组中以绝对优势第一个冲过终点线。但是，就在那一刹那，他因为跑得太快重心不稳倒地了，而且是头先着地。由于剧烈的擦伤，这个一米八的阳光男孩的面孔变得满是血迹和伤痕。被校医简单处理完伤口后，他淡定地回到了看台。当得知自己获得高中男子组100米第三名时，他高兴地握住拳头，喊了声：“耶！”忽然，广播里传出4×100接力赛即将开赛的消息。他决定参赛。我看着他满是血痕的脸，问道：“你还能去吗？”他坚定地说：“能，没事儿！”于是，他站在了强手如林的跑道上。由于他的精彩表现，我们班获得了全校第三名！他成了大家心目中的英雄。赛后，班里同学一拥而上抱住了他。学校广播里也宣传着他的感人事迹。
运动会结束后，我决定组织策划一次特别的班会，旨在用S同学的事迹引导同学们的思考：“这个班集体对于我们意味着什么，我们的荣誉感又应属于谁？”班会十分成功。大家都踊跃发言，气氛很热烈。其中有位同学念了一首自己原创诗：
“我们不怕置身于黑暗中，我们只怕心中没有光明。
受伤了，或许很痛，还会担心伤疤，但是总有些事于他来说是更重要的，
可以不管所有人的疑惑坚持他自己的原则，而他所坚守的东西，
也是我们大家都该坚守的：这个班级的荣誉，我们从未忘记，‘We are family。
正因为我们是一家人，我们不允许别人说它一个‘不字，
即使受伤，也要高昂着头颅，笑着坚持。”
听到这里，班里很多孩子已是热泪盈眶。他们一齐喊出：“We are family！”此时，我觉得我们走得更近了，更亲了，真的就像一家人。
案例反思：
榜样的力量是巨大的。作为班主任，我们要细心去发现学生们身上的闪光点，并抓住机会，让这些闪光点引起其他学生产生共鸣。当积极争取班级荣誉并为班级作贡献成为班级共同认可的舆论和态度时，这种好的风气就能进一步带动大家的集体荣誉感，进而增强班级凝聚力。
教育案例（二）
高二学年，我新接手了一个班。有一次，学校要举办一次全校范围内的歌咏比赛。我鼓励大家积极参与，但是学生的反应却很平淡。通过了解我得知：他们在高一参加歌咏比赛时，是年级里最先被淘汰的班级，因此他们没有什么信心。于是，我鼓励道：“同学们，只要我们尽力去唱，展现出我们班的风采就行，名次并不重要。”但是，我心里明白：这是一次意义非凡的活动，无论付出多少努力，我一定要带领他们取得突破。
我们选择了《长江之歌》和《精忠报国》这两首歌。我发挥了自己在音乐方面的优势，当起了临时的音乐老师。从歌谱、歌词、节奏、音准到情感把控，每个细节我都一一落实。经过无数次磨合、改进，这些曾经不自信甚至不敢张口的孩子，都打开嗓门，用高亢的嗓音唱起了这些经典的歌曲。此外，我还在服装设计上下了功夫。当全班学生穿着漂亮的演出服亮相时，我们无疑成了当日的焦点。功夫不负有心人，我们班勇夺校一等奖。学生个个乐开了花，兴奋地穿着演出服合影留念。
案例反思：
班级学生在校园活动中的获奖经历，会让他们产生班级荣誉感和自豪感。师生之间、学生之间也会增进了解和互信，顺利构建和谐的班级。同时，这些活动也锻炼了他们的意志品质，帮助他们明白了奋斗的意义。此外，学生在活动中还受到了美育教育。比如：从《精忠报国》这首歌中，学生看到了民族英雄岳飞战死沙场的决心；在歌曲《长江之歌》里，他们感受到了长江的磅礴气势和祖国的伟大胸怀。
上个星期全校征集警示语，范围在厕所，楼道，草坪，池子……没过几天，我上午去洗手，发现水池上贴着：“滴水如金，贵在珍惜!”下面还画着一颗可爱的小水滴。这条警示语读起来朗朗上口，通俗易懂，不一会儿我就记住了。今天中午，我去洗勺，发现以前经常流个不停的水龙头，不再有水从里面流出来，同学们用完了水就主动把水龙头挤得紧紧的，再也看不见浪费水的现象了。
以前，男厕所里，许多男同学一进去，还不上台阶就小便，经常搞得厕所里尿满金山、臭气熏天。害得我们没地方站，台阶上没有一块干净的地方。现在好了，贴上了警示语：“上前一小步，文明一大步!”应该不会再出现不文明的行为了，果然台阶变干净了，厕所里再也不臭气熏天了。
以前，体育课，体育活动课经常看到一些低年级小朋友，随意地踩花圃、草坪。草坪上经常留下一个个脚印。现在不一样了，有了警示语的提醒：“花草爱美丽，我当美容师!”……许多醒目的.警示语，小朋友的脚印消失了，草坪、花圃上重现出生机勃勃的景象。
楼道口也贴有许多警示语。如：“你让我让，路路通畅。”“多一份小心，保万分安全。”……这些警示语起到了重要的作用。每天广播操结束，退场时，班与班之间常常相互碰撞，难免会有小朋友撞倒。有时一个只能一次通过一个班的楼道，一下子能挤三、四个班。但现在好了，有了警示语，每次都是一个班一个班井然有序地通过，再也不拥挤。
我爱读书，博览群书是我人生的路标。书籍是石，能擦出明亮之火；书籍是火，能点燃希望之灯；书籍是灯，能照出明天的路。历史的身躯在书的海洋中屡屡冲洗，生命的步伐在自己的心跳中缓缓流淌。它点燃希望，照亮前途，勾勒出一道让你我为之动情，最后独钟地相伴一生的亮丽风景线。
我只是一个无名小卒，和那些才高八斗的学者比起来，简直是微不足道。我就是这样的一个小人物，却酷爱读书。从《安徒生童话》读到《红楼梦》，从幼稚一步步走向成熟，是书籍給予我营养，让我在书籍的滋养下茁壮成长。
与书认识缘于七岁之际。最早认识的是那一本孩童年代最令人神往的《安徒生童话》，只是识字不多的我无法深入体会它所表达的情感和所讲述的内容，但是“海的女儿”、“卖火柴的小女孩”、“豌豆公主”、还有那“快乐的王子”……他们都悄悄地走入了我童稚的心灵，拨动了我的心灵的琴弦，启迪着我的智慧，激发着我对人世间那种真善美的追求和向往，塑造了我的人格，给我童年时代一道对世界充满希望和幻想的风景。
随着书一本本地增多，而我也一天天地长大了。这时的我再也不像古时的读书人死抱着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的观点而读书。读书，已成了我生活的一种兴趣，一种爱好了。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我喜欢在书里自由地翱翔，读尽天下所有的好书。
我在时间的隧道中步入了初中，也进入了知识竞争的时代，书令我的生命变得更加充实，让我更自信地往前走。
省关工委的领导们告诉我：要在名人的传记中去了解名人，争做时代新人。在书的世界里，我结识了鲁迅，他那坚强不屈与爱憎分明的性格，令我懂得了他骂“君子”，骂封建社会，骂反动统治的真实含义，他那“横眉冷对千夫指，伏首甘为孺子牛”的精神让我深深感动，在他的传记里，我常与作者一起怒，一起悲，一起喜，一起乐，在平凡的世界中用求知的双眼去发现，去探索另一个世界。
读书真是一种享受，它给我的心灵嵌上最美的光环，让我拥有自信，拥有超前的胆识。
回顾历史，秦始皇，这个赫赫有名的人物，却残忍地引导了一次“焚书坑儒”，破坏了读书这一道美丽的风景线。随着时代的发展，今天的我们更需要读书，我国伟大领袖毛主席曾说过这样的一句话：“活到老，学到老。”他那些令人荡气回肠的诗词，时时鞭策着我在书海里大胆畅游。
有人说：“读别人的书，就仿佛在另外一个世界里活了一回。”这句话一点儿也不假。透过一本本的书，居然可以走进另外一个世界。在《红楼梦》中，我随刘姥姥游了好几回“大观园”；在《西游记》里，我跟着孙悟空来到了“水帘洞”；在《红岩》上，我欣赏着红梅久久不愿离去……
人，可以没有钱，但是绝对不可以不读书。人如果不读书，没有知识，那他还可以称作是“人”吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。培根说过：“读书使人充实”。的确，读书在每个人的生命中都具重要的意义。如果你认为你的生命是灰色的，那么，请你多读点书吧！它将会是你生命中一道美丽的凡景，它将会把你的人生装点得五彩缤纷，给予你新的希望，向你展现一个全新的生命旅程！
书的世界永远是那么神秘莫测，但是正因为如此，才更加激励着我读书的渴望，现实生活中的我，不仅要读山、读水，读天、读海，还要读名著、读人，更要读历史、读世界，去感悟我们多彩的人生。因为读书是对我们精神的洗礼，是为我们了解世界，走向世界搭建的桥梁，更是我们生命中的一道美丽风景线。因为有了它生命变得更加多姿多彩，我们才有了更大的勇气去迎接新的挑战。
关键词：随文练笔;仿写;补白;创写
新课程实施以来，随文练笔成了许多教师增添一抹语文课堂教学亮点的重要途径。随文练笔，内容丰富多彩，形式灵活多样，操作方便易行，不仅可以丰富学生的写作素材，为课堂注入活力，而且可以让学生在“随文练笔”这一块菜园地里撒下快乐的种子，收获到自己的果实，可谓一举多得呀！如何挖掘文本练笔因素，发挥随文练笔之功效呢？
一、仿写迁移，举一反三
大教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”因此，在阅读教学中，教师要充分挖掘文本资源，抓住文本精彩之处，引导学生对文章结构安排、语言精妙等方面进行模仿迁移，进行合理的随文练笔，有效提高学生的习作能力。
1.句式仿写
在阅读教学中，教师及时捕捉重点句式（比喻、拟人、排比等）进行仿写，以此提升学生对句式的把握。如《泉城》一文，“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”教师让学生结合画面仔细阅读和品位这个句子，感悟句子精彩的排比与比喻手法，在有所感悟的基础上，再对句子进行恰当仿写，学生能结合生活写出了“路旁的树有的耷拉着脑袋，好像垂头丧气的老人;有的笔直站立，好像威武的哨兵;有的树枝随风摆动，好像翩翩起舞的姑娘。”等句子。这样，学生通过仿写，对排比、比喻句式有了更进一步地认识。
2.结构仿写
《珍珠鸟》一文，作者对小家伙外形的介绍：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这里作者采用由局部到整体的习作顺序来描述，条理十分清晰。在学生掌握这一习作方法后，教师就安排一个描写外形的写话训练。为了能让学生写话有所依托，有具体可感的内容可写，教师借助多媒体引导学生，有学生这样描述小狗：一双乌黑发亮的眼睛，一个湿漉漉的鼻子，一对灵敏的耳朵，一条尾巴一甩一甩的，显得非常精神，再加上又粗又壮的四肢，好像一位威武帅气的警察在站岗放哨呢！
二、文本补白，丰厚内涵
苏教版语文教材中，许多文章作者在谋篇布局上都或多或少采用了留白的艺术手法，文本的留白给学生留下了广阔的想象空间，是引导学生进行补写的有效材料，可以达到“此时无声胜有声”之效果。
1.挖掘文本空白处补写
如《蚂蚁和蝈蝈》一文，在学习“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”教师引导学生借助多媒体画面，联系生活，展开想象，进行文本拓展补白。出示：“他们有的 ，有的 ，个个满头大汗。”有的学生说：“他们有的推，有的扛，个个满头大汗。”有的学生说：“他们有的抬，有的抱，个个满头大汗。”再出示：“ 有的 ，有的 ，个个 。”有的学生说：“下课了，同学们有的跳繩，有的下棋，个个兴高采烈。”有的学生说：“大扫除，同学们有的擦黑板，有的扫地，个个干得热火朝天。”这样的补白，能够充分调动学生的想象力，锻炼学生在习作上的想象思维。
2.利用文本省略处补写
如《孔子游春》一文，在孔子眼里，水这位真君子只有有德行、有情义、有志向、善施教化这四个特点吗？文中的省略号告诉我们水还有什么特点？出示“水 ， ， ，它好像 。”教师引导学生在对文本有所感悟基础上，抓住文本省略号处，进一步引导想象补白。有学生说：“水一泻千里，排山倒海，奔腾不息，它好像很威武。”“水清澈见底，水平如镜，潺潺而流，它好像很温柔。”从“识水”到“写水”，这不仅培养了学生语言表达能力，而且使学生的身心得到陶冶，精神得到升华，水的品性如汩汩甘泉流进师生的心田。
三、改写上路，锦上添花
语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、语言优美的文章，或重在情感的熏陶，或重在说明事理，其都运用了较为优美的词句。教师可指导学生对这类课文进行恰当的“改写”，其主要目的是对课文内容的进一步深化和学习运用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。改写要有针对性，结合不同类型的课文采用不同方法。如在阅读完《记金华的双龙洞》的“孔隙”一段后，设计假如你是双龙洞的小导游，请根据课文内容的描述，展开合理想象，引导游客顺利通过孔隙。
我们也可以在诗歌教学中进行改写。诗歌语言精练，借描绘一景、一物或一事来抒发作者当时的思想感情或见解。如果让学生在了解诗意和作者思想感情的基础上，把原来的诗歌写出一篇描写细致、内容具体生动、身临其境的文章，那更是锦上添花。如学生改写《望洞庭》一诗，“晚上，一轮皎洁的明月挂在天空，月夜下的洞庭湖，湖光和月光相映生辉，使人感到是那么温柔，那么迷离。平静的湖面就像是一面没有经过打磨的铜镜，光彩照人。湖中屹立着一座峰峦雄伟的山，这就是君山。远远望去，如同一颗小巧玲珑的青螺，镶嵌在一面巨大的白银盘里。君山上的青草和大树，映衬得君山更加壮丽。这时候水色与月色真可谓是融为一体，一幅奇妙的洞庭秋月图就展现在我们眼前。”
四、创写文本，标新立异
在随文练笔中，教师必须调动学生的积极情感体验，让学生顺利完成情感的积累与思想的升华，在情感喷发中去忘我地写作，从而体会到“如行云流水般”的写作快感。
如《卧薪尝胆》一文，教师在文本动情处的引领：“越王勾践回到祖国后，面对失败与羞辱，他刻意折磨自己，让自己时刻谨记屈辱的历史和必须变强的使命，通过二十多年的不懈努力，他终于转弱为强，战胜了吴国。在取胜的那一刻，你们是怎么想的，请将内心的感受写下来吧！”学生在强烈的情感驱使下，纷纷提笔写作，一个个似乎都化身为越王，体会到由努力而带来的成功，真可谓是功夫不负有心人。这样，学生通过自己的创作，真切地表达了自己的情感，在他们笔下描绘出一幅幅动人的画面，抒发了丰富的内心世界。这样的写作方式才是高效的。
随文练笔是提升学生习作水平的有效方式，它可以弥补学生习作练习间隔时间长这一缺陷，锻炼学生写话做到“拳不离手，曲不离口”，为高效课堂注入活力。
参考文献：
[1]袁春红.例谈作文训练在阅读教学中的切入点[J].小学教学参考，2012（07）.
[2]范雅娟.关注细节，让自由表达具体传神[J].小学语文教师，2014（12）.
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