默写新概念英语第一册（精选10篇）
1、空的、倒空
26、杂志n.51、关门76、在…之后01、请拿给我一个…。
2、满的、27、床n.52、打开77、穿过02、哪一个？
3、大的、巨大
28、报纸
53、卧室78、猫03、请拿给我一些…。
4、小的、少的29、音响
54、乱的adj.79、狗n.04、哪一些？
5、尖的、锋利的
6、小的adj.7、大的adj.8、钝的adj.9、盒子、箱子
10、玻璃杯n.11、茶杯n.12、瓶子n.13、罐头n.14、刀子n.15、叉子n.16、在．．．之上
17、架子、隔板
18、课桌n.19、桌子n.20、盘子n.21、食厨n.22、香烟n.23、电视机n.24、地板、楼层
25、梳妆台30、夫人n.31、厨房
32、冰箱
33、左边
34、右边
35、带电的36、炉子.炊具
37、中间n.38、属于…的39、房间n.40、杯子
41、在哪里
42、在…里
43、客厅
44、附近.靠近
45、窗户n.46、扶手椅
47、门n.48、图画n.49、墙n.50、长裤
55、必须.应该
56、换气.通风
57、放置v.58、衣服
59、大衣柜60、挡灰尘61、扫地62、倒空63、读.看书64、削尖65、穿上66、脱下 67、开（灯）68、关（灯）69、花园n.70、在…之下71、树.n.72、爬、攀登v.73、谁pron.74、跑v.75、草地n.80、打字 81、信82、篮子 83、吃 84、骨头n..85、清洗 86、牙齿87、做饭88、牛奶89、饭n.90、喝91、水龙头 92、课程 93、第一 94、第二 95、第三96、第四97、百98、千99、万100、百万05、史密斯太太的厨房06、有（某处所有）07、有（某处所有）单数08、有（某处所有）复数09、在左边
10、在右边
11、在中间
12、史密斯先生的客厅
13、史密斯小姐的帽子
14、它在哪里？
15、它们在哪里？
16、在墙上
17、靠近门
18、一些书
19、一些男的20、一些家庭主妇
21、进来，艾米。
22、请关门。
23、请开窗。
24、铺床
一、问题的发现:教案编写前创新理念的产生
本单元的中心话题是“幽默”, 具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等, 语言技能和语言知识都围绕“幽默”这一中心话题设计。幽默的内容应该用幽默的方法上, 那么, 怎样把这一单元的第一节课 (Warming up) 上喜、上笑, 让学生在喜中学, 笑中学, 乐中学呢?为此, 笔者进行了大胆地改革, 经过尝试, 收到了意想不到的效果。
二、问题的解决:编写教案、实施教学
第一步 (师生共同备课的过程) , 成立“剧组”, 设计“剧本”形式, 构思“剧本”内容, 然后编写“剧本”。笔者提前一周让全班同学根据这一单元的内容——“幽默”为主题, 设计一台“综合幽默大全”小品或短剧, 当学生听了笔者的意图后, 先是一阵惊愕, 一片哗然, 继而每个学生都跃跃欲试, 有的想当演员, 有的想写剧本……为了让更多的学生参与, 笔者把全班学生根据各自的爱好和特点分成了七个不同的“剧组”, 每组2~10人不等。
第二步 (学生学习知识形成能力的过程) , 具体物色各组成员, 并分配具体工作, 进入关键的排练阶段。在这一过程中, 教师要根据每个学生的特点安排适合他们的角色和工作, 使之发挥各自的长处和优势, 展示他们的才能。剧组人员的具体分工如下:
第三步, 登台表演 (展示能力, 分享成果, 激发全体学生学习兴趣的过程) , 过程如下:
第一节 (a funny clown show滑稽小丑秀)
(配以滑稽音乐和解说) 音乐略。解说词:Everyone, attention, please.Now our class will have a funny show.First, let the famous clown in our class give us a funny show!Music, please!
音响组播放背景音乐, 装扮成小丑的杨海龙同学举着写有clown的牌子上台开始表演, 他用各种滑稽可笑的面部表情和肢体语言引得满堂大笑, 然后小丑退场。
第二节 (a humorous sketch show幽默小品秀)
解说词:Next, two comedians, come out, please!
接着, 个矮、瘦小的王吉高和高大、肥胖的严雷出场, 他们相互取笑对方的外貌和奇怪的着装, 相互斗嘴, 以便达到逗笑的目的, 果然教室里又是一阵爆笑, 最后, 两个演员在一片笑声中退场。
第三节 (a funny cross-dressing show男/女扮女/男装秀)
解说词:Now, we have two clothes models offer us awonderful modern clothes show.Please play the music.
背景音乐起 (某模特秀音乐) 在节奏明快的流行DJ音乐声中, 性格内向、长相秀气的男生叶玉雷穿着女生服装迈着猫步走上台来, 后面跟着性格外向、泼辣刚强的女生苏菲身着男生的夹克和牛仔裤用模特步法也走上台来, 相互交替走了几步模特, 引来一片笑声和掌声。
第四节 (a living stereotype show生动的典型形象秀)
解说词:Here come three people from different nationalities!Can you guess which nationality each of them comes from?Music, please!背景音乐起:一段新疆维尔族音乐;一段藏族音乐;一段阿拉伯族音乐。伴随着音乐, 王保基等三名同学分别穿着维尔族、藏族和阿拉伯典型服装登台了, 伴着各自民族的典型音乐, 各自做了几个代表本民族的典型动作, 全班同学兴奋激动, 又是一阵掌声和笑声。
第五节 (an amusing crosstalk show有趣的相声秀)
解说词:At last, let’s enjoy an amusing crosstalk showby Fan Zhengbin.
最后, 由范正斌表演英语绕口令表演 (绕口令的内容见课本) 。
表演完后, 全班报以热烈的掌声。
三、本节课实现的教学目标
四、课后反思:教案实施的效果和得失
没想到, 笔者搭台让学生当俏演员唱戏的一堂课, 却成了与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。本节课最成功的有两点, 一是教学方法的大胆改革, 二是摆脱了课本的束缚。没有了束缚, 就拥有了自由, 师生就能以平等的身份出现。不过, 这无疑对教师是个挑战:教师对课本内容必须烂熟于心, 必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”, 还必须在艺术方面有灵活的总导演能力。不足之处是课堂气氛过于活跃, 感觉有些失控。
参考文献
[关键词] 中等职业学校 英语教学 英语教材
随着经济全球一体化的加快，中等职业学校英语教学已关注“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。英语作为教育面向世界的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。新一轮的教学改革必然催生新的教学改革理念，随着义务教学，普中新课程改革，职业英语教材也迎来了自己的春天。
1.内容形式多变，单元设计层次鲜明
本书设计为十个单元。依次分别为：Unit1 nice people ，nice places（好人好风光）；Unit 2 what do you do？（你是做什么的？）Unit 3 sunny days，rainy days（晴天雨天） ；Unit 4 school become interesting（学校生活变得有趣）；Unit 5 let’s do some shopping（让我们去购物吧） ；Unit 6 what’s for dinner（饭餐吃什么？）； Unit 7 A healthy lifestyle（一个健康的生活方式） ；Unit 8 Can you start it ？（你能启动它吗？）Unit 9 getting around （到处转转）；Unit 10 fun time （娱乐时间）共十个单元。
每个单元又依次从warming up（热身）到listening&speaking （听说）再到reading&writing（写），然后grammar（语法）再到For better performance（为了更好的表演）到最后的review（复习）。平时会话的内容涉及最多，由浅入深地从各个方面把语言功能、结构、话题、任务有机结合起来。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调的习惯，逐步培养语感并通过采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设购物、电话、旅游、问路等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。采取partner（同伴合作）模式，让学生扮演角色，每个表演的partners表演结束，全班都是鼓掌以激励下次更好的表演，学生们都会兴趣倍增、信心加强，受到激励。
2.贴近生活，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，要学好英语，培养对英语的兴趣非常重要。新教材的教学，要求我们更新教育观念，树立以人为本、以学生为本、以学生发展为本的教育理念。新课标指出：保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
新教材在坚持思想性原则的前提下，充分考虑到了职中生的年龄特征，心理特征和认知发展水平，尽量选取了贴近当今学生生活且能够激发青年学生兴趣的题材，如家庭、朋友、校园生活、音乐、体育、健美、电影、电视、饮食文化、旅游、环保、成功与失败等学生关心的热门话题。这些材料具有思想性、趣味性、发展性、拓展性、科学性、灵活性和开放性，符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平，语言真实、内容广泛、题材多样，激发了学生学习兴趣、开阔了学生视野、拓展学生思维方式，培养学生创新精神和实践能力。同时，新教材还提供了许多真实的情景，使学生能综合地、真实地运用语言，让学生在课堂上真正地“动”起来。这样，真正活化或激活了学生的每个个体细胞，使他们能主动地、整体地参与教学，有效地培养学生处理和使用信息，用英语和他人进行交流的能力。比如教材Unit5 let’s do some shopping 围绕购物这一话题，介绍打折，讨价还价的表达，这些都是平时生活中需要用到的表达，从而激发兴趣，让学生真正地“动”起来。Unit 9 getting around 通过介绍国内国外的旅游景点，一下子就可以抓住学生眼球，学生非常地有兴趣并融入其中，充分调动学生的积极性，使学生们能情绪高涨地投入到学习中去。
教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如果课堂上教师能恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，产生间接兴趣，保持注意力。
实践证明，当学生对学习英语产生兴趣时，他们学得最好；当学习内容能够用多种形式呈现时，他们练习得最好。
3.结合教材，分层次教学
苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循“可接受原则”，“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。美国教育家布鲁姆也认为：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会──只要向他们提供了适当的前提和适当的学习条件”。承认学生的差异性，并根据差异性的原则组织教学，就是我们所说的因材施教。
给每个学生提供符合他们发展的教学目标与方法，是同时提高所有学生能力的最理想的方式。在不回避升学问题又能落实教育目标的前提下，实施分层教学，即符合因材施教的传统，又有现代的教育理念，符合时代的要求。分层教学，分类指导，是使不同水平的每位学生尽可能的同时得到发展的最有效途径。而且分层教学有利于创新课堂教学模式，有利于培养学生鲜明个性化品质。
对学生分层次划分，并对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。例如教材中的For better performance这个环节， 是对每个单元所学知识的提升。对于好的学生要求他们要完成，差一点的学生只作一般的要求；对于教材单词表的单词亦然，好的学生必须在原本的单词基础上完成补充词汇的掌握，以便于更好地会话。
总之，新教材对于现今中职学生注重口语的培养方面来说，是不错的教材。不管是内容还是教材的编写，都体现了新时代的特点。教师针对自己的学生，灵活应用教材，因材施教，并在教学过程中不断摸索教学方法，推陈出新，突破原有教学模式，博采众长，以进一步提升中职英语教育教学质量。
The Best Way to Learn Knowledge
Since I go to high school, I make plans for myself. To enter a better university, I must study hard. I know my advantages and weakness. I am good at Chinese and English while I am weak in math and geograph. So I pay special attention to improve the subjects that I am weak in. Even though I have tried hard to listen to my teacher and practise so hard, my math is still so weak. So I decide to ask my classmate who is good at math, and she is very excited to teach me. During our communication, I find her mind is very active and she has a special way to solve the questions. I realize that the best way to learn konwledge is to share opinions with others, so that we can broaden our mind and find more ways to solve the problem.
说明：每课中的小知识点（短语及特殊强调的地方，详见学生自己的笔记）
1.一般将来时1（L37）
概念：“打算，准备，计划”要做的时，表示将来的动作。
结构：be going to + do(动词原形)
结构说明：going to永远不变，要变的是前面的be（详见be动词用法口诀）和后面的动词。举例：
肯定句：I’m going to make a cake.He is going to make a cake.一般疑问句：Are you going to make a cake?Is he going to make a cake?回答：Yes, I am.No, I’m not.Yes, he is.No, he isn’t.否定句：I’m not going to make a cake.He isn’t going to make a cake.特殊疑问句（划线提问）：What are you going to do?What is he going to do?
2.祈使句的否定句（L39）
祈使句：（详见LESSON1~36中关于祈使句的讲解）
祈使句的否定句就是在前面加上not
举例：Make the bed.→Don’t make the bed.Clean the room.→Don’t clean the room.3.情态动词can（L43、45）
① 情态动词后接动词原形I can fly.② 可用于所有人称而不变化I/He/She/We/You/They can fly.③ 变疑问句时情态动词提前Can I/He/She/We/You/They fly?
4.have的第一个用法，当“有”讲；第二个用法，当“生…病”讲。（以后归纳其它用法）
5.一般现在时
用法：① 经常性、习惯性的动作例：I always get up early.时间副词：always, often, sometimes, usually
② 现在的事实或状态例：I’m a teacher.It’s hot today.③ 客观科学真理例：The sun rises in the east.动词变化规则：
① be动词（am,is,are）说明目前的状态或一个事实
I am a teacher.Are you a teacher?I’m not a teacher.Lily is a teacher.Is Lily a teacher? Lily isn’t a teacher.② 实义动词说明经常性的动作时：
非单三主语+动词原形
单三主语+动词的单三形式
动词单三形式的变化规则：
a.直接+s
make→makestake→takeswant→wantscook→cooksread→readsfind→finds b.以s,x,z,ch,sh,o结尾的+es
kiss→kissesfix→fixescatch→catcheswash→washesgo→goesdo→does c.以辅音字母加y结尾的，去y变i加es
fly→fliescry→cries
d.以元音字母加y结尾的，直接加s
pay→paysplay→playssay→says
④ 变疑问句和否定句时，非单三主语找do帮忙，单三主语找does帮忙
例：
肯定句：I go to school every day.He goes to school every day
一般疑问句：Do you go to school every day?Does he go to school every day?
回答：Yes, I do.No, I don’t.Yes, he does.No, he doesn’t.否定句：I don’t go to school every day.He doesn’t go to school every day.特殊疑问句（划线提问）：What do you do every day?What does he do every day?
说明：单三主语的句子变句时找does帮忙后，自己的动词要变回原形。
6.一般过去时
概念：过去某一时刻发生的而且现在已经结束的动作。
与其它时态的区别：
我每天上学（一般现在时）；我正在听课呢（现在进行时）；
我明天打算看个电影（一般将来时）；我昨天买件衣服（一般过去时）
动词的变化：
① am/is→wasare→were
例：Iam a student.→I was a student.Are you a student?→Were you a student?
He is a student.→He was a student.Is he a student?→Was he a student?
They are students.→They were students.Are they students?→Were they students?
② 实义动词的规则变化：
a.直接+ed
play→playedstay→stayedclimb→climbed
b.以e结尾的+d
arrive→arrivesshave→shaved(说明：你们所熟悉的take和make是不规则变化)
c.辅元辅结尾的，双写尾字母+ed
stop→stopped(说明：你们所熟悉的swim,sit,run,put,cut是不规则变化)
d.以辅音字母加y结尾的，去y变i加ed
empty→emptied
③ 动词的不规则变化（很多，在这里只简单举例）
say→saiddo→didtake→tookmake→madeswim→swumsit→satrun→ran
put→putcut→cutlose→lostgo→wentsee→sawtell→toldspeak→spoke
find→foundread→readunderstand→understoodeat→ategive→gave
drink→drankmeet→met
⑤ 实义动词变句时找did帮忙
肯定句：I stayed at home yesterday.否定句：I didn’t stay at home yesterday.一般疑问句：Did you stay at home yesterday?回答：Yes, I did.No, I didn’t.特殊疑问句（划线提问）：What did you do yesterday?
⑥ 常见的时间状语（详见书中P143，155）
a.last week/month/year/night
b.two minutes/hours/days/weeks/months/years ago
c.in+过去某一年如：in 1999, in 2008
1.特殊疑问句
以疑问词 who，what，when，which，why，where，whose，how 等引导的问句都叫特殊疑问句，也叫疑问词疑问句，有时还被称为 wh-问句(wh-question)。结构一般为：疑问词+助动词+主语+主动词等。作为疑问词的what可以用来询问名字、国籍、工作、颜色、型号 等。例如以下几个问句：
What make is this car?
这辆小汽车是什么牌子的?
What nationality are you?
你是哪国人?
What is your job?
你的工作是干什么?
What colour is it?
它是什么颜色的?
What size is this skirt?
这条裙子是多大号的?
2.a 和 an
Sophie is a new student.
索菲娅是一名新学生。
This is an umbrella.
这是一把雨伞。
这两个句子中出现的a/an在英语中被称为不定冠词。a和an在意义上没有区别。用a/an时，我们必须记住两条基本原则：
(1)a/an有不确定的意义(即所说的人、动物或东西对听者或读者来说可能是不知道的)。
(2)a/an只能用于单数可数名词之前。
此外还需注意a和an的发音：a(在平时讲话中发/ə/音)用于辅音(不是辅音字母)之前;an(/ən/)用于元音(不仅仅是以元音字母a，e，i，o，u开头的词)之前。当我们把a或an用来说明字母表中的字母时，便会一目了然：
This is a B/C/D/G/J/K/P/Q/R/T/U/V/W/Y/Z.
这是一个 B/C/D/G/J/K/P/Q/R/T/U/V/W/Y/Z字母。
This is an A/E/F/H/I/L/M/N/O/S/X.
这是一个A/E/F/H/I/L/M/N/O/S/X字母。
词汇学习Word study
1 .make n.
(产品的)牌子;类型，型号;式样:
What make is ,aur watch ?
你的手表是什么牌子的?
Her dress is of Italian make.
她的连衣裙是意大利式的。
2 .English adj·
英国(人)的;英格兰(人)的;英国化的:
Is it an American car or an En解ish car ?
它是美国车还是英国车?
Joan is very English.
need的用法
• 表示“需要”时为实意动词，后面可以加名词，也可以加不定式： I need a pen.Do you need any beer? No, I don’t.I need to have a rest.Need doing=need to be done（表示被动）
The flowers need watering.=The flowers need to be watered.花需要浇水。• need在否定时做情态动词使用：
教材 新概念英语第一册 教学时间 90分钟 教学标题 Lesson one Excuse me 一：教学重点、难点 教学重点：
1．Excuse me 的语言功能项目使用 2．一般疑问句的变化规则 教学难点：
be动词的使用规则 二：教具准备：
手提包一个、单词卡片、人称代词的单词卡片、铅笔、书包、尺子、钢笔等图片 三：教学时间：（90）分钟 四：教学目标：
从知识、能力、非智力因素三方面定位教学目标 *使学生理解并能灵活运用句型 Is this your handbag? *使学生进一步复习和巩固所学过的单词
school ball book bag eraser ruler *引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，培养学生的英语口头表达能力和运用英语的能力(口语表达设计)1.How old are you ? A.I’m fine 2.What’s the weather like? B.I’m thirteen 3.How are you ? C.How do you do? 4.How do you do? D.It’s fine.Excuse me，What time is it? 劳驾，请问几点了? 在口语中，Excuse me的使用场合，常用于要走开、插话、问路或表示异议等场合，I’m sorry表示自己有过失，用于道歉． e．g．（1）Excuse me，just a minute．对不起，请等一下．
（2）Excuse me for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．
（3）Excuse me，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗?（4）I’m sorry，I’m late.对不起，我迟到了．
*使学生通过参与活动，学会与他人合作，共同完成学习任务，从而体验成功，培养学生的观察能力。(课堂活动设计)① 呈现活动：实物或图片式。利用实物手提包呈现新的语言项目直接在学生大脑里建立完整的联系，不必在用母语去作过多的讲解。
② 表演式。同样的内容实际交谈比听录音更容易理解。这是因为在实际交谈中，讲话者的身体语言帮助了我们对口头语言的理解。因此，教师要以一个表演者的身份去“演戏”，要让自己的表演（包括语言、表情、动作）去感染学生，同时还要让他们入“戏”，去表演、去说话。
l 在本课中首先使用
5.How old are you ? A.I’m fine 6.What’s the weather like? B.I’m thirteen 7.How are you ? C.How do you do? 8.How do you do? D.It’s fine.如上几组对话的搭配及回答使学员进入情境中，既而穿插excuse me 在问话之前使学员具体理解语气的不同，为下一步的学习做好铺垫。
l 在操练一般疑问句的时候，使学员以合作的形式按照教师的指示进行机械、灵活的操练
教师展示铅笔、书包、尺子、钢笔等图片让学员按照图片上的内容进行句型替换练习。并做出回答
学员模仿教师的示范以小组为单位进行应用型操练，然后在班级中展示
学员以小组为单位创建语言环境，将excuse me和Is this your„?放入语言功能项目中进行操练
③ 日常交际式。善于抓住和利用课堂内外等活动中最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际、达到呈现、运用及掌握的多种效果。这种自然和实际的交际。甚至无需教师向学生多作说明，学生就会很快、很牢固的接受新的语言项目。
在呈现Excuse me的时候，以板书的形式给出学员具体的语言环境，让其感受不同的语境，从不同的语言环境中归纳出其所要表达的深层含义。___________，What time is it? 劳驾，请问几点了? A.Sorry B.Thank you C.Hello D.Excuse me e．g．（1）________，just a minute．对不起，请等一下．（2）________for interrupting you．请原谅，打扰你(们)了．
（3）_________，but can I go out for a minute?对不起，我能出去一下吗?（4）sorry，I’m late.对不起，我迟到了． 在口语中，学员经过比较Excuse me的使用场合，自行归纳出其常用于要走开、插话、问路或表示异议等场合，I’m sorry表示自己有过失，用于道歉．
五：教学流程： Step1 Warming-up(1)greetings T: Hello boys and girls!S: Hello x x x T: How are you ? S: I’m fine ,Thank you and you ? T: I’m fine ,too.[设计意图：师生相互问候，可以帮助学生自然进入英语学习状态，]（2）Chant to warm up “up, up stand up, down ,down sit down”
[设计意图：师生共同唱歌，能活跃课堂氛围，拉近十省之间的距离，并且在歌曲中复习并联想到之前学过的水果单词，如Apple、banana等，为下一步学习作了铺垫。] Step2 Presentation
一、直观呈现法—使用手提包呈现单词handbag
二、角色呈现法—学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。
三、体态呈现法—我是am，你是are，is连着他、她、它
[设计意图：通过这些活动，学生复习到许多已学过的单词。让学生在宽松的气氛中去交谈，去交际，去操练，调动学生的学习主动性。以Chatting实现Presentation，此外，利用直观教具，充分调动学生的视觉反应，使学生感受深，领悟快。] Step3 Practice
1、操练新授内容
(1)学员以拍单词、快速抢答的形式操练单词的音、形、义(2)(3)Pairwork_____________________________________________________________ [设计意图：学生自主活动，相互评价，充分体现“以学生为主”的教学理念]
2、Chant it __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(教师贴出Chant的内容教学生Chant)[设计意图：通过童谣，调动学生的积极性，能有效地巩固教学内容]
新概念英语侧重于基础教学，对于尚未接触的学生来将是一个循序渐进的过程。所以对于小学生学习新概念英语应该首先着重在于培养他们的听说读写能力。从课本延伸到生活，将他们所学的简单的英语表达方法用于生活当中，便于他们提高口语表达能力及灵活运用课本所学知识。
二、培训措施
(一) 注重词汇
着重抓好每天上课的效率，将词汇运用到课文对话当中来帮助他们记忆。另外，可以简单的讲授一些国际音标，便于他们纠正发音及预习和记忆单词。要求每堂课都保证将课文及单词掌握熟练度为80%。
(二) 注重口语
口语应从基础抓起，每天要求他们将课文中的`对话背诵下来，再自己根据所学单词及句型进行对话，将所学内容用到实践当中，这样更能学以致用将所学东西变成自己的东西。并且鼓励他们尽量课后多讲英语。
(三) 注重听力
每堂课都会要求他们根据听力的内容来完成要求的问题，尽量让他们多听，一方面提高他们的听力水平，另一方面还可以帮助他们纠正自己的发音及语音语调。另外，课外可以补充他们一些相应的听力内容，来提高他们的听力水平。
(四) 注重练习
每堂课后首先要求他们完成课后练习，再适当根据他们所学内容进行补充。将所学东西加以巩固和补充，在保证每天的教学计划的基础上再增加点难度。
(五) 注重活动设计
小学英语应该着重培养孩子学习英语的兴趣，这将会使老师的.教学和学生的学习事半功倍。而且小学生自制力较差，课堂上会适当准备一些英语小游戏或者幽默小故事以吸引他们的注意力，来提高每堂课的效率，使学生在使用语言过程中逐渐增强信心，提高能力。
(六) 及时测验
新概念英语配有同步测试试卷，每学六课会及时的进行测验，测验学生一个星期以来所学的知识的掌握程度，不足的要加以复习，并能够对新的单元的学习加以知道，充分了解学生的不足之处来进行补充和辅导。教师可以用这套试题来评估学生的学习成果。课外作业，录音磁带。除了布置书面作业外，必须鼓励有配套录音磁带的学生在家里多次播放新学对话的录音。如有可能，应要求他们背诵对话。同时也应建议学生跟随录音带上的练习进行训练。全书的课文组成了一个循序渐进、按语言结构难度分级的基础英语概论。课文短小精悍，便于记忆：这样学生学起来也比较轻松。
三、进度安排
教材分析和教学建议
一、教材整体结构与内容安排
由于一年级的英语教学是起始阶段的教学，因此教材注意选取了一些日常生活中学生熟悉、相对简单和容易理解的话题，主要包括以下内容：问候及回应；数字1-10；询问和说明颜色、询问姓名、年龄、地点、物品的名称、祝贺生日等.以上共计10个话题中包含有32个核心句子。129单词。5首歌曲，6首歌谣。
在教学中，我们应该根据教材各个模块的难易程度，合理安排课时。一般情况下，三个课时完成一个模块的教学。即每个单元用一个课时完成。第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。
如果时间较为充裕，学生的基础比较好，我们可以在学生的认读、对话的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况补充部分内容。
二、总体教学目标
《课程标准》中没有特别制定一年级的教学目标，我们可以在一级要求的基础上适当降低。起始阶段英语教学的主要任务在于：把学生领进英语学习的殿堂，培养学生学习兴趣，掌握正确的语音，语调，形成良好的学习策略和习惯。这应该是一年级教学的重点。
三、具体教学建议
（一）对话教学基本要求
每个模块第一单元的教学内容是以对话或情景表演的形式来呈现本模块所要学习的语言内容。这也是每个模块的教学重点。其编写目的是：在语境中理解意思，然后在后面的活动中重点学习对话或故事中的部分重点项目。在对话和故事的教学上，我们提出如下的要求： 1.学生能准确分角色朗读对话；
2.学生能正确理解对话内容（可以用提问、让学生判断、教师用肢体语言或者翻译的方式帮助并检查学生是否正确理解对话内容）； 3.学生能听、说、读、认对话中的单词；
4.在本模块学习结束时，部分学生能够背诵对话。
关于对话的教学的步骤，一般可采用“热身活动—导入和呈现—对话学习—巩固和训练”的程序进行。这和任务型课堂教学的“任务呈现－任务准备（语言学习）－任务完成”的程序是基本吻合的。具体到每个环节我们还应该注意把握一些原则：
1、热身活动。以学生的兴趣为出发点，注意调动学生的学习积极性。要能激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、新技能做必要的准备。要为新知识、新能力、新技能的教学做必要的准备。前后环节衔接要自然，与后面的语言呈现应有一定的联系。当然在这一点上我们也不能太过强求，有联系更好，上下联系不上，就主要以学生感兴趣的活动为主。这要比绕很多弯子，生搬硬套地衔接效果好。
2、导入和呈现：在这一环节中要让学生认真观察对话的场景。教师通过适当的问题引导学生的观察和讨论。无论利用什么呈现方式不要有过多的背景语言，要精于表达，言辞要准确，条理具有启发性。要强调对语言的整体呈现。整体呈现之后是听说读等各个分项技能的训练，然后再回到整体的综合运用与提高。
3、对话学习：要注意给学生充足的独立阅读的时间,以确保吸收。听对话是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意是非常重要的，所以要保证输入的时间。因此，在对话学习的第一课时只对对话进行一次整体的呈现是不够的。应该多播放录音，多让学生听，跟读，至少三遍。
4、巩固和训练环节。要注意以不同的形式适当重复对话。在学生对对话的情景以及内容充分理解的基础上让学生表演。活动形式要丰富，所设计的任务要符合学生的认知水平和兴趣。
5、其他注意事项：通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生的整体文字认读能力。要注意培养学生大声朗读的习惯。大声朗读是语言学习中不可或缺的一个方面,虽然有难度,但对学生语言发展有十分重要的作用。大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。对孩子的表达要尽量要求自然, 就象平时说中文一样。不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗读中唱读、拉长声等不良习惯。鼓励学生背诵对话。要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓励，以此来带动和影响其他同学。
（二）核心句的扩展运用教学
这里所说的核心句子就是指每个模块活动二中出现的句子。对于这部分内容，我们应该达到总的要求是：掌握扎实，运用灵活。实而不死，活而不偏。扩展合理，真实有效。具体而言有如下几点：
1、能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。
2、能正确理解核心句子的含义和语用功能。
3、能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句；
4、每个模块第一单元的活动二，要求学生能够看其中的图片，说出正确的句子。因此在教学时我们可以考虑先出示不含有文字的图片，让学生看图说话，然后在出示文字和录音，进行核对，最后进行听音跟读。
在具体的教学过程中我们应该注意：
1、这一部分的教学的目的是：学习和操练对话中出现的重点表达法；其教学重点仍然口头表达；起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。所以，对孩子在学习过程中出现的问题不要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。
2、要引导学生积极观察情景及语言形式，要从课本走向学生的生活实际；要鼓励真实、自然的表达。
3、不拘限于教材，努力体现学科整合，开发学生的多元智能。英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事情等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。例如第三模块学习数字是时和简单的数学知识和生活常识结合，学习颜色时通过颜色混合实验和美术学科相结合、还有模仿动物叫声、制作年龄牌等活动都体现了这一点。
（三）歌曲和歌谣教学
本册书中的歌曲、歌谣基本上是各模块的核心句子和词汇地一种练习形式。对于七、八岁地孩子不能深入讲语法或基本上不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本册书的一个特点，这符合儿童的生理、心理特点。
歌曲和歌谣的学习还有更主要的三个目的：一是培养学生的语感和节奏感；二是提高学生发音的准确性；三是通过歌曲、歌谣或小诗介绍一定的西方文化。关于歌曲和歌谣的教学步骤如下几条供大家参考：
1、整体呈现歌谣，播放录音。
2、让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。
3、让学生动起来，拍手，用脚打拍子，摇晃身体或双手。
4、给歌谣编排一套动作，最好能结合歌谣的意义，或者给某些词汇设定一些动作。
5、播放录音，让学生做动作。
6、播放录音让学生哼唱。
此外在歌曲和歌谣的教学中我们还应该注意如下几点：
1、对歌谣中的个别词汇不作教学要求。在教学中也不用处理，这不会影响学生对歌曲的理解。
2、总体要求是能够跟随录音说唱和表演。但是这一要求是单元整体目标，不是哪一节课之后学生就能够唱能够说。
3、说歌谣时一定要强调节奏感；
4、可以引导学生注意歌谣中的单词和句型，但这些不是学习重点；
5、教师有必要根据学生的学习兴趣和自己教学实际补充一些课外或自己编写的歌曲和歌谣。根据需要，这些歌谣可以用在课前的热身活动中，可以用在讲课之中，以吸引学生的注意力，有效调控课堂纪律，创设理想的课堂氛围。
6、要注意：英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。《新标准英语》（一年级起点）第三册
教材分析和教学建议
一、教材整体结构与内容
《新标准英语》（一年级起点）第三册由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构。这一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型（task-based）的练习和活动，让学生练习运用。这一单元是新知识的巩固和扩展部分。
本册教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词，主要语言结构中的39个句式、2首歌曲和10首韵律诗（其中9首是字母方面的）。除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。
每个模块我们将计划用三课时来完成。平均每个单元用1课时，两个单元共需用两课时。第三个课时用于完成活动用书、或进行其他拓展、巩固性的教学。如还有第四课时可以进行本模块的复习或阶段测试。
二、总体教学目标
《新标准英语》（一年级起点）第三册在语言技能方面：能认读和书写字母；能交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事（Little Red Riding Hood）并进行角色表演（重在表演兴趣及表演能力上，同伴的合作，不需太强调对话的准确性。）通过教学活动，使学生对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语，愿意用英语进行表达。
三、具体教学建议
（一）对话教学
能正确理解对话内容；能准确分角色朗读对话；模块结束时，有能力的学生能达到背诵；能正确理解并灵活运用对话中的核心句子；能听、说、认、仿写和替换核心句子中的单词，并最终达到看图写句子的要求；对话中出现的单词能达到相应的三会或四会要求。
对话教学“三式”
1、听说领先式
首先通过让学生先观察图说出看到的信息并猜测课文内容的方式接触课文，以此激发学生学习的欲望，缩小学生与课文的距离感，培养学生的猜测和想象的能力。（并不要求学生会说所有的内容和所有的学生都会说，谁会说什么就说什么，谁喜欢说什么就说什么。）
其次通过不同目的和不同形式的听让学生进入短文、理解短文、熟悉短文。教师可设计多项听的任务。如：听并说出听到的信息，听、找并圈出重要的句子，听判断正误，听回答问题等。
第三在听和说的过程中，逐步引导学生认识所学的重点知识，并通过分步设置情景，采用机械操练（多次重复模仿）、意义操练（替换词练习）和交际性操练（设计信息沟，提供信息差，利用图画、图表、对话材料进行有目的的交际活动。）等多种形式帮助学生理解并记忆重点难点。最后再次整体呈现课文，让学生通过跟读、分角色读、复述、表演等多种形式对课文进行再说。
第四模块第一单元（一、看图猜测sam为什么那么高兴，并分别向妈妈、爷爷、爸爸询问什么？后来他又做了什么？为什么后来睡着了？
二、听音说出听到的信息
三、听音圈出单词o`clock及相关的句子It`s …o`clock.，并进行巩固练习。
三、听音找出问句What`s the time ?，并通过设置的情境将核心问答句进行机械操练和运用性练习。
四、采用多种形式让学生熟读课文，并鼓励学生依据自己的能力选择内容表演。）
2、听前解难式：
分析教学内容难易程度，如难点较多，教师可在呈现课文前通过设置一定的情境呈现和练习课文中一部分的难点,以此减轻后面课文学习的压力。
如：第五模块第一单元中教学重点难点较多（五个短语get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在听的过程中解决难度过大，教师可在听前采用课前设计做动作说动词短语的游戏让学生先感悟，然后再听读课文，以此减轻学生的学习负担。
3、逐层攻破式：
分析教学内容整体编排形式，如内容难度较大，编排形式相似，内容关联紧密、有序，教师可先选择其中一部分内容学习。
如：第九模块--四季，教学内容整体较难，生词较多且不容易学（四季单词，衣物类单词共11个），如按前面两种方式一节课都学下来，学生学习难度将非常大。但分析后发现，整体编排较清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特别春夏的编排内容工整，内容有关联，（It`s spring.We wear jackets.We don`t wear T-shirts.It`s summer.We wear T-shirts and sunglasses.We don`t wear jackets.），难度适宜（两个句式We wear…We don`t wear…，两个季节词，两个衣物词），非常适合学生学习、理解和记忆。所以第一课时可先学习前两段。后两段可以再增加一课时来学习。
（二）核心句子扩展运用教学
要求能正确朗读、理解和运用扩展后的核心句型，能模仿例句写出简单的句子，非核心句子能理解意思，并能跟读。对于篇幅较长的短文，能正确理解文章主要内容，并能通过判断、回答等形式的检测。
扩展运用“四注意”
1、注意内在联系
要注意每模块单元内容之间的内在联系，充分发挥第一单元学习内容的基础作用，为第二单元的学习服务。（第二模块第一单元内容是人名/ He / she likes ….,第二单元扩展内容为He / she doesn`t like ….第六模块第一单元内容是He/she…at the weekend.第二单元扩展内容为Does he/she..? Yes, he does.No, he doesn`t.）只有我们注意发现并重视这些知识内在的联系，才能在设计课的时候，真正发挥它起到的层次性、连续性的作用。
2、注意培养能力
要注意培养学生运用和初步阅读理解的能力。首先第二单元的内容虽然也是新的语言知识点，但实际是第一单元核心内容的扩展，所以我们仍要继续加强学生在真实情境下知识的实际运用。其次第一单元短文的内容多为对话体的短文，侧重培养语言的表达和运用，第二单元则多为叙述体的文章，在培养学生语言运用能力的同时，更要侧重于二年级学生初步阅读能力的培养。如果课文中的难点不多，不符合发音规则的单词不多，学生对课文理解没有太大的困难，教师则不需要过多的讲解。可以引导会的同学讲，教师只讲个别较难的词和不常见、复现率低的词汇，或者在关键时刻对学生经过思考、讨论后仍解决不了的问题、难点给予讲解、指点、帮助。
3、注意方法多样
第二单元注重学生扩展运用能力和初步阅读能力的培养，所以课文的处理可不象第一单元那样细化，在对文章初步理解的基础上，可设计多项任务型教学活动加强对重点语句的学习。阅读形式上，可多采用看问题找答案，阅读后判断对错，阅读填空，复述，背诵等多种形式初步培养学生阅读能力。重点语句的训练上，任务活动可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it is.No, it isn`t.），赛一赛(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看图比赛说，看谁说的准确，说的多)，做一做(M6 做游戏)，写一写（M7写一封给婷婷的回信），画一画（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多种形式。
4、注意问题意识
在教学中教师要注意培养学生问题意识。
首先教师要结合课文内容和学生具体情况提出一些有价值的问题，引发学生思考。这些问题可包括课文问题、句型问题、语音问题、词汇问题、结构问题等。鼓励学生根据教师的问题看书，思考，讨论，找答案。
其次更应鼓励学生在学习课文过程中提出问题。问题提出后，不需要教师马上给予解答。可引导会的学生答或大家共同讨论。学生实在想不出、找不到时，教师可采用适合儿童的语言，具体、形象、生动、通俗地给学生讲明。
（三）字母教学
能准确读出字母的发音；知道在读单个字母和连续读几个字母时升降调的区别；清楚字母的书写格式；熟练掌握和运用字母顺序；了解字母在单词中的一般读音。
字母教学“六方面”
1、字母读音方面
在字母读音方面，要特别注意学生容易读错和混淆的音的教学。(Jj 与Gg发音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv发音不准。)教师要注意引导学生听准发音、看清口型、认真模仿。
要注意读单个字母时用降调；连续读几个字母时,前面几个字母用升调,最后一个字母用降调（这对单词的正确拼读、短语或句子的拼读都很关键。）
2、字母书写方面 在字母书写方面，要培养学生良好的书写习惯。字母书写教学的重点是要教字母的书写格式，这比字母书写的笔顺重要得多。书写教学包括教师示范1（速度要慢，边写边讲）、教师示范2，学生手指书空（学生了解笔顺）和描摹练习（动笔模仿）三个部分。(f的书写容易与汉语拼音书写混淆。区分大小写Kk Ii Cc)
3、字母排序方面 在字母排序方面，我们不需要让学生准确地说出每个字母在字母表中的排列序号，而是要让学生能熟练地运用字母表
4、字母记忆方面 在字母记忆方面，要注意引导学生对近似写法的对比，并采用形象记忆的方式加强记忆。(注意对比O-Q V-W M-N的书写特点。对字母采取形象记忆的方式：如一座宝塔(A),半只葫芦(B),弯弯的月亮(C),一张弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，铁轨横截面(I),灯泡钨丝(W,M),特大鱼钩(J),一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）
6、字母练习方面 在字母练习方面，字母教学要与游戏紧密结合在一起，使枯燥的听说读写便得生动活泼。（认字母：画图猜字母游戏。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h;做动作猜字母：双手双臂伸平低头---T 右臂在头右侧抱圆。右腿前深---R;字母顺序：接龙）
（四）歌曲、歌谣教学
教材中歌曲和歌谣的内容大多是和模块的语言点相关的，所以说歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言。
本册的两首歌曲（字母歌、圣诞歌）语言简洁、节奏明快，非常适合二年级儿童学习，学期结束时学生应能进行独立表演唱。10首韵律诗中的一部分内容涉及的单词很简单，节奏感强，很适合表演，应鼓励学生做到多方位表演说动作表情声音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分内容较难的韵律诗要求学生会说就可以了。
歌曲歌谣“五步骤”
二年级学生喜欢唱歌,善于模仿,不怕重复。多数儿童乐感、节奏感很强。歌曲、韵律诗的学习有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。它的学习可采用以下五个步骤：
1、播放磁带，侧重欣赏
2、略讲词义，初步跟读
3、再次播放，逐句模仿
4、自由说唱，形式多样
5、改编新作，拓展提高 学生用书和同步练习使用建议
1、备课时要把课本内容与练习册中的练习结合起来，同步练习中的测试部分可以用于考试。
2、练习册中的题目教师要自己先做一遍,以此了解各单元每小题的难易。对学生做题中可能出现的问题心中有数。要提前做好准备工作,包括录音机的质量,磁带要倒到位等.3、在课堂上可以使用课堂用书，并在课上对答案（采用师生、生生核对答案）。
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