有关初一新生的作文
2、不经历风雨，怎么见彩虹!
3、自强不息、厚德载物、行胜于言!
4、增强国防意识，激发爱国热情!
5、流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队!
6、服从命令，听从指挥，团结互助，争创佳绩!
7、看我十七，文武双全，经邦济世，一往无前!
8、吃苦耐劳磨练意志，弘扬军威保家卫国!
9、一年八班，豪情满天，飞扬青春，惟我独尊!
10、提高警惕，保卫祖国，努力学习，振兴中华!
11、尖刀七连，勇往直前，冲锋险阵，用我必胜!
12、磨练顽强的斗志，培养吃苦的精神，锤炼良好的品质!
13、认真学习，刻苦训练，文武兼备，百炼成钢。
14、铁血八连，精诚团结，众志成城，奋勇向前。
如何帮助初一新生尽快地融入到初中的学习生活当中来, 帮助他们养成良好的习惯, 塑造健全的人格, 具备良好的心理素质;为今后的学习和人生打下良好的基础。这已经成为初一老师工作的头等大事;我认为在实际工作中, 如果我们能够从以下几个方面入手, 我们将会收到良好教育效果。
一、初中生的养成教育首先以榜样为先, 正面教育为主
老师自身就是最好的榜样, 其作用是任何其他教育手段、教育艺术所无法企及的。而老师自身榜样作用又是通过日常和学生的朝夕相处和许多教育行为贯穿起来的。所以老师要注意提高自身的道德修养。要爱戴每一位学生, 遵守社会公德, 自尊自律, 同时要让学生懂得, 老师也是普通人, 也有自己的缺点、不足, 有了错误、过失也应勇于承认, 平等地对待师生关系。
二、从细节入手, 帮助学生克服不良的生活习惯
农村初一新生中普遍存在着生活懒散, 不讲卫生, 爱吃零食, 说谎话, 说脏话, 逃课, 上网。盲目追星, 穿奇装异服, 女同学甚至穿“露脐裤”;男同学带耳钉, 留“爆炸发形”。喜出风头, 好打架, 凡此种种……
针对以上各种情况, 我们只能疏导, 不能堵截。在我们疏导工作中要讲究艺术, 不能当众揭穿他们的“丑”, 这容易伤着学生的自尊;更不能通知家长, 这样容易使他们产生“破罐子破摔”的思想, 效果适得其反。相反, 我们要和他们私下交谈。善于利用他们的“闪光点”鼓励学生, 让他们用自己的行动证明自己并不是别人想象中的那种“坏学生”。在谈心时我们要动之以情, 晓之以理。俗话说:“良言半句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。我们要给学生讲清他们的不良习惯将给自己带来的危害, 让他们知道很多花季少年和在校大学生都因为没能及时改掉自己的不良习惯而毁了自己的一生。这样比单纯的说叫效果好多了, 我们的工作就好做了!我们班里有个出了名的“万人愁”整天是大错不犯, 小错不断。我把他约出来后, 告诉他说:“你是个好学生, 天资聪明, 只要你有信心, 相信你今后会大有作为, 但是, 要想明日更辉煌, 今天就得好好学习, 为提高自己的本领而努力。”我们有个“约定”:“一切效果看行动”。几天之后, 他偷偷给我班换掉了破玻璃, 上课能够大胆举手, 认真思考, 积极回答问题。我也因势利导大加赞赏, 竖起大拇指说:“你真棒”班上也响起了雷鸣般的掌声。
三、课内课外结合, 帮助学生养成良好的学习习惯
很多学生上课之前不预习课文, 不做上课前的准备工作。课余时间在教室打闹, 没有学习气氛;上课不认真听讲, 缺乏学习动力;不善于思考问题, 不懂学习方法;不善于做笔记, 不善于发现问题;把课堂讨论当作“拉家常”。有的同学甚至上课了, 还没把课本、练习本、笔等放在桌上, 成了“三无”学生。针对这种情况, 我们让学生明白:“凡事预则立, 不预则废”的道理。要求学生课前认真预习, 以便发现问题;课上认真听讲, 勤于动脑, 同时教师要创造宽松的课堂环境, 鼓励学生畅所欲言, 积极讨论问题。俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮”。鼓励他们利用集体的智慧来解决问题, 不要把问别人看成一件“丢人”的事。要求他们课上做好笔记, 该记什么, 不该记什么, 记住那些有疑问的, 易错的, 易忘的, 而且, 不能记完就扔。同时, 我们要防止学生“三分钟”的热度, 坚持不下来。我们教师也要防止一曝十寒, 应当常抓不懈。这样学生就学得得法, 学得开心, 学地积极。学习氛围上去了, 掉队的学生自然也就少了。
一、典型案例
1.学习不适型
在我们班，有个在小学时成绩优异的女生，她特别担心自己的成绩会退步，极度紧张造成她失去自信，以至于学习效率下降。
还有一位学生，小学时成绩不错，一直是班上的学习委员，进入初中就显示出一定的自满情绪，后因没能当上学习委员，情绪立刻受到很大打击，陷入极度自卑中，认为自己到了初中不再优秀了，对学习和班级都产生了厌弃心理。
2.人际关系困难型
班里的一个男生范某，很长一段时间他都不能融入新的班级中。有一次，当他和本班几个同学在言语上发生冲突后，竟然找来自己的小学同学进行报复，虽然事态很快得到控制，但产生了很不好的影响。在我找他谈话时，他竟委屈地哭着说：“这个班里人人看我不顺眼，我不要在这个班了。”
二、案例分析
对于以上案例，笔者认为只有了解初一新生的心理特点，才能找准病因、对症下药，通过查找资料和深入分析，我发现初一新生的心理具备如下特点：
1.“长大”的身体和幼稚的思想
初一学生开始进入少年期，身体、生理上开始发生变化，心理也相应产生变化，自我意识更加强烈，但刚刚跨入少年期的孩子，理性思维的发展毕竟有限，他们一般“孩子气”很浓，看问题处于非理性阶段，缺少解决问题的能力。
2.积极向上但缺乏韧性
学生都有很强的积极性，在学习和纪律方面会认真努力，但其知识、经验以及各种实际能力还不足以应对各种问题。有些学生顺利时盲目自信，遇挫折时又盲目自卑。
3.渴望独立又有依赖性
许多孩子认为自己已经长大成人，自尊心增强，希望摆脱成人对他们的“束缚”，但在生活、学习上，对家庭和学校仍具有很强的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了。”但在学习和生活中一遇到困难，又很自然地希望得到老师和家长的帮助。
4.感到新鲜又非常紧张
进入初中，一切都是新的，孩子对初中生活充满好奇和憧憬，但很快新的生活又使他们产生紧张感。
针对上述我班遇到的案例，我及时对其进行心理疏导，对学习和生活中失败受挫的学生，引导他们认识到：凡是有人群的地方就有竞争。学会量力而行，正确估计别人，正确评价自己;学会正確对待挫折。通过及时的沟通与疏导，班里的个别问题得到了有效解决。看到孩子们逐渐开朗，我感到很欣慰。
十月四日那天，秋高气爽，阳光灿烂。我们吃过早餐，坐上大巴向庐山驶去，一路上导游向我们详细的讲庐山的名胜古迹，那里是政治名山，因为那里曾有许 多名人：皇帝，主席，总理都曾去过，而且还在山上开过重要会议呢。还说那里是特别美丽，站在山上还能观看云卷云舒。听到这里，我犹如身临其境。那里也是一 个避暑胜地;人们向往的天堂净土，生命乐园。导游还特别说：“我们所走的路线是北环山路，是毛主席所走过的路线，是红色的路线，还有一条南环山路线，是林 彪逃跑的路线，我们回来还要走这条红色路线。”听导游的描绘，我早已心驰神往。
大巴车沿着蜿蜒的崎岖的山路向上行驶，山路两旁绿树成荫，山路一共转了四百个弯，像一条蛇盘绕在了庐山上。一座山峰连一座，山上是绿树覆盖，葱葱茏 茏，树叶绿得发亮，真像置身在绿的海洋中，突然那边的山上的白雾笼罩，我们好像在云中穿梭，路边的小野菊花开的正艳，好像在含笑欢迎我们远到的游客。山上 的空气特别的清新，我们的心情也特别的快乐，就像秋天的天气一样爽。
大巴在停车场停了下来。尔后，我们跟着导游沿着石铺得台阶，来到了三宝树下，两棵柳衫，一棵银杏，它们都挺直了腰板，直冲云霄，粗壮的要六个人才能 合抱过来，遮天蔽日，这三棵宝树都有1600多年的历史，可以说是庐山的见证人。随后我们又沿着石铺的台阶向下走，那台阶蜿蜒向下，大约走了四五百米山 路，来到了黄龙潭，我们还没有到时，就听到黄龙泉的溪水流入潭中敲打石头的哗哗声和人们欢乐嬉戏的声音，我和妈妈来到了这里，掬一捧清清的黄龙潭的水洗了 洗脸，特别地凉爽。
我们又向前走了七十多米来到了乌龙潭，听说，这里还是拍西游记水帘洞的场景，水从山上流下来好像白色的帘子。我们沿着原路返回到停车场坐车，来到了 含鄱口，从含鄱口往南看，首先映入眼帘的的是五老峰，真像五位老人盘腿而坐。其次往下看到的是万顷碧波的鄱阳湖，在阳光的照耀下，碧波荡漾。在植物园的门 口有许多人都在买用野菊花编成的五彩花冠，十分美丽。
吃过午饭，我们又去参观游览了锦绣谷，游客很多，摩肩接踵。沿锦绣谷傍绝壁悬崖建筑的石阶走，可谓“路盘松树顶，穿云破雾出。天风拂衣袖，缥缈一身 轻。”千谷竞秀，万壑回萦，断壁天成，石林挺秀，峭壁峰壑如雄师长啸，如猛虎跃涧，似捷猿攀登，似仙翁盘坐，栩栩如生，一路风景令人陶醉。一路来到了仙人 洞，洞中琼浆清冽，吕洞宾端坐洞口，许多人在虔诚地祈祷。
由于时间匆忙，未去三叠泉，白鹿洞书院，东林寺，爸爸说: “留下点遗憾，以便下次再游。”
盖着那通红的被子，靠着那黑得发光的大枕头，旁边摆着一堆零食。家里一个人也没有，就等于没有爸爸的呼噜声，没有妈妈理东西的声音，没有弟弟的吵闹、尖叫声。现在只有我一个人，还有电视的声音，我最喜欢电视声了。我就喜欢这样清静的时光，最好一直是这样。这是个梦幻世界，我飘在空中，电视在我眼前，我自由自在，想怎么看电视，就怎么看电视。此情此景是美梦，如春天的花朵一样，带着优雅、快乐绽放着。
但美梦是不会太长久的。在这短短的三个半小时里，一会儿来了个电话——那突如其来的电话声，把我的梦幻世界里优美的电视声变成简单、枯燥的叮叮咚咚的电话声，为了能听到完整的梦幻世界的声音，重回梦境，只好先把电视暂停。一会儿又来了个快递——好不容易重回梦境，又被门铃声给搅和了，为了能看到完整的动画片，再次重回梦境，我只好再次把电视暂停。可能是觉得我好欺负，在这三个半小时里，来了四个电话一个快递。我也觉得我很笨，妈妈曾说，如果她不在家，最好别开门。我如果使用这招，既可以不浪费看电视、实现美梦的时间，也可以保证安全。我一急，却给忘了这叮嘱。
我因为忘了这叮嘱，搞得我浪费了几分钟。大人从来不懂周末或节假日里看电视的感觉有多美妙。就这样，两个小时过去，老妈提前回来了，我吓了一跳，生怕她理东西的声音破坏了我的“梦境”，还好不是特别糟糕，妈妈什么都没做，在沙发上看手机。
我努力地写着，书房里只听见“刷刷”的写字声，窗外时不时传来寒风呼啸的声音显得格外刺耳。我的耳朵被冻得通红，两只手就像两根熟透了的红萝卜，手指都冻得不能正常弯曲了。我不得不放下笔，不停地对着手哈着气，只希望自己能够暖和起来。
我冷得不行了，站起来在屋子里不停地来回奔跑。我用力地搓着自己通红的手，不由地抱怨：“好冷啊，好冷啊，这该死的鬼天气，还让不让人活了!”
这时，书房的门“吱呀”一声开了，进来的是我的妈妈。她的手里端着一杯热气腾腾的奶茶，淡淡的奶香溢满整个房间，馋得我直流口水。妈妈轻轻递过茶杯，摸了摸我的脑袋，说：“儿子，天太冷了，赶紧把这杯奶茶喝了吧!”
接过茶杯，我放在鼻尖闻了又闻，好香好香!
“愣着干嘛?快喝吧!”妈妈催促道。我举起茶杯，咕嘟咕嘟地猛喝了一通，热腾腾的奶茶暖遍了全身。
1.无约束的环境滋生插嘴习惯
小学阶段的学生喜好表现自我, 总想抓住一切机会展示自己的聪明才智。如果在课堂教学中, 教师没有对插嘴现象及时制止, 将会使学生滋生随意插嘴的习惯。当学生升入初中后, 学习任务加重, 如果教师忽视课堂纪律, 就会助长学生插嘴习惯的养成。同时, 由于课堂上并不是每个学生都能获得充分表达个人思想观点的机会, 但他们的表现欲又较为强烈, 这种矛盾会有助于插嘴现象的发生。
2.学生素质的差异引发个别学生对基础教材的蔑视
初一新生来自不同学校, 他们对于初中体育教学内容的难度有不同的认识。如, 在乒乓球教学中, 会打球的学生不屑一顾, 不喜欢听讲, 甚至会影响其他学生听课。在他们看来, 他们已经掌握了乒乓球基本技术, 无需再听教师讲解, 至于别人的需要则与他们无关。这种行为在其他项目的教学中同样存在。
3.自尊缺失引发学生对教师的顶撞和学生间的争斗
在体育课上, 学生与教师发生顶撞往往发生在教师采取严厉的纪律措施之后, 如, 当有较多人讲话时, 教师专门点了某个学生的名字, 并当众提出了严厉的批评。该学生对在大庭广众之下受到的指责多感到羞辱, 会认为教师不公正, 如果该学生是经常受到教师的批评, 就可能会为此而迁怒于其周围的学生。此时, 如果教师不能在其意识到并改正错误后及时给予表扬, 就可能会导致学生不满情绪的产生, 甚至可能会增加学生间争斗的可能。
4.长期缺乏关注引发学生心不在焉、思想走神的习惯
学生在上课时思想走神并不直接影响他人的学习, 但作为班级成员, 他们的行为是破坏课堂纪律的“慢性毒药”。这种学生往往因为长期受冷落, 而形成了对周围环境淡漠的行为。他们通常是学生嘲笑的对象, 并对其他学生的嘲笑习以为常, 显示出超常的心理状态, 任凭教师如何批评, 他们都不会有丝毫反应。
二、针对初一学生违纪动因的体育课堂纪律维护技巧
1.加强礼仪教育, 给予有序表达机会
学生通常是在无意之中做了不文明的事, 教师只要指出来, 大部分学生会按要求去改正。当然, 仅规范学生行为是不够的, 学生的表现欲不能得到满足, 便会转移兴趣, 不利教学的开展。因此, 教师应当在约束学生行为的同时, 在适当的时机采取提问、相互讨论等形式, 给学生创造充分表达个人观点的机会。
2.培养团队意识, 激励深入学习
体育教学应当注重团队作用的发挥, 无论在技术学习或复习过程中, 都要培养、利用骨干, 形成好带差、强帮弱的团队学习氛围。强者要教弱者, 就必须要掌握表述技术动作原理的方法;弱者要获得提高, 也必须理解技术原理。这样, 所有学生就会对教师讲的运动技术理论产生兴趣, 从而提高教学质量。
3.暗示与欣赏兼施, 避免矛盾的激化
针对初一新生的违纪现象, 教师应当给予明确的暗示。当集中讲解时, 如果有学生讲悄悄话, 教师可以用第一人称说:“我的注意力不能集中, 由于有同学让我分心了, 请大家帮我找一找是谁?”学生在相互观察的时候, 自然会传达教师对违纪者并未直接表达的指责信号, 违纪者无需教师点名便会意识到自己的错误。教师的暗示一旦发挥作用, 就应当立即进入下一环节的教学活动, 不宜停留太多时间, 以免引发学生间的相互猜疑并造成混乱。而一旦纪律有明显的改进时, 就要及时地表扬。
4.关注弱势群体, 培养学生爱心
对于冷漠的学生, 最好的办法是关注他们, 让更多的人去理解、帮助他们, 让他们感受到集体的温暖, 因此, 温暖的课堂是治疗冷漠最好的良药。当初一新生刚进入一个新的环境时, 部分学生的适应能力较差, 教师要多鼓励他们, 并制止其他学生针对他们的非善意的言谈, 要教会学生理解他人、接纳他人、帮助他人。
三、创造良好的外部条件, 发挥纪律维护技巧的效能
1.对于多门课都有违纪的学生, 应当组织任课教师共同研究分析
对于学生的违纪行为, 部分教师比较宽容, 部分教师则可能非常严厉, 不同教师的处理方式不同, 产生的效果也不同。所以, 教师应当经常地交流教育心得, 避免不当的教育方法给其他学科教师的教学带来负作用。
2.向家长宣传体育科学, 统一教育理念
当前, 虽然越来越多的家长都开始重视孩子的健康, 但由于应试环境下的激烈竞争, 使得家长很难顾及学生的体育锻炼活动, 在家里能督促孩子锻炼的家长更是凤毛麟角。没有家庭体育环境, 学生就很难养成良好的体育锻炼习惯, 就可能会消极地对待体育课, 甚至破坏课堂纪律。因此, 多与家长沟通, 宣传体育锻炼对于初一学生生长发育的重要性, 促进家庭体育氛围的建立, 将有助于体育课违纪行为的减少。
3.完善校园体育竞赛制度, 激发团队精神
体育竞赛是增强班级凝聚力的有效途径, 通过竞赛活动, 学生会更加珍惜体育课练习技术、锻炼身体的机会, 会有更多的学生为提高课堂效率而自觉遵守纪律。当学生群体有共同的奋斗目标时, 课堂管理将更为有效。因此, 校园体育竞赛制度的规范化, 将有利于学生形成团队意识, 主动规范自己的言行。
博主:千里追风
初一新生刚刚步入中学大门，面临着众多的不习惯，就拿我们这孩童来说，首先是入校的时间不习惯。上小学时，一般学生到校时间为早上八点，上午上一节早读，三节课，一节课四十分钟，下午上三节课，四点多放学。除个别住宿生外一般学生不上晚自修。而进入中学就不一样了，早上到校时间为早上六点四十，（这还是走读生，住宿生早上五点半就起床了），上午除一节早读课外，一般四节课，一节课四十五分钟，下午同样也是四节课，五点多放学，而且几乎所有同学都要上晚自修，晚自修一般上三小时，一直到晚上九点多才结束，所以对于这些刚由小学六年级升入中学初一的新生来说这是一个最大的不习惯，小学生的睡眠时间一般能长达十小时，而中学生的睡眠时间只有八小时，有时还不到，这对于一个正在长身体的初中学生来说显得尤为不习惯。其次是课程学习的不习惯。在小学里，一般学生的主课就为语数外三门课，而进入中学后，除这三门继续为主课外，还增加了政治、历史、生物、地理，初二的学生还要增加数学中的几何，物理，初三学生还要增加化学，这些课程都将陆续和语数外一样成为学生的主课，尽管他们目前当中有的是开卷考试，但对于初中学生来说，这些课程绝对不同于小学里的自然科学之类的科目学了玩玩的。再一个是学习精力的不习惯。在小学里，可以说绝大多数学生精力都放在玩上，一般放学到家，家长也只是问问小孩作业完成了没有，一般小孩说作业做完了，此时小孩就可以放心大胆的去玩了，看电视、打电脑随你，而到中学就不一样了，首先是时间不充许，看看上面学校的时间作息表你就知道了，其次是老师压着你也没心思去玩，中学教育不同于小学教育，小学里是素质教育，中学里是应试教育，说白了谁的成绩好，老师就喜欢谁。所以对于一个还是只满足于到家就只做做老师布置的作业的初一新生来说，到中学里学习成绩肯定不好也就再所难免了。
那么对于初一新生如何培养他们在这种新形势下的学习习惯呢？作为一个在前面第一线工作的笔者来说，我是这样做的，首先开学第一堂课我就与这些学生进行了思想上的沟通，给他们讲清楚了这个小学学习与中学学习最大的不同的形势，让这些学生做好心理上上初中的思想准备，告诫他们不能再同以往一样以玩为主，而要转入正确的立志阶段。我给他们讲了一个经典故事，故事是这样的，说人的一生寿命其实是由五种动物的寿命组合而成的，他们分别是人（人也是一种高级动物）、马、牛、狗、猴。说刚开始上帝造人的时候，其实人的寿命本没有这么长的，它和其他地球上的动物一样，也只有短短十几年的寿命，但人很聪明，他会创造，冬天来临了，人造了一所大房子在里面取暖，后来马在外面冻得吃不消了，它要求到人所造的房子里来取暖，人说，你进来取暖可以，但你必须先把你的一部分寿命给我，马于是答应了，后来依次是牛、狗、猴，它们都先后答应了人的这个条件，都到人造的房子里取暖了，所以现在的人的寿命其实就是由这当初的五种动物的寿命构成的，你看，你在童年小学时，是那么的无忧无虑，不愁吃不愁穿，生活是那样的快活，不正是过的人的寿命的生活吗，而你现在到初中了，身体发育了，能吃能穿有活力，不正是过的马的寿命生活吗，而象你们的父母，还有老师我，成家立业了，上有老，下有小，所以只能象牛那样勤勤恳恳，任劳任怨，这不正是过的牛的寿命生活吗，而你们现在的爷爷奶奶，在帮你的父母看家带孩子，不正过的狗的寿命生活吗，再看看你们的老太爷，八九十岁了，也不能看家了，也不能帮带孩子了，只能每天拄着根拐杖在这个巷子里看看，到那个人群里瞧瞧，不就象一只猴吗，其实他们已过的是猴的寿命，所以同学们一定要珍惜大好时光，把精力用于学习科学知识上，将来好报答你的父母和国家。我就是通过这个经典故事把初一新生带入初中紧张而充实的学习中去的。其次是适应问题和学习方法问题。适应就是要适应这里的学习环境，适应这里的作息时间，适应这里的老师教学。一句话，适者生存。要他们从过去的玩为主要转入目前的学为主，要从小立下志向，这样将来才能适应社会，报效国家。学习方法主要是不能再用过去的一到家就只顾完成老师布置的作业，然后就觉得无事可做了，而要重新来深思这个作业的概念，我对他们说，什么是作业？凡是不懂的不会的全叫做作业。老师那布置的只叫书面作业或口头作业，或课堂作业课外作业，而现在随着课程的增加，你不可能有那么多的时间去完成这些课堂或课外作业了，所以必定要树立起自已自学的概念，从小树立自觉学习的习惯，把那些不懂的不会的应全部叫做作业。再次是一些微观问题，比如学生的书写问题，我要求书写较差的同学每天交一张书写纸给我，这样好提高他们的书写水平，因为初中生的书写是非常重要的，尤其是作文，书写往往占到很大的比分，我还要求他们准备好两支笔，一支黑水笔，用于正常写字写作业，一支红笔，用于平时的试题订正，我还给他们编了首顺口溜：成绩好，有法巧，认真听讲很重要；书展开，笔在手，课前准备要做好；眼看清，耳听好，上课专心坐坐好；勤动手，多动脑，精力集中质量高；凡基础，要牢记，同学之间要商讨；勤提问，善创新，科学学习效率高。
提起广西，人们的第一反应必定是桂林，却不知，距桂林不到一百公里的地方，有另一个“桂林”——黄姚古镇。
因为这里交通不便，很多人都把这古镇淡忘了。历经艰苦，我们终于到达，天色已暗。第二天一早，天未亮，我们便踏入了古镇的门口，一眼望去，只见一条长长的青石板阶躺在我眼前，两边是明清时期的建筑，保存完好，小镇的剧名大多都迁移，离开这里，小镇也失去了以往的热闹，变得十分幽静，小镇的沉默惹得天灰蒙蒙的。小镇的身后是一座座系着雾腰带的青山，山腰若隐若现，这景象可能只能在画家笔下才会显现吧?
我们聆听着古镇的沧桑，在这座古老的小镇中，处处都可以找到岁月的踪迹。青石板阶上，一个个凹陷的坑，雨迹未干，躺在坑里打转，水滴石穿，古镇这么多年以来几乎是无人问津，树叶老了，树根盘踞着，古镇怎能不老?但老了就该被遗忘吗?烟雨与小镇的寂静应和着，恐怕是小镇最大的哭声吧!
烟雨中的古镇，仿佛一个老人，抬头便仰望青山，低头便聆听小河的声音。河边花儿朵朵，山腰薄雾环绕，这花难道是小河送给古镇的礼物?这薄雾也应是古镇赠送的吧?我不禁感动了，它们被一同遗忘了，但仍互相鼓励着，这残阳不堪的躯壳，也难得有这般乐观向上的心态呀!
有关生命的芳香初一作文1
零落成泥碾作尘只有香如故
——题记
在这个空气清新的日子里，我嗅到了生命的芳香;我嗅到了大自然的芳香;我嗅到了自己身上的芳香;这是世界中生命的芳香。
鲜花与野草
在一个阳光明媚的早晨，妈妈送给了我几粒芝麻大的月季花种子。我便兴致勃勃地拿来了花盆，放好泥土，埋好种子，浇了水，把它放在了阳台上的一块风水宝地。在今后的日子里，我便精心照料这几个弱小的东西：我每天准时在傍晚五点浇水，十几天放一次肥料，遇狂风暴雨时，我会把它立刻搬到房间里去。我像一架勤劳的机器，每天这样照护着它。虽然我一直精心照料它，可是这些弱小的生命还是枯萎了。正当我心灰意冷时，我发现花盆中竟然有一片嫩绿的小草!这使我从失望的阴影里走了出来。这一株小草，平常的时候大家都不会注意它，讨厌他，可是他没有放弃，它依然傲然的挺立着!正是它，让我体会到了生命的芳香。
友情——荷花之香
友情，让人兴奋，让人难忘，正是这友谊，让我体会到了如荷花般淡雅的花香。那一天，是某一节课的下课，我准备写作业。可是正当我寻找铅笔袋时，却发现铅笔袋已经不翼而飞了。这让我十分着急，抓耳挠腮。幸好“急中生智”我立刻想到像朋友借。我四处张望，发现只有陆奕涵一个人我只好不好意的向他走去说：“陆奕涵，你能借我一支笔吗?”“当然可以。”他说，便把笔给了我，我感到热泪盈眶，不好意思的拿走去写作业了。
高大身影---王峰
在2016年5月18日，一位高大的身影在火中窜来窜去，他就是王峰。事情是这样的，在这一天中。王峰那一楼的一辆电瓶车爆炸，引发了火灾。王峰第一个感受到立刻起身，在大火中，王峰在大楼中穿梭，救起了这一楼的所有人。可是王峰却因大火使皮肤98%烧伤，因伤势过重而在10月2日去世了。
啊，这就是世界的芳香，这芳香久久不能退去!
有关生命的芳香初一作文2
窗外有一棵槐树，孑然生长在一堵破旧的墙边，无论花开，蝉鸣，叶落，雪飘，都默默倚在那个毫不引人注目的角落里。
这棵树第一次引起我的注意是在小区装修时，人们重新修砌了那堵墙，那时正值盛夏，可槐树的树梢上也只是零星挂着几片树叶，显得那么苍老。人们看了看苍老的槐树，觉得实在没什么用，就用树作为支柱，把整堵墙压在了树上，使墙更加牢固。这样一来，人们都认为过不了几天，槐树就会因为受不了墙的重量，最终成为一棵枯树。
可事情却出乎人们的意料，几个月后，老槐树不知用什么方法推倒了那堵墙，人们既惊奇又无奈，只好再次把墙砌好。过去了几个月，春天来了，在这几个月中，老槐树一点一点向墙压去，最终再一次把墙推倒。于是我按捺不住自己的好奇，好奇一棵快要枯死的老树有什么力量，可以再次把整整一堵墙推倒。我来到了的老槐树下，树很老，既不高大，也不粗壮，甚至有些歪斜，我再低头看看树的根部，有好几段已经被剪掉一半，像是一只受伤的章鱼伏在地上。
所有生命都是这样，在同困难抗争中，不断散发出自己生命的芳香。
有关生命的芳香初一作文3
这一天，天格外的蓝。到下午六点了，还是亮如白昼。
市区大润发超市前马路上，车来车往。可就在这时，一位眼睛残疾的老爷爷颤颤巍巍地骑车过马路。在路中央，老人就在急速的车流之中摸索，别的车也没有减速的意思，都直接过去了。
终于有一辆车慢了下来，那位老人便见缝插针，也没想，就骑车过去了。原来路中央没有隔离栏的，但不知什么时候起，路中央拦起了一道隔离栏。老人骑到了栏杆旁边便撞到了上面，跌了下来。在旁边疾行而过的车，我不知道是看见了还是没看见，反正我没看见有人停下来把这位老人扶起来的。我想起了那个小品“扶不扶”，没想到我在现实当中经历了这个小品!
突然，那旁边有一位中年妇女喊：“有位老人跌了下来，怎么也没有人扶啊!”
从她说的话中，我就明白了，她是不敢扶，怕自己被污蔑。我的心突然被揪了一下，我感受到了人情的冷漠和无助，我真为这个社会感到悲哀!
在我们有限的生命中可以做无数的好事。这正是形容雷锋的做人品格，每个人都想做轰轰烈烈的好事，但是，这是不现实的。让我们把生活中的每一件小事做好，这就够了。
我妈妈冲了上去把他扶起来，说：“哎呀!爷爷你怎么不注意一点呢，别这么急过马路!”
“哎，老了，但是真的谢谢你啊!”
我们一直扶他起来，但是好像被拽住一样，就是起不来。
后来，有了更多的人来帮助我们，我到现在才感觉到了一点力量……
生命需要爱的呵护，生命因为有了爱而格外芬芳。
我相信这份芬芳肯定会有更多的人传递下去。
有关生命的芳香初一作文4
生命是上帝手中的鲜花，快乐是花朵醉人的馨香，痛苦亦是花朵的芬芳。
充满快乐的花朵不一定是最美的花朵，而充满痛苦的花朵也不一定是最丑的花，且看掌花的人，如何把握他们花般的生命。
也许，苦难的生命之花，亦有醉人的芳香。
掬起苦难的生命之花，他闭目体会，悠然微笑。他是一个平凡人，却处处透着不平凡。尼克，一个四肢皆无的残疾人，却拥有着许多正常人没有的美丽人生。也许他的出生本身就是一场灾难，他吓坏了父亲，遭同学嘲笑，成年的身体远没有三岁孩子高……这些堆积而起的苦难，看似要黯淡尼克的生命，但他却用苦难演绎了精彩。没有人想过，他可以通过自己无数次的失败演练正常的生活、学习，矮小的身体却可以完成高难度的冲浪，能够执起高于自己的高尔夫球杆，挥出完美的弧度。他说，正是这些苦难让他寻找到另一种生活方式，让他的生命有了另一种精彩。
尼克苦难的生命之花没有枯萎，反而散发出特有的清香。苦难成为幸福的垫脚石，只要向上一站，苦难亦美丽。
捧起苦难的生命之花，她凝神注视，细细品味。她是海归博士，是复旦大学的讲师。于娟，一个看似被幸运之神眷顾的女人，却遭遇人生的急转坡，从此掉入癌症的深渊。但也并没有因此而屈服，风华之际遭遇的身体和心灵的重创给予她另一番独特的体验。纵使她华发不再，纵使她日日煎熬，纵使她疲惫不堪，她仍然紧紧抓牢每一根时光的细线。作为复旦大学的讲师，她本应受到万人艳羡，然厄运将手中的幸福颠覆，但病魔能夺走她物质的馈赠，却撼不动她内心的坚韧。苦难使她坚强，让她学会珍惜，她坚信“那些不能打败你的苦痛，最终会让你变得更强”，苦难的生命之花历经风雨的摧残，也会绽放美丽之花，散发幽香。于娟，以苦难为土壤，孕育乐观坚强的芬芳。
苦难也是一笔财富，是促成生命之花绽放的养料。苦难的人生，有时收获的不仅是痛苦，也是快乐。
纵然如此，仍有人深陷苦痛的泥潭无法自拔，在《老人与海》中树立坚强的精神标杆的海明威却恐惧着内心的精神疾病，逃避亲友，逃避尘世，消极地让苦难笼罩整个生命，以自杀的形式结束了这苦痛的一生，文学界因此坠落了一颗希望之星。他的生命之花在退缩中枯萎，这无法不令人叹惋。然而，苦难不会拒绝芬芳，贝多芬历经痛苦扼住命运的咽喉，高尔基多灾多难终成文学家……
生命不是由自己选择，幸福也不是单向行驶，它驶向快乐，也会驶向痛苦，痛苦亦是一种幸福。
生命如花，苦痛的生命，也会飘香四溢……
有关生命的芳香初一作文5
一把雨伞下的两对明眸，你望着我，我望着你，顿时开怀大笑。这是什么?这便是友谊。生命因此而焕发活力，散发出屡屡芳香。
友谊是一声声关切的问候。
考完试后，大家忙着对答案，只有我闪到一旁，因为我不想提前知道我的分数。自认为考砸了的我，如同一个没有活力几近凋零的花朵。回到家后，无限伤心涌上心头。
过了几天，考卷发了下来。我得了个不及格，这如晴天霹雳般打进心头。窗外乌云密布，天色昏暗，雨势凶猛，时不时地，黑暗的苍穹划过几道闪电，接着响了几声闷雷。我心中的痛楚顿时涌上鼻尖，泪水便从眼眶中流出。滑过脸颊，滴在那满目疮痍的考卷上，上面的红叉被我的泪水冲得模糊了，如同流血一般。可是，那个不及格的分数却依然那么清晰。这时，我仿佛感到有一双眼睛正注视着，有一颗心和我一样疼痛。不久，一双充满友爱的手按在我的肩上，传来了一声关切的问候：“你不要灰心，一次考试的失败并不能说明什么，你是好样的，只要我们共同努力就一定能到达成功的彼岸，擦干眼泪，一路都有我陪伴着你。”这句话顿时使我振奋了精神，我擦干眼泪，坚定地回了一句：“好!”
几近凋零的花儿被唤回了生机，再现神采，时不时还发出幽香。
友谊是跌倒时的一双扶持的手。
体育课上，全班都绕着操场跑。同学们若脱笼之鹄，为的是放松学习的紧张。操场上，放眼望去，一片青葱，旁边还时不时有几个运动员飞驰而过。光看景色，没注意前方有一块大石头。我跑了过去，不料，我摔倒了，膝盖擦破了皮。正当我在抱怨时，朋友早已拿好纸巾，把它贴在我的膝盖上，并将我扶起，搀着我跑。当时我根本不知痛是啥滋味，只知道当时犹如一剂药，将我麻醉。友谊的滋味胜过疼痛。
有生命力的小花再次吮吸着土地的营养，越发成长，生命因此而芳香。
友谊是一泓清泉，洗涤着我们内心的烦躁;友谊是一声关切的问候，给予我们新的自信;友谊是一双扶持的手，帮助我们排忧解难。
【关键词】初一新生；英语教学策略；过渡；适应
引言：
初一开始，英语教学进入了一个崭新的阶段。随着小学英语教学的不断深入和展开，对于初一新生的英语教学其实肩负着承前启后的双重任务。初中阶段，英语教材难度加深，词汇量扩大、语言点增多。一些初一新生由于中小学教学衔接上的问题，在开学之初就表现出对英语的倦怠和反感情绪。教师应当针对初一新生采用适当的教学策略，帮助他们顺利走过小学到初中的过渡地带，尽快适应初中英语学习。以下是笔者在初一教学中对教学策略的几点体会：
一、持久保持的英语兴趣
新课程改革要求初中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。学生一旦对英语感兴趣，那学习动机就会被诱发，学习动力就会被强化。小学英语以听说为主，教师经常将知识与游戏有机结合，学生能够在快乐和轻松的氛围中边玩边学。初中阶段教师应该努力去呵护和维持学生的这份兴趣，不要让学生在默写、背诵、测试中对英语学习产生抵触情绪。
教师在引导和培养学生的兴趣时可以注意采用以下几点方法：1.进行适度的思想教育，分析当今的形势，例举周边的事例，让学生明白英语学习的重要性；2.设计生动的情境教学，借助现代化信息技术，充分调动学生的视听觉，打造活力四射的课堂；3.组织丰富的实践活动，如英语角、朗读比赛、对话表演等，让学生在课外活动中综合运用英语，体会英语学习的快乐。
二、循序渐进的课堂速度
对于初一新生，教师应该暂时放缓课堂速度，让学生有逐步适应的过程。教师应该尽量运用英语来组织课堂，一些教师因为害怕学生不能理解会导致浪费时间而用中文取代。这样看似方便，但是却降低了课堂质量。教师可以采用浅显易懂的英语指令，恰当有效就行。初一新生词汇量有限，教师可以适当补充一些自己常用的英语课堂用语。一开始学生不太习惯教师的惯用语言和组织形式，课堂可能会不太流畅。但是师生通过不断磨合，彼此之间的配合会逐渐默契，课堂速度会趋于正常。
三、逐步渗透的音标教学
词汇是英语学习的基础，学生如果不具备基本的拼读单词的能力，那么只能依赖于教师的领读和纠正来掌握单词，有的学生甚至采用笨拙的方式，借助汉语标注单词的发音。长此以往，这种死记硬背的单词学习方式不仅加重了学生的负担，而且随着词汇量的逐步增加，会影响学生的长久记忆。
初中阶段应该要培养学生正确、快捷识记单词的方法。音标教学就是一项重要而有效的手段。教师可以充分利用初一新生善于模仿，勇于表现的特点，帮助学生牢固地掌握国际音标，熟练地拼读单词。音标的掌握还能为学生打下良好的语音基础，极大地促进学生英语综合能力的发展。
四、良好规范的学习习惯
学习习惯是一种有益于人类个体发展的自主性学习方式。良好的学习习惯有利于调动学生学习的积极性与主动性，对学生养成终身性的学习有着潜移默化的作用。对于初一新生，教师在英语学习方面需要注意培养以下两点重要习惯：
1.记好课堂笔记
“好记性不如烂笔头”，记好课堂笔记是学好英语的必要步骤。首先不是所有的学生在课堂上都能掌握全部内容，接受能力薄弱的学生可以课后根据笔记消化知识；其次学生过一段时间会对知识有所遗忘，笔记可以帮助他们温故而知新；另外记课堂笔记能够促使学生的眼、耳、脑、手都活跃起来，这样能有效地集中注意力，有利于提高课堂效率。
教师应指导学生如何记好笔记，比如笔记内容要有所选择，可以是教师讲的重点和难点，也可以是学生自己觉得很重要或有疑惑的知识等；记录方式可以根据自身的需求来确定，但是要注意布局合理，字迹工整和标记清楚。
2.完成背诵任务
学好英语不仅是依靠课堂上的理解和课后的书面作业，还需要一个必要的环节——背诵。事实证明背诵是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。教师要引导学生养成每天及时背诵的好习惯，这样有利于学生语感的形成和记忆的巩固。
五、及时耐心的补差工作
初一学生已经具备一定的英语基础，但是小学阶段不同的学校对英语学科重视程度不一，导致学生英语水平参差不齐。少数外来务工人员子女在小学阶段甚至用的是不同版本的教材，在开学初始阶段就感觉到学习吃力，情况令人堪忧。为了不让一个学生掉队，尽量让他们在一个起跑线上步入初中学习，避免过早的出现两极分化现象，所以有必要对学困生展开补差工作。
实施补差是一项长期而艰巨的工作，教师要有明确的计划、科学的方法和耐心的态度。
在补差过程中对于学困生应该注意以下几点：1、 在课堂教学中多提问，让他们多思考、多开口，从而暴露问题，有利于教师及时纠正；2、在作业批改中多关注，时间充裕时可采用面批的方式有针对性地个别辅导；3、 在平时学习中多鼓励，对于他们取得的点滴进步要及时肯定和表扬，以增强他们的自信心。同时为他们确立短期可实现的目标，如果学生能体会到付出努力后获得成功的喜悦，那么下一阶段他们会更加刻苦勤奋。
结束语：
“良好的开端是成功的一半”，初一阶段的良好学习能为整个初中阶段打下坚实的基础。作为教师，只要在充分了解初一新生特点的基础上，遵循先进的教学理念，实施有效的教学策略，那一定能引导学生顺利渡过衔接期，尽快投入到初中英语学习之中。
【参考文献】
[1]王翠萍.如何让七年级新生喜欢学英语，《课程教育研究》，2014（6）
[2]赵静.如何做好“小升初”英语课的教学衔接，《学园》，2013（22）
一、调查方法和对象
本次调查共发出问卷180份, 收回160份, 调查对象正是江西省樟树市某校初一年级全体新生。也许调查的范围不够广, 调查结果的收集不够理想, 数据统计不很精准, 但调查活动或已达到调查目的, 对语文教学有一定的参考意义, 于是笔者愿执笔将调查结果加以分析, 形成本份调查报告。
结合学生的学习心理, 并节约作答时间, 本份调查问卷共设计了26个题, 题型大体是选择题, 或有个别题是选择加填空题, 填空的部分多为选项的补充, 为得到学生的其他想法而设。
二、调查结果分析
(一) 学习态度方面
“态度决定一切”。在语文学习方面, 学生的学习态度虽不至于说是最重要的, 但其地位不可忽视。大部分教师在日常教学中未必将其列为学情分析的一项, 本问卷正设计了本方面的问题供学生回答, 并排列在问卷前面, 让学生一开始答题就进行自我反思。
在这个方面设置了四个选择题, 有关于语文学习兴趣方面的、学习难度方面的、学习地位方面的和学习动力方面的, 调查结果如下:
在收回的160份问卷中, 对语文学习有浓厚兴趣与有些兴趣的各有49和84人, 共占比例是83.13%。看到这个结果, 语文老师该是欣慰的, 并且还有约9.38%的学生认为以前没有兴趣、现在有兴趣, 但还是有小部分学生对学语文现在或一直没有兴趣。关于把语文放在各科学习中的地位, 收集到的结果显示比例类似, 把语文放在最重要的地位和比较重要的地位共占比为81.25%, 放在不重要的和最不重要的地位共占7.5%, 放于次要地位的占剩下的11.25%。这两个问题虽不是连续呈现, 结果却以如此接近的比例呈现, 实为惊讶, 也该引起语文老师的注意, 以及思考:学生的学习兴趣是不是影响了其将该学科列于总学习中的地位?由此, 该用什么办法培养兴趣呢?
在学习语文的动力问题上, 过半的学生认为是语文内容丰富精彩, 其次是语文教师的教学水平高和提高素质、陶冶情操, 三项共占比例是83.76%, 也有10%的学生选择的是能取得良好成绩, 剩下的几个比例的学生则认为是父母、老师逼的, 或是其他原因。而在学习难度方面, 有80.76%的学生认为在各学科中, 语文比较或最难学, 如此高的比例, 远超认为比较好学和最好学加起来的7.5%。那么对于这两个问题, 要想提高学生的语文学习动力, 缓解学生的畏难情绪, 语文教材编织者和语文教师都得下一番工夫, 将语文内容设计得更精彩, 让学生得到熏陶和感染, 培育良好的语文素养。
(二) 已有情况方面
知道了学生在语文上的学习态度, 也很有必要掌握他们以往的学习方式, 以根据他们的已有情况进行教学衔接。因此, 本问卷设计了十道明显的此类题目, 以了解学生在以往的语文学习过程中的状况, 从时间上划分, 有课内也有课外的;从功能上划分, 有阅读、写作学习和完成练习的。
例如, 课堂学习方面, 有44.38%的学生在课堂上以听老师讲为主, 甚至有10.63%的学生处于发呆、走神、听不懂的状态, 只有26.25%的学生常处于思考感受和11.87%的学生与老师同学产生思维碰撞, 6.87%的学生会积极参与活动。这样的学习状态势必影响他们的学习方式, 在多选题的第9题“在六年级的学习语文中通常采用的方法有哪些”的结果里, 有32.93%的学生选“课前预习、上课听讲、课后巩固”, 和30.08%的学生选“多读、多听、多写、多问”, 也有21.14%的学生选“识记、理解、应用”。与此同时, 有超过15.8%的学生处于被动学习状态, 或是想学就学, 或是只听老师讲。
学习方法和学习状态的显性载体在于课堂的实在表现。当问起“老师在课堂上的提问, 你是______?”时, 竟然有大部分学生没有积极参与, 过半比例的是知道答案不愿举手, 也有一些是等别的同学回答, 甚至有一小部分是根本不参与, 以没思考为由, 只有大约三分之一的学生选择思考并回答, 其中还包括遇到简单问题能思考并回答。这样的结论, 也就和前两道题不谋而合, 可知在以往的语文课堂上, 学生的参与度不够高, 大多学生有被动学习的心理迹象, 更愿意听老师讲授, 而自己则懒于认真思考、主动回答。这样的学习状态, 着实令人担忧, 而初一语文教师就该运用一些方法, 渐渐培养学生在课堂上积极主动参与的习惯, 一改以往的惰性。
知晓了学生在以往课堂里的表现, 也可顺便了解他们在课外是怎样巩固语文学习的。大语文观提倡“由课内延伸到课外, 由语文拓展到生活”, 学生的课后练习和课外阅读就不可忽视。可就课后巩固练习和课外阅读的统计结果却不容乐观:
尤其是在课外阅读方面, 仅有13.13%的学生有经常读的阅读习惯, 偶尔读和没时间读、不想读的学生比例竟超过40%。课外阅读时间得不到保证, 阅读量难以居多, 怕是难以达到“新课程标准”规定的阅读量, 虽和阅读速度、方法等有关, 但阅读词汇和语汇估计也难以得到质的积累。所以, 这该引起接手这些刚从六年级升上初一新生的老师们注意, 适时和适量地推荐一些课外阅读书目, 增加阅读量, 并引导他们在读的过程中思考, 形成自己的阅读理解能力。
阅读, 是学生获得语言知识的途径;写作, 则是他们运用语言知识的实践。为获得学生在习作方面的情况, 本套问卷里有几道关于写作的题, 统计数据是:作文素材来源上, 分别有69和15位学生是自己平时积累和观察生活;70位选择仿写或自己想象, 比例超过40%。由此, 在写作方法上, 已有和期待的方法选择结果如下:
这些统计数据较充分地说明, 学生无论是已获得的写作方法还是希望得到的方法, 阅读和老师的作用都不可小觑, 在老师指导上, 多于三分之二的学生希望老师精批细改或评讲、增加练笔指导。由现有水平到希望得到帮助, 这是反映语文教育衔接的一个角度, 而更好地体现这一观点的表现则在于由学生的主观判断到期待心理的过渡。
(三) 主观判断方面
主观判断是指对于本套问卷设计的一些题目, 适于学生根据自己的真实想法做出选择, 判断结果因人而异。例如, “你认为哪个因素最能影响你学习语文的热情”、“你认为考试成绩与你语文水平的关系是怎样的”、“你认为最有效果的学习方式是什么”等, 这几个问题有类似之处, 却散落于已有状态和期待心理部分之间, 现只做简单分析。
各有略超于30%的学生认为“学习压力重”和“教师态度不好”易影响自己学习语文的热情;约有六成学生觉得考试成绩基本或能反映出自己的语文水平, 只有不到12%的学生选“不能相比”;而对于“最有效果的学习方式”的选项则以“做练习题”、“默写背诵”、“查找资料”、“去图书馆读书”和其他方式的排列呈现, 并且前三个选项的比例都居于两成到三成之间, 相差不大;就“自己的语文薄弱环节”而言, 选“古文阅读”和“写作”的居多, 各占43.13%和36.88%, 其次是现代文阅读、基础知识和诗歌鉴赏。设计这样的题目供学生作答, 并以无记名方式, 对于真正、、做、到、因、材施教略有欠缺, 但对于教师从整体上把握学生的情况是有帮助的。
(四) 期待心理方面
教师从总体上通晓了学生的实际情况后, 更重要的是结合课程标准, 迎合他们的期待心理, 编排符合他们年龄段心理的教学活动, 让他们踊跃地参与进来, 快乐阅读, 乐意写作, 以达到语文教学有效衔接、事半功倍的效果, 而分析他们的期待心理就尤显必要。摘录几道题的统计数据, 以直观的表格形式呈现:
表格里的数据表明, 学生希冀老师能在其学习过程中给予帮助和指导, 并以幽默风趣的形式开展课堂活动, 多讲授或是在讲授中交流, 也就是说, 希望老师发挥引导作用。这就该引发语文老师们的思考:新进来的初一新生希望老师能给予较多的帮助, 那么该怎样发挥教师的引导作用, 与此同时, 又不抹杀学生的独立性和主动性?
除了这些, 还从教材和学生自己学习角度方面提出问题, 以把握他们的期待心理。如对于新教材中的栏目, 学生较喜欢的有课文阅读、古诗背诵、名著推荐阅读等可知, 相对于更需要深入思考的写作指导、综合性学习活动而言, 学生更偏向于简单的基础知识部分。
而对于学生对自己的学习预期方面, 就课前预习、课堂讨论、课外学习上的统计结果如下:近半数学生愿意熟读课文、借助工具书理解词语意思, 并有一小部分学生会主动收集有关资料或借助教辅资料书来预习, 但仍有多于三成的学生不愿意预习或只把课文读几遍来简单预习。只有55.63%的学生会积极与他人合作, 剩下的一些学生或是自己独立思考, 或是因不知道怎样与他人合作讨论和不想思考、讨论, 而不能积极参与小组合作讨论以解决疑难问题或学习新知识。课后学习上, 预计自己能用一个小时以上来学习语文的只有38.75%的学生, 而大概能用半个小时或以下的人数近于三成。可见学生对于自己的学习预期度不够高, 计划用于学习语文的时间不够充足, 学习方式不够新颖灵活, 多数是希望老师给予帮助。如此, 学生或许会花一些时间自学简单部分, 老师倒是要多指导他们不懂的部分, 准确选定教学重难点进行教学。
三、调查意义
本份调查报告通过分析调查数据结果, 从学生的语文学习态度、已有情况、主观判断、期待心理四个方面进行大致分类, 既了解了他们以往 (多指就近一年的小学六年级) 的学习状况, 又倾听他们的本阶段的真实心声及对刚进入初中阶段的这一年的学习期待。并就统计结果进行分析和提出自己的思考, 希望对初一语文教师更多地关注学生, 了解学生的实际情况, 掌握群体和个体特点, 以抛砖引玉;并在固有经验基础上尤为准确地把握学情, 确定教学重难点, 选择适当的教学方法, 更好地开展语文教学活动有所帮助。
参考文献
[1]陈隆升.语文课堂教学研究——基于“学情分析”的视角[D].上海师范大学, 2009, 4.
[2]邵燕楠, 黄燕宁.学情分析:教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊, 2013, 2.
[3]唐子江.语文“有效教学”批判[J].教育学术月刊, 2008, 5.
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