社区学校学习体会

社区学校学习体会（精选8篇）

社区学校学习体会 篇1

继续以深入贯彻《公民道德建设实施纲要》为重点，以提高辖区居民群众整体素质和文明程度为目标，为了吸引居民群众参与文明教育，文明学校本着“以人为本、突出特色”的原则，不断丰富教学内容和授课形式，文明学校的课程有社会主义思想教育，唯物论、无神论、科学文明知识的教育，形势政策教育，道德规范教育等。同时，在教育对象上做到区分层次，因类施教，不断丰富教学内容和授课形式。

二、工作重点

今年的市民文明学校要突出新形势下的新特点，重点加强维护国家统一和热爱伟大祖国建设美好家园宣传教育，加强社会公德、职业道德、家庭道德教育。积极发掘社区现有资源，利用一切有利资源，整合资源形成合力。贴近群众生活，主打亲情牌、健康养生牌，把居民群众吸引到文明学校的教育课堂来，让文明教育接 地气，更有人情味和人文关怀。

三、工作任务及目标

今年市民文明学校教育要把重点放在贯彻落实好《公民道德建设实施纲要》和爱国教育中，做好动员，安排布置工作，采取理论实践相结合的教学方法。市民文明学校教育不能只停留在理论上的讲课、阅读，而要采取形式多样，富有创新内容的教学方法，真正把市民文明学校教育落实到位。 继续强化重心下移意识、贴近形势意识、迎合需求意识。只有在这些方面取得新突破，同时继续大力推行丰富多彩的教育形式和百花齐放的教学手段，才能使市民文明学校真正成为一所没有围墙的社会大学，发挥市民文明素质教育主阵地的作用。

社区学校学习体会 篇2

关键词：学校,家庭,社区,环保

一活动模式的背景

如何在开展社区活动中让学校、家庭、社区相互配合, 达成和谐;如何吸引学生参与社区活动等问题进行了深入的研究和实践, 制定了“学校、家庭、社区”的三位一体化环保活动模式。近年来, 我们围绕这一活动模式有序地开展各项环保活动。

二活动模式的总体构想

1. 活动模式的含义

所谓“学校、家庭、社区”的三位一体化环保活动模式:其中“三位一体化”是指:着力构建一个以学校为核心, 家庭、社区为延伸和拓展的一体化环保教育活动体系。借助这一体系将学校、家庭、社区组成一个联动的整体, 充分发挥家庭、社区在生活教育中的实践功能, 使学校的讲环保, 做环保学生活动从基础到探究有序地开展, 从而整体推进学校的环保教育, 实现环保教育的可持续发展。

2. 活动模式的功能目标

锻炼学生的社会实践能力, 增强他们对家庭、社会的责任感、使命感, 帮助他们适应“社会人”的角色。

3. 活动模式遵循的原则

互动性原则、实践性原则。“学校、家庭、社区”的三位一体化环保活动模式, 遵循了互动性原则。通过三位一体化的活动模式, 把家庭、社区中丰富的环保资源引入学校, 增强学校环保教育的师资力量, 而家庭、社区的参与, 更为学生的环保活动提供了发展的空间和广阔的天地。通过三位一体化的活动模式, 使学校的环保教育融入家庭, 走进社区, 亲密了家长与孩子的关系, 丰富了社区活动的内容, 使学校、家庭、社区共同承担环保教育的责任。

三活动模式实施的具体形式和途径

1. 校内引发环保活动的热点

龙港二小的环保教育特色是节约用水和环保。以往的环保教育, 往往用灌输的方法, 学生对环境教育的道理早已耳熟能详, 可做起来, 照样我行我素, 究其原因, 主要是活动的内容、形式缺少童趣, 缺少“情”。为了弥补这一不足, 我校的自然教师每学期都围绕一个环境教育的主题精心设计主题系列环保科技活动:“节约水资源, 保护水资源”——龙港二小节水大行动。我们在校内鼓励各中队组建有特色的“环保雏鹰假日小队”。

2. 营造环保教育氛围

为了增加家长与孩子交流的内容, 争取更多的家长关心和支持学生的环保活动, 在主题型的环保活动中, 定期开展相关的亲子环保活动:孩子和家长共同用培育树苗、认领树苗的方法;“我给妈妈讲环保”;“与爸爸妈妈同绘自行车环保广告牌”等等, 让孩子鼓动家长参与到环保活动中, 架设学生与家长沟通的桥梁, 不仅激发了学生的环保兴趣, 促进了家长与学生互动的活动, 更在家庭中为孩子营造出了浓浓的环保教育氛围。

3. 共建社区环保教育基地

为了能够让“三位一体化”的环保活动模式扎扎实实地运作起来, 我校与江浦社区的几家单位签订了共建环保教育基地的协议书。

这些环保教育基地为学生提供了广阔的环保活动的实践场所, 学生们能够定期到联谊单位开展主题型环保活动。

四活动模式的实践效果

1. 培养学生爱环保、学环保、用环保的兴趣, 促进学生的养成教育

几年来, 我校坚持运用“三位一体化”的环保活动模式开展环保教育卓有成效, 这已从我校学生环保素养的总体提高中充分显现了出来。

2. 为父母和孩子架设沟通的桥梁, 形成青少年环保教育社会化的良好外部环境

几年来, 我校努力把该环保活动模式贯穿于环保活动的设计和实施中, 在学校、家庭、社区之间架起沟通的桥梁, 调动一切可以调动的积极因素, 充分发挥家庭、社区在环保教育中的实践功能, 实现环保教育的可持续性。

通过活动, 家长们发现与孩子交流的内容增多了, 更从孩子的口中了解了不少环保新信息, 增长了不少环保知识。

五活动模式的评价

为了检验“学校、家庭、社区”三位一体化环保活动模式的实践效果, 可以从以下几方面来进行评估: (1) 学校、家庭、社区三者是否沟通紧密; (2) 学校的环保活动在家庭和社区中的影响怎么样。

通过对上述几方面的评估, 从学生参与环保活动的积极性和完成环保活动的实效性, 可以看到“学校、家庭、社区”三位一体化环保活动模式的实施是成功、有效的。不仅提高了学生的环保素养, 更提高了学生的环保探究能力, 一批又一批勤于思考、勇于实践、敢于创造、热爱环保的学生不断涌现, “未来的环保专家”正在龙港二小起步成长。

参考文献

社区学校学习体会 篇3

“基础学校”与其说是一所学校，倒不如说是建立在我们认为适用于每一所学校的最好的教学方式基础之上的一种设想。称它是“基础的”，还因为它把学习语言放在首位，强调基础知识，所设课程是连贯的。

阿什利·蒙塔古曾经说过：“在地球上所有生物中，孩子是最为如饥似渴的学习者。”然而，孩子们这种不断探索的美好天性可受压抑或得到强化，而“基础学校”的办学目的就是为了让每个孩子的这种天性永远保持下去。

如果教育工作者不能帮助学生成为有文化、有知识的人，如果下一代人不能超出个人生活的局限而放眼未来的话，那么国家的前途将是渺茫的。

如果孩子们没有一个良好的开端，如果他们在学校的最初几年里不能得到所需要的支持和鼓励，那么以后弥补他们的失败将是相当困难的，即使不是不可能的话。

社区、连贯性、环境、品格——是办好一所基础学校的基本要素。

第一：学校应成为社区大家庭

一种共识 一所基础学校是一个富有明确而又重要使命的社区大家庭，这里的每一个人都是为了同一目标走到一起来的，即：促进学习。学校里的各个教室都为这一共同目标而联系在一起。学校里的风气是正派的，有严密的纪律，人与人之间相互关心，而且还时常组织一些庆祝活动。

教师的教导作用在基础学校里，教师都是带头人。教师们齐心合力一起工作，是学生的导师，有时间和精力来更新专业知识。校长则是教师的带头人，他用鼓励的方法不是行政命令的方法来指导全校的工作。

家长是合作伙伴基础学校的范围在向外扩展，把学生的家长也包括进来。他们被看做是孩子的启蒙老师。学校与学生的家庭之间建立了一种非常重要的伙伴关系。

第二：连贯一致的课程

语言是学习的核心在基础学校里，学文化是学校的最根本的教学目标。所有的孩子都要在英语、阅读、写作、口头表达、听力等方面达到一定的水平。

带共性的基础课 在基础学校里，所有学生都要有广博的知识。他们要刻苦地学习各种传统的文化知识，其中包括自然科学、历史、文学、公民学、地理。但是，基础学校不仅要帮助学生能成为看书识字的人，而且还要在“基础必修课”的框架下，看到各学科之间的关系。学生们要逐渐理解人的各种经历之间的关系，将他们所学的知识与实际生活结合起来。

第三，良好的学习环境

与目的相符的教学方式在基础学校里，人们希望每个学生都被培养成为守纪律、有创造性、有学习积极性的人。班级的人数要少，教学计划与小组活动应多样化，以提高教学质量和增强学生的学习积极性。

丰富的学习资源在基础学校里，学习知识的来源是丰富的，从书本到科学仪器，到整座校园。图书馆、动物园、博物馆、学校周围的公园都可以成为学生学习知识的场所。

为孩子们提供各种服务基础学校所追求的宗旨是为孩子提供全面的服务。

第四：致力于品格的塑造

品德的核心内容基础学校最终所关心的就是要把学生培养成为有道德的人。办学目的就是要确保学生毕业后成为一个对个人和公民都有责任心的人。学校强调把学生培养成为具有七项核心美德的人，即诚实、有礼貌、有责任心、有同情心、守纪律、有恒心、有奉献精神。

有理想的生活着学校所设课程、学校的生活环境，以及所提供的各种服务的目的，都是鼓励学生把课堂上所学的知识运用到实际生活当中去。

以上这些就是基础学校的四个重点。第一个重点——大家庭，其焦点集中在如何使人们互相联系起来。第二个是连贯性，主要学习的问题是学生所学知识内容的连贯性。第三是学习气氛与环境，主要强调有效的教学和学习。第四是对学生品德方面的教育，即学校要不断地总结经验，帮助学生树立良好的道德观。

基础学校的最终目的并不仅仅是办一种更好的学校，而是要为孩子创立一个更美好的世界。我们深切地希望，当孩子们走出学校的时候，不仅仅是这一代人，而是他们当中的每一个人，对他们即将步入的社会都是有所准备的。我们相信这是一件紧迫的事情。智利诗人加布里艾拉·密歇特尔写到：“有很多我们需要的东西是可以等待的。孩子们却不能等待。他的骨骼在不断形成，他在不断地造血，他的大脑在不断发育。对于他，我们不能说明天，他的名字叫今天。”

第一章

学校应成为社区大家庭

基础学校是一个负有明确而又重要的使命的大家庭。这里的每一个人都是为了促进学习这一目标而走到一起来的。学校的各个教室因这一共同目的而联系在一起。学校里的风气是正派的，这里的人是守纪律的，相互关心的，而且还时常举行一些庆祝活动。

基础学校首先应是一个学习的社区大家庭。在这里，教职员工、学生及学生家长就学校应实现什么目标这一点的看法是一致的。

当我们走进德克萨斯周圣安东尼奥市杰克逊——凯勒小学时，一位学生家长在门口欢迎我们。一群正准备出发去野外活动的二年级学生向我们挥手告别。在经过墙上贴满了孩子们的彩色图画的走廊时，我们路过了一间三年级的教师，当时学生们正在学习下种子。在隔壁房间里，一群在不同年级任教的老师正在一起制定教学计划。该校校长艾丽西亚·托马斯说：“办好一所学校的关键是集体意识。”

从组织结构上讲，基础学校是从幼儿园开始的。

基础学校的大家庭意识是以一种“环境意识”为开始的。学校里的各种设施都应发挥应有的作用，而且对学生有一种美的感染力。我们所参观过的小学中许多校舍是多年前建成的。然而。旧的建筑物也可以给人一种舒适感，给人以魅力。老师们的创造精神给我们留下了深刻的印象。他们发挥他们的想象力，把那些光秃秃的走廊、教室，甚至预制结构的楼房变成了非常有吸引力的场所，大大地激发了学生们的学习热情。

学校规模的大小也是重要的。学校规模小有利于大家庭意识的形成。基础学校的大小应以在校人员都彼此知道名字为宜——大概三至五百学生。较大学校可以采取学校套学校的方式。

一所行之有效的学校应该是一个欢迎人来的地方，在这里的人都应互相认识，能叫出彼此的名字。它的性质不应该是机构，而应该让人看起来和感觉都像“家”。

扼要地说，一所大家庭式的学校必须是：

——一个目标明确的场所；

——一个相互交流思想的场所；

——一个充满正义感的场所；

——一个纪律严明的场所；

——一个互相关心的场所；

——一个欢庆聚会的场所。

一个目标明确的场所

研究表明，当学校的目标明确，并且学校努力地追求既定目标，学生的绩效将会提高。

当学校的每一个人为了达到共同的教育目标承担责任时，学生则会最为成功。在效果最佳的学校，往往有一个社会契约，学校的员工和学生在进入这一学校大家庭时都接受的社会契约。

基础学校共同的构想是为人人提供优质的教育。学校确定的中心任务是：每一个孩子都有接受高质量教育的权利，必须设立学术的高标准，并且每一个孩子都能通过展示自己特有的能力和兴趣而取得成功。这一构想表述了基础学校的目的，也是教师和学生们每天动力的源泉。

在弗吉尼亚州福克市维拉德示范学校里，学生和教师们每天早上都要花时间背诵他们的誓言：“我相信我能成为一个好学生。我相信我能取得成就。我相信如果我努力去做就会成功。因此我每天都将尽自己的最大努力去进取。我有能力学习，我一定去学。”

第一，进行有效的交流。要求学生学会有效地听和说。还要求学生能正确进行计算，在艺术方面有创造性。目标就是让每个学生都掌握文化知识。

第二，学习基础知识的核心部分。基础学校要求所培养的学生要有很宽的知识面。通过历史学习、自然科学、文学、公民学及其他一些传统课程，使他们对周围的世界有所了解。然而基础学校的教育焦点并不仅仅集中在教学内容上，而是在培养学生的应变能力上。除了学习核心知识外，学生还要懂得各学科之间的内在联系，并通过一体化的课程学会把所学知识与他们的生活联系起来，其目的是为了使学生掌握正确观察事物之间的联系。

第三，保持学生高度的学习积极性。基础学校鼓励学生对周围事物产生好奇心。让他们学会如何获得信息，解决问题，让他们养成自学的习惯和能力。其目的就是帮助学生成为有创造性、有主见的人。

第四，把学生培养成为全面发展的人才。基础学校的焦点就是要全面地培养每一个学生。学校认为，每个学生都有其独特的才能和兴趣，也有各自独特的需要。办学的目的就是给予学生所需要的各方面的支持，使他们成为身体健壮、有社会竞争力、性格完美的人。

第五，培养负责精神。学校认为，它义不容辞的责任就是通过言行把那些传统美德传授给学生，使他们成为具有良好行为的好公民。这样做的目的是确保每个学生都能成为有道德、有责任心的人。

一个相互交流思想的场所

这里，人与人之间都互相关心；校长、教师、学生之间相互信任。在基础学校里，师生之间的谈话都是双向的，在这里老师是听众，也是学生。最后，在基础学校里，最为重要的不是谈话的数量，而是相互交流的质量。

一个充满正义感的场所

在这个大家庭里——校长、学生、老师——都互相尊重。一所学校应有一种公平之感，一种广泛接受的共同信念，每一个人都能有机会获得成功，无论其种族或性别。年幼的孩子具有一种近乎直觉的公平意识。他们渴望公平。

学校坚决反对把学生分为“赢家”和“输家”的做法。不应把学生分为三六九等。而是根据各种不同的目标，用各种不同的方式把学生分为小组。对男生和女生采取一视同仁的高标准，学校里所有的学习资源——书、计算机、艺术器材等——都公平地分到各年级的学生中去。正如一位老师所说的那样，在基础学校里，“每一个人都是特殊的。”

一个纪律严明的场所

在这里，个人的权利都必须与对集体的责任相协调。

和我们任何人一样，孩子只有在一种有安全感的环境里才能学习得好。研究表明在那些学生们有安全感的学校里，学业成就明显的提高。

生活就是自由与限制之间的一种平衡。基础学校里的学生开始明白每个人的生活都受到种种的限制，在享受自己所应有的自由的同时，必须尊重别人的各种权利。

一个互相关心的场所

在这里，校长、教师、学生互相关心，互相尊敬。

基础学校提倡让学生互相接触。学校里有一种“搭档制”，它打破年级界限，使学生互相结成搭档，创造一种关心和支持的气氛。基础学校是一个充满爱心的地方。

一个欢庆聚会的场所

家庭有欢庆聚会，国家有欢庆聚会，当然了，学校也需要停课举行欢庆聚会——开学的第一天就是如此。学生的父母、祖父母、监护人此时不仅仅是将他们的孩子“带”到学校，基础学校欢迎他们到学校里来，和老师们、学生们一起叙旧，展望未来。校长致欢迎词并把学校的工作人员，其中包括学校的看门人和秘书，一一介绍给家长和学生们。老生对新生表示欢迎。学校把学校的办学目的和来年的教学计划耐心细致地讲给学生们听。

说到底，基础学校远不是一个由几个走廊连在一起，遵守着同一个时间表的“机构”，而是一个学习的大家庭，它有着共同的目标、良好的交流，有正义感、组织纪律，有爱心、有欢庆聚会的时刻。

社区、学校沟通协调 篇4

一、加强领导。我社区建立学校、社区合作委员会，在学校德育领导小组指导下开展工作。学校、社区合作委员会由学校德育主任任组长，聘请白坭中心小学校长梁雪芳担任副组长，校德育处主任、总务主任、大队辅导员、团支部书记及居委会联络员、家委会代表担任组员。合作委员会负责学校、社区联系管理工作。

二、明确职责。社区各单位部门由学校相关各负责部门分别联系，各主管领导负责管理。家长委员会、家长学校、社区居委、社会实践基地（如爱国主义教育基地、影剧院等）由德育处联系，交通、消防、内保、法律等各部门由总务处协助德育处联系。

三、完善制度。加强学校与社区联系文明共建制度，完善社会实践基地服务制度，搞好与交通、消防、内保、法律等各部门宣传教育工作配合制度，健全家长委员会、家长学校参与学校管理制度，以形成合作互赢的服务机制和评价、监督机制。

四、信息反馈。定期开会，也可根据工作需要临时召开会议。根据联系反映的问题，能够答复的应及时予以答复，不能给予答复的，集体讨论给予答复，或请示上级给予答复。反映的重点、热点或涉及面广的问题及时向上级报告。

五、社区领导、家长委员会代表享有评价学校和教师权，并有义务提供整改建议。

六、聘请当地派出所所长（或指导员）担任社区儿童德育中心法制副校长，一学期两次为学生进行法制讲座。

七、社区应配合学校定期对学校周边的电游室、网吧等周边治安环境进行综合治理。

八、学校定期接收周边社区的信息反溃，及时规范学生的行为。

九、学校和社区之间应通过各种形式、渠道加强联系和沟通。所有社区联系记录、各方反映问题、处理意见都要登记和存档。

就职学校社区社长演讲 篇5

大家好!

今天我经过申请正式成为太阳岛的第二任岛主，非常感激爱红社陈老师和王老师能给我这样的机会来锻炼自己!

感谢双宝妈，瑶妈给我做了个好榜样!

也非常感谢各位朋友们能陪伴我一起成长!

xx年元旦放假期间，为了解决孩子的问题，我在传统文化论坛发现了关于育心的信息，就加入了02群，有幸结识了王老师，陈老师，无意中就幸运的结缘爱红社，开始了我幸福人生。

原来我一直是我自己撞进了02群，爱红社，昨天晚上王老师问我：“你

还记得，是谁引导你进的02吗?”

我回答：“不知道，也不记得在哪发现了群号码，就加进来了。”

老师说：“是我，在那里上课，有我的博客。你进来之后，我很少再去上课了。

我才回忆起，当时是在老师的博客发现的群号码。

感恩老师的默默付出，一路引领，我才有幸走到今天!

从1月13日孩子放寒假开始读经，每天欣喜的欣赏着孩子们的进步。

而经过了一段时间的学习后，我发现，最需要学习、需要改变的是我自己。

加入爱红设后，每天幸福的学习着，收获着，想不进步都难，这三个多月的成长，远远超过我前30年的收获，现在学会了正向思维。

遇到问题会对自己说：我好学，我一定能学会......。

老师的话铭刻在心，指导着我的思维、行为：

“由于我好学，哪怕我不会也会有人教导我。哪怕没人教导我，我自己也能摸索出来。我相信老天，他时时处处都在关照我。”

因此，生活变得没有困难，只有收获。

大家还记得4月8日，太阳岛上王老师说过，读经三个月的变化吗?

这个算一个历史见证。三个月后，我们看成绩。

1、身体健康，声音甜美了，相貌也变化了，2、心情舒畅，生活有目标了，3、拥有了和睦的家庭，包括单位、生活、学习中，都有自己的小圈子了，这个圈子非常和谐，积极向上，不只是早晨太阳岛上，我们拥有和谐的家，走到哪里，哪里是光明祥和的。

这三个方向，大家用3个月时间检验。

我从1月13日开始读经，今天是4月16日，老师的话在我身上已经基本

得到了验证。在身体健康、心情舒畅，家庭和睦各个方面都有了很大的改观。

由于曾经认为自己是个知识女性，应该有自己的事业而努力拼搏，在错误的道路上狂奔了十几年，终于把自己给累倒了。

十几年的努力，结果是把自己的生活搞的一团糟。从xx年开始，几乎就不能工作，一直处于生病的状态。

而现在，我自己都惊讶自己怎么可以如此精力充沛，每天做的事情，比三年前更多，更有意义!

身体恢复健康，心情自然舒畅。

生活有了目标，世界变得明亮。

家庭更加和睦，生活的圈子也更加和谐了。

而且，我还能带动家人，身边的朋友，共同走向通往这幸福大路上。

我的姐姐和外甥女，从开始就一直跟随我们一同读经，看着她们成长，欣慰着这份收获。

看着我家的变化，4月12日，我 的好朋友主动找我，要求加入我家的读经班，13日请了教材，如果今天教材到位，我家的读经班就又增加了母子三人。

还有一位朋友，预约五一放假时来和我交流如何教育孩子。

现在感觉自己真的是太阳，可以走到哪里哪里亮!

加盟爱红社，是我今生最大的幸运!

而这一切，受益于太阳岛的学习，老师告诉我们，你本来就是太阳，爱在心中，太阳即升起。

正是老师用这份爱，照亮了我们的世界，而我们，要把这份爱传递下去，照亮这个世界!

作为新岛主，我会努力向老师和老岛主学习，提升自己的能力，履行岛主职责，为大家准备好营养丰富的大餐，让大家在太阳岛里幸福的学习，成长，发光，发热。幸福着大家的幸福，收获这成长的快乐!

从今天起，从我做起，誓做太阳!

让我们一起相约太阳岛，放飞梦想

吧!

我的就职演说讲到这里，谢谢大家!

感谢王老师!感恩陈老师!感谢所有的人!

社长就职演讲

尊敬的老师，亲爱的同学们

大家好：

我是程佳媛，很荣幸能被大家信任，成为融心志愿者社团的社长。首先向大家做一个简短的自我介绍，我来自汾阳第四高级中学高一十班，从社团的发起到反展到现在的格局，我一路都在参与，可以说，融心社是我看着长大的。从开始的一名默默无闻的社员走到社长这样的高度，对我来说是一次全新的挑战。尤其是被大家信任，让我更加树立了要为社团做出自己贡献的决心。只有这样，我才能不辜负大家对我的信任和对志愿者的一片热忱！

社长的工作繁琐但很重要，它是社团正常运转的关键纽带。在社团召开会议、组织活动、人员管理、分数考核、日常监督等看似简单实则关系社团发展的事情上，我的经验还不是足够丰富。但是，我会不断提升自身水平。在今后的工作中，我会具体从以下几方面做起：

一、加强人员沟通树立良好形象

大家都知道社团在之前的工作中出现了严重的失误，究其原因，重要的一点是内部人员之间的沟通协调出现了偏差。虽然换了新的领导班子，但与各位社员加强沟通交流，让社内形成良好的工作氛围还最重要的任务。在人事管理方面，应本着“以人为本、与人为善”的原则，关心社员的发展，急社员所急，想社员所想。积极听取好的意见或建议。同时还要树立自己的形象，认真负责的做好自己的本职工作。

二、努力钻研社务提升专业水平

一个人的专业素质，是他在这个岗位上能否真正立足的先决条件。我深知，专业素质对我来说意味着不断学习、不断进步、不断求索。我会利用在校学习的知识和以前工作的经验与现实工作结

合起来，认真地对待每一次活动、每一个问题。

三、积极为校服务追求工作质量

美丽的四中，需要我们大家一起来爱护，为校增光添彩是我们大家义不容辞的责任。把每一次活动做得更好是我们不懈的追求与目标。

我相信，在社团原有的基础上，有了上级领导的关心、各位管理层的协作、各位社员的热情以及我的努力，社团一定会有更好的发展！

让我们一起爱我们的大四中，爱我们的志愿者社团吧！

我的演讲完毕，谢谢大家！

程佳媛

2014.06.14

尊敬的各位老师、同学们

大家下午好！

我是美术学系大三的学生，我叫。首先我很荣幸当选新闻中心第11届大学生记者社社长，在此我要感谢院领导、党委宣传部老师对我的信任，感谢新闻

中心所有新老成员对我的支持。

其实我来新闻中心记者社工作的时间并不是很久，接触的工作也不是很多，但在这个学生组织里，我感受到了团队强大的凝聚力、真挚的亲和力和艺术的工作的能力。在这里，我从老师的悉心教导中学到了如何为人如何工作，从一个涉世未深的孩子成长为一名为同学服务的大学生，对此我从内心深省到：这是美的殿堂激励了我坚强的斗志和无限的热情。

从走进美院大门的那天开始，我就立志要学有所成，时刻提醒自己不要闲散。大一时，我带着忐忑的心情走上院学生会干部竞选的讲台，不久后，我成为了院学生会秘书处的一名干事，一年的学生工作中，在团委老师的指导下我参与策划了我院的评估晚会、“两代会”等一系列大型的活动，开拓了眼界，锻炼了能力。还记得在学生会工作的范文网

尊敬的老师,亲爱的同学们：

大家晚上好！我是来自高二15班的李倩。

在过去的一年里,我在弦韵文学社担任副社长一职，组织并参与了文学社各种活动，从中获得了不少宝贵的经验,弥补自己的不足。很荣幸能担任文学社社长一职，很感谢老师同学的厚爱,同时也感谢定边中学弦韵文学社给了我一个成长的平台。

文学社是一个聚集高文学素养同学的地方,也是一个培养优秀写作人才的地方,更是一个让大家施展才华的大舞台。今年,又有一批新成员加入我们中间,在这里,请允许我代表弦韵文学社向新成员表示热烈的欢迎，欢迎你们加入。这个学期我的工作有以下几个目标：

首先开展好社内人员的统计与任务的分配工作,使各项工作都能有条不紊的进行

其次，我们要将文学社刊物《红柳》如期保质的出版，这个就需要在座的各位的支持，多投稿。稿件不仅来源于社

员，还要设一些互动版面，调动身边的同学朋友写自己身边的人和事，吸引尽可能多的同学关注参与，提高文学社在学生中的影响力。让弦韵之花开的更加娇艳。

再者，我们会定期举行内部交流大会。邀请校内校外的老师为我们进行文学类讲座。或观赏一些有益于提高文学素养，增长文学知识类的影片。不定期举行如辩论赛，演讲等活动。丰富社员的校园生活，在交流和讨论中共同进步。

最后，会积极与一些报刊杂志取得联系，刊登社员的优秀文章以及推荐我们的社员参加各类赛事。今年七月份，弦韵文学社的社员就由辅导老师领队前往北京参加第七届“为学杯”中小学生创新作文大赛，并取得了优异的成绩。所以希望大家都能坚持写作，各施所长，不断提高自己，在文学的道路上走的更远。

让我们在弦韵文学社的带动下，乐读书，勤写作。我相信，只要朝着自己 的目标，持之以恒，肯定能收获丰硕的果实！而作为社长，我一定做好表率！

谢谢大家，我的演讲完毕

社区主任就职演讲

尊敬的各位领导、同志们：

上午好！

年6月下旬我们在组织部开见面会时，有幸听取到罗部长的讲话。时间过得真快，一晃就半年多了，罗部长甜美的声音、语重心长的讲话还沥沥在目。到社区后，我十分珍惜这次锻炼的机会，用罗部长的讲话指导自己，在“服务社区、造福居民”的同时，提升自己。

一、调整心态、虚心学习。

面对新的工作环境，首先要做到的就是放下架子，虚心学习，调整心态转变角色，尽快成为一个熟悉业务的社区主任。

跟书本学习。学习党员服务中心建设、文明创建、城市管理、计划生育、社会保障、就业和创业等有关法规和政策，学习社区建设和社区服务的有知识

和经验，在认真学习党的十七大精神的同时，注重把科学发展观的学习实践与社区工作开展相结合。通过跟书本学习全面提升自己社区工作的政策理论水平。

跟同行学习。利用开会、学习、工作交流等机会，做一个学习的有心人，认真聆听，结合工作实际好好揣摸、体会，借鉴他人的好经验好做法。在这里，非常感谢组织部的领导给我们下派干部提供了这次很好的交流学习的机会。

做实走访和调研。我 9月24日一到美林景园社区，直接参与社区的换届选举，在9月份不到一个星期的时间，我以候选人的

身份走访了全部居民代表和所有辖区单位负责人，走访让我在选举中得到了大家的支持，同时也提升了我对社区工作的认识。尝到了甜头的我，接手社区工作后，接合科学发展观的学习，把开展居民分类走访作为社区的一项经常活动，通过入户走访，除了解情况，解决问题外，也为社区工作的开展提供了依据，并让社区的工作得到了更多居民的理解和支持。由我执笔撰写的社区调研报告正是带着来自最基层的问题和思索得到区科学观学习领导小组的肯定，作为第三批“乡街社区”的材料收录成书。我在社区开展工作的一些做法在雨花区政务网、雨花党建网、长沙党员服务网都有介绍。做一个学习的有心人，让我受益匪浅，深刻认识到社区工作的重要性，能正确对待工作中困难和问题，增强了干好社区工作的信心，把干好工作、提升自已和造福居民作为自己的追求。

二、突出重点，改进工作。

社区工作千头万绪，要解决的问题很多，而社区的财力、权力非常有限，如何提升服务水平，为社区居民多办好事，实事，确实需要罗部长所讲的“大智慧”。接手社区工作这三个月时间里，我深有体会，也作了一些有益的尝试。

1、加强队伍建设提升服务水平。

我在学校负责了几年的师资培训工作，深知人是干好工作的关键要素，在提升自我的同时，团结社区一帮人一起进步，提升社区的整体服务水平，作为工作重点之一。

注重制度建设，规范工作提升素质，促进社区建设的长足发展。实施“两调整，三规范，一评议”制度，首先，调整例会形式，强化例会的实效性、时效性。例会采取社区干部轮发言的形式，从而培养社区干部表达水平，社区工作齐参与；突出例会主题“街道会议精神、工作指示，国家当前形势，社区工作人员现阶段问题，辖区居民的矛盾处理”，提高社区工作的针对性。第二，调整分工认知，建立“减负、共担”的团队精神，在中心、重大工作上，对于专项负责人要减负，对于其他工作人员要共担，分工又合作，齐心协力开展好社区工作。第三，规范工作制度，注重细节，营造了一种团结、积极、向上的工作气氛。第四，规范培

训制度，加强理论学习、案例分析、工作评价反馈，并把居民代表纳入培训范围。第五，开展社区干部“双评议”制度，社区工作人员自我述职和社区工作人员背对背相互评议、居民评议社区干部两种评议方式，为社区干部全年的工作做以评价，以此促进社区干部服务态度的转变，提高服务质量。

注重培训和激励。根据不同岗位的能力要求，开展系统性、针对性的培训，出台激劢措施鼓励工作人员参加社工职级证考试，提早为全区实施社工资格认证制度做准备，切实提高社区工作人员的职业道德品质、专业技术水平和综合能力素质。同时，在街道工委的领导下建立健全社区工作者的进入、薪酬、考核、激励、淘汰机制，落实各项养老保险待遇，不断提高社区工作者工资福利水平。

不到三个月的时间，社区工作人员的团队精神、工作责任心、社会责任感等方面有较大改变，得到了部分居民的

肯定。但是我个人在社区服务工作领域的理论水平和实践经验很是欠缺，希望今后能得到更多针对性的学习机会和直接支持。

2、把握工作契机解决实际问题。

十几年的工作经验告诉我很多问题的解决是需要契机的，就看我们有没有把握的工作中出现的良好契机。20 年第四季度的文明指数测评工作全区上下高度重视，社区的迎检压力特别大，在压力面前我认识到这是解决社区一些实际问题的难得机会，也是检阅新一届社区工作人员的工作水平的好机会。在创建迎检期间，动员辖区单位、居民代表、共产党员、义工、居民广泛参与，以文明创建为契机多方筹措资金数万元为铜铝材厂的平房和宿舍楼安装了楼道灯，对部分老化的线路全面进行改造，多方联系协调促成区市政局、园林局为美林路口劳动路沿线的大片毁损绿化带进行了恢复重建。以创建促文明，为居民实实在在解决了问题，改善了社区环境，提升社区文明程度。

3、“四重视”做实民生服务

民生工程是党委、政府也是社区的工作重心，在充分调研的基础上，我们确定了近期的工作重点，就是“四重视，四贴心”，逐步打开了工作的局面。

重就业，贴心失业人员。多方想办法利用辖区内资源对就业困难对象提供个性化服务和公益性岗位援助。充分利用新城地标这块平台，争创雨花创业富民基地，在发展经济的同时，提供更多就业岗位。重救助，贴心困难人员。打造好“雷锋超市”社区救助平台，为生活在最底层的居民提供强有力的保障。经常到低保户、孤寡户、病残户等弱势群体家庭，了解情况，主动为他们解决一些实际困难。通

过落实结对帮困等活动，为特困家庭的基本生活提供物质帮助；为困难家庭的重病人能及时争取医疗救助、药物救助；为大病、残疾多重叠加的特困家庭多渠道宣传、争取政府和社会援助。

对低保户、大病特困户我给自己定的目标是每月至少上一次门。

重尊老，贴心老年人。开展居民分类走访活动时，重点走访留守老人、重病老人、残疾老人、生活困难老人、热心社区公益事业的老人、社区文艺积极分子等，通过入户走访，了解情况，解决问题，并以特色老年人活动队伍为依托，开展由社区老年人参加的文体活动。重计生，贴心育龄妇女。强化计生 “庭院式”管理与服务，在贴心服务好计生对象的同时，凸显社区计生特色品牌。

三、责任在肩，贵在坚持。

社区工作的重要，我想大家都有了深刻的认识，我不再重复。肩负社会责任、领导和朋友的期望、自身的发展，用在社区的三年，来丰富敬业、沟通、大度、宽容、关爱、团结、服务的涵。把社区当作丰富、锻炼、磨练自己的平台，以服务居民、造福一方的工作业绩回报关心爱护我的领导、组织、亲人和朋友。

社区市民学校活动总结 篇6

一年来，我社区完成市民学校建设全覆盖的工作，以不断适应现代化城市建设的需要和不断满足群众的文化需求为切入点，把提高市民文明素质和辖区整体文明程度作为办学宗旨，依托社区内各种教育资源，针对居民的需求开展多种形式的活动，取得了好的成效。

一、紧紧围绕全区中心工作，突出宣教重点，有针对性地开展活动市民学校以形势需求、居民的需求、工作需求开展社区教育工作，形成事事为主题，处处是活动。社区领导高度重视每个阶段的宣传教育工作，把搞好宣传发动当作开展工作的前提，从而正确地引导他们更好地工作。

二、积极培育市民文明学校教育队伍，逐步完善社区的工作体系，为居民提供更多参与社区活动的机会社区市民文明学校体系逐步健全，辖区多个企业单位积极参加社区组织的各项活动并帮助市民学校解决实际困难。市民文明学校根据自身情况成立了社区志愿者队、书画协会，这些队伍是社区开展文化活动的基础，我们多次邀请该组织成员来为我们做专题培训和讲座。

三、充分利用辖区教育资源，广泛开展丰富多彩的教育活动半年来，市民学校向居民开放场地，共同开展文体活动，开展了健康讲座、各种宣传活动等，参加人员达到几百余人次。讲座的知识面包括：各学科的健康保健日常生活安全常

识、计划生育、消防知识讲座等。

一年来,我社区市民文明学校开展的社区教育活动与社区各项工作相结合，各种资源在开展社区教育活动中发挥了重要作用，使每个社区成员人人、时时、处处、事事都能受到教育，基本上满足了居民群众的学习需求，最重要的标志是看群众参与的程度、深度和自觉性不断提高。近年来，我市社区市民文明学校开展教育活动的特色是：人人是学者，处处是学校，不同人群有不同学校。不同的形式活动，有不同的效果。每一个活动都是根据需求而定。每一个活动都有它的系列性、知识性、娱乐性、针对性、成效性。形成了社区教育资源共享，使社区教育形成合力并可持续发展，共同促进我社区居民素质的提高。

社区学校学习体会 篇7

要想实施资源联动,就必须掌握校外体育资源的种类、数量与形式。因此,体育教师要主动了解,准确把握本地的体育设施、运动条件和活动开展情况,了解清楚体育人力资源、自然资源的数量等,以便合理安排资源联动。如,可以采用参与乡村篮球赛、校区友谊赛等形式,获取本地篮球运动开展情况、村民篮球骨干数量、篮球比赛竞赛方式等信息。当学校组织篮球训练与比赛时,可以邀请村民篮球骨干来校进行指导;也可在社区开展篮球活动时,主动与社区协商,让部分学生参与比赛,以丰富其临场实战经验,提高其对抗水平。事先应了解学生家长的基本信息,如,哪些学生家长在什么项目上有特长,有无时间到校或在校外予以指导,对学校体育所持的态度怎样,社区的运动场所条件(篮球场地、乒乓球台数等)、体育赛事类型与时间等,这样,在安排资源联动时就能迅速确定聘请哪些家长参加活动,或是选择就近地点(利用社区体育场所)开展工作。

二、要统筹考虑资源联动时间

开展资源联动应统筹考虑、错位安排联动时间。原则上讲,应以学生校外活动时间为主,如果安排为学生在校时间,应与学校体育工作相辅相成、互为补充。

1. 利用学生非在校时间。

体育家庭作业,一般在家庭中进行,也可利用村庄、社区或学校的体育资源予以实施。只有发挥学生家长的作用,才能真正落实体育家庭作业。而在农村地区,家长一般在放学后或节假日才有时间监督学生完成体育家庭作业。所以,在布置体育家庭作业时,应考虑学生完成作业的条件、时间等因素。如,篮球投篮的家庭作业,一般适宜在周末布置,因为家长在周末或双休日能抽出时间进行监督,或一起参与活动。

2. 利用农闲时节。

开展资源联动应兼顾村民工作的性质。春种、夏收、秋割季节,农活比较繁忙,应少安排或尽量不安排联动活动;冬季作物播种后的农闲时节,或春夏秋季农忙之后,可以组织适宜的联动活动。在没有农活的冬季开展亲子体育活动,村民们就有充裕的时间进行练习和比赛。

3. 利用重要节假日。

节假日是村民们最为放松、休闲的时刻,可以利用其开展资源联动工作。如,在五一、十一期间举行班级篮球对抗赛,邀请学生家长到校观看,聘请学生家长或社区人员担任教练或裁判,允许学生家长参赛(每队不超过三人,场上只能有一名家长队员)。

4. 利用学校开展的重大活动。

学校每年都会举行若干重大活动(如,校庆日、毕业典礼、体育节等),我们可以抓住这个时机进行资源联动。如,开学典礼上,可以公布本年度校外体育资源的利用计划——活动内容、时间、对象等,让学生家长了解学校的体育工作安排,以便他们作出相应的事务调整,做好选择与准备,从而扩大活动参与面,做到自身工作与参加活动两不误。再如,在体育节期间,安排以家庭为参赛单位的体育比赛项目,能吸引学生家长关注学校体育工作,重视孩子体质与健康问题。

三、要善于借用体育竞赛杠杆

体育竞赛是一种吸引眼球、提升兴趣、创设气氛、激发上进的体育宣传与普及途径。农村学校的资源联动可以借助竞赛这种方式,以吸引更多的学生和家长参与。

1. 开展亲子单项竞赛。

根据农村的实际情况,可以开展子女与父辈(祖辈)同时参加的体育项目比赛,如,举行父子或母女乒乓球双打比赛等,由此既能吸引较多家长的参与,又能促进家庭成员积极参与到体育锻炼中。

2. 组织家庭三项赛。

选取一些简单易行的比赛项目,创设家庭三项赛,在计分方式上可根据具体情况进行改变,如,可以将每个家庭的平均成绩作为最终成绩,也可以将某个成员的最好成绩作为最终成绩。项目可设置为:篮球定点投篮+1min跳绳+广播操3项赛;50m跑+踢毽子+排球定点发球比赛等,能充分发挥家庭成员特长,激发亲子锻炼热情。

3. 参与社区活动或比赛。

参与社区活动或比赛是学校与社区体育资源联动的一种常见形式。随着农村文体生活的日益丰富,社区开展体育活动、组织体育比赛的机会大大增多,学校应事先与社区协商好,让学生们参与到社区的体育活动中。如,社区举行球类赛事,学生可以代表行政村参加比赛,也可以个人身份参加学生组比赛等。

四、要切实保障运动安全

安全是一切工作顺利进行的前提。开展校内外体育活动,必须首先考虑参赛人员的安全问题。所以,实施资源联动也应切实保障安全。

1. 思想上有安全意识。

在许多情况下,实施资源联动工作是在校外(家庭)开展活动,尤其是学生在完成体育家庭作业时体育教师(班主任)又不在现场,因而增加了安全保障上的困难。因此,学校和体育教师要牢固树立安全意识,对参与体育活动的学生开展安全教育,对学生家长和社区体育辅导员进行安全方面的提示与培训,为联动工作保驾护航。

2. 行动上有安全措施。

学校与社区的互动 篇8

据有关资料统计，“社区”一词曾有140多种不同的定义，不同的学者从不同的角度出发对其进行界定。本文中的“社区”是指学校的学生来自的区域，因此也被称为学校社区。它包含了组成“社区”的主要要素：一定的地理区域，一定的人群，一定的组织形式，以及一定的社会心理等等。正是由于这些要素，不同的社区形成了不同的经济状况、文化氛围、风格特点。

社区是社会的一个部分，与学校的教学生活息息相关。本文在这里所要讨论的是社区与学校的互动关系，并通过课程实践，探讨学校与社区互动的有效方式和存在的问题，以及如何促进学校与社区良好互动的策略。

一、学校与社区的互动关系

学校与社区具有紧密的关系。任何学校都存在于社区之中，社区的环境与活动影响着学校和学生，学校对学生的培养也必然影响社区的现在与未来。有关学校与社区相互作用的理论探讨与实践活动由来已久。20世纪20年代，美国进步主义教育家杜威打破了传统的学校理念，提倡学校为社区的基本雏形，学校为社区生活的缩影。20世纪30年代，西方国家出现了社区学校，其主要理念是以社区为教育的基础，强调教育是社区中生活和成长的结果，学校是教给儿童生活的“教师”，要教导儿童去发现、发展并应用社区的资源。学校是整个社区生活的中心，其行动是为了所有年龄及各阶层的人们。我国现代意义上的教育与社区相结合可以追溯到20世纪30年代兴起的乡村教育运动，它主要采用了在一定社会范围内进行教育与社会改造相结合的实验方法。其中影响较大的有：晏阳初的“平民教育”实验、梁漱溟的“乡村建设”实验、陶行知的“生活教育”实验、黄炎培的农村“职业教育”实验等。特别是陶行知先生所创立的生活教育理论，构建了具有中国特色的生活与教育、社会与学校一体化教育理论。

教育社会学的研究指出，学校不可能是社区的世外桃源和独立王国。学校处于社区之中，并在社区中活动，学生、家长、家庭都生活在社区中，时时刻刻受到社区的正面或负面的影响。社区可以看作是教与学的基本单位，是孩子最重要的老师，孩子正是在社区中长大成人，社区形成了他们对于生活的看法与价值观，形成了他们的朋友和团体，也因此影响到他们在学校的各种行为。因此，社区应该成为学校、教师重要的、“活”的教学资源。

社区可为学校教学提供各种资源、经验：

社区的职业团体和企业可为学校的就业指导课程提供帮助。

社区的自然科学资源可用于中小学的科学课程。

通过社区提供学生家庭问题案例，有助于教师解决学生家庭问题。

社区内部团体（种族、民族、宗教、经济）之间的合作、纷争都可引入到学校的课堂中。这些研究成果也会对社区减少偏见、增强理解、解决团体间的问题有所帮助。

社区组织的社会活动可为学校提供研究机会，学校也可对公民活动或参与政府的民主化进程进行观察。

组织学生对社区一些突出问题进行研究并提供建议，有助于社区问题地解决。

学校也可对社区产生影响：

学校通过社区的各种活动来教育青少年。

学校与其他的社会机构、团体合作，以改进社区生活。

在各种教学计划中充分使用社区资源。

学校作为青少年和成年人的社区服务中心。

教育者可成为社区的引领者。

从学校与社区互动的理论和研究中可以看出，这种互动关系是学校与社区相互作用，相互影响的关系。在教育领域，强调这种互动关系既体现了教育的价值取向，即教育与生活密不可分，生活是教育内容的源泉，是学生建构知识的场所；也体现了一种教育的行动取向，正如陶行知先生曾经指出的，让学生在学习的过程中“要活的书，不要死的书，要真的书，不要假的书，要动的书，不要静的书，要用的书，不要读的书。”使学生在解决真实问题的过程中发展思维，丰富知识，而不是机械地接受“静止的、冷藏的知识”。

二、学校与社区互动的课程实践

学校与社区的互动可以在多个领域中开展，20世纪60、70年代教育实践关注的是学校与社区在意识形态领域的相互影响；80年代企业与中小学挂钩、集资办学等举措尝试了在经济领域学校与社区的相互合作；随着90年代基础教育课程改革地推进，社区资源引入教学、校本课程等教育实践活动，使学校与社区在课程领域中越来越紧密地结合起来。下面以作者所参与的求知计划项目课程为例，讨论学校与社区如何在课程中互动，以及在实践中发现阻碍互动的一些问题。

求知计划项目是由中国科协与英特尔公司合作推进的。它面向8～16岁青少年，是以信息技术为核心的课外教育项目。这个项目在中国已实行了4年，其课程目前在全国31个省、市、自治区的200多所中小学中开展。在这个项目的初级课程《技术与社区》中，所有学习活动都与社区紧密联系，将信息技术的学习与为社区解决各种实际问题相结合。课程不仅使学生在解决社区问题的情境中学习相关信息技术知识，而且还使其获得解决实际问题的能力；同时，学生还了解了社区，了解了自己生活的真实世界，知道自己所学习的知识是可以为社区服务的。

（一）课程资源来源社区

在《技术与社区》课程中，学生要学习的信息技术包括画图、字处理、电子表格，以及多媒体演示文稿。学生的学习是围绕利用社区资源制作作品来进行的。例如，在学习画图时，学生要利用社区的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等资源为社区设计一枚邮票、一张明信片，或为社区设计一些新的标志牌，为社区居民或旅游者绘制社区地图等。在学习演示文稿时，学生以社区的特色为资源，设计宣传广告。社区的各种现实问题，比如垃圾车漏水问题、社区交通问题、社区公共体育设施的安放问题，也成为学生寻找研究问题的切入点。

（二）课程成果回馈社区

学生的学习不仅利用社区资源，学习成果也对社区的发展起到了促进作用。例如，南京力学小学对城市垃圾车漏水问题、校门口堵车问题进行研究，他们不仅利用信息技术设计问卷、分析数据、通过演示来汇报解决方案，还召开了模拟听证会，邀请了省市区教育部门、区环保部门、交通大队的行政领导、专家、学者、人大代表、政协委员等参加。在模拟听证会上，学生提出了4套垃圾车解决方案，目前一种垃圾车改装设计已被区环保部门采纳，准备将区里环卫所的10多部垃圾车全部改造。广西南宁的学生在中国东盟博览会开办期间，结合项目课程的活动，从交通、环境、饮食等方面分析南宁举办博览会还有什么不足之处，以小主人的身份提出改进意见和方案。上海学校利用这个课程开展“构建和谐社区、和谐家庭”的主题活动，学生通过宣传来向社区普及环保知识，提升居民的节约意识，从而达到促进社区和谐发展的目的。辽宁鞍山将项目课程开设到海城市未成年犯管教所内，高墙内外的青少年共同学习信息技术，提倡远离黑色网络，还生活一份阳光。

通过这个课程，学校、学生与社区形成良好的互动，学生认为项目不仅让他们掌握了信息技术知识，也让他们了解了周围的社区。当学生参与研究社区的实际问题时,责任感油然而生，特别是当教师将比较好的社区问题研究、改进方案转交相关部门的时候，学生们感到十分自豪。他们通过和他人分享自己的工作而融入社区，这种服务式的学习帮助学生在增强自身学术能力的同时也为所在社区做出了重要贡献。学生对社区的回馈、意见、建议促进了社区的发展，也帮助社区发现了一些现实存在的问题，便于社区工作的改进。社区的领导者、普通的民众体验到了学校对于社区发展的作用。

但是由于学校长期以来与社区的隔绝，促成学校与社区有效互动还面临不少问题和挑战。首先，学校与社区之间还没有构建起有效的互动渠道。尽管从中华人民共和国教育法，到国务院、教育部下发的一些文件中都强调学校应该积极参与社区活动，为社区发展提供教育资源等，但实践中学校似乎并没有成为社区发展的重要力量。反过来，尽管很多学校已经开始利用社区资源开发校本课程，但是所形成的教科书却是将鲜活的社区资源变成了“死的书、静的书、读的书”。从课程实践中我们也发现，教师们带领学生进行的社区研究是相对孤立的，没有获得社区的关注与支持。研究成果也缺乏有效的向社区反馈的途径，一些教师只能依靠自己的熟人、家长使学生的研究成果在社区产生影响。因此，建立有效的沟通渠道是促进互动发展的重要因素。其次，学校现行的管理机制也是阻碍学生与社区密切联系的因素之一。从我们的课程实践中看到，不少地区的学校，特别是中学，属于封闭式管理，学生的“学习世界”与社区的“生活世界”几乎是隔绝的。即使那些没有实行封闭式管理的中小学校，学生利用社区资源进行学习在课时安排上也存在困难，学校安排中缺乏较为固定的、相对时间较长的课时可以让学生走向社区，开展学习。另外，教育部门、学校关于保护学生安全的各种规定也为学生进行基于社区的学习设立了一张无形的墙。第三，教师对社区知之甚少，不能有效帮助学生开展基于社区的学习。这个问题的存在，一方面由于一些地区没有推行“社区”的概念，因此教师还不甚了解；另一方面是由于中小学教师在日常教学中，本身就将自己的教学限制在书本上、学校里，没有将教学与生活世界、社区连接起来。由于教师对社区知之甚少，表现出在引导学生时对社区进行研究方面的能力不足。教师往往只停留在鼓励学生对社区进行研究，但是研究什么，如何研究，教师本身对学生提不出有效的建议。

三、促进学校与社区互动的实践策略

让学生的学习回归生活世界是基础教育课程改革的重要理念。学校与社区良好互动关系的建立，将在学校课程的“科学世界”与学生的“生活世界”之间搭建重要的桥梁。

（一）政府、学校、社区三者协调运作策略

长期以来，我们的学校教育与社区生活是分离的，学校是远离社会的“象牙塔”。因此，促进学校与社区互动需要有力的政策支持，持续的机构合作、以及稳定的组织保障。当前的基础教育课程改革已经为这种互动提供了积极的政策导向，但是，在具体实施过程中，还需要行政管理部门、学校、社区工作部门的协调与合作。一方面，教育与社区的政府管理部门需要密切合作，建立共同的发展目标，将各自的发展纳入整体的蓝图之中。同时，也要为学校与社区在操作层面上的合作铺设桥梁、提供帮助、督导执行。另一方面，具体的学校与社区需要建立合作的机制、沟通的方式、确定明确的联系部门，从而保证彼此的互动能够有渠道、有方法、有人员保障。只有三者之间关系和谐、协同行动，才能搭建起学校与社区互动、学生学习与现实生活互动的良好平台。

（二）社区资源整合与共享策略

学校与社区互动应该以资源的优化、整合、开发与共享为基础。社区的自然科学资源、人口资源、社会性资源、文化资源、多元的价值体系、复杂的社会结构、社区的真善美等都可以作为学校的课程资源整合到学生的学习中去，使学生在生活世界中进行意义建构。以求知计划为例，社区的历史人物、重要事件、现实问题、未来发展等都成为了学生制作作品的资源。这有助于学生了解社区，关心真实生活，提升公民意识，同时也使得课程教学设计中采用的“基于项目的学习”得以实施，进一步推进课程的改革与创新。另一方面，学校的师资、场所、设备等也可以整合到更广泛的社区教育中去，为提高社区不同层次居民的教育水平做出贡献。学校师生针对社区问题所形成的研究成果、提供的解决方案也可以作为社区发展的资源，在社区的建设与发展中发挥作用。只有在这种资源互惠与共享的基础上，学校与社区的互动才能够进入良性循环状态。

（三）学校师生与社区公众共同参与策略

学校与社区的互动需要学生、教师、社区公众地共同参与。学生要积极投入到基于社区的学习中去，以社区作为学习与研究的资源与场所，以研究和解决社区问题为己任。在课余和寒暑假期间，学生可以利用社区中心、校外活动站，甚至是在只有一两台电脑的工作室，开展研究社区的学习。这样不但可以合理利用社区资源，也是丰富青少年业余文化生活的一种途径。教师作为学生学习的辅助者，也要不断提高自己对于社区的认知和研究能力，投入到社区研究与发展工作中去，成为社区发展的关心者、参与者。共同的参与能够使学校与社区的互动更加充分和广泛，也可以使学校与社区双方都获得利益，进而促进这种互动地不断发展。

综合前面的论述，本文认为学校与社区具有密不可分的联系。当前对于学校与社区互动的研究还十分有限，如何将学校与社区的互动关系更加紧密地建立起来，如何将社区、将学生所处的真实世界与学校的课程教学有机结合，还是今后需要不断研究的问题

参考文献

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