大学会计专业论文

大学会计专业论文（精选7篇）

大学会计专业论文 篇1

15.暨南大学_ 16.西安交通大学_ 17.天津财经大学_ 18.武汉大学 _ 19.湖南大学_ 20.浙江大学_ 21.南开大学_ 22.北京交通大学 _ 23.哈尔滨工业大学_ 24.四川大学_ 25.江西财经大学_ 26.华中科技大学_ 27.中国社会科学院研究生院_ 28.天津大学_ 29.重庆大学_ 30.同济大学_ 31.吉林大学_ 32.中南大学_ 33.辽宁大学_ 34,中国海洋大学_ 35.大连理工大学_

百度给出的排名（差不多）：

大学会计专业论文 篇2

关键词：行业特色大学,会计专业,师资

随着我国高等教育事业的快速发展, 许多原隶属于中央行业部委的高水平行业特色大学 (以下简称“行业类大学”) 纷纷向综合性大学迈进。转型后纷纷建立起人文社科专业, 在人文社科各专业中比较受欢迎的, 无论从学生选择意愿偏好角度还是就业率层面, 会计专业都可谓名列前茅。根据2013年全国高校信息查询系统的数据, 仅北京市就有30多所高校开设了会计专业。可以说会计专业作为人文社科专业的热门专业为行业类大学的发展起到了锦上添花的作用。但多年过去, 行业类大学会计专业发展也出现了一些问题, 主要体现在发展趋缓, 发展水平参差不齐, 虽然同为高水平的大学, 但与在京财经类高水平大学相比仍有较大距离。随着学生生源数量的逐步下降, 今后行业类大学会计专业如何发展也引起了人们思考:行业类大学会计专业发展如何与大学整体水平相匹配, 如何缩小与高水平财经类大学的距离, 成了行业类大学会计专业发展过程中备受关注也亟待研究的问题。众所周知, 影响一个专业发展的

因素较多, 其中重要因素之一就是师资力量。由此, 本研究选择地处北京的10所行业类“211工程”“985工程”大学, 比对2所北京财经类“211工程”大学的会计专业, 进行师资队伍实证分析, 旨在通过数据分析体现具体差距, 并探索出成因, 进而提出符合行业类大学特色会计专业师资队伍发展的对策。

一、北京12所大学会计专业师资队伍现状

本研究采用文献调查法及Internet调查法对北京12所大学会计专业师资结构进行研究分析, 即10所行业类大学 (7所为“211工程”大学、3所为“985工程”大学) 、2所“211工程”财经类大学 (中央财经大学和对外经济贸易大学) 为参照对象, 围绕教师数量、职称结构、年龄结构、学历结构、科研成果、留学访问、社会兼职与成就等因素展开 (调研数据截止至2014年2月) 。

(一) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的职称结构

职称结构是指大学教师各级职称的构成结构及其相互关系, 它在一定程度上反映大学师资学术水平和工作能力, 也是衡量教师水平高低以及大学教师整体素质的重要指标, 同时, 教师职称比例是否合理也是衡量一流大学的一项重要指标。

首先, 通过表1可以看出, 不论在数量上还是教授占比上, 中央财经大学与对外经济贸易大学都占明显优势。从职称结构上分析, 中央财经大学与对外经济贸易大学会计专业教师职称结构呈“倒三角形”, 符合一流大学的师资队伍状态要求[1]。

注:以上数据源于各大学网站。

其次, 7所“211工程”行业类大学中, 职称构成为“橄榄球型”, 但逐渐朝着“倒金字塔型”发展。值得关注的是, 北京邮电大学、中国地质大学、华北电力大学的会计专业均只有一位教师为教授职称, 比例均未超过10%。

再次, 将3所“985工程”行业类大学与中央财经大学和对外经济贸易大学进行对比, 发现跟7所“211工程”行业类大学的情况相似, 教授职称比例都在20%-30%之间。

从表1的数据我们可以看出, 不管是“211工程”还是“985工程”大学, 在会计专业职称结构上, 行业类大学与中央财经大学和对外经济贸易大学的会计专业师资力量都有一定差距。

(二) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的年龄结构与学历结构

年龄结构是指教师队伍的平均年龄和各个年龄段教师的组合比例, 它是衡量一个教师群体创造力高低的重要指标。在行业类大学会计专业师资队伍中, 40岁以下的年轻教师比例较低, 而45-55岁教师在整个师资队伍中占的比例在60%左右, 显示教师队伍在逐渐老龄化。

学历结构是指教师队伍中教师学历、学位的构成状况, 反映不同层次学习经历的教师数量及比例状况, 是衡量教师能力和知识水平的一个重要标准。其中博士比已经成为评价一个学科水平高低的重要指标, 在教学评估、学科排名、综合实力排名中起到很大的作用。在一定意义上, 大学师资队伍中高学历者所占比例越大, 大学教学质量和科研水平就越高[2]。

通过表2的数据分析可以看出, 对外经济贸易大学中博士比例为80%, 中央财经大学为70%, 而7所“211工程”行业类大学的平均博士比为51.8%, 相比较中央财经大学与对外经济贸易大学来说, 学历层次偏低。“985工程”行业类大学博士比为67%, 比“211工程”行业类大学的会计专业的博士比要高, 但仍比财经类大学低。具体到每所大学, 有高有低, 发展并不平衡 (见表2) 。

(三) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的科研成果

科研水平是衡量大学学科综合实力的一个重要指标, 科研项目会促进整个专业教师的学术能力等综合素质的提高[3]。从著作 (教材、专著、译著) 、核心期刊论文 (这里核心期刊指CSSCI、SCI、SSCI、EI、ISTP) 、科研项目 (国家级、省部级、企事业) 三方面, 通过对10所行业类大学与中央财经大学和对外经济贸易大学教师的科研成果对比, 得到以下数据:

表3的数据显示, 在著作方面, “211工程”行业类大学中, 会计教师出版的教材、专著、译著数量与中央财经大学和对外经济贸易大学相差较多。在期刊论文方面, 由国际期刊检索看到, 3所“985工程”行业类大学与财经类大学的水平相近。而国内核心期刊中, 7所行业类“211工程”大学会计专业教师的核心期刊论文总数与中央财经大学和对外经济贸易大学会计专业教师的核心期刊论文总数相比差距较大。

注:以上数据源于各大学网页。

注:以上数据源于各大学网页及中国知网检索。

为了便于比较, 下面通过教师的人均论文数 (SCI、SSCI、EI、ISTP、国内核心、CSSCI论文合计数/各高校会计教师数量) 进行分析。中央财经大学与对外经济贸易大学教师人均论文数为15篇;行业类大学中, 有2所大学的人均论文水平超过中央财经大学与对外经济贸易大学, 即北京科技大学人均18篇, 中国矿业大学 (北京) 人均近20篇, 北京理工大学与中国农业大学人均15篇, 其余的6所大学会计教师人均论文数均低于15篇。从科研项目上看, 中央财经大学与对外经济贸易大学会计专业教师的科研项目主要集中在国家级和省部级, 即国家社会科学基金、国家自然科学基金、教育部人文社科基金、北京市社会科学基金项目、财政部课题等。而行业类大学的科研项目中, 省部级科研课题及横向企业课题占很大比重。

“985工程”行业类大学中, 会计教师编写教材、专著、译著的数量与中央财经大学和对外经济贸易大学相比存在一定的差距, 但相对于“211工程”行业类大学则存在一定的优势。

(四) 10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资的留学访问及社会兼职状况

推进师资队伍的国际化, 培养具有国际视野, 能紧跟学科国际前沿、参与国际学术竞争的人才是建设一流大学的内在要求, 也是体现大学师资队伍水平的显著特征[4]。

在海外留学访问及国际科研合作项目上, 由于各行业类大学的会计专业起步较晚, 在师资国际化水平上不如中央财经大学与对外经济贸易大学 (见表4) 。主要体现在:10所行业类大学专任教师中在国外大学获得博士学位的比例均不足10% (留学人数/会计教师数量) 。具有1年以上出国经历者, “211工程”行业类大学中, 除了北京科技大学会计教师达到36% (留学访问或培训经历/会计教师数量) 以外, 其他6所大学低于20%, 有的高校甚至没有;“985工程”三所行业类大学在20%-30%之间。可以看出, 各高校师资队伍国际交流能力总体不强且水平参差不齐。

注:以上数据源于各大学网页。

在社会兼职及培训上, 中央财经大学会计专业教师在社会上担任着100余项社会兼职, 主要是各大核心期刊杂志的匿名评审专家、国家社会科学基金项目同行评议专家、注册会计师、财政部会计准则咨询专家、财政部独立审计准则咨询专家、中国会计学会常务理事等。对外经济贸易大学会计专业教师在社会上担任着多项较为重要的社会兼职, 主要是国家社会科学基金项目同行评议专家、注册会计师、中国会计学会常务理事等, 还有一些教师具有澳洲CPA, 中国CPA等资格。而“985工程”行业类大学的教师主要是在一些会计师事务所、税务师事务所里担任专家, 或在央企和上市公司担任独立董事;“211工程”行业类大学的教师主要是通过中国CPA资格考试, 并注册成为中国注册会计师协会执业会员和非执业会员等。

二、10所行业类大学与2所财经类高校会计专业师资队伍对比差距成因分析

从前文的数据分析, 可以看到北京10所“211工程”“985工程”行业类与“211工程”财经类高校会计专业各方面的差距, 下面对成因进行分析。

1.10所行业类大学会计专业教师数量与教授职称比例较低, 缘于会计专业在学校的定位。通过前面分析可以看出, 不论在教师数量上还是教授占教师的比例上, 中央财经大学与对外经济贸易大学都占明显优势。从职称结构上, 可以看出中国地质大学 (北京) 等3所行业类大学的会计专业中竟然只有一位教授, 比例低于10%, 比例失调严重, 北理工等3所“985工程”行业类大学教授职称略高, 但比例比中央财经大学与对外经济贸易大学的会计专业师资力量仍有一定差距。造成这种状况主要因为行业类大学会计专业起步较晚, 大都是20世纪八九十年代大学综合化建设过程中形成, 各行业高校发展重点、专业定位和政策扶持力度导致该种局面的出现。

2.10所行业类大学会计专业教师老龄化与学历偏低缘于专业历史短和生源数量低。从年龄角度看, 10所行业类大学40岁以下的年轻教师比例较低, 处于青黄不接状态, 教师年龄结构严重不合理。从学历角度看, 7所“211工程”行业类大学的平均博士比相对中央财经大学与对外经济贸易大学来说, 学历层次偏低, 3所“985工程”的行业类大学博士比与“211工程”行业类大学会计专业的博士比相比要高, 处于中间地带。

教师老龄化原因在于各高校在20世纪八九十年代大学综合化建设时为搭建成新专业集中引进了大批教师, 但多年来教师数量一直保持同一状态, 鲜有变动, 且生源数量没有提高, 没条件再引进高学历的年轻教师, 学历上变化也大都只有在原有教师学历上自我提高一条路径, 由此导致45-55岁教师集中, 队伍逐渐老龄化和博士比偏低的局面。

3.10所行业类大学会计专业教师科研成果和社会实践经验偏弱源于平台定位。由于行业类大学会计专业起步较晚, 尽管学校平台都是“211工程”或“985工程”, 但是对于会计专业发展来说却普遍经历了从教学型模式渐进式向教学科研型并重模式转变, 自然也造成了科研以及师资队伍发展上的短板与距离, 行业类大学会计专业教师在科研信息获取、科研课题争取上都受到限制。

在师资队伍社会实践方面, 行业类大学会计专业基本没有财经类大学会计专业在社会上的影响力, 缺少与政府和企业之间决策参谋、服务、培训等方面的广泛联系, 教师面对的基本只是本校的本科生、硕士生的各项活动, 难以走出去服务于社会, 自然教师的理论水平和实践经验、专业眼界难以同步提高。尽管近些年行业类大学加大会计专业教师出国访问以及教师培训和会议学习等方面力度, 但总体上看, 教师自身实践经验积累与财经类大学相比依然较弱。

应该说以上因素是形成10所行业类大学与2所财经类大学会计专业师资队伍比对差距的主要原因。

三、加强行业类大学会计专业师资发展的对策

展望未来, 在各大学都在高标准快步跑的大环境下, 行业类大学会计专业师资队伍总体水平的提升应从以下方面着手。

1.优化量与质的结构, 为行业服务, 发挥行业特色优势。在量的方面, 行业类大学会计专业今后应构建精干的教师规模数量, 逐步创造条件引进高学历年轻教师, 给师资队伍注入新鲜的血液, 使教师呈现科学、均衡的年龄结构, 符合正态曲线分布, 以此承接整个专业和学科的发展。在质的方面, 一方面在学历建设上, 随着我国大学教师聘任制度的完善和改革, 对新进入者年龄和学历提出较高要求, 使师资队伍向高层次化发展。另一方面在职称上, 教授数量偏低的行业类大学应积极创造条件, 扶持会计专业教师职称结构优化, 提高教授比例, 使教师职称结构逐步趋于合理, 向“倒三角形”靠拢, 以符合世界一流大学的师资队伍状态要求, 充分发挥教授的学术带头作用。

2.鼓励行业科研创新和团队合作, 构建教师多层次学习培训模式。行业类大学会计专业发展应避免盲目攀比财经类大学, 依托行业类大学的重点学科, 抓住自身行业发展得天独厚的机遇, 建立符合自身风格的为行业服务的学术科研团队, 在团队内部要打破原有的院系界限, 注重学科的分布和交叉, 集体攻关科研项目, 形成自身的独特优势。同时, 学校要尽可能建立制度保障, 实行“外引内培”的政策, 一方面加强海内外人才的引进, 另一方面鼓励教师参加继续学习和培训, 以保证能紧跟学科前沿, 使教师的科研能力和综合素质进一步提升。

3.倡导双师或兼职型财会教师, 构建具有行业特色的教师队伍。教师的实践能力和教学水平的高低直接关系到学生对会计知识的理解和运用, 产学研一体化的办学思路是培养“双师型”教师的关键。学校应利用行业优势, 创造条件鼓励会计专业教师除了到会计师事务所外, 到本行业企事业单位进行考察, 通过合作研发等各种方式强化实践技能;同时, 提高整个行业类大学会计专业的水平, 需要稳定的兼职教师队伍, 应当从所在行业企业或者各大会计师事务所聘请有丰富实践经验的会计师、税务师等到学校兼职或者举办讲座, 开展丰富多元的教学活动, 坚持培养和引进相结合, 构建具有行业特色的教师队伍。

4.完善评估和激励机制, 建立和谐高效的工作环境。为了缩小与财经类大学会计专业的差距, 行业类大学应当建立一个客观的、符合行业院校特色的教师评估系统, 即制定符合实际的评估系统指标, 切记盲目追新崇洋, 建立并完善教学评估、科研评估、职称评价体系、地方经济服务评估机制等等, 并且使之规范化、制度化, 有效促进行业类大学会计专业教师队伍建设沿着科学的轨道持续发展。

总之, 行业类大学会计专业需在上述几个方面坚持不懈努力, 并通过结合行业特点不断创新发展, 打造自身优势。

参考文献

[1]刘莉莉.大学师资队伍结构优化及其对策研究——基于世界一流大学的经验分析[J].东南大学学报:哲学社会科学版, 2010 (06) .

[2]易连云, 赵国栋, 毋改霞.高校教师聘任的“出身论”现象研究——对百所“985工程”“211工程”院校的调查[J].重庆大学学报:社会科学版, 2013 (05) .

[3]许安国, 赵庆先.大学师资队伍建设的现状分析及对策研究[J].北京交通大学学报:社会科学版, 2010 (02) .

大学会计专业论文 篇3

关键词：会计专业大学生 就业 社会意识分析

中图分类号：G913 文獻标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0000-00

目前我国社会的各项社会结构和意识形态都在逐渐演变和发展中，因此大学生必须抓住社会转型期的机遇和适应社会变革的挑战。对于会计专业的大学生而言，更要了解社会的精神层次方面和社会意识存在的特点和程度，发挥自己的特点，来让自己在严峻的社会形势下突出自己的优势，把握好就业机会。

1 对会计专业大学生的就业形势的简要分析

现在我国的经济在不断地发展，各个企业也在不断的发展壮大，为了企业更好的发展，急需要财务处理技能熟练，可以进行财务管理和策划的会计人才。因此，对于会计专业大学生，正好符合了企业这方面的需求。正是由于这种缘故，各大高校相继出现了会计专业，这为想有一份稳定工作的人员提供了更好选择。现在除了注册会计师和会计专业的大学生，业余非会计专业自主通过考试拿到会计从业资格证的人也有很多，从而加大了会计专业大学生就业形势的严峻性。目前，我国对会计专业的需求还是比较多的，但是对于高端会计人才需求方面才是各个单位的急需的，而对于简单的出纳会计基本是饱和的状态。因此，会计专业大学的就业压力还是比较大的。目前根据调查数据显示，会计专业的就业前景就是高就业兼具高失业并存的现象。但是就现在的情况看来，对大学生的各个专业的毕业生的就业情况来看，会计的就业还是比较看好的。因此，会计专业的大学生一定要明白现在的就业形式还是比较严峻，如果不提升自己，很可能就成了会计专业中高失业人群。

2 会计专业大学生就业的社会意识分析

2.1 企业对人才的要求过于严格

现在企业之间的竞争越来越激烈，同样的对人才的要求也越来越高，希望能给企业带来高效益。现在的用人单位对应届毕业生的要求比较高，要求要有高的学历，并且最好毕业生来到单位马上就可以投入使用，给企业带来效益。现在的企业在招收人才时，会根据学历来判断一个人的工作能力，认为高学历就是高能力，这样虽然看起来公司的员工的学历都是比较高的，但是实际的工作能力就不一定能如所愿了。一些企业在选用人才时，可能招聘的不是会计专业的大学生去从事会计工作，原因仅仅是因为这个学生的高学历，而对于真正有会计能力的大学生不能获得这份会计工作。这样的做法只会让人力资源造成了浪费，无形中加大了人工成本。目前部分用人单位只根据获得的证书去判断一个学生是否被录用，因此在这种大形势的驱动下，学生会把精力放在考驾驶证、秘书证、公关员证、计算机等级证这些和自己专业没有关系的证上，就没有考虑是否和自己的专业相符合，这种方式不利于大学生的发展。现在有的单位需要社会实践经历，但是应届生的工作经验是不容易获得的。基于用人单位的要求，就必须既要学习好课堂上的会计知识，又要在学校安排的实验课上，好好练习会计的实战演练。在假期或业余时间比较多时，也可以自主的进行会计方面的实习，这样才能保证让自己适应用人单位对会计大学生的要求。

2.2 对女性求职者的的歧视

在传统的观念中，一般都会认为男人的工作能力比女人强。这样就会导致女生在找工作时，用人单位产生了性别的歧视，从而导致工作非常难找的现象。在会计女生的就业上，用人单位一般会考虑到女性有生理上的劣势，比如工作承受力和体力支持没有男性好，同时女性会面临每个月的生理周期和关于产假等一系列的问题，从而在这种社会意识形态下，女生的就业就变得更加困难了。正是由于这种考虑，既要给女性员工安排很长的生育假期又要给她保留职位，同时在这段期间不能给企业带来效益的情况下，用人单位还要发放工资和福利给女性员工，给企业带来巨大的人工成本。这对于用人单位而言，是非常不被看好的一个选择。现在的大学中，学习会计的大学生中，男女比例失调，一个专业中绝大多数全是女生，只有极少的男生的存在。这种现象就导致了用人单位在性别歧视的趋势下去抢那些男生。这对于那些女性的会计专业的大学生而言，如果不加强自身的专业能力，那么就业就变得很困难。

2.3 大学生普遍没有创业的想法

现在会计专业大学生毕业后，想到的就是找工作，并没有多少人想要开立会计师事务所或者其他方面的创业的思考。根据传统的观点看来，学习一项技能，就去找相关对口的工作来从事。但是社会的形势在变，现在我国是非常鼓励创业的，尤其是在就业情形如此激烈的情况下。虽然社会是鼓励创业的，但是我国对大学生创业的优惠政策还不是很成熟。如果想要创立一个有限责任公司，其注册的资金比较高，对于刚毕业的大学生而言是无力负担的，而一些金融机构也不会给予这笔巨大的贷款，从而让会计专业大学的创业变得更加困难。在近几年的社会的意识的不断变革之后，对公司的注册资金的降低和可以进行小额的贷款，这些优惠政策都给大学生毕业创业提高的机遇。在大学生的创业中，不仅可以锻炼自己的冒险和探索的精神，更给自己一个展现实力的机会。对于大多数学生潜意识里，都是创业的风险性比较大，而找一份工作则相对安定许多，其承受的压力和风险也降低了不少。但是创业的好处还是很多的，所以高校必须在平时的教学中加强学生的冒险精神，培养学生的自我发现和实践的能力。因此，大学生学会创业是给自己一个机会，同时是给社会减轻了就业压力。

3 对目前会计专业大学生就业社会意识的应对方法

3.1 利用在校实践锻炼自己的能力

现在用人单位对人才的需要越来越高，对于会计专业的大学生的要求也一样会提高。那么高校在对会计专业大学生进行教育时，就必须要加大对实训基地的建设工作。会计不是一个只靠理论知识就可以很好的进行工作的，必须要通过实践的训练，加强操作性。但是我们知道，每个企业的有些财务信息和数据是需要保密的，不能对外泄露，因此会计专业的大学生想要进入企业接触到内部账务信息和进行实战就会比较难。为了弥补这个缺憾，高校可以在校建立可以给学生进行会计实训的电算化实验室和手工模拟实验室，让学生在实践中领悟和学习到更多的会计知识和能力。因此，会计专业的大学生一定要利用好学校里的实践机会去提高自己的能力，对于会计实验课上老师根据企业实际情况的经济业务提出的问题，要学会积极主动的运动学习的会计理论知识来解决实际的经济业务。通过学生自主的思考，就能让自己的会计理论和实践相结合，提升能力。有时，高校也会组织去会计事务所和企业进行参观实践，大学生们更要利用好机会，与会计专业人士交流心得体会和咨询问题，同样还还可以锻炼人的交往能力。

3.2 加强自己的就业竞争力

为了更好的适应社会意识的形势，就要求大学生要加强自身的就业竞争力。在如此多的会计专业毕业的大学生中，如何才能突出自己的优势，比别人要优秀，就要求大学生能够加强自己的专业能力，突出自己的核心竞争力。现在社会正朝着多元化的方向在发展，会计专业大学生也可以根据自己的职业生涯的规划，进行多方位知识的学习，拓宽知识面和提升自己的能力。因此，加强自己的就业竞争力，是应对就业压力的一种措施。

4 结语

现在会计专业毕业的大学生越来也多，社会的意识形态又如此多变且竞争激烈，这就要求大学生更要明确现在的会计专业大学生就业的社会意识分析。在激烈的就业形势下，大学生要锻炼自己的会计实战能力和提高就业竞争力，根据社会的发展需求和结合自己的个性特点，为自己做好工作前的准备，这样才能作为社会所需要的会计人才。

参考文献

[1]孙树枫.对大学生就业问题的分析[J].教育与职业，2009，7（12）：13-16.

会计专业大学生简历 篇4

简历上的每一句话都要能提出实例，不能唬人或夸张。不要有任何看起来不实的内容。如果有任何内容的不真实，你的简历马上会被扔到垃圾桶里去。如果有一些内容看起来很夸张但实际上是真实的，那你一定要补充说明，以免造成不必要的怀疑。

会计专业大学生简历范文篇一

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女，23岁

学历：大专

期望工资：30015000元

工作年限：13年

工作区域：上海

工作经历：

求职者暂时没有填写工作经历。

教育经历：

求职者暂时没有填写教育经历。

自我介绍：

企业工商、税务事项处理，发票开具、费用发票审核、凭证制作、成本计算、月末计提税费、编制各类报表、月初报税等。

会计专业大学生简历范文篇二

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女，26岁

学历：大专

期望工资：30015000元

工作年限：35年

工作区域：上海

工作经历：

XX /3XX /1： 上海荣禄投资管理有限公司

财务部 出纳

1.现金和银行存款的所有收付;

2.负责支票、发票、收据的管理;开具增值税专用发票;

3.登记银行存款日记账、现金存款日记账以及银行的对账工作;

4.工资的发放，办公用品的购买，出差人员差旅费的报销;

5.编制凭证，登记总账、明细账，协助财务做纳税申报工作;

6.新公司的注册及银行的开户、变更户头，纳税人登记等;

7.工商局办理执照的更换，公司章程以及其他事项的变更，税务局 购买发票等：

8.接受领导安排的其他临时工作。

教育经历：

温州大学

工商管理专业

在校经历 三次获得校“三好学生”荣誉称号

XX—XX:三次获得校“二等奖学金

XX年被评为院优秀毕业生

主修课程 《企业管理概论》《人力管理》《会计基础》 《毛邓三》《统计学概论》《政治经济学》《经济法概论》等

自我介绍：

大学生会计专业实习总结 篇5

一、实习目的阶段实习是专业教学方案的重要组成部分，是实现本科教学培养目标的重要教学环节，实现理论教学与社会实践相结合的重要方式。通过阶段实习学生可以了解社会，接触实际，增强建设社会主义现代化的事业心和责任感;通过阶段实习，学生可以加深对专业的认识，获得与本专业相关的实际知识和感性认识;通过理论与实际相结合的训练，培养学生的实际工作能力和专业技能，为今后工作打下基础。

二、实习安排

阶段实习安排从至，共四周，计划安排如下：

第一周，熟悉工作环境，了解公司情况和目前印刷行业的背景，熟悉公司的生产流程，做一些后勤工作，处理与公司相关人员的人际关系。

第二周，观察财务人员是如何工作的，查看公司往年的账簿，了解会计工作流程，掌握实际用到的会计科目等相关知识。

第三周，跟随出纳学习，在出纳指导下，开入库单，出库单，整理发票，登记现金日记账和银行存款日记账。

第四周，跟随会计学习，看会计如何处理会计业务，如何操作会计电算化，熟悉整个记账流程。

三、实习单位简介

海宁市正达印刷有限公司创办于1996年，公司规模不大，但十多年来的探索和发展，使其积累了丰富的生产经验，具备6色以内印刷能力，能承担从产品设计到制版再到生产的任务。主要生产以塑料包装为主的产品，包括三边封塑料袋、蒸煮袋、印刷成品卷膜、礼品袋包装纸、糖果纸、宣传小旗帜等。

四、实习过程和内容

转眼两年大学生活结束了，而真正学到的专业知识并不多，更没有一点实践经验，真不知道毕业后拿什么作为自己的竞争资本。趁着这次阶段实习的机会，我捏着学生阶段实习手册，带着丁点的专业知识敲响了海宁正达印刷有限公司的大门。

实习第一周主要是了解这家公司的基本情况，包括生产流程、机构设置、人员配置以及所处的行业背景。公司安排经验丰富的出纳许阿姨作为我的指导老师。这家公司规模较小，生产部门分为印刷车间、复合车间和制袋车间三个部门，在车间主任的带领下，我参观了各个车间，并了解到原材料(油墨、薄膜、胶水等)如何经过各道工序变成产成品的，我也观察到其他材料，如下脚料、周转材料废料等，思忖着这些材料该是如何记账的。从公司负责人许经理那了解到，目前海宁市的印刷企业很多，竞争激烈，再加上受美国次贷危机和国内通货膨胀的影响，原材料价格上涨，但产成品的价格上涨幅度不大，所以同比前几年，今年的生产效益并不好。中国的中小企业能生存下来真不容易啊。空闲时间我就在公司里干一些力所能及的事情，还跟出纳和车间主任聊聊天，看看出纳是如何工作的。我利用周日休息时间把学过的会计知识温习和巩固了，以便下周实习有点熟悉感，理论联系实际。

实习第二周，许阿姨先让我在财务部看财务人员如何工作的，主要是结合学过的会计和审计知识，查看核对公司往年的账簿。许阿姨拿出一大叠账簿让我慢慢研究，这些账簿都是按照时间顺序整理好的，每年都有12本册子，分别是一月到12月的账簿，每本都有原始凭证、记账凭证和资产负债表、损益表、应交增值税明细表。于是我饶有兴趣的研究起了这些会计信息，我试着用审计的思维查看资产负债表和损益表上的数字，并逆着去查明细账和总账，看看科目和数据是否相符。有时候对于某些科目，我要不停地按着计算器，反复计算直到数据相符为止。遇到不理解的地方，及时询问许阿姨，当我查看损益表和企业所得税纳税申报表时，发现这两张表上的所得税不一致，经我仔细查看，原来损益表上的所得税是主营业务收入的1%，是实际缴纳的所得税，而纳税申报表上的所得税是利润总额的18%，是应纳税所得额。经一询问，原因是该公司实行“预征”办法来缴纳企业所得税，预征率为1%，即营业收入的1%。我很高兴学到了课本以外的知识。接下来几天，我还是把大部分时间花在账簿上，弄明白了地方税和国税的区别，了解了镇财政资金和村集体资本金等相关会计明细科目。

实习第三周，主要是跟随出纳学习，在许阿姨的指导下，开入库单、出库单，开发票，登记现金日记账和银行存款日记账。许阿姨先操作一遍，边做边讲解，然后让我亲自实践。我先把原始凭证，包括发票、支票等按时间顺序整理好，根据凭证上的项目登记现金日记账和银行存款日记账，再在发票等凭证上编号，以便登记记账凭证。接着又登记了入库单和出库单。第一次记账时，生怕出错，我小心翼翼地写上金额，核对两遍才放心，接下来几天，我就加快了速度，结果就漏记了一笔业务，在登记完银行存款账后，没有登记现金日记账，幸亏许阿姨及时发现，我惭愧极了。以后几次就不敢麻痹大意了。登记完日记账和入库单、出库单后，把原始凭证仍按时间顺序整理好，用夹子夹好，放在专门的地方，日记账也同样如此，及时用钥匙锁好。这周实习让我意识到不可小看简单的工作，一定得细心谨慎。

实习最后一周，主要是跟随会计学习，因为公司规模小，业务也比较少，会计并不是公司的专职会计，来公司的次数不多。许阿姨就让我随会计去会计公司见习一下会计电算化。朱会计拿来一些原始单据凭证，根据原始凭证记录登记记帐凭证。虽然不是自己登记，但是他每作一次都向我讲清楚，慢慢的看得多了，我也就觉得不是那么糊涂不清了。朱会计平时不忙，就耐心地向我讲解，如：三大凭证：收款凭证、付款凭证和转帐凭证的科目如何在网上进行输入和保存，登记凭证的增加、删除和修改，如何将已经录入的凭证从网上调出来并察看其相关内容等等。接下来几天，朱会计就让我尝试地做了几张，因我在学校里学过一些财务软件的知识，也通过了会计电算化的考试，所以这些操作起来不是很难应付，当然还是得把握那条原则：细心。朱会计教我如何根据明细账和总账登记会计报表，虽然没有独立地实践操作，但朱会计耐心地解释，也让我熟悉了整个会计流程。

五、实习心得

实践是检验真理的唯一标准，也是催我成长的最佳手段。短短四个星期的实习，让我受益匪浅，无论是专业知识的运用，还是人际交往能力都得到了锻炼和提高。以下是我此次实习比较深的体会：

第一，要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员准确的核算每一项指标，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，细心谨慎，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

第二，要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作中要具备正确的心态和良好的心理素质。

第三，戒骄戒躁。会计工作很多是非常枯燥的基础性工作。面对千篇一律的工作内容和眼花缭乱的数据，只有耐心，一丝不苟的精神才能保证有效地完成工作，这是我的亲身体验。思想总是在经历中成熟起来。

第四，中国的政策。我所实习的是一家小企业，由于受美国次贷危机和国内通货膨胀的影响，经营环境受到冲击，不少类似的中小企业已经停产了，我想，政府应该给予这些企业优惠政策，帮助他们渡过难关。

“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹。”“让我们都加油去超越自己。”以前的我对未来一片迷茫，不知道自己的努力方向，对于将来的种种都充满了恐慌。经过一个月的实习，我对自己的未来有了更多的思考，明确了自己的努力方向。

大学会计专业论文 篇6

一、会计专业课程体系现状

1. 会计专业课程体系目标没有与时俱进,有待完善

会计专业的教育目标决定于社会经济环境,同时又影响着社会经济的发展。开放大学作为成人高等教育的一员,只有与时俱进,适应经济社会发展对人才的需求,培养出具有成人竞争力的会计人才,才能使自己在成人高等教育行列中具有举足轻重的地位,获取社会效益和经济效益的双丰收。

2. 会计专业课程体系结构有待完善

现行会计专业课程体系结构实行模块化,但各个模块之间的比例以及形成模块化的分项课程设置还有待完善,如各个模块之间的学分比例失调,有些课程在内容上有重复、交叉的情况,没有建立起完备的实践教学体系等。

3. 会计专业课程内容的开发设计没有与时俱进

现行课程体系下的课程,注重知识体系构建,轻视实践,而且教材版本更新慢、内容存在老化等问题。基于职业行动能力导向的开放大学课程体系应该实现理论课程实务化、实务课程实践化。

二、会计专业的人才需求

1. 从教育对象的特点来看,开放教育的教育对象主要是成人。就成人而言,其学习的目的主要是岗位工作需要或更换工作种类,实用性较强。因此开放教育应注重培养能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的应用型的初、中级会计人才。

2. 从我国经济发展及就业情况来看,全国市场主体平稳健康发展,企业实有户数持续增长,企业注册资本增长较快。由此可见,会计人才资源的总量将实现稳步增长,队伍不断壮大;会计人才素质将大幅提高,结构将进一步优化。

3. 从企业界对会计人才的能力要求看,需求主要体现在学历、资格证书、办公软件和财务软件的使用等方面;同时,企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识,并且要有广泛的知识面;此外,企业还比较看重会计人员沟通和协调能力、责任心以及学习能力。

三、会计专业课程体系建设

1. 课程体系建设的思路

(1)必须根据辽宁开放大学会计学专业培养目标的要求进行课程体系的建设与调整。因此建立以职业行动能力培养为主线,构建与职业技术岗位的工作任务相一致的课程体系,是开放教育专业课程体系改革的目标。

(2)调整专业结构,拓宽知识领域。对原有课程体系进行重新组合,并尽量减少课程之间的交叉重复。选修课要使学生有选择自主权,并能体现辽宁的地方特色。加强实践教学环节,提高学生解决问题的能力。

(3)注重学生职业道德的培养,増设财经法规与职业道德课程。

(4)増设职业证书课程模块,使学生掌握有关职业技能,提高职业竞争力。并且获得职业资格证书的学员可免修相关证书课程。

2. 课程体系的结构框架

本专业构建以职业能力培养为目标、课程为中心的模块化课程体系。共设置7个模块,分别是公共基础课程模块、通识课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业实践课程模块、专业方向课程模块和职业证书课程模块(选修模块)组成。

公共基础课程模块教学内容为基础应用技能和社会认知能力,主要课程包括:《国家开放大学学习指南》、《计算机应用基础》、《中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《大学英语(B)》等。

通识课程模块教学内容为开阔的视野和良好的个人素养。主要课程包括《终身学习与职业发展》、《辽宁经济与文化》、《养生与保健》、《社交礼仪》等。

专业基础课程模块教学内容为专业领域通用知识和基础技能。主要课程包括:《基础会计》、《西方经济学》、《统计学原理》、《金融学》等。

专业核心课程模块教学内容为专业领域职业技能和方法技能。主要课程包括:《中级财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》、《税法》、《管理会计》等。

专业实践课程模块教学内容为专业领域综合职业技能。包括会计管理模拟实验和毕业论文。

专业方向课程模块教学内容为专业技能。主要课程包括《纳税筹划》、《经济法》、《财经法规与职业道德》、《装备制造业会计核算》、《装备制造业投资分析》、《内部控制》等。

职业证书课程模块教学内容为社会综合能力拓展。包括会计从业资格证书、助理会计师、中级会计师等相关证书课程。获得职业资格证书的学员可免修相关证书课程。

随着经济社会的发展,其对会计人员的知识和能力也会不断提出新的要求。为适应这一趋势,我们更应该注重辽宁开放大学会计专业课程体系设置的科学性、合理性,以推动开放教育的发展,为社会提供更具竞争力的会计人才。

摘要：本文根据辽宁开放大学会计专业课程体系现状及现阶段的人才需求,对开放大学会计专业课程体系进行重新构建。构建的课程体系共设置七个模块,并且以职业能力培养为目标、以课程为中心,以期让开放教育真正培养出适应社会需求的应用型会计人才。

关键词：课程体系,模块化,人才需求

参考文献

[1]唐秋烨.高校会计学专业课程体系改革的思考[J]学术论坛,2011,12:228-232.

[2]陈春华.高校会计国际化课程体系研究——基于国内10所高校的调查分析[J].财会通讯,2013,16:31-34.

高职院校非会计专业会计教学研讨 篇7

目前,很多高职院校非会计专业会计教学目的定位不够科学准确,存在两种截然相反的错误倾向:一种是对会计知识与非会计专业的内在联系认识不清,采用的仍然是针对会计专业学生的一套老方法,实行的是无差别的教学模式,忽略了教学对象所学本专业的特点。另一种认为,对这些非会计专业的学生来说,只要略知一些会计概念,会看报表就可以了,因此,给他们上的“会计学”课程,只是简单地讲一个会计专业相应课程的简化版本。就非会计专业学生来讲,总以为这门课教的内容是财务人员的专业技术,“反正自己不会去记帐”,所以,学习这门课的劲头不足。因此,现阶段,高职院校面向非会计专业的会计教学面临着尴尬的局面,要改变这种局面,需要与时俱进,重新定位其教学目标。

对于高职院校的非会计专业来讲,会计学的教学目的是帮助学生“懂会计”。从某种意义上来说,非会计专业的学生,是会计信息的使用者,他们将来的工作定位绝大部分不是专门从事会计或与会计相关的工作(如审计等),在实际工作中他们不需要生产会计信息,但需要具备分析和利用会计信息以控制和决策能力,就是要知道会计凭证、会计帐簿尤其是会计报表上所反映出的会计信息,能够读懂报表、分析报表、运用报表。因此非会计专业的能力培养目标应该涵盖于两个方面:①懂得本专业的经济业务活动如何在会计核算(或会计资料)中体现;②能通过财务报表知晓企业的财务状况、经营成果、现金流量,对企业经济活动状况具有一定的分析和预测能力。使学生树立会计思想和思维方式,了解会计信息是如何生成的,能够利用会计信息进行预测、抉择,并立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。

2加强教材体系建设

教材是教师传授知识的必要载体,也是学生课堂学习、课后复习的主要资料。教材选用的差异决定了教学内容的差异,进而在一定程度上决定了非会计专业会计课程的教学效果。目前,纵观各个高职院校,非会计专业学生使用的教材大致有两种,一种是选择“基础会计”类教材,一种是选择“会计学”类教材,大多摆脱不了编写会计专业基础会计教材的思想束缚。主要表现为:①编写指导思想未变,仅在原有会计教材基础上小打小闹,并未根据其学生本专业要求进行;基本上是会计专业的教材的减缩本,其中会计业务的处理所占篇幅较大,过分注重会计信息处理过程的介绍,而涉及会计信息分析及应用的内容很少。在教材的难度深度上,以对会计专业学生的标准来要求非会计专业,偏难,不太适宜非会计专业的教学需要。②编写体系未变,还是按照传统的“管理活动论”的会计专业教材编写,少有是按“信息系统论”编写的,均不适应教学目标定位的要求;教材的选用没有体现专业特色,不能体现出会计专业与非会计专业对开设这门课程在教学目的上的不同要求。目前的教材更注重介绍“如何做会计”,在结构、内容等方面也不能体现出非会计专业的特点,不利于非会计专业会计教学目标的实现和教学效果的提高。我国加入WTO之后,经济环境的变化较快,我国会计准则逐步向国际惯例接轨,会计相关法规、制度、知识也随之加速更新,新的财经法规、会计准则不断推出,知识更新的周期相对缩短,这些都应在使用的教材中及时反映,而会计教材的编写远远落后于其更新速度。选择教材时,应本着课程体系科学、教学内容充实、反映最新学科内容、适应人才培养的目标的原则,选用与非会计各专业密切相关的,跟踪学科发展动态的完整的新的教材和权威的教材。

3非会计专业会计教学内容的改革

对非会计专业学生的教学目的决定了基础会计学课程的教学内容不能雷同于会计专业。传统的非会计专业的基础会计学教育没有结合各专业的不同特色,没有根据各专业的需要确定教学内容的重点,会计教师对非会计专业的培养目标、专业特色等缺乏必要的了解,致使非会计专业基础会计学教学内容与会计专业基本相同,无法体现出非会计专业在培养目标上的不同要求,缺乏特色和创新,针对性不强,内容的完整性也有一定的不足。因此,对非会计专业而言,基础会计学的教学内容不应该照搬会计专业的内容,讲一个简化版本的教学内容,不应该过于侧重会计核算,课程教学内容狭窄,但也不能面面俱到,处处蜻蜓点水,致使教学内容相对肤浅。对非会计专业基础会计教学内容的设计,应立足于他们是未来会计信息的使用者,突出如何分析利用会计信息的教学重点。

具体来说就是强调财务会计为决策提供信息的功能,以及会计控制的功能;应让学生以会计规范为基础,以会计报表为目的理解会计原则和实质,增强学生利用会计信息来分析本专业相关问题的能力。内容上也应与会计专业的基础会计学主要讲授簿记方法不同,重点应是讲授会计学概论,包括会计法规、会计基本原则、会计假设、会计循环、会计报表等内容,还可以结合各专业的特色,从优化资源分配的角度来讲授财务会计,使学生理解会计策略可以提高企业竞争能力,可以专设相关章节,以满足其需要。同时应强调综合性和完整性,使学生能够在一个较短的时间内对会计有一个整体的理解,建立学生学习的信心和兴趣。

4非会计专业会计教学方法的改进

传统的以教师为中心的教学模式和满堂灌的教学方法抑制了学生学习主动性的发挥,教学方式单一,不利于调动学生的学习兴趣,也不利于学生综合素质的培养。为了进一步提高非会计专业学生管理和决策的实际能力,切实调动学生的学习积极性和创造性,增加学生的学习兴趣,应针对非会计专业各专业的特点,结合师资等情况采用适合各专业的方法。为培养学生的“会计头脑”,可实行以案例教学为主、课程相互融合、师生“互动的”、注重管理能力培养的教学方法。会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素,因此思路和能力的培养比单纯传授知识更为重要,这就必须在会计教学中增加启发性的案例,引导学生思考和讨论。会计案例教学是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上,选用或自行设计能配合理论教学的相关案例,通过剖析会计案例,通过案例的呈现和教师对真实、生动、典型案例的分析、评价将理论知识应用于会计实践活动中,可加快学生的理解和记忆,提高学生发现、分析、解决实际问题的能力,增强会计教学的实用性。

参考文献

[1]王耕,金铭,李志雄.非会计专业"会计学"课程的改革与创新[J].中国大学教学,2005,6:26-27.