食品安全教学设计及反思
活动来源：
小班孩子由于年龄特点，对于保护自己，珍惜生命的意识是极其缺乏的，《幼儿教育纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。我班不少家长特别是爷爷奶奶反映，孩子一出幼儿园就跑开了，玩滑梯时不会谦让，过马路也不肯拉着大人。为了让孩子感悟到生命的珍贵，萌发保护自己的安全意识，减少幼儿身心受到意外伤害的可能性，我班开展主题活动《安全我知道》，幼儿在主题活动中，学习一些安全常识，保护自己。
活动目标：
1、学会在室内玩耍时保护自己的方法。
2、培养幼儿游戏时识别安全和危险的能力。
3、了解户外活动时要注意的安全知识。
4、帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。
5、帮助幼儿了解在阳台上的安全知识，知道不爬阳台，[本.文来源:快思老.师教案网]不往阳台外扔东西等。
6、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
7、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
家园共育：
1、利用家庭生活督促、指导幼儿注意安全，加强幼儿安全意识。
2、为孩子准备适合他们使用的小牙刷和儿童牙刷，和孩子一起早晚刷牙，餐后漱口。
3、不带孩子吃街头不干净的食品，防止病从口入。
4、带孩子乘公共汽车时，提醒幼儿遵守交通规则，不把头、手伸到车厢外面，要坐好，站稳。
5、将家里存在安全隐患的所有物品全部存放在孩子接触不到的地方。
环境创设：
1、将所有对幼儿存在安全隐患的物品入柜存放或放在幼儿接触不到的地方。如：消毒液、洗涤剂、水果刀、大头针、老师的水杯等。为幼儿提供操作材料时，不要提供过小的珠子、豆子。
2、在楼梯口地面上张贴表示上、下楼方向的小脚印(人或动物)或箭头标记，提示幼儿。
3、在大型器械旁边张贴正确玩法的示意图张贴正确玩法的示意图，如：排队玩滑梯、抓紧扶手攀登、绕开摇动的玩具走等等
4、要创设多样新颖的空间环境、问题情况，提供丰富可变的材料，多途径、多通道地引发幼儿投入到活动中去。(如：创设《安全我知道》的主题环境墙饰、张贴安全方面的儿歌等，通过图文并茂的方式让幼儿了解如何玩才是安全的)
区域活动：
在认知区，可提供一些判断对错的图片，再为幼儿准备两个分类筐(可以和幼儿一起商量，采用他们商量好的符号分别表示对错)，引导幼儿在比辨别的基础上，进行分类。
活动安排：
活动名称：室内的安全
活动目标
1、培养幼儿在室内玩的安全意识。
2、学会在室内玩耍时保护自己的方法。
活动重点：了解室内玩时要注意的安全常识
活动难点：从幼儿的录像中找出不安全的因素
活动准备：幼儿在室内自由活动的录象
课前反思：
老师事先录好小朋友自由活动时的录像，特别注意有不安全的因素，让幼儿自己观察，找出怎样玩才安全，这样会加深幼儿的理解。
活动过程：
1、课前几分钟幼儿不受约束，在室内自由活动。
2、幼儿有规律的坐好。
老师说：“小朋友刚才玩的高不高兴?老师已经把小朋友玩的过程录下来了，让咱们一起看看录像里的小朋友在干些什么?”
3、播放幼儿在室内玩耍且秩序很乱时的一段录像，幼儿观看。
老师提问：
这段录像是在什么地方录的?
被录像的这几个小朋友做的好不好?
哪些地方做的不好?
他这样做会发生什么事?
应该怎么做?
从幼儿“应该怎么做?”这个问题的回答情况引到下一个环节
4、播放幼儿在室内有秩序、有礼貌的自由活动的一段录像，幼儿观看。并提醒和前一段进行比较。
老师提问：
看了这段录像，你感觉怎么样?
小朋友应该向哪些小朋友学习呢?
5、讨论小结室内活动时要注意的安全事项
走路要轻轻、慢慢的走，不能跑，会摔倒;
洗手时不能把水弄到地上，会滑倒;
上厕所要排队，不能拥挤，会摔跤;
玩玩具时要谦让，不能争抢，不能用玩具打小朋友;
上床和下床时都要小心，要抓稳;
小钉子，不能碰，会扎手;
电线插头不能动，会触电;
水果刀、大剪刀不能乱动，会伤手;
使用小剪刀姿势要正确。
课后反思：
通过观看直观的录像，小朋友们还是发现了较多的不安全的行为，再进行录像对比，孩子的印象更深，安全的意识也更浓，老师和幼儿一起总结的多种安全行为，可以总结成儿歌，教幼儿朗诵，加深对安全的认识，一些不容易理解的，可以照成相片，让幼儿学习正确的行为，从而养成良好的习惯。如上下床、上厕所、排队等。
课后反思：
通过观看直观的录像，小朋友们还是发现了较多的不安全的行为，再进行录像对比，孩子的印象更深，安全的意识也更浓，老师和幼儿一起总结的多种安全行为，可以总结成儿歌，教幼儿朗诵，加深对安全的认识，一些不容易理解的，可以照成相片，让幼儿学习正确的行为，从而养成良好的习惯。如上下床、上厕所、排队等。
小班安全教案详案及教学反思《安全我知道》含反思这篇文章共5501字。
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《小班教案《河边危险》》：小班教案《河边危险》适用于小班的安全主题教学活动当中，让幼儿知道在没有成人陪伴的时候不靠近水深的地方,不到危险的地方玩水，了解在水边玩耍的危险，知道危险来临时如何保护自己，如何逃生，快来看看幼儿园小班《河边危险》教案吧。
苏教版品德与生活一年级上册《上学路上》要求通过教学让孩子学会识记常见的交通和安全标志, 掌握一些基本的交通规则。三年级上册《平安回家》要求通过教学让孩子继续认识一些常见的交通标志, 了解过马路及行走的正确方法。
南京市地方教材《学生公共安全教育读本》二年级第一课《交通规则记心间》旨在通过科学有效的教学让孩子认识常见的交通标志, 了解相应的交通规则, 从而能安全出行。
交通安全教育是我校的德育特色, 不仅有先进的交通体验馆, 还有相应的校本教材《“嘀嘀叭叭”乐活园》, 其中二年级中有一课《安全出行 (步行) 》, 教学目标是让孩子认识常见的交通标志, 了解相应的交通规则。
在实际教学中, 我将这三本教材中的四课教学内容, 紧扣学生的真实生活, 进行了整合、融合, 将课题定为《安全出行 (步行) 》, 将教学目标具体化为:认识常见的交通标志, 了解相应的交通规则, 知道人行道、人行横道等是供行人通过的;了解行走时的注意事项;学会过马路的方法;能自觉遵守交通规则, 并努力通过一系列体验、探究等教学方式, 帮助学生真正了解身边的交通实况, 真正掌握日常生活中所要运用到的交通本领。
一切从孩子的真实生活出发。
一、教学准备
我跟着学生的放学路队, 仔细了解了校园周边的道路情况, 发现短短200米左右的路程却异常复杂:校门口的人行道上停满了汽车, 成了停车场, 孩子们只能和汽车、电瓶车等混行;往前100米是个三岔路口, 既无人行横道, 也无红绿灯, 学生只能在来往的车流中穿行, 到达马路对面;再往前是个十字路口, 有人行横道但被卖菜、卖水果的占领, 有汽车信号灯却无行人信号灯……这复杂而又凶险的道路情况就是学生真实的生活, 我们的教学绝不能纸上谈兵, 而必须在课堂上重现这样真实的场景, 具体有效地进行指导, 实实在在地教会孩子“走路”。
二、教学过程
活动一——聊聊话题:你会走路吗?
从“同学们, 平常你都会走路去哪里或干什么”这个话题展开讨论, 到出示资料:“每年都有许多人在步行时遭遇可怕的车祸, 其中中小学生占多数。”从而引发学生的思考:我真的“会”走路吗?“一起制定安全秘笈”的活动又激起了学生探究的兴趣。
活动二——认认标志:哪些路能走?
1.出示交通标志 (机动车道、非机动车道、人行道) 。
(1) 看, 这些交通标志你认识吗?哪些地方表示我们能行走呢? (板贴:行走应走人行道)
(2) 出示校门口道路图片:这条路大家熟悉吗?哪里是人行道, 谁来指一指?我们学校附近、你家小区附近, 还有这样的人行道吗?这些人行道就是专门为我们步行提供的安全通道。
(3) 出示校门右侧通向朗晴名居的道路图片:这条路大家熟悉吗?哪里是人行道?没有人行道该走哪里呢? (板贴:没有行道往右靠。)
2.还有哪些地方是我们能走的呢?再来看这些交通标志:人行横道、过街天桥、地下通道、禁止行人进入、注意危险、步行街。
(1) 它们各表示什么意思?我们能不能走呢?小组内轻声快速地讨论一下。
(2) 全班交流。
3.这些交通标志就像“不说话的交警”, 时时提醒着我们。这样的标志, 你还在哪里见过?对, 学校教学楼的左手边有一条交通标志路, 我们还给它取了一个有趣的名字——人在乐途;五楼的交通体验馆里也有很多, 同学们课后多去走一走、看一看, 一定会很有收获。
这个环节, 对应的是“认识交通标志”这一目标, 我将标志进行了归类及分层, 在本课中出现的都是与“步行”相关的标志, 从人行道—人行横道—过街天桥—地下通道—“禁止行人进入”标识, 一步步引导孩子去了解哪些地方是我们能走的, 并始终坚持“将单一的标志认识结合具体的生活场景进行指导”的理念, 从“校门口的道路——校门右侧通向朗晴名居的道路——学校内的交通标志路——学校五楼的交通体验馆”, 孩子们课堂上接触到的就不是呆板而空洞的标志, 而是活生生的他们自己的生活。
活动三——火眼金睛:这样走对吗?
知道了哪些地方是我们能走的, 再一起来看看他们这样走对吗?
1.情境1:几名学生在机动车道滑龙板、踢球。
2.情境2:一名学生边走路边看书。
3.情境3:一群人闯红灯, 师追问:
(1) 正确的走法是什么?
(2) 出示图片:红灯亮, 爸爸妈妈拉着孩子过马路。你遇到过这种情况吗?你认为谁对谁错?该如何劝说爸妈? (一学生说他们已经走到了半路, 应抓紧跑过去, 师适时给予指导, 补充等候区。)
4.情境4:一群孩子在横穿马路, 有的翻越绿化带, 有的走到人行横道的外边, 有的在打闹 (书本第P33页) , 师追问:
(1) 横穿马路正确的走法是怎样的?
(2) 朗晴名居门口的三岔路口:这是我们每天放学都要经过的路口, 但没有人行横道、天桥、地下通道, 也没有信号灯, 该如何过街呢?
这个环节对应的目标是“了解行走时的注意事项, 学会过马路的方法”, 采用的是学生喜欢的情境找错法, 但学生不仅发现了他们的错误之处, 还开动脑筋, 找到了正确的方法, 我将这些方法简单提炼后写在黑板上, 我们的“安全秘笈”正慢慢诞生。同时, 在这个环节中还自然地引入并解决了学生实际生活中的难点:如何横穿那个没有人行横道、天桥、地下通道, 也没有信号灯的三岔路口?
活动四——实战演练:我会过马路!
这里有一条斑马线 (事先在地上用即时贴贴好) , 也就是人行横道, 路口有红绿灯, 我们一起来看看, 小绿人闪烁表示什么意思?
1.谁想来试试?他走得对吗?
2.以小组为单位过 (强调不能一涌而过、奔跑等) 。
3.图片出示宝地园路口。
(1) 这个路口熟悉吗?对, 是家住宝地园、港龙园的同学回家要经过的路口。
(2) 没有行人信号灯, 引导会看车辆信号灯的指示方向及秒数, 引导关注绿灯还有3秒闪烁、黄灯时分别要注意什么。
(3) 录像播放宝地园路口红绿灯, 孩子们分批演练, 互相点评。
如果说前面是大脑认识思辨, 那么这个环节就是身体实战演练, 这个环节中学生爆发出了极大的热情:他们对出现在教室里的斑马线、红绿灯感觉新奇;对出现在屏幕上的每天放学都要经过的路口感觉亲切;对自己和同学横穿马路的走法表示肯定, 提出疑问及修正意见……其实, 身体实战演练的同时哪离得开大脑的认识思辨呢?他们正自主建构属于他们自己的“安全秘笈”!
三、教学反思
处理情境3的时候, 出现了两个很有趣、令我难忘的情景:
1.我出示了一群人闯红灯的图片, 孩子们异口同声地说:“错!”“那正确的走法是什么呢?”我追问。学生立刻想起了一年级时学过的, 大声说:“红灯停, 绿灯行, 黄灯闪烁莫抢行。”我将这句话写在了黑板上, 就在我写好转身的时候, 有个学生举手:“老师, 绿灯亮了, 也不能马上就走, 得左右看一下, 没车再走, 不然万一有车子闯黄灯就危险了!”说得多妙呀, 我完全没有想到!
2.我出示图片:红灯亮, 爸爸妈妈拉着孩子过马路。并提问:“你遇到过这种情况吗?你认为谁对谁错?”我的本意是想让学生通过自己的行为去影响家人:不能闯红灯。大部分学生领会了我的意图, 都说爸爸妈妈不对。但却有一个学生高举手说:“孩子不对!”我请他说说理由, 他大声地说:“你看, 图中的爸爸妈妈和孩子已经走到了马路中间, 这个时候就应该赶紧跑过去, 否则呆在路中间就很危险!”我一看, 是啊, 因为是漫画, 所以比例有些失调, 看起来是像走到了马路中间, 学生看得多仔细啊, 而且他还结合他的生活经验给出了判断。但这时有个小姑娘举手了:“就算这时走到了马路中间, 也不能闯红灯, 应该待在原地等下一次绿灯, 否则太危险了!”又一个孩子举手:“我听说有的地方在马路中间就有等候区, 我们可以在那里等待, 但不能硬闯!”可爱的学生用他们还不太丰富的生活经验给我上了一课, 教学相长!
联想到我们平时的一些语文课，那噤若寒蝉的课堂，惊惧嗫嚅的应答，不仅学生如坐针毡，教者也十分尴尬。我想，课改是那样地强调素质化的语文教育，那样地推重以人为本的课堂教学，那样地希望学生成为学习过程中认识和发展的主体，可是在实际教学过程中，在听、说、读、写、思等训练环节上，在师生的双边、多边活动中，我们是否注意了学生的感受呢？是否重视了学生的自尊，是否有意无意地混淆了教者在教学过程中的主导和主宰，学生在学习过程中的主体和客体的界限呢？学生对某个问题还无从解答，或刚刚进入思考状态，却同时又要为教者的突然点名而提心吊胆，那该是多么狼狈；同样，学生对某一问题已经成竹在胸，且又跃跃欲试，却又不能主动应答，苦等教师几十分之一的点名机会或不知何时才能轮上的排队结果，那又是多么无奈。
马斯洛把人的安全需要列为基本需要，可见安全感对人影响非常大。教育既然是一种传承和渗透，一种启发和诱导，一种关爱和呵护，那么，我们做到了吗？我们何不现在还学生基本的需要和权利呢？提倡一种观念，一种做法——给学生语文学习的安全感。语文是一门人文学科，作为语文教师，要让学生感到语文学习有难处，但没有难堪，有机遇，但没有危机，从而自尊自信地，舒心安心地学习语文
那么，怎样才能给学生语文学习的安全感呢？
热情鼓励、创造条件让学生多举手发言，只是给学生安全感的一种表现，只是开放型、素质化的语文教学所追求的境界的一个组成部分。给学生以语文学习的安全感应该着眼和着手于语文教学的全面、全程和全员。
要全面给予安全感，让学生以不受威胁的心理体验来学习。在教学目标的确定，教学内容的把握，教学语言的运用，教学方法的选择和教学风格的影响上，都要细致周到地为学生着想，要营造民主和谐的教学气氛，体现教学相长的原则。尤其要防止和克服硬搬教参，硬套教辅，把鲜活的丰富多彩的答案僵化成唯书唯上的“标准答案”的做法。例如在课文段落层次的划分上，要注意教参上的那个“可”字，是可以这样划分，但不排除其他划分之意。文章一旦问世，就要受到社会的客观评判，即使是拥有知识产权的作者，也无权以写作初衷，以一己之见来排斥其他。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教者思想解放了，学生就不会担心自己的意见没准什么时候会被“枪毙”而三缄其口，他们智慧的火花就会竞相迸发，创新意识和实践能力就能随之增强，语文课堂也就能生机盎然。
要全程给以安全感，让学生在语文学习的每个环节上都感到放心和宽心，要辩证地指导学生端正学习态度，让学生自始至终既刻苦认真，又饶有兴趣地学习语文。在教学全程，必须让学生多摘“跳一下就能摘得到的果子”。任何过高的要求，过急的做法，除了过重增加学生的心理负担和课业负担外，没有别的作用。调查一些语文考试常常不及格的学生，发现他们常常受到来自各方面的责备，包括语文老师、班主任和家长的训斥几乎每天有一次；受处罚，包括被罚抄字词、课文或试卷很多次；而他们对学好语文尚有信心不足的占10%，希望不学语文的竟达80%。他们受老师责罚几乎都经历了一个“少——多——少”的过程，反映出教者对他们开始操心——着急——最后省心的态度演变。这些学生的语文课堂学习，是由紧张，怕提问或测验——到放松，不怎么听，不怎么记，更不怎么思——到完全游离于课堂，打瞌睡，有的竟然伏在桌上睡著了，连下课也不知道。对语文学习的惶惶不安或自暴自弃固然有学生自身的学习目的和学习动机、方法等方面的原因，但如果教者从接手某个班的语文教学开始就注意学生的心理体验，注意学生在不同学习阶段的各种行为反应，注意因材施教，循循善诱，在任何时候都对学生有一颗宽容之心，让他们感到语文老师不仅博学、严格，而且宽厚、仁慈，语文课堂不仅是严肃的阵地，而且是温馨的港湾，那学生就能积小胜为大成，走完一条愉悦的语文学习之路。
要全员给予安全感，让学生懂得语文之航难免风吹浪打，但那是水手必经的洗礼和演练，有老师掌舵领航，学生个个都能成为弄潮的好手，胜利抵达彼岸。因而教者既要有意识地把每个学生放到风口浪尖去摔打，又要有目的地让他们切切实实地学会应有的本领。要力求学生在语文学习的每个环节上参与率都是100%，以求取得语文教学每个目标的达成率都是100%。实现这两个100%,关键是学生要主动，而学生主动的关键在于教者的调动和保护。要让学生尽可能多地在无意识注意中无忧无虑地学习。学生语文学习的积极或消极情绪的生成往往在一念之间，在课堂提问时注意肯定学生答案中的哪怕是很小的正确部分，就能帮助他们赢得自信，保护自尊，拓展思路，使解答趋于圆满：在朗读复述等训练中注意褒扬学生哪怕是很不起眼的优点，就能帮助他们树立信心，增添勇气，使有关能力不断增强；在批阅评讲学生作文时注意发掘其立意组材，语言表达哪怕是书写方面的一点长处，多给点赏识性的眉批或总批，在有关句子下面做一点类似“～～”的嘉许性记号，就能使学生深受感动甚至震撼，使他们不至于视写作为畏途，还可能与写作结下不解之缘。
要深刻认识到，给学生语文学习的安全感，学生就能获得语文学习的心理自由。心理自由是思维发展的前提。中学阶段，学生的知识、经验不断扩大加深，抽象逻辑思维能力也在不断加强发展，自由的心理状态利于他们更好地理解事物的复杂关系和联系。在没有心理束缚的状态下，他们会以批判的眼光来看待周围的事物，会不满足于教师的说教和书本的现成知识，而喜欢索取隐藏的内容，追根到底，这正是他们独立思考，增长知识，发挥才干的可贵表现。实施新课改，需要的正是学生的这种学习精神和学习状态。
安全感是学生本应拥有的生存、发展权利，传统的语文教学一定程度上剥夺了这种权利，今天我们提出给学生语文学习的安全感说到底是为了贯彻以人为本的教育理念，打造生态型课堂，更好地创设提升学生语文素质和全面素养的新天地。与此同时，我们也要防止走向另一个极端，即放弃教师应有的主导作用，放弃教学应有的调控手段，对学生一概信马由缰听之任之，甚至牺牲教学的严肃性，内容的确定性和答案的唯一性去迎合学生的不当意见和不良表现。给学生语文学习的安全感是为了让学生心情松弛，而不能让学习松懈，课堂松散。
目的：
1、通过制作安全标志，粘贴安全标志，引导幼儿知道要保护自己身体的安全。
2、初步懂得避开危险物，不做危险动作。
3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
4、知道在发生危险时如何自救。
准备：
安全标志一个、蜡笔、纸。
过程：
(一)讲讲：
1.出示安全标志
a.小朋友，这是什么?
b.这是安全标志，有了这个标志，可以提醒大家这个地方要小心.c.这是警告标志，有了这个标志，代表这里有电，要小心!不要碰。
d.上个月，孙艳小朋友在厕所摔了一跤，如果，厕所里贴了这个安全标志，她肯定会小心的走上台阶，就不会摔跤了。
e.现在我们把这个标志贴在厕所门上，提醒大家小心好不好?(请一幼儿去贴)f.我们教室里还有许多需要提醒的地方，大家动动脑筋自己来做一个安全标志。
(二)做做：
1.幼儿设计制作，老师巡回指导，重点提醒园点在下方。
2.鼓励幼儿制作与老师不同的安全标志。
3.帮助个别完成作品。
(三)贴贴：
1.贴到你认为不安全的地方。
2.请幼儿说说自己设计制作的标记，为什么贴在这里?
3.我们幼儿园还有许多需要提醒的地方，以后，我们在多做几个安全标志去提醒其他小朋友，好吗?
教学反思：
作为一名小班的教师，班上的孩子年龄幼小，缺乏保护自己的能力，老师就要将工作做到最细微处。在今后的工作中我要多学习，积累，调整。我想，随着教育改革的深入，我们一定会有越来越多的好方法，那时，幼儿的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。
活动目标：
1、使幼儿了解暑假中应注意的防溺水、防走失、注意交通安全等知识，增强幼儿的自我保护意识和能力。
2、通过讨论，激发幼儿向往过暑假的情感，教育幼儿愉快、合理地过暑假。
3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
4、引导幼儿初步掌握日常生活中的安全问题。
5、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
活动准备：
安全图片
活动过程：
一、暑假来了
1、教师：“小朋友们，明天开始我们幼儿园就要放假了，这个假期叫做暑假。知道为什么吗?
2、鼓励幼儿大胆发表自己不同的见解和想法。
3、教师总结暑假的含义：这个假期是在一年中最热的时间放的，我们叫它暑假，暑：就是热的意思。
二、怎样愉快地过暑假
1、教师引导幼儿：“暑假里你们想做些什么事情呢?”
2、幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。
三、怎样安全过暑假
1、暑假里很多小朋友都会去游泳，游泳的时候我们奥注意些什么呢?(严禁到沟、河、池塘等处玩耍游泳，一定要在自己父母的陪伴下去游泳，游泳的时候要做好防护措施，不能到深水区游泳。发现有小朋友落水要想打人呼救，不可自己施救。)
2、有些小朋友的把爸爸妈妈会带你们出去旅游或经常带你们去逛超市，这个时候我们要注意哪些安全呢?(要紧紧跟着大人，不能走丢了。!出自:快思老.师!如果走丢要向超市、景点的工作人员求救，出外与家人走散了，要懂得打电话110报警，不要跟陌生人走，不能乱叫大人买东西。出去旅游要做好防暑措施，多喝白开水。出去玩耍、逛街、旅游，小朋友都不能再马路上乱穿、追打、玩游戏，要提醒把爸爸妈妈开车、骑车、走路时注意遵守交通规则。)
3、暑假里我们还要注意哪些安全事项呢：不能玩火、玩电、玩尖锐的物体。夏天的太阳毒辣，不能到太阳底下长时间地玩，要保护自己的皮肤。
吃冷饮时，不能一下子吃得太多，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。吃西瓜时，要把瓜洗干净，请爸爸妈妈切好西瓜，吃的时候不讲话，以免瓜子呛人，还要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可乱扔西瓜皮。独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。
四、安全我知道
1、出示防溺水、防走失、遵守交通规则等方面的安全图片，引导幼儿讨论图画中的小朋友做的对不对，为什么?
2、暑假马上就要开始了，小朋友在暑假里一定要注意安全，要把老师和爸爸妈妈教你们的安全知识牢牢记在心里，并按照爸爸妈妈说的安全、正确的方法去做，只有这样小朋友们才能过个安全越快的暑假。
教学反思：
幼儿期待着暑假的到来，在谈论暑假时做哪些事情时，孩子们都表现得兴高采烈，很多幼儿都说要去游泳。看来，孩子们对水的喜爱非常之深。幼儿的安全意识增强了很多，都能明显区分出哪些事情可以做，哪些事情不可以做。这是有关于平时的安全教育活动开展得比较好。
活动目标：
1、让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志。
2、让学生在游戏活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。
3、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备：
1、学生准备游戏活动所需的各种玩具车辆(自行车、汽车)。
2、学生收集各种交通标志(照片或图片)。
教学过程
(一)展开联想，揭示活动主题
1、师：同学们，今天我们要开展一次有意思的活动。我们将全班分为2个组进行比赛，你们有信心吗?
2、在活动之前，请同学先看大屏幕。
课件出现：各种车辆的喧闹声，接着是紧急刹车的声音，然后是人们的尖叫声，屏幕由黑色逐渐变成鲜红色。
3、师：刚才你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
生1：我听到了汽车的嗽叭声，还听到了刹车的声音。
生2：我还听见了一个人的尖叫声，我看见了血流出来了。
生3：我好像看到了一场车祸，人被压死在汽车下面。
4、师：是啊!多么可怕的车祸，为了不让这样的事情再发生，我们一定要注意交通安全
(二)、游戏活动，在活动中体会交通规则的重要性
1、师：孩子们，看看我们坐的队形像什么?
生：我们坐的队形像十字路口。
2、师：十字路口的学问可多了，现在我们就在十字路口做个游戏。老师们要请出两个司机，两个骑车的以及三个行人。参加游戏活动的孩子听到老师说完“开始”之后，立即向自己的对面出发。其他同学仔细观察，看看会发生什么事情?
(学生开始活动，车辆和行人任意穿梭)
3、师：同学们，刚才你们看到了什么?你们想说什么?
生1：我看见走路的人和自行车撞在了一起。
生2：我看见自行车撞到了汽车，我想一定把他们碰疼了。
生3：我看见车子和行人挤在一起，谁也走不了，那样一定很耽误时间。
4、师：是啊!如果生活中也是这样可不行啊!为什么会发生这种情况呢?
生1：我觉得是他们不懂规矩。
生2：我认为是因为没有人指挥他们，如果有人指挥他们怎么走，一定不会发生赌车的事情。
师：对啊!要是有人指挥就好了!
生：老师，我认为可以做一个标志来指挥人们什么时候可以走，什么时候不能走?
师：你们建议真棒!你真是个爱动脑筋的孩子!
生：老师，我知道这种标志，就是红绿灯。红灯亮了，车辆和行人就得停下来，绿灯亮了，人们就可以走了。
5、教师拿出信号灯标志：是这个吗?教师用儿歌来说说信号灯的作用。(将标志贴在黑板上)
红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。
红灯停，黄灯等，绿灯才能向前行。
6、师：认识了红绿灯，我们还要知道自己应该走哪条路，这就要知道每条路的名称。同学们，看看这个十字路口，你认识这些道路吗?
生：我知道画了斑马线的是人行道，是行人走的地方。
生：我知道马路两边是自行车、三轮车道。
7、师：骑自行车的同学知道了吗?这才是你们的道路，我们称为非机动车道。
生：我还知道中间的是汽车道。
8、师：各位司机朋友，各位行人，还有骑车勇士们，现在你们知道自己应该走的位置了吗?你们能在信号灯的指挥下给大家表演一下吗?
9、师：现在，我们要请出两位同学来指挥红绿灯。
学生到位，指挥红绿灯，学生们顺利地经过了十字路口。
10、师：同学们，现在你们想说什么?
生1：这一次大家都很快到达了对面。
生2：红绿灯的作用可真大啊!
生3：我又想到一句儿歌：红灯停，绿灯行，斑马线上可通行。
(三)、展示收集情况，初步了解常见交通标志的作用
1、师：在车辆穿梭的马路上，除了信号灯这个交通标志外，还有很多交通标志，你们收集到了吗?把你们课前收集到的交通标志在小组上交流一下，再向全班汇报。
2、生拿出收集的交通标志，在小组上热烈地交流着，教师巡回倾听学生的交流情况。妈.咪.爱.婴.网.幼儿园教案频道
3、师：现在，我们请小组派代表展示你们收集的交通标志。
5、师：你们了解得真多，老师为你们喝彩，现在，我为你们每个组都送上两颗五星。(贴五星)
(四)总结评奖
教学反思：
主题教育课是一门综合性较强的学科,也是这次课改的最亮点。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它强调学生学习的自主性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力。《注意交通安全》这一活动让我感悟颇深。我精心布置了活动现场，让学生有亲临公路现场的感觉。这样就使《注意交通安全》这一活动真正落到了实处，而不是“纸上谈兵”，学生的主体性也得到了充分的体现。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创造能力。在设计《注意交通安全》这一活动时，强调学生的亲身实践。课前，让学生收集交通标志,想办法了解这些交通标志。然后，又让孩子在课堂上展示收集的交通标志，加深了对这些交通标志的认识，同时，也培养了学生的合作意识。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护的意识。
在组织《注意交通安全》的活动中，我注意了让同学们在活动中锻炼自己，促进同学们的全面发展。比如，在游戏活动中，同学们既能锻炼自己的勇气，又能在活动中悟理，使活动真正收到实效。又如，展示活动中，同学们通过课前的收集整理，在课堂上的展示，一系列的活动中培养同学们收集和利用资料的能力，在展示资料中又锻炼了学生的口头表达能力，这些都是同学们终生受益的。
在这次活动中，我看到了同学们的无穷潜力，同学们在课堂上表现得那么出色，我们真的看到了同学们在成长，我们也应该在活动中和同学们一起成长。
1.培养学生阅读中质疑———探究意识, 提高学生多元解读作品的能力。
2.从品味个性化语言入手, 引导学生深入挖掘人物内心世界, 把握人物性格, 提高学生戏剧鉴赏能力。
3.更多地从人性化层面解读文本, 培养人文情怀。
教学重点:
开展探究式学习, 揣摩戏剧语言。
教学难点:
周朴园人物形象分析教学方法:探究法
教学流程:
第一课时
1.收集曹禺及《雷雨》相关资料, 了解戏剧的特点。
2.布置看《雷雨》全剧
3.学生自读课文, 并提出不解之处。
第二课时
探究周朴园人物语言和人物形象
第三课时
探究造成周朴园悲剧的原因。
第二课时教学要点:探究周朴园人物语言和人物形象
由第一课时学生提出的问题引发。
一、探究周朴园的内心世界
多媒体:“在戏剧中, 能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言, 戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”———黑格尔
分析: (黑格尔显然是要告诉我们:对一个剧本而言, 语言是剧本的第一要素, 抓住了人物的语言, 等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。)
问:你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化? (生:找, 议, 读)
在周朴园与侍萍相认前的对话中, 周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化, 这些句子最能表现周朴园的心理状态。 (让学生谈, 老师引导点拨。)
多媒体:
1.你, 你贵姓?
2. (抬起头来) 你姓什么?
3. (忽然立起) 你是谁?
4. (徐徐立起) 哦, 你, 你, 你是———
(明确:周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处:
1.你, 你贵姓?
———见侍萍的关窗动作似曾相识, 顿生疑窦, 但内心仍很平静, 因此发问的语气略显迟疑。
2. (抬起头来) 你姓什么?
———在问及梅家小姐的事情之后, 侍萍的回答使周朴园深感意外, 阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。
3. (忽然立起) 你是谁?
———“你是谁?”已不是前面“你姓什么”的简单重复, 而是含着对侍萍前两次回答的否定, 其中包含着显而易见的潜台词:你到底是什么人?为什么对这件事了解得如此清楚?阅读时, 在表现其更疑惑的同时要突出其内心的慌乱。
4. (徐徐立起) 哦, 你, 你, 你是———
———此时, 侍萍已经道破了自己的真实身份。无情的现实如同一声巨雷, 使周朴园惊恐慌乱, 手足无措, “徐徐立起”, 说话也前言不搭后语。“你, 你, 你是———”这一特定环境下的人物语言, 生动地描绘出周朴园不想正视这一现实, 可又不得不承认这一现实, 而又非常希望这不是现实的复杂心理。
(生:再读, 师评)
问:周朴园知道站在面前的正是30多年前被赶出家门的侍萍时, 他为什么会惊恐万状呢?
(明确:因为他意识到侍萍的出现, 将威胁到他的名誉、地位、家庭, 他以前的种种罪恶将昭然于天下, 所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家, 离开了无锡, 从前的罪恶无人知道, 可侍萍的突然出现, 却给他精神上以沉重打击, 他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。)
问:周朴园毕竟是经过大风大浪的, 他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢? (学生跳读课文找出相关语句品读分析, 师评)
多媒体: (雷雨片断, 师评)
(明确:他认出侍萍后, 首先是翻脸不认人, 厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍, 但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢, 周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行, 又以“现在你我都是有子女的人”, 旧事“又何必再提呢”, 试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段, 口口声声地表白他没忘旧情, ———屋中陈列着从前她喜欢的家具, 每一年都记得她的生日, 保留着关窗的习惯, 多少年来一直在“纪念”她;最后, 他拿出五千元支票给侍萍, 希望平息30多年来的旧恨新仇。这些正是他自私, 冷酷丑恶心理的暴露。)
小结
多媒体:周朴园丑恶的内心世界:虚伪、自私、冷酷……
二、从人性化层面探究周朴园性格的复杂性
多媒体:“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”———曹禺《雷雨》序
师问:“悲悯”是什么意思? (明确:同情, 可怜。)
师问:曹禺先生为什么悲悯周朴园, 他有什么值得同情的呢?请同学们再次比较快的跳读课文, 找出相关的内容进行讨论。
老师可以结合学生提交的问题进一步适当引导深入探究思考:周朴园对侍萍的感情到底如何?是否有真的感情在里面呢?
多媒体:1.周朴园对侍萍的感情是真实的还是虚伪的?
多媒体:观点一:周朴园对侍萍的“怀念”是真诚的。
(示例:从课文的对话可以看出, 周朴园三十年来一直没有忘记过侍萍。每年都不忘为她过生日, 一切都按照她是正式嫁过周家的人看待, 他房间内的一切摆设和夏天关窗的习惯也依然保留着, 甚至连穿衣服 (不管是雨衣、衬衣) 都爱穿旧的, 而不爱穿新的……这一切表现难道不是出于真心吗?如果说他这一切都是装出来的, 那装给谁看呢?就时间上来说, 虚伪30年太难以理解。就情理上说, 周朴园没有必要虚伪。而且从侍萍的话语中, 我们似乎也可以找到一些答案———“你大概已经忘了你做的事了!三十年前, 过年三十的晚上我生下你第二个儿子才三天, 你为了赶紧娶那位有钱有门第的小姐, 你们逼我冒着大雪出去, 要我离开你们周家的门。”这段话中的人称由“你”变成了“你们”, 这一微妙变化暗示我们:在侍萍的潜意识中也认为造成自己出走的罪魁祸首并不是周朴园, 而是站在他们背后的强大的封建势力。因此正像作者所说的, 周朴园对侍萍的怀念, “是真实的, 绝对真实的”。)
多媒体:是真实的, 绝对真实的。———曹禺
多媒体:观点二:周朴园对侍萍的“怀念”是虚伪的。
周朴园对待萍的怀念如果是出于真心, 为什么当侍萍的身份被认定后, 他的那几缕温情就立即消逝, 而代之以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等对付下等人的惯用手段来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人呢?该如何解释周朴园又变得异常冷酷了?
多媒体:2.如何解释周朴园知晓侍萍没死且就在眼前时他又变得冷酷无情呢?
(明确:周朴园心理的变化自有符合其性格内在逻辑的合理性。一个人对于已经失去的东西, 总是特别觉得可贵, 特别感到留恋的。尤其是他做了那样一件伤天害理的事, 他又以为侍萍已经死去, 对他不再有什么威胁, 他就更容易想到她的种种好处而不胜怀念起来。但他怀念的是三十年前的梅小姐, 而不是现在这个会对他构成威胁的鲁妈。因此, 当现实的利害关系占了上风, 当他感到自身的形象将要受到破坏, 名誉、地位将要受到威胁后, 自然也就变得自私和虚伪了。
多媒体:他 (周朴园) 经过几十年的变化, 心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往, 残酷地剥削和压迫工人, 甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现, 使他一下子从对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。‘你来干什么?’‘谁指使你来的?’这是他30年来在尔虞我诈的争夺中积累起来的社会经验:我这么有钱, 别人怎么突然找到我的头上来?他把别人也当成和他一样变坏了, 立刻审时度势来对付。这就露出了他的资本家的面目。———曹禺
师:现在我们再来看尾声中这距故事发生已经是十年了, 十年后的一天周朴园去看望医院里边的鲁侍萍和蘩漪的时候和医院的护工之间的一段对话。
多媒体:电影片断
姑乙:楼上您的太太, 看见了?
老人: (呆滞地) 嗯。
姑乙: (鼓励地) 这两人, 她倒好。
老人:是的。——— (指鲁妈) 这些天没有人看她么?
姑乙:您说她的儿子, 是么?
老人:嗯。一个姓鲁叫大海的。
姑乙: (同情地) 没有。可怜, 她就是想着儿子。每到节期总在窗前望一晚上。
老人: (叹气, 绝望地, 自语) 我怕, 我怕他是死了。
姑乙: (希望地) 不会吧?
老人: (摇头) 我找了十年了, ———没有一点影子。
姑乙:唉, 我想她的儿子回家, 她一定会明白的。
老人: (走到炉前, 低头) 侍萍!
(老妇回头, 呆呆地望着他, 若不认识, 起来, 面上无一丝表情, 一时, 她走向前窗。)
老人: (低声) 侍萍!侍———
姑乙: (向老人摆手, 低声) 让她走, 不要叫她!
师:最后老人对侍萍的两声呼唤反映了他此时什么样的心理?
(明确:忏悔、愧疚, 是一种真爱的体现)
多媒体出示
周朴园也是一个人, 不能认为资本家就没有人性。为了钱, 故意淹死两千二百个小工, 这是他的人性。爱他所爱的人, 在他生活的圈子里需要感情的温暖, 这也是他的人性。
———曹禺
师:这是一个矛盾的、真实的周朴园, 作为一个人而言, 他的性格是复杂的、多元的, 同时也是流动的;他在感情和利益的天平中是不断倾斜摇摆变化的。
多媒体:
(明确) :从以上我们对人物的探究来看, 周朴园身上确实有他真情的一面, 但是他人性中自私狡诈、专制残忍、冷酷虚伪的一面是我们应该反对和唾弃的。
三、小结:
这节课我们通过品读戏剧语言, 注重从人性层面上来探究周朴园这个人物, 从人性悲剧的角度挖掘其性格多重性, 从中我们看到人性和生命的丰富与复杂。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”, 允许仁者见仁, 智者见智。从今天的学习中, 同学们也开始学会用辩证的的眼光, 注重从人性层面去解读人物、透视人物, 进而去创造人物。
四、作业:
一.导入新课
余光中这样形容李白“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐”，杜甫在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”今天我们就来学习一首李白的佳作：《将进酒》。
二.读出诗韵
1.自由读，读准字音，读准节奏，体会诗歌的韵律美。
2.指名读，教师进行指导示范。
3.听朗读录音，把握诗歌的情感基调。
三.品出诗情
1.从这首诗中，你读出了一个怎样的李白？说出你的依据。（引导学生把握作者情感的变化）
明确：悲伤的李白——君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（人生短暂）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（怀才不遇）
自信的李白——天生我材必有用，千金散尽还复来。
快乐的李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（美酒盛宴）
豪放的李白——烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。（美酒盛宴）
愤激的李白——钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞（怀才不遇）惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
狂放的李白——主人何为言少钱，径须沽取对君酌。（反客为主劝酒）五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
通过分析我们发现，这首诗是以作者情感的变化为线索的：悲伤——快乐——愤激——狂放，全诗的主基调是愤激。
学生齐读这首诗，注意读出情感。
2.在这首诗中，李白到底有哪些愁呢？请同学们再读诗歌，从具体诗句中说出你体悟到的是何种愁情？并说说你的理由。（注意联系李白写作这首诗的年龄、生活背景、人生遭遇以及人生理想）
明确：人生短暂之愁;怀才不遇之愁;圣贤寂寞之愁。
3.好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？
李白于公元744年，赐金放还，离开长安。本诗写于公元752年，已距流放当时8年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？
全诗围绕一个愁字展开，作者因愁而悲叹人生短暂，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激壮志难酬、圣贤寂寞，也因愁而癫狂失态，真是怎一个“愁”字了得。
齐读全诗。
四.悟出诗味
李白是伟大的浪漫主义诗人，这首诗也充分体现了丰富的浪漫主义色彩。哪些诗句对此有所体现？（重在引导学生体会诗歌中运用的手法：夸张、比喻、起兴等）
学生合作探究，教师点拨指导。
五.课堂小结
李白的思想中浸透着儒家思想的血液。“修身齐家治国平天下”是其毕生的追求。然而，当残酷的现实无情地摆在他的面前时，他的理想破灭了。进退维谷之间，他唯有以饮酒排解心中的愁闷、以放歌对抗现时的黑暗、以精神的旷达张扬自己的个性，这就是李白。
反思：本节课旨在研习李白的《将进酒》，诵读体味，把握诗歌的情感基调，进一步分析诗人的形象，体会诗人的复杂情感及其豪放的诗风，课堂教学达到了预设的教学目标。课后有这样几点认识：
一是教学目标定位准确。上好一节课，教师首先要研读文本，这样才能深入浅出。本课的教学目标定位在三个方面：诵读指导、形象分析和情感把握。在主问题的引领下，把大问题小化细化，突破了本课的重难点。
二是教法运用恰当。本课主要采用了诵读法、知人论世法、合作探究法等，围绕设定的目标，通过朗诵、讨论，教师的讲解和点拨，不仅使学生学到了诗歌鉴赏的知识，也初步培养了学生的鉴赏能力。
三是诵读贯穿整个课堂。从一开始让学生读准字音，读准节奏，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的诵读，不仅使学生感受到古典诗歌的音韵美，更有助于激发学生的联想和想象能力，进而进入诗歌的意境。
四是问题引领利于对话。整堂课学生积极参与，平等对话，学生敢于发表自己的见解，培养了学生的表达能力。通过“主”问题的设置（你读出了一个怎样的李白？他有哪些愁？他的浪漫诗风是如何体现的？），来引导学生品诗情、悟诗味，可谓纲举目张。
活动目标：
1、增加幼儿在雪天的自我保护能力。
2、了解一些安全小知识。
3、体验明显的季节特征。
4、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。
5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
活动过程：
一、谈话引入。“这些天下了厚厚的雪，路很滑，在雪天我们小朋友都要注意哪些事情，保护自己不受到伤害呢?”引导幼儿结合自己的生活经验说一些雪天的安全措施。
二、教师小结
1.首先在雪天，要认真走好每一步，最好选择雪较厚的地方行走，注意地面状况，尤其避免踩在较薄较平的雪片或冰面上，严禁打滑。
2、其次是上放学回家路上，要注意交通安全，一定要走人行道。不要在马路上行走或滑冰。
3、雪天穿鞋要讲究。路面容易结冰，不能穿皮鞋、硬塑料底鞋，最好穿着保暖、防滑性好的鞋子，或者抓地较好的运动鞋，而且应尽量稳步前行，以防发生事故。
4、户外游戏时，可以玩打雪仗，但一定不要拿雪球往同学脸上、头上砸。以免伤到眼睛和头部。
5、上下台阶时也要注意，要掌握好身体的重心，保持身体平衡，避免摔伤。
6、在玩雪过程中也会有很多隐患，如摔伤，划伤，砸伤。
小朋友们，安全来自时刻警惕，事故源于瞬间麻痹。安全第一，健康第一。冰天雪地，请大家小心翼翼，保护自己!
三、结束部分
那我们的爸爸妈妈在雪天气骑自行车开车时怎样注意安全?
教学反思：
寒冷的冬天来了，突如其来的大雪，给我们带来惊喜和欢乐的同时，同时也留下了安全隐患。为了让孩子们度过安全快乐的雪天，提高幼儿的自我保护意识，进行一次雪天安全教育是非常必要的。通过活动孩子们了解了有关雪天安全知识，增强了幼儿在雪天的自我保护能力。
活动目标：
1、知道生活中有许多尖利的东西，会伤害我们的身体。
2、了解一些避免尖利物品伤害身体的方法。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、培养幼儿自我保护能力。
活动准备：
1、各种尖利的物品，如笔、剪刀、树枝、筷子等。
2、手偶若干
活动过程：
1、教师讲故事《小猴哭了》。
2、教师出示带有尖头的笔，引导幼儿讨论。
教师：为什么这样的笔碰到小猴的眼睛里，它会大哭？（笔有一个尖尖的笔头，戳在我们的身体上会觉得痛。有时尖尖的东西会戳破我们的身体，导致流血。尖利的东西对眼睛的伤害特别大。）
3、讨论：你们还见过哪些东西是尖尖的？
尖利的东西有很多，如各种刀、树枝的尖头、筷子等，幼儿每讲一物品教师就拿出一样，放在幼儿的面前。
4、观看手偶表演，比较不同行为的性质。
请幼儿观看手偶表演，每段表演后分别让幼儿讨论：怎样做才不会让自己受伤害？
情境一：小兔子用画画的笔（笔是细长的）在别人脸上点墨水。
情境二：小猴在耍弄树枝。
情境三：小兔子一边望着窗外，一边在用剪刀剪纸。
情境四：小鸭用筷子对着老师的眼睛在说话。
5、教师小结教师：首先要用正确的方法使用这些物品；其次不要拿尖利的物品和同伴哄闹、玩耍；第三，当周围有同伴在这样哄闹时要提醒他们、并躲开他们活动建议：
活动延伸：
幼儿的日常活动中，在幼儿使用这些尖利的物品前，特别提醒幼儿注意使用的安全性。
家园共建：
提醒家长密切关注幼儿在家的游戏活动，检查家里是否有不安全的因素，避免这些不安全的因素对幼儿造成伤害。
教学反思：
总的来说,整个活动是成功的,由浅入深,从感知到体验,使原有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、探究式的教育活动中,自主地、能动地学习,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,遇到紧急情况时会求援,这样,才能使幼儿更好地掌握自我保护知识。当然也存在不足之处,在教学中有时出现幼儿的课堂常规稍差,有待加强培养、训练。
【关键词】情景导入;揭示课题;问题;猜想;反思
【中图分类号】G714【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0280-02
教材内容分析:
《液力传动装置》是中职规划类教材《自动变速器维修》第一章自动变速器构造与工作原理中的第二单元内容,本单元是从汽车上采用的液力传动装置:液力耦合器与液力变矩器,引领学生探究其结构和工作原理。本课从学生学习过第一章液力传动工作原理引出本节课研究的内容:“液力耦合器与液力变矩器结构上有何区别?液力变矩器如何增扭和提高传动效率?”的问题。作为本单元的起始课,《液力传动装置》的学习首先引导学生研究液力耦合器与液力变矩器之间的关系和特点,为本单元的后续研究奠定了认知的基础。
教学目标:
1.目的与要求:
(1)掌握液力耦合器、液力变矩器的结构和工作原理。
(2)熟悉液力耦合器与液力变矩器的区别。
(3)掌握带锁止离合器的液力变矩器的工作原理。
2.过程与方法:
(1)从液力耦合器到三元件的液力变矩器结构分析,逐渐推出四元件、五元件的液力变矩器结构并得出合理结论。
(2)用多媒体手段和实物相结合教学。
教学重点:带锁止离合器的液力变矩器的工作原理。
教学难点:液力变矩器的传动特性
教学准备:多媒体教学工具及课件,液力变矩器实物,教材。
一、情境导入,揭示课题。
⒈课件出示液力耦合器与液力变矩器图片
师:同学们,请看大屏幕,我们观察一下液力耦合器与液力变矩器,它们有什么共同特点和不同点?
学情预设:
生:有泵轮和涡轮
生:有飞轮和外壳
生:有泵轮、涡轮和导轮
⒉液力耦合器与液力变矩器之间的关系
师:由液力耦合器的结构和工作原理可知,液力偶合器的传动效率等于其传动比,而传动比随两轮的转速差变化。
汽车起步时,nw为零,η也就等于零,此时虽然涡轮轴上获得的扭矩最大,但无功率输出。
在汽车起步加速过程中,nw逐渐升高,η也随之升高,但传递的扭矩在减小,且η永远无法达到100%。
由于液力偶合器不能改变扭矩的大小,它虽能使汽车平稳起步、加速,减少传动系的冲击载荷,但结构复杂、成本高、效率低,而且不能完全切断动力,必须装有离合器才能平顺换挡,所以很少采用。
而液力变矩器当在泵轮和涡轮中安装了导轮后,当涡轮转动时,从涡轮流出的自动变速器油ATF有残留的动能,通过导轮加在泵轮上从而增大扭矩。
泵轮与涡轮的转速差越大,扭矩增大也越快。
⒊揭示课题
师:液力变矩器之所以能起变矩作用,就是由于结构上比液力偶合器多了一个导轮。在自动变速器油ATF循环流动的过程中,固定不动的导轮给涡轮一个反作用力矩,使涡轮输出的扭矩不同于泵轮输入扭矩。
二、提出问题,学生猜想
1、研讨液力变矩器变矩作用与什么因素有关。
师:同学们想一想,液力变矩器变矩作用与那些因素有关呢?下面小组同学讨论讨论。
⒉学情预设:
生:导轮
生:转速差
生:涡流
生:环流
⒊小结:
同学们都很善于思考,我们今天就先来研究液力耦合器与液力变矩器之间的关系,对于其他问题我们在以后的学习中继续研究。
三、合理探究、进行实验。
(一)研究液力耦合器与液力变矩器之间的特点
⒈猜测
师:首先我们研究液力耦合器与液力变矩器之间的关系。你们认为导轮给涡轮一个反作用力矩,使涡轮输出的扭矩不同于泵轮输入扭矩?(学生回答:导轮加在泵轮与涡轮之间的转速差改变,扭矩改变。)
⒉小组设计方案
师:我们用两台电风扇实验作形象描述:一台电风扇接通电源就像变矩器中的泵轮,另一台电风扇不接电源就像变矩器中的涡轮。将两台电风扇对置,当接通电源的电风扇旋转时,不接电源的风扇会怎样?下面就请各小组设计一个你们的实验方案。同时考虑实验中哪些条件改变,哪些条件不改变。
⒊各小组进行讨论。
⒋学生汇报
师:同学们讨论的都很热烈,哪个小组愿意先来汇报你们的实验方案?
学情预设:
生:两个电风扇就组成了偶合器,它能够传递扭矩,但不能增大扭矩。
生:没有电源的电风扇回流到有电源的电风扇叶片背面。这样会增加有电源电风扇吹出的气流,起增力作用。
师:在他们的研究方案中我们应该注意哪些条件是变化的,哪些条件是不变的?
学情预设:
生:当接通电源的电风扇旋转时,产生的气流可以吹动不接电源的风扇使其转动。
生:两个风扇转动的速度不同。
生: 如果添加一个管道,空气就会从后面通过管道,从没有电源的电风扇回流到有电源的电风扇叶片正面会降低有电源电风扇吹出的气流,起阻尼作用。
生:电风扇(有电源)与没有电源的电风扇用一个轴连接在一起,此时两个电风扇同速转动。
师:我们设计好了实验方案。
5.实验
师:下面各个小组就用两个风扇,按你们的实验方案进行实验。从你们所做的实验数据中观察有什么发现?一会我们交流。
1.教材位置:
本课是岳麓版初中历史九年级上册第二单元。前一课的内容是《英国资产阶级革命》,后一课的内容是《法国大革命》。这3课是九年级上册第二单元——“欧美主要国家的社会巨变”中的重要内容,是世界历史发展过程中的标志性事件,它们对此后世界历史的发展影响深远。本课从美国独立战争的背景、经过、结果等方面进行叙述,让学生在一个又一个的历史事件中,逐渐把握美国独立战争具有反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争的特点。
2.学生分析:
学生对美国了解的很少,很多事件及历史人物没有听说过,没有多少知识储备,听起课来很费劲。九年级学生认识能力正从感性向理性过渡,对外部世界感兴趣,同时也具备了一定的分析能力,但是升学考试压力较大,这就给初三历史教学带来一定的难度。
3.教学目标:
(1)识记与理解。
知道来克星顿枪声揭开了北美独立战争的序幕;了解《独立宣言》的内容;概述独立战争的过程;理解独立战争的意义;认识华盛顿在美国历史上的作用。
(2)能力与方法。
通过对独立战争原因和影响的分析,培养学生综合分析历史问题的能力;由学生梳理并口述独立战争的过程,培养学生语言表达和交流合作的能力;分析《独立宣言》的内容,认识《独立宣言》阐明的资产阶级民主原则,理解《独立宣言》是近代资产阶级革命伟大的历史文献;归纳华盛顿的主要革命活动,评价华盛顿,学习评价历史人物的基本方法。
(3)情感态度与价值观。
通过“美国独立战争中的民兵纪念碑”“独立宣言”“英国在约克镇投降”等图片,感受北美人民反英斗争的艰巨性和进步性;感受华盛顿为美国独立和国家建设作出的重大贡献;认识资产阶级政治家的历史作用,培养学生宽容、坚毅、诚信等优良品格。
[教学重点和难点]
1.重点:《独立宣言》的基本内容;对华盛顿的评价。
2.难点:美国独立战争的性质;对华盛顿的评价。
[教具]图片、挂图
[教学过程]
导入:通过讲述美国国旗的由来导入新课。
一、来克星顿枪声
1.读课文,了解北美英属13个殖民地的建立(板书)。
英国从17世纪初,先后在北美大西洋沿岸建立起弗吉尼亚、马萨诸塞等13个殖民地(请学生打开地图册,指导学生认清13个殖民地的位置)。美国独立战争前夕,13个殖民地的人口不到300万人。在100多年的经济发展中,13个殖民地之间的经济联系日益加强,初步形成统一的市场。
2.随着经济的发展,北美人民日益要求取得政治上的独立,以便在经济上能够独立发展,却受到英国的沉重殖民压迫和掠夺。
3.1775年4月,来克星顿枪声打响了美利坚民族反对英国殖民统治、争取独立的第一枪,标志着北美独立战争的爆发。
4.第二届大陆会议召开于1775年5月,组建了“大陆军”。北美人民有了自己的军队,华盛顿被任命为“大陆军”总司令,指挥对英作战。
二、《独立宣言》
1.1776年7月4日,大陆会议通过并发表了《独立宣言》。宣言内容分为三部分:宣布人人生而平等,人人都有生命、自由与追求幸福的权利;宣言列举了英王的种种罪行,并指出这种压迫就是侵犯了北美人民的基本权利;宣言庄严宣告:北美13个殖民地脱离英国,成为独立的美利坚合众国。
2.《独立宣言》发表的意义。《独立宣言》的发表大大鼓舞了北美人民的革命斗志,成为北美人民争取独立的旗帜。《独立宣言》是人类历史上第一次以国家的名义宣布人民的权利神圣不可侵犯。所以马克思称它是“第一个人权宣言”“推动了欧洲革命”。
三、独立战争的胜利
1.战争初期,由于力量对比悬殊,大陆军接连失利。
2.复述独立战争过程中发生的重大事件。
明确:主要有3件大事:1777年萨拉托加战役,它是独立战争的转折点;1781年英军在约克镇向大陆军投降;1783年英国被迫承认美国独立。美国独立战争胜利结束。
3.美国独立战争的意义。
美国独立战争是一场民族解放战争,也是一次资产阶级革命。它推翻了英国的殖民统治,赢得了国家的独立,为美国资本主义发展开辟了道路,也推动了欧洲和拉丁美洲的革命运动。
4.进一步思考:为什么美国进行的是正义战争?
这是一场反抗殖民压迫的民族解放运动,又是一场资产阶级革命。对于这一性质应从以下几个方面去理解:一是从战争爆发的原因来看,北美独立战争是由于英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义经济的发展引发的;二是从革命的目的来看,北美独立战争是为了摆脱英国的殖民统治,发展资本主义;三是从革命的领导阶级来看,领导这次革命的是资产阶级;四是从革命的结果来看,战争的胜利、美国的独立为美国资本主义的发展扫清了道路。美国既完成了民族独立的任务,也完成了资产阶级革命的任务。也就是说美国独立战争完成了民族独立和资产阶级革命的双重任务。
5.学生简述1787年宪法的主要内容。
1787年宪法确立的美国联邦制国家。按照宪法规定,国家按联邦制组成,实行立法、行政、司法三权分立。
四、我们该如何评价华盛顿(讨论,作为本课总结)
他是著名的资产阶级革命家、杰出的军事统帅,领导了北美独立战争,推翻了英国的殖民统治,赢得了国家独立,为美国资本主义发展开辟了道路,并在国家初创中作出卓越贡献,被誉为“美国国父”,同时也是世界历史上杰出的资产阶级革命家。
[板书设计]美国独立战争
一、来克星顿枪声
二、《独立宣言》
三、独立战争的胜利
四、华盛顿当选为美国第一届总统
[教学反思]
1.本课设计突出“以学生为本”的理念,在这一节课里包含了我许多精心设计的环节,也在尝试着自己的一些探索。美国独立战争是美国历史的开始,它的反抗具有首创性,鼓舞性,是一段让人振奋的历史。对于这样一段历史,学生多少有一些了解,比如美国的国旗、自由女神像等。我利用这些基础,结合课本知识进行扩展,使学生能很好地掌握本课知识。
2.我确立了“学为所用”探索主题进行尝试;设计了拓展训练巩固知识,让学生在快乐学习中顺着我的思路利用本课所学的知识,分析问题、解决问题,并且获得更多的知识。
3.通过和学生们一起学习这一课,我发现学习世界历史时,一定得引导学生做好中外历史的联系,让学生的历史知识形成体系。在这堂课的教学中,我启发引导了学生把美国独立战争同中国的抗日战争进行对比,通过比较,学生明白了这两次战争都是以弱胜强的民族战争,并且都用了8年时间才取得战争的胜利。也认识到,在战争胜败中起决定作用的是战争的性质,也就是“得道多助,失道寡助”。在此基础上,学生还总结出胜利的原因包括:(1)战争的正义性。(2)美国群众的积极参战。(3)国际主义援助。(4)华盛顿的军事指挥才能。并通过对华盛顿等领导人的分析使学生认识到其所起到的作用,是“时势造英雄”而不是“英雄造时势”,潜移默化地培养了学生爱国主义,唯物主义的历史观点。
设计背景
《幼儿教育纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。小班孩子由于年龄特点，对于保护自己，珍惜生命的意识是极其缺乏的，我班不少家长特别是爷爷奶奶反映，孩子一出幼儿园就跑开了，过马路也不肯拉着大人。为了让孩子感悟到生命的珍贵，萌发保护自己的安全意识，减少幼儿身心受到意外伤害的可能性。让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意交通安全。为此我班开展了系列交通安全教育的活动。
活动目标
1、让幼儿了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理。
2、知道过马路时要注意自己的安全，让幼儿知道不走斑马线的危险性。
3、让幼儿学会念儿歌，进一步培养幼儿的幼儿的语言表达能力。
4、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
5、加强幼儿的安全意识。
重点难点
1.了解基本的交通知识，知道红灯停，绿灯行的道理。
2.在游戏活动中体验交通规则，知道行走时具体遵守哪些交通规则，培养一定的自我保护意识和能力。
活动准备
1.图片：红、绿灯，斑马线。
2.有关情景游戏的创设。
3.儿歌《交通灯》。
活动过程
一、手指游戏。
教师带领幼儿一边说儿歌，一边做动作。
二、谈话，引入主题。
1.“小朋友们知道怎样过马路吗?过马路时应该注意些什么?”
(幼儿讨论)
教师小结：在马路上我们要右侧通行，跟大人一起时要让大人握着手走，不能乱跑。当我们要过马路时，一定要左右看看，没有车辆经过时我们才能穿过马路。
2.出示图片，引导幼儿认识红、绿灯，斑马线。
3、讲解交通规则。
4、幼儿跟教师学说儿歌
“人行道上右侧行，红灯停(出示图片红灯)，绿灯行(出示图片绿灯)，过马路要走斑马线。”
三、游戏体验《过马路》。
(1)带领幼儿一边走一边根据场景提问，巩固对交通规则的认识。
场景一：人行道和车行道
师：前面有两种道路，行人应该走哪一种路?(人行道。)
师：行人应该注意什么?(靠右边走，不能边走边玩，特别是不能到车行道上玩。)
场景二：十字路口
师：要过马路了，我们应该怎么走?(找到斑马线，看清红绿灯，红灯停，绿灯行。)
四、延伸活动：
行人走在马路上还应该注意什么?
五、活动结束
小朋友们真聪明，我们顺利的通过马路了，一起跟红绿灯说再见吧!
教学反思
设计这个活动时，我首先根据小班幼儿的已有生活经验与认知发展水平，将目标定位为：了解行人在马路上应该遵守的一些交通规则，培养初步的安全意识与自我保护意识。由于小班幼儿注意力集中的时间很短，因而活动内容不能过于繁杂，而应简单明确。为此，我选择了幼儿日常生活中经常会遇到的场景，教育幼儿不在马路上玩耍，要走人行道，过马路要走斑马线等。我采用直观图片、情景模拟游戏等引导幼儿参与活动，让幼儿了解交通知识。正所谓实践出真知，所以我在活动后请家长在平时生活中引导幼儿，而且做给孩子看，给孩子做个好榜样，实现家园共育，以增强幼儿的安全意识、自我保护意识和能力。
活动目标：
1、知道乘坐汽车时不随意按动车内按钮，不干扰成人开车，不把头和手伸出窗，开关车门时注意安全。
2、被困车内时知道及时呼救。
3、积极参加活动，感受户外游戏的快乐。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备：
1、男孩被车门挤到手的图片;男孩坐在车内将头和手伸出窗外的图片;汽车内各种按钮的图片;男孩被困车内的照片;
2、节奏儿歌《宝宝坐汽车》。
活动过程：
一、创设情境，激发幼儿学习兴趣。
1、提问：
(1)你坐过车吗?坐过什么车?
(2)是和谁一起坐的?感觉好不好?
2、幼儿都高兴地讲述自己的乘车过程。
二、了解安全乘车常识。
1、观看男孩被车门挤到手的图片。男孩坐在车内将头和手伸出窗外的图片。
提问：图中的小朋友怎么了?我们在开关车门时应该怎样做?在乘坐小汽车时怎样做才更安全?
小结：开关车门时要注意安全，不要把手和脚放到车门外，不随意开关车门。
如果车内有宝宝安全座椅，一定要坐在安全座椅上，如果没有，就要提醒爸爸妈妈把车开的慢一点。不要把头和手伸出车窗外，这样做很危险。
2、观看汽车内各种按钮的图片
提问：汽车里这些按钮你认识吗?他们有什么作用?我们坐车的时候能随意动这些按钮吗?为什么?
小结：汽车里的按钮都有各自不同的用处，小朋友在乘车是不能随便乱动按钮，千万不要干扰爸爸妈妈开车。
三、请你帮帮他。知道被困车内的自救方法。
播放一段视频：炎热的夏天，小男孩被锁在了汽车内，车里又热又闷，小男孩满头大汗难受极了。这时候他应该怎样做?请你帮帮他。
与幼儿讨论被困车内的自救方法。
小结：我们一定要提醒妈妈爸爸，不要把我们独自留在车内。如果被困车内感觉不舒服，一定想办法呼救。可以按喇叭、用力拍打车窗等方法向路人求救。
儿歌
爸爸开汽车，宝宝不淘气，开关车门时，一定要注意。
小手和身体，不能伸出去，安全坐汽车，宝宝数第一。
四、做游戏《宝宝坐汽车.》
教师：我是汽车小司机，欢迎小朋友们来乘我的汽车。
坐车的时候要注意安全，要做文明小乘客。我们比一比谁做的最好。
(老师做司机，小朋友排成一排做乘客。)
我们开车了，小朋友一起唱儿歌《宝宝坐汽车.》
爸爸开汽车，宝宝不淘气，开关车门时，一定要注意。
小手和身体，不能伸出去，安全坐汽车，宝宝数第一。
五、活动总结：
教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在回答问题的同时，感受到社会活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对社会活动的兴趣。
教学反思：
现在幼儿缺乏安全乘车常识，家长也缺乏孩子安全乘车常识，因孩子乘车引发的伤害事故屡有发生。我们不但要教育幼儿安全乘车，更应该通过家园共育教育家长照顾好孩子，家长文明驾车，孩子安全乘车。
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