夏夜的乐趣作文（共15篇）
在以前的闲暇时光中，我总少不了独自躺在那堪称乐土的草地上，自己随意摆着一个舒适的姿势，去看那浩瀚的星空。心中想着，眼睛看着，凭借自己丰富的想象力来想东想西。一会儿看这片星星，像极了一只耀武扬威的大白鹅，时时刻刻昂着头，不知在骄傲着什么;一会儿去看那片星星，像极了一只大猎犬，可是却没有看到它的主人在哪里;一会儿再看那团星星，又像一只展翅高飞的雄鹰，以翱翔的姿态来俯瞰苍生，想必应该看不到我吧，光想，光看，就消磨了很多时间，但却欲罢不休。也许，这就是夏日的乐趣吧。
看的眼睛有点干，揉了揉眼睛。看了看周围，不知何时冒出了那么多闪闪发亮的飞舞的虫儿。我随手抓了一只，奇怪，它不亮了，一放开，它又恢复了光彩。也许，只有自由它才能释放自己的光彩，飞回到它的集体中，随着集体的步调，像是早有约定似的，在夜空中表演，像极了星星，围绕着我，我仿佛置身宇宙，那种感觉，真的难以忘怀，也许，这就是夏日的乐趣吧。
看够了表演，虫儿仿佛明白了我的心思似的，也默默的离开了。我转而注视着那皎洁的月亮，它是那样的圆，在星空的映衬下，像极了竖在天盘边缘，摇摇欲坠的圆饼，惹得我张开了嘴，只等着落下。她也仿佛看透了我的心思，稳稳的居在盘边，远远的馋着我。终于，我失去了耐心，继而又继续看那星空，耳边不知何时响起了蟋蟀乐队的交响乐，也许它们早知道会有我失落的时刻，及时赶出来“救场”，真精啊!陶醉在它们抑扬顿挫的乐曲中。也许这就是夏日的乐趣吧!
《小学语文新课程标准》指出 :“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而,多年来,虽然不少专家学者和一线教师都在努力,我国中小学生中“作文难”仍成为了教育界一个突出的问题。
在深入推进课程改革的实践过程中,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”“注重培养观察思考表现评价的能力”“鼓励学生写想象中的事物”“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”等(《小学语文新课程标准》)关于作文教学的要求逐步成为广大语文教师的共识。小学作文教学无论在教学内容还是教学方式上都进行了一系列有效的探索,形成了许多有效的作文教学途径。其中情境教学原理在小学作文教学中的运用成为众多教学方法中最为广泛的一种,其顺应了儿童运用语言的规律,使作文教学直接影响到儿童观察能力的发展、情感的陶冶、思想观点的形成,彰显了作文教学在儿童全面发展中具有深刻的意义。在李吉林老师所著的《情境教学与研究》中,我们可以清楚看到情境教学的作用不仅是要激发学生的学习兴趣,更要利用创设情境,引导学生从整体上感知教材、理解词句,训练贯穿其中,把训练语言与发展思维结合起来,情感活动参与认知活动,有效地完成语文教学在认知、教育、发展诸方面的任务,促使儿童智力和非智力因素的和谐发展。许多一线教师认为情境教学无法有效实现教学目标,而仅将其作为应付公开课的“道具”,恐怕就是对情境教学的教学作用认识不够全面的原因。
二、李吉林老师的写作情境教学
所谓“情境作文”,就是根据学生的生活实际、思想实际以及作文教学目标,为学生创设一种特定的情境和氛围,对学生进行的作文训练。刘勰在《文心雕龙》中认为:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。王国维在《人间词话》中认为:“境非独谓景物也,喜怒哀乐也人心之一境界。”中国传统文化的“意境”学说,阐明了“物”“情”“辞”三者的关系。对情境作文的特点认识上,臧三虎总结了如下四点:“快”——抓住时机迅速捕捉观察对象,迅速记下自己的认识感受;“实”——写实实在在的人和事,要写出真情实感;“新”——内容新颖,形式多样,要写出新鲜感;“短”——篇幅短小,不拘一格。
李吉林的写作情境教学主要是从儿童的思维特点以及儿童的特定心理和学习语言特点出发,提高儿童的写作水平。首先,从生活中优选典型场景,引导他们去认识周围世界。其次,引导学生进入情境,激发动机。第三,在情境中打开思路。第四,范文引路。她的情境教学的运用使作文教学出现了生气勃勃的现象,观察情境教作文,极大地丰富了学生的表象,激起他们的表达欲望。李吉林的写作情境教学是依据儿童的心理发展、语言、思维发展等进行探索研究的,虽是从小学生的角度阐述,但对研究写作情境教学具有科学的借鉴和指导作用。
三、采取作文情境教学的方法
李吉林老师说过观察说话、写话是作文起步的极好形式。观察情境作文就是在学生观察的基础上进行的,而观察也不仅仅是随便看看,而是抓住最优的观察客体循序渐进地进行。因此我针对《写某处的景物》这个作文题目的要求选择了校园里的植物作为观察客体,校园作为学生最熟悉的场景,学生可以利用许多时间去观察,此外校园里绿化情况很好,有着许多值得观察的植物,让学生在熟悉的场景发现不一样的风景,会让学生更明白仔细观察的重要性。
我主要安排了“观察植物积累材料——回忆观察所见——举一例学习方法——合作讨论学会说话——片段习作检查效果——习后评价指导”这样的教学思路。观察之后利用图片播放,带领学生回忆所见所感,利用一系列的问句“你看到了什么?”“你喜欢什么?”“你觉得它美在哪里?”“它像什么?”再现观察的典型情境,唤起学生对观察客体的回忆和急于表述的动机,进行适当的语言训练,提高学生的表达能力,为写出通顺的文章提供基础。对于三年级的孩子而言,此时的思维较活跃,因此在观察的基础上提出更高的要求,加入自己的想象。要想做到这一点,就必须以充分的观察为基础,让学生充分感知这一植物的形象和特点,在内容上做了铺垫,孩子才有可能根据这些知识进行新的形象的结合,写出富于想象的作文。
为了达到我的教学目标,我主要设计了以下环节:第一环节,我设计了实际观察,即让学生按照事先分好的小组到校园中寻找植物进行观察,并在老师的指导下了解其习性、整体形态特征、花枝叶的形态,提供学生丰富的写作素材,使学生有感而发,激发其写作兴趣。第二环节是交流讨论,融入情境,这也是本节课的重点和难点所在。有了丰富的写作资料和对实际情境的体验,回到课堂中去再创情境,带领学生用合理的方法回放观察到的情景,并通过交流讨论将其转化为语言文字,在想象和联想的过程中拓宽思路,在说的过程中整理思路,并完成片段描写。
完成片段描写的目的有二:一是通过学生练笔了解学生的学习情况,进行教学过程中的有效评价,并通过学生的自我评价、互相评价以及教师评价进一步掌握本课所学内容,更好理清写作思路,明确写作重点;二是通过找学生上来展示作品,给同学们提供示范,明确写作内容,推行“小步子走”教学,先解决文章重点段落的写作,便于学生更好把握,不至于无话可说,无话可写。在此基础上给学生四十分钟时间完成习作。第三环节是习后指导,在学生完成习作之后,此环节的设计非常有必要,通过挑选同学上台展示自己的作品,其他同学进行评价,提出自己的意见帮助他修改习作,从而提高学生的评价能力,提高自行修改作文的能力。第四环节,设计了总结评价性任务,在整堂课结束前,就这堂课所学内容进行总的概括和评价,为学生如何写作,如何写好作文提供一定的方法和技巧,在整个设计过程中力求学生能通过这堂课打开学生的写作大门,爱写作,学会写自己的作文。
四、写作情境教学的重要性
【关键词】小学作文教学；语文情境教学；情境作文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、小学作文情境教学的现状
《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，多年来，虽然不少专家学者和一线教师都在努力，我国中小学生中“作文难”仍成为了教育界一个突出的问题。
在深入推进课程改革的实践过程中，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“注重培养观察思考表现评价的能力”“鼓励学生写想象中的事物”“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”等（《小学语文新课程标准》）关于作文教学的要求逐步成为广大语文教师的共识。小学作文教学无论在教学内容还是教学方式上都进行了一系列有效的探索，形成了许多有效的作文教学途径。其中情境教学原理在小学作文教学中的运用成为众多教学方法中最为广泛的一种，其顺应了儿童运用语言的规律，使作文教学直接影响到儿童观察能力的发展、情感的陶冶、思想观点的形成，彰显了作文教学在儿童全面发展中具有深刻的意义。在李吉林老师所著的《情境教学与研究》中，我们可以清楚看到情境教学的作用不仅是要激发学生的学习兴趣，更要利用创设情境，引导学生从整体上感知教材、理解词句，训练贯穿其中，把训练语言与发展思维结合起来，情感活动参与认知活动，有效地完成语文教学在认知、教育、发展诸方面的任务，促使儿童智力和非智力因素的和谐发展。许多一线教师认为情境教学无法有效实现教学目标，而仅将其作为应付公开课的“道具”，恐怕就是对情境教学的教学作用认识不够全面的原因。
二、李吉林老师的写作情境教学
所谓“情境作文”，就是根据学生的生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，对学生进行的作文训练。刘勰在《文心雕龙》中认为：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。王国维在《人间词话》中认为：“境非独谓景物也，喜怒哀乐也人心之一境界。”中国传统文化的“意境”学说，阐明了“物”“情”“辞”三者的关系。对情境作文的特点认识上，臧三虎总结了如下四点：“快”——抓住时机迅速捕捉观察对象，迅速记下自己的认识感受；“实”——写实实在在的人和事，要写出真情实感；“新”——内容新颖，形式多样，要写出新鲜感；“短”——篇幅短小，不拘一格。
李吉林的写作情境教学主要是从儿童的思维特点以及儿童的特定心理和学习语言特点出发，提高儿童的写作水平。首先，从生活中优选典型场景，引导他们去认识周围世界。其次，引导学生进入情境，激发动机。第三，在情境中打开思路。第四，范文引路。她的情境教学的运用使作文教学出现了生气勃勃的现象，观察情境教作文，极大地丰富了学生的表象，激起他们的表达欲望。李吉林的写作情境教学是依据儿童的心理发展、语言、思维发展等进行探索研究的，虽是从小学生的角度阐述，但对研究写作情境教学具有科学的借鉴和指导作用。
三、采取作文情境教学的方法
李吉林老师说过观察说话、写话是作文起步的极好形式。观察情境作文就是在学生观察的基础上进行的，而观察也不仅仅是随便看看，而是抓住最优的观察客体循序渐进地进行。因此我针对《写某处的景物》这个作文题目的要求选择了校园里的植物作为观察客体，校园作为学生最熟悉的场景，学生可以利用许多时间去观察，此外校园里绿化情况很好，有着许多值得观察的植物，让学生在熟悉的场景发现不一样的风景，会让学生更明白仔细观察的重要性。
我主要安排了“观察植物积累材料——回忆观察所见——举一例学习方法——合作讨论学会说话——片段习作检查效果——习后评价指导”这样的教学思路。观察之后利用图片播放，带领学生回忆所见所感，利用一系列的问句“你看到了什么？”“你喜欢什么？”“你觉得它美在哪里？”“它像什么？”再现观察的典型情境，唤起学生对观察客体的回忆和急于表述的动机，进行适当的语言训练，提高学生的表达能力，为写出通顺的文章提供基础。对于三年级的孩子而言，此时的思维较活跃，因此在观察的基础上提出更高的要求，加入自己的想象。要想做到这一点，就必须以充分的观察为基础，让学生充分感知这一植物的形象和特点，在内容上做了铺垫，孩子才有可能根据这些知识进行新的形象的结合，写出富于想象的作文。
为了达到我的教学目标，我主要设计了以下环节：第一环节，我设计了实际观察，即让学生按照事先分好的小组到校园中寻找植物进行观察，并在老师的指导下了解其习性、整体形态特征、花枝叶的形态，提供学生丰富的写作素材，使学生有感而发，激发其写作兴趣。第二环节是交流讨论，融入情境，这也是本节课的重点和难点所在。有了丰富的写作资料和对实际情境的体验，回到课堂中去再创情境，带领学生用合理的方法回放观察到的情景，并通过交流讨论将其转化为语言文字，在想象和联想的过程中拓宽思路，在说的过程中整理思路，并完成片段描写。
完成片段描写的目的有二：一是通过学生练笔了解学生的学习情况，进行教学过程中的有效评价，并通过学生的自我评价、互相评价以及教师评价进一步掌握本课所学内容，更好理清写作思路，明确写作重点；二是通过找学生上来展示作品，给同学们提供示范，明确写作内容，推行“小步子走”教学，先解决文章重点段落的写作，便于学生更好把握，不至于无话可说，无话可写。在此基础上给学生四十分钟时间完成习作。第三环节是习后指导，在学生完成习作之后，此环节的设计非常有必要，通过挑选同学上台展示自己的作品，其他同学进行评价，提出自己的意见帮助他修改习作，从而提高学生的评价能力，提高自行修改作文的能力。第四环节，设计了总结评价性任务，在整堂课结束前，就这堂课所学内容进行总的概括和评价，为学生如何写作，如何写好作文提供一定的方法和技巧，在整个设计过程中力求学生能通过这堂课打开学生的写作大门，爱写作，学会写自己的作文。
四、写作情境教学的重要性
叶圣陶先生说过：“倘若没有什么要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要和欢喜，就不用写什么文字。一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊而又无益的事。”由此看来，作文指导首先就要激发学生的写作愿望。想把一堂情境作文课上好就要在课前准备上下功夫，不仅学生要做课前准备，作为老师自己也需要做很好的准备。为此我首先上网查阅了相关资料，对校园里的植物情况有了大致了解，以便能带领学生一起观察时回答学生们提出来的各种问题，满足学生的好奇心，帮助他们更好地进行观察，搜集所需的写作资料。对于三年级的学生而言，作文教学刚刚起步，很多老师都喜欢给同学们一些模式去写，强调技巧的教学，发现还会有老师给学生好的词句去套用，这样使得写作文成为了一种填空题，写出来的作文必然失去灵动，失去孩子们本身的童真童趣。而李吉林老师明确提出要避免搀扶过多甚至包办代替、要求过细乃至画地为牢。在实际教学中发现，原来老师松开了紧握住学生们的手，学生们非但没有跌倒摔跤，反而走出了自己的路，“用孩子们的眼睛不断地看着这个世界”，这也是为何要在三年级作文起步教学的时候运用情境教学的最重要的原因——让孩子们写出自己的文章。可见情境教学在小学阶段的作文教学中是多么重要，要利用一切机会激发学生的情感，这也是情境教学最核心的任务，对此在以后的教学中我还需要不断努力，带领学生更快乐、更轻松地学习写作！
我们一走到广场就看到了一个石碑，上面刻着“连江人民广场”这四个金黄色的大字。石碑下面有一个美丽的花坛，花儿五颜六色：红的似火，白的像雪，黄的似金美丽极了！这些花有的含苞待放，有的露出了小莲蓬，还有的展开了笑脸。一阵风拂过，花儿就像一位位美丽的姑娘，翩翩起舞，煞是好看！
我们走着走着，不知不觉已经走到音乐喷泉的前面。过了一会儿，音乐喷泉喷出两条交叉的水柱，他像一个指挥家指挥着其他水柱。后来又陆续地一个接一个地喷出水柱来，我们不禁欢呼起来。这些水柱形态各异——有的像一只只海豚喷出来，又落到了地面，最后不见了；有的像一支凶猛的飞龙冲上云霄，又很快地冲了下去；有的像一朵朵在天空中绽放的烟花……这些水柱映衬着五颜六色的灯光，着实让人陶醉。有些小孩绕着水柱跑来跑去，像一只只小鱼在水中穿梭，水溅到了小朋友的衣服上，他们的衣服都湿透了，但他们一点儿也不在乎，反而笑得更欢了。音乐喷泉不愧是小朋友的乐园啊！
广场舞更为广场添色不少，有中年人在跳舞，有老年人在跳舞，连小孩也跟着大人一起跳广场舞，他们伴着音乐跳着优美的舞蹈，他们的舞姿在灯光的映衬下是那样的美丽，是那样的动人。
我正躺在沙发上看《笑星大联盟》，惹得我哈哈大笑，突然“唰”的一下，整个屋子全黑了，我立刻大叫道：“妈，你把电源关了干嘛？”
“没有啊，可能是停电了吧。”妈妈无奈地摇了摇头。外面有灯光射进来，使我能勉强看见。我推了推妈妈，俏皮地说：“既然停电了，不如我们去下面花园里乘凉吧！”说着我就把我家的塑料袋子全部提了起来。妈妈见我居然主动要求出去玩，便答应了。
我们走到小区花园，原来整个小区都停电了，懒的人都睡了，勤快的人便下了玩了。隔壁的王大妈拎来了好几副麻将，我妈妈连忙凑了过去，在小区的石桌上打起了麻将。我没办法，只好和小区里的小孩玩起幼稚得不能再幼稚的游戏——捉迷藏。王大妈的儿子李自成自告奋勇：“我来捉你们，我来捉你们！”
“十……十、九……八……七……六……五……四……三……二……一……，我来捉你们了哟！快躲好啊！”李自成大声喊到。我心想：这些孩子这么幼稚，应该都不是很聪明。于是我便躲在了他数数的那棵树的后面，果然不出我所料，李自成一直往前面找，我就准备换一个地方，我蹑手蹑脚地往我家楼下走去，没想到他居然猛地一回头，笑着说：“嘿嘿，被我逮住了吧！其实我早就知道你躲在我后面了。”没办法，认命吧！谁叫我低估了他的智商。
没想到这时，我们全小区公认的故事大王华艳丹向我们走了过来，故装恐怖地说：“让我来给你们讲个鬼故事，好不好啊？”
“好！”大家异口同声，就连在这里最大的我也叫了起来。
“在一个月黑风高的夜晚，小明来到厕所，那时刚好十二点，他用梳子梳了十二下，突然他惨叫一声，看见了一个极其恐怖的东西，你们猜是什么？”
“鬼？”
“错。”
“死人？”
“错。”
“我们不知道，华叔叔，告诉我们吧！”
“是，是是头——皮——屑！”
“哈哈哈哈……”我们全部都大笑起来。
可正当我们高兴之时，电却来了，父母们把孩子领了回去。
我喜欢家乡夏天的夜晚!
老师评语：可爱的萤火虫，迷人的夏夜，让人回味无穷的童年岁月，一起构织成一幅美丽的画!
家乡的夏夜作文200字
一般可钓的淡水鱼, 最适宜的生存水温为20-30℃。只有夏天才能给水体提供这样的温度。鱼儿在这种适宜的水温中, 不仅欢畅活泼吃得多。而且还长得快, 所以就有“鱼长三伏”之说。既然如此, 我们就不愁鱼不咬钩了。
但是夏季气温高, 同时在气候, 环境等诸多方面也带来一些不利的影响, 所以垂钓者应避其不利的一面, 抓住五大奥妙进行独有乐趣的夜钓。
奥妙之一、为什么夏夜比白天好钓?
鱼儿具有趋温怕热的习性, 盛夏时节水面的温度很高, 甚至超过人体的温度, 在这样的热水中, 鱼儿肯定因为缺氧南昌不咬钩, 浮到水面上来, 张着嘴从空气中直接吸氧, 故有“鱼浮头不咬钩”之说。还有一种说法, 叫“看见的鱼钓不着”, 浮在水面上的鱼, 即使将钓饵送到嘴边, 它也不会理睬。所以夏夜比白天好钓。其道理有:
一是夜间比白天安静。白天, 由于人类的活动越来越多地打破了自然界的宁静, 干扰甚多, 使鱼类变得小心翼翼, 不敢到岸边来游动, 觅食。但夜间人类活动较少, 干扰不大, 加上光线昏暗, 使鱼类的自身安全感增强, 便放心大胆到近岸游动、觅食。
二是夜间比白天的温度低。白天, 温度较高, 光照强烈, 鱼儿为了躲避高温和强光, 便纷纷游至深水区“避暑”;再因高温, 水中微生物成倍增长, 使得水中氧气供不应求, 鱼儿密集处更是如此。夜间, 强光消失, 气温下降, 鱼儿便从深水区游到溶氧较多。散热较快、饵料丰富的岸边、浅水区活动、觅食, 故易钓到鱼。
三是夜间能避开钩、线、坠对鱼儿的视觉影响。由于夜间鱼儿觅食主要依靠嗅觉, 因此钩、线、坠对鱼儿的视觉影响不大, 鱼儿易上钩。
四是有些鱼类喜在夜间觅食。如鲶鱼、甲鱼和一些警觉性高的大鱼, 白天为了躲避强光和环境的干扰, 往往潜栖到离岸较远的深水区, 有的则潜伏在水下的洞窟中, 只有在静夜中活动于浅水区。故钓谚云:“夏钓夏钓, 夜间比白天好钓”。凡是白天能钓到的鱼类, 夜晚大都能钓到;有些鱼类白天很少能钓到, 但夜间却频频上钓。
奥妙之二、什么时候是夜钓的最佳钓时?
夜间鱼类的摄食也像白天一样, 比较有规律。一夜之间, 有两次摄食高峰;其最佳钓时有:
一是傍晚7 时为第一高峰:这时近岸处白天被晒得很热的水已逐渐散热, 微风轻拂, 水中氧量增多, 从深水游到近岸觅食的鱼类十分饥饿, 见到大摊饵食便不会轻易放过。
二是佛晓前的3-5 时, 是鱼类夜间摄食的第二高峰。
选择这两个夜间摄食的高峰, 是夜钓的最佳钓时, 往往都有比较理想的收获。从晚10 时到子夜2 时, 是鱼儿咬钩的“空档”, 很少有鱼上钩。
奥妙之三、怎样选择夜钓的钓位、钓点?
夜钓的钓位选择与白天不尽一样, 因此, 如何选择夜钓的钓位、钓点非常重要。其最佳钓位、钓点有:
一是要找到鱼的回游路线。亦即白天要观察好鱼的密集处、经常投饵喂鱼和诱饵打窝处、深水与浅滩交界处、流水与静水交界处。水面的细腰处、涵洞口处、桥墩下边有洞处、杂草丛生的浅湾处等, 这些均是夜间鱼儿经常出没的地方。
二是定时定点做窝培养。在垂钓的前一周, 每天傍晚打窝一次。诱饵要多, 味要浓。这种做窝培养, 使鱼产生了条件反射, 定时前往窝点“进餐”。
三是要选择岸边平坦、坡度小的地方, 并把多余的石头搬走, 野草拔掉, 以防蝎蛇伤人, 或影响夜间操作。
四是钓位、钓点宜近不宜远。因夜间鱼儿多游向岸边觅食, 手竿钓点太远则不易看清浮漂的动静, 一般以距岸5 米左右为宜。使用海竿也不宜抛得太远, 以距岸20 米左右为好。
奥妙之四、怎样选择夜钓的诱饵和钓饵?
夏夜钓的鱼属杂食性鱼类, 其诱饵可选用动物碎骨和内脏等, 钓饵可采用蚯蚓、蛆虫、红虫子、蜕肉、水生昆虫、小虾、小鱼及面食、饭粒、植物茎叶等。其最佳诱饵和钓饵有:
打窝的诱饵, 以啤酒糟、碎酒米、细米糠、麦麸、玉米、混合饲料等为好。但垂钓前最好是黄昏时撒饵打窝, 在做窝时再撒几次。第一次要多撒, 垂钓中再分次续撒。由于夜间鱼类主要靠嗅觉觅食, 因此要求诱饵应有足够气味。
夜钓的钓饵以蛆为上乘, 青虾仁、大青虫、大蚯蛔、蚱蜢、小鱼、泥鳅等荤饵亦可, 但要鲜活, 死的鱼凡则不问津。素饵以各种面饵、米饭团、红苕、玉米靶、颗粒饲料, 嫩玉米等为好。
奥妙之五、夜钓有哪些方法?
夏夜钓鱼的方法甚多, 主要有:
一、姜太公钓法 (即手竿近点钓) 。用5 米左右的手竿, 线、钩、坠都要比白天大一个档次, 因为夜钓碰到大鱼的机会多, 钩小、线细容易跑鱼:手竿夜钓, 一般不用浮漂, 完全凭手感;下竿之后, 握住竿柄, 将鱼线拽直, 鱼吃钩时, 鱼竿频频颤动;大鱼吃钩时, 手感有鱼将竿拉向河心的力度, 应适时提竿。
注意事项:为便于观察, 可在竿梢上拴一白布条, 见到白布条轻微抖动, 即表示有鱼咬钩, 应立即提竿。手竿夜钓也可用发光浮漂, 见到发光鱼漂抖动, 也是提竿时机。
二、龙王爷点钓 (即海竿近点钓) 。用海竿夜钓, 比手竿有利, 一不费眼;二是不需频繁换饵;三是钓上大鱼能收线放线。海竿用2 米以内的短竿最好, 因夜间抛竿是在四周漆黑的条件下进行, 长竿不容易抛准。投饵的钧点也不宜太远, 20 米以内为好。用炸弹钩装大饵团比串钩好, 把6-8 只鱼钩埋在饵食里, 鱼儿吞食时往往吸进几只鱼钩, 很难逃脱。
注意事项:用竿不宜多, 2-3 根海竿为宜。竿尖上挂小响铃, 鱼儿吃钩后铃声一响, 便是提竿良机。
三、懒汉式钓法 (即歪头钩放钓) 。用短竿梢, 拴5-10米鱼线, 用歪头钩, 钩上挂活泥鳅或猪肝。大蚯蚓等, 抛到河中心, 钓取甲鱼、鳜鱼、鲶鱼等:这几种鱼吃饵后不吐钩, 只要鱼线结实, 竿在岸边插得牢, 鱼儿吃钩后一般都跑不掉。
注意事项:这种钓法应在头天傍晚下钩, 一次可放10-20 根竿, 次日凌晨收竿取鱼, 往往会有收获。
四、愚公式钓法 (即发竿式钓法) 。发竿式钓具的制作, 首先是取材——钓竿选用弹性较强、韧性较好的苦竹、斑竹、楠竹自制, 每根长1.5 米左右。钓线用尼龙鱼线, 长1.2 米左右。鱼钩一只, 不用坠、漂。用一支直径1.5厘米长的小竹管作卡子, 截成5 厘米一段, 再在中间斜削两刀。另削一竹管, 宽1.5厘米、长约30厘米、 厚约0.24 厘米, 一头削尖, 便于插入岸边, 另一尖削平。其次是安装——把尼龙线一端缚在钓竿尖端, 另一端穿过竹管、卡子, 在钓线约3 / 4 处拴紧卡子, 不使它上下移动, 最后拴上鱼钩。第三步是装钩——把钓竿竿柄削尖插在岸边水面上。将鱼钩穿上大蚯蚓、小鱼等钓饵。然后左手压弯钓竿, 右手拿住卡子, 利用钓竿弹性, 使鱼钩沉入水中或水底。
注意事项:傍晚按照上述方法将发竿安在岸边, 每次可安20-30 副, 钓者便可回家睡觉了。夜间鱼儿到岸边觅食, 吞下钓饵逃走时会将卡子带离竹签, 钓竿失控自动弹直, 鱼儿便被钩住了。次日凌晨便可收竿取鱼。
五、南海式钓法 (即串钩钓) 。串钩钓具的制作方法是:用一根粗0.5-0.55 毫米、长60-100 米的尼龙线作主线。主线的一端拴一把烂锁, 使主线入水后不移位;另一端拴牢于竹块一侧的小孔。主线上每隔2 米处拴上连接环15-20 个, 用于连接支线。用15-20 根粗0.25-0.3 毫米、长1 米左右的尼龙线作支线。每根支线的一端拴上一只短把鱼钩, 另一端拴上连接环, 用于连接主线。再用楠竹一块, 长1-1.5 米、宽3-4 厘米, 两端削成“丫”形, 用于缠主线和收、放线。竹块的一侧钻一个小孔, 用于拴主线的一端。
一、积累词句之趣
古人曰：读书破万卷，下笔如有神。广泛的积累是帮助学生克服词、句缺乏的前提。农村学生的课外书籍较少，我在班中开设了两个“分享台”。一个是让学生记录平时的点滴生活，鼓励他们主动在课前朗读出来，调动大家与人分享“写作之乐”的积极性；另一个是让学生把自我感觉较美的好文段写在班级“分享本”上，让其他同学匿名评价后在班级里传阅。这样既可以鼓励学生进行写作，又可以让学生通过阅读，获得间接经验，积累必要的语言材料及写作技巧，同时还可对学生进行思想品德教育，让他们懂得和别人分享的快乐。除了“分享台”，我还让学生每人准备一个“采蜜本”，指导学生把学到的好词、佳句进行积累。利用“采蜜本”进行“采蜜”，可以从一年级开始，让学生在学习中把在语文书、课外书中发现的好词、佳句记下来，并在早读时读一读，在课间时互相考一考、比一比，这样学生既巩固了基础知识，又在为写作积累，积少成多，写作时就不愁没词没句了。对于这些好词、好句，我就让学生进行积累一朗读—欣赏—反刍一消化，慢慢将其转换成自己的语言，这样，他们在写作时就能信手拈来，巧妙运用。这是积累之趣。
二、采撷生活素材
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以我们要让学生去观察生活、丰富生活、感受生活，积累写作素材。
农村的孩子虽然没有去过大公园、博物馆、海底世界，但是他们却能与大自然零距离接触，这里有绿油油的树木、禾苗、野草，有各种各样的野花、菜花，有会唱歌的小鸟、蛐蛐、青蛙、公鸡……农村的孩子虽然没有大堆的玩具，但却会动手用木头做出陀螺、手枪，用泥巴做出汽车、房子，用萝卜、叶子做出水车；农村的孩子虽然没有美味的汉堡包、薯条，但他们却能自己用破瓦罐烧豆子，用泥窑烤红薯……可是学生却没能好好利用这些写作素材。于是我就鼓励学生从生活中吸取有趣的素材，让学生从平淡如水的生活中体会乐趣。用眼睛去看世界，学生会发现自己身边的世界如此多姿多彩，独一无二；用耳朵去听世界，学生会发现那雨后“呱呱呱”的青蛙叫声，那早晨“吱吱喳喳”的小鸟叫声同样也是一曲美妙的交响曲；用心灵去感受世界，就会发现自己的身边同样有着高尚的人、有趣的事、自然的美……生活中的点滴都能引发学生的许多感受。他们平时司空见惯的一些事，如插秧、放牛、抓鱼等也同样是乐趣多多，这是发现之乐。
三、引发创作乐趣
想象是创造的前提。活泼多样的作文形式，会让学生有更广阔的写作空间。教师在上课时，可根据课文内容，在学生认知的基础上，结合农村特色，适时让学生放飞想象，写出农村孩子独特的视角和感受。如上完《凡卡》一课，让学生进行习作《假如凡卡来到我身边》，学生写出了带凡卡去抓鱼、掏鸟窝等贴近农村生活、充满农村趣味的文章，让人备感自然、亲切……这样的练笔机会实在太多了。春天到了，我给学生布置了一条特殊的作业——“寻找不一样的春天”。学生通过留心观察，写出了《鸟儿与山泉的歌唱比赛》《小池塘的欢叫》等文章。另外，还可以让学生联系生活实际，放飞想象，引发思考，激发爱心，如学生根据清扫牛栏的生活实际，写出《牛儿的申诉》《给牛的一封信》等好文章。同时，我还结合自然课进行科学实验，利用体育课进行比赛，丰富学生的生活，充实学生的内心感受，让学生从中发现美、欣赏美、感受美。感受了写作素材，由见到做，由做到思，由思而感，由感而写，学生写作就不会觉得痛苦了，抄袭的现象也基本杜绝了。这是体验之乐。
四、侧重放飞想象
学生有了素材，有了深刻体会后，我们就可以根据学生天真好奇的心理特点，引发他们的想象思维，让他们合理而自由地畅想。在教学中，我常常布置学生写想象作文。想象作文可分为童话作文、虚拟作文和游戏作文三类。这些作文方式都很贴近孩子的心灵，很容易激发孩子们的想象能力，让他们自由展开，充分发挥自我的独特思维。学生看到此类作文题目，往往会兴趣极高。欣然提笔。学生对生活充满好奇心，想象作文则是学生富有个性化的一个展示平台。如进行创作《青蛙历险记》《长翅膀的鞋》等，学生能从自己的视角，写出具有农村味道的想象作文，颇有特色。这是放飞梦想的自由之乐。
农村具有其独特的人文环境，这就为教学提供了更为广阔的天地。只要我们老师尽可能地挖掘它，从各种感官刺激学生，让其获得深刻的感受，从中品“趣”，从“乐”出发，就一定能引导学生写出有特色的作文。
远处的树木隐隐约约地露出了轮廓，小草也低下了头，准备做一个甜蜜的梦。这时，远处的灯光也渐渐的熄灭了，人们安然的躺下了，一阵微风吹过，发出一阵沙沙声，树叶也随着风摇摆不停不定，仿佛在跟我们招手呢。这时，村庄里一丝动静也没有，只听见溪流“哗啦!哗啦!”地流淌着。
这时鸟儿低头喝着露水，还时不时地吟着美妙的歌曲，马路上自行车清脆的铃声，草丛中纺织娘的歌唱声，树叶的沙沙声，溪水的哗哗声，组成了一曲动人的交响乐，夜空中的几颗小星星，犹如在跟我们眨眼睛了，仿佛在跟我们窃窃私语呢。
牛儿睡了，羊儿睡了，一切都是那么的寂静，衬托出了夏夜的宁静，我已经沉浸在这夏夜里了。
天慢慢地黑了，我搬了把椅子坐在院子里观赏夏天的夜景。 我抬头一望，哇，好多星星啊!于是，我就观赏起星星了。
那些闪烁的星星是那么的宁静，安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我，使我浮想联翩……
你看，靠着的那几颗星星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，在银河南端的几颗星星，多像一个高举双钳，翘着尾巴的大蝎子，那就是有名的“天蝎座”在银河的左边的那几颗星星，多像一把精致的大琴，在银行的右边的那几颗星星，多像一只起飞的雄鹰，。那颗牛郎星星多么耀眼，好像正望着对岸的织女星，使我不由得想起了牛郎和织女的美丽传说。天空真是一个神话般的世界。
每当夜幕降临的时候，蝉的幼虫就从松软的泥土里钻出来，偷偷躲到树阴下，脱掉它身上灰旧的衣服，换上华丽的新装。这是多么神奇有趣的事呀!
我最爱捉蝉。这天傍晚，下了一阵蒙蒙细雨。雨过天晴，空气像滤过似的。我拿着手电简和瓶子，悄悄地往杨树林里走去。在夕阳的映照下，杨树显得更加挺拔、繁茂。我在树下搜索着。突然我发现了一个肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉的幼虫，它正沿着树干往上爬呢。我蹑手蹑脚地走过去，伸手就把它给捉住了。蝉却不服输，使劲地在我手中挣扎，用它的钳予来夹我的手，我用另一只手拨开肉钳，把它轻轻地放进瓶子里。
第二天早晨，金蝉脱壳了。它的一双透明发亮的大眼睛像两颗花椒籽一股，又黑又亮，闪闪发光。它那两片翅膀像两把长长的扇子拖在身后，弹簧似的肚子在不停地颤动着。看着看着，一股怜爱之情油然而生，我想：金蝉用它短暂的一生来歌唱夏天，我们没有理由伤害这个小歌唱家……想到这里，我小心翼翼地把蝉放到屋外的杨树上，让它在歌唱中度过短暂的夏天。
(指导教师李玉娥)
我的小伙伴
陈茁阳
我有许多小伙伴，但其中最能给我带来快乐与欢笑的是李子浩，这个皮肤黝黑、小眼睛高个子的幽默大师。
我与李子浩住在同一个小区里，平时我们一起结伴回家。在公共汽车上，他自然而然地成了全车人的看点。他吊在车里的扶杆上玩体操，售票员开始还着急地劝阻他，后来见多了，也不再理他，只是笑着看这个“活宝”。
一天放学回家，我们下车后并肩走着。突然，他往旁边一挤，差点儿把我挤到马路上去。还没等我开口，他就先吼道：“喂!挤什么挤!把我挤骨折了!”他强忍着笑，装出一脸痛苦的样子。“我………‘你什么你，快给点儿精神损失费吧!”他又坏笑了起来。听了这话，我又生气又想笑，一时竞说不出话来。
他不但幽默，体育也好。
每次下课，在学校的双杠和天梯上，总能看见他的身影。十几节天梯，他两下就能爬到顶。因为他玩天梯玩得好，还被评为体育管理员。在他上台戴袖标时，他的眼神中充满了自豪。每周一，他与我同上足球课，他总会踢出一脚势大力猛的球，打在墙上发出又闷又响的声音。第二天往墙上一看，他昨天踢出的球印都清楚地印在上面，令人惊叹不已!
提到西方的星座表, 我们认为以希腊星座表为主, 但其实, 西方的星座源于美索不达米亚平原, 在古巴比伦得到发展, 在希腊得到初步完善, 并编制成星座表。
在北半球, 每年的6、7、8月为夏季, 是天文爱好者观星的最好时候。这时, 我们不仅能看到中国人熟知的牛郎星、织女星, 而且在排除城市灯光污染的野外或山上, 我们还能看到壮丽的银河。战国时期的《鹖冠子》中记载:“斗柄东指, 天下皆春;斗柄南指, 天下皆夏;斗柄西指, 天下皆秋;斗柄北指, 天下皆冬”。
斗柄即北斗七星中由玉衡、开阳、摇光三颗星组成的柄, 北斗七星以斗柄为指向围绕北极星旋转, 当它指向南方时, 正是夏季的到来。北极星便是三垣之一的紫薇垣里的勾陈一。
银河是夏夜星空的主要标志, 银河系是宇宙中的一个星系, 里面有上千亿颗像太阳, 北斗七星, 北极星等等自身会发光, 发热的星体, 我们把它们叫做恒星, 另外还有星云, 行星, 卫星以及尘埃物质等等。这些物质都源自于宇宙的起点:宇宙大爆炸, 这一理论通过美国科学家彭齐亚斯和威尔逊发现了宇宙微波背景辐射得到进一步证实。
至于大爆炸之前的宇宙是什么, 我们现在无法定论。但美国科学家哈勃发现所有星云都在彼此互相远离, 而且离得越远, 离去的速度越快, 证明宇宙还在加速膨胀着。
因此, 我们今天看到的北斗七星, 在很多年后, 也许会是另外一个形状。又由于地轴的进动产生的岁差, 代表着北方的北极星在约一万多年后也会换为另一颗星:织女星。
夏夜星空的另一重要标志便是“夏季大三角”, 构成夏季大三角的星均为1至0等亮星, 本文中的星等是指视星等, 是恒星亮度的度量, 由古希腊天文学家喜帕恰斯 (Hipparchus) 首先提出。大三角里的三颗恒星分别为银河两岸的牛郎星 (河鼓二, 即天鹰座α) 、织女星 (天琴座α) 以及沉于银河之中的天津四星 (天鹅座α) 。
织女星 (Vega) 的视星等近于0等, 是北半球夜空中仅次于大角星的第二亮星, 位于大三角的直角顶点上。在北半球的夏夜, 观测者大多可在天顶附近观测到这颗亮星。在天文学家进行光度观测时, 很多人把明亮的织女星作为标准星。
在古希腊, 织女星是天琴座 (Lyra, 缩写:Lyr) 的主星, 也是天琴座中最亮的恒星。天琴座由七颗恒星组成, 形如竖琴, 人们把它想像为乐师弹奏时所用的金竖琴。如狮子座流星雨一样, 天琴座中也有流星雨的辐射点, 其母体是一颗名为C/1861G1佘契尔的彗星。每年的4月19到23日, 天琴座中便会出现壮丽的流星雨。
《春秋》中有“鲁庄公七年, 夏四月辛卯夜, 恒星不见, 夜中星陨如雨”, 便是对公元前687年天琴座流星雨盛况的记载, 这也是世界上对天琴座流星雨的最早记录。
在银河的另一侧, 一颗明亮的恒星与织女星遥遥相对, 那便是牛郎星。牛郎星 (Altair, 天鹰座α) 是天鹰座的主星, 也是一颗著名的银白色亮星, 距地球约1.67光年, 视星等为0.8等, 有人认为它是一颗周期为1.5小时的δScuti变星。在它两侧, 各有一颗较暗的星, 分别叫河鼓一和河鼓三, 与牛郎星构成一条直线, 这三颗星并称为河鼓三星。在中国的传说里, 牛郎与织女在每年的7月7日鹊桥相会, 然而实际上牛郎星与织女星相距约16光年, 即使是光, 也需要16年才能从牛郎星传到织女星。
天鹰座 (Aquilae, 缩写:Aql.) 位于银河的“断裂区”, 这片类似于断裂的暗云是银道面上的黑暗区, 其中的尘埃物质和分子云是凝聚形成恒星的原始物质。因而天鹰座是新星多发区。1918年, 这一带曾出现过一颗新星:天鹰座V603, 其亮度仅次于全天最亮的天狼星。
在天琴座的西方, 有另一个几乎完全浸沉在银河之中的星座:天鹅座 (Cygnus, 缩写:Cyg) 。它由6颗星组成一个巨大的十字, 如同一只展翅飞翔在银河中的天鹅, 也酷似十字架, 相对于南十字星, 它被称为“北十字星”。在中国古星图中, 这一带好像一个渡口, 而天津很早便是中国的渡口, 因此把这几颗星叫做天津。其中最亮的星叫天津四, 位于天鹅的尾部位置。
天津四 (Deneb, 天鹅座α) 是天鹅座中最明亮的恒星, 视星等为1.25等, 晴朗的夜空, 肉眼可见。是一颗蓝白色超巨星。其表面温度约为8400K, 到地球的距离仍难以被准确测量。作为一颗超巨星, 巨大的质量与炙热的表面温度使天津四只能维持短暂的生命, 如今它已走完主序阶段, 核心已经停止了氦元素的燃烧, 预计会以超新星爆炸的方式结束。
天鹅座中有颗双星———天鹅座β, 它位于天鹅的头部, 用小型望远镜即可观测到。它的两颗子星一颗是B型的蓝色恒星, 另一颗是K型的橙黄色恒星, 颜色上具有强烈的反差, 非常值得天文爱好者观测, 拍摄。
从织女星顺着银河向南, 有一颗红色的亮星:心宿二 (天蝎座α) , 它和另外几颗星组成一条“S”形曲线, 这就是著名的天蝎座 (Scorpius, 缩写:Sco, 天文符号:) , 黄道12宫之一。其实黄道中应该有13个星座, 但是位于天市垣的蛇夫座却被排除了, 其中原因说法不一, 有人认为由于西方对13的歧视 (西方人认为13是个不吉祥的数字) 导致蛇夫座不在黄道星座之列, 但这需要更多的证据考究。
天蝎座位于中国古星图的尾宿, 心宿和房宿, 其主星为心宿二 (Antares) , 位于蝎子的心脏部位。它与毕宿五、角宿一、和轩辕十四并称为四大帝王之星, 古人用来占卜帝王的命运。在我国古代, 心宿二又称为大火星, 《诗经》中“七月流火, 九月授衣”即是指大火星西行, 天气渐寒。
心宿二距地球约550光年, 质量约为太阳的17倍, 表面温度只有3000度, 仅为太阳的一半, 但亮度却是太阳的3500倍, 这是因为星宿二的半径约是太阳的880倍。这颗红巨星是典型的老年恒星, 亮度发生着周期性变化。心宿也被称为商宿, 杜甫诗中“人生不相见, 动如参与商”, 便是描述猎户座中的参宿与天蝎座中的商宿此升彼降的天象。
在天蝎座的左边, 有6颗星组成类似于北斗七星形状的南斗六星, 中国古代便有“北斗七星南斗六”的说法, 不过南斗六星相对较暗, 不如北斗七星明亮易寻。
南斗六星属于另一个黄道星座:人马座 (Sagittarius, 缩写:Sgr, 天文符号:, 又称为射手座) , 位于中国古星图的箕宿和斗宿。
人马座位于银河系中心的方向, 所以人马座中包含了很多深空天体, 有多达15个梅西耶天体———这是所有星座中最多的, 其中很多用双筒望远镜就可以看到。其中位于银心处的人马座A* (Sagittarius A*, 缩写:Sgr A*) 是一个强大的红外线和X射线辐射源。2008年, 科学家证实, 与地球相距2.6万光年的人马座A*是一个超大质量的黑洞。
宇宙还在膨胀着, 其中不断的有恒星形成和死亡, 它们的演化和相对位置也一直在引导着人类天文学的发展。宇宙是人类科学探秘中永恒的主题, 也有越来越多的奥秘激励着我们去探索。
参考文献
[1]李宗伟, 肖兴华.天体物理学.高等教育出版社, 2000.
[2]Buzasi, D.L, et al.Altair:The BrightestδScuti Star.ApJ, 2005.
[3]Baade, R.;Reimers, D.Multi-component absorption lines in the HST spectra ofαScorpii B.A&A, 2007.
[4]Penzias, A.A.;Wilson, R.W.A Measurement of Excess Antenna Temperature at4080 Mc/s.ApJ, 1965.
天越发蓝了，只有蝉在抵抗这暂时的清静。在振耳的鸣叫中，只有老太太们在跳广场舞、老爷爷们在锻炼身体，旁边还有一些小孩子在嬉戏，时不时地爆发出胜利的喊叫。
夜已经深了，老太太老爷爷们成群结队地断断续续地回了家，嬉闹的孩子也开始告别。蝉好像也乏了，吆喝的声音不再洪亮。这时偏偏是最凉快的时候，也是月亮最温暖的时候。月光洒满大地，像一只只小精灵，飞向每个家的窗户里，它们在工作：“解救在噩梦的苦海中的人，催促还未进入梦乡的人睡觉。”
星星有的喜欢独处，有的喜欢聚集。你看，那由七颗星组成的北极星，多么像一把勺子。我真想用它尝一尝银河里的水，看看好不好喝，甜不甜，你看，那牛郎和织女星，天隔一方，只有到七月七日七夕节的时候，才可以用喜鹊桥相见，一对恩爱的夫妻不能相见;那由十三颗星星组成的天马座，宛如一匹威风凛凛，扬蹄昂首的马儿，天上的星星多的数不过来，美丽极了.......
传说这些星星是月亮的女儿，有时天上星星少的时候，它们便打着哈欠，有时天上星星多的时候，它们便在举行盛大的联欢会;天上没有月亮的时候，月亮正躲在云层里，窥视着大地。有时天上出现残月说明月亮害羞的遮住自己。
人教社小学语文实验教材第二册第15课《夏夜多美》是一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚, 一只小蚂蚁不小心掉进池塘, 在朋友们的帮助下回到了家。
●●学习者特征分析
(1) 学生在第一课时, 已经利用多种方法学习记忆了生字词, 学写生字;能正确流利地朗读课文;拓展阅读了“跨越式”阅读资源中有关描写夏夜景色的文章, 能初步感受夏夜特有景物与其他景物的不同, 初步感受夏夜的美好。为第二课时归纳主要内容、实现情感目标的跨越做好了准备。
(2) 学生是广州市东风东路小学一年级“跨越式”实验班的学生。他们从一开学就进行“跨越式”的实验研究, 学生已能熟练运用Word、PowerPoint和金山画王软件, 能初步运用网络搜索、收集有用的资料帮助学习, 并能熟练使用留言板上传文件等。
(3) 学生思维活跃, 肯动脑筋, 喜欢提问, 对借助网络学习很感兴趣。
●●设计理念
(1) 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
(2) 小学语文阅读教学, 学生跨越式发展的理念。
(3) 语文教学“以读为本”的理念。
●●教学目标
1.知识与技能目标
(1) 能自主利用网站中“生字学习”模块, 会认“莲、哭”等13个生字, 会写“她、他”等6字, 能正确读出“惊醒、着急、亮晶晶”等词语。
(2) 读懂课文, 利用“课文学习”资源中的“词语热键”来理解文中“惊醒、感激、飞机”等词语;利用游戏的形式积累“AAB”形式的动词;能利用网站中提供的“填空”练习, 归纳课文的主要内容和体会文中蕴涵的思想感情, 并搭配了课后“读读说说”的词语练习。能正确、流利、有感情地朗读课文, 知道课文的主要内容。
(3) 能围绕“校园多美”进行网络环境下的打写活动。
2.过程与方法目标
(1) 通过网络环境下的自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式, 掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
(2) 通过交流、听读互评等活动, 让学生在读与评中理解体会, 不仅理解课文, 也体验到协作学习的方法, 提高评价与协作的意识和能力。
(3) 通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读, 学生实现在教师引导下的自主阅读。
(4) 利用网络留言板的写作、展示、评价工具, 掌握运用信息技术学习语文的方法和策略。
(5) 在情境学习过程中, 体验自主学习和协作学习, 初步感知情景交融的写作方法。
3.情感态度与价值观目标
(1) 运用多种方法, 激发学生在网络环境下学习语文的兴趣。
(2) 从大量有关互爱互助的童话故事中, 体会助人为乐的美好情感, 感知童话丰富的想象力。
(3) 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。
●●教学策略
1.问题任务驱动法
本课以“送蚂蚁回家”这一线索贯穿全文, 以利用网络自主解决问题的方式辅助教学。不仅要让学生了解故事内容、体会夏夜美景, 还要让学生体会小动物们助人为乐的精神。由于课文中描写夏夜美景的内容并不多, 因此本课时的学习任务没有简单设计为“夏夜的美, 美在哪里”, 而是设计成让学生在阅读的过程中找出“最打动你的一个句子, 努力把它读好, 并说说为什么打动你”。
2.以读代讲、以学定教的“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境, 在大量的阅读实践中, 开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。
3.信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;成为提供丰富资源, 进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具。
●●资源准备
自制CAI课件。本节课中教师使用的资源是:情境导入、课文学习、资源宝库、练习平台、展示空间等模块。学生使用的资源是:课本、课文学习、资源宝库、展示空间、练习平台等模块。
●●教学过程
1.创设情境, 看图说话 (2分钟)
(1) 点击课件中“创设情境”按钮 (配乐描述) 。
师:孩子们, 当天边的夕阳收起她最后一缕霞光, 喧闹了一天的公园渐渐安静下来。夜幕降临, 皎洁的明月挂在湛蓝湛蓝的夜空, 洒下点点银光。闪闪的星星倒映公园一角的池塘, 像颗颗珍珠撒落。啊!多么迷人的夏夜啊, 就是在这样一个夏天的夜晚, 发生了一个更加美丽动人的故事。下面, 就让我们一起走进这美丽的夏夜, 用心去感受这动人的故事。齐读课题。
指导:一读读出夏夜的静谧;二读读出夏夜的美感。
(2) 看图说话。
师:瞧, 现在我们就来到了池塘边, 谁来说说你看到了什么?
课件出示美丽的池塘夜色图和“说话建议”——我看到 () 的 () 。随即贴画:小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫。
(3) 过渡。
师:就是在这样一个美丽的夏夜, 发生了怎样的故事呢?让我们一起去看看吧!
设计意图:优美动听的音乐和老师的感情描述, 将学生带入到公园池塘边那美丽的夏夜, 奠定了学生理解课文的情感基调, 调动了学生学习课文的兴趣。看图说话训练、丰富了学生的语言。在此环节中信息技术作为情境创设的工具。
2.学习课文, 感受美好 (18分钟)
点击课件中“课文学习”模块。
(1) 从问题入手, 利用网络自读自解, 体现网络环境下的学生自主学习。 (3分钟)
师:课前, 在班网作业本里我布置了大家对这篇课文进行提问, 现在就请同学们带着你们的问题, 利用网络自主阅读, 文中的热键解释可以给你帮助。等一会儿我们一起来分享你的收获和问题, 好吗?
(2) 解读课本, 深层感悟。
师:刚才同学们利用网络自学解疑, 收获真大!那咱们朗读课文能不能读出感情呢?请同学们关闭电脑, 抽出写字板, 将书翻到64页。要求:自由读全文, 找出打动你的句子用波浪线画下来, 边读边想是什么打动了你。
设计意图:在了解“AAB”形式的动词之后, 运用所学到的词语。体现了语文学习与生活的联系, 体现了语文的工具性。
师:其实像睡莲姑姑这样热心、善良、乐于助人的好人在这美丽的夏夜还有谁呢。谁从课文中读到了?请给大家说说。
(3) 示范朗读, 体会情感;情景表演, 深化理解。
师:是啊, 由于大家的帮助, 小蚂蚁得救回家了。所以, 每次读到这里, 我的心情就特别激动, 我很想给大家读读, 可以吗?我在读的时候, 你们可要一边听一边想, 从老师的阅读中你体会到了什么?
学生汇报:感到小蚂蚁到家心情很快乐;感到大伙儿的帮助对小蚂蚁来说多么重要;感受到当人遇到困难的时候, 我们要伸出热情的双手来帮助别人, 让别人感受到快乐, 自己也会感受到快乐!
师:你们想不想把这一幕表演出来呢? (个别学生配乐读)
学生表演:采访——小蚂蚁你坐在蜻蜓背上舒服吗?你都看到些什么?蜻蜓你累吗?为什么?萤火虫你呢?
小结:原来帮助别人不仅能让别人快乐, 自己也是快乐的。
设计意图:这一环节学生在教师的带领下, 运用“边读边想”的方法体会了文中主人公的美好心灵, 感受到了景美情更美的思想内涵。这不仅体现“双主”的教学模式, 也为下面学生拓展阅读和打写创作奠定了基础。在此环节中, 信息技术成为提供丰富资源和加工信息的认知工具。
(4) 语言描述质疑。
师:可我还有一个问题不明白, 你们能帮我解决吗?既然萤火虫又能点灯, 又能飞行, 那就让萤火虫一个人去送小蚂蚁呗, 干嘛还要蜻蜓也去呀?
学生汇报:蜻蜓的背像飞机可以让小蚂蚁坐得更舒服, 萤火虫要在前面飞为他们开路, 保障飞行的安全。
设计意图:质疑的设计是为了让学生在问题中回顾全文, 了解到景美人更美的创作意图。这个问题能启发学生的思维, 加深他们对课文的理解, 丰富学生独特的情感体验, 实现情感目标的大幅度跨越, 达到移情的目的, 为总结升华推波助澜。
师:是啊, 原来在这美丽的夏夜里, 小动物们都在尽自己所能去帮助小蚂蚁, 让小蚂蚁安全到家。看来, 还有比景色更美的东西, 那是什么呢? (教师板书画心) 那就是小动物们美好的心灵和乐于助人的精神啊!
3.总结升华, 拓展阅读 (11分钟)
点击课件中“练习平台”模块、“资源宝库”模块和“背景音乐”按钮。
打写填空, 总结课文, 发散思维。
师:孩子们, 这篇课文我们学完了, 它讲了一个怎样美丽动人的故事呢?可以参考“说话训练”, 在四人小组里说一说, 开始吧! (学生分组讲述)
谁愿意给大家讲讲这个故事呢? (请一位学生示范)
谢谢你, 给我们带来这么美好动人的故事。其实, 在我们的身边经常有乐于助人的事情。不信, 你就去“资源宝库”看看那些有趣的故事。请大家先阅读加星的文章, 运用边读边想的方法:看看文中的主人公们做了些什么让景色看起来更美了呢? (学生个别汇报读后感)
设计意图:此环节的设计有归纳总结、发散思维、激活想象、积累阅读的作用。在网上阅读中, 我为孩子们选择了5篇童话故事, 并且用“加星”的方式对阅读内容加以引导。让孩子们从不同角度、不同层次、不同题材来体会乐于助人的美德, 积累文字材料, 将语言文字内化成自己的情感体验。也为后面的选题打写作铺垫。
4.选题打写, 评价交流 (9分钟)
点击课件中“展示空间”模块和“背景音乐”按钮。
师:其实我们的校园也很美啊!在老师眼里, 这么美丽的地方因为有了你们这群天真烂漫的孩子而更美了;在你们的眼里, 校园因为有了慈祥的老师和团结友爱的同学而更美了。那么, 就请你来写写我们美丽的校园以及在校园里发生的美丽动人的故事吧!
作品交流。
教师总结。
师:由于时间的关系, 我就不一一展示同学们的习作了, 课后大家还可以互相欣赏、相互点评。同学们, 今天我们共同分享了许许多多美丽而动人的故事, 让我们记住这动人的故事, 留住这美好的瞬间吧。最后, 让我们伴着优美的音乐一起试着吟唱这首《当我们在一起的时候》, 来结束我们课文的学习。
设计意图:以上四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创作表达的欲望, 提高学生网络打写的水平。通过网络的协作交流, 让学生在交流中学习, 在评价中进步, 体验写作的成就感。我选择的习作练习一个是看图编童话, 一个是写写校园的美。这两个习作练习题易激发学生的习作欲望, 使学生有话愿说、有话可说。这个环节中的信息技术是作为协作交流、抒发情感的工具。另外, 本环节还使用到“背景音乐”, 创编了《当我们在一起》这首歌。这一资源的使用不仅能渲染气氛、激发情感、总结全文, 更能凸显主题, 一举多得。
点评
《夏夜多美》是一篇以情感类目标为主的童话故事。教师结合课文的特点, 紧紧围绕故事中的人物 (小动物) 及他们之间发生的故事展开教学。在教学过程中, 教师没有过多地讲解, 而是通过信息技术手段的运用, 结合自身的引导, 让学生通过语言文字的运用, 在读中学习、在读中感悟, 使得学生的情感在读中迸发、在写中升华。总体而言, 本课有几大亮点值得借鉴和学习。
1.结合教学需要, 充分发挥信息技术的工具性
本课教学多次运用了信息技术, 每一次运用都是出于教学的需要。通过信息技术的运用, 本课的教学目标, 尤其是情感目标得到了很好的落实。导入环节的情境创设, 一首动听的音乐使教师的导入更加优美, 学生在不知不觉之中进入到教师创设的情境, 完全沉醉于宁静、优美的夏夜之中。拓展阅读环节, 教师为学生提供了许多与本课主题相关的阅读材料, 让学生从不同的角度来体会、感悟乐于助人的美德。语言文字的积累和内化, 使得本课的情感目标顺利达成, 避免了空洞的讲解。在信息技术的帮助下, 一年级的学生也可以结合自己的生活经验, 通过网络来表达自己学习的收获和感受, 并与同伴们分享。借助信息技术, 学生的情感体验得以升华和抒发, 同时还获得了成功的体验。
2.巧设问题, 引导学生深入思考, 训练学生的思维能力
在教学中, 教师坚持“以读为本”的原则, 让学生披文入情, 在读中感悟。但对于每一个环节中学生的读, 教师都有不同层次的要求和安排。从开始的初读读“静”, 再读读“美”, 到教师通过问题的设置, 来引导学生在读中思考、体会, 无不是教师的匠心所在。教师让学生通过角色扮演的方式, 带领学生分别进入不同“人物”的内心, 来感受帮助者与被帮助者的内心体验。教师通过质疑的方式, 让学生在认知的冲突里自主寻找问题的答案, 而答案的获得也加深了学生对本课主题“尽自己所能帮助别人”的理解。
3.步步深入, 让学生实现从情感体验到情感抒发的飞跃
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