企业理念的认识

企业理念的认识（共10篇）

企业理念的认识 篇1

理念的几点认识

当前，在学习实践科学发展观的活动中，我们结合自身的实际情况，反思我们自身的工作，通过理论与实践相结合，找出我们企业更加符合科学发展的路径和办法，这是我们立足当前、着眼长远的一项迫切的工作。

作为集团的一名管理干部，我在自身的管理工作和公司的发展经营过程中，不断总结、不断反思、不断审视，同时，密切结合我们棋运公司的工作，对集团公司的经营理念有几点认识。

一是对企业经营理念的认识;

企业的经营理念是一个企业赖以生存的哲学，是一个企业的立业之本，独具一格的经营理念的根本是找准企业经营的相异点，这个相异点可以从两个角度去考虑，第一、企业经营的内容；第二、企业经营的内涵概要及其对经营的追求。

二是对企业经营理念的理解；

企业的经营理念就是一个企业信奉的价值观并付诸实践，它必须要符合实践性、特色性、时代性原则的条件。

一个企业树立正确的经营理念，制定有生命力的发展战略是一项历史性的工作，是需要通过系统性的思考来逐步实施的工作。作为企业经营理念的确定，关键在于你的企业信奉的价值观是什么？什么样 1的价值观就决定了什么样的方法论。一个企业的价值观是企业在追求成功的过程中所推崇的基本信念和奉行的目的，它的核心是企业文化，更是企业的灵魂。价值观展示企业的基本性格和经营宗旨，价值观决定企业经营政策和战略目标，价值观左右企业员工的共同愿景和行为规范，价值观影响企业的根本信念和发展方向。

三是对企业经营理念的确立；

我认为作为棋盘山开发区的一家直属企业，承载着创建国家级文化产业示范区的文化产业集团，必须要以文化产业的发展为企业生存的根本，企业的经营理念必须要建立在这个大的背景之下。

文化就是落到实处的行为，行为就是付诸实践的理念。企业的经营理念是企业文化的核心，是企业对理想、目标的追求的具体体现。我们要知道在这个时代的大背景下，确定了我是什么，让我做什么我该怎样做。只有全面、系统的领会、理解了棋盘山开发区组建文化产业集团的目的和任务，我们才能把我们集团准确定位。

一个企业的定位决定了企业生存的基础，在激烈的市场竞争中你的目标定位是什么？你的目标客户是谁、在哪里？你能够为客户提供的最大价值是什么？这些清楚明白了，企业的经营理念就切实可确定下来。

在开发区做大做强文化产业的大目标下，遵循棋盘山开发区“生态立区、旅游兴区、文化强区”的发展理念，我们就要在贯彻执行上、在文化产业规划上、在项目引进落地上找到发展定位，做好做实文化产业的大文章。

四是对文化产业集团经营理念的几点建议；

（一）希望文化产业集团能够着力抓好企业文化建设，打造出一个有着文化特色的文化产业集团；

培育企业文化，塑造企业精神，是企业基业长青、提高核心竞争力的关键，它是一项长期、持久的思想力量建设，是一项需要通过系统化思考来逐步实施的工作，是一项自上而下，引导贯彻，身体力行，潜移默化的凝心、凝智、凝力工程，希望集团能尽快着手进行这项工作。

（二）希望文化产业集团能够变人力资源管理为人力资本管理，以科学的举措来提高企业用人机制和管理水平；

人力资本是一个全新的概念，它需要计算投入和产出比，这不仅是经济的，更是感情的，它与企业文化建设是一个有机的整体，它是企业文化建设在人力、人才的使用上的充分体现，一个企业就是一个大写的人，如果把“企”字的人字拿掉，那么这个企业也就停止了，所以选人、用人的问题是关系到企业兴衰的关键所在，希望文化产业集团真正把人力资源转变为人力资本，做好制度和机制建设，从而真正提高企业的整体素质;.（三）希望文化产业集团能够抓好企业的信誉管理，在竞争激烈的旅游市场上寻求市场细分后差异化的比较优势;

市场竞争的残酷性就好象鲨鱼游弋的红海，弱肉强食、生存危机四伏，而要取得生存的优势进入到安全宽阔的蓝海，就要靠企业能否有一种旁人无法竞争的比较优势，这就是品牌信誉，这就是差异化市

场细分的优势，同时，它也是企业文化建设一个重中之重的一部分，它涉及到企业的CIP，企业形象识别系统，希望文化产业集团能够尽快着手进行企业形象识别系统的建设和培育。

（四）希望文化产业集团在项目引进、项目规划、项目落地工作上，不跟风，不盲从，不急于求成，要有一项长期、长远的定位；

一切工作都要符合科学发展观的要求，要注重全面协调可持续，既要注重项目的经济效益、社会效益，更要注重项目的环保效应、生态效应，要注重规划的合理性、文化性，要用系统思维来考虑发展，逐步建立一种集中度大、关联性强的文化经济建设的洼地效应，把景区的空间优势转化为产业优势。

（五）希望文化产业集团能够将企业的党群工作同企业管理的文化建设进行有机的融合，成立企业文化推广部门，更加有针对性和实效性的进行整合营销传播的工作；

企业理念的认识 篇2

领导示范, 全员参与。各级领导作为理念的倡导者、推动者, 应该时刻把理念铭记于心, 笃信不疑, 并与推动公司发展有机融为一体。要善于利用各种会议、各种场所、各种手段去倡导和推介企业理念, 还要带头践行理念, 知行统一, 为员工做出表率, 引导广大员工不断提高对理念的认识和理解, 从而使之植根在广大员工的心灵深处, 自觉转化为行动准则。员工是企业文化建设的主体, 只有全员的主动参与才能把企业理念落到实处。

宣灌与渗透相结合。宣灌, 要构建“传输快捷、覆盖广泛、视听交融、强势导入、多元立体、吸引力强”的宣传教育网络。比如, 印制发放精美小巧、便于携带的理念卡, 为员工随时学习创造条件。通过运用企业内部报刊、广播、电视、局域网, 设置标牌、橱窗、壁画等方式, 营造强烈的宣传氛围, 对理念内涵进行详细诠释, 强化感染力。通过举办培训、测试等活动, 促使员工加强对企业理念的学习。组织员工编写体现企业理念的故事, 大力表彰践行企业理念的先进典型, 使企业理念人格化, 增强企业理念的亲和力和感染力。

健全制度, 完善机制。要建立自上而下、层层负责、齐抓共管的宣传教育领导小组, 详细制定工作计划, 围绕一个目标协调联动。要建立工作例会制度, 定期研究解决遇到的各种问题, 确保持续深入地推进和落实。要把企业理念纳入员工培训的内容, 并建立严格的考核机制, 督促员工学习好、践行好企业理念。要把理念宣导作为日常宣传教育的一部分, 使之持久化、制度化、规范化。要构建企业理念宣导评价体系, 坚持结果与过程并重的原则, 有组织、有计划地对各工作主体推进理念宣导的现状、进展和效果进行检验, 对员工个体理念内化程度进行评估, 并将评价结果与奖惩和薪酬分配挂钩, 借助经济杠杆的导向作用, 增强员工的积极性和主动性。

“学会学习”理念的认识与实践 篇3

太仓市中小学深入推进“学会学习”课堂教学改革实施意见指出：学会学习就是学生在教师或他人的指导下，自己研究学习，发现问题、研究问题、解决问题以获得知识，促进自我成长的过程。

二、“学会学习”理念的实践

前置性作业是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业是引出新知，为新知的学习作好必要的知识和情感准备。通常教师可以在哪些方面设置前置性作业呢？我觉得至少在以下四种情况下教师布置前置性作也有利于学好新知。

1.对新课学习有帮助的日常生活材料的收集。在学习《圆柱和圆锥的认识》前要求学生收集日常生活中常见的圆柱和圆锥形体，有利于学生初步感知圆柱和圆锥的形体特征，在脑海里建立表象，为教学圆柱、圆锥的高者以难点做好知识准备。在《百分数的应用——税收、利息问题》时不知学生了解现实生活中的税收和利息知识。由于税收利息这些知识同学们在日常生活中一定会有所耳闻，但了解的不是很多。而且这部分内容涉及到许多不同的税种和存款方式，税种有消费税、购置税、增值税、所得税、个人所得税、利息税等；存款方式有不同年限和不同利率的。教师布置这样的作业能够促使学生产生进一步较全面了解税收和利息这两个和生活息息相关的知识，从而为计算税收和利息打下良好的知识和心理基础。

2.复习和回忆以前学过的知识。苏教版教材的编排特点决定了我们在教学新课时，往往会用到上学期或者上学年的相关知识，这些知识许多时候不能系统地一下子回忆起来。这个复习回忆的会占用课堂宝贵的时间，可以在置性作业中来布置完成。如教学《解决问题的策略——转化》一课中，有一个回顾以前哪些知识的学习用到了转化的策略环节。我布置了前置性作业想一想：①我们是怎样计算小数乘法的？例如：把1.2×0.8看成（ ）×（ ）我们又是怎样计算分数除法的？②回忆一下我们是怎样得出三角形面积公式的？在上周学的《圆柱和圆锥》中，我们是怎么求圆柱的侧面积和体积的？你知道吗其实在这些数学问题的解决的过程中都用到了一种重要的数学思想方法——（ ）。③在以前的学习中还有哪些问题的解决也用到了这种思想方法？（试举几个例子）。这样就在课上缩短了复习整理已学知识的时间，使这个环节的交流讨论更加有效。

3.于本堂课教学重点、难点突破处设置。《分数的意义》是建立在学生对分数已经有了初步认识的基础上的，可以设计在一张长方形纸上表示分数——1/2的练习。体会1/2的表示不是唯一的，可以有多种不同的分法。这样的练习有利于突破难点单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。这是关于分数的描述式定义，单位“1”、平均分、表示一份或几份的数是定义里的三个主要内涵。相对于后两个内涵，单位“1”较难理解，是教学分数意义的关键，是必须突破的难点。在教学《解决问题的策略——转化》一课中，有两个问题是有一定难度的。这两题的特点是，普通的解法学生经过思考可以想到，但这样的解法比较烦琐。引导学生产生换一个角度思考的需要从感受转化策略的价值，我布置了以下两个练习设法启发学生从另一个角度进行思考。

练习一： 试一试

计算 如果把下面的正方形面积看成单位“1”

怎么在上面把这个算式表示出来？

4.延伸阅读，介绍对于本课知识的一些背景。课后的延伸阅读可以帮助学生拓宽知识面，而课前的延伸阅读可以启发学生对将学新知的思考和研究兴趣。一堂课的教学时间是有限的，实际上数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，因此可以在课前进行阅读延伸，让学生学会思考，学会应用，真正让学生“吃饱”、“吃好”，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。学生通过上网或查阅课外书籍知道了东方明珠塔、古埃及金字塔、马特农神殿、维纳斯、雅典娜女神像等建筑物和艺术品都蕴藏着“黄金分割点”。然后让学生自己创造一个蕴藏着“黄金分割点”作品。这样就激发了学生的学习兴趣，发展了学生的应用意识，提高了学生的实践能力。在教学《解决问题的策略——转化》一课时，我设置了前置性阅读：《数学家的故事》讲述了发明家爱迪生求灯泡的容积的故事（幻灯片）有一次，爱迪生把一只灯泡交给他的助手阿普顿，让他计算一下这只灯泡的容积是多少。阿普顿是普林顿大学数学系高材生，又在德国深造了一年，数学素养相当不错。他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出了各种示意图，还列出了一道又一道的算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了没有。“正算到一半。”阿普顿慌忙回答，豆大的汗珠从他的额角上滚了下来。“才算到一半？”爱迪生十分诧异，走近一看，哎呀，在阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。“何必这么复杂呢？”爱迪生微笑着说，“你把这只灯泡装满水，再把水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，就是我们所需要的容积。”“哦！”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进实验室，不到1分钟，没有经过任何运算，就把灯泡的容积准确地求出来了。启发学生思考：听了这个故事，你明白了什么道理？这个著名的故事引起了学生的思考，激发了学生解决问题的兴趣，使学生非常直接地感受到转化策略的价值。

三、关注学生的学习细节

在日常教学中，我发现自己的班级学生打草稿的习惯很差。一部分学生在做作业时胡乱抓过一张纸就把草稿打在上面，有的同学打在作业本上，有的同学打在教科书上，有的同学干脆打在桌子上。只有极少数学生有专用的草稿本，而且看上去草稿打得也比较乱，不容易找到哪题打在哪个地方。没有很好的打草稿习惯是我们班级计算题失分比较厉害的重要原因。我觉得用好草稿有以下几点好处：

1.用好草稿，可以培养学生良好的运算习惯。根据我的调查分析，班级中计算能力比较差的学生的草稿打得极其乱，数位都对不齐，字写得潦草，数据时有抄错。用好草稿，纠正运算中出现的错误，培养良好的运算习惯，使学生体会到数学的运算乐趣，是学生学好数学第一步。

2.草稿是评价学生计算过程的第一手资料。我们平时作业中通常是书写计算的结果，而体现计算过程的竖式往往写在草稿上。随着学生计算熟练程度的提高，学生为了简单化计算过程中还会出现“跳步”的现象。教师要了解、评价学生的计算过程就必须看学生的草稿。而许多同学会告诉老师他打的草稿早就擦了，或者他是口算的。教师一定要抓住草稿这一评价学生计算过程的第一手资料，来分析研究学生的计算过程，及时纠正错误的计算方法，巩固正确的计算方法，推广简便的计算方法。

3.草稿可以培养学生细心严谨的学习品质。学生们之所以坚持不了良好的打草稿习惯，一个原因是我们——包括学生和老师对于草稿的重视不够，没有认识到计算在数学学习中的重要地位，没有严格的检查评价草稿的机制。第二个原因是闲麻烦，草稿抄起来就打了，专门备个本子翻出来一笔一画的认真打费事得很，所以有些好同学都是抓哪就打哪。久而久之他们就逃不开粗心的毛病了。用好草稿不光是为了提高计算的正确率，更是培养一种做事认真、细心严谨的学习品质。我打算从以下几点出发促使学生打好、用好草稿，切实提高学生的计算能力，更长远地提高学生的学习品质。

1.备好专用草稿本。备好一本专用的数学草稿本，不得随意更换，不与其他学科混用。草稿要打在草稿本内页，不在封面、背面等地方写草稿。

2.形成相对规范统一的草稿格式。保持草稿本的整洁，书写字迹清楚，注明题号或顺序号。将一页纸平均分成4份，按从上到下，从左到右的顺序书写，合理安排版面。每次作业对应的草稿写好相应的日期、对应的页数，便于检查对照。草稿本上有错的地方自己用红笔画“×”，不可随意擦去错误的竖式。

3.形成检查评价草稿的常规机制。学生自评：学生每天对自己的打草稿情况进行评价，分A（优秀）、B（良好）、C（一般）三个等次。

组长检查：每天组长检查组员的打草稿和自评情况，作好记录。

教师抽查：每周抽查一个小组的草稿情况。

每月评选草稿打得最棒的小组。

四、实践中的困惑

对新时期女性成长理念的认识 篇4

摘要：作为一个出生在八十年代，成长在世纪之交的现代女大学生对自己成长的反思和对当今女性发展所面临的问题的认识，主要从四个方面来谈，表达了对自己和新时代女性成长的形成和发展的希望和信心。

关键词：女子不如男，淑女，青春，美丽，遭遇恋爱，前言

不知道从什么时候起，就有了女人和女孩的概念区分，很不习惯听女人二字，因为总觉得那个词离我们还有一段距离。在古老的印象里，什么样的人才可以称为女人呢？就是那些结了婚，生了子，起码有30多岁模样的女士。可是，新时代却把她们称之为妇女，而女人与女孩的距离仅以一层膜区分。

自从上了女性学，引起了我对自己成长历程的深深思考，同时也对时代女性有了一点自己的认识。文中的观点或许偏激，也或许有错误之处，仅代表个人的思想观点，还望老师加以指正，谢谢！

一、谁说女子不如男

八十年代的社会里，重男轻女的观念不免还在很多家庭中存在。我的家庭也不例外，当父亲知道第一胎是个女时，脸色沉了好久。虽然重男轻女的现象偶尔会在我家出现，但老一辈的古老思想，我还是可以理解的。好在自己也很努力，在学习上不曾让父母失望过，更为父母争了不少光。可有人说，女孩子学习好有什么用，将来也是人家的，要是男的，就光宗耀祖了。好在父母明理不封建，对姐弟俩读书都是大力支持的，母亲说的“女的怎么了，一样养老！”

现在回忆起来，也没有因为自己是个女孩子而感到有什么约束，却还充满着“谁说女子不如男”的自豪感。自古以来就有“男强女弱”的传统观念，但木兰从军是“谁说女子不如男”的典型例子，为了实现这句话，从古到今，有多少女人付出了沉重的代价：昭君出塞，西施灭吴，武则天称帝。尽管如此，历史上，功业与女人无关，政权与女人无关，唯独亡国与女人有关，这是责任与权利的不相当。“谁说女子不如男”在某些时候就成了男人推卸责任的理由。

二、窈窕淑女，君子好逑

“关关雎鸠，在河之舟，窈窕淑女，君子好逑”初中时背得非常流利，但对其中的深刻含义却没有理解。大多的人都会认为君子都喜欢追求窈窕淑女，这看起来确实有点肤浅。但至于窈窕淑女是什么样的，每个人都有不同的见解。而男同胞们眼中的淑女：高而苗条的身材，穿着迷你短裙，长发飘飘，相貌娇好，举止轻柔缓慢。也许这样的女生很吸引人，但其实诗歌中的“淑”字的解释是“善良”，淑女就是善良的女子。如今的人，都把淑女的意思给曲解了，把文静，内敛，既漂亮又苗条，举止优雅缓慢，不随便大声说笑的看成是淑女的形象，尤其是在男生众目睽睽之下，本来活泼爱笑也变得笑不露齿，语不惊人了。一句“窈窕淑女，君子好逑”使多少女孩子失去了她们的本色，天生活泼开朗却非得强迫自己去扮演一番淑女形象；又有多少男人在交朋友的时候更看重淑女形象，要求他们的女朋友温婉柔顺。虽说如今的社会是个性张扬的时代，但也看到了许多女性在走自己的路，做有个性的自己，可是她们也顶着压力，冒着风险在走，好在如今也有了许多有个性的男士不在以传统的目光去看待女性了。“萝卜白菜各所爱”给了许多女性不在刻意装扮淑女的理由。

三、女人的青春与美丽

曾在报纸上看到一篇文章，谈如何将女人的年龄用国家来比喻：

15到20岁的女人像非洲，一半还是旷野，纯纯的；20至30岁的女人像美国，拥有成熟女人的味道；30至35岁的女人像印度和日本，很成熟很博学，非常迷人；35至40岁的女人像法国，被战争摧毁了一半，但一直很性感；40至50岁的女人像德国，失去战争却没有失去希望；50至60岁的女人像俄罗斯，土地很广阔也很静谧，但是没有人去那；60至70岁的女人像英国，有着光辉的过去，却没有未来，70岁以后的女人像西伯利亚，大家都知道那，却没有人要去。

这一段话非常明显的向我们揭示了女人的两样财富-青春与美丽随着年龄的增长而渐渐失去了。仅凭我这10几年的成长学习，暂时似乎还不能完全体会。只是觉得如果每个女人都有这一点自信，那么年龄对她来说，或许就不是什么烦恼了。

如今的女生，已经开始会保养了，天天都在用洗面奶、面膜、收缩水、保养液等等，而且投资很大呢，什么S-KII、资生堂、玫琳凯、雅芳、法莱玲斯、小护士、大宝一系列的“牌子”。“爱美之心，人皆有之”谁不希望自己更加美丽，可是，这打扮的代价暂且不说，成本却很高，就看对打扮的一些说法：20岁为吸引异性注目而打扮；30岁为工作打扮；40岁为努力留驻青春而打扮；50岁为面子而打扮；60岁为让自己好看些而打扮；70岁为舒适得体而打扮。只有老了才是真正为了自己而打扮。打扮，对于一个女人来说从来都是重要的，但是我们很多时候是在为了别人，也是在别人的要求和同化之下而打扮的。尽管许多女性的学历越来越高，可是并没有把拥有丰富的内涵作为重要的追求美丽的途径。我想这是女人的悲哀。

四、当女孩遭遇恋爱

恋爱本是一件幸福的事，为什么是遭遇呢？

看过香港文坛爱情天后张小娴的散文集，里面对于男女间的爱情分析的很透彻，同时也看到男人和女人的不同的爱情观。在男人眼里，女人的幸福是嫁得好，爱情美满。嫁得好，爱情美满，当然是幸福，但不是全部的幸福。很多女性，在今时今日，除了憧憬爱情之外，也憧憬事业。很同意张小娴的观点：求仁得仁，又不后悔的，便是幸福，要爱情的有爱情，要事业的有事业，真是百分百的幸福。

可在校园里也流传着这样的话，“女大学生毕业不如先找个好老公，在考虑就业”，这就是就业压力带来的“幸福”。现代年轻人择偶的条件是不是变了许多呢？女孩更看中的是什么？家庭背景，相貌，学历，责任心，性格等等都是非常重要的。女孩要找的好老公是什么样的呢？可能是他得先养得起你，如果他没有钱，没有事业，你怎么办？“嫁个有钱人”对很多女孩来说这无疑是一条最短时间达到目的的捷径，可是这种幸福是最终的幸福吗？虽说男人还是更多以貌取人，但也看到今天的男性理智的多了，因为他觉得自己的层次高了，所以你也不能太差了。

一个中国政法大学的女生说“找男朋友不找本班的，不找高中同学，文科女生一定要找理科的男生，最好是比自己大一届的，学校最好也是名牌的”，这些条件听得我瞎眼了，如果我是男生，大概也不敢找这种女生了。

当女孩谈了恋爱，不仅是有男朋友的要求，还有来自你的同学和家人的指点。而大多数的女孩子也就为此付出了沉重的代价，因为你爱你的男朋友，所以他要求你按照他喜欢的方式去打扮穿着，还可能不希望你太逞强，这些你就都照样做了，可能你认为这也是理所应当的。同学可能还要告诉你些经验或是在一旁说你的闲话，家人则要提醒你看清楚，更要为了女儿将来的幸福，顺便关心一下那个男生的学历啊，家庭情况啊。所以说女孩恋爱是快乐的也是痛苦的，如果她是个女权主义者，恰好爱上了一个大男子主义的人，那她就更是惨了。结果可能也不会怎样吧。当然我们都嫁给一个主张女权主义的丈夫，以后的生活就有待考察了。

看到今天许多要独立的女性，其实真的应该替她们高兴，希望她们不仅在金钱上独立，也要在精神上独立，这样可能在你遭遇恋爱时你的快乐更多。

后记

新课程理念的初步认识与实论文 篇5

论文关键词:小学新课程教学参与式合作学习自主学习

论文摘要:新理念下的学生不再是教师的份袋和嘴巴，教师想装多少，学生就接受多少，教师想吃什么，学生就容纳什么;而应该是新知识的研究者、参与者、创造者。要努力营造学生积极主动参与、交流与合作的学习氛围，使学生在“我要学”思想的驭动下充分展示自己的才能与天斌。而教师则在学生的系统学习中发挥好自己的引导作用，给予示范、例证，让学生会学，这样教师的工作就成功了一半。

我们正处在一个社会和文化生活方式发生着急剧变化的新的时代，这个时代最大的特征就是竞争，而各种竞争的最后落脚点体现在人的素质和能力的竞争上，表现在儿童培养上，就是儿童自己学习能力的竞争。如何适应这个时代，要求我们教师要从人的全面发展的角度来认识当今的教育，要充分认识到终生学习的极端重要性。教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终生学习习惯的学习者。但是，我们的基层其是农村中小学教师，谈到素质教育、参与式教育、以学生的发展为目的的新的教育教学理念，大多数都陷在传统的应试教育的泥潭里拔不出来。究其原因，是多方面的。什么“学生多、班额大，以学生为主会成一盘散沙”;“学生基础差，自主学习没办法”;基层教育管理和新理念下的教学实际脱钩。还有，像广河等县实施的“校长负责制、绩效工资制、教师聘用制、末尾淘汰制”为主的“四制改革”。每月从教师工资中扣10元作绩效工资，学期末通过学生考试成绩为主的考核进行绩效工资再分配。如果你完不成教学任务(以学生及格率、平行级名次为主)就要扣你的工资，学生成绩排在平行级末尾的，要淘汰你。试问，谁还愿意拿自己的血汗钱和自己的失业为代价去尝试新的教学方法呢，他们只得去钻中国传统的`应试教育这个牛角。

在中国传统的教育教学过程中，教师把宝贵的时间花在对课文的讲解和概念的陈述、例题的分析上。教师“死教”、“苦教”，学生只会“死记”、“硬背”，学习无形成了学生的负担。自从我接受了兰州教育学院承办的“中欧项目初中教师学历达标”语文班教育培训，尤其是学习了项目办编制的《课堂管理技巧》、《课堂活动设计》、《学习评价》、《儿童学习指导》等课程后，我深深感受到新理念下的学生不再是教师的口袋和嘴巴，教师想装多少，学生就接受多少，教师想吃什么，学生就容纳什么;而应该是新知识的研究者、参与者、创造者。要努力营造学生积极主动参与、交流与合作的学习氛围，使学生在“我要学”思想的驱动下充分展示自己的才能与天赋。而教师则在学生的系统学习中发挥好自己的引导作用，给予示范、例证，让学生会学，教师的工作就成功了一半。我尝试着抛弃传统的死板、沉闷的被动教学，转向以学生的发展为根本目标，以培养学生创新、合作、实践能力为宗旨，以组织生动、有趣、融知识性和趣味性为一体的活动为主要教学形式，为学生创造平等、有趣、活跃的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”。课堂中师生互动、生生互动、资源共享，使课堂成为展示教师和学生智慧的舞台。

首先，我赞同“教师要有换位思考”。教师要始终站在受教育者―学生的角度去思考和处理问题，这样才会理解和体谅学生的举止行为，才能尊重学生的人格、思想，使他们感受到你的温暖与博大，从而体验到集体的温馨，进而形成热爱集体、热爱学习的理念。更重要的是要改变“一言堂”的教学模式，引导学生自主学习与合作学习，培养学生讨论交流的习惯和合作学习的意识。

其次，师生间良好的合作对大幅度提高学习质量具有很大的促进作用，尤其是班主任与学生的合作至关重要。因为班主任每天都要与学生见面打交道，而中小学学生大多是以自己的班主任为楷模，班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用，其工作和思想方法能否深人到学生心灵深处，会直接影响到班主任是否具有号召力、凝聚力。学生能否与班主任、授课教师达成共识、积极配合更是培养学生合作精神的核心所在。 第三，在学生的学习过程中，周边环境的影响是有目共睹的，环境在某种程度上来说，是可以改变人的一生的。今年开学初，我承担五年级班主任兼语文、数学授课教师的教育教学任务，就先从教室文化建设做起。我把“主动参与、乐于探究、交流与合作”作为班训悬于黑板正上方;在“学习园地”的显要位置开辟“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养(1)搜集和处理信息的能力，(2)获取新知识的能力，(3)分析和解决问题的能力，(4)交流与合作的能力”专栏;在“班务专栏”内增加“资源共享”登记册，鼓励学生进行知识资源、学具资源共享，课堂上积极展示自己及小组的学习成果。如此种种策略的投人使用，把“参与探究、交流与合作”的方式方法和使学生“学会学习、学会合作、学会做人、全面发展”的理念渗透到学生的潜意识中，每时每刻在鞭策着学生，激励学生踊跃参与到探究、交流与合作的学习环境中去。

第四，在课堂教学形式方面注重学以致用。我将在项目班学到的有限的教育教学新理念全盘搬到教育教学实际工作中，积极采用参与式教学模式，并取得了明显的效果。作为包班教师，我充分利用各科有效教学时间(课内外)，努力营造参与式教学气氛，培养学生主动参与到课堂教学中去，对老师和同学提出的各种问题乐于探究，逐步把“要我学”转变到“我要学”的情境中去。例如，我教五年级语文教材中的《金色的脚印》一课时，谈到正太郎给狐狸一家投送食物，并要放它们回归自然时，就及时向全班同学提出“正太郎的做法对吗，”得到学生异口同声的“对”的回答后，我紧接着说:“老师认为正太郎给狐狸食物并放了它们是错误的。因为大家都知道‘黄鼠狼给鸡拜年’和‘狐假虎威’的故事，都说狐狸是坏家伙，它们利用其狡猾本性去做坏事。你们还认为正太郎的做法是对的吗，”马上，部分同学变得沉默了(尚未消除传统教学中的教师权威的影响)，但是，大多数同学仍然坚持“对”的观念，(学生主体性得到体现，我心中暗喜)。于是，我马上因势利导，利用学生空前高涨的学习热情，将全班同学按“对”、“错”的不同观点分为两个大组，分别去讨论“对”与“错”的理由。十分钟后，我让坚持正太郎放狐狸回归自然是“对”的观点的组的代言人陈述他们的理由，来推翻老师和其他同学说“错”的观点。令人预想不到的是，那个平时在我心目中文文静静的女代言人竟然从通过环境的影响，狐狸也会变好引申到罪犯的改造，中间谈到了“狼孩”，也引用了最近媒体传播的俄罗斯“狗孩”的例子，让我这个反弹琵琶者不得不“唯唯称诺”引来了全班同学的一阵热烈的掌声。再如，我教五年级数学中的“长方体和正方体的认识”时，我并没有让学生打开课本，也没有讲述有关概念，而只是在复习了有关长方形和正方形的概念后引导学生观察自己搜集来的大大小小的长方体、正方体纸盒等教学资源。然后，让他们把自己手中的任意一个纸盒拆开，并观察各面大小后复原纸盒，接着指导学生动手做起长方体来，只用了五分钟左右时间，一个个漂亮的吹塑纸盒做成了。学生对长方体有6个面，3组相对的面大小相等(上下两个面相等、前后两个面相等、左右两个面相等)，有21条棱(由3组，每组4条平行且相等的棱组成)，有8个顶点，过每个顶点有3条相互垂直的棱等基础知识了若指掌。这样一来，不但调动了学生动手做，做中学，合作探究的兴趣，而且开发了学生的智力，使学生充分感受到资源共享的快乐，提高了课堂教学质量。

企业理念的认识 篇6

身为公司成员，维护公司利益是每一位员工必须格守的基本职业道德。同时，维护公司利益也是提高个人综合素质的重要组成部分。只有将公司利益置于首位的人才会赢得老板的赏识，才能够得到更多的晋升机会与更大的发展空间。

现代公司生存发展的竞争力很大程度上是以企业文化为基础的，职业道德与员工素质恰恰是企业文化的重要组成部分。因此，维护公司利益已经成为判断和衡量员工的基本准则。同时，员工是公司的代言人，员工的形象在某种程度上就代表了公司的形象。首先，在任何时候都要维护公司的形象，就像你日常的诸如洗脸化妆、衣着装点的个人形象维护事宜。同时，不能做有损公司形象的事情，你不愿意让别人伤害你的形象一样，你也不容许别人伤害公司的形象。这也是一个员工最基本的职业准则。

我个人认为首先要有责任感，要有踏踏实实的工作作风，始终将公司利益放在第一位，对公司领导、员工负责任，不仅要努力的为完成当年的经营目标做好人力资源保障和后勤保障，还要为公司的可持续发展打下良好的基础。其次要有激情，要把公司当作事业做。

一、公司内部资源能力的审视。

主要通过理性的内部分析，清醒地知晓自身所具备的优劣势，从而决定有所为或有所不为。

二、充分发挥人力资源的作用，实现效应最大化。

1、加强人才梯队建设，为公司经营目标任务的完成和可持续发展提供人才保障。每年根据公司的发展需要提出人才梯队计划，对公司现有的核心人才进行动态盘点，在此基础上根据人才缺口制订出相应的人才补充与培养计划并组织实施。

2、合理、有效地发挥现有人才的作用。对于德才兼备的人，应放心大胆地授权其开展工作；对于能力欠缺的人则通过指导与指令、加强过程指导、培训与督促。

3、充分利用激励杠杆，发掘员工潜力。

三、关注重点，确保经营目标任务的完成。

1、根据总经办最终确定的目标，进行层层分解，并制定切实可行的实施计划，组织实施，以确保经营目标任务的完成。

2、在实施过程中进行考核（检查）、调整，确保目标的实现。

3、关注经营过程中的工作重点。

内蒙古金格科贸有限公司

企业理念的认识 篇7

一、由题海战术向习题精选转变

为了切实减轻学生的负担, 把学生从题海中解放出来, 必须控制习题的数量, 为学生精选习题。要做到: (1) 保证质量, 所选习题应该具有代表性、典型性, 题型力求多样化, 应包括一定量的开放题和探究性问题, 不追求习题的偏、难、怪, 使之符合学生的现有知识基础和潜在发展水平; (2) 控制题量, 使学生有足够的时间落实, 有足够的时间整理消化。这样题量虽然少了, 但由于题目的典型性, 所训练的知识和能力没有变, 反而由于有足够的时间消化, 效果会更好。这样既达到了学生知识技能的巩固, 又活跃了学生的思维, 使学生解决问题的能力逐步得到提高。

二、由重知识向重思维过程转变

解答习题是问题解决的过程。习题课应该重视解题思路的启发与解题方法的引导, 使学生学会如何审题, 如何分析问题, 如何规范化地把解决问题的过程呈现出来。习题课如果不从学生的认知过程上找毛病, 促使他们改进自己的学习方法和思维方法, 那么错误的根源仍然会存在。这样头脑中的知识缺陷就得不到及时的诊断和弥补, 最终会导致知识结构的缺陷。所以习题课不能只是传授正确的解题方法, 满足于获得正确的结论, 应该使学生学会寻找求得正确答案的方法。学会从具体的知识技能中归纳和提炼出一些简捷而有迁移价值的方法和策略, 只有这样才能使学生解决问题的能力真正得到提高。

三、由重巩固掌握向纠错反思转变

传统的习题教学, 使学生疲于应付做不完的习题, 没有时间进行反思。教师注重的是正确的解题思路和方法, 很少去引导学生思考解题出错的原因。然而教师所讲的正确解法未必能内化为学生的经验, 并自觉应用到解题过程中。一些习惯的思维定式还会左右学生的解题活动。不少学生做了大量习题, 解题能力却没有多大提高, 原因就在于此。所以在习题教学中应引导学生进行反思。反思习题出错的原因:审题有无错误, 有没有忽视某些条件和隐含条件;知识的应用有无错误;计算有无错误;原解法为什么不合适等。另外还要反思正确解法是如何找到的, 为什么这样解, 还有没有其他解法, 哪些方法更简单, 这些方法适用于解决哪一类问题。经过这样反思, 才能清除头脑中的错误观念和模糊认识, 形成更加科学、简捷的解题思路。

四、由就题论题向借题发挥转变

习题课不能就题论题, 重要的是借题发挥, 挖掘习题的多重价值, 应把习题作为学生思维训练的载体, 以该题为基点, 通过一题多变, 一题多解, 进行发散思维, 把一道题变为一类题, 使许多知识连成串, 结成片, 从而收到举一反三、触类旁通的效果, 进而使学生的认知结构得以丰富, 这样既训练了思维能力, 又培养了创新能力。

企业理念的认识 篇8

一、什么是新课改

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，新中国成立以后课改已有过好多次。20世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

它的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。我们纵观历史上的任何一场改革都是旧有体制、体系不能适应社会发展，甚至阻碍了社会进程，这时就要改革，新课改也不例外。国家要发展，教育是关键。但目前我国教育、教学的发展却相对滞后。根据国家教委教学调查表明，我国教学发展不平衡，地区差异很大，和国外教育相比还存在许多劣势。

二、新课改应注重“改”什么

一种新颖的、独特的思维理念，思想意识观念正确与否直接影响到行为的结果。任何改革都必须从改变人的旧的思想观念做起。人的思想观念决定意识行动，所以我认为新课改也应首先从改变思想观念做起。

1.教师要尊重学生、关爱学生

在新课程改革的舞台上，教师将扮演一个新的角色，他需要放下权威，以博大的情怀去呵护每一位学生，给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。在学生犯错时，教师要做的不是责备，或任由同学取笑，而是用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。在课堂中，最具有个性的学生什么样的见解都可能产生，如，在上《富饶的西沙群岛》这一课时，学生说那里那么多鱼我看见会大吃一顿。在上《小摄影师》时有学生就问：小男孩为什么不要高尔基的胶卷呢？高尔基有那么多……教师面对学生的这些见解难道要回避、甚至斥责吗？传统的教育观，教师就是圣人，说什么，学生做什么。而新课改理念下的教师要树立“以人为本”的观念，尊重学生、鼓励学生、关注学生的感受，教师不再是施教的权威者，而是学生发展的促进者，课程的开发者和建设者，在与学生的关系上是平等的。同样教师对学生的这种态度观念改变了，学生对老师的态度观念也会改变，即学生观的改变。学生没有了不敢接近老师的恐惧感，而在内心深处把老师看成是自己的一个大朋友、好伙伴，在老师的指导和帮助下求知。这样他们就乐于将自己所思所想向老师、同学表白，敢于向教师、教材质疑。教师对待学生，学生对待教师的态度观念改变了，那教师教学观和学生的学习观也会发生改变。

2.改革教学观与学习观

俗语说：“严师出高徒。”传统教学中学生端坐静听，老师讲，学生听、记、读、背。教师把教材讲完了自然认为课也上完了。至于学生学到了多少，会学了多少，教师很少顾及。新课改理念下的教学观：教学是师生信息和情感交流、沟通、积极互动共同发展的过程。要知道讲课不是我们教师的专利，学生也是教师，教师也是学生，学生可以自主备课，模仿教师上课或自创上课，上完师生互评。在教学活动中我们是要大力提倡教师“完成课堂教学任务”的，但如果我们是以压制知识、能力、态度和价值观的生成和增值为代价而刻意地去追求所谓的完成“教学任务”，就难免得不偿失了。

传统模式下的教学活动是教师课前精心“备课”，预设教学各环节，然后形成标准的“教案”，在教学过程中，“教案”成为整个施教活动的唯一依据和至上准则，全然不顾学生的实际需求和课堂情境的变化。这种教学过程，是教师将预定的“教学目标”灌输给学生的过程，是学生对教学“目标”和“任务”的认同和顺应过程，丝毫体现不出对学生学习需要和情境变化的关注，体现不出对教学有利时机的积极“捕捉”和发掘，压抑了学生的积极性和创造性。语文课程标准把语文课程的理念定位于“全面提高学生的语文素养”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为“学生是学习和发展的主体”，要求我们教师“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。这就要求我们在教学中要“一切为了学生”，要与时俱进，随着课堂教学情境的变化适时调整教学策略，充分挖掘有利的时机，促进教学智慧的生成，真正实现学生对语文学习的“自主”、“合作”与“探究”。也就是说，教学不仅是有计划、预设的，而且更是一个开放、动态和生成的过程。这里强调的是学生与教育情境之间的交互作用问题，要转变那种预定教学目标的“框架化”为学生的自主“体验化”。

传统的学生学习观是老师让我读我就读，老师让我写，我就写。学生学习完全是一种机械式的学习。新课改理念下的学生学习观：学生是学习的主体，能自主学习，自主选择学习的内容与方式。学生懂得掌握了思维的方法就掌握了最佳的学习方法；学会了阅读和思考，就掌握了学习的主动权；预习是学习之母，复习是学习之友；好习惯比什么高学历都重要，没有比多思善问的习惯更好的习惯了；学习要遵循自学—互学—求师的程序进行，久而久之，就提高了自学能力；学习要做到学与思结合，即与思考和反思有机结合；学与问结合，即与敢问、善问有机结合；学与习结合，即与预习、复习有机结合；学与做结合，即与动手动笔有机结合；学与记结合，即与记忆有机结合；动笔有助于发现问题，动笔有助于增强记忆，动笔有助于缜密思考，动笔有助于加深理解。

我想是因为有了课改才让我有了这样的体验。感谢课改，让我和我的学生有着这么一份深厚的师生情意。感谢课改，让我找回自信，每天可以从课堂上获得成就感、幸福感！获得人生中的一种精神动力！

在今后的新课程改革实践中我会继续不断探索，努力学习。“千里之行，始于足下”，我会一步一个脚印地学习，努力成长于新课改的工作中；我要用“心有多大，世界就有多大”，“有爱就有教育”这两句话，来监督自己对待每一位未成年的学生；我要用我的实际行动来诠释新课程改革的含义。”好雨知时节，当春乃发生。”我相信：只要大胆尝试，不断创新，新课改定会出现灿烂的曙光！

企业理念的认识 篇9

通过阅读《标准》，其基本理念如下：

理念之一：“学生为本”

按照《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。

理念之二：“师德为先”

《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。

理念之三：“能力为重”

《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。

当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、成功。

理念之四：“终身学习”

《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点：一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范。

从上面的具体“理念”内容，作为教师应该认识到，首先坚持“学生为本”的教学理念，应遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。

其次更要注重“师德为先”。严格遵守教师职业道德，为人师表先，才能真正的教书育人。

第三坚持“能力为重”。这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。教师不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。

企业理念的认识 篇10

《米、分米和厘米的认识》是第三册数学第四单元的内容，重点使学生初步建立起长度观念，了解1厘米、1分米、1米的实际长度和它们之间的进率，学习用直尺量线段。

由于学生在日常生活中，对米、分米、厘米接触不多，因此，对这些长度单位缺乏明确的认识。《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”针对以上要求，在教学这部分内容时，我注意了以下几点：

一． 关注学生的个人知识和直接经验

在认识厘米之前，我请小朋友用橡皮、铅笔或铅笔盒量一量课桌的长，然后请小朋友汇报测量的结果，有的汇报说课桌有10块橡皮那么长，有的说课桌有3只铅笔盒那么长，即使用铅笔量的数据也各不一样。这时，我启发到：用不同的标准测量物体的长度，结果各种各样，很不方便，所以需要用统一的长度单位。你们知道有哪些长度单位吗？同学们七嘴八舌地议论开了，米、分米、厘米、公里、毫米，甚至纳米也出来了，我夸奖小朋友的知识面之广。当然，小孩子必竟是小孩子，虽然他们能说出这么多的长度单位，但是，对它们的实际含义却是知之甚少，因此，我们在关注学生个人知识的同时，应加以正确的引导、点拨。

二． 人人学有价值的数学

《标准》指出“人人学有价值的数学„„，有价值的数学应该与学生现实生活有密切的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的内容。

在认识了长度单位厘米、分米、米以后，我留给学生足够的时间和空间，去测量周围事物的长度，从教室里的课桌，到操场的跑道，到家中的床、门、家用电器，一一留下了孩子们的“手迹“，丁军小朋友还帮爸爸算出了布置新房子时所需的电线数量。

三． 合作交往能力的培养

学会与他人合作交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。在测量走廊的长度时，我鼓励小朋友以小组为单位合作完成，比一比哪一组合作得好，量得又快有好。在交流汇报时，出现了多种测量方法：有的小组只用一把2米长的卷尺，先一段一段量，再计算。有的小组将每个人的尺，拉直接起来，再计算。还有的组将每个人的跳绳接起来，然后对折几次，量了再算。通过以上合作，使小朋友体会了合作的好处，使“合作交流”成为他们所认同的一种解决问题的合理方式。

四． 发展学生的理性精神

在学完了厘米的认识后，我出示了图一，问：“这张图中间的两条线是线段吗？”话音刚落，全班响起了整齐响亮的回答：“不是！”于是，我请小朋友拿出直尺，比一比。当我再问的时候，仍有学生将信将疑，我启发道：“尺是直的吗？这两条线与尺重合吗？既然重合，那是不是线段呢？”这么一说，大家似乎明白了许多。

当我出示图二问：“这两条线段，哪条长，哪条短？”时教室里鸦雀无声，小朋友们都悄悄地拿出尺量了起来„„ 形成实事求是的态度是数学教学目标之一，当学生对自己的数学猜疑没有把握时，老师应引导学生为“猜想”寻求证据，根据实际情况修正猜想，不失时机地培养学生科学态度和理性精神，而不是直接肯定或否定他们的猜想、或采用告诉的方式。

五． 解决问题能力的培养

在学生初步学会测量线段的长度以后，我出示了一道思考题：如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量黄瓜的长度，1元硬币的最宽的地方长多少？小朋友们想出了多种方法，如可以用两块三角板辅助，或移动尺子直接量出。

学校开展关于“服装的学问”综合实践活动，我就请小朋友为小胖设计一件令他满意的服装。有的小朋友能灵活地运用视觉差设计衣服。当看到小胖穿上他们亲手设计的合理得体的竖条衣服时，小朋友们由衷地体验到了解决问题的成功喜悦。六． 重视估测能力的培养

估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中，对一个量的估计常常比精确计算它的大小更重要。因此，在教学时，我开展了多种形式的估测活动，如我用旧天线当魔术棒，让小朋友猜魔术棒的长度，还将小朋友带出教室扔沙包，先猜一猜，再测一测沙包扔了多远，从而调动全体学生积极参与，发展学生实践能力。

七． 评价方式的改变

《标准》指出：“评价的重要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”