八上语文综合实践

八上语文综合实践（精选8篇）

八上语文综合实践 篇1

第一单元

世界何时铸剑为犁

1、举出近代正义的战争、非正义战争各三例

正义战争：中国人民的抗日战争、解放战争，二次世界大战期间苏联的卫国战争。

非正义战争：日本发动的侵华战争、太平洋战争；二次世界大战期间德国侵占欧洲若干国家的战争。

2、说出抗日战争、解放战争中几次著名战役

平型关大捷、血战台儿庄、四行仓库保卫战；辽沈战役、淮海战役、平津战役。

3、说说“九·一八事变”“七七卢沟桥事变” “九·一八事变”：１９３１年９月１８日，日本帝国主义对我国沈阳北大营的中国驻军发动武装进攻，接着对我国东北地区进行大规模武装侵略。这就是震惊中外的“九一八”事变。“七七卢沟桥事变”：1937年7月7日晚11时左右，在北平（现北京）西南卢沟桥一带进行挑衅性军事演习的日军以一名士兵失踪为借口，要求进入宛平县城搜查，被中国驻军拒绝，日军随即炮轰宛平城并向卢沟桥 一侧的中国守军发动进攻。中国驻军第二十九军三十七师（冯治安师）吉星文团，在营长金振中率领下，奋起还击，从此揭开了中国人民抗日战争的序幕。

4、说出中外描写战争的著名作品 中国：杜鹏程《保卫延安》、吴强《红日》、曲波《林海雪原》、知侠《铁道游击队》等。国外：俄国 列夫·托尔斯泰《战争与和平》；法国 大仲马《三个火枪手》

前苏联 尼·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》；荷兰 安妮·弗兰克《安妮日记》

5、古今描写战争的诗词（1）、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（唐·王昌龄《从军行》）（2）、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（南宋·辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（3）、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（唐·李贺《雁门太守行》）（4）、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）（5）、红军不怕远征难，万水千山只等闲。（毛泽东《七律·长征》（6）、假使我们不去打仗，敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！“（田间《假使我八产不去打仗》）

6、战争名言（1）、是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。（春秋·孙武）（2）、得道者多助，失道者寡助。（战国·孟子）（3）、天时不如地利，地利不如人和。（战国·孟子）（4）、正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。（法国·巴斯卡）（5）、用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。（三国·诸葛亮）（6）、兵民是胜利之本。（毛泽东）

7、军事成语

草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋 全民皆兵 声东击西 攻其不备 出其不意 坚壁清野 揭竿而起

8、说出与下面的成语故事、历史事件或小说情节有关联的主要人物 闻鸡起舞（）破釜沉舟（）投鞭断流（）多多益善（）“空城计”（）“苦肉计”（）“连环计”（）

四面楚歌（）揭竿而起（）过五关斩六将（）

土牛木马（）草木皆兵（）万事俱备，只欠东风（）

第二单元

让世界充满爱

1、写出含有爱的成语

爱屋及乌

仁者爱人

爱莫能助

爱不释手

爱财如命

2、写出关于“爱”的名言（1）、人生如花，而爱便是花的蜜。

―――(英)莎士比亚（2）、我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。—— 周恩来

（3）、科学没有国界，科学家却有国界。—— 巴甫洛夫（4）、爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。－－（法国）罗曼· 罗兰

（5）、爱祖国高于一切。

——（波兰）肖邦（6）、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。――《孟子》

第三单元

说不尽的桥

1、桥的种类：

梁桥、浮桥、吊桥、拱桥、立交桥

2、关于桥的诗歌

（1）、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。――（元 马致远）（2）、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。―――毛泽东《七律·长征》（3）、一桥飞架南北，天堑变通途。

――――毛泽东《七律·游泳》

（4）、驿外断桥边，寂寞开无主。

――――陆游《咏梅》

3、关于桥的俗语（1）、船到桥头自然直。

（2）、你走你的独木桥，我走我的阳关道。

（3）、桥归桥，路归路。

（4）、多一个朋友多一条路，结一个仇人拆一座有桥。

（5）双桥好走，独木难行。

4、关于桥的谚语、歇后语

（1）、年轻人，我走过的桥比你走的路还多。

（2）、桥头上跑马―――走投无路（3）、桥孔里插扁担―――担当不起

（4）、桥是桥，路是路―――一清二白

5、关于桥的成语

船到桥头自然直

牵线搭桥

过河拆桥

修桥补路 过桥抽板

桥归桥，路归路

6、关于桥的新词

商桥：是以商业沟通的桥梁。书桥：是以书来沟通的方式。经济桥梁：是指经济上互通信息的桥梁。

连心桥：是人与人心灵之间沟通的桥梁。

农桥：是连接人与桥的了解，通过这种途径了解农业。

第四单元

走上辩论台

A、上网利弊谈

1、网络的正面影响

第一，互联网为青少年提供了求知和学习的广阔校园。在互联网上的虚拟学校中上课，目前已成为国外大、中学校的一种新颖的教育模式。诸多的网上学校的陆续建立，为青少年的求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。

（2）、互联网为青少年获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是青少年上网的第一目的。当前青少年的关注

点十分广泛，传统媒体已无法及时满足青少年这么多的兴趣点，互联网信息容量大的特点最大程度地满足了青少年的需求，为青少年提供了最为丰富的信息资源。现在，互联网正在成为青少年获取种种信息的最佳来源。

（3）、互联网有助于青少年不断提高自身技能。在互联网上，我们几乎可以找到涉及人类生活的所有方面的各类信息，对能够熟练使用计算机的青少年来说，可以说是取之不尽、用之不竭、学之不完的知识宝库。（4）、互联网有助于拓宽青少年的思路和视野，加强青少年之间的交流和

沟通，增强青少年的社会参与度，开发青少年内在的潜能。

2、负面影响

（1）、互联网对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。互联网是一张无边无际的“网”，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。长此以往，对于我国青少年的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的作用，对于国家的政治安定显然是一种

潜在的巨大威胁。

（2）、互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。

（3）、互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。当前，网络对青少年的危害主要集中到两点，一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯罪；另一方面就是黄色垃圾对青少年的危害。

B、克隆的利与弊

1、克隆的利

（1）培育优良畜种和生产实验动物；（2）生产转基因动物；

（3）生产人胚胎干细胞用于细胞和组织替代疗法；

（4）复制濒危的动物物种，保存和传播动物物种资源。在不久的将来，克隆技术技术将可以用来治疗糖尿病、中风、癌症、爱滋病、心脏病以及诸如帕金森综合症等精神疾病，并极大改变现有的器官移植理论和治疗手段，给人类带来福音。

2、克隆的弊

（1）、在理论上，克隆技术还很不成熟。

（2）、在实践中，克隆动物的成功率还很低，生出的部分个体表现出生理或免疫缺陷，而且动物的残废率相当

高并伴有早衰现象等。

（3）、克隆有悖于生物多样性的原则，引发新的疾病。

（4）、克隆人可能会引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。

第五单元

莲文化的魅力

1、荷花的别名：莲花、芙蕖、水芝、水芙蓉、2、荷花的象征：（1）、象征高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；（2）、是友谊的象征和使者。

3、关于荷花的古诗词

（1）、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。《古诗十九首》（其六）

（2）、采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如许。《西洲曲》（南朝乐府民歌）

（3）、清水出芙蓉，天然去雕饰。（李白《书怀赠江夏太守良宰》（4）、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

（5）、兴尽晚回舟，误入藕花深处。（李清照《如梦令》）

4、莲花与佛教的关系

佛祖释迦牟尼结迦趺坐莲花台； 观世音菩萨从莲台。

第六单元怎样搜集资料

1、记住中秋节、春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节的日期、起源、传说故事。

2、有关节日古诗句（1）、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（王安石《元日》）（春节）

（2）、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）（清明节）（3）、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》）（重阳节）（4）、待到重阳日，还来就菊花。（孟浩然《过故人庄》）（重阳节）

（5）、明月几时有？把酒问青天。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）（中秋节）（6）、但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）（中秋节）

3、记住三峡的组成、长度、著名风景、有关传说。

4、关于三峡的诗歌（1）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）（2）、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（李白《早发白帝城》）（3）、更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。（毛泽东《水调歌头·明月几时有》）

八上语文综合实践 篇2

先来看两条2007年中考语文试卷上有关语文综合实践活动的试题。

(1) 4月23日是“世界读书日”, 班里准备在这天下午3点, 在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。

18.为营造活动氛围, 教室里需要张贴几条名人语录, 请你推荐—则有关读书的名人名言。

19.“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料, 但有一则不符合他演讲的主题要求, 请你帮他找出来, 并说明不符合要求的理由。

材料一:现在常听人说:“多读杰作, 学取技巧。”这话是不错的, 但倘使他读杰作的时候, 心里总惦记着, “快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号, 那他绝学不到什么技巧。 (节选自茅盾《沦“人迷”》)

材料二:那些有学问对我有用处的书, 我用吃橄榄的办法阅读, 反复咀嚼, 徐徐品味;那些有学问然而对我用处不大的书, 我用吃甘蔗的办法阅读, 啜其甜汁, 吐其渣滓。 (节选自李国文《我的阅读主张》)

材料三:最近, 东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销, 不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象, 有关学者认为, 将包装精美的图书作为礼品送给别人, 虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视, 但如果仅限于此, 就会流于形式, 导致读书浮华风气的蔓延。 (摘自07年3月8日《今日早报》)

20.4月22日下午, 你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。21.为配合这次活动, 班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例, 为这份小报拟写一个栏目名称, 并简要介绍这个栏目的内容。 (栏目名称为4个字) (2007年安徽省课改区中考语文试卷第18-21题)

(2) 阅读下面文字, 完成后面的问题。

世界上许多国家过母亲节, 但母亲节的日期不尽相同:美国、意大利等国都在5月的第二个星期日, 法国的母亲节是5月的最后一个星期日, 泰国的母亲节是8月12日。

有人提议我国也应该设立自己的母亲节, 以提醒人们不忘报答母亲的养育之恩。

(1) 假如我国的母亲节已经确立, 请你仿照下面示例 (2005年“世界环境日”主题) 的句式, 为我国首届母亲节拟定一个宣传主题。 (宇数不限)

示例:营造绿色城市呵护地球家园

答:______________。

(2) 假如从下面的候选人中推举—人作为母亲节的形象代言人, 你推举谁?写出理由。

候选人:孟母 (孟子的母亲) 岳母 (岳飞的母亲) 冰心

答:______________。

(3) 假如你在母亲节这一天给母亲洗一次脚, 请写出给母亲洗脚前想说的话。

答:______________。

(2007年河北课改区中考语文试卷第4题)

无需过多去分析这两道试题, 但是由此可以发现语文综合实践活动试题一些规律。尽管这些试题在实质上始终还不能摆脱语文综合实践活动“语”的特点, 但就其形式而言, 还是体现了综合性“综”的特点。翻阅手头近100套2007年全国各地的中考语文试卷, 对其中语文综合实践活动试题“综”的特点进行分析, 得出所谓的“综”其实不外乎以下四个方面。

(一) 听、说、读、写能力的综合

作为一道语文综合实践活动试题, 它不可能只涉及哪一个方面的问题, 固然要体现出它综合性的特点, 像2007年南京市的一道极富影响力的语文综合实践活动试题, 就明显地考查了学生听、说、读、写四个方面的能力, 另外像河南省的第7题, 着重考查了学生的分析问题和解决问题的能力, 陕西省的第5题, 不仅考查了学生的分析问题的能力, 而且还考查了学生的语言表达方面的能力。这里我们不妨拿2007年齐齐哈尔市中考试题第8、9题, 来说明这一问题, 题目是这样的:

齐齐哈尔市某中学初三某班开展“漫游语文世界”综合实践活动, 在总结会上, 有三个小组分别进行了汇报。

第一小组发现这样一些字:

家俱 (具) 另售 (零) 烧并 (饼)

第二小组发现广告中常有这样的“成语”出现:步步为赢咳不容缓默默无蚊

第三小组在报纸中发现这样的标题:

超女“粉丝”成千上万东北“玉米”不减当年

8. 结合三个小组的汇报, 说说你从中发现的语言现象。 (答出两点即可)

答:______________。

9. 假如你是这个班级的学生, 参加这样的活动会给你怎样的启示?

答:______________。

很明显, 这是一道具有综合性质的实践题, 考查了学生多个方面的能力, 命题者把它放在语文综合性实践活动中来考查学生, 绝不仅仅考查学生的识字的能力, 自然还将考查学生的分析问题和解决问题等多个方面的能力。

(二) 各学科知识相互渗透的综合

为了陈述这一问题, 这里还是先来看2007年广东汕头市中考语文试题的第6、7、8题。题目是这样的:

班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动, 要求你在活动中介绍一位广东历史人物。为了完成任务, 你将采访有关人士。

备选历史人物:康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙 (也可另选)

6. 你准备介绍的历史人物是_______。你打算采访的对象是_______。。 (写出采访对象的身份)

7. 为联系采访, 你打电话给采访对象。开头你该怎么说?要求说明目的, 语言得体。涉及学校名称和自己姓名时, 请用A、B、C等字母代替。

你说:______________。

8. 请你根据需要, 拟定3个准备在采访中提出的问题。

(1) ______________。

(2) ______________。

(3) ______________。

这是一道非常具有代表性的试题, 它不仅涉及到语文方面的知识, 还涉及到历史学方面的知识, 如果我们的考生在答题时仅就语文知识这个角度去答题, 势必会使答题不够完整, 从而导致失分, 如果我们能够注意到这是一道带有综合性质的语文综合性试题, 然后再按照语文综合性实践活动的试题的特点去答题, 就不至于出现失分现象。

类似的试题还有像2007年河南省的第7题, 2007年山西省的第3题, 2007年江西省的第4、5题, 2007年武汉市中考语文试题的第6题, 成都市的第14、15题等等都体现了语文综合性学习中学科知识综合性的特点。

(三) 课内知识与课外知识的综合

“语文学习的外延跟生活的外延相等”, 作为语文综合性实践活动, 如果不适当延伸, 这几乎是不可能的。“教材无非是例子”, 这是所有命题者所形成的共识, 所以在我们的语文综合性实践活动题中, 课内与课外知识的结合题, 显得是相当之多。比如像2007年安徽省的第19题, 虽然考查了学生课内阅读的情况, 但更多的还是考查学生课外阅读的情况, 再比如2007年甘肃省的第28、29题, 既考查了学生课内掌握对联知识的情况, 同时又考查了学生怎样将对联知识运用到具体题目中来解决具体题目的情况, 也就是说在不少省市的语文综合实践活动考试题中, 命题者既注重考查考生课内知识的掌握情况, 同时还要考查学生课外掌握知识的情况, 正所谓“得法于课内, 得益于课外”。不妨拿2007年浙江丽水市中考语文试卷第3题来具体说明这一问题, 题目是这样的:

3. 学校举办以“生活处处有语文”为主题的“语文活动周”, 你和班里的同学参加以下几个板块的活动:

【语文纠错】社会语文环境需要保护和净化。同学们寻找生活中使用语文不规范的例子, 在校园网上发布, 如:

“即来之, 则安之。” (出版物)

“招聘启示” (街头广告)

(1) 请对这两个例子进行“语文纠错”。

【名著有约】名著是人类文化的瑰宝, 学习语文要多读名著。活动中, 同学们读名著、谈名著蔚然成风。

(2) 写出《水浒》中最值得你期待的一个精彩故事, 并说明理由。

【社会扫描】生活中蕴藏着丰富的语文学习资源。有同学关注到了身边的标语, 并引发了一场讨论:宣传标语在中国几乎随处可见。很多标语确实为构建和谐社会起到了良好的宣传作用, 但也出现了不少奇怪的标语, 如“今天, 你税了吗?”“放火烧山, 牢底坐穿。”“光纤没铜, 偷也没用。”

(3) 请选择其中一条标语, 从内容或语言等角度作简要评析。

很明显, 这道题既考查了学生课内知识掌握的情况, 同时又考查了学生掌握课外知识的情况, 通过这样的考试形式, 不仅考查了学生的课内外知识, 同时对未来参加中考的学生又具有很好的导向作用。

(四) 三维度课堂教学目标的综合

新课标明确规定了语文课堂教学的三维度课堂教学目标:一是知识与能力, 二是过程与方法, 三是情感态度与价值观。很明显, 在知识与能力这个目标里, 在第一个方面已经作了讲述, 这里就不再赘述。至于第二、三个教学目标, 语文综合实践活动试题中也是表现得很突出。比如2007年江西省中考语文试题的第5大题, 就是考查了学生对价值观的认识, 尤其是南京市的中考试题第2、3、4、5题, 不仅考查了学生掌握基础知识的能力, 同时还考查了学生应该具有的基本能力, 另外像常州市的第5、6小题, 也都具有考查学生对情感态度和价值观的认识。这里不妨来看一看2007年湖南省益阳市的中考试题。

狂追刘德华13年的兰州女歌迷杨丽娟, 终于在今年3月25日与刘德华合影, 但长期支持女儿狂热追星的父亲杨勤冀第二天凌晨却以女儿只能同偶像合影而无法与偶像好好聊天为由, 留下遗书一封跳海自尽。此事引发社会广泛讨论。由此, 学校准备举办一个“远离病态追星”的主题活动, 请你完成下列任务:

(1) 除了杨丽娟事件, 你还知道哪些“病态追星”故事?请写一个。 (不能出现本校校名或人名)

(2) 你认为该怎样医治“病态追星”?请向有关部门或个人提出两条建议。

答: (1) ______________。

(2) ______________。

很明显, 这是在考查学生情感态度和价值观的问题, 类似的例子还有很多, 这里就不一一列举, 考生在答题时都必须带着很强的情感体验和价值取向去完成这类试题。

综合以上语文综合实践活动试题的“综”的特点, 这种以考查学生语文素养为目的的考题, 正是由于它“综”的特点, 在今后几年内还将受到命题老师的青睐, 所以教师在平时的训练中一定要有计划、有目的的进行训练, 更新观念, 着重培养学生的语文实践能力, 切不可对“语文综合性学习”这种新鲜的题型等闲视之, 甚至蜻蜓点水, 一语带过。

八上语文综合实践 篇3

造成这种结果的原因是多方面的。

其一，教师的急功近利思想使教师以自己的包办代替了学生的实践。在唯分数是从的今天，学生在学校学习时间的利用已得到最大化、最优化，几乎什么时段上什么课做什么作业都有了科学而细致的安排，学生几乎没有真正属于自己支配的时间。在这样的学习环境中，还有哪个学校哪个语文教师愿意拿出极其宝贵的时间去做他们认为价值不大的实践活动呢？大家都明白，由实践到理论有一个过程，学生动手去实践了，还不一定就能有什么清晰的体会或感悟；即便有了感悟，有时还不能准确而简明地用语言表达出来。而老师的答案却能立竿见影，能让学生轻而易举地获得考试的高分。于是，老师就闭门造车，或查找教参与资料，或想象各种题型，为学生编写好统一而规范详尽的标准答案。在应试教育挥之不去的环境中，分数主宰着教师的教学活动。于是乎，学生就失去了亲自参加实践活动的机会，碰到老师没有准备或准备得不充分的题目，学生就傻眼了，答不出当地的爱国人士及他们的英雄事迹就不足为怪了。

其二，教学内容的综合间接影响了语文教师教学的积极性。《义务教育课程标准实验教科书》（苏教版）初中语文共有12个语文实践活动：“我与文学”“走进图书馆”“模拟科技新闻发布会”“保护野生动物的一次活动”“网上读写与交流”“赛诗会”“访问爱国主义教育基地”“一次有意义的集体视听活动”“师生自行设计综合实践活动”（内容与这一单元的高科技有关）“如果我主办校刊”“市场新商品调查”“社会热点问题研讨会”，这12个语文实践活动分散在三个年级六本教材中。仔细研究一下，比较贴近语文、与语文关系密切的是这五个活动：“我与文学”“走进图书馆”“网上读写与交流”“赛诗会”“如果我主办校刊”，其他七个活动与语文处于若即若离的状态，关系并不很大。鉴于此，不少语文老师就不愿花语文课上的时间来做这“吃力未必讨好”的事了。像“访问爱国主义教育基地”，学校可以利用清明扫墓活动来达到目的；而“社会热点问题研讨会”政治课似乎更合适些。这些活动显然都可以与其他活动或学科一起共同完成。属于语文自身的实践活动尚不愿花时间去做了，这些带有综合性质的实践活动，语文教师就更不愿花自己的语文时间来做这些活动了。毕竟要真正把一次综合实践活动搞好，是需要相当长的时间的。

其三，考试的导向性并未充分发挥应有的积极作用。考什么，教什么，已成为当前教学的潜规则。中考高考无疑对教学起着至关重要的导向作用。高考的新课程改革才刚刚起步，导向作用还没体现出来。那么，已经进行了一轮实验的中考如何呢？

怎样才能把语文综合实践活动落到实处，避免当前语文综合实践活动的尴尬呢？笔者以为可以从以下几方面作些尝试：

一.专门开设语文综合实践课程，把语文综合实践课程安排进课程表，确保语文综合实践活动不致成为语文教材中的装饰品甚至是牺牲品。

二.注重与其他学科的整合，在综合性的语文实践活动中，要与其他学科共同配合，一起完成相应的实践活动，比如“访问爱国主义教育基地”可以与每年清明时学校组织的祭扫烈士墓活动结合起来，“社会热点问题研讨会”可以与政治老师一起组织这样的活动。

三.参照英语口语测试和物理化学实验操作考试的方式，把语文综合实践活动单独考查，要求学生在规定的时间内，像写论文报告似的写出内容详尽的相关活动的设想、过程与体会。

当然，如何把语文实践活动真正落到实处，需要我们所有语文老师在改革的过程中探索、总结和提高。我们有理由相信，前进路上碰到的困难一定会得到较好的解决，语文综合实践活动也一定会真正成为学生喜爱的课程。期待着这一天早点到来。

2012中考复习(语文·八上) 篇4

2.雨果，法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作

家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。代表作品： 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》、《海上劳工》。

3.《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。

4.朱自清，原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；主

要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》。

5.余秋雨，当代中国文化史学者，文学家，散文家，作家，我国当代著名艺术理论家。著

有系列散文集《文化苦旅》、《山居笔记》等，文化通史《问学余秋雨》，长篇记忆文学《借我一生》等，学术专著《中国戏剧史》、《艺术创造论》等。

6.茅以升，江苏镇江人。土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，著有《中国的古桥和新

桥》等。

7.叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活

动家。代表作品： 《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》。

8.陶渊明，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期

诗人、文学家、辞赋家、散文家。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

9.刘禹锡，字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家。刘禹锡，曾

任太子宾客，世称刘宾客。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易同称“刘白”。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。代表作品： 《陋室铭》、《乌衣巷》、《石头城》、《蜀先主庙》。

10.周敦颐，原名敦实，北宋思想家、理学家、哲学家、文学家。谥号元公，号濂溪，世称

“濂溪先生”。代表作品：《周元公集》,《太极图说》,《通书》。

11.《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍。该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄

子戴圣。《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。与《周礼》.《仪礼》合称“三礼”。

12.苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。唐宋八大家之一。眉州眉

山人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、文学家、词人、诗人，是豪放派词人的主要代表。他和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏”。代表作品：《水调歌头》《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》。

13.王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。代表作品： 《九

月九日忆山东兄弟》、《观猎》、《使至塞上》。

14.孟浩然，字浩然，唐代诗人，襄州襄阳人，世称“孟襄阳”。孟浩然与另一位山水田园

诗人王维合称为“王孟”。代表作品： 《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》。

八上期末语文试卷分析 篇5

八年级上册语文期末试卷的整体布局基本和中考保持一致，题型也旨在与中考靠近。难易程度适中，在0.75到0.8之间。试卷注重课内知识，如看拼音写汉字、默写、名著导读、第一篇现代文以及第一篇文言文阅读，分值近乎百分之三十。这很好的引导了教师和学生不能忽视了平时对课本的学习和体会。注重课内知识的同时，试卷也注意考察学生语文的能力素养。特别是第二篇现代文阅读，对学生的概括和语言鉴赏分析能力有一定的要求。试卷也体现了一定的地方色彩，如第一大题的第六小题就很好的把地方文化结合到语文能力的考察中去了。个人觉得试卷欠缺在于缺乏创新性，体现时代特色的地方几乎没有。作文也缺乏新意。

二、定量分析

样本类型：所任教的两个班级(林城中学初二3班、初二4班)

三、定性分析(答题情况分析)

答题错误及其原因分析

第一大题：语文知识积累与运用

第1题看拼音写汉字，“萌”和“第”大多数同学写对了，错得比较多的是“融”字，很多学生把它与“熔”与“溶”混淆了。

第2题考察学生词语的积累，“豁然开朗”、“祸不单行”、“别具匠心”、“安居乐业”，这四个词语学生应该基本上知道他们的含义，错误的原因主要是怎么把词语放在句子中使用。

第3题考察文学常识，失分的原因是因为平时没有识记。

第4题中的第一小题改错别字，“经久奈用”的“奈”大多数学生可以改得来，但“造形”的“形”很多学生就找不到了，原因还是基础知识掌握不牢。第二小题的修改病句，错在句子少了宾语，因为缺乏语法知识的学习，所以学生很难找到错误的地方。第三小题原因在于学生不了解顿号的使用方法。

第5题失分原因主要有两个：一是平时根本没背诵;二是背是背了但不细心，写错了部分字。

第6题，学生概括能力的缺乏和对新闻标题的要求的理解不透彻。

第7题，第一空原因在于学生对《骆驼祥子》不熟悉。第二空很多同学粗心大意，写成了作者的姓名。第三空基本是对的。

第二大题：现代文阅读

(一)

第8题，部分学生文字不简练

第9题学生对什么是描写方法还不理解。

第10题归结于平时上课不专心，或者是复习不到位。

第11题得分率较高。

(二)

第12题有些学生写成了“食”的概念，指一个天体被另一个天体或其黑影全部或部分掩遮的天文景象，原因是没有审清题目的要求。

第13题学生基本可以回答到一部分，但不全面，原因在于学生对信息的筛选能力有所欠缺。

第14题中选项B都能选对，答案在第一自然段中就明确提到。而D项很多同学没有选对主要原因在于学生对说明文没兴趣，导致在阅读的时候只是草草读罢，没有仔细阅读，其实这个答案在文中也说明得很清楚，文中说到“重庆市发生的时间比乐山晚10分钟”。

第15题学生对说明文语言的鉴赏方法与能力欠缺。

第三大题：古诗文阅读

(一)

第16题：学生对短语类型不够了解。

第17题：学生对诗歌语言的鉴赏能力欠缺。其实这类题目平时在上课的时候和讲解试题的时候都会重点强调的，也告之了一定的方法，比如从写作方法、修辞方法，表达情感等角度去思考。

(二)

第18题：文言词语积累没得到重视。课内文言文的学习不扎实。

第19题：“与”字翻译成了参加，“奇”翻译成了奇怪。原因还是平时学习不重视，没去积累。

第20题：这是对诗歌情感的把握，也考察的是学生的平时学习情况。很多同学只写到了对山川景色的喜爱与赞美，而没有答出作者能够与古代名人比肩的得意之情。

(三)

第21题：错误最多的是选择了A项，可能很多同学就简单的把“累”理解成了“劳累”之类的意思，而没有把它放在语境中去理解。学生文言文的阅读能力很弱。

第22题：“遣”字很多同学没有翻译出来，只说到“给了些钱感谢了楚士”。

八上语文各单元作文教案 篇6

⊙总体构思

引导学生在确定写作目的的前提下，学会选材、掌握详略的处理方法，写出一篇既有地方特色又有独特感受的游记来。

⊙过程设计

1.导入新课：教师在黑板上写出本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。写作要求：见课本

⊙总体构思

《新课标》要求7~9年级的学生能“写简单的议论文，努力做到有理有据”，因此，在教学中，须强调议论文的体裁特点——以议论为主，事实论据要简洁概括，理论论据的运用难度大，运用时要考虑到学生的思维能力和思想水平。同时要培养学生思考生活的意识，引导学生学会挖掘生活中的真、善、美，写出较有说服力的议论文。

⊙过程设计

【教法学法】

教师通过巩固议论文有关知识，选取具体的实例，引导学生确立正确的论点，运用恰当的论据、论证，完成一篇议论文的初步构思。学生在教师的指导下尝试确立论点、选用论据、进行论证，体会议论文的写作。

【教学流程】

（一）导入。

1.运用多媒体展示中国教育报2004年2月1日的关于湖北省黄石二中旁有个陪读村的报道。2.要求同学们思考这一报道，谈谈自己的看法。

3.根据学生的回答，教师提出看法：只有深入思考，才能有所发现，有所收获。

我们不少同学写议论文，往往是一个简单的判定是非好坏的观点加若干事例的堆砌，就凑成一篇，很少做深入的分析说理。“理不够，例子凑”，多写是什么，很少花力气去探究为什么，不能揭示问题产生的原因，有的尽管说了原因，却十分肤浅，很少有较为精辟独到的见解，不能给人以启迪和教育。学会深入思考生活能使我们的作文立意新颖、说理深刻，具有感染力。

（二）复习。

请同学们回忆本单元所学的议论文知识。1.什么是议论文？

学生回答后，教师运用投影指出：议论文是议论说理的文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞同什么，反对什么。2.议论文必须包含哪些要素？

学生回答后，教师运用投影指出：

（1）论点：文章所要议论、阐发的观点，作者要表达的看法和主张；

（2）论据：证明论点的材料、依据，包括事实论据和理论论据；

（3）论证：用论据来证明论点的过程，目的在于揭示论点和论据之间的逻辑关系。

教师：同学们在进行议论文写作前必须牢固掌握议论文的有关知识，认真思考，确立正确的论点，选用典型、新颖并与论点保持一致的论据，运用恰当的论证方式、方法，才能使读者信服你的观点。

（三）课堂指导。

展示题目：《美与丑》，指导学生确立论点，选取材料，酝酿精彩的开头和结尾，列提纲，完成初步的构思。

1.教师引导：美与丑是个热门话题，它是一个内容十分宽泛的话题：人的仪表美丑、心灵美丑，大自然中的美丑，社会环境中的美丑，文艺作品中的美丑，舞台形象的美丑……写这个题目，同学们不能面面俱到，也不必过多地进行理论探讨，应该选你为之激动的或苦恼的具体话题。这种话题，不但有话可说，感受真切，也容易说清楚。

2.请同学们认真思考，确立自己的论点。

（1）要求学生把自己确立的论点写在事先准备的稿纸上，教师巡视。

（2）请学生说说自己的论点，教师进行恰当评价。

（3）教师运用投影向学生展示一些正确的论点：

心灵美比外表美更迷人

智慧让人美丽，无知让人丑陋

行为的丑可以掩盖外表的美

要善于发现美，勇于揭露丑

自私最丑陋，奉献最美丽

（4）指导学生怎样提出论点：论点是一篇文章的灵魂，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点要鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个：①文题；②开篇；③文章中；④结尾。

3.论点确立后，请同学们打开大脑仓库，筛选论据。（学生写在稿纸上）

（1）教师提示：论据必须围绕中心论点。选用事实论据还要注意几点：①论据必须具有典型性，即论据要具有代表性。②论据必须新颖。类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。

（2）请学生说说自己所选的论据，教师评价。

（3）运用投影展示搜集的一些论据。

名言警句：

人并不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。——托尔斯泰

美貌转瞬即逝，而丑陋是永远的。——巴尔扎克

人要是没有内在的美，我们常常会厌恶他漂亮的外表。——奥斯特洛夫斯基

外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——歌德

你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。——泰戈尔

（4）经典事例：

①当曹操决定将自己聪明伶俐的女儿嫁给半瞎子丁异时，人们大为不解，曹操解释说：“比丁异长得好的多的是，但像他那样品德、才能兼优的却很难找。”

②我国历史上著名的军事家诸葛亮，年轻时才能超群，向他求婚的很多，但他却娶了一个长相很丑的姑娘为妻，因为她聪明贤惠，颇有知识和才干。

③大画家列宾十分欣赏马雅可夫斯基漂亮的头发，便邀请马雅可夫斯基，要为他画像。到了那天，诗人却剃了个光头，马雅可夫斯基认为，一个人内在美要比外形更为重要。他剃光头，就是要画家更鲜明突出地刻画他内在的气质。

⑤许多著名历史人物，生理有缺陷，容貌并不美，但其才过人。楚国大夫孙叔敖，左腿长，右腿短，且是秃子；被尊为大圣人的周公，背伛，直不起腰来；虞舜之名臣皋陶，面如削瓜，脸皮青绿色，很难看……然而夏桀和商纣这两个暴君，却都生得俊美。

4.引导学生选取恰当的论证方式和方法。（学生写）

教师：论证是议论文写作的重要一环，它包含的内容较多。

（1）论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。

（2）论证的基本结构层次：提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）。

（3）常用的论证方法：①例证法，用典型事例作论据来证明论点。运用例证法要注意对事例叙述的方法。注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。②喻证法，增强了作品论证的形象性。运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。③对比论证，这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。④引证法，除引用名人名言以外，我建议同学们应该多积累一些古典诗词中的名句，它一方面能加强论证的力量，另一方面，它还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。

5.好的开头是作文成功的一半，精彩的结尾可以增强文章的力度。将全班分成两大组，一组写开头，一组写结尾，教师巡视指导。

（1）选出好的习作进行范读，教师随机点评。

（2）教师：

好头一开，妙文自然来：

爱美之心，人皆有之。可有的人因为自己长得漂亮，就以为有了骄傲的资本，内心时时有一种优越感，可是一俊难以遮百丑啊！“我比你漂亮”老压在心头，其他许多方面有可能就漂亮不起来了。

结尾的精髓在于言有尽而意无穷：

追求完美是人的天性。正因为如此，人类的生活总是明天更美好。如果每个人都在为创造美好的明天而奋斗，那才是进入了高尚的超凡脱俗的境界。6.指导学生列写作提纲，完成构思，准备写作。

【板书设计】

提出论点是什么

讲清道理为什么

举出例子理更足

正面说了反面说

提出建议怎么办

归纳全文下结论

《缩写小说》教学设计

⊙总体构思

“能从文章中提取主要信息进行缩写”，是一种重要而实用的语文能力。这节课精心设计导写材料，力求精要有效地让学生习得缩写要领，通过组织商讨备写方案的合作活动，激活学生的深层思维。在此基础上，创造情境，让学生进行片断缩写、评点得失，在实践中养成提取信息的能力。

⊙过程设计

【教法学法】

通过提出两个有价值的问题，组织起两次合作探究活动，让学生在活动中习得缩写方法并学以致用；创设情境，提供写作实践与检验平台，通过扎实有效的训练，培养学生提取信息的能力。

【教学流程】

（一）准备：

1.请一擅长朗诵的学生课前熟背《鲁提辖拳打镇关西》的“三激”、“三打”情节，反复训练声情并茂地按原文讲故事的能力。

2.准备一张材料，印有两篇缩写例文，按班级人数课前印发，以备比较得失，习得缩写方法。

（二）导入。

提到缩写小说，老师不禁想起《红楼梦》 不多也不少，恰恰是这样，你若照这样儿画，必不讨好。”又说：“该多该少，分主分宾，该添的要添，该藏该减的要藏要减，该露的要露。这一起了稿子，再端详斟酌，方成一幅图样。”（一面板书：缩写要领：分主宾、添、藏、减、露、再斟酌）我想，缩写小说时，原著就像这大观园一般样样不少，缩写之时，就要分清主要人物次要人物、主要情节次要情节，添上过渡词句使得文从句顺；藏去可有可无的情节，化繁为简，再保留最能展示人物个性的部分。这以后再通篇斟酌，就可大功告成了。大家手中有一份材料，是《鲁提辖拳打镇关西》1—7段的片断缩写。大家边阅读边对比，讨论一下孰优孰劣，运用缩写的10字要领来说说理由。

（三）活动探究，评说优劣。1.例文甲。

三人来酒楼坐下。酒保道：“官人，打多少酒？”“先打四角酒来。”酒保又问，鲁达大怒：“但有，只顾卖来。”

三人正说些闲话，说得入港，只听隔壁有人在哭，鲁达大怒：“洒家在吃，却有人在哭，打扰洒家，洒家不曾少给你酒钱。”酒保道：“是个绰酒座的。”原来是一个妇人和老头，是东京人氏，受一个叫镇关西的大官人折磨，鲁达看金老爷父女可怜，便资助父女回乡。2.例文乙。

鲁达、史进和李忠三人来到潘家酒楼，点了酒菜，边说些闲话边喝酒。正在兴头上，听见隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭。鲁达焦躁，把碟儿盏儿丢在楼板上。唤来小二，一问，方知是绰酒座儿唱的金氏的父女俩。父女道是“镇关西”霸道，仗势欺人。鲁达大怒，欲杀郑屠，被李、史二人劝阻，鲁达倾其所有，又向史进借了十两银子给了金氏父女。与李、史二人分了手，径自回府。

例文乙“三人”前添上“鲁达、史进、李忠”，表意更明确；甲文 投影、课件、展台

【教学过程】

一、导入：

缩的文章可以让我们更快的把握住文章的内容，今天就让我和大家一起来学习这种写作技能——缩写。

一、明确缩写的概念

二、掌握缩写的方法

三、掌握缩写的原则

师：缩写过程中还要注意以下的方面（出示课件6）

1、文章的体裁和中心，主要情节以及表达顺序千万不能改变，否则就成了改写了。

2、缩写后的文章也要做到独立成篇，结构完整。不能将原文写成一个片段或者提纲。

3、缩写时要体现出自己原文的理解。不能出现照搬原文语句或者段落，生硬地东摘一句，西抄一句，那样缩写出的作品就会前言不搭后语，让读者不知道你在表达什么了。

师：因此，我们要在充分阅读和理解原文的基础上进行缩写，做好材料的取舍。缩写的基本原则是，在改变叙述内容时，段落层次应和原文保持统一，如原文自然段较多，可适当加以合并，原文中的长句不是重要内容要善于用一两句话来概括，原文中同主要内容无关的细节描写可改成叙述，确实不起作用的，可去掉。原文中对话，除重要的可保持外，则也需改成叙述。同时要注意意思的连贯，段与段，句与句之间的衔接，用自己的理解和语言把内容完整精炼地展现在读者面前。

四、布置新作文

师：同学们，学到这里感觉怎么样？缩写果然不是一件简单的事情吧！这可是对我们概括能力，理解能力，语言表达能力的大考验哦！不过不要担心，好作文是改出来，好作文也是练出来的，掌握方法，大胆动笔就会有收获的。下面我面就来实践实践吧（出示课件7）

题目：从本单元中选一篇小说进行缩写。

要求：

1、篇幅不能超过500字

2、要基本符合原作人物形象特征

3、要保留故事的主要情节。

四、板书设计

化繁为简 巧缩善裁 方法一：摘取法

方法二：概括法

方法三：分层法

结合使用，巧缩善裁

《学写事理说明文》教学设计

⊙总体构思

此次事理说明文写作课，主要激发学生的主动写作意识，注意写作过程中的占有真实、丰富的材料、修改加工等环节，写作后通过自改和互改，让学生分享感受，沟通见解，共同提高，以期达到新课标的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

同时联系现实生活，引发学生对祖国和人类未来的思考、强化正确的环保意识。

⊙过程设计

【教法学法】

安排六个环节。

一、情语导入。引起学生心理上的共鸣，激发表达的热情。

二、趣文明律。欣赏趣味短文、整体感知事理说明文写作。

三、要领感悟，师生互动交流，领悟事理说明文写作要领。

四、收集素材。引导学生明确实践活动目的，自己动手动脑，占有丰富资料。

五、自主写作。学生运用所学知识及占有的材料进行写作实践。

六、交流品评。互动评改，分享感受，沟通见解，以求共同提高。

【教学流程】

（一）情语导入。

1.导语。3.师生互动交流。

要点：（1）写作前要有探索自然，观察社会的兴趣，有学科学、爱科学、用科学的意识，积极地多方面占有材料，以期对说明对象有较全面的理解。

了解“绿化”的类型（沙漠造林、荒山造林、退耕还林、城市绿化等）、特点、作用以及它的现状，发展态势等。介绍绿化的好处，材料要具体、可靠。

（2）按照人们认识事物的规律和事物内部的逻辑关系安排顺序：由表及里，由浅入深，由果溯因，由一般到个别等，并从多角度说明事物特征。

可先下定义，然后逐一说明各种绿化形态的组成及对人类的好处，最后提及全球（或本国、本地区、本单位）绿化的现状，呼吁人们重视绿化造林，优化环境、美化祖国。

（3）语言要深入浅出，通俗易懂，尽量少用术语，通过解释性的表达方法，把抽象的事理具体化，将深奥的道理通俗化。

如用事实说话（举例子），用数字说明（列数字），会收到事半功倍的效果，采用比喻，拟人的方法，文章则会更加生动形象。为了吸引读者，这种文章也可采用叙事式、散文式、童话式来表述，在科学性的基础上焕发艺术性，让说明的事理更能让人接受。

（四）积累素材。

1.点明这一环节的目的、意义、实施方法。

占有真实、丰富的材料，让本次作文“有东西可写”。对说明对象有了足够的理解，弄清要说明的事理，有利于科学地说明事理；在收集材料的过程中，接受教育，拓展视野，发展智力，蕴蓄情感，增强环保意识；通过动手动脑，提高分析解决问题的能力。

实施方法：

（1）个人或组成小组行动，利用双休日及课余时间，搜集素材。

（2）或查资料，或向其他学科老师咨询，或进行社会调查，每人以日记形式记录收集材料的活动过程（教师随时了解学生实施情况）。

（3）自约时间进行小组讨论，对材料进行取舍。2.班级交流。

学生对遇到的问题质疑、咨询，当堂寻找解决方法，教师帮助排忧解难。

（五）自主写作。1.布置写作作业：

（1）运用所占有的材料，以“绿化好处多”为题，独立写作一篇500字以上的事理说明文。

（2）工整地抄写在作文稿纸上。

2.把写作活动延伸到课外的意图告知学生，体现对学生（尤其是待提高的学生）的宽容、关爱。

要点：初次写作事理说明文，不必用一节课的时间来限制学生的实践过程，要让学生在一周内有宽裕的时间反复斟酌、修改，写出有创意，有个性的文章，品尝成功的喜悦。

（六）交流品评。

加强语文综合实践课教学 篇7

一、可行的目标

每一节课都要有科学、具体、明确的教学目标, 综合实践活动课也不例外, 并且综合实践活动课的目标不该是概括的、内隐的, 而应是具体的、外显的, 可操作性要强, 学生根据目标就能知道做什么, 如何去做, 做到什么程度。另外, 综合实践活动不可避免地要涉猎其他学科的知识, 如环保与能源可能会涉猎化学和物理知识;焦点问题可能会涉及政治和历史知识。但需要注意的是语文综合实践活动课应当以语文知识为主, 其他学科只是语文学科的辅助, 要侧重体现语文知识的运用和学生语文素养的提升。如综合实践活动“呼唤碧水蓝天—关于水和空气污染的报道”的教学目标就可定为:利用一周的时间调查你所住的村水与空气污染情况:1.有多少个涨水井?2.涨水井与饮水井距离有多远?合乎要求吗?3.村民的饮水井一般有多深?水质合格吗?4.我们当地有水污染吗?5.我们的饮用水安全吗?6.我们当地的空气质量如何?你满意吗?7.你能否提出合理化建议?8.你今后打算怎么做?9.写一份调查报告。这样, 学生就知道怎么做, 一周的时间是能完成的, 学生课后就有针对性地进行调查, 查找资料, 抽取样本进行数据统计等, 最后完成一份调查报告。由于我们地处偏远农村, 没有水质污染, 但我们的饮用水不安全, 一是有的涨水井和饮用水井太近。二是饮用水井的深度不够, 一般在20-40米之间属于地表水, 含氟量大, 大多数人牙黄。三是村民节水意识不强, 浪费水资源的现象严重。另外, 牧民大量放牧, 啃食草原现象严重, 已超过草原的承载量, 造成土地沙化严重, 风沙大, 空气质量不好。学生提出的建议也是不错的:打深水井, 植树造林, 畜牧圈养, 绿化草原, 尤其是在我们学校及社会中提倡节约用水, 并且付诸于实际的行动上, 达到了知识与情感与行动教育的统一, 活动效果非常好。

二、多样的形式

语文综合实践活动课的形式应是多样的, 只要使学生的语文知识得以运用, 能力得以提高, 形式是可以不拘一格的, 不一定要到社会中去实践, 在校内、在课堂也可以进行。如综合实践活动课“我爱我家”就让学生探究一个专题:“妈妈为什么总爱唠叨”, 我就请本校一位已经做了妈妈的女教师来到班里, 由学生采访。通过学生的采访和交流, 他们终于明白妈妈唠叨的真正原因, 就是对子女深深的爱。唠叨中饱含着对子女的牵肠挂肚、担心, 而在你取得成绩, 高兴的时候, 你就不觉得妈妈在唠叨了, 反而觉得妈妈的唠叨是动听的、美妙的, 妈妈对你的一切关爱基本上都通过语言体现出来, 父爱无言, 母爱有声, 这也是母亲特有的本性。通过对这位“妈妈”的采访与交流, 不少学生都学会了倾听, 眼神始终注视着对方, 不住的点头……在与他人交谈的过程中, 倾听是一门学问, 在倾听的过程中, 通过眼神的交流, 达到一种信息的沟通, 一种心与心的碰撞, 一种情感上的共鸣。此外, 让学生自己组织办墙报、画廊、板报等也是语文综合实践活动的形式, 总之, 只要能够使学生感受到语文知识的重要, 语文对人生成长的作用, 形式是可以多种多样的。

三、注重实效性

当前的语文教学中, 每个学期一般只有两三次综合实践活动课, 虽然少, 但比较重要, 因此, 在教学过程中一定要收到实效。一是提升学生的语文素养, 通过综合实践活动使学生能够运用已掌握的语文知识解决一些实际问题。如“围剿错别字——汉字规范活动”, 就能够纠正学生平时易写错的汉字, 同时也纠正了社会上一些广告用语易写错的字, 例如, “装暖气”写成“装暧气”, 使学生在今后的学生与生活中能够注意使用规范的汉字。之后, 学生根据综合实践活动出了一期“围剿错别字的板报”, 将常见的错别字找出来, 使大家引以为鉴, 增长了学生的语文知识。二是开阔学生的视野, 丰富了学生的知识量。如通过综合实践活动“保卫绿色和平——世界环境日活动”, 学生通过阅读或查找资料了解到从1974年到2012年的世界环境日主题都是什么, 有什么特别的含义及教育意义。学生在阅读中增加了环境保护的意识, 深刻体会到了环境保护对人们生存的重要, 体验到了环境恶化给人们带来的灾难, 以及触目惊心的震撼, 体会到了人在自然界中的渺小和生命的脆弱。既丰富了学生的知识量, 又使他们受到了情感的教育。三是学会做人。综合实践活动既是学生语文知识的综合运用, 又培养了学生的情操, 还锻炼了学生的品质, 使他们懂得了真、善、美与假、恶、丑。在综合实践活动过程中, 学生的政治素养和思想品德都能得到锻炼与提高, 知道什么该做, 什么不该做, 做“一个高尚的人, 一个纯粹的人, 一个有道德的人, 一个脱离了低级趣味的人, 一个有益于人民的人。”因此, 综合实践活动一定要注重实效性, 要收到实效, 哪怕是一点点。

语文综合实践活动课对学生语文素养的提升, 语文知识的运用, 政治思想和道德品德的培养等都有着极其重要的意义, 在教学中切记不可偏废。教师在传道、授业、解惑的同时, 注重学生综合实践能力的培养, 才是一名合格的语文教师, 才能对得起人民教师这个称号。

摘要：语文综合实践活动是新课程改革实施的一个亮点, 它有助于丰富学生的语文知识, 又可以提升学生的语文素养, 使学生在学习知识的同时, 也能在实践中懂得如何做人的道理。然而, 语文综合实践活动课被许多教师忽视了, 没有引起足够的重视, 本文意在提醒语文教师应当加强综合实践课的教学, 使学生将来都能成为对社会有用的人。

八上语文综合实践 篇8

关键词：综合实践：语文素养：重要手段

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2(312)08-0173-02

一、对目前几种类型的语文综合实践活动的探究

目前进行的语文综合实践活动，都存在只注重过程、不检测效果的现象。

1　知识积累型。这种语文综合实践活动大多在低年级的学生中开展，其形式表现为对词语的归纳积累、对名人名言的分类收集、对古代诗词的分类整理等。一般是老师在周末把任务布置下来，让学生周一交作业，一张纸密密麻麻地写着学生精心收集的资料。以成语的分类整理为例，某学生收集了相当数量的某一类型的成语，从任务的完成情况来说是很成功的。但实际效果并不理想，仍然不知道如何运用。例如，笔者曾就女儿收集的一个类型的成语提问，结果没有几个能记得住。那么，收集满满一张纸的成语有何作用，只是为了充实各地一哄而上的“成长记录袋”的内容吗?学生如果利用综合实践活动花费的时间去背诵，至少能记住20个成语。反倒是如此正规的综合实践活动，学生却是一无所得。这种语文综合实践活动有何意义?实在令笔者匪夷所思。

2　实践活动型。这种活动大多以学生到课外开展的活动为主要表现形式。如到街上去找店面招牌的错别字，到野外辨认书中出现的农作物，调查某种商品在本地的销售情况等，都成了时髦的语文综合实践活动。从形式上看，这种实践活动很符合新课程理念下的活动要求。《九年义务教育活动课程指导纲要》提出： “活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。”那么，这种看似很地道的综合实践活动，其效果如何呢?试问，设计这样的综合实践活动，目的是不是让学生注意常见的错别字?浪费那么长的时间，还冒着可能出交通事故的危险，只为了找几个错别字，值得吗?如果给学生做一张常见的错别字练习，是不是能达到上述综合实践的目的?如果能，那么综合实践活动除了形式上的活动外，还有开展的必要吗?从实际效果上看，那样的综合实践活动的效果和学生做一张错别字练习的效果是无法比较的，一张试卷所容纳的错别字是学生忙了一天才找到的错别字的几十倍。《全日制九年义务教育语文课程标准》指出： “应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”从这一标准看，这样的实践活动也不能称作语文综合实践活动。

3　课题研究型。笔者曾阅览过不少老师的课题研究型案例，如苏轼专题。短短半个月时间，让学生把苏轼的作品研究得如此精透，从风格到内容，从背景到作者生平，等等，几乎囊括专门研究苏轼的学者所要涉及的内容，还要求学生写出深有体会的赏析文章。笔者也试着模仿这位老师的做法，但学生看不懂，也没有兴趣阅读，更谈不上什么研究。再看学生写的赏析文章，除了几篇在网上下载的，就没有一篇像样的了。产生这种结果的原因究竟在哪儿?是老师和学生的一起探究?学生要用多少时间才能准备这些内容?笔者认为，这是教师自己的探究而已，如此还能称得上是学生的语文综合实践活动吗?没有学生主体直接参与的实践，断然不是符合新课标意义上的语文综合实践活动。

二、对语文综合实践活动的建议

1　要考虑活动效果。和语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有检测体系，是一个可开展也可不开展的课型。传统的语文教学效果有平时的考试作为检测手段，语文综合实践活动只是教师自由组织的活动，开展次数并不直接影响教学效果。正因为如此，造成语文综合实践活动的无序化和随意性，以及只注重过程、不考虑效果的尴尬局面。

2　让学生直接参与。开展语文综合实践活动，让学生通过活动掌握语文知识和技能，从而培养学生的创造性思维。因此，学生必须是活动的主体，活动应该是自下(学生)而上(教师)的。

3　语文综合实践活动应贯穿于语文学习过程。中职语文教材的每个单元都安排了语文综合实践活动，笔者认为，这只是开展语文综合实践活动的样板。如果照葫芦画瓢，仅仅照搬教材的模式开展，不可能取得理想的效果。因为面对的学生不同，即使开展同样的综合实践活动，效果也会有较大的差异。语文综合实践活动应该是一项根据学生的具体情况、适合学生水平发展、有利于提高学生语文素养的活动。例如，针对学生在词语方面的问题，可以开展词语积累的综合实践活动；写作方面的问题，可以开展写作训练的综合实践活动。所有活动的开展都要考虑学生的实际情况，通过一两次的活动就想达到某种效果是不可能的。语文综合实践活动是一个长期的、系统的活动工程，应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会。而学生则是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。教师永远不能充当被线穿上的珠子，否则就会使开展的活动失去意义。