漫画欣赏四年级美术

漫画欣赏四年级美术（精选14篇）

漫画欣赏四年级美术 篇1

教学目标：

1.使学生了解漫画与动漫的一些艺术特点。2.指导学生搜集漫画与动漫的图片资料和文字资料。

3.鼓励学生根据一幅漫画或动漫的内容，写一篇短文；也可鼓励学生创作一幅漫画或动漫。

教学重点：

了解漫画与动漫的一些艺术特点。

教学难点：

创作一幅漫画或动漫。

教学准备：

图片资料、幻灯片、投影片、录象带、VCD片

教学过程：

一、谈话导入。

讨论：卡通画和漫画的区别？

谈话：卡通画是一种结合一定情节内容并与传播途径紧密相连、深受大众特别是青少年及儿童喜欢的艺术形式。卡通画常常与“漫画”的艺术形式“纠缠不清”，它以连环画的样式出现的时候也很多。卡通作品，有时可以出现在电影、电视或者是各种读物上，有时又会高频率地出现在我们日常使用的各式各样的物品中．于是，不少中外优秀的卡通作品、卡通形象，走进了千家万户，深入人心。

二、发展阶段

1.读画：孙悟空、哪吒、金刚葫芦娃、三个和尚、渔童等卡通形象基本土代表了现代我国卡通艺术发展的历程。唐老鸭、米老鼠、爱丽丝、棒球小子等则是国外众多卡通形象的缩影。

一个经典的卡通形象往往离不开一个国家、民族的文化背景←并代表着一定的价值取向。例如我国传统的卡通人物孙悟空的身上，就浓缩着中国广大劳动人民的审美意趣郁善恶观念膏机智勇敢、忠贞不渝、疾恶如仇等，这些都是中华民族所崇尚的美德。

2.简介：卡通一词是缘于英文： cartoon 的音译。我们中国也称“美术片”。动画片，它采用“逐格摄影”（又称“定格摄影”）的方法，将一系列互相之间只有细微豪华而动作连续的画面拍摄在胶片上（电视动画片则摄录在磁带上），然后以一秒24格的速度放映出来，能获得形象活动自如的艺术效果。动画片，有短片，长片和系列片多种，题材和形式广泛多样，在世界影坛上占有重要地位。在电视领域中更受重视，为少年儿童和成年观众所喜闻乐见。3.卡通是怎么制作、拍摄的？

动画片用绘画方法来表现角色的每个动作，一般说，一部10分钟的短片，片长900英尺，等于1.44万格画面，以每张动画拍摄2格计算，大约要会制七千多幅图画。一部90分钟的长片，就要绘制六万多张图画，需几十个画家进行一两年工作。20世纪80年代后，世界上许多国家开始运用电子计算机来完成动画的中间过程，大大提高了动画片的摄制能力。

动画片，最早诞生于法国。1877年。巴黎的光学家兼画家雷诺根据“视觉暂留”的原理制成一种新的玩具活动视镜。1879年他利用一只饼干筒，发明了活动视镜影戏机。可以使连续画的画带无限地延长，能够表现更长的活动图画。雷诺绘制了《喂小鸡》，《游泳女郎》，《猴子音乐家》等二十多个动画小节目。这是世界上最早的原始动画片。

1888年10月，雷诺运用幻灯机的技术，制成了光学影戏机。分绘制的动画片《一杯可口的啤酒》，成为在电影发明以前世界上第一部比较完整的动画片。雷诺以他非凡的创造，成为世界动画片的创始人。

电影发明以后，动画片随着电影技术的进步而发展。1906年，美国的J.S.勃拉克顿摄制了第一部拍摄在胶片上的动画电影《一张滑稽面孔的幽默姿态》从此动画电影首先在美国发展起来。W.迪斯尼可以称为美国早期最有代表性的著明动画艺术家，1923年，他拍摄了动画片《爱丽丝漫游仙境》，从此走人了动画艺术的道路。

4.卡通形象与漫画形象的艺术特点：

（1）造型简洁，形象夸张，色彩鲜艳。

（2）拟人化，活泼可爱。

（3）变化丰富，引人入胜。

5.讲解课本上中国卡通形象和漫画形象。激发学生兴趣，也可让学生讲解自己喜欢的卡通故事。

6.放一段优秀动画片，激发学生兴趣。三．课堂小结。

漫画欣赏四年级美术 篇2

师:同学们,还记得我们学过的一篇课文《珍珠泉》吗?那珍珠泉里有珍珠吗?为什么?

生:没有。是因为珍珠里喷出的水珠,像珍珠一样美。

师:今天,我们来读一读《同步阅读》中关于我们安徽的珍珠泉。这里的珍珠泉怎么样呢?

(生读题《寿县的珍珠泉》)

师:请你们自由读文章。读的时候,希望能找出好词、佳句,并说说你的理解。

生:边读边画。

师:读后,你感受到了什么?

生1:寿县的珍珠泉很美。

生2:这篇文章写得美。

师:现在能说说你们从文中找到了哪些好词、佳句吗?

生:每闻人声,则泉水涌,叫小涌,若咄之,泉弥甚。

师:你体会到了什么呢?

(生沉默不语)

师:前后左右的同学相互交流一下。

(生交头接耳小声议论后,纷纷举手。)

生1:我体会到了这句话的意思是每当听到人说话的声音,泉水就涌出来,人们小声议论,泉水就小涌,大声说话就大涌。

生2:我体会到了这里的泉水很神奇。

生3:这么神奇,我也想去大声呼喊,去感受一下泉水的神奇的美。

师:你们是怎么体会到的呢?能告诉老师吗?

生:读第二自然段中的“走进珍珠泉……让人觉得奇妙无比”。

师:从这些话中,你觉得哪些地方写得好?

生:“清澈见底、潺潺而下、晶莹剔透……”这些词语说明泉水明亮、清澈,非常美丽。

师:你能读读带有这些词语的句子,体会它的美吗?

生:个别朗读,师指名朗读。

师生评议后生再读。

师:文中还有哪些地方美?

生:“走进珍珠泉……音乐一样的声音”这句话把水泡比作串串珍珠,很形象,还有音乐一样的声音相伴,真是美丽又神奇!

生1:从“泉水清澈见底……注入东淝河”这句话中我体会到了泉水清的特点。这么清的泉水,沿着一条水道而下,真像一条水晶丝带。

生2:我真想去喝个痛快。

师:课文除了写珍珠泉神奇和美丽外,你还能读出哪些美?

生:文中的景美。

(生读“珍珠泉所在凤凰山……山涧多奇石泉源”)

师:你体会到了什么?

生:因为那里的景色美,所以许多游人来游览。

师:还有呢?

生:诗句美。诵读(1)明代诗句“清清灵脉发……珍珠不断头”;(2)明代名人佳句“山色共清致,泉声雅思”。

师:能不能说说你对诗句的理解?

生1:诗句写出了泉水晶亮清澈、涌流不绝。

生2:还有游人美。

师:为什么?

生:因为游人热爱大自然,因此写出了这么美的诗句。他们有一颗爱大自然的心,这不能不使我感受到了诗美、人更美。

师:这篇文章确实写得很美,那就请你们用强烈的赞美之情去放声朗读吧!

……

[点评]

本节课是我校吕薇老师执教的一节四年级学生课外阅读欣赏课。在这个教学片段里,教者思路清晰,抓住《寿县珍珠泉》的美,从以下五个方面引导学生去欣赏美。

一、引导点拨,注意美

教师的谈话导入,将课内学习的《珍珠泉》与本节课要阅读的《寿县珍珠泉》联系到一起,向学生暗示了这两篇文章的相似之处——美。这必然使学生注意到这篇文章哪儿美,将课内学习延伸到课外阅读,注意到了课内文本与课外文本的衔接。

二、自读文本,发现美

教师要求学生在自读文本时,边读边画好词佳句,学生在课内学习,已经知道了珍珠泉是如何的美,有哪些优美的词句或片段,在阅读这篇文章时定能找出优美的词句和片段来。所以,课堂上学生认真地读,迅速地找。找出描写景色优美的词、优美的句、精彩的片段等,体现了课内学习与课外阅读教学的一体化。

三、语言交流,说美

学生在读、画实践后,教师及时地要求学生读一读文中的好词佳句、精彩片段,并让学生交流,说一说自己是怎样体会到美的。这些体现了教师快速阅读文本的教学和学生读有所获的良好效果,同时看出学生“得法于课内,得益于课外”。

四、品析词句,体会美

教师注重了语言文字训练,引导学生进入文本,抓住文中优美的词句,去体会文中语句的美,透过文字的阅读进入文本的意境,从而更深切地感悟语言文字所表达美的情感。学生体会到了《寿县珍珠泉》一文用词美,语句描写美,诗美,那里的人美,八公山豆腐味美与水的神奇美之联系。

五、感情朗读,欣赏美

漫画欣赏四年级美术 篇3

【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0122-01

在苏教版六年级美术教材中，无论是《现代建筑》还是《美丽的园林》的教学，教师都不能单纯地理解为绘画表现或设计应用的教学课，而应该把教学的侧重点放在引导学生欣赏、感知上。然而，小学阶段大部分的欣赏教学内容已融入综合创作课程中，很容易被教师们所忽视。在此，笔者就美术欣赏课的教学方式进行探索，以期提高小学高年级美术欣赏课的教学效率和培养学生的审美能力。

一、设置动画情境调动学生的积极性

如果说智力因素在学生学习过程中充当船的角色，那么非智力因素就是帆，两者密切配合，学生的智能发展就能高歌猛进。在美术欣赏过程中，教师要充分调动学生的积极性。科学研究表明，如果能够充分调动学生的感官，使多种感官密切配合，能大幅度提高美术学习的效率。例如，教师指导学生欣赏国画的时候，就可以借助多媒体动态展示一系列国画作品（美术课本上的陈子庄、朱耷的相关作品）。学生可以跟随教师的解说欣赏，遇到需要细细品味的，则师生共同咀嚼其中的妙处，畅所欲言。与此同时，还可以旁征博引，借助视频展示齐白石、徐悲鸿、张大千等国画大师的作品，让学生们尽情感受中华文化的独特魅力。欣赏了齐白石的虾、徐悲鸿的奔马以及张大千的山水画之后，为了不给学生留下“国画就是借助毛笔、墨汁进行勾勒点染，画出来的东西比较神似，没有西洋画那么栩栩如生”的印象，教师还可以借助多媒体展示工笔风俗画《清明上河图》。学生惊讶地发现，国画中也有形象逼真的画面和人物，构图疏密有致，章法巧妙。通过让学生比较前后看到的不同风格的国画，引导学生了解写意国画和工笔国画的艺术特色，让学生懂得国画既有栩栩如生的一面，也有追求神似的一面，引导学生“跳出庐山看庐山”，立体化、多层次地认识国画，提高自己的美术素养。

二、设置对比环节激发学生的求知欲

巧妙设置对比环节能激发学生的求知欲。例如，教学《现代建筑》一课，由于学生能时时处处看见高楼大厦，想让学生对此感兴趣并不容易。在收集资料时，笔者发现，历经近百年的现代建筑大多是世界上的伟大建筑，而国内很多近期的建筑物只是昙花一现，早已被人遗忘或拆除。我认为，这些材料形成了强烈的对比，能让学生感受设计师的魅力所在。具体环节是这样设计的：在导入过程中出示几幅不同时期的建筑图片，让学生按建造的时间进行排列。不少学生把美国的帝国大厦和澳大利亚的悉尼歌剧院列在最后。我问学生为什么这么排列，学生答：“他们的造型很时尚。”当我宣布正确答案（悉尼歌剧院建于上世纪70年代，帝国大厦建于上世纪30年代）时，学生脸上出现了惊异的表情。判断失误使他们的求知欲更加旺盛，注意力也因此变得高度集中。

三、设置活动情景培养学生的感受力

在美术欣赏活动中，要切实改变传统的“教师展示，学生欣赏”的模式，要让学生切实成为课堂的主人，使得学生和教师进行有效的互动，从而提升学生的美术欣赏能力。在和学生共同欣赏中国古代青铜器时，我事先要求学生搜集有关青铜器的图片，并且了解各种器具的用途（包括喝水的器具、吃饭的器具、打仗的兵器、演奏的乐器等），及其历史、制作工艺、基本功能、维护与鉴定的方法。上课时，要求学生张贴相关的图片，向其他同学进行解说；或者利用实物投影仪，投影展示青铜器图片，然后进行解说。因为是学生自己解说，所以所有的学生都听得津津有味。一个学生的成功，又带动了其他学生，学生们进行展示的欲望高涨。在解说的过程中，其他学生还可以就自己感兴趣的话题进行提问，这样有助于解说的同学进一步深入地思考和探究问题的深层次答案。

总之，教师要解放思想，创新教学，使得美术欣赏不局限于某种固定的模式和流程，从而让美术欣赏课能够成为提升学生美术欣赏能力的主阵地。

漫画欣赏四年级美术 篇4

第4课趣味漫画

教学目标

知识与技能：欣赏动漫片及动漫形象，了解动漫知识。

过程与方法：使学生了解卡通形象设计过程和方法，学会画简单的动漫形象。

情感态度与价值观：通过学习设计练习增强学生的观察力、想象力及艺术表现力。培养学生对美术学习的兴趣及对活动的参与意识，培养学生对美好生活的热爱之情。

教学重点、难点

教学活动重点：应用多媒体与活动及复合型培训的理念，加深学生对卡通画知识的了解，并能运用各种绘画表现形式临摹卡通画形象。

教学活动难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法画动漫形象。

教学准备：

、教具准备：VcD

卡通片图片若干张动物人物表情

场景图片等等

2、学具准备：铅笔卡通图片

颜色等

教学过程：

出示多媒体。师：“同学们，我们看过的电影或电视剧呢，有喜剧片、动作片、科幻片等等。那大家想想我们刚才看到的视频又属于什么片子呢？”生：“动漫片。”师：好，老师准备了几个抢答题，请同学们抢答，答对的给本小组加分。

出示抢答题、刚才看的视频片名是什么？主人翁是谁？

2、这部动漫片给你留下了什么印象？

3、你还看过其它动漫片吗？请说说你喜欢的动漫形象。

师：“对，这些都是我们大家很熟悉的动画片，也叫做卡通片。那同学们想不想看动画片、了解和学习动漫通片的知识呢？”

生：“想。”

师：“好！那我们就一起来学习今天的内容：《我喜欢的动漫形象》”

出示课题

师：“同学们，刚才我们看的那些卡通形象，我们除了在卡通片里看到外，还在那些地方见过？”

生：“书包上、笔上、衣服上??”

师：“对，他们还出现在我们的生活中，接下来我们就一起来看看。”

.观察欣赏利用多媒体出示生活物品，引导学生发现动漫在生活中的运用。

2、欣赏后请学生思考并讨论你最喜欢哪个动漫形象？为什么？

3、表演体验、“你喜欢的动漫故事中哪些地方给你留下最有趣、最深刻的印象？（有趣的情节，造形和色彩，提高审美能力）请同学来表演自己喜爱动画片中的某一角色，并说出它的特点。下面同学猜猜他（她）表演的是谁？

绘画练习、实践探究

①

请同学们进行卡通形象绘画练习，每人临摹一个有趣的卡通形象，教师巡视指导。（包括动植物、人物、日常生活用品（时间为15分钟）。播放轻音乐激发他们的创作思维。

②

在学生创作的同时播放一些以下动漫形象供学生参考。展示作品、评价作品各小组互赏互评，选出一幅最能代表小组水平的作品，上台展示，促进相互间的交流。教师根据具体情况对学生学习情况进行综合评价。

欣赏四年级作文 篇5

它的外表是由是由粉色、银色和白色组成。在手表底座两侧，各有两个白色的像眉毛似的按钮。左上角按钮的功能是：可以更换时间、日期、星期······左下角的功能在日常生活有利于我们的帮助：可以让我们看时间，看日期，看星期等。右上角平时用处不大，只有到了夜晚，它的用处才能显现出来。按下它，表面犹如发出荧光，让我们很清晰地看到时间。右下角按钮可以当做秒针用，帮助我们计数。

这只新手表的表面图案十分简单：左下角是一朵银色的小太阳花，它的四周由三个较大的银色空心爱心和5个大小不一的银色实心爱心围绕着。左半角还会不断闪现粉色线条，像霓虹灯在闪烁，右下角出现粉色的秒数。

这只手表是妈妈的同事从日本买来给我的。我十分喜欢拿着它上下看，却发现表背写着“Made in China”。我一下子就惊呆了。为什么明明产地是中国，却说它是日本货呢?我连忙问姐姐，姐姐沉思片刻，说：“中国还不够强大呗!外国人总是利用中国的廉价劳动力，从中使他们莫取暴利。”

四年级写漫画老师优秀 篇6

我在寝室里,差不多当了半学期的小帮手，每周理应得到一点儿奖励，可就是因为今天早上内务没做的让易老师满意，奖励啥的，都给赔了进去，我当时就只能睁一只眼闭一只眼，就当我刚刚吃完山珍海味，吃不下而已。

午睡后，令我不能容忍的是，某某同学拿起手中的麻辣说：“哦，我不是小帮手我也有，你怎么没有，李康宁，你这么快就吃完了？”我大怒：“垃圾食品，人家陈老师给咱一块钱一包的零食，就易老师给咱五毛钱三包的麻辣！”，话音刚落，一只大手把我一抓，我只觉得眼前一花，耳边呼呼作响，刹那间，我被撵进了办公室。

办公室里的一股麻辣味令我窒息，阳光透过窗户照在易老师的脸上，我看见易老师那略带淡薄的双眼正直勾勾地望着我，眉头也由“10点5分”成了“11点5分”，我不敢直视易老师的眼睛，头变得沉沉的，易老师质问我：“吃一包会死人吗？”我没有回答“你不也在吃吗？”我无语。“这个‘垃圾食品’是你们推荐我买的，我看你们喜欢吃就买给你们的，谁知道你不喜欢吃啊”，我仿佛明白了什么，支支吾吾的说“那什么。。。我真是。。。太不。。该说。。”，易老师彷彿看出了我的意图，说了一声：“你可以走了”。这句话像是从易老师鼻子里发出来的，真不该把他气成这样，我想。

试谈高中美术欣赏 篇7

作为美术教师, 我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画, 一件工艺品, 而更重要的是带动学生能独立地去认识美, 有选择地接受新的观念。在我任教的高中美术欣赏课上, 我做了以下尝试。

首先, 选择优秀的画家, 优秀的作品。上课时要先让学生对画家的思想和人格精神有充分了解, 然后对其作品进行分析时, 融入画家的思想和为人, 学生在欣赏美的同时也接受了思想教育。要知道, 一件伟大的艺术品能屹立不倒, 不仅仅只有外表的美, 而更重要的是对社会产生的影响。如十九世纪最伟大的雕塑家罗丹, 艺术在他看来是所谓静观默察, 是深入自然, 渗透自然。与之相生的是心灵的喜悦, 是智慧的喜悦, 是在良知照耀下看清这个世界而又再现这个世界的喜悦。学生从中获得审美喜悦, 正是和艺术再现世界相对应的, 即熟悉、亲切又陌生新鲜的心灵体现。而对罗丹的大理石雕塑《沉思》, 我们会同时浮现双重的现实感:一种是通过洁白润泽的大理石造型语言等材料和媒介透出的再现形象, 另一种是由这个再现形象激起的对外部客观现实的联想。这两种现实都在幻觉中产生, 从再现形象到客观现实往复多次, 构成心灵意象的跳跃感再现。

在进行欣赏教育时, 有必要让学生充分地了解中国的艺术, 提高民族荣誉感。长期以来, 由于欧洲中心论的影响, 把科学的发达等同于美学的发达的错觉, 中国的艺术跟在西方科学的路子后面, 疲于追赶, 在一定程度上舍近求远, 忽略了中华民族的审美优势。西方文化是以“神”为中心的文化。他们是属于哲学美学, 叙事诗学, 状物画学。他们写实绘画的焦点透视, 像一位独眼巨人在锁孔里看世界, 只能老老实实地把看得见的画出来, 把看不见的挡起来。他们的安琪尔要飞, 只有实实在在地安上一双翅膀, 其爱的信息的传达还得借助于一支有形的弓箭。而中国的文化是以“人”为中心的文化。它以笔墨“线索”作为塑造意识形象的根本要求, 并融诗入画, 使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。这不仅是中国近代、现代绘画艺术发展的重要基础, 而且对我国一些邻近国家的绘画也产生重要影响。因此, 中国绘画是属于艺术美学, 抒情诗学, 写意画学。

学生通过多方面了解, 在欣赏美的同时, 既自觉地接受了思想教育, 也接受了新观念。

中学田径教学有效对策研究

●冯思臣

浓, 学生对田径练习的兴趣不高, 这不仅有碍于田径运动在中学的广泛开展, 而且也直接影响中学生体能的增强和身体全面发展。本文就当前中学生对田径练习兴趣不高的状况进行了分析, 试图从中找出原因, 提出对策, 旨在促进中学田径教学的正常开展。

关键词:中学;田径教学;现状

体育教学的主要任务是增强学生体质, 而田径运动能全面发展人的身体素质, 促进各项运动技能的形成和成功地运用战术, 是各类运动项目的基础。只有走、跑、跳、掷等技能提高了, 其他项目的运动水平才能得到保证, 运动技术完成的质量才会有所提高, 整个的身体素质才可能不断增强。所以说, 田径是目前体育课中的主要内容, 其主体地位在相当长的时间内不会改变。然而, 田径教学也存在一些问题, 急需要我们解决。

一、中学田径教学存在的问题

(1) 田径教学内容设计不合理。现行的中学体育课田径教学基本上还是以某个田径项目体系设置教学内容, 教学以完整教学为主, 通过掌握某项目最低要求的完整技术为目标, 来达到发展学生的身体素质、提高基本活动技能和增强体质的目的。由于中学生的身体素质的局限性和项目教学的时数有限, 学生要在很短的时间内掌握某项目完整技术, 实际上大部分学生是做不到的;同时老师要使学生在短时间内达到掌握技术的目标, 所采用的教学方法与手段, 也必然要围绕着某项目技术目标来进行专门化、单一化, 高强度的负荷就在所难免, 这也就造成田径教学内容的枯燥乏味和狭隘。

(2) 田径教学方法单调枯燥。田径运动属于周期性技术特点的项目居多, 而且非周期性项目的技术动作也多带有一定的机械性, 属于自己创造发挥的成分较少。这使得田径教学中很少带有花哨的东西, 当然也就显得单调枯燥了。搞过体育的人都知道田径是最苦最不好玩的运动。这些特点使得田径与目前快乐体育和娱乐体育产生了一些矛盾, 也不利于新课改理念的贯彻。目前的中学生多喜欢球类运动和一些新型现代的运动项目, 如篮球、网球、乒乓球、滑板等。如何使田径教学变得更有趣味性和吸引力, 是每一位体育工作者都应该努力去探索的课题。

(3) 田径教学设施和器材的缺乏。我县目前的初级中学和普通高中很少有学校拥有一个比较标准的田径场, 而且有很多学校连最基本的百米煤渣跑道都没有。有的学校运动场面积还不足2500平方米, 一个200米长的跑道都画不出来, 而且场地中间一般都是水泥地, 像铁饼、标枪等项目根本无法开展, 有的学校没有跳高垫、跨栏架等器材, 也就无从谈开展这些运动项目了。这些都严重阻碍了田径教学的进行。

二、中学田径教学的有效对策

田径运动在传统的中学体育教学大纲中所占的比例最大, 在学校体育教学中被认为是其他体育项目的基础。在体育教学中, 田径运动有利于全面发展学生的身体素质, 培养中学生的顽强意志、坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气和决心, 符合当前体育素质教育的需要。所以, 针对目前中学田径教学的现状应采取积极的应对策略。

四年级讽刺漫画作文400字 篇8

小明和小红是同学,他们有一个共同点,那就是遵守文明礼仪,他们做过的好事真是数也数不尽.

“丁铃铃,丁铃铃.”放学了,小明和小红背着书包高高兴兴的走回家.在回家的路上,小明看见了一个垃圾桶,外面有许多垃圾在外面,就对小红说:“等等,小红,你看这垃圾桶,外面有许多垃圾在外面呢!”小红听了,停住脚步,往回看,果然看到了一个和小明描述相同的垃圾桶.她好奇地问小明:“小明,这些垃圾是谁扔的,怎么都在外面啊?”小明 摇摇头说:“不知道.”接着小红又气愤地说:“肯定又是那些不懂文明礼仪的人扔的,真可恶!我们把垃圾捡起来吧!”小明回答说:“不,我们帮别人捡起来,他们就会认为专门有人给他们捡垃圾,就不会遵守文明礼仪了,难不成我们天天都来给他们捡?”小红也不知道该说什么了.两人沉默了好一会儿,小明说:“要不你去把垃圾捡起来,扔进箱里去.我来写一条文明标语,好不好?”“好极了.”小红高兴的回答.于是,小红将这些垃圾捡起来着重新扔进垃圾筒里,还把地面清扫的干干净净.小明找出一张白纸和一支笔,在纸上大大的写“文明-----只差一步”用它来提醒人们,应该着重文明,不乱丢垃圾,让地球变得更美好.小红举起大拇指对小明说:“多亏了你,想出了那么好的办法.这样,人们就不会再乱丢垃圾了,你真捧!又做了一件好事.”小明谦虚地说:“哪有,多亏了你,看,把地面弄得这么干净,你才真棒.我只不过动了动手,在纸上写了几个字而已.”

文明 是人人都需要遵守的,如果没有人遵守,整个世界将一片混乱.所以文明礼仪是非常重要的,我们绝对不能忽视它.

漫画欣赏四年级美术 篇9

教学目标 知识和技能：

1.通过学习，了解卡通的由来及相关知识。

2.欣赏多种形式的卡通作品，了解卡通的一般表现形式。

3.让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。方法与过程：

1.学习运用卡通造型手法绘制有特点的卡通造型。

2.锻炼和培养学生丰富的想象能力和创造精神，以及对多种美术形式的认识和理解。情感态度和价值观：

1.培养学生的创新精神，体会卡通创作的乐趣。

2.感受卡通形象的性格特征，引导学生支持国产动画片发展。教学重、难点

本课的重点是让学生对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。通过欣赏和评述活动，认识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。运用卡通造型手法进行创作。教学准备

铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。教学过程

一、导入：

1.板图：阿凡提。同学们知道老师黑板上画的是谁吗？

2.出示卡通作品米老鼠张贴画、喜羊羊玩偶。老师手中作品表现的优势谁呢？ 他们还有一个共同的名字—— Cartoon，即卡通。

3.这节课我们学习的内容是12课 卡通——动起来的漫画（板题）。

二、新授：

1.刚刚大家轻易的就说出了老师所画卡通形象的名字，现在老师再考考大家，看看下图中的几组经典卡通形象出自哪部动画片？主人公叫什么名字？（课件）2.大家的表现太好了，作为奖励，我们一起来欣赏一个动画短片轻松一下。（课件）

3.卡通就是这样一种夸张的、颇具想像力的表现形式。“卡通”是音译词，它最早的意思是创作草稿，后来又多了漫画、连环漫画等意思，也有人称之为动画片、动漫。那么“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”究竟有何异同呢？

（“卡通”是英语译音，“漫画”，“ 动漫”都是从日语而来，“动画片”是中国造词。卡通、漫画是一个意思，泛指卡通漫画形象、作品等印刷品。动漫、动画是利用大量卡通漫画拍成视频、影视形式的作品，从属于卡通漫画。）

4.说起卡通，相信同学们一定非常了解，谁想和大家交流一下你喜爱的卡通片或者卡通方面的知识？

卡通的历史有三百多年，最早以幽默插图的形式出现于17世纪末，18世纪初发展成为系列画，形成连环画的雏形，在1841年首次将幽默讽刺画正式命名为“卡通”。

1831年，出现原始动画雏形。1906年，美国人布雷克顿制作出一部接近现代动画概念的影片——《滑稽面孔的幽默形象》。（世界上第一部动画片）1908年法国人埃米尔•科尔首创用负片制作动画影片，为今后动画片的发展奠定了基础，被奉为当代动画片之父。1909年，美国人温瑟•麦凯用一万张图片表现一段动画故事，这是迄今为止世界上公认的第一部象样的动画短片。此后，动画片创作和制作水平日趋成熟。1915年，美国人厄尔•赫德创新了动画制作工艺，把画在塑料胶片上的一幅幅图片拍摄成动画电影，这种动画制作工艺一直被沿用。

从1928年开始，沃尔特•迪斯尼逐渐把动画影片推向了颠峰。他在完善动画体系和制作工艺的同时，把动画片的制作与商业价值相联系，被人们誉为“商业动画之父”，他创办的迪斯尼公司成为20世纪最伟大的动画公司。

5.了解了这么多卡通知识，你想结交更多的卡通朋友、认识更多的动漫明星吗？出示图片，说说图片中的形象出自哪部动画作品？（课件）看谁认得多？

6.卡通作品的表现方法除了我们经常看到的绘画形式以外，还有很多种。如教材中《牧笛》是一部水墨卡通片，而《怪物公司》是运用电脑三维技术制作的。各国各地区的卡通片因地而宜，分别有着自己独特的表现风格。（课件）看看这几幅卡通图片属于哪种形式？（水墨、折纸、泥偶、电脑三维、绘画、木偶、剪纸、皮影、纸艺„„）

三、练习：

1.刚刚我们了解了卡通知识，欣赏了卡通作品，现在让我们画出自己最喜欢的卡通形象，一起来建筑一个卡通城堡吧！2.作业要求（任选一个）：

（1）选择一个自己最喜欢的卡通形象临摹；

（2）选择一个卡通场景，创作出它下一场景的动作、表情变化。3.学生练习，教师巡视指导。

指导要点：美国动画的造型较为夸张，注重情节，日本动画的造型唯美，很注重铅笔稿的制作，国产动画片依据情节的不同，倾向也有所差异。同学们在临摹或创作的时候要注意保持纸面的洁净，画面线条要流畅细腻，涂色应做到色块均匀、色度饱和、过渡自然等。

四、总结： 1.展示学生作品。

2.看看我们的作品：（虹猫蓝兔、阿童木、小鲤鱼泡泡）坚持、忍耐；（蓝精灵、喜羊羊、图图）活泼、乐观；（阿凡提、一休、黑猫警长）正义、机智„„卡通作品真是魅力无穷。

谈初中美术欣赏教学 篇10

一、教师要充分把握教材的重难点

为了增加欣赏内容的趣味性, 充实课堂内容, 教师不光要备好课, 写好教案, 对于搜集到的美术欣赏作品 (世界名画、优秀艺术作品等) 一定要先选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同, 所以备课、授课的侧重也应不同。有的作品最突出美点分析, 须侧重于时代背景和历史故事;有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思;有的应侧重于形象的空间组合和画面构图;有的应侧重于造型材质的表现力;有的应侧重于形象造型的寓意和联想;……无论教材如何变化处理, 万变不离其宗, 最重要的是, 教师不仅要有能力找出每件作品所有美点, 而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点, 以此设计教学。美术欣赏课教学方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到, 如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”之类的老套数, 学生还有什么兴趣可言?如果学生感到索然无味, 那么欣赏还有什么意义呢?

二、教师的授课方式应该灵活多样

1. 充分发挥学生的自主性自主学习的理论认为:

学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中, 学生才能充分发挥自身的主观能动性, 调动自身的创造潜能。美术欣赏中, 观赏者在观赏美术作品时, 最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象 (直觉) 来欣赏美术作品, 学生直觉会受到个体知识和经验的局限, 感受到美的成分和质量都很有限, 但确实是亲眼所见, 亲身体验。根据这些, 课前给学生充分的时间预习, 引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料, 让学生有备而“赏”, 从而缩短与欣赏内容的距离, 产生欣赏的兴趣。上课时, 教师出示欣赏作品后, 教师不要立即讲解, 可以让学生读画几分钟, 也可以以讨论的形式, 再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题, 引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调, 还是冷色调?整幅画感觉是欢快的, 还是伤感的?这都有利于激发学生的主观感觉, 胜于教师的讲解。这样变教师唱独角戏为师生共同参与充分发挥学生的自主性, 鼓励他们发表自己的观点。

2. 临摹作品, 从中领悟作品内涵。

美术欣赏课不应是一味地欣赏, 有的时候让学生进行临摹作品, 从中体味作品的内涵, 这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面, 更有助于学生理解作品。美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域, 主张领域的融汇贯通, 成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用, 认为在小学生没有建立起历史概念的情况下, 美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。同时DBAE理论又认为美术教学的四个领域并不是孤立的, 它们之间相互交融与渗透, 形成多向互动的关系。因此, 欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的, 恰恰相反, 欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中, 他们的关系是互为作用的, 学生有了绘画的实践, 能够更好地理解与认识艺术作品, 而在欣赏艺术作品之后, 他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。俗话说:“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素, 才能有效地指导自己的美术学习活动, 从中获得美的体验。例如:在教学民间绘画和工艺品欣赏时, 学生往往表现出很大的兴趣, 很想动手做一做, 这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。在欣赏民间泥塑一节时, 我首先展示许多学生的优秀泥塑作品, 学生的注意力一下子被这些小玩意吸引住了。这时紧接着播放一段泥塑的录像, 讲解泥塑的故事和泥塑的知识, 最后观看泥人的制作过程。然后我让他们学着挂图上的样子做一做, 最后对自己的作品和图上的作品进行评价, 了解泥塑作品美的因素。能使学生认识到自身作品的优点与不足, 给学生掌握基础知识, 完成练习的基础上展示一个发展方向, 诱发学生继续探求美的愿望, 为下一课的学习作铺垫。

3. 情景创设, 从中品味艺术魅力。

优秀的艺术作品, 在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情, 或思想, 或意念, 或某种意味等等精神内涵, 即意蕴美。我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系, 音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术, 可音乐同样也是人类表达情感反映现实生活的一种手段, 由于音乐的抽象性, 因而人们在欣赏音乐时可以展开联想, 随着音乐节奏的起伏, 眼前情与景在不断地变幻, 人的情感也不断地变化。假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来, 将能达到图音并茂, 声色俱全的表现深刻主题的教学目的, 并能充分培养学生的审美理解力、创造力。

摘要：面对一幅绘画作品, 该如何欣赏?这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美术界, 这也是一个值得探讨的问题, 作为一名美术教育工作者, 我也是常常思考着这一问题, 结合自己的教学实践, 在这里谈两点看法。

漫画欣赏四年级美术 篇11

开幕式结束了，我们就来到了比赛场地——操场。

首先进行的比赛项目是跳绳和跑步。这次，我参加了跳绳比赛，所以我就和其他的跳绳选手来到了画着圆圈的地方——跳绳比赛场地。我们五年级的要和六年级的进行比赛。先是六年级的女生跳的，我的姐姐是六年级的，她一分钟跳了176个，别的同学也跳的不错。然后该我五年级的出场了。因为紧张的缘故，第一次我没有跳好，一分钟只跳了157个。我并不气馁，而是在心里暗暗鼓励自己：没关系的，下一次一定可以跳好。果然，第二次我跳了174个。勉强获得了五、六年级女子组跳绳比赛的第三名。虽然我没有发挥好，但我也很高兴，因为我们班的郝情情一分钟跳了196个，超过了所有的跳绳选手，获得了第一，为我们班争了光。

后来我又参加了长跑比赛，可是成绩又不太理想，简直可以说是一塌糊涂。在我们班四个人中跑了倒数第一。但是，六年级还有一个同学比我跑的还慢的呢!我虽然没有取得名次。可是我还是很开心，起码我们和六年级比赛，我不是倒数第一。

我只顾着自己比赛，没有时间看其它的比赛了。我听说跳远比赛还没结束呢，我就去看了，真是不看不知道，一看吓一跳，那些一年级的小朋友竟然比我跳的还远。我们班的同学跳得更远了，王涛跳了二米三二。六年级的颜欣还是比他跳得远一些，跳了二米四七，取得了的一名。

这次运动会，最精彩的要数下午进行的4×25米接力往返跑比赛。我们还是和六年级的比，先是男生比。起跑线上，运动员个个如生龙活虎，跃跃欲试。随着一声哨响，第一棒的两个运动员像箭一般窜了出去。第二棒六年级的稍微领先一点。第三棒我班的又追了上去，最惊险的是最后一棒。两名运动员似两匹脱缰的战马齐头并进，几乎同时到达终点。但是在裁判员的判决下，我们以0。12秒的差距，输掉了比赛，真是太可惜了。男子组的比赛输了，女子组的比赛使我更加紧张。我们班选出的运动员个子都小。和六年级的相比差了一截，能行吗?我的心几乎提到了嗓子眼。比赛开始了，第一棒得时候我们就领先她们一点。到了第二棒，我们就远远地把她们甩在了后面，最后一棒颜雅静在我们的加油声中率先冲回到终点，赢得了这场比赛。

漫画欣赏四年级美术 篇12

一、教学目标：

1.知识与技能：

了解幽默与人类生活的关系，了解漫画的主要特点、功能及种类，知道漫画艺术源于生活，服务于生活。

2.过程与方法：

尝试运用夸张、变形的表现手法来设计并制作一幅肖像漫画。

3.情感态度与价值观：

通过学习、交流自己与他人的漫画作品，知道漫画艺术与我们的生活息息相关，培养学生的健康与乐观的生活态度，培养学生的幽默感。

二、教学重点：学习肖像漫画的特点，用夸张和变形的手法来进行表现。

三、教学难点：抓住特征进行夸张变形来表现形象特征。

四、教学设计：

（一）、导入新课：视频导入

（上课之前，老师给同学们播放一段视频，是赵本山、宋丹丹两位的一个小品名为《钟点工》，同学们应该都看过这个小品，那么为什么老师还要给你们播放呢？播放之前老是要提出3个问题。

（1）和平时我们看过的小品有什么不同？

（2）你们喜欢小品以这样的形式出现吗?

（3）为什么？

视频观看结束了，请同学们回想一下之前老师提出的3个问题。嗯，回答的很好

接下来我们这节课要讲的就是这样一种绘画形式。

（二）、出示课题：《名人肖像漫画》

（三）、讲授新课：（1）那么大家一定发现了名人肖像漫画和我们平时生活中的看到的不太一样，那么这节课我们就来一起学习一下。

首先，简单了解下肖像漫画的概念，现在老师找一名同学来读一下它的概念。

1、肖像漫画：重要的是捕捉人物的特征和神态，并将其进行夸张变形，使人物的性

格更加突出。（好，请坐）

接下来我们再来观看几组图片，我们在这些图片上一起来找寻一下名人肖像漫画的特点有哪些？

2、特点：（1）简洁性

（2）夸张变形

（3）趣味性

我们已经学习了名人肖像漫画的特点，再来学习一下表现手法。

3、表现手法：（1）夸张

（2）比喻

（3）象征

（4）讽刺

那老师再来画一下自己喜欢的名人肖像漫画。看一下照片，知道是潘长江，特点圆眼睛、美人尖、（额宽脸圆）我们叫这种脸型为甲字脸、牙也比较有特点，好，老师的肖像漫画画完了，看一下步骤。

4、步骤：(1)观察绘画对象的特点，概括出对象主要特点（个性、面部、身体的特点等）

(2)构思

例：夸张的画法：

（一）宽的更宽（赵本山的下巴）

（二）大的更大（成龙的鼻子）

（三）胖的更胖（范伟的脸）

（四）小的更小（小沈阳的眼睛）

（3）初步构图

（画草图）

（4）逐渐深入

（上色）

（5）修改

（调整）

接下来同学们拿起手中的笔和纸一起来尝试画一画，你喜欢的名人肖像，开始。

作品评价：好了，同学们都抬起你们的头，放下手中的笔，离下课还有3分钟的时间，老师找两位同学来展示一下作品，说一下你画的是谁？其他同学看出来了吗？他的特点是什么你找的对了吗?

总结：非常好，那我们这节课都讲了什么内容？回想一下，首先学习了名人肖像漫画的特点，之后表现手法，那么最后我们还学习了名人肖像漫画的步骤。

（四）小结作业：接下来我们进行下一个环节，这节课已经接近尾声了，现在留下作业：课后请完善好手中的作品。

从欣赏美术作品入手的美术史教学 篇13

关键词：史论,作品,接受能力,学生参与

教师要通过美术史课达到提高学生的艺术修养,既传达知识、教给学生方法又培养创造力之目的,通过对各种风格流派的了解、对各个代表画家的研究分析来提高对历史名作的解读和鉴赏能力,从而更好的把握时代精神,提高审美素质,达到"古为今用,洋为中用"为人民创造出更好更多的艺术品……也就是真正的向素质教育转化的目的意义

在美术史课教学的实践中,以往多采取以讲解历史来欣赏美术作品的教学思路,将美术发展演变过程中的理论思潮及发展走向讲得详细,注重的是历史的结果。这种教学方式因为偏重了历史的叙述,在很大程度上弱化了对作品的分析和学生鉴赏能力的培养,使我们为了历史的结果而忽略了“过程”的意义,为了一味的“灌输”而忽略了学生的接受。这样做既不利于调动学生的积极参与教学活动,也不符合今人研究美术史的接受心理习惯。从认知心理学的角度讲,一个人主动思考获得的知识,比轻易获得或别人灌输给的知识的记忆印象和记忆持久性要强。而从欣赏美术作品入手的美术史教学方法弥补了这种不足。

从欣赏作品入手用直观的美术作品直接刺激学生的视觉,这必然会引发学生积极思考问题的主动性,调动学生艺术鉴赏活动中的想象力和创造力,使师生之间处于一种急于交谈或交流看法的良好教学氛围之中,这样的教学环境不仅有利于教师传播知识,更有利于教师有效地培养学生的艺术兴趣和提高艺术鉴赏能力。在美术史课教学的实践中我发现,以作品的赏析为突破口,引导学生进入与教师交流的环境中,积极参与思考,主动探索和挖掘蕴藏在作品中的社会历史、文化哲学和美学意蕴,从对不同时代作品的比较中寻找美术发展演变的社会文化根源和规律,取得了良好的教学效果

第一,从欣赏作品入手的教学方式重视对学生的艺术感受能力和艺术分析理解能力的培养,可以启发学生课外学习的积极性。最大限度的发挥欣赏的作用。艺术鉴赏不是被动的接受,而是创造性的艺术评价活动,其目的不仅是了解中外美术发展演变的历史轨迹,得到艺术佳作带来的精神陶冶和审美快感,也不仅在于熟悉记背几幅名家名画,更重要的是向中外名家名画学习,从优秀艺术遗产中创造性地发现和借鉴吸收适合当代艺术发展和自身艺术发展需要的艺术养料。与传统的教学方式相比,从欣赏作品入手的教学方式在重视作品欣赏、强调课堂教学的启发性、趣味性和重视学生能力培养的同时,必然在一定程度上削弱对“史料”知识理论上讲授的系统性和完整性。但是,由于这种的教学方式具有较好的启发性和趣味性,并且能让学生充分意识到“史料”知识理论对提高自身艺术修养的重要性,意识到艺术鉴赏活动的创造性带来的重要价值。这样,尽管有限的课堂教学不能为学生全面系统地讲授美术史课的内容,但学生会自觉学习美术史课的理论知识,加强课外美术作品的鉴赏活动,主动地阅读相关书籍,网上查阅资料,自我完成美术史知识理论的全面性和系统性学习。

第二,从欣赏作品入手的教学方式能使学生认识到社会状况和思想文化背景及艺术思潮等“史料”知识的重要性。艺术鉴赏的思维活动实际上是艺术创作思维活动的逆向活动,对画家来说,其创作思路是将自己的生活感受和哲学美学思想溶进画面中,通过画作传达给观赏者;就观赏者来说,其思路却是要通过画面将画家溶入其中的思想情感和哲学美学意蕴挖掘出来。因此,在艺术创作中,艺术家把自己的个性、艺术观念和审美情趣、社会人生感悟等渗入色彩线条或造型之中,创造出意蕴深刻的美术作品;在艺术鉴赏中,鉴赏者必须透过作品表面,分析研究,挖掘出蕴藏在其中的艺术家的深厚情感和社会生活内涵,从而达到认识社会生活的目的。因此,鉴赏者要想深入地读懂一幅画,就必须对绘画作品所处的社会状况、思想文化背景、艺术观念,乃至画家的艺术个性、审美情趣、艺术追求、生活经历和思想状况等进行较深入的认识理解。这时,这些“史料”知识就成为学生迫切想了解的知识,教师自然获得了传授理论知识的良好条件。例如欣赏达芬奇的名画时,如果不去了解达芬奇的艺术观点和文艺复兴时期意大利乃至欧洲的社会状况和思想文化状况的话,观赏者能看到的蒙娜丽莎充其量是一位面带微笑、端庄漂亮的女性肖像。相反,一旦对达芬奇的艺术主张和文艺观有所了解,并认识14世纪至17世纪初,即文艺复兴时期是欧洲人文主义为中心的思想解放运动时期,是以提倡个性解放,重视科学,倡导文化教育,重视人的价值和追求生活享受,并以此来对抗中世纪的神本主义思想和禁欲主义、蒙昧主义等封建意识观念。如果这样的话,人们至少可以从蒙娜丽莎端庄漂亮的肖像和从容的微笑中,还可看到蒙娜丽莎作为新时代、新思想意识观念中的新型女性目光中透露出的坚定和对生活的自信,看出从容微笑中蕴涵着对新生活的追求和对自我的重视,感受到整幅肖像中传达给观赏者的不同于中世纪时期的女性气质、生活态度、生命价值等女性思想精神境界。那种如天空中飘动的夜曲,感受得到去永远也扑捉不到的美感。所以,从欣赏作品入手的教学方式,通过对作品的欣赏和分析可以带动学生对历史的兴趣。只要教师能将不同时期的优秀美术作品的鉴赏引向深入,美术史课中的“史料”知识必然会得到有效的传授,而且是在学生自身需要意识下的传授。

第三,从欣赏作品入手的教学方式把比较研究方法应用到教学中,可以扩大学生思考问题的空间,培养开阔的思维视野。对单幅绘画作品或同一风格流派作品的分析鉴赏活动,可以让学生了解该作品所赖以产生的社会文化背景、哲学思想基础和特定的艺术观点、审美追求,简言之,可以了解特定时代下的艺术风貌和作品表现。但是,要了解艺术发展史中的艺术继承与革新,寻找艺术发展演变的规律,就必须将前后不同风格特征、不同艺术表现手法和不同审美追求的作品放在一起进行比较才能实现。比较研究方法的效果之一,是能区别不同时期不同美术流派的不同特点和艺术追求,探究新的艺术特点和艺术追求得以实现的社会文化和哲学美学根基。例如,将欧洲中世纪时期的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品放在一起,人们很快就能从中比较分析出两者的不同风格特点:在中世纪浓郁的神学观念下孕育出的绘画作品,宗教题材最多,作品的神秘气氛浓重,人物表情刻板缺乏生气,画面平板;而文艺复兴时期,由于对现世人性人生的重视,以及达芬奇等艺术家对透视学、解剖学等方面的研究应用,从而使这一时期的绘画作品,诸如《蒙娜丽莎》《岩间圣母》《雅典学院》《入睡的维纳斯》等等,染上了浓郁的人性特点及生活气息,人物形象生动鲜活,有血有肉,画面色彩丰富,具有较强的立体空间和科学的透视比例,即使是和中世纪同一宗教题材的作品,表现效果都有较大差别。比较研究方法的效果之二,是能开阔学生的学习空间,培养开阔的思维视野和良好的思维习惯。如西方的风景画和中国的山水画,他们的起源基本相同,而面貌各异。不仅由于地域的不同,更主要的是各自的文化背景的差异,当中国艺术家在儒道的影响下,致力于自身与天道的融合,西方的画家则是在人文主义思想的光环中完成自己理想的嬗变。也表现在造型手段、方法,空间意识的不同。对不同风格流派的绘画作品进行比较研究,必须进行深入细致的认识、理解、分析、综合和归纳等复杂的思维活动才能达到比较研究的目的的深度,这对培养学生良好的创造性、开放性思维能力和习惯无疑是很有效的。

漫画欣赏四年级美术 篇14

记得四年级上学期，由于我理解错误，数学只得了96分。开完家长舍，妈妈阴沉着脸回到家，一双眼睛好像要咕大，一进门就对着我吼：你真丢人，我在你们班贴的排名单上找了半天才看见你的名字。排名第33名，优秀生变成了中等生，称是怎么学的 你P1我的脸往哪儿放 我真恨不得有余地缝钻进去：今年休哪儿也别想去，呆在家里反思G爸爸更是火上浇油，跑上未就给我两巴掌，打得我两眼直冒金星。唉!家长合成了我的受苦会!

四年级下学期又到了开家长会的时候。这一天，我在家里坐立不安，心里像揣着小免子似的仟悍乱跳。生 怕上次的情况又重演。终于盼到妈妈回来了，只见她满脸堆笑，眼睛乐得眯成了一条缝，不停地夸奖我：孩子，你真争气I你得了全班第一名，可给我争先了[许多家长还向我讨教教子经验吸!看着妈妈得意洋洋的样子，我一点也高兴不起来，家长们把分数看得太重了，分数好像就是我们的命根，是家长心情的显示器，是家长惩罚我们约法宝。