小学自主学习问卷

小学自主学习问卷（推荐12篇）

小学自主学习问卷 篇1

各位学生，你们好。为了提高我们对你们学习数学这方面的信息掌握，特地开展对你们学习数学方面了解，希望能够得到你的支持，根据你的实际情况实实在在的填写这份调查问卷，在此，向你们表示最衷心的感谢。

班级：

姓名：

1、第二天要上的数学内容，你会提前翻书吗？（）A、会

B、不会

2、看了数学书后你会提出问题？（）

A、会，但不做记号

B、会，并做记号

C、不会

3、有了问题你怎么办？（）

A、带着问题回学校请教老师

B、藏在心里不管它 C、请教爸爸妈妈或哥哥姐姐

D、与同学一起探讨解决

4、课后还会再次翻开书本看看今天学的内容吗？（）A、会

B、不会

5、作业遇到困难怎么办？（）

A、随便写上

B、请教他人，不在乎过程，只要答案 C、与他人讨论，理清思路

D、自己看书解决

6、家庭作业是在什么情况下完成的？（）A、不需要任何人的催促先认真完成作业再玩

B、在家长的再三催促下完成C、先玩够了再草草完成作业

7、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以

B、不可以

8、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）A、能

B、不能

9、通过自学你能独立完成课本上的做一做吗？（）A、能

B、有些不会做

C、不能

10、你喜欢什么样的学习方式？（）

A、自主学习

B、与同学交流合作

C、听老师讲

小学语文自主学习情况调查问卷

班级 姓名

亲爱的小朋友们，你好！为了更好地了解你们目前自主学习语文的现状，更好地对你们进行初步的语文自主学习能力的指导和培养，我们课题组设计了这份自主学习情况调查问卷。本问卷不涉及到个人考察，只是深入了自主学习的现状，并将其结果作为课题研究的数据统计。

1、你所在的年级？A、低年级（）B、中年级（）C、高年级（2、你喜欢语文吗？A、喜欢（）B、不喜欢()c、无所谓（3、在家里，谁来督促和检查你的学习？

A、爸爸或妈妈（）B、爷爷、奶奶或外公、外婆（）C、其他人（）D、没有人督促和检查（）

4、如果没有其他人督促和帮助，你能不能自觉完成语文学习任务？ A、完全能（）B、完全不能（）C、大多数时候能（）D、大多数时候不能（）5.你在语文课前预习的情况如何？

A、按要求自己认真预习（）B、家长督促再预习（）C、只预习其中一部分（）D、不预习()

6、你希望怎样学习语文？

A、先自己学习，有问题再向老师或其他人请教（）B、以老师讲为主，不需要提前自学（）C．希望老师、家长安排好，自己听从安排（）

7、做完作业，你能主动地阅读课外书吗？

A、能主动阅读（）B、在老师或父母的规定下（）C、规定了也不读（）））

8、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以

B、不可以

9、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）

A、能

B、不能

10、通过自学你能概括出文章的主要内容吗？（）

A、能

B、表述不准确

C、读不懂

课堂教学问卷调查（教师卷）

各位老师：您好！这是一份无记名调查问卷，本问卷纯属调研性质，您如实的回答将为我们提供有建设性的信息。调查结果仅用作课堂教学研究，不用作其他目的。谢谢您的合作。

所带学科： 教龄：

（单选题）

1、在平时课堂的教学中，你的观念是()A、教师中心 B、学生中心 C、师生合作

2、你认为学生座位分小组摆放好吗？（）

A、很好，小组间可以互相交流、合作，每个学生都有事可做。B、较好，小组间有时可以互相帮助，共同提高。C、一般，与以前座位的摆放差不多，未起到很多作用。D、不好，小组间容易互相讲闲话。而且，不利于学生看黑板。

3、在课堂上，学生愿意参与交流展示吗？（）A、非常愿意，学生们想成为一个表现优秀的学生。B、愿意，但学生的反应较慢。C、一般，点到哪个学生时他才会展示。D、不愿意，学生认为反正有人说，也怕说错。

4、上新课前，学生会提前预习吗？（）

A、会，学生会根据你的预习提示完成预习，并提出问题。B、一般只是提前看看、读读，抄抄生字词。C、很少预习，老师讲到哪学生就学到哪。

5、对于课堂中的探究题，学生是怎么完成的？（）

A、会先独立思考，遇到不懂的学生会查找工具书或与同学讨论交流后再答题。B、会粗略的思考，答题时一般参看辅导资料或同学的答案。C、很少思考，一般辅导资料上有答案的学生就照抄，没有的就抄同学的或不做。

6、你认为课堂上学生“自主学习”的时间最好是（）A、20分钟 B、20分钟以上 C、20分钟以下

7、你认为目前自己的课堂教学气氛是（）A、轻松愉悦 B、一般 C、死气沉沉

8、你在上课过程中能否经常让学生们讨论问题，形成老师和学生的互动（）A、经常这样做 B、很少这样做 C、几乎没有

9、你认为课堂上老师最需要解决的问题是什么？（）A、教给学生预习、学习的方法。B、教给学生小组合作学习的方法。C、教给学生交流展示、归纳总结的方法。D、教给学生小组评价的方法。

10、你的课堂教学（）

A、能不断改进教学方法，注意运用先进的教学手段，教学富于启发性，善于课题引入，方法科学、恰当、新颖，有吸引力，能激发学生的求知欲，能结合该学科的特点，指导学生学习方法。

小学自主学习问卷 篇2

一、抓因素,促进学生学习自主

1. 激发学生的阅读兴趣

激发学生的学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如一位教师在教学《捞月亮》时,她用电教手段创设情境,让学生看着投影片,听着老师生动的口述:“从前,在一座山上住着一群猴子。有一天,一只小猴子在树上兴奋地玩着、玩着,忽然,它大声嚷到‘月亮掉进水里啦,月亮掉进水里啦’,猴子们听到喊声立刻起来。这可这么办呢?同学们想知道吗?”“想”一声整齐而响亮的回答,足以证实学生已被老师设置的悬念“悬”着了,一种强烈的求知欲被激发了,很快便主动地参与到学习中去,不待教师教,便能自主地去学习了。但是,学生的兴趣往往是不持久的,还需要教师抓住时机随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦有了新的兴趣,也就能积极主动地学习。

2. 培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。这种阅读习惯包括认真的习惯等等。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终身受用。如一位教师教学《长征》一课时,学生对“长征”的历史背景十分陌生,为了让学生能走进“长征”,教师在教学之前,让学生从报刊、电脑“网页”上搜集有关“长征”的资料和图片,并在课堂上充分利用这些图片和资料,使课上得成功,学生走进了《长征》。像这样,教师十分重视学生的阅读习惯的培养,这对于学生学习其他课文大有帮助,有了良好的阅读习惯,学生便能自主地学习,主动地汲取知识。

3. 教给学生阅读的方法

阅读的方法有很多,仅拿“理解词语”来说,就有查字典、联系上下、组词式、找近义词或找反义词等方法。在教学过程中,教师善于教给学生阅读的方法,学生便能形成能力,去自主地学习。“怎样归纳课文主要内容”的教学,教师教学生先反复阅读课文,初步了解文章讲的是什么,再给文章分段、归纳段意,最后连续段意,就是归纳课文主要内容的方法;另一种方法是根据课后提出的问题进行回答,再想想哪些是主要的,哪些是次要的,最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法,无论何时阅读,都不待教师教,就能自主去学,真正“会学”。

二、讲究策略,训练学生学习自主

1. 学习内容———让学生自选

如《鸟的天堂》的教学,教师要求学生选择自己喜欢的部分进行学习,并要求学生在反复吟读中,读出韵味,读出为什么喜欢。教师让学生自主学习,创设让学生充分发展的机会和空间,由于自己感兴趣的东西,学生通过学习,总是能表现得兴致盎然,说得头头是道,气氛相当热烈。

2. 学习方法———让学生自悟

学生通过自身积极参与学习,掌握一定的学习方法,教师可抓住这一契机,要求学生归纳出自己的学习方法。如《鸟的天堂》的教学,教师在学生理解完全文之后,要求学生回去试着学“导游”组织一段话,将你最喜欢的“鸟的天堂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体,一个个小导游是那么形象可爱,真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“鸟的天堂”的知识,让人大开眼界。此时,教师抓住这一美好时机,问:“你们的这些资料和语言是哪来的?”有的说从电脑网页上下载的,有的说是去图书馆查阅有关书籍找来的,有的说是学电视上的导游的……“多好的学习方法啊”。此时此刻,教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样,让每个学生积极投身到学习活动中去,并从活动中总结出自己的学习方法来,所取得的效果远远比完全由教师归纳的效果要好得多。学生一时掌握了学习方法,他更会争分夺秒地去吸取知识,从而也真正体现学生的主体性。

3. 课文练习———让学生自主

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,尊重和发挥学生的主体作用,其主体作用是学生发展的保证。以往对学生的学习评价是一张试卷一些习题,都是教师出题,学生完全处于被动状态,他们的聪明才智得不到充分发挥。为了活跃学习的思维,不埋没学生的潜能,教师让学生学完一课后,自拟练习,这一尝试定会给学生带来跃跃欲试的乐趣。

三、造氛围———调动学生学习自主

如《凡卡》的教学,学生提出:“老板和老板娘对凡卡那样不好,凡卡为什么不趁他们去做礼拜时,偷偷地回爷爷那里?”“他没有鞋,老板不是做鞋的吗?可以偷一双穿着跑。”等问题,这些问题在老师看来可能很幼稚,但却证实了学生在认真读书,能充分发挥想象。教师千万不能给予否定,而应鼓励表扬学生,这样才能培养他们不懂就问的好品质。在教师的鼓励表扬下,课堂又一次活跃,同学们纷纷发表自己的见解,学习氛围是那么宽松、民主、和谐,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了,这不正是学生“自主”学习的体现吗?

小学自主学习问卷 篇3

摘要：西方教育工作者在自主学习能力方面的研究实践起步较早，我国公立院校随后也开展了相关研究。但我国独立院校学生情况有别于国内公立院校，也有别于西方私立院校，因此在我国独立院校对学生自主学习能力的研究较为滞后。本文在国内独立院校开展了问卷调查，通过问卷调查的数据分析独立院校学生在自主学习能力方面存在的问题，并具有针对性地展开探讨，提出可行性的意见，为以后的深入研究提供数据基础。

关键词：自主学习   学习目标   学习方式    考核体系

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.200

一、调查目的

我国独立院校中的大学生在学习习惯、学习目标、学习策略等方面与公立类学校大学生有所不同。为有针对性地开展独立院校大学生自主学习问题的研究与分析，我们在东北师范大学人文学院对学生开展了一次关于自主学习的问卷调查，并通过此次调查的统计结果掌握独立院校大学生自主学习的能力与心理状态，分析各方面存在的积极与不利因素。

二、调查方式

本次调查采用全部采样问卷调查。问卷发放场所在东北师范大学人文学院汽车电子与服务工程系，并于次日收回。主要调查人群为电子信息与科学技术13级、电子信息与科学技术14级、汽车服务工程13级、汽车服务工程14级在校生。发出问卷144份，收回问卷140份，有效问卷133份，无效问卷7份。

三、调查分析

1.自主学习方面：根据调查结果，有81%以上的学生清楚什么是自主学习及该如何进行自主学习;71.43%的学生清楚了解自主学习的重要性，它不仅关乎目前大学学业的完成，还关系到个人未来的发展。由此我们可以发现，自主学习的概念在学生认知中是较为清晰的，其重要性也得到了充分认识，但是为什么在实践中这些有清楚认知的学生仍然在学习成绩方面的表现并不如人意，我们分析有以下几点原因：（1）学习成绩的评判标准不能全面、准确地反映学生自主学习能力，这涉及到学生的兴趣爱好、个人特长、擅长学科，单独以成绩评判自主学习能力不够充分全面，因此要评估学生的自主学习能力还应寻求更完善的评价系统;（2）内动力转化为实际行动的环境障碍。在自主学习过程中，内动力转化为行动对学生个体来说是一个痛苦的过程，如果在转化过程中又遇到环境阻碍，如教师引导不正确、学习环境复杂不利于学习、负面吸引等因素，都会使一个有正确认识的学生采取不正确的行为方式，导致其内动力无法转化为实习行动，破坏自主学习能力的培养与实践。（3）持续性不足。也有一部分学生在正确的认知指导下进行自主学习，但不能持之以恒，短期内没有收到效果便放弃了自主学习。

根据以上分析，以教育者角度出发，我们应当在以下几个方面努力寻求突破，以促进独立院校学生自主学习能力的培养。（1）建立一套不仅仅参照学习成绩的能够综合考察学生能力素质的评价体系。（2）营造良好的学习氛围，教师要建立一套引导学生自主学习的教学思路，强化学生内动力，在行动转化阶段可借助行为心理学，运用心理机制固化正确行为模式。（3）持续关注学生动态，把培养学生自主学习能力作为学生在校期间的培养目标。

2.学习目的、目标方面：进入大学学习深造最主要的目的，仅有28.57%的学生是为了掌握获取新知识的能力，可以看出学生进入大学学习并没有重视自主学习能力的培养。有66.92%的学生表示有明确的学习目标，却仅有21.8%的学生为了自己的目标制定详细的学习计划，并且有近半数的学生表示对自己制定的计划“一开始会严格执行后来就放松了”。这也印证了上面提到的内动力转化为行动的不足。

由以上数据分析可知，独立院校大学生进入学校学习的目的并不以培养能力为重点，因此在日常学习和生活中也不重视自主学习能力的培养。这一问题需要我们重视起来，逐渐改变学生的观念。另外，在学习目标方面，虽然有一定的目标确立，但大多数学生不能够为了目标付出实际行动，内动力在转化为行动力的过程中被阻断了。依据此项数据有助于我们在今后的教学过程中明确努力方向，并不是帮助学生树立目标，而是帮助他们为了自己的目标不断努力，这对教育者是一个较大的考验，需要付出更多的耐心与关注。

3.课程学习方面：31.58%的学生表示自己偶尔在课堂上能够积极参与学习活动，主动配合老师，有5.26%的学生表示从不这样，仅有13.53%的学生表示从不在课堂上开小差（睡觉、玩手机等）。43.6%的学生表示课余时间相当充裕，除了完成作业，基本无所事事。50.38%的学生一天除了上课外，花在学习上的有效时间平均有1小时左右。从以上数据统计结果可以看出，独立院校大学生的自我监管、自我控制能力相对较低，这是自主学习能力中的重要一项，它将对自主学习的过程起决定性的影响。自我的监管与控制能力应该是在成长过程中逐渐培养的，面对已经升入大学却并没有养成良好学习习惯的学生，我们应将此作为一个重点课题来研究，如何在大学阶段改进学生自我监管与自我控制能力。

4.学习方式、方法方面：可喜的是我们发现，61.65%的学生学习资源不仅限于课本;41.35%的学生能够尽可能利用网络等途径进行专业学习;51.88%一周去一到两次图书馆。我们发现今天的学生，学习途径更加丰富，接受信息的数量也极为巨大。这对教育者是一个挑战，既要求我们在信息接受途径上要与学生保持同步，也要能够有效地利用这些途径来引导学生自主学习。

参考文献：

[1]任华，冯晓兰 刘剑英 李刚.基于互联网的大学生自主学习能力探究[J].电子制作，2015（5）.

[2]王静琼，张卫 朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J]. 广西民族大学学报：哲学社会科学版，2007（7）.

[3]王丽娟，张大均.当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].中国教育学刊，2007（10）.

基金项目：2014年度电子信息类专业教指委“重大、热点、难点问题”研究课题（2014-Y37）。

作者简介：

培养学生自主学习能力的问卷调查 篇4

同学们：为了更好地指导同学们的数学学习，提高同学们的自主学习能力和学习的效率，对大家的学习情况做初步调查，希望同学们如实选择符合自己目前学习现状的选项，并将所选答案填入后面的表格内。

1、学习新内容前我（）

A、主动预习B、在老师的要求下预习C、不预习

2、预习新课时，我是这样做的（）

A、认真读书，积极思考，发现不会的地方及时划下来，并向家长或老师请教。B、只读读书，没作过多思考 C大概浏览一遍内容

3、数学课堂上我（）

A、积极思考，大胆发言 B、经常独立思考，大胆发言 C、有时能积极思考举手发言 D、只听听，没作出认真思考

4、自学讨论中，我（）

A、每次都能踊跃的提出自己的想法 B、有时参加讨论和发言 C、每次都没话说，听别人说

5、学习过程中，有时需要动手操作，我（）

A、每次我都能做得很好 B、有时做的很好，有时做的不好 C、每次都做不好

6、学习过程中，小组合作，我（）

A、每次都能和同学配合好完成操作任务 B、有时配合的好有时配合的不好

C、总是配合不好，我喜欢自己做

7、学习过程中我（）

A、经常向老师或家长提出自己不懂的问题 B、有时向老师或家长提出自己不懂的问题 C、老师都讲过，我发现不了问题

8、课后的作业我（）

A、总是认真按时完成 B、有时认真完成，有时不能

C、经常拖拉不完成、在做数学题时，有不懂的地方，我喜欢（）

A、从书本上找答案

B、问老师

C 问同学

D 谁也不问，随它去、学过的数学内容，我能（）

Ａ、总是及时复习，全部掌握 Ｂ、经常及时复习，大部分掌握

Ｃ、从不及时复习，大部分没掌握

11、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？（）A、老师上课应该多讲一些

B、老师上课讲的太多

C、老师讲课的时间应少一些D、老师应精讲让学生多练习

12、你学习数学主动性如何？（）

A、主动完成学习情况

B、能够完成学习任务

C、不得不完成学习任务

13、你上数学课的思维状态怎样？（）A、紧紧跟着老师走

B、带着疑难问题听讲

C、自己思考走在老师前面

14、你上数学课时怎样做笔记？（）

A、写下老师的板书B、在课本上圈点批注C、默默地记在心里

15、你学习数学的复习方式是什么？（）

A、先复习，后做作业

B、先做作业，有问题才翻书

C、先完成作业，然后复习

16、你认为自己的数学知识、技能主要来自于什么？（）A、老师的讲授 B、自己独立学习C、老师的讲授和自己的学习

17、以下学习新课的方式，你最喜欢哪一种？

A、先教后学B、先学后教C、边学边教 D、完全自学E、完全有老师教

18、在学习数学方面你对自己的信心是什么？（）

A、充满自信

B、比较有把握

C、需要再努力

D、比较困难

调查问卷二：初中数学学生学习方式调查 亲爱的同学们，你们好：

本问卷目的是了解同学们数学学习情况，以改进数学教师教学方法。请同学们根据的真实想法和情况，实事求是的作答。请不要漏答。

1、平时的数学课堂学习中阅读教材的专门时间（）A、几乎没有 B、较少 C、较多

2、你在课后阅读数学课本吗？（）

A、几乎不阅读 B、较少阅读 C、经常阅读

3、你阅读数学课外书吗？（包括参考书、数学普及读物、数学故事及数学空传等）（）

A、几乎没有 B、较少 C、较多

4、你对阅读数学材料的态度是（）A、不喜欢 B、无所谓 C、喜欢

5、你认为电脑进入数学课堂

（）A.对数学学习很有用 B.无所谓 C.不必要

6、你认为在课堂上老师讲数学题的最佳方法是（）

A.老师讲解

B.老师分析思路、学生做

C.先学生做，再由老师评讲D.学生先做，再相互交流，最后老师评讲

7、你是否从书本、网络、电视上或其他途径了解过名人的成功的学习方法吗？

（）

A、从来没有 B、偶尔看过 C、经常看

8、你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？（）A.喜欢 B.比较喜欢 C.喜欢看书但不喜欢思考问题 D.不喜欢

9、你喜欢的学习方式（可多项选择）

（）

A、合作学习B、自主学习C、探究学习D、研究性学习E、利用网络学习F、老师讲授G、老师指导讨论H、书面练习

10、你主要的数学学习方式是什么？

小学自主学习问卷 篇5

大道中学语文课题研究组

为了更好的统计分析自主性学习方法是否适应您的学习，这次语文自主性学习调查问卷，本问卷不涉及到个人隐私，只是深入了解学生语文自主性学习的 状况，为我校语文课题研究提供相关的数据。

姓名__________________ 学校________________

1、你通常在什么地方学习？A、家里； B、学校； C、网吧； D、亲戚朋友家。

2、你对于语文课是否感兴趣？A、有；B、无。

3、你对开展自主性学习有没有兴趣？A、有 ； B、无。

4、在此之前，你有听说过自主性学习吗？A、有 ； B、无。

5、进行自主性学习时有没有遇到困难？A、有 ； B、无。

6、进行自主性学习遇到困难时你怎么办？

A、自己解决； B、找同学商量； C、寻求老师家长帮助； D、不理会。

7、在自主性学习过程中你与其它同学合作吗？A、有 ； B、无。

8、在自主性学习过程中，你与其他同课题的小组合作吗？A、有 ； B、无。

9、你对自主性学习建立在网络平台上的看法？

A、好； B、一般； C、不好； D、无所谓。

10、你们的自主性小组是否能够按阶段计划完成了任务？

A．能准时完成； B．基本能准时； C．不能按时完成任务；

11、不能按时完成阶段任务的原因：

A． 学习太忙，没有时间； B．不知道怎样进行自主性学习； C．查找资料太

困难；

D．不能及时的打印出来： E.小组成员合作不融洽。

12、你们查找资料的主要途径是：

A．上网；B．从报刊、杂志上寻找 C．实地调查；D．依靠老师提供的资料。

13、你们是否得到指导老师得指导？A．有； B．没有

14、你们在进行自主性学习的过程中是否遇到困难？A．有； B．没有

15、遇到困难时你们有没有放弃？A．有； B．没有

16、遇到困难时你们怎么办？

A．利用网络搜寻答案B．图书馆查阅资料； C．向指导老师求助； D．同学间讨论。

E．以上所有方法。

17、对于你遇到困难最先考虑使用的方法？

A．利用网络搜寻答案B．图书馆查阅资料； C．向指导老师求助； D．同学间讨论。

18、通过自主性学习你有没有收获？A．有； B．没有

19、通过自主性学习你的收获是：

A．加深了对课本知识的理解和应用；B．增进了同学之间的了解和友谊；C．锻炼了社会实践能力； D．获得了失败、挫折和成功的体验；E．增加了自信心； F．提高了信息的收集、分析和处理能力。

本次调查共发放问卷228份，回收216份，回收率94.1%,其中有效问卷198份。调查显示，我校中、高年级学生的自主意识已经比较强，对自我有比较明确的认识，主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。相对于自主意识而言，学生的自主能力要弱一些。

要使学生成为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，几年来的主体教育实验，已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养，因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识。在学生自主学习中也的确存在这一问题，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。因此，我们需要做到以下几点：

1、传授自学的方法，使他们能够通过自学掌握知识的重点，能够发现问题。

2、重视学生的自主意识与自主能力的差异性，对部分学生应加强学习目标教育，引导他们树立正确的学习动机，激发学习兴趣，想方设法调动全体学生学习的主动性。

3、面向全体学生，着眼于学生的全面发展，重视学生个体的差异性。

4、设计的任务应将课本知识与社会实际相结合。

小学自主学习问卷 篇6

一、调查目的: 小学作文教学是语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文综合能力的体现。本次问卷调查我们从课题实施结束后,主要了解学生对二度自主修改作文看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,为课题研究奠定实施的价值基础。从侧面反映我们的研究成果。

二、调查的内容

本次调查问卷表内容共19小题。调查学生对课题实施以后的变化,调查实验开展后,学生对作文的兴趣是否提高了;调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱;调查学生对教师评价是否思考,并对作文进行二度修改的落实情况;调查实验开展后,学生的自主修改能力的意识是否增强,自我修改的能力是否提高;调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视;调查学生作文中存在不同意见时,学生的处理方法。

三、调查的方法及对象

（一、调查方法:调查采用集体开卷式,共发50份,收回有效问卷50份,所有数据全部采用人工统计处理分析,有效率达100%。

（二、调查对象:榆林市第七小学五年级5班学生。

四、调查结果与分析

通过调查,实验开展后,学生对作文的兴趣是否提高了﹙提高到82﹪﹚;调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱﹙提高到75﹪﹚;调查学生对教师评价是

否思考,并对作文进行二度修改的落实情况﹙提高到77﹪﹚;调查实验开展后,学生的自主修改能力的意识是否增强,自我修改的能力是否提高﹙提高到78﹪﹚;调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视﹙提高到87﹪﹚;调查学生作文中存在不同意见时,学生的处理方法多样,有请教老师的,小组的,同学的,也有请教家长的﹙提高到96﹪﹚。

五、思考与对策

（一、培养兴趣,激发评改热情

激发学生修改习作兴趣是调动学生修改习作的内在动力因素。美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为:“有意义学习必须具备两个先决条件:认知基础和情感动力。”因此,培养兴趣,调动学生二度自改作文的情感因素,是培养学生二度自改、互改能力的先决条件。克服学生自改、互改的畏难情绪,引发学生自改、互改兴趣,提高自改、互改的自觉性。

(二授予方法,掌握评改能力

俗话说:三分文章七分改。好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能,也是一种值得培养的好习惯。《语文课程标准》中指出:要重视修改,以及修改中的合作。;高年级要求:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺……”可见,语文教师应充分

重视对小学生作文二度自主修改作文能力的培养。以往的很多时候学生写完作文后交上,没有想过老师讲评后修改的问题。老师应该要求学生每写完一篇文章,都要出声朗读几遍,自己感觉不舒服的地方好好修改一下,还可以和同学互相修改,促使学生的写作能力越来越强。对于学生的评改作文,教师要多用鼓励性评价,要善于从习作评改中发现他们的闪光点,尤其是讲评学困生的评改作文时,即使他们的评价还有许多不尽人意的地方,只要有进步,有亮点,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文评改的勇气,下次作文评改时有所进步。教师在培养学生评改作文的能力要从多角度,运用

多种方法长期训练,逐步培养,让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦,不断发展能力,提升素养。

小学数学自主学习“五步”法 篇7

第一步:思

“学而不思则罔,思而不学则殆。”思考,至关重要。在学习中,积极发现问题,思考如何解决问题,才能开动脑筋,寻找最佳方法,提高自身能力。在小学数学教学中,根据教材呈现的情境图,让学生去发现数学信息,提出数学问题,由问题引发思考,进而积极主动去解决。在这一过程中,学生顺理成章探索并接受新知识。思考,是自主学习的关键。

例如:在教学北师大版小学数学三年级上册《花边有多长》时,学生就是通过不断思考,自主探索出长方形周长的计算方法。首先抓住问题中的“至少”,思考:1.怎样做到所用的花边最少?得出:围绕黑板一周,即黑板的周长,也就是长方形的周长。2.你打算怎样围花边?你想到几种方法?在问题串的引领下,在不断的思考启发中,学生很容易探索和归纳出长方形周长的计算方法,而且算法多样。学生亲身经历知识的形成过程,自主性得到发挥,实现学习的主动性。就这样,在不断思考中,挖掘知识,开拓思维,解决问题。思考,打开了学生智慧的闸门。自主,让他们更快乐。

第二步:说

言为心之声。将自己的思考,解决问题的方式和方法通过口头语言表达,说给同伴听,说给小组成员听,商量对策,在交流中资源共享,梳理归纳知识点,互相启发,共同进步。可以说自己会的,也可以说自己经常出错的或者不会的。

例如:在认识等腰三角形的教学中,我让学生自己动手,利用手中的量角器、三角板、直尺等学习工具,通过测量,去发现这个特殊三角形的特征。学生争相恐后说自己的发现,有的说“等腰三角形的两个腰相等。”有的说“等腰三角形的两个底角相等。”有的说:“通过计算,得到三角形三个内角的和是180度。”……以后才会学到的知识点都被学生说出。这些知识点,更是得到同学们的认可。就这样,在你一言我一语中,探索出等腰三角形的特征。经过学生自己动手、动脑、动口,探索出的知识,深深的印刻在头脑中。还记得,在学习小数进位加法和退位减法时,总会有同学出现错误,我让出错的同学自己说错误的原因,他们很快找出问题所在,有错改之,无错可免。再测验,效果出奇的好。说的作用,功不可没。在学习上做到眼勤、手勤、脑勤、口勤,就可以成为有学问的人。

第三步:议

三个臭皮匠顶一个诸葛亮。小合作有小成就,大合作有大成就。在共同商讨中、交流中,碰撞出思维的火花。

例如:《角的认识》中,“角的大小与什么有关?”将这个难点抛给学生,让他们在小组中讨论、交流、猜测、验证。在小组中,他们畅所欲言,各抒己见。有的说“角的大小有可能与边的长短有关”,有的说“可能与边的粗细有关”……不要低估孩子们的智慧。你看他们,有的将活动角的边撕掉一截来验证,有的拿出不同的活动角比较边的粗细……“你说的不对,边的长短不影响角的大小”“你猜的是错的,你看这么做,结论就被推翻了”……在一次次的猜测中,在一次次的失败中,学生不厌其烦,永不言败,沉浸在探索的快乐中。“有可能和角的张口有关,你看……”一石激起千层浪,大家马上动起来,再次操作、验证、总结。就这样,大家集思广益,互相启发,互相帮助,知识点在学生的讨论声浮出水面。孩子们脸上灿烂的笑容,就是自主获得知识的幸福。在议的过程中,讨论声此起彼伏。教室里,时而安静,时而澎湃。学生时而争得面红耳赤,时而啧啧称赞。每一次的合作,都能碰撞出智慧的火花。

第四步:疑

学贵在疑,疑则进也。在质疑中思考,在解决问题中获取知识。

例如:在教学《三角形边的关系》时,学生用自己准备的小棒摆三角形,操作的不亦乐乎,很快判断出哪组能摆成,哪组摆不成。我顺势激发学生的疑问:“有什么问题想问吗?”话音刚落,有好多个小手高高的举起来。“为什么有的小棒能摆成三角形,有的不能?”“能摆成三角形的三根小棒之间有什么关系呢?”……于是,将问题归纳一个,学生围绕着“怎样的三根小棒能摆成一个三角形?”展开了积极地探索,很快“三角形任意两边之和大于第三边”的结论呼之欲出。带着问题的自主学习过程,充满了快乐,学生解决了疑难,品味到了学习的乐趣,体会了成功的喜悦。学生很享受这种质疑、释疑的过程。

第五步:结

学然后知不足。知不足,然后能自省也。学习中不断让学生总结、反思、改正,建立数学模型,形成系统的知识体系,才能达到事半功倍,学以致用的效果。

小学语文自主学习实施途径 篇8

首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，确立学生的主体地位，转变学生是“收录机”“容器”“观众”的传统观念，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。

其次，教师要克服课堂教学中的“三多”和“三少”弊病，即教师要努力转变讲得多、问得多、控制得多，学生读得少、练得少、自主探究少的现状。

最后，在教学实践中，教师应该成为传播科学文化知识的艺术家，善于运用各种教学方法和教学艺术，去启发学生大胆联想和思考，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知，想方设法把学生培养成为艺术家。例如在教学《索溪峪的“野”》时，笔者让学生从“野”字入手，从课文中找出描写“野”的语句，并细细品读，感受索溪峪“野”性的纯天然美。

二、实施民主教学，营造和谐的教学氛围

在教学活动中，实施民主的教学方式，营造轻松、和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。例如在教学《有趣的汉字》这一单元时，笔者先利用两个课时带领学生收集各类关于妙用汉字的趣味故事，然后让学生根据自己的喜好，开展关于汉字的活动，如给汉字增减笔画、创作诗歌和散文、改写歌曲、自编故事等活动。在活动中，笔者还打破了许多制约学生行为的传统习惯，如鼓励学生自由发言，不需要举手等教师点名等；又如在教学清代诗人袁枚《所见》时，笔者鼓励学生自己选择合适的学习方式，有的学生擅长朗诵，笔者就鼓励他声情并茂地朗诵这首诗；有的学生擅长讲故事，笔者就让他绘声绘色地描绘诗中的景物；有的学生擅长画画，笔者就让他把诗中所描绘的景象画下来，给诗配画。这样不仅使学生放松了身心，给学生营造了一个无拘无束的学习空间，而且还有利于激发学生的灵感，发展他们的个性。

三、激发学生的求知欲，调动学生自主学习的积极性

1.鼓励提问，放手质疑

鼓励学生质疑问难，对于培养学生积极思考、主动学习起着十分重要的作用。例如在教学《山雨》时，学生就对这个标题产生了很多疑问，如“山上怎么会下雨？”“课题为什么是山雨？”“课文为什么要写山雨？”等等。于是，笔者就引导学生带着自己的疑问去阅读课文，从文中找到答案。

2.展开讨论，深化理解

在教学过程中，有时学生会遇到一些有深度、有争议的问题。这时，笔者并不急于告诉他们答案，而是引导学生展开热烈的讨论，让他们在讨论、交流、辩论中，相互启迪，共同解决疑问。如在教学《怀念母亲》时，当笔者谈到作者对生身母亲与祖国母亲同样怀着崇高的敬意和真挚的情感时，有的学生说道：“季羡林爷爷一想到母亲，就泪流不止。他在德国的11年里，每每想到生母，自然也会想念自己的祖国了。”有的同学回答：“两个母亲同样重要！”经过讨论和分析，学生终于明白，两位母亲在季羡林老先生的心目中占据着同样重要的地位，突出了季羡林老先生爱国的一片赤子之心。

四、课内外结合，培养自学能力

虽然课堂教学的时间和空间是有限的，但是教师有必要把课堂教学内容向课外辐射，延伸有限的课堂时间和空间。如在教学完《詹天佑》这篇课文后，笔者让学生去查找和搜集一些名人志士的爱国事迹。第二天上课时，学生们便开始汇报搜集的成果，这样不仅丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，而且还提高了学生语文实践的能力。

在语文课堂中实施自主学习，教师需要先确立学生的主体地位，使教学服从于学习，并经常变换教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，使他们乐于学习、愿意学习，在无拘无束的自主学习中接受语文知识的熏陶。

小学生学习动机的调查问卷 篇9

注：本问卷不对外公开，望小朋友能认真看题目诚实地回答喔，我们要做个诚实的孩子！年级＿＿＿＿年龄＿＿＿＿

请将自己认为对的答案填写在相应位置上，可以多选。

1、你对学习的兴趣＿＿＿＿。A.非常高

B.比较高

C.害怕学习

2、你对学习有何认识？＿＿＿＿。

A.学习有用

B.学习可以训练思维

C.学习解决许多实际问题

D.学习没有多大用处

3、如果你考试考了高分，你最希望＿＿＿＿。Ａ.爸爸妈妈夸奖我 Ｂ.老师夸奖我Ｃ.同学们羡慕我Ｄ.爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我 Ｅ．其他＿＿＿＿

4、你认为影响学习成绩的主要因素是＿＿＿＿

A.学习基础

B.智力

C.老师

D.自身努力 E.＿＿＿＿

5、你认真为了理想从小就要努力学习吗？＿＿＿＿

Ａ.恩，非常有必要

Ｂ.离长大还好远，以后再说吧 Ｃ.学习好不好和我的理想没有关系

6、你喜欢什么样的课堂气氛？＿＿＿＿

A.活跃的 B.严肃的 C.既活跃又严肃的

7、你在上课时对老师提出的问题＿＿＿＿。

A.积极思考，踊跃发言

B.参与思考，不太愿意发言

C.不愿意发言

D.无动于衷

8、你有没有上课不认真的时候？＿＿＿＿ Ａ.没有

Ｂ.有。那是为什么呢？＿＿＿＿

a.我就是不想听

b.老师讲的一点味道都没有 c.老师讲的我都已经知道了

d.我听不懂老师讲的内容

9、＿＿＿＿,你会很认真听讲。

Ａ.老师讲的知识是我很想知道的 Ｂ.老师上课很有趣 Ｃ.大家都很认真，那我也要认真 Ｄ.其他＿＿＿＿。

10、你回家之后都是什么时候写作业的？＿＿＿＿

Ａ.爸爸妈妈或者家教老师催我的时候Ｂ.我自己主动写作业 Ｃ.爸爸妈妈催我的时候还是不想写

Ｄ.先玩了再写 Ｅ．其他＿＿＿＿。

11、课堂中，你能感受到老师的关注和鼓励吗？＿＿＿＿

A.是的 B.很少

C.从来没有

12、你喜欢老师用讲故事或情境形式进入新课吗？

A.喜欢

B.不喜欢

C.一般

13、在课堂中老师最常用的教学方法、教学手段是＿＿＿＿

A.老师讲，我们听

B.用幻灯片

C.用电脑

D.用课件 E.用小黑板

F.启发我们、鼓励我们去尝试

G.和我们一起研就解决问题

14、你想用怎样的方法学习＿＿＿＿

A.老师讲，学生听

B.在老师的引导下学习

C.同学之间合作探究学习

15、你喜欢老师在课中做游戏吗？＿＿＿＿ A.非常喜欢

B.比较喜欢

C.一直不喜欢

16、你是否有过解决问题后的愉悦＿＿＿＿。A.没有

B.偶尔有

C.经常有

D.有过，感觉不明显

17、遇到问题时，你往往＿＿＿＿。

A.先自己反复思考，不会再问他人 B.先问同学，自己再做

C.先问老师，自己再做

D.抛在一边，等待老师

18、你认为学习是为了什么呢？＿＿＿＿

A.为了长大后有本事弄饭吃 B.我想搞好学习后，别人羡慕我 C.因为某人欺侮过我，我要学好以后报复他 D.觉得老师神圣 E.长大后为祖国做贡献

F.因为我喜欢学习,不由自主地想学 G.因为爸爸妈妈管得紧

H.在老师压力下学习

小学生英语学习情况调查问卷 篇10

调查年级___________年龄______所在学校__________________

1、你对英语感兴趣吗？（）

A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣D.一点也不感兴趣

2、你喜欢什么样子的英语老师（）

A.年轻漂亮的B.严厉的C.幽默的D.其他__________

3、你觉得你的英语老师上课有趣吗？

A．有趣B.枯燥C.没感觉D.其他词汇形容__________________________.4、你在家或课外听英语磁带或者是跟点读机读课文吗吗？（）

A.经常B.有时 C.从来没有请说出没有的原因_________________________________.5、在家里家长能辅导你学英语吗？（）

A.能B.不能处理这种情况的方法__________________________________.6、学习中遇到困难，你会怎么样？（）

A.主动请教老师B.请教同学 C.自己查参考书目 D.不请教任何人，不会就不会。

7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）

A.经常B.有时C.很少D.从不爱发言

8、你害怕老师在课上点你起来当着全班同学面读课文的原因是什么？（）

A、自己不会读B、怕读错了老师批评C、怕读错了同学笑话D以前养成的习惯

9、英语课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？

A、经常有(为什么？)____________________B、偶尔有C、从来没有

10、你经常以什么样的学习方式学习？（）

A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.自学

11、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（）

A.活学活用B.死记硬背C.只看不写

D.只写不看E.多听录音F.边读边写G.其他方式___________

12、你对小组合作操练学习这种形式感兴趣吗？

A、感兴趣B、有时感兴趣C、没有兴趣

13请写出你需要小组长对你有什么帮助？

_________________________________________________________________________。

14、你喜欢老师布置的作业依次是（）

A．抄写课文翻译句子B．背单词和句子C．做练习册或生活 D.和同学一起编对话F.你还想要什么样子的作业？______________

15、你希望老师加强()训练.A.听力B.单项选择C.连词成句D阅读理解E课文情景创设

16、课堂上，你愿意参加什么形式的英语活动？

小学数学自主学习的探究 篇11

关键词：小学数学;自主学习;学习兴趣

一、提高学生的数学学习兴趣

提高学生的数学学习兴趣，使学生热爱数学，是学生进行自主学习的基础和前提。提高学生的数学学习兴趣，笔者认为可以从以下几个方面进行。首先，借助多媒体，让学生感受到数学的趣味性。数学学科在所有的小学学科中算是一门比较难的学科，数学中抽象问题较多，理论性较强。学生很容易遇到问题就丧失了学习数学的信心，失去学习的兴趣。而借助多媒体进行数学教学，正是可以将数学知识通过色彩、声音和图像进行呈现。从而大大激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣，让学生带着好奇与兴趣进行自主学习。其次，数学教师要注意教学语言的使用。教师在教学语言上要注意多以鼓励引导的形式与学生进行交谈讨论。学生表现好要直接肯定和赞美，而表现得不好时，教师尽量不要直接对学生进行批评，要恰当地对学生进行指导，帮助学生改正错误。以及在批改作业中，经常给学生一些鼓励性的评语。这样，学生的自信心被调动起来，就会主动参与到数学教学活动中，乐意进行自主学习。

二、小组合作学习是自主学习的有效平台

我们所说的自主探索学习，并不是仅仅指小学生独自进行数学学习，而是融入整个数学教学环境中，与教师或者其他学生共同进行自主探究学习。传统的数学教学课堂，自主学习仅仅是教师和学生之间的互动，学生的积极性和自主性很容易被压制。而学生与学生之间互动缺失，这也不符合自主学习的全面性。在小学数学的课堂上运用小组合作学习，保证了学生的全员参与，在合作与交流中，学生发散思维，取长补短，對数学问题会有全面深刻的理解，为自主学习提供了有效的平台。在小组合作中，通过分组，小学生之间进行沟通和交流，氛围轻松和谐。在这种环境下学生凭借着自己的知识积累，发散思维，与小组成员共同讨论数学问题，从而提高自己的自主探索能力。

小学生的自主学习能力是学会学习的表现，是需要从小学就培养的能力，这种能力对将来深入学习其他课程具有很大的帮助。小学数学教师要运用教学的魅力，引导和培养学生的自主学习能力，把学生塑造成时代所需要的人才。

参考文献：

张志梦.高效课堂下的数学教学[J].小学教学新课标，2011（03）.

浅谈小学语文的自主学习 篇12

学生是学习的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 爱护学生的好奇心、求知欲, 鼓励自主阅读、自由表达, 充分激发他们的问题意识和进取精神, 关注个体差异和不同的学习需求。语文教学要有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。那么, 我们究竟该如何让学生形成自主学习语文的能力呢?下面浅显地谈谈我的看法:

一、明确学生学习任务, 引导学生自主学习

俗话讲:有了目标才有了前进的动力。要想引导学生养成自主学习的习惯, 首先得让学生有明确的学习目标。我们经常听到老师抱怨说:我让他们自主学习, 他们不肯学、不会学怎么办?这就是小学语文教学的现状长期得不到改观的原因所在。常常看到这样的情况:老师宣布学生看书, 但不到半分钟又开讲了, 叫学生怎么看书?老师要求学生看书或讨论, 但没有提出明确的、适当的阅读和讨论的要求, 叫学生怎么阅读和讨论?

对于小学语文来说, 学生自主学习的活动形式, 不外乎听、说、读、写。这里顺便提一下, 听、说、读、写训练就是全面的语言文字训练, 完全没有必要把语言文字训练偏狭地理解为就是词语分析、句子分析。学生能听懂一段话, 能概括其要旨;学生能够说出一段话, 能正确地表达自己的意思;学生能读懂一篇文章, 不仅能理解意思, 而且能获得语感;学生能写出一篇文章, 内容正确、条理清楚、语言得体, 所有这些, 都是在进行语言文字训练。在这里, 语言文字训练是同语文教学的任务和提高学生的语文素质联系在一起的。问题是:学生的听、说、读、写活动究竟如何组织和展开?回答很简单:给学生明确的学习目标, 提出明确的任务。

二、教会学生预习方法, 为自主学习提供条件

《语文课标》在教学建议中指出:要以学定教, 教学过程是从学生的自学开始的, 教师则在学生自学的基础上施教, 有学有教, 不学则不教。因此, 安排语文课前预习其重要性可见一斑。然而, 在实际教学中, 教师布置预习后, 学生往往不知所措, 充其量只是读一下课文, 再也毫无兴趣可言;或者教师提出一个要求, 学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标, 更没有读的方法, 只是被动的在学习。

所以说, 要引导学生进行课前预习。它既培养了学生的自学行为, 又增强了学生的自学能力, 有效地提高了学生独立思考问题的能力。自主学习强调的是自由、自主创新。学生只有在进行充分预习的前提下, 才能在课堂中如鱼得水, 才能充分的展现自我。我们教师要充分利用课堂来培养学生的自学能力和创造精神, 从鼓励学生自主学习, 激发学生学习的内驱力入手, 把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上, 通过教师的指点, 围绕重点展开讨论和交流, 鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动获取知识, 形成能力。

培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑, 还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容, 要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中, 学生的自学能力得到了培养。然而, 我们的预习往往达不到预期的效果, 究其原因主要是教师布置预习作业之后, 检查学生落实情况这一环节不够到位。当然, 检查学生预习, 不仅仅是检查学生做了没有, 更重要的是要给学生充足的时间交流。学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果, 非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定。课堂交流, 给了学生一个展示自己劳动成果的空间, 使他们的成就感得到满足, 更加激发了学生自主学习的动力。

三、利用小组多交流讨论, 给学生展示的机会

我们可以把一个班级分成多个小组, 让学生采取小组讨论的方式, 相互之间多交流, 这样学生就会通过自主的交流学习有所收获, 就会产生喜悦, 如在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会, 将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与老师共同讨论交流, 共同探讨新方法, 交流学习体会, 互相帮助, 实现教学相长。在指导学生进行讨论交流时, 教师要给学生充分的主动性, 让学生谈出自己的体会, 读出自己的感情, 这样不仅有助于学生更好地理解课文, 更充分调动学生的积极性, 让他们收获自主学习成功的喜悦, 使他们更乐于自主学习, 更善于自主学习。

四、在学生自主的同时, 要多表扬学生, 要充分尊重学生

自主学习的一个显著特征就是表扬。当孩子有一点点进步, 就给她鼓励, 即使她犯了一些错误, 也要尽量寻找她的闪光点来表扬, 其实孩子对自己的错误都能意识到, 你反复批评其实会产生逆反心理, 反不如表扬她正确的地方, 孩子更容易接受。还要充分尊重学生, 很多老师、家长对孩子的要求太高, 尤其是听到孩子成绩差的时候, 想尽一切办法来加重学生的学习负担。其实这样更会打击孩子的积极性, 我们不能给孩子太多压力, 尤其是孩子在成绩暂时没有进步的时候, 更要让学生放松, 减轻压力。这样, 孩子才能够发挥出真正的水平, 才会取得更好的成绩。