二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思

二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思（共5篇）

二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思 篇1

《课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我精心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。

一、预学案为学新知铺路

预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较密切的知识，通过练习，既复习了旧知，又为学习新知识做好铺垫;通过课前完成，课上交流的学习方式，为学习新知节约了时间。

二、导学案为学新知导航

(一)情境导入

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。

本节课通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生爱祖国、爱北京的情感。

(二)小组探究

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并掌握算理。

三、检测案巩固新知

通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

在教学的过程中在各位观课教师的建议下也发现了不少问题。如：

1、在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。

2、在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。

3、遇到1400+900= ( )-70=210这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。

4、课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。可以适当地进行小组或个人评价。

整百数整千数加减法教学设计 篇2

教学目标：

1、结合具体情境理解整百数整千数加减法的意义，使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算，进一步提高口算能力。

2、让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3、培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。

教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。

学情分析：

学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学过程： 活动一：导入

师：跟着旅游的同学来到北京，我们一起参观了升旗仪式、人民大会堂、学校，接下来我们要去哪里？ 生：万里长城。

师：看来同学们也非常喜欢万里长城，让我们跟着他们一起参观吧。师：看到情境图，第一步干什么？ 生：找信息。

师：你找到了几组信息？谁来给大家说一说。

生：两组。第一组是小力已经登了110级台阶，小宇已经等了90级台阶。第二组：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。（用图表示第二组的数学信息）

师：看来大家对方向与位置的知识掌握的真好。找到信息接下来 生：提出问题 生1：小力和小宇一共等了多少级台阶？ 生2：从入口到北四楼有多少米？ 生3：…..师：同学们现在可真是提问题的高手啊，这节课我们主要解决这两个问题。活动二：

师：咱们先来看第一个问题，齐读问题。怎么列式？ 生1:500+300

生质疑：为什么用加法？ 生指着图讲解：要求从入口到北四楼有多少米就是求这两段一共有多少米，所以要把他们合起来，用加法。

师：怎么计算呢？大家自己已经自学过了，下面就在小组内交流自己的学习成果吧。请牢记合作要求：先从1号开始汇报，其他成员对他的每一步提出疑问，2、3、4号依次补充，其他成员提出疑问。组长要把你们解答不了的疑问记住。开始吧

师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？

介绍完一步问问同学有没有疑问，没有再说出你们的疑问让班里的同学解答，你们来做判断。生汇报

生1：等于800。算法1，5个百+3个百=8个百 生1:5+3=8,500+300=800。质疑：（为什么用5+3=8推出500+300=800？）

师点拨：其实这里也是把500和300看成了5个百、3个百 生1：计数器拨、算盘

师：给大家介绍介绍你是怎么拨的 生1：数一数

师：给大家介绍介绍你是怎么数的 生：摆一摆

师：同学们智者见智，找到了这么多计算的方法，我们一起来看看课件展示前三种算法归纳：无论是计数器、算盘、摆其实都是把500和300看成了5个百、3个百。和你的同桌说一说这种方法吧。师：这道加法算式有什么特点呢？ 生：整百数加整百数。（板书）

师：善于总结。那大家会算整百数减整百数吗？700-300=？在练习本上写出你的算法 汇报

师：看来大家都会计算整百数加减整百数了，下面我要考考大家了。出示习题，到5000+3000时让学生说说可以怎么算

师：后面的两个算式有什么特点？生：整千数加减整千数。活动三：

师：同学们迁移知识的能力真强，由整百数加减整百数也会计算整千数加减整千数的知识了。掌声送给自己。我们再来看第二个问题吧，齐读问题。怎么列式？

生：110-90 质疑：为什么用减法？ 生：用小力的去掉小宇的就是多出来。师：怎么算呢？

师：按照我们刚才交流的方式在小组内交流自己的学习成果吧。师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？

算法1:11个十减9个十等于2个十。

质疑：为什么把110看成11个十呢？

生：减数是9个十，这样好减。（师点拨这样计数单位都是十）算法2:11-9=2,110-90=20 师点拨：其实这里也是把110看成11个十，90看成9个十等于2个十。

生1：110分成100和10,100-90=10,10+10=20.师：这道减法算式有什么特点？ 生：几百几十减几十。

师：那这样的加法你会算吗？

师：同学们能灵活地运用知识，真厉害！快把下面算式的得数写在练习本上吧。

师：同学们已经能正确地计算整百数加减整百数，几百几十加减几十了，接下来要考考大家解决实际问题的能力 活动四：

自主练习3.晨练。活动五

师：看来同学们解决实际问题的能力也很强。下面要考考你的总结归纳能力了，敢不敢接受挑战：

二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思 篇3

一、试一试，说出口算的思考过程：

900―600=200+700=

700―500=300+400=

700-100=210-50=

900-10=380-290=

二、抢答题，看谁算得又对又快。

800―300=700―30=730―450=

600+100=60+80=250+360=

900―200=590+40=320―280=

三、算一算，比一比，在○里填上“<”、“>”或“=”。

100+300○700―50+310○500

《整百整千加减法》教学反思 篇4

1。 创设生活情境，激发学习热情。通过淘气搬新家要买电器的图片，学生感受到了数学就在身边，增强了学习的欲望，很想了解商品的价格战。通过“猜价钱”这一活动，使学生学习兴趣倍增，从而引导学生提出问题，产生计算的必要性。例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师算一算一共花了多少元?”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助老师解决这个问题?再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。

2。 培养学生自主探究，合作交流。在教学例10时，这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。

3。计算中注重了算法多样化和优化。在解决整百、整十数的口算加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300;有的用竖式;有的3个百加8个百是13个百就是1300;还有的用计数器来帮忙等。教师给以积极的肯定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。

不足：

1、时间安排把握不够好，节奏不紧凑，导致后面的练习没有完成。

《整十整百数的加减》教学反思 篇5

今天的这节课比较简单，有了100以内加减法的基础，孩子们对于计算整百数、整十数的加减法还是比较容易理解和掌握的。

如：300+200

当我刚写出这道题目，不少孩子就已经知道答案是500了。他们会说“前不看后面两个0，用3+2=5，再添上两个0”。想法是正确的，但是应该在课堂上引导孩子用规范的语言来表达：300是3个百，200是2个百，3个百加2个百等于5个百，就是500。经过两三道题的练习，孩子们都能说，并且清楚的知道：整百数加减法，只要看做几个百加减几个百就可以了。

整十数的加减法就是要把整十数看做几个十，孩子们基本上都能自己通过前面的学习迁移过来。如120—40=80(想12个十减4个十等于8个十，就是80。)