关于推行太谷教学模式的几点思考
一、如何推行太古教学模式？
1、为何要推行太古教学模式
(1)必须认清推行太古教学模式是当前的形势。
要强力推行太古教学模式，这是县教育局对全体一线教师的要求，体现了教育局要改变我县教育现状的坚定决心；不改革就会落后，就不能让人民对教育满意；也不符合当前的社会潮流，不能满足社会对我们教育战线的要求。(2)新课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
而太古的教学模式，正是因为体现了这一要求。认识到“学生是学习和发展的主体。”，并且“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
2、如何推行太古教学模式？
（1）分组学习和导学案教学相结合。
分组学习，让学生以小组为单位进行学习，可以更好的培养学生的合作学习能力。如何分组在借鉴先进的分组经验的基础上，结合自己班级的特点合理分组。实行导学案教学，可以培养学生的自主学习能力和探究创新能力。改变传统的教学思路，以学生为学习的主体；有意识的培养学生自主学习、合作学习的习惯。使他们“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”
（2）积极评价和分层学习相结合。
积极的评价可以充分调动学生参与的欲望和兴趣，有利于培养学生主动探究、积极合作的意识。分层学习可以照顾各个层面上的学生。有些学生积极上进、品学兼优，对他们很多知识不用多讲；有些学生记忆力较强不爱实践，更要给他们参与实践的时间；有些兴趣广泛但是害怕困难，这就要他们在探究中培养信心。所以分层学习的核心是针对不同层次的学生提出不同的要求；让他们完成力所能及的学习任务。
二、如何使用语文导学案？
导学案是我们进行教学的一个资源和工具。如何利用好这个资源，需要我们在备课的时候根据自己对课程内容的理解和把握，进行合理的取舍；取舍得当导学案就会成为我们进行教学的一个有利的工具。当然也可以根据自己的喜好合理调整教学环节，或者删减与增添内容。
语文导学案，同样也是这样一个进行语文教学的抓手。我认为初中语文导学案的运用可以根据年级特点，在原导学案的基础上结合自己对教材内容的把握，分别有所侧重。
如七年级的语文，应侧重于有记忆性阅读到理解性阅读的引导。我参与了七年级语文导学案的编写，在注重基础知识积累的基础上，增加了对课文内容自主理解的问题设计。写作应以能写简单的记叙文为主。
八年级的学生已经适应了初中语文学习方法，则应该以培养学生自主理解课文内容，探究课文主旨和迁移运用的能力为主。老师可以根据导学案，设计精讲问题、达到抛砖引玉的目的即可。
九年级语文已经基本完成了几种常见文章体裁的学习，知识的积累也达到了一定的要求。这时候应该有意识地培养他们适应中考的能力。课程学习也应以发现规律、形成做题思路为主。特别是下学期结合导学案有效教学，能够提高学生的应试能力。
三、如何实施奖励制度？
对于这方面，我没有成熟的见解；下面是我的一点看法，仅供参考：
1、名次奖：第一名奖励1000元，第二名900元，以此类推第一到第十名，每降一个名次减少100元。第十名就是100元。每学期一结算。
2、保持奖：前五名保持奖200元，两次都在前五名可得。第一次在前五名，第二次不在者不奖；第一次不在前五名，第二次进入前五名者可得进步奖100元。每学年一结算。
3、进步奖：第二次比第一次有进步者可得此奖。第十到第一名只要进步一个名次可得奖金20元（进步2个名次可得40元，以此类推即可）。每学年一结算。
四、如何发放考勤奖？
1、严格考勤制度，认真考勤，责任到人；谁的课堂谁负责。
2、每月一结算，及时公布、发放。会起到一定的激励作用。
赵修玉
所谓“居家养老”, 就是以“家”为养老平台, 老年人在自己家里养老, 而不是在福利院、老年公寓等养老机构养老。以“居”即以相对固定的社区环境为养老基础, 政府、社会、家庭等几个方面的力量在“家”这个平台上施展各自不同的作用。其中, 家庭是居家养老的基础;社会是家庭养老的延续和补充, 在居家养老三股力量中起到承上启下的桥梁和纽带作用;政府是居家养老的关键和核心, 在居家养老中起到经济、政治和社会保障作用。
居家养老是我国政府目前大力提倡的养老方式, 是我国经济社会发展的必然产物。他的特点就是在于不去养老院就能免费或低费用享受周到的社会全方位服务。这种新颖使用的养老方式, 集中了传统家庭养老与机构养老的两方面优点, 既减轻了老年人及家庭的经济负担, 满足了老年人“恋家”情结, 有节省了养老的福利资金投入, 可以说是“一石多鸟”之举。更重要的是, 居家养老模式符合中国的传统文化习俗, 被绝大多数老年人及家庭所认可。在实践居家养老模式的过程中, 需要探索如何适应社会发展的需要, 关注社会化养老问题, 构建适合国情的居家养老体系。
一、居家养老思想的强化
中国自古就推崇含饴弄孙的天伦之乐, 居家养老在中国有着很深厚的思想根基, 在家庭中安度晚年, 由子女为父母养老送终是中国老年人最传统和最普遍的养老方式。家庭养老具有的不可替代性是显而易见的。家庭既是老年人晚年生活的主要场所, 又是能够满足老年人物质生活和精神慰藉的主要来源。但是随着近年我国家庭向小型化转变, 独生子家庭快速增长, 导致老年人与子女分开居住的情况日益普遍。独生子女在成年后所面对的抚养子女与赡养老人的双重负担也成为了改变传统居家养老方式的一个重要因素。物欲社会的大环境也令很多人的尊老敬老思想逐渐为关注物质利益得失的思想而取代。在居家养老模式受到严峻挑战的情况下, 更加需要全方位、多渠道、多形式的促进全民继承和发扬尊老敬老的优良传统, 尤其是老年人亲属更要加强对老年人的关心, 担负起对老年人的照顾责任, 形成赡养老人关荣, 不赡养老人耻辱的氛围, 着力打造一个有利于居家养老的社会环境。
二、经费的落实
在居家养老服务经费管理中做到多渠道筹集, 专户管理, 实行专款专用。
1) 设立政府专项资金。政府应当树立公共财政的正确概念, 政府在推行居家养老服务应该坚持“政府主导”这一原则, 确定政府为解决社会养老问题必须提供必须的成本付出。由各级政府按年发放配套专项金, 2005年南京市政府配套100万元用于完成为城市独居老人提供社会化服务的目标任务。同时各级财政按定额标准给予补助, 南京市玄武区在居家养老服务细则中规定, 区财政和各街道要根据4∶1的比例安排居家养老政府专项资金, 并列入年度预算。其中区财政安排的资金, 主要用于购买服务;街道安排的资金, 主要用于培训护理服务人员及管理工作经验。2) 福利彩票公益金资助。各级民政局每年从福彩公益金中拿出一定比例的资金, 用于资助居家养老工作。3) 社会捐助。吸收机构、各人、团体的捐助, 用于居家养老服务工作。
三、强化家庭在居家养老中的作用
“居家养老”, 就是以“家”为养老平台, 老年人在自己家里养老, 而不是在福利院、老年公寓等养老机构养老。老年人在家庭中养老使父母与子女之间形成互惠互利的关系, 一方面父母可以为子女做一些力所能及的事情, 可以为子女分担家务, 照顾孩子, 为子女解除后顾之忧。另一方面, 对老年人来说, 在基本丧失了劳动能力之后, 除在子女处可以直接获得较稳定的经济来源外, 在生病时还可以及时得到子女的生活照料, 行动不便时能够得到子女扶持;第三, 有子女在身边, 可以享受天伦之乐, 消除孤独、寂寞感, 满足老年人的精神和心理需要。因此名家庭在居家养老中是首要的平台, 具有教育、消费、生活服务、社会保障及分享天伦之乐的多重功能, 使老年人在经济、日常照料、情感交流得到家庭及其成员的照顾。
四、完善社区养老
现行的居家养老模式和传统的家庭养老模式有很大的区别, 居家养老模式提出了社会是家庭养老的延续和补充。目前, 在我国最直接为老年人服务的社会力量是来自社区的为老服务, 社区为老服务弥补了家庭养老的功能不足。在核心家庭增多, 家庭规模减小的的社会背景下, 社区的力量显得十分重要。对于很多的老年人, 尤其是生活在空巢家庭的老年人来说, 社区成为了家, 社区针对老年人的需求, 为老年人提供专门的、特色的生活服务。例如, 生活照料、安装求助呼叫系统、提供志愿服务、开办“爱心餐桌”、提供医疗保健服务、建立探访慰问制度、开展法律援助、安全保障检查、实施按需求的特殊救助服务等。社区为老服务不但为老年人提供了生活保障, 社区生活和社会工作者、志愿者的关怀也成为老年人的精神慰藉。
五、完善政府养老机制
推行居家养老模式市政府义不容辞的工作内容, 因此政府要发挥主导作用。养老问题的解决要以国家和政府的法律、法规、政策、制度为保障。解决养老问题是国家和政府提出构建和谐社会不可推卸的社会义务和历史责任。国家和政府的主要职责是制度创新、保障体制的建立及相关法律、法规、政策的制定、实施、监督和仲裁, 为实现健康的、生产性的和成功的老龄化目标创造良好的制度环境。
摘要：文本立足于居家养老模式推行的实践过程, 总结了一些在推行居家要老模式中较为重要的几点意见进行阐述。
关键词：老龄化,居家养老,建议
参考文献
[1]关于全面推进高居家养服务工作的意见, 全国老龄委办公室、发展改革委、教育部、民政部、劳动保障部、财政部、建设部、卫生部、人口计生委、税务总局, 2008.
[2]中共南京市委南京市人民政府关于切实改善民生、落实"五有"要求的工作意见, 宁委发, 2008.
关键词：推行；厂务公开；思考
中图分类号：F276.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0177-01
实行厂务公开是推进基层民主政治建设的重大举措；是贯彻党的全心全意依靠工人阶级指导方针的基本要求；是加强企业管理、建立现代企业制度的内在要求；因此，推行厂务公开工作，能够调动和发挥好广大职工的积极性，为维护企业的改革、发展和稳定奠定坚实的基础。就如何深入开展好厂务公开工作，结合工作实际，谈几点粗浅的认识。
一、推行厂务公开工作要在规范化上下功夫
（一）深化认识，拓展思路。
厂务公开是一项系统工程，涉及企业生产经营管理、职工生活和领导班子、干部队伍建设等方方面面。因此，我们要深入学习 “三个代表”重要思想，努力提高各级领导做好厂务公开工作的自觉性，要充分认识厂务公开的重要性和必要性。
（二）创新机制，提高管理水平。
厂务公开能不能落到实处，取得实效，制度建设至关重要，我们要建立健全领导、工作、程控、监督四项机制，为规范化管理提供制度保障。
一是要健全领导机制建立健全组织领导体制，形成由企业党委书记任组长，纪委书记、工会主席任副组长的厂务公开领导小组，协调办公室由工会牵头，监督小组由纪委牵头。基层单位结合本单位实际情况，制定具体的实施意见、办法。明确各级党政主要负责人是厂务公开的第一责任人，要一级抓一级，切实抓出成效。
厂务公开是企业发展的内在要求和建立现代企业制度的重要内容。企业厂务公开领导小组要加强分类指导，帮助解决问题，为工作深入进行创造有力条件；行政领导干部和业务部门作为厂务公开的主体，责任明确，认真抓好落实，纳入工作日程；纪检部门要发挥监督职能作用；工会组织要积极做好厂务公开的日常工作，为厂务公开的进一步深入开展提供有力的组织和制度保证。
二是完善工作机制要从内容、形式、层面、过程、反馈五个方面完善制度，健全工作运行机制。
首先要确定厂务公开具体内容。企业重大决策、企业经营管理方面的重要问题；涉及职工切身利益的重要事项和职工关注的热点问题等。其次要固定厂务公开形式；最后还要对厂务公开制定出验收标准，定期进行监督检查，及时反馈各单位的运行情况，更好地维护好职工的切身利益。
三是规范程控机制建立规范程序，创造新的工作模式。可利用学习室等职工经常出入的地方将考勤、工资奖金发放、职工得分、集体活动情况、公司重要文件等原始资料，及时上墙公开。
二、推行厂务公开要突出工作重点
深化改革是推动企业加快发展的根本出路，由改革引发的利益格局的调整，涉及每个职工的切身利益，使职工与企业的利益更加紧密地联系在一起。因此我们要把重大改革事项的公开作为厂务公开的重中之重。把职工代表大会作为厂务公开的基本载体，坚持以职工代表大会为厂务公开的主渠道，使厂务公开与落实职代会职权相统一。凡属职代会职权范围内的企业改革发展的重大事项，都要提交职工代表大会或职代会联席会审议、通过或决定，突出源头参与，凡应该在职代会公开的内容，一律在职代会上予以公开。
一是企业重大方案向职代会报告制度。明确要求做到“三个必须”：凡涉及企业资产重组的必须让职工代表享有知情权、审议权；凡涉及职工安置的必须让职工代表享有审议通过权；凡涉及改革、发展问题的必须让职工代表享有参与权，从而使企业重大决策过程始终处于“公开、透明”的状态下，维护职工的合法权益，促进企业的发展和稳定。
二是坚持职代会的审议通过权。凡涉及到职工切身利益的转改制方案必须由职代会或职工大会表决通过后方可实施，在源头上保证职代会的审议通过权。
三是职代会民主评议干部制度。要坚持每年组织职工代表对领导干部和基层企业的领导班子成员进行民主评议，发挥职工群众的监督作用，有力地推进企业党风廉政建设和干部廉洁自律。我们公司在每次召开职代会前都对班子成员进行评价。
三、推行厂务公开，要在工会履行维权职能上下功夫
一是在组织机制上保证工会进入企业领导小组。工会进入企业领导小组，在职工层面上源头参与，发挥作用。
二是积极支持工会推进《劳动合同》的签订，努力构建和谐稳定的劳动关系。要积极与人力资源等部门协商《劳动合同》的签订事宜，同时要大力宣传签订劳动合同的重要性，让职工感到工会大家庭的温暖和企业的关心。
四、推行厂务公开要在结合文章上下功夫
厂务公开是从推动企业形成激励和约束相结合的体制、机制、制度等方面发挥作用的，它有利于促进企业制度的创新，增强企业的凝聚力和市场竞争力。因此，要做好结合文章。
一要着眼于促进企业的改革、发展和稳定。推行厂务公开的目的在于贯彻落实党的全心全意依靠工人阶级的方针，保障职工当家作主的权利，调动全体职工的积极性和创造性，进一步推动企业的改革、发展和稳定。为此，必须正确处理好企业、职工二者之间的利益关系，处理好经营管理者与职工群众之间的利益关系，处理好维护职工物质利益与维护职工民主权利的关系，要充分调动各方面的积极性，不断促进企业的改革、发展和稳定，作为我们推行厂务公开的目的和检验这项工作成效的根本标准。
二要坚持从实际出发突出重点。厂务公开要取得实效，达到目的，必须紧紧围绕企业改革、发展和稳定的任务，突出重点，加强针对性。
三要与建立现代企业制度相结合。推行厂务公开，一定要与深化企业改革、搞好“三改一加强”、建立现代企业制度和加强思想政治工作等结合起来抓。这样既使厂务公开有了制度和业务的保证，又丰富、充实了企业管理的具体内容，推动了现代企业制度的建立。
四要与职工队伍素质建设相结合。要引导职工奋发向上，自觉成才。职工队伍整体素质的提高，能够促进和确保职工民主管理、参政议政的质量和厂务公开的实效。
总之，只有企业发展了，才能为维护和发展职工利益，充分调动员工的积极性和创造性，为构建和谐的工作环境提供现实的可能性和基础。因此，我们的指导思想非常鲜明，职代会就是要始终高举改革、发展、稳定的旗帜，以发展增进和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐，促进企业加快发展。通过我们矿上实行厂务公开来看，工作开展的是健康的，收到一定的效果，调动了广大职工的工作积极性，企业的生产经济得到了快速发展，职工群众的利益得到了保护。
在新时期如何提高党建质量，创新党建机制，构建企业党建工作新体系，是我们不断思考的课题。近年来，许多国有企业都在积极摸索党建管理创新的有效途径，引进先进管理理念，推行党建质量管理体系，取得了良好效果，党建工作呈现出勃勃生机。
一、推行党建质量管理体系要把握的工作重点
企业党建工作通过引入ISO9000标准，实现统一操作、量化评价、科学考核和持续改进，形成了“靠制度管人、按程序办事”，扎扎实实推进企业党建工作的良好运行机制。国有企业积极推进党建质量管理体系工作要抓好“三个重点”。一是牢固树立推行党建质量管理体系要为企业发展战略服好务。要把体系贯穿于改革、发展、稳定的中心工作中，进一步调动广大党员的工作积极性，满足企业发展的需要，抓住党建工作融入中心的关键环节，才能有效地发挥保障作用。二是关键抓住体系落实。充分发挥领导作用，要把推行党建工作质量管理体系作为当前和今后一个时期企业党建工作的一项重要任务，企业各级党组织主要负责人要亲自抓，形成层层抓落实的责任体系，同时建立健全体系运行保障机制。三是努力形成一套适合企业特点抓党建工作落实的长效机制。党建质量管理体系的推行要结合企业实际，与进一步完善考核体系相结合，解决好党建工作随意性的问题；与提高各级党群干部执行力相结合，解决工作落实难的问题。
二、推行党建质量管理体系要处理的三个问题
建立党建质量管理体系，对于企业各级党群干部来说还是一项新的课题。在工作中需要重点处理好“三个问题”。一是处理好党建工作继承与创新的问题。ISO9000标准吸收了世界经济发达国家工业化革命200年来质量管理成功经验的精华，把他引入国有企业党建工作是一个创举和大胆尝试。但是，我们在推进过程中要充分考虑企业党建工作传统、优势和工作经验，要用已有的成功经验和做法，来不断丰富和完善党建工作质量管理体系，扎实推进体系落实工作。二是处理好党建工作量化考核的问题。建立党建工作质量管理体系的一个难点就是党建目标的细化和量化。特别是量化的问题，对不能直接量化的，要尽可能采用间接方式量化；对不能直接或间接量化的，可采取上级党组织、党员、群众满意度测评的方式，对整体运行结果进行评估，做到“人人有目标”。三是处理好与质量、安全、环境达标工作的结合问题。要不断汲取质量等管理体系推行方面的经验，探索党建工作质量管理体系与其他体系整合实现一体化管理。具体就是企业党政围绕同一个目标开展工作，合理确定岗位职权、人力资源等资源保障，明确各项工作的衔接和信息沟通渠道，党政形成合力，使管理更加精细，工作效率进一步提高。
三、建立和推行党建质量管理体系的几点体会
1、推行党建质量管理体系是持续改进的过程。推行党建质量管理体系，实质上就是在党建工作中引进先进的管理方法，持续改进党建工作。根据体系要求，每项党建活动开展前，都要按“５Ｗ１Ｈ”的要求策划，在党建工作执行过程中，按“ＰＤＣＡ”进行闭合方法管理，对发现的问题有专门的改进要求，使“求真务实”在党建工作中得到了制度上的保证，持续提升党建工作水平。
2、推行党建质量管理体系是形式和内容的统一。党建为本，体系为用。形式是为内容服务的，党建工作质量管理体系与党建工作就是形式与内容的关系。推行党建工作质量管理体系并不是要制造工作，而是在形式上规范内容和程序，目的是提高工作质量，追求“简便、实用、有效”的效果。
——学习《儿童文学与小学语文教育》心得体会
南康市第一小学刘海燕
听完赣南师范学院程箐教授的《儿童文学与小学语文教育》，我发现儿童文学在语文教学中开始引起大家的重视，程教授为我们展示了大量的儿童文学作品，虽然是连环画类型的作品，但是我们成年人看后也觉得意犹未尽。目前的儿童文学教学方面存在很多的问题。
受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段。出于对20世纪五六十年代将语文课上成政治课的反拨, 80年代以来的语文教学将工具性提到了一个很高的位置,突出了“双基”的地位。教材编制也采取了以知识与能力为中心的逻辑序列,这种转变对新时期以来的语文教育朝科学化方向发展有一定的积极意义,但也有较大的片面性。表现在童话教学中,就是忽视了作品的人文内涵和不同作品在语文教育中的不同功能。有学者按课文的类型及不同类型的功能各种方式,将课文分为“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种类型。“定篇”用以学习经典的丰厚内涵,“例文”用以学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识,“样本”用以学习其阅读过程中形成的读写“方法”,“用件”则主要指“语文知识文”、“引起问题文”和“提供资料文”等。
可见,不可能在所有的童话课文教学中都进行“语言与文字的训练”,达到“提高听、说、读、写的能力”的目的。因此,要正确处理好童话教学中工具性与艺术性的关系。童话是儿童喜爱的与儿童心理为契合的一种艺术形式,在教学中,应以艺术性为主要内容,否则童话教学对于儿童来说只是一种被强迫的负担。
过于强调道德教化和思想教育的使命,即要在每篇童话教学中,通过分析和挖掘都要“告诉儿童一个道理”,完成道德劝诫和思想教育的使命。这种倾向观表现在教材的选编上,也表现在课堂教学之中,如《骄傲的孔雀》告诫儿童要虚心,不要骄傲,《小猫钓鱼》表达了做事不能三心二意的主题,《一只小雁》告诉孩子们不能离开集体的道理,《神笔马良》、《卖火柴的小女孩》向儿童揭露封建社会和资本主义社会的罪恶。这种重教化的童话教学忽视了童话的特点,忽略了儿童的精神活动和独特的文化,它是从成人世界的现实原则出发的结果。它将儿童视为“不完善的人”,是尚不了解世界、尚无能力、尚没长大的人。将儿童时代设 1
定为一个准备时期,“准备成为未来的行为者”。事实上,儿童世界与成人世界是有很大的区别的,有其独特的文化内涵,“儿童文化是审美的、感觉的、移情的、热情的,成人文化则更多的是科学的、理性的、冷静的;儿童文化中充满了想象和创造,成人文化更多的是理性和重复”。《小猫钓鱼》中的小猫(代表年幼的儿童)在美丽如画、生机盎然的大自然里,与蜻蜓和蝴蝶追逐嬉戏,而不是“专心致志”地钓鱼(代表工作),这正是小猫天性的自然流露,是儿童文化的一个表现,我们为什么非得要求它像猫妈妈一样抵御外在的“诱惑”,而去从事“钓鱼”这类成人世界中严肃而重要的事情呢? 《小猫钓鱼》进入语文课本,以及批评“三心二意”教学主题的确立正是成人文化中心意识的表现。这种成人文化中心意识是传统价值观念影响的结果。虽然“五四”以后,随着西方民主与科学精神的东渐,人的价值、儿童的价值开始被发现与确立,作家开始关注儿童,创作了大量儿童文学作品,有些儿童文学作品被选入到小学语文教材,但一些作品仍受传统价值观念的影响,站在成人的立场进行训育,而没有真正深入到儿童的内心世界,倾听他们的声音,了解他们的兴趣与需要。童话教学道德教化也是对我国“文以载道”文艺理论无意识继承的结果。
在古代,文学创作和学校教育都非常强调道德教化功能。孔子对《诗经》的评价是:“诗三百,一言以蔽之,曰:‘思无邪’。”《毛诗序》也说:“故正得失,动天地,感鬼神,莫近乎诗,先王以是经夫妇,成孝敬、厚人伦、美教化、移风俗。”汉代要求文学创作“发乎情,止乎礼义”。到宋代的程朱理学更是将道推到至高的地位,认为“文皆从道中流出”(朱熹《朱子语类》)。清代桐城派始祖方苞认为,文章要阐明“义理”。古代小学的教材,如《三字经》、《千字文》、《增广贤文》等的内容也是以道德劝诫为主。这种“重道”的传统通过几千年的承袭还成为我们民族的心理积淀,一直影响到现在。因此,在创作童话作品,对童话作品选编和进行童话教学时,首先想到的就是它的教育功能。由于在教学中一些教师太急于对作品的教育意义进行提取,儿童文学课就很容易变成德育课,异化了语文课程的目标与功能。事实上,童话作为一种文学样式,与其他文学作品一样,不只是具有教育功能, 它还具有认识功能与审美功能。
厦门市马巷中学 邱云飞
A、内容提要
本文分析了当前作文教学中的现状，对其产生原因进行了一些探究。提出了作者认为是行之有效的作文教学方法，主要从“培养兴趣”、“确立目标”、“仿写范文”、“片段作文训练”、“评改作文”这五个方面进行论述。
B、关键词
作文教学 现状 思考
作文教学作为中学语文教学的一个组成部分，其目的是让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，作文是语文能力的综合体现，是语文学习的重要形式。如何行之有效地开展中学作文教学，让学生在行文中发现写作的乐趣，是一个值得研究的课题。
当前，在实际的作文教学中，不少中学语文教师都发现了相类似的问题：有一些学生对作文兴趣不大，害怕写作文，认为作文难学，有的学生写作时假话连篇，有的以闽南方言代替书面语，有的错别字比比皆是，有的还有抄袭现象……究其原因，我认为主要还在于以下几个方面：
一是有的学生原有的语文基础知识掌握不牢固，一些常用的基本词汇不懂得使用，语言文字能力相当匮乏。对这部分学生在短时期内提高作文水平的可能性不大，只能降低对其作文的要求，先学写些一些简单的句子和片段，在平常的语文学习当中，有意识地让这部分学生多抄一抄生词，多掌握一些最基本的语言文字及句子；
二是受地方方言影响较为严重。一些学生闽南语讲习惯了，不知不觉地就把地方方言拿来作为书面语言来使用，如“母鸡”一词，闽南方言习惯讲“鸡母”，于是有的学生就写做“鸡母”，又如“去”某个地方，有的学生根据方言的习惯，写的是“来去”某个地方，其目的是说“去”某个地方，但在实际语言运用中会让人摸不着头脑，究竟是来还是去呢？这显然是受到地方方言的影响，克服地方方言对作文教学的影响也是必要的一个教学环节；
三是有的语文作文教学缺乏目标性。作文教学不象课文教学那样，有教学参考资料做范本，教学的目标也很明确，当前的作文教学可以说是真正让每一个语文教师“各显神通”，有的语文教师从周记、周作文入手，取得了显著的成效。但是，也有的语文教师“神通”没有施展好，作文教学课准备不够充分，对学生的作文缺乏相应的指导，或许也不知道如何进行指导，很可能就会达不到自己想要达到的作文教学目的；
四是作文技巧过多。有的语文教师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授作文技巧，对少数领悟能力强、作文有一定基础的同学来说，可能会取得某些促进的效果，而对大大部分写作经验不多的中学生来说，过多的写作技巧很难派上用场，反倒使学生如坠云雾中，听得迷迷糊糊的，真正写起来时却无所适从，致使学生的写作水平不能循序渐进。
尤其象我们这种农村初级中学，一些学生语文基础知识较差，语言表达能力不强，在写作中暴露出来的问题不少，因而对我们来说作文教学更显得任重道远。诚然，作文难是一个不争的事实，作文过程的环节纷繁，写作过程需要遣词造句，还要调动自己的生活体验，才能写出一篇符合要求的比较象样的文章，这样的作文过程对学生来说的确有相当的难度。不仅是学生，写作对于我们语文教师而言也非易事，有的语文教师本身就很少写作，也没有写过什么文章，所谈论的写作技法不过是纸上谈兵，至于所谈的能起到什么效果、起多大的效果，谁也不能知晓。因此，笔者认为语文教师也该常做一做“下水”文章，这样既能探究到作文的一些内在规律，又可在作文教学中把自己的体会应用于教学中，于己于生都是有利的。
中学作文教学有法可依，但无定法，具体怎样做才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践。笔者认为，作文教学首先要目标目确，切忌我行我素，没有目标性。如果教师本身在自己的作文教学中就缺乏计划性、系统性，这一节课想到哪里就讲到哪里，那一节课怎么想就怎么说，学生就会感到茫然，对作文的神秘感也会油然而生，产生对作文的恐惧感也就在情理之中了。其次是尽量从简单入手，越简单明了越好，如果一开始就大谈命题创新、语句要生动活泼、观察要细致等等，既笼统又不容易为学生所掌握。
笔者结合自己的教学实践，提出自己在作文教学中的几点思考。我的具体做法是：
一、培养学生写作的兴趣。有人说，“兴趣是最好的老师”，“兴趣是成功的一半”。这对于初入写作之门的中学生来说，尤其如此。对于作文课的形式，应该做到形式不拘一格，让学生看一看DVD名片或是看一看书报，让学生自办作文小报《新苗》，发现优秀习作后，在班级学习栏张贴或登在自办的作文小报上。形式多样的活动，能使学生在写作文的过程中，开阔了思路，也找到了乐趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这“活”就在于兴趣，把学生的内在的学习作文兴趣发掘出来，也只有这样，才能提供给学生源源不断的写作动力。
二、每次写作只确立一项目标要求。如开篇点题作为一种很常见的开头方式，古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要小巧、亮丽、引人注目，给人以先声夺人之感。好的开头要有利于围绕主题拓展作者的思想，有利于吸引和引导读者读完全文，其实用性是很强的，也具有相当的说服力。笔者举了《为自己竖起大拇指》一文的开头 “老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指”，在这个例子中，针对作者是如何开篇点题的，学生们一眼就看出来了，例子很浅显，学生也易于掌握。其他的如篇末点题等，我每次只要求他们在自己作文时运用其中的一项，使他们在每一次写作中都能在某一个点上取得一些成效，获得一种成就感，这样学生就可以发现原来作文是可以这么简单的，从而对作文不再产生畏难情绪，以成就感来刺激学生的写作欲望。
三、注重对范文的借鉴和仿写。记得美国作家富兰克林在初学写作时，经常把看过的报纸专栏优秀文章放在一旁，然后自己根据对读过文章的记忆也仿写一篇类似的文章，最后把两篇文章摆到一起，比较两篇文章各自的得失，这样坚持了一段时间，他的写作水平提高得相当迅速。实践证明，把富兰克林的这种做法运用到作文实践中，也是有相当有效的。有人也许会认为，这样的范文不好找，事实上，语文课本里的文章都是很好的范文，熟读课文，把课文中的某些内容信手拈来有机地运用于作文当中，更不失为写好作文的一种巧妙手段。譬如七年级第二单元中的《第一次真好》这篇短文，写的是作者对第一次的体验，第一次的体验如何的新鲜而刺激，使人回味无穷，记忆深刻。我不妨就此也要求学生写一写他们的“第一次”，并明确说明可以模仿或借鉴《第一次真好》这篇短文，或仿写其中的字句，在片段上也可模仿。由于“第一次”可写的东西很多，许多学生写的都是自己的亲身经历，如《第一次坐飞机》、《第一次吃辣椒》、《第一次做水饺》、《第一次骑自行车》、《第一次养小狗》等，加之又可以仿写，大部分学生都能很好地写好这篇作文。一次作文课上，在谈到写作文的心得体会时，有一位同学的话让人记忆犹新：“我觉得仿写是提高写作水平的最佳途径，每次仿写完一篇文章，我都会拿自己的文章和原文做个比较，是原文好呢还是自己写的好，如果不好又是哪个地方不好，这样一比较我就能轻易地发现写作的一些习惯句子用法，更加懂得如何表达才能更加准确些。”如此看来，仿写永远值得提倡。
四、进行片段作文训练。七年级学生刚入中学大门，对他们的作文要求宜低、简单，适当多一些片段作文的训练，易于学生所掌握。我在作文教学中，注意每次只抓一个目标进行训练，一次只写一个方面或一个事件的过程，如记一次包水饺的过程、一次学骑车的经历、一次失败的考试、一个人物的外貌描写、一次受批评的感受、一次同学朋友的聚会等等，只把这一件事完整地叙述出来，略去了大作文中的开头与结尾，这样日积月累，就可以循序渐进地提高学生的作文水平。
五、评改作文。“文不厌改”，有人说“好文章不是写出来的，而是改出来的”，此话不假，笔者在写作时，也经常感到一篇好的作文要一而再、再而三地改，甚至四次、五次的修改，才会越来越好。因此我每次作文课之后，都会指定几个同学朗读自己的作文，好的差的都有，学生朗读完后，让各位同学找出其文中的优点和缺点，毕竟“当局者迷”，不少人在写作文时没有看清自己作文中的得失，对于作文中出现的错误并不能很好地发现，而“旁观者清”，由旁观者来指出其文中的得失是一个不错的办法，这样，“当局者”、“旁观者”不仅印象深刻，而且还能互相学到相关的写作经验。改完后，再把誉清的作文和原文做个比较，这样孰好孰劣就一目了然。有时候，也采取学生自改、互改的做法，但由于学生作文水平的差异，有的学生基础好，有的学生基础差，多数学生侧重于修改错别字，对语法上、结构上的毛病较难发现，改出来的作文不一定能真实地反映情况，仍然需要老师的指导，但只要坚持下去，终会显成效的。
作文教学是听、说、读、写的有机结合，它是一个系统的教学工程，如何构筑方能使之既方便教师教学，又易为学生所掌握，这是许多语文教师所热切期盼的，也是笔者所孜孜以求的。本文所谈论的仅是笔者在作文教学中的几点体会，希望各位同仁不吝指正，共同研究，以期更快更好地提高作文教学质量。
参考：淮安外国语学校课件制作中心 马琳制作的课件 《作文的开头与结尾》
政府法律顾问, 一般是指各级政府及其工作部门配置或聘请具有法律专业知识的人员, 充当政府的法律参谋和助手, 为政府依法行政或处理某些法律事务, 提供专业意见或提供相应法律服务的机构和人员。自党的十八大作出"全面推进依法治国"的重大决策后, 十八届三中全会提出全面深化改革的重大战略部署, 并明确提出"推进法治中国建设"、"普遍建立法律顾问制度"的工作任务和工作目标。十八届四中全会决议也明确提出要"积极推行政府法律顾问制度", 以健全政府依法决策机制。由此看来, 积极推进政府法律顾问制度建设不仅是促进依法行政、建设法治政府的迫切要求, 也是创新社会治理和转变政府职能的现实需求。
2政府法律顾问队伍的构成及作用
《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确提出, 积极推行政府法律顾问制度, 建立政府法制机构人员为主体、吸收专家和律师参加的法律顾问队伍, 保证法律顾问在制定重大行政决策、推进依法行政中发挥积极作用。由此来看, 政府法律顾问队伍主要包括政府法制机构、法学专家和律师。
(一) 政府法制机构
国务院关于《全面推进依法行政实施纲要》明确将政府法制机构定位为政府的法律顾问, 并要求各级政府和政府各部门要充分发挥政府法制机构在依法行政方面的参谋、助手和法律顾问作用。法制办公室是政府的内设机构, 主管综合性法治工作事项, 其主要职能是在各级党委、政府的领导下, 坚持依法行政, 促进政府的科学决策、民主决策和依法决策, 对政府法制建设情况进行综合分析, 围绕政府法制工作重大问题进行调查研究, 提出意见和建议。各级政府法治机构人员是政府法律顾问的主体, 所承担的工作职责与政府行政工作密切相关, 能够实现行政管理业务与法律专业技能的紧密结合, 很好掌握政府需求信息和领会、把握行政决策意图, 在处理和解决政府法律事务时相比于其他法律顾问具有独特的优势。
(二) 法学专家
法学专家是指有系统的法律知识学习经历, 以法学为研究对象或长期从事法律工作的人员。法学专家是政府法律顾问制度中重要的组成部分。法学专家由于长期从事法律教学和科研等理论性工作, 可以为政府行为及重大决策提供可行性、必要性的法理论证研究和专业理论支撑。面对纷繁复杂的政府事务, 能够以更理性的思维进行考量, 从而提供具有前瞻性的咨询意见和建议或妥善的解决方案, 节省执法和守法成本, 提高依法行政效率。
3完善政府法律顾问制度的几点建议
党的十八大强调法治是治国理政的基本方式, 提出到2020年实现"法治政府基本建成"的目标。在新形势、新任务下, 与之相配套的政府法律顾问制度虽然成效初显, 但依然存在亟需加快建立和完善之处。
(一) 加强政府依法行政意识, 推进法治政府建设
目前, 地方各级政府法律顾问制度并未普及建立, 部分已建立的其制度也并不完善或流于形式。归其原因, 主要在于地方政府对依法行政意识不强, 部分政府官员对政府法律顾问缺乏应有的重视。简单认为政府法律顾问工作仅局限在为政府提供法律咨询、陪同政府领导下访、参与行政复议及行政诉讼等一些简单、传统法律服务事项上, 重要作用没有得到发挥。因此, 各级政府应及时转变观念, 加大政府法律顾问参与决策和具体行政事务的力度, 从多角度、全方位全程介入政府的日常工作, 适应建设"法治政府"的需要。要学会在依法行政过程中利用好政府法律顾问资源, 为政府的规范性文件制定、依法解决纠纷、处理重大信访案件和政府重大项目投资、重大工程建设、重大诉讼案件提供法律保障。
(二) 提升政府法律顾问业务能力, 发挥专业资源优势
政府行政工作是一项复杂的系统工程, 涉及社会管理事务的各个方面, 关系经济社会发展建设。作为政府法律顾问人员要时可提升自身的法律知识、专业水准和执业能力, 积累服务政府工作经验。要坚持原则勇于担当, 负有使命感和责任感, 坚守法治精神信仰, 追求社会公平正义, 能够为政府管理经济社会各项事务, 提供有力法律支持、监督和智库保障。
(三) 完善政府法律顾问工作机制, 保障顾问工作顺利开展
各级政府应当明确政府法律顾问的法律权责, 为法律顾问工作开展提供有力支持和制度保障。在充分保障顾问人员知情权、调查取证权、劳动报酬权等权利的同时, 明确其在法律顾问活动中的行为责任, 督促政府法律顾问人员履职尽责。改善政府法律顾问的工作环境, 落实配备办公场所和专项保障经费。创新政府法律顾问任用模式, 综合考量拟任用人员的个人素质和综合能力水平, 提高入选门槛, 严格考核标准, 对符合条件的人员进行多层筛选, 择优任用。
摘要：党的十八届四中全会决议明确提出"积极推行政府法律顾问制度, 建立政府法制机构人员为主体、吸收专家和律师参加的法律顾问队伍, 保证法律顾问在制定重大行政决策、推进依法行政中发挥积极作用。"本文在分析推行政府法律顾问制度的前提下, 对建立规范的政府法律顾问制度提出建议和设想。
关键词：政府法律顾问,法学专家,律师,建议
参考文献
作文水平是衡量学生语文学习质量的重要尺度，作文教学也应该是语文教学的重中之重。然而，作文教学对语文教师而言，却一直是个难题，有“作文”没“教学”成了语文课堂的实际情况。久而久之，作文成了老师怕教、学生怕写的老大难问题。这一现象与作文的本质是背道的。要解决这一教与学的矛盾，使作文教学有实质性的内容，实现真正的“教”，笔者认为，教师应做好以下几个方面的工作。
一、引导学生观察生活，丰富作文素材
鲁迅先生说：“要创作，第一须观察”，“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”这就要求作者认真观察，善于观察。也就是说，学习写作，要随时随地认真观察身边的事物，做到有目的、有方法，仔细、深入、全面，特别要做好对细节的观察。这就要求教师要引导学生密切关注生活、关注时事。所谓读万卷书不如行万里路，古时候人们就已经发现亲身实践远比死读书印象深刻，那么，适当的刺激学生的感觉，能帮助他成为一个敏锐的环境观察者。
不少学生作文脱离实际、生搬硬套、空空洞洞。“抄词语”、“背范文”，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，作文内容就很难丰富、充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。所以，必须引导学生在广阔的天地里寻找源头活水，积累生活，改变众口一辞、无“米”可“炊”的现象。罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要做的就是引导学生从身边生活中发现美，感知美，培养学生观察生活，激发学生的写作热情，从而真正写出能打动读者的好文章。魏书生在培养学生写作能力一文中说：“教学生作文，应欲擒故纵，打消学生怕作文的心理，让学生放开胆子，随随便便地写作文，少批评，少讲一些规矩要求。”
在作文教学中，应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活。除了仔细察看客观事物或现象以外，还要通过反复多次、细致深刻地调查研究，掌握事物的本质。因此，教师在引导学生观察事物时，要让学生明白，找到美的事物、认识到美的存在时，仅仅是写好作文的第一步。只有带着写作目的，调动眼、耳、鼻、肤等一切感官反复体会，找到切合自己写作主题的事物认真观察，并透过事物现象挖掘事物本质，学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义，才能完成观察任务，写出好的作文。
二、积累材料，迁移运用
作文即是言语，而言语必须有语言，因此，语言的积累在作文中尤为重要。语言丰富的人，写起文章来，生动流畅，表现力也强。许多大文豪，都是语言丰富的“富翁”。例如，一般人写文章，积累3000个词汇就够了，而英国的作家萨克雷掌握了5000个，弥尔顿掌握了8000个，诗人拜论、雪莱掌握了8000至9000个，莎士比亚掌握的词汇是25000个。丰富的语言，使他们成为驰骋于稿纸的骏马。学生要恰如其分地表达和交流，就必须积累一定的词汇和经验。那么，应该如何指导学生为写好作文而记忆好材料呢？
1.从记忆的内容着手
（１）充分利用课文的资源。从小学到高中，学生所学课文的内容包罗万象，学生在写作时，就可以把名篇佳作中的典型人物、经典语句，甚至是有代表性的事例，用于自己的作文中。例如，“舍生取义”类作文题，可以从如下篇目中选取例子：古人事迹，如《〈指南录〉后序》《五人墓碑记》《左忠毅公逸事》《梅花岭记》《谭嗣同》等；现代事迹，如《与妻书》《最后一次讲演》《梅岭三章》《党员登记表》等。
（２）关心国内外时事新闻。时事新闻是学生比较关注的事情，是师生们的热点话题。作文中引用最新的时事新闻内容，不仅使作文的内容充实，还能体现作文的时代感和学生的责任感。除此之外，记忆这些内容，还有以下几个方面的好处：有利于學生关注社会、关注人生；有利于增强学生的爱国热情；有利于学生政治科的学习；有利于增长学生的见识。
（３）多记名人、名言、名事、名著。大凡出名的事物，都具有旺盛的生命力，能跨越时空给人影响和指导。学生多记名人轶事，不仅能从中吸取教训，受到鼓舞，而且应用在作文中，能使作文的说服力更强；多读些名著，多记些名言，可以学习名作家的写作技巧，积累丰富优美的经典语句。
2.要加强课外阅读
生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、 积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导学生积极开展课外阅读。首先，要从良好习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。强调学生对所读之书熟读精思、融会贯通、积累材料，并学会迁移，运用到作文中去。写作时，“吾意所欲言，无不随意所欲，”内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。课外阅读积累的具体方法主要以下三种：
（１）写读书笔记。摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或摘抄文章中精彩的片段，好的开头、结尾；把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来；把自己阅读后的心得、体会写出来；改写文章，或对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局。
（２）制作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找、使用。
（３）制作读书卡片。每读完一本书（或一篇文章），制作一个读书卡片，并在卡片上写清书名（或文章题目）、作者、出版社（或登载的报刊）名称、书籍（或文章）主要内容。
三、以说促写，启动写作情思
为了让学生更好地把内心想表达的东西写出来，笔者在教学中，通常采用小组间互议的形式，使学生之间相互启发。这样，有利于学生写作时思路更加开阔。在日常生活中，时时可以看到这样的现象：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。这样，不仅提高了学生的口语表达能力，而且提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。这种做法，真正做到了以说促写，启动了学生的写作情思。
摘要：在对大学生思想政治教育的过程中，高校思想政治公共必修课发挥着主阵地和主渠道的重要作用。如何上好其下的四门主干课程，提高教学质量，增强教学针对性和实效性，是高校思政课老师们应该思考的问题。
关键词：思政课；教学思考；实效性
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-02
在2005年3月9日中宣部、教育部印发的《实施方案》中，明确指出了本科高校思想政治公共必修课主干课有四门，包括：《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。这四门课承担着对大学生进行思想政治教育的重要任务，如何上好这四门课，围绕课程教学实际，笔者做了如下思考。
一、抓好一个关键――上好第一堂课很重要
古希腊哲学家柏拉图曾说：“良好的开端，等于成功的一半。”清代思想家王夫之也在《读通鉴论》中说：“有其始之，则已之也难”，意思是说：凡事开了头，要使他半途而废就很难。
对于刚刚从学校毕业，踏上教育工作岗位的年轻教师来说，虽然对教育充满着憧憬和热情，但在角色转换上也曾感到迷茫。按照世界公认的教师成长阶段来看，第一阶段在大学本科期间要有十四周的教学经历。但对于综合性大学的毕业学生而言，在本科和研究生阶段都没有教育实习的环节和经验。对于师范生而言也很难做到真正有十四周的课堂教学经历，在教学实习中可能扮演的更多的是班主任的角色，而非课堂讲课的教师角色，在研究生阶段又没有相应的教育实习。第二节阶段是入职后的两年职业培训，也就是职业认定阶段。但就我所在的学校，或是其他的一些学校而言，在新教师入职后的两年不上课，进行专门的培训，对于老师们的成长，从长远来看，无疑是非常有益的，但真正落实起来却存在很大的难度。第三阶段是入职后的三十五至四十年，为自主发展阶段。也就是说，可能很多老师都是直接从学校硕士或是博士毕业就直接进入到高校工作，他们拥有的是专业知识的训练和储备，但缺乏的是教学经历和课堂管理的经验。对于年轻的教师来说，在刚步入教师这个行列的最初几年，最重要的就是站稳讲台。
第一堂课讲什么，怎么讲，以什么样的形象展现在学生们的面前，都是老师们在课前要思考的问题。学生对于老师的第一印象如何直接影响着本学期后面的课程教学。如果第一堂课老师能获得学生的认可，在后续的教学中，学生会比较配合，老师也能树立起自信，正常发挥，形成良心循环。如果第一堂课教学效果较差，学生会对老师形成较低的认识，对于年轻的老师们，会打击信心，形成恶性循环。所以，对于新教师而言如何上好第一堂课就十分重要。除了充分的准备，在时间允许的情况下，课前去听听经验丰富的老师们的课也非常必要。
二、坚持四个原则
1.树立问题引导意识
有一个清晰的目标，才能找到努力的方向。对于每门课、每个章节、每节课都会有主要问题。在讲授一门课时，教师首先要厘清这些问题，并以这些问题作为课程、章节、一节课的引导。
以《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）来说，从目录看，《原理》课由绪论和七章构成。但从内容看，由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义组成，这三个部分之下又分别有多个内容。在讲解绪论时，就要让学生从以上三个方面整体把握整门课程的核心内容，帮助学生厘清章节和内容的关系：课本的前三章讲解马克思主义哲学的内容；
四、五章讲解马克思主义政治经济学的内容；
六、七章讲解科学社会主义的内容。在后面的课程中，依次讲解不同章节的时候，又在这个大的框架中将知识点补充完整。如，马克思主义哲学包括四大部分：辩证唯物论（含五大观点：物质、运动、时空、意识、实践）；唯物辩证法（含四个部分：两个总特征、三大规律、四种思维方式、五对范畴）；辩证唯物主义认识论（围绕四个问题展开：认识从哪里来？什么是认识？认识的运动的规律？有多少认识是真正的知识？）和唯物史观（围绕三个问题展开：社会历史观的基本问题？历史发展的动力？历史的创造者？）。在不同部分、不同章节的讲解中，还要将这些知识的内在逻辑联系展示出来，讲明白。让学生既见树木，又见森林。当整门课程结束的时候，一张完整的知识逻辑图清晰可见。
教师在讲课过程中有清晰的问题意识，可让课程条理清晰、内容详实，同时也能引导学生们树立起学习和思考的问题意识，避免思路、逻辑混乱，也易于学生对知识本身的掌握。
2.加强理论联系实际
作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，思政课有一个很大的特点就是理论性强。在思政课的四门主干课程中，《原理》课的理论性和逻辑性比其他几门课程要强。如何把枯燥、难懂的理论讲清楚、讲生动，成为摆在思政课老师面前的一个难题。如果光讲理论，难懂也容易疲惫。
根据马克思的认识论，认识来源于实践，实践是认识的基础。在讲解理论知识的同时，就要更多的联系实践生活。从实际生活的中案例出发，帮助学生理解理论知识。比如讲辩证法的两个总特征之一：普遍联系，可引用的例子有古文献中的《太子丹献手》、《箕子见微知著》，现实生活中的多米诺骨牌、蝴蝶效应、桑基鱼塘模式等来引导同学们理解世界是普遍联系的。再比如，讲价值规律的表现形式，价格波动始终以价值为轴线时，可用六个苹果和iphone6的价值作比较：六个苹果价格再涨也不会超过iphone6，而iphone6价格再跌也不会少于六个苹果的价格。让学生从日常生活中两种常见商品价格与价值的比较中明白：价格波动始终以价值为轴线，任何商品的价格在供求关系影响下波动的中心始终是这一商品的价值。从学生熟悉的事物、现象出发来讲原理，学生会有亲切感，同时也能更好的融入课堂教学，理解所学内容。
3.增加与学生的互动
教学是一个双向的过程，包含老师的教和学生的学。作为思想政治公共课，除了理论性强，还有一个特点就是大班教学。传统“满堂灌”的教学方式只有老师的教，教学效果不佳。其次，随着通讯技术的飞速发展，手机的功能在不断增加，智能机在学生中几乎人手一台，如何把“低头族”、“特困族”变成“抬头族”也是一个很大的问题。
要提高教学的实效性和针对性，要求转变传统的教学方法，在理论讲授的同时引入课堂实践教学的部分，让学生也参与到课堂教学的环节中。在《原理》课的授课中，可让学生上讲台讲课，并把成绩计入平时分。具体操作流程分三个阶段：第一，准备阶段。将学生以15―20人不等分成一个小组，指定小组长，分配讲课内容，讲课时间为十五分钟左右。课后以小组为单位讨论、填写教案、制作PPT。第二，课堂讲解。每小组派一名同学在课堂上讲解相关问题。教师根据事先制定好的评价标准当堂点评。第三，讲课反馈。小组的每位成员根据本次讲课的整个过程，写一段自己的心得体会。通过课堂反响和同学们课后上交的心得反馈，很多同学都认为这样的讲课方式非常好，调动了同学们的积极性，在实际中提升了组织、表达能力，增强了团队合作意识，也体会了老师们的辛苦。通过聆听、评价学生讲课，其实也可以促使老师反思自己的教学。
4.了解学生思想动态
知道学生的心理、诉求，才能有的放矢。在承担教学任务的同时，担任班主任辅导员一职，可以有更多的时间和机会接触学生，了解其所思所想。以我所在的学校为例，作为三本院校，学生的知识基础相对较弱，一些理论知识的理解不透彻，知识框架结构不完整，这就需要老师在讲课时加强基础、重点理论知识的讲解，帮助学生形成完整的知识框架，厘清不同知识结构内在的逻辑联系。在此基础上，提升学生应用相关问题分析解决问题的能力。与知识基础相对薄弱的劣势相对，学生们思想活跃，参与活动积极。在补足劣势的基础上，老师们也应该思考如何发挥学生们的优势。是否可以考虑在思政课的讲授中，以辩论、话剧等多样化的教学形式来调动学生们的积极性。同时，在一些同学的思想和实际上课过程中，存在不重视公共课的情况，这就需要老师加强课堂管理，严格考试制度。
三、提升两种艺术
1.手段上的艺术
在现代化的过程中，教学手段也在现代化。与过去老师们讲课写板书相比，现在我们有了多媒体的教学设备，可以充分利用这些设备提高教学效果。可以用投影，将文字、图片、声音、图像等展示出来。不过，在提高教学效果的同时，也给老师们增加了教学难度。要制作出合格的、优秀的PPT并不容易，这需要老师们不断增强多媒体课件的制作和使用的能力。
2.教育上的艺术
学生有的时候就像一面镜子，学生们的状态，间接的反映了老师的状态。当老师全身心投入教学，以饱满的热情进行课堂讲解时，往往能取得良好的教学效果。但老师若是毫无情感的读课本、理论，学生们则会表现出厌学的态度，甚至会产生昏昏欲睡的感觉，这样的课堂教学则是低效的或是无效的。
那课堂上饱满的精神和自信从何而来呢？首先，来自老师内心对这份工作的热爱。其次，来自课下广泛的阅读、知识的积累和反复的备课。
与其他专业课下设多门课程相比，思政课的五门课相对少一些。同样几门课在不断循环讲。感觉有了课件，似乎就不用备课，老师需要做的就是不断重复。关注的老师就会发现，思政课有的内容变动小，但有的内容再随着时事政治的变化而变化。教材变化，需要老师们对教学内容做出调整。其次，就同一个学期，每讲一遍都会有不同的体会，之后就需要对课件做修改。同时，伴随知识的积累，眼界的开阔，对之前的内容多会不满意，也需要再修改。其实每一次修改课件，也是一个小小的进步。
四、用好三种资源
伴随人类社会进入二十一世纪，我们也进入了一个知识、信息大爆炸的时代。老师们通过网络获取资源的同时，同学们也能通过相同的渠道获取相关的信息。仅仅依靠一本教材讲课似乎显得有些捉襟见肘。老师们要上好一门课，还需充分利用好三种资源。
1.充分利用网络资源
如果说在信息社会前，老师们的相互学习交流还依赖于出差、考察、培训、竞赛等形式，那在信息社会之下，这种学习借鉴则要容易且便捷得多。就课堂教学而言，老师们可通过网络视频，直接观看到世界著名大学的公开课、国内知名大学的慕课、国家级的精品课程等知名学者、专家的课堂讲授。从这些课堂中，不仅能获得一些新的知识，也能借鉴其教学方法。其次，在面对大量的网络信息时，如何整合利用资源也是高校的教师们需要不断增强的能力。
2.充分利用参考文献
正如之前提到的，仅依一本教材是很难上好一堂课的。老师们在课下需要大量的阅读。首先是本专业的书籍，就上课使用的教材而言，也需要阅读至少三个不同的版本。其次是本专业相关的专著，包含知名学者的著作和论文，掌握其对一些问题的主要看法和观点。最后是养成经常性查阅相关方向论文的习惯，掌握学术前沿。不仅有益于教学，同时对科研也有所启发。
3.充分发挥团队力量
子曰：“三人行，必有我师焉”。尤其是作青年教师，只有不断的学习，才能取得长足的进步。多听取经验丰富老师们的课对教学有着直接的帮助。不同老师有同的教学风格和方法。司马迁力求“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，笔者不敢求成一家之言，但希望博采众老师之长，提升自己的教学水平，改善教学方法，力图从学习、模仿，逐渐形成自己的教学风格。
以上是笔者在教学过程中，结合自身经验所作的一些思考，可能还存有一些不足之处。既是总结，也是希望，希望在提高思政课教学的针对性和实效性，增强教学效果方面再有一些提升。
参考文献：
新课程提倡个性化学习，但在计算教学中还是要通过一定量的练习，逐步掌握一定的方法，获得一定的技能，并在练习中发展学生的数学兴趣。
在计算教学中有必要留出足够的时间进行课堂练习，并随时反馈练习中的问题，尽量做到当堂解决。
如：在教学除数是两位的笔算除法时，由于受前面类似85÷40的影响，在计算420÷40这一类题时，一开始出现了用除数去乘商算出了400。针对这一情况，我引导学生一起观察、分析，说说商的最高位表示的意义，从算理上进一步让学生理解，以提高计算的正确率。
关键词：书法教学；策略；研究
随着素质教育的深入实施，学校开展书法教学不仅可以弘扬民族传统文化，而且能够对学生的素质能力起到很好的锻炼作用。因此，作为书法教师要讲究教学艺术，提高书法教学效果。以下是笔者对提高书法教学的几点思考。
一、合理规划教学内容，明确教学目标
教學目标是教学活动的出发点，也是教育的归宿，整个教学方案的设计规划以及教学活动的展开都需要围绕教学目标进行，只有拥有了教学目标，我们才能去谈教学方法和教学内容的选择，因此，明确教学目标是重中之重。教师要根据教学目标的需求选择教学内容，从各年级学生的特点出发合理规划教学内容，使其系统化，提高教学的针对性和有效性。首先在教学的起始阶段，我们要以执笔姿势和书写姿势的讲解为主，让学生掌握字体的写法和结笔原则，以及形式，做到运笔自如、执笔得法；其次，在前一步的基础上丰富学生传统书法的知识，让学生掌握行楷字的结体规则和笔画规律，做到结构合理，笔顺正确；最后，指导学生注意字体的美观和特色，做到章法布局要符合规律以及标准，提高自己的书法水平。这样一来，就能将教学内容分别细化到每一堂课，既方便教师操作，节省了教学时间，提高了教学效率，同时又能使学生的书法水平呈螺旋状上升，提高了书法教学的有效性。
二、发挥教师指导作用，做好示范教学
书法对技能技巧的要求较高，学生想要学好书法需要更多的实践演练，另外，教师空泛的讲解不但不利于学生理解，反而还会影响学生的积极性，所以，教师要发挥自身的指导作用，将示范作为教学的一项重要内容，使教学贴近学生，增强教学的直观性和感染力，让学生学得更生动有趣，然后再让学生按照教师示范的书写手势和运笔技巧进行实践操作，这样一来，学生就能更好地理解和掌握书法的技巧，能够自觉地以理论来指导实践，避免练习中的随意性和盲目性。一开始教师可能会觉得示范比理论讲解要麻烦的多，浪费教学时间，但随着教学的深入我们就会发现之前的学习为后续的学习打下了坚实的基础，对教学的深入开展产生了积极的影响。例如，一开始接触书法的学生并不懂得观察字体的结构特征，更不知道“整体到局部”的观察原则，所以，在教学过程中，教师要加强观察方法的指导，让学生学会观察，掌握观察的技巧和方法，从而具备观察能力。首先要坚持“整体到局部”的观察原则，观察整体结构，然后观察偏旁部首和主次笔，最后再仔细分析笔画特征。只要掌握这个观察方法，再配合反复的训练，不只是学生的观察能力能够得到提高，他们的写字水平也会获得质的飞跃。另外，教师要注意发挥自己的指导作用，引导学生掌握正确的练习方法，避免机械性抄贴，这样不但达不到预期的练习效果，还会让练习书法成为学生日常生活中的一种负担，久而久之，就会影响学生学习书法的热情和积极性，影响书法教学的正常开展，造成适得其反的效果。因此，我们要坚持精讲细练的原则，鼓励学生反复练习，动手实践，发挥学生的主观能动性，让学生在练习的过程中做到触类旁通，举一反三。
三、重视作业批改环节，做到及时反馈
作业批改是教学的重要一环，它不仅是课堂教学的延伸和拓展，也是教师了解学生实际情况的有效途径，对增进师生感情和提高学生书法水平有着积极的作用。首先，在评改时上教师要注意评改语言的合理运用，既要能够指出学生作业中出现的问题，还不能伤害学生的自尊心和自信心，所以，教师要多用简洁和鼓励的话语称赞学生的优点，采用图示法将学生作业中出现的问题直观形象地点出来，让学生一眼就能看懂，并能及时改正。其次，教师还要注意批改的方法，如果学生在作业中暴露出来的问题具有共性，教师就可以拿到课堂上进行集体批改，指明原因，找出问题并予以纠正。这样一来，不仅缩短了批改时间，而且直观性更强，使学生找出了自己的问题，在以后书写中就能够举一反三，避免犯同样的错误。除此之外，我们还可以针对学生存在的较大问题进行面批面改，帮助学生改正错误，促进学生书法水平的提高。
四、多元化的教学评价，提高练习热情
首先，为了体现教师对学生的尊重，满足学生心理需求，教师在点评时要坚持以鼓励和表扬为主的原则，让学生享受成功带来的喜悦，提高他们的成就感，激发学生学习书法的热情和兴趣；其次，如果学生出现错误或问题，教师可以先对学生的努力给予肯定和表扬，然后再指出学生存在的问题，这样他们就不容易产生排斥心理，并乐于接受；再次，我们要注意评价方式的多样化，个别点评和综合点评相结合；最后，可以采用集中评改的方式，在课堂上将学生的作品进行展示，先让学生互相点评，然后教师再集中点评，在这个过程中，学生既能保持高涨的学习情绪，让思维处于活跃状态，又能提高自我的认识，教学效果事半功倍。
总而言之，书法教学不是一蹴而就的，而是一个长期坚持的过程。想要让学生们掌握书写的技能就必须要经过长年累月的练习和积累，在不断实践操作中发现问题，找出自己的错误，逐渐完善自己，掌握书写技巧和方法，把握汉字结构规律，使自己的字美观、均匀、端正。
参考文献：
1.赵艳.探讨我国书法教学现状与改革方向[J].新课程（教育学术版），2008（01）.
2.孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理，2006（18）.
3.郑祖玉.改进书法教学之我见[J].当代教育科学，2003（15）.
一、真正的阅读是知行合一
读万卷书, 行万里路, 这是我们熟悉得不能再熟悉的名言了。但熟悉之余, 我们试问在现今教育之下, 又有几个能真正做到呢?强调阅读与实践的统一, 应当是我们语文教育不变且永远坚持的。而在我们传统的语文课堂中, 老师只注重了读、知识点的讲解与灌输, 对如何引导学生去欣赏, 如何去创作却忽视了。比如一篇优美的散文《荷塘月色》, 我们的教师大讲课文的时代背景, 作者的反抗精神, 但对引导学生如何去感受文章的语言美, 如何创作一篇语言与感情皆美的文章, 却往往做得不够。
二、真正的阅读是良好语感的培养
语感的培养其实也就是对语言审美感觉的培养, 良好的语感是有助于学生语言审美能力的提高的。在语感的培养中, 我们首先应通过朗读或默读感知语言材料。文字符号诉诸听觉, 由于文字的谐音押韵, 平仄交错, 工整的对偶, 错落的整散句, 这都会使读者产生声音美;而在另一方面, 语言文学诉诸视觉, 在通读文字的过程中, 文字中溢于言表的形象, 蕴于文字的情感和逻辑, 整齐排列或杂然相陈的句群都会使读者感到悦目, 从而又使读者产生对阅读对象的形体感。在听觉与视觉的双重作用下, 我们的阅读无疑会取得巨大进步。
三、真正的阅读是教师与学生的交流互动
学习不是闭门造车, 教师是阅读的主人, 学生也同样是阅读的主人。对一篇优秀文章的阅读, 学生要读, 教师也应当放下身段来仔细阅读。在阅读的过程中, 我们的教师还应当像学生一样, 备下一个笔记本, 记录下自己的阅读心得, 记录下自己阅读中的各种疑问。在以后与学生的阅读交流中, 我们的教师与学生互相言说和倾听, 彼此敞开自己的精神世界, 在理解与对话中获得精神的交流与意义的分享。在这交流与分享中, 我们的教师往往能从学生的身上得到意想不到的收获;而学生在与教师的交流、激辩中, 也能很快发现自己的不足并加以及时纠正。这样就能变学生的被动学习为主动学习, 提高学生学习的自主性、积极性与创造性。
上传: 赖梅芳更新时间：2013-1-28 20:22:50
历经上下五千年的发展，中华文化历史悠久，源远流长。中国古典文学更是其中一颗最璀璨的明珠。作为中国古典文学的载体------文言文就是古人留给我们的珍贵文化遗产。中学课本上所选的篇章大多是世代流传、脍炙人口的名篇。如《马说》、《出师表》、《岳阳楼记》等等。
文言文教学历来是中学语文教学的重头戏。因为文言文是我国古代优秀传统文化的凝集，对于传承中华文化，陶冶学生爱国情操，都有着不可替代的作用。因此，作为中学语文教师，必须重视文言文的教学。可是由于时代久远，学生对古代文化常识和文言文知识缺乏等因素，文言文教学就成了中学语文教学中的难点。下面就初中文言文教学谈谈本人的几点思考。
总的来说，文言文教学的重点首先是积累基础，其次，是对文章内容和作者的情感把握，另外，掌握一定的语法知识也是很有必要的要在教学当中实现这些目标，我的做法是：
第一：挖掘学生的学习源泉——培养学生的阅读兴趣。据本人几年的语文教学实践来看，中学文言文教学仿佛走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译，学生只管记忆翻译和名篇，没有互动，没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平，也不能培养他们的审美情趣。相当一部分中学生，对学习文言文缺乏主动性，特别是那些在文言文学习上下了功夫花了力气，但效果总不够理想的学生。面对文言文教学的现状，作为教师必须要去培养调动学生学习文言文的兴趣，只有这样，才能打破文言文教学的“沉闷”。首先，教师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。用故事激发兴趣，用兴趣培养精神。如孔子的“克已复礼”，孟子的“舍生取义”，岳飞的“精忠报国”，文天祥“丹青照汉青”这些超越古今时空的精神正是通过文言文载体代代相传，至今仍在升腾激荡着我们的后生学子。其次，创造条件，让每位学生都有发言的机会，从而激发对文言文学习的兴趣。如组织学生讲故事，开展简单辩论会等活动，让学生主动积极理解课文内容。最后，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时要充分发挥教材的美感作用，并辅之教师得当的教材处理和动情的朗读引导，恰当而富有启发性的提问，把孩子带入知识的海洋，情感的圣境，久而久之，学生的兴趣也就培养出来了。
第二：在充分激发学生兴趣的基础上，让学生自主学生，学会积累，进一步把握文章内容和作者的情感。积累的第一步就是预习。预习重点要围绕三方面进行，找出文中的生字、通假字，并对照课下注释和查阅工具书，弄清字音、字形、字义。通过预习，学生便能够很好地把握文言文的大体内容，为教师的教学做好准备。积累的第二步就是总结。
学生要想准确把握文章内容和作者的情感，就必须对作品的时代背景和作者的概况有一些了解。对于作者和背景，在预习的过程中尽量引导学生自己动手利用课外资料进行查找了解，必要时找教师做补充，这样就可以加深学生对课文的理解。
第三是读，读就是以有表情的熟读成诵为目标的朗读，这是学生对课文整体把我的重要环节。教师范读既可以帮助学生正音、正字，同时又利用自己丰富的情感打动学生，震撼学生，激发学生学习文言文的欲望，激发学生诵读的激情。学生可自由读、齐读、分组读，教师针对学生在读文章时出现的语音、语调、节奏等方面的问题给以纠正，使他们能真正读出文章的语气、语调和节奏，真正理解作者的心灵和情感。第三是译，译就是翻译，也就是学生在熟读课文的基础上，利用工具书和课文注释，对文章进行翻译的过程，是训练和检查学生的“读”效果的手段。它可以指译、点译，也可以是全段或全文的翻译。学生自译、互译，教师进行适当的点拨。可用保留、增补、替换、调整、删减等方法来翻译。这样使知识转化为能力，不断积累以达到理解、掌握、分析的目的。第四是积累，“积土成山”“积水成渊”。知识积累是能力提高的基础。有计划地进行积累，不仅可以丰富学生古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读的水平。我要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。进行积累不是机械照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。例如在一
次复习课上，教师列出这样一系列的之、至、致、往、如、造、诣，让学生比较异同。经过讨论，学生将这些词归为“到”的系列词，接着启发学生回忆、整理出其他的系列词，结果学生积极性很高，通过比较和归类，学生提高了在文言文阅读中的辨析能力，让课文这个“例子”真正起到了“举一反三”的作用，使学生体会到了学会积累的极大益处。第五是练，练就是课本上的习题要题题落实。文言文的训练不是很多，主要有四种类型：理解内容、翻译字词句、读后感或改写，这三点针对性很强，落实得好既可巩固所学的知识，又能在应试中游刃有余。最后一个是扩展阅读。扩展阅读是教师在进行文言文教学时，以课文为中心，根据不同的学习重点精心选择一些立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性网状阅读系统，让学生在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。通过这种方式能让学生将学过的知识进行比较和系统的整理。
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