写字优秀作文（精选14篇）
有一天，我坐在凳子上，后背弯弯着，几乎都要趴那写作业了。妈妈看见严肃地说：“后背要直!”听了妈妈的话，我的后背挺直了，可过不大一会儿又弯了。
妈妈就拿一本书打我后背，我立刻直起来，可妈妈还是把我打了一顿。
第二天，我感觉后背酸酸的，疼疼的。这回我长记性了，写字也好看了。
小事可以变成大事，可以影响人的一生哟!
作者：贾卉怡
一、激发学生写字的兴趣是教学的关键
1. 欣赏激趣。爱美之心，人皆有之。书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，有重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《倪宽赞》等，或者请学校中、社会上的书法行家写一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。
2. 故事激趣。我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张芝临池的故事》《欧阳询夜宿观碑》《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
3. 儿歌激趣。儿歌通俗易懂，孩子们在轻松地吟诵、歌唱的同时，也就牢记了靠说教很难做到的写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
4. 榜样激趣。榜样的力量是无穷的。在写字教学中，老师首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切、容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，激发学生想要赶超上去的欲望。
二、培养良好写字习惯是教学的有力保证
1. 要重视学生的书写，先要重视教师自己的书写。书写美观、规范的老师教出来的学生的字也工整、耐看。这体现了教师具有示范性、表率作用。在平时的课堂板书、作业批改等方面都要注重书写的姿势、字的结构、字的笔顺。教师不仅在黑板上给学生做榜样，更应走到学生当中去，握着学生的手写一写，写在本子上让学生看一看，让学生有亲切感，学生的书写进步会更快。
2. 重视写字姿势的培养。良好的书写习惯是写好字的前提。由于小学生刚入学，姿势大多不规范。首先，要教给他们正确的握笔姿势、写字姿势。要提醒学生“头正、身直、肩平、脚平”“一尺、一拳、一寸”。然后，练习写基本笔画，讲清楚怎样起笔、运笔、收笔，每个笔画都经历起笔、运笔、收笔的几个过程，要养成一个良好的习惯是非常不容易的，习惯的养成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
三、重视写字指导过程的科学性
1. 看。细心观察是写好字的重要前提。指导学生写字，首先，要指导学生细心观察每一个字。看字形，看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步的印象。看清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字，看看它是哪些笔画组成的，哪些笔画长，哪些笔画短，这些笔画是不是经过变形后组合在一起的，还要看清字的布局、间架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何。
2. 描。一年级的学生虽然会写很多字，但大多都是依样画葫芦，把各个笔画凑合而成，没有笔顺。因此，要重视对笔顺的指导。先让他们伸出手指跟我一起书空，再让他们在范字上描写。描时要求认真仔细，力求做到手写心记，记住字的布局、横中线竖中线上的笔画。
3. 写。好字是精心练出来的。教师的范写是最直接的指导，要指导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。指导学生练写。首先，要让学生集中注意力，全身心投入写字，看准田字格，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。学生练写时，教师要巡回指导，注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。
4. 评。可以采取一种以学生自我评价为主的新的评价方式。先要求学生用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后，对照临写2个~3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。在巡视指导中发现，学生自评时都很认真，不是随便画“○”，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后，找出写得同范字最接近一个，最后作出决定，在下面郑重地画了“○”；碰到两个字不分上下，难以作出判断时，发现学生非常聪明，会在一个字下面的“○”画得重重的，另一个字下面的“○”画得淡淡的，好像在告诉我：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当所写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2-3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上“○”，还偷偷地乐上一阵。这种让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！”
5. 改。在前面评的过程中，通过一笔一画、一个字一个字地对照，找到要改的地方，精心练写。改的过程是再完善提高的过程，使字写得越来越美观、令人满意，达到书写规范、端正、整洁的效果。
幸好第一节是练字，第二节才是比赛。不然地话我可写不好!比赛的诗是，《草》老师让我练《草》白-居-易和《离》等一十三个字。老实说;“一定要练到非常满意”!
我一直练呀练、练呀练。我觉得一点儿也不满意。可是，老师过来了一句话也不说就走了，我心里想;一定是我字写地太丑了，老师也不要看我写的字了。我就继续写下丑陋的字。
开始了，我的人紧张得比上次更大更热的石头压下来!我想;紧张起来的字写得不好，那平静下来的字写地好。
我就平静了下来。
喜欢上一个人的文字就好比是一场心甘情愿的单相思,你一遍一遍地欣赏作者的文采,揣度作者的用意,猜测作者的心情,然后欣喜于某处相同的心境,恨不能立刻见到,大叹知音。
哦,你并不认识他。你们不曾交换只言片语甚至于你不知道他是老是少是男是女。可你会用骄傲的口吻提起他们,好像多年的老友,看到新作就重逢般的笑一笑。
不知是哪来的这份自来熟。
一个我喜欢的写手回忆起她最初写作的时候,因她偶像作者的鼓励而雀跃多时。其实那只是一句很普通的回贴,寥寥数字，她的偶像可能早已忘却。
现在的她成长为文笔优秀的作者,和她的偶像成为了朋友一遂多年心愿。谈起自己还只是一个粉丝时用了慨叹和略微惆怅的语气。
当年。当年。当年。
当年不知名的欣喜。当年无理由的狂热。当年想让笔尖绽出花朵的梦想。
这个句型让人说不上原因地心口发闷。就像离别时百味杂陈的笑容。
也许真的只是“喜欢”这种被称为俗气的理由。
这些天在豆瓣上看到一些事情，“九州”的作者在吵架。我没什么资格去评论孰是孰非，只是下面的一句回帖让我感同身受般的呼吸困难。
他说，那时候追着你们的文看，换着马甲去搭讪。现在自己也能写些东西了，为什么你们不见了。
是记忆里刚拿起笔的青涩少年在叹息。
有时候在想文字真是奇妙的东西，那么多人隔了很远或是不善言谈的，在纸上，在屏幕上书写，就会让人觉得无比亲切和贴近。
总有人在书写，总有人在梦想，总有人在相信。
兴趣是积极探索某种事物或某种活动的内在倾向，高涨积极的兴趣是学生不断探索写字水平的动力源泉。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣萌芽、形成、保持，在写字教学中起着举足轻重的作用，是学生自始至终的内驱力，那么怎样培养学生的写字兴趣呢？
一、明确目的，艺术熏陶
提高思想认识，端正教学目的，是写好字的前提。其一，要让学生明确汉字是汉语的最基本符号。在日常生活工作中的表述和记录，都离不开它，在学习生活工作中有着重要的地位和特殊性。其二，俗话说，“字如其人”，要让学生明白，写好字的社会意义，把写字和做人的道理结合起来。其三，通过对古今书法作品的欣赏，让学生提高欣赏美的感悟力，进行审美熏陶，激活他们继承创新的欲望和责任感。明确了写字的目的，从而激发学生写好字的兴趣。
二、权威保证，消除顾虑
学生的兴趣一旦产生，只能是有了写出好字的愿望，但写出好字绝非易事。学生的畏难心理会成为学生学习的心理障碍。教师职业的特殊性决定了教师在学生心目中的地位和可信度，教师的一举一动、一言一行都会对学生的心理产生一定的影响。教师在指导学生的写字过程中，“权威保证”是调动学生认真练习的“定心丸”。教师可以在全班同学面前，根据自己的实际能力水平，作出“权威性”指导、评价、要求。在这种权威性的心理作用下，学生就可以按照教师的既定目标、计划、方案，认真练习，这样最大限度地挖掘学生的潜力，调动学生的内驱力。
三、指导得法，严格训练
教师的调动方法再高明，权威保证再响亮，如果训练不得法，不但学生的字写得不好，还使教师在学生心目中的地位受到不应有的损害。科学地指导，严格地训练，是“权威保证”的保证，教师在指导学生写字时，除了教给学生正确的写字姿势、执笔方法，更要重视写字方法的指导。教师要指导学生由易到难，循序渐进地掌握写字特点、规律、技法，要从基本笔画的起笔、行笔、收笔及运笔、用锋开始，一步一个脚印扎实训练，进而指导学生掌握字体的一般章法、布局等。在指导时，语言要通俗、明白，示范要规范、清楚，训练要严格，求“精”忌“滥”；要引导学生体会写字的美感，挖掘写字的趣味性，培养学生写字的能力，形成良好的写字习惯。只有不断提高学生写字水平，才能保证学生写字兴趣的持久性。
四、多褒少贬，赏识评价
兴趣总是和成功连在一起的。经常性获取成功可以使人的成就感得到满足，兴趣就易于形成和巩固。小学生的心理在这方面倾向性更为突出。重表扬，少批评，也是激发学生写字兴趣的重要方法。在教学中，教师要多用赏识教育，发现学生写得好的笔画和字，要不吝惜表扬，多让学生品尝到成功的甜头。同时，为学生建立写字档案，标明日期，阶段性展示。引导学生不断通过纵向比较，发现自身闪光点，发现自身不断进步。对于写得不太成功之处，要引导写字过程，发现技法错误，溯本求源，帮助学生自觉地查找不足，步步提高。
五、建立机构，爱心救助
儿童的自尊心、上进心是强烈的，全面提高每一名学生的写字水平，为了一切学生是素质教育的精髓之处。教师要正确引导学生的这一心理机制，促先进，带后进，在班级组建“写字协会”，聘请字写得好的同学为会员，建立“一帮一”的互助组，定期考核、评比。在指导别人的同时，学生也体现了自己的技能与知识，既提高了写字水平，又增强了同学之间互助品质的形成。
六、组织竞赛，举办展览
争强好胜是儿童的天性，要在活动中，让儿童的写字兴趣、能力得到生动活泼的发展，定期举办写字竞赛，学以致用，让同学们自评互评，评选优秀的作品并展览，举办经验交流，引导探究成功写字的过程，发现不足，自加压力。
切实地培养、保持、巩固学生的写字兴趣，为学生提高写字效益注入了新鲜血液，只有不断提高兴趣，教学得法，才能保证学生乐此不疲，避免虎头蛇尾，不断提高写字教学的效益。
“开始!”老师一声令下，同学们便动起手来，我环顾四周，有的在作业本上“雕刻”，有的正在写“甲古文”，
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我也开始动手了，我吃力的拿起笔，可平时在我右手温顺的笔，在左手上又摇又摆，好不容易写了一个“我”字，我一看，简直是一个“四不像”，一撇和点连在了一起，成了一个“入”字，最可笑的是最后一笔写了一个卷!
终于奋斗到了“在”字，写时居然反了一个个儿!“又要重写!”我心里不耐烦了，真想抽出右手，立马写完，可其他同学也在努力，我狠下心来，一定要用左手写!
我费了九牛二虎之力，终于把“杰作”写出来了，看着自己的“杰作”，嗯，以后拿到“甲古文左手验证所”去验证，一定能通过验证。
周末，和煦的阳光照在身上暖洋洋的，我准备做“水上写字”的实验。我把大号玻璃杯、蓝色的油性笔和糯米纸，按从左到右的顺序放在客厅的茶几上，在阳台上被阳光照到的地方放了一个凳子，做起了实验。
我首先用玻璃杯在客厅的饮水机上接了大半杯水，放到阳台的小凳子上；然后用蓝色的油性笔轻轻地在糯米纸上写了一个“水”字；最后小心翼翼地把写了“水”字的糯米纸平放在玻璃杯水面上。奇迹居然真的发生了：糯米纸不见了！只见蓝色的“水”字在水面上静静地躺着，用嘴轻轻一吹，蓝色的“水”字缓缓地摇曳着，真神奇！
我不明白，带着疑惑的心理问爸爸这是怎么回事。爸爸说：“这是光的原理”。我又觉得太模糊、笼统，就去问“百科全书”—百度，百度解释说：糯米纸接触水后，由于光线的折射会在视野内消失，这时用油性笔写在纸上的文字就会像凭空浮在水面上一样。我想了想，觉得科学真是奇妙！
科学的原理无处不在，我们应该擦亮明亮的眼睛，开动聪明的大脑，去发现身边有趣的现象，感受科学的奥妙！
有一天,我签收快递,我捏着人家的笔写下了自己的名字,写完了我还捏着那笔。年轻的快递员用快活的眼睛看着我:小姐,我的笔!我不得不还给他,心欠欠地补充一句:你的笔真好用!
其实不是没有朋友把我称赞过的笔立即送给我。我惊喜万分地收下,但是没有一次意外,等我下次拿出来写的时候,一定会是漏墨的、不出水的、笔画断续的、弹簧松了、笔帽裂了……还有一只很高级的啥万宝龙笔,死得那叫一个仪态万方华贵高雅,令我扼腕!有一次,我给自己算了一卦,卦象告诉我:你克笔。
2009年生日的时候我成都的哥曾颖送了我一只高级派克钢笔,有万宝龙的前车之鉴,这一次我就相当重视:把这笔找了一个高处供了起来。我又给自己起了一卦,看什么时候能启用那笔,但是那卦象告诉我:三年内不宜圆房。
我身边有一个神气活现地使用着高级钢笔的人,这个人就是我的编辑刘方。这家伙估计最贵的家当除了书之外,就是一盒笔。他每天都和那盒笔形影不离,人笔从来没有半刻分离。那盒子是珍珠鱼皮的,打开后珠光宝气地躺着三、四支我都叫不出名字的高级钢笔。当我知道每一支都超过一千块,有的甚至好几千块之后,就明白了这家伙为什么还没钱娶媳妇。刘方像拥有万千佳丽的帝王那样大方,说:你可以写写看。我一下就拔掉了笔帽,捏着笔尖在纸上写起来——不一会儿,我就发出了难以控制的呻吟:好好写啊!真好写!嗷!噢!也!
刘方貌似轻描淡写地说:那墨水是俄罗斯某限量版的,是一种特殊的绿色;或者又加一句,这支是灌得纪念“溜私”的红墨水,滴在纸上会越来越像血迹……我痴痴地看着他:我崇拜您。
我尽情享用了一番方仔的各色美笔,一一放好,像某个笑话里那个出口倒霉的人一样说了一句:那什么,我写过的笔十有八九都会坏啊,你要有心理准备啊。好在刘方信佛,心态宽广,看上去面色正常。几天之后,刘方说有礼物送给我,我打开一看,就是其中一个世界名牌的笔。我当时就念了一句“阿弥陀佛”,立即将那笔放在三米开外。我又起了一卦,卦象像是一句歌词:这是一次命中注定的伤害。
她宣布了游戏规则：“游戏规则是：一，我给每个组规定一个字，全班每组都有九个人，每个人只能写一个笔画；二，第一个人写完后，要立刻把粉笔传给下一个人；三，如果前面一个人写错了，后面的同学要把错的字圈起来，然后重新写；四，下面的同学不能告诉上面的同学该写什么，要是告诉了，这一组就输了；五，哪一组先写完，哪一组就胜利了。大家记住了吗？”
同学们异口同声地说：“记—住－了！”
开始玩了。第一次是第二组和第四组。第二组很多都是外校的，所以写得不怎么理想，第一个笔画就写错了，第四组呢？虽然有一个外校的，但是配合较好，写对了。一会儿，第四组就轻松地战胜了第二组。
接下来是第一组、第三组和我们组——第五组。陈泳昱飞快地冲上讲台，接过粉笔，写了个“点”，然后把粉笔传给我，我写了个“横折”，，又把粉笔给了庄伯翊……这样下去，我们进展得很顺利，所以得了第一名。可第二轮和第三轮时，由于戴钰洁的疏忽，我们都得了第三名。下课了，我有点生气，心想：都是戴钰洁，要不然，我们就能三连胜了！
平平凡凡的我，总是喜欢写字，每天都离不开“写字”这两个字。
星期天，我要去学作文，我拿到作文纸，虽然我得了四颗星，但是我看了一下评价，老师写：“你的字总是那么漂亮、清爽，如果题意再新颖一点，就更好了!”我看到这句话很开心，我终于有长处了!哦!耶!
回家以后，我把作文给妈妈看了一遍，妈妈然后脱下鞋，站到床上，隆重地说：“我宣布何亚楠是我们家唯一字写得最好的人!”
我听了这句话，心里非常高兴。
不过，爸爸说：“字好看，学习也很重要，这两种选择都要向好的方面发展。”当然，这两样都很重要啊!
基于以上认识，山东省龙口市实验小学在“走进实小，为生命奠基”的办学理念指导下，大力开展写字教学的探索和研究，逐渐形成具有自己鲜明特色的写字教学的做法与经验。其中，低年级硬笔（铅笔）书法教学总结出一套切实可行的指导模式，即“找点定位”写字法。
“找点定位”写字法特点
这种写字法的优点是：教师指导有章可循，具体细致；学生书写有法可依，清楚明了；班级内书写整齐划一，没有差距；写出的字结构规整，舒展大方。这种写字法对于低年级大班额的写字教学尤其具有现实意义，能在短时间内教会所有学生辨别、欣赏汉字之美，模仿、练习如何写好汉字，并使其写字水平飞速提升。
按照这种写字法写出的字的特点是：第一，字在田字格中所占面积相对较大。学生写出来的字不像传统写法那样居中，而是基本贴下边线，上面根据字结构的不同适当留出少量空白，左右边线留有1-2毫米边距。第二，整体字形稍偏瘦长，加之抬横顿笔，撇捺出锋，字很精神挺拔，独成一体，师生引以为豪地称之为“龙实体”（龙口实小自创体）。
识字认字，分析字形结构
汉字是集音形义为一体的文字精华，它方正端庄，高雅大气，是美的化身。为了保证书写的准确，为了能将汉字的美在孩子们的笔下表现出来，学校教师吸收各种识字方法的长处，根据不同汉字的具体特点，采取多种有助于分析字形结构的识字方法，如部件识字法、字理识字法、图画识字法、形体演示识字法等。这样的识字教学，让学生在识字的同时，记忆汉字的形和义，分析汉字的结构，并学习了按字的构成方式为汉字归类的方法，对学习写字也大有裨益。
认识田字格，牢记部位名称
田字格是规范汉字书写格式的模板，它是低年级写字教学的重要载体。一般来讲，田字格分为左上、左下、右上、右下四小格。“找点定位”写字法将田字格的结构进一步细化，将它分化成“三线四格五中心”。“三线”实际上有四组，分别为上边线、横中线、下边线；左边线、竖中线、右边线；上中线、横中线、下中线；左中线、竖中线、右中线。四格的叫法不变。“五中心”包括四个小格的中心和一个大中心，即横竖中线的交点。这样划分的田字格，更为细致，分析定位字的结构笔画更为准确。
将“找点定位”落于实处
学校注重低年级写字教学研讨。每当学习新课新字时，教师必须首先按照“找点定位”写字法写出示范字，然后在组内评议选出最漂亮的好字，教师才可以将其作为示范字带进课堂指导学生仿写。在指导写字时，教师要采取“一看二找三评四写五记”的五步教学策略，指导学生看好点，找准范字每一笔的准确位置，在评价议论的基础上，仿写三至四个字，记准这个字在田字格中的具体写法。
在教学过程中，学校教师自行编写了写字校本教材《魅力汉字》，在省优秀校本教材评比中获得二等奖。今年，一、二年级教师又根据教材的内容，将所有课标要求会写的一类字按照“找点定位”写字法写出范字并配以说明，由学生自行设计封面插图，形成四本图文并茂的图书，将于下半年正式出版。
学校的“找点定位”写字法从开始研究摸索到现在的相对成熟有近三十年的历史了，几乎与学校同龄，已经形成了自己的独特字体，并且在省、市内产生了一定的影响。从开始的很多人不认可，到龙口市教研室为学校的写字法召开专门的现场研讨会，并得到省教科所专家肯定，学校的写字法被越来越多教师、校长和专家所关注。学校连续十几年在龙口市写字作业展评中获一等奖，现在已经有90%以上的龙口市小学都在用“找点定位”写字法指导学生写字。每年学校都要接待十余个来自省内外的教师团队来校参观学习写字教学经验。
学校希望越来越多的孩子能够写出漂亮的汉字，也希望通过学校的努力让古老的中国汉字焕发出更加璀璨的光彩。
（作者单位：山东省龙口市实验小学）
下午，我将毛笔和它的搭档“墨水”一起带来了。转眼间，第一节课便到了，杨老师搬着毛笔习字册走进班级。组长分发习字册时，我的心怦怦直跳：一定要把字写好!
本子发下来了，杨老师先给我们讲了一些写字的要求及写字的内容，接着在黑板上范写了“土”，然后让我们按要求书写。果然不出我的所料，还没写呢，墨水便印黑了我的手掌。我也顾不得多少了，写字要紧。我打开大字本，深深地吸足了一口气，挺直了腰板，用笔蘸饱了墨，看了一遍要写的字，又看了一眼大字本上的“米”字格。琢磨着……逆锋起笔，不好，第一枪打哑了。哎!由于笔头墨水过多，使得笔锋一触纸，就咽了块儿。我懊丧起来。我没有及时稳定情绪，继续慌里慌张地往下写。这下更糟，紧张加心慌，手颤抖个不停，毛笔也随着轻轻晃动，结果“土”的第二笔――竖的上面出现了不少的枝杈……写出来的与其说是字，倒不如说是甲骨文。直到现在我还没弄明白自己是怎样熬过这节课的。……
晚上我去《古风堂书画社》学写字。
第一节下课了，我们在玩扔小橡皮，正玩得起劲的时候。方老师偷偷地躲在后面观察我们，我一站起来，突然头上一阵剧痛，回头一看，原来是方老师在用橡皮筋弹我的头。方老师笑着说：“这就叫螳螂捕蝉，黄雀在后。”我摸了摸我的头，冲方老师笑了一下，又开始玩我们的扔橡皮游戏。过了一会儿，上课了。我一直写字写到放学，就在我整理东西，准备回家的`时候，方老师又拿起橡皮筋弹我，幸好我手一挡，没被弹到头，却弹到了手。这时，方老师的橡皮筋掉到了沙发的下面了，趁这个机会，我边往门外逃，边举起一只手冲方老师做了个手势，说：“耶!打不到我了!”嘿嘿，原来方老师也这么爱玩。
怎么加强写字教学呢?最近我听了一些写字课，作了一些调查，也想了一些问题，但想得片片断断，不成系统，故曰“断想”。
打铁还得自身硬
关于写字教学，教科书上有明确要求。也有与之相配套的习字册，可谓万事俱备。
然而，长期以来，写字课却开设得很不正常，经常被语文课挤占，可以说是徒有其名，形同虚设。这固然有应试教育的原因——各科教育的评分主要看答案的正误，却不管书写是否工整，但教师本身的写字基本功不过硬也是一个重要因素。目前仍有相当一部分老师过去未受过严格的书法训练，自己不会写毛笔字，因而，也就很难去指导学生了。我们调查过四所不同类型的学校，教师中能写一手漂亮的毛笔字，并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10％。以己昏昏，怎么能使人昭昭呢?
我市有个风化街小学。这所小学从领导到教师都很重视写字教学，小学生挥毫练字，蔚然成风。同学们的书写水平不断提高，锻炼和培养了细心、耐心、冷静、认真的习惯。执笔姿势正确率中钢笔字在80％以上，毛笔字在90％以上。在普及的基础上还涌现出了一小批书法小明星。几年来，全校已有100多名同学在市及全国有关比赛中获奖。
这所小学的写字教学为什么抓得这么好呢?究其原因就是学校领导极为重视教师的写字基本功训练。学校领导率先垂范，带头苦练，并代写字课。每学期开学，教师在领课本、备课本的同时，还要领笔、墨、砚、帖“四大件”。学校安排擅长书法的同志给老师们介绍基础书法理论，并悉心指导临帖。教师写字基本功训练做到了制度化、经常化。学校规定，每人每周交两篇大字，并有专人批改。学校每年元旦举行一次规模较大的书法展览，大大地激发了老师们学习书法的积极性。许多老师练字上了瘾，甚至星期天也照常挥毫不辍。三年来，全校教师坚持练字光是毛笔就磨秃了250余支，大瓶墨汁用了100余瓶，毛边纸写了10000余张。
教师掌握了写字的知识与技巧，便取得了指导学生写字的主动权，提高了写字课的质量，以往写字课上“教师样字一挂，学生随便乱画”的状况再也看不到了。即使是茶余饭后，教师与学生闲聊，也是言必称书法。学生耳濡目染，潜移默化，在不知不觉之中就对书法产生了兴趣，激发了写好字的欲望。
风化街小学的事例有力地说明：要想抓好学生的写字基本功，必先抓好教师自身的写字基本功。
不少老师过去没有受到正规的书法训练，如今年龄大了，往往缺乏练好字的信心，认为写字得从幼年练起，年龄大了便练不出来了。诚然，写字应从幼年练起，但也不是说年龄大了就一定练不好字。明朝有个文征明，本是一名秀才。三次岁考都因字写得不好而被列为三等，以致痛失参加乡试的资格。22岁的他发奋学习，每日写一遍智永的《千字文》，直到晚年仍坚持不辍。终于成为一代大师。前一个时期，我在彭城老年大学兼课，看到不少白发苍苍的老同志原来并无书法基础。经过一两年的不懈努力，竟写出了很漂亮的大字，有的还有书法作品参展。
俗语说，打铁还得自身硬。为了胜任写字教学——尤其是毛笔字教学的任务。我们必须锲而不舍，黾勉以求，刻苦练好写字基本功。
提笔即是练字时
写字是一项技能训练。要想写好字，就得坚持天天练，就得达到足够的训练量。清代有位书法家叫何绍基，一个青年拜他为师。这青年自以为聪明。学了一年就认为学得很好了，便向老师告别。何绍基取出一只匣子说：“这只匣子里是我多年心血的结晶，送给你做个纪念吧!”青年接过匣子，拜谢了老师，便踏上了归途。匣子真重，那个青年走不到三里路，已经累得气喘吁吁，汗流浃背了。他觉得奇怪，便打开了匣子，原来匣子里装的都是磨穿了的砚台。由此可见，要练好字，就得下苦工夫，坚持天天练、月月练、年年练。
然而，按照现行课程计划的规定，小学生每周才有一节写字课，一年下来仅有20多个小时，这么少的训练时间显然是不够的。
众所周知，传统语文教学是把写字作为“双基”训练的一门主课来对待的。学童入塾稍久，除读书背诵外，每天规定一定的时间专门练习写字。教师先以把腕润字，教以横、直、钩、点及转折、轻重方法，再令自书。先描红字，次写影本，进而临帖。教师对写字的基本功要求很严，丝毫不准马虎。所以。受过传统语文教育的老一辈人大都有较为扎实的写字功底。由此看来，要练好字就得有足够的训练量，正如俗话所说的那样，“账要勤算，字要勤练”。
怎么解决当前写字训练量不足的问题呢?我以为，要解决这个问题，就必须“两条腿走路”。小学生虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多。如抄生字是写，做文章是写，做各科作业也是写。然而，由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上。所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。
我想。如果能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，也许能够增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。正如叶老所说，“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间”。我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，認认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始，学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，只要坚持下去，就能越练越熟。做到既写得好，又写得快。
牵牛要牵牛鼻子
当前，小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位。握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧，眼睛离本子太近。我们随机调查过10个班，发现写字姿势的正确率仅在5％～30％。
怎样解决这个问题呢?
俗话说，牵牛要牵牛鼻子。通过仔细观察，我发现“三个一”并不是各自孤立的，而是有其内在联系的。“三个一”中，牛鼻子是“一寸”。小学生，尤其是低年级的学生，由于手小，小肌肉又不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近。小学生握笔离笔尖太近，视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的运行。为了看到笔尖。小学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴着桌边；头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。有个学生左眼视力0.5，右眼视力1.5。我让他写字，发现他的头向左歪着，左眼较低，几乎贴近本子，右眼则相对较高。这么久而久之，眼睛怎么能不近视呢?我们发现，小学生双眼近视的，大都是左眼比右眼来得严重，其原因盖出于此。
