2024高考研讨会

2024高考研讨会（精选13篇）

2024高考研讨会 篇1

本次研讨会主题为高考备考与招生考试制度改革, 由武汉市教育科学研究院主办, 3月17日的正式会议由该副院长朱长华主持会议。武汉市教育局局长徐定斌作为东道主在会上致欢迎辞, 他向与会者简要介绍了武汉教育的整体情况、发展战略以及近几年来取得的成绩, 肯定了本次会议的重要性和教研协作体这种区域间教研合作促进共同发展的协作形式。武汉市教育科学研究院院长、协作体理事会会长王池富在会上发言。他回顾了协作体成立的缘起和发展, 简要介绍了武汉市教育科学研究院在促进教育事业发展方面的重要举措, 并对未来协作体如何发展, 如何加强协作也提出了自己的建议。他认为, 在以后的协作活动中要进一步加强区域之间的交流与合作研究, 进一步加快教科研的转型发展。关于教研工作的转型, 他从研究的取向、机制、视野、方法和技术几个层面, 强调要从以往的重“招数”、重具体经验研究向重视政策、重视策略研究转变;从“单兵作战”、个性化研究向参与式、合作式研究转变;从“验证式”、补充完善式研究向专业咨询引领转变;从思辨研究向实验、数据研究转变;从文献研究、问卷调查研究向互联网、云计算、大数据平台研究转变。

自教育部出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见以来, 上海、浙江作为试点省份率先在今年出台了高考综合改革试点方案, 全国其他省市也陆续开始研究, 相继出台自己的新高考方案。对于教研工作该如何应对高考改革, 本次会议上杭州市教研室副主任朱可所作的《浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考》的专题报告给了与会者很多有益的启示。他认为, 教研工作不仅要研究学校, 更要研究区域;不仅要研究课堂, 还要研究教育教学的全部要素;要从研究知识体系转向全面育人的研究;要研究教师的教, 更多的还是要研究学生的学;要从研究传统教学逐步转向研究基于信息化的现代教学。因为处于首批两个高考改革试点省份之一, 朱主任的报告备受瞩目。

与会的部分教研员和教师在下午的会议时间里按学科进行了分组研讨, 对本学科2015年高考复习备考策略、方法、信息和教研教改经验进行了广泛的交流探讨。各城市教研机构负责人会议则在前一天预备会议研讨的基础上, 继续由武汉市教科院中学教研室主任、协作体理事会秘书长曹松林主持召开。在与朱可主任进行了精彩互动后, 各城市教研机构的负责人集中对高三教学、高考备考、教研员的培训与协作等问题进行了交流、分享和磋商, 并确定了厦门为下次协作体会议的主办地点。

高考研讨会总结 篇2

为进一步推动济莱协作区教育发展联盟工作的深入实施，贯彻落实《关于开展济莱协作区教育发展联盟工作的实施方案》，4月13日下午，济钢高中与莱芜二中举办20**高考备考研讨会。

此次研讨会在莱芜二中举办，分为听评课和备考研讨两个环节。听评课环节，莱芜二中各学科提供了一节复习课，并进行了认真评课，济钢高中的备课组长们也提出了宝贵的建议和意见;在高考备考研讨过程中，济钢高中与莱芜二中教师围绕20**年高考命题改革的动向、高考二轮与三轮复习策略、复习进度安排、如何提高复习质量与效益、如何有效地开展集体备课活动等问题，广泛地交换了意见，并达成共识。

本次高考备课研讨活动以落实济莱协作区教育发展联盟校际间管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、项目合作“五大工程”为抓手，通过理念、资源、方法、成果、品牌的五大共享，促进了两所学校之间深度交流与合作，达到了教育资源优化，实现共享共赢的目标。

高考研讨会发言材料 篇3

-----高考备考研讨会发言

距离高考还有最后的90天时间，到目前为至，我们地理备课组基本已经完成了一轮复习的内容，剩余内容我们将在3月下旬之前完成，这一进度和我县其他学校的进度是基本一致的。

在一轮复习接近尾声时，通过前几次的模考，回顾反思一轮复习，我们已经对教材的内容做了系统的复习，对常考的知识点做了全面的讲解，对重点难点内容做了精细的讲解，做到了一轮复习不留死角，不留盲点。从复习情况看，大部分学生已经系统的掌握了复习的内容，知识的结构基本完整，达到了一轮复习的效果，完成了知识网络的构建。但是从目前看，还是有一部分学生在一轮复习中存在问题，对这些问题我们做了深入的探讨，认真的分析，我们进行了总结整理，主要有以下几个方面：

1、学生的空间思维能力还较差，对给出的区域不能做出准确的判断。而区域位置的判断时常做为简答题的一个窗户，只有准确的找到了这个位置，在此基础上才能顺利的解答后面的问题，如果这个位置都没有找到，那么后面问题的回答也无法展开。

2、部分学生的基本知识点上有空洞，有断层，没有形 1

成完整的知识体系。

3、读题，审题，答题不够细心，容易出现答非所问的现象。比如在县一模中，在阅卷过程中和抽样调查时发现，问到了气候类型，而很多同学答的是气候的特征，在另一题中部的是气候的特征，而有些同学答的是气候的类型。再如象把潜水的埋深和潜水位两个概念在答题时不加区分，答题较为粗心。

4、学生的的应试能力差，答题方法，答题技巧有问题。比如有些答卷卷头是空的，没有姓名，考号;有些答卷没有完卷，其中一些简单题目空着，而这些题目很多同学都能拿到成绩的；也有些同学没有很好的分配时间，把简答题的时间分配的过少，而选择题占用了大量的时间；有些同学答题时的字迹过于潦草；还有些同学答题不能准确的运用学科术语答题，比如在前面的一次考试中发现有些同学把岩石写成了石头。

5、学生对地理学科的认识有偏差，很多同学一直认为地理很难，地理学不懂，但实际上地理是一门文理交叉的学科，而这些同学认为的难的部分的内容的分布，集中出现在地球运动这一块，而这一块在高考中的难度是逐年降低的，而且考查的分值在不断的减少，自然地理其余的内容是偏重于文科的特点，只要肯记，肯背，就能提高成绩。

6、不注重积累，不注意总结。地理学科的很多内容要

靠积累来完成，小到一个小区域的地理特征，大到陆地与海洋的具体分布，都要在积累中不断的让知识的体系完整。

7、读图，分析图表的能力差。图和表是地理试题的重要组成部分，是地理考查知识的重要载体，要求考生能通过对图表的分析获取有用信息，并对信息进行加工处理，再结合所学的知识进行作答。如果图表的分析不到位，对图表的有用信息不能准确把握，即使要考查的知识点熟知，也无法作答。

针对以上问题，我们经过认真的探讨，并借县高考研讨会的机会，和其他学校的教师做了交流以，我们一致认为在后90天的复习中应从以下几个方面着手：

1、查缺补漏。对一轮复习中还没不够扎实的知识点再一次的回归课本，对部分学生的盲点进行单独的辅导。

2、对于不同班级，不同的同学，我们尽可能的实现分层次教学，避免一刀切，让不同基础的同学都取得进步。在实际的教学中，我们对1班，2班学生注重方法的指导，技巧的点拨，知识的梳理，知识网络的构建，能力的提升；对于3班、4班、5班同学我们注重基础知识的夯实，基本原理、基本方法的指导，基本技能的训练；对于13班的同学我们重点放在了薄弱点的查找，模块的训练，能力的提升上。

3、学生相互帮扶。我们提倡学生之间的互帮互助，一方面有利于知识上的完善，另一方面有利于学习氛围的营

造。

4、重点突破区域定位和区域分析。对于学生定位不准的问题，我们一致认为，读图不如记图，记图不好绘图，所以在后一段时间我们将让学生多绘制经纬网地图。提高空间定位能力。

5提高学生的读图能力，分析图表的能力。在今后的教学中，我们将更多的对读图表的题目进行专项训练，集中突破，让学生不在图表题上过多的失分。

6加强学生自信心，充分的给学生减压，在心理上减压，在学习上加压，稳定学生的心理，避免学生过多的出现急躁的心理。

7答题技巧的训练。

8知识板块的系统化。加强大题的突破。

通过对学生学情的分析和对存在的问题的探讨，我们觉得我们有信心决胜2012年高考，我们有信心在以后的模考中稳步提高，逐步突破，争取在高考中取得更好的成绩，回报学校、家长和学生给予我们的期望！

谢谢！

安徽高考研讨会心得 篇4

2日下午，在住地一楼和二楼报告厅分别举行高三理科组和文科组专家报告会。理科组报告会由安徽师大附中化学名师张占丽老师主讲，张老师介绍了附中总校历年在高三理科综合复习备考中的一些成功经验和做法，并分享了个人在班级管理和班主任工作中的心得体会。文科组报告会由安徽师大附中历史名师何永保老师主讲，何老师作了《立足起点狠抓常规 把握规律务求实效》的主题报告，提出高三年级组要摸清附属复中的“家底”，帮助学生确立一轮复习目标;教有规律、学有规律、考亦有规律，高三教师的备课，要建立在研究高考的基础上，只有做高考真题，研究高考，才能赢得高考;要求老师们结合学情苦干、巧干、比着干，把一轮复习的各项常规工作做到极致就是创新。

22日下午研讨会的另一项重要内容是举行备课组长会议及各备课组分组研讨会。备课组长会上，校长助理顾志平结合我校届高三学生成绩现状及高考预期目标，对各组长提出了具体的工作要求。在学科分组讨论会上，各小组以学科备课组为单位研读考纲，研讨真题，研究20高考趋势，并对前期制定的备课组一轮复习教学计划进行修改、细化、完善。讨论会气氛热烈，务实有效。

23日上午，参加研讨会的全体老师在校长助理顾志平的带领下到野寨中学参观学习

2024高考研讨会 篇5

一、依托QQ群进行主题研讨的优势分析

主题研讨是指围绕某一主题进行研究、讨论和发表见解与主张的教研方式。学校教研由于受时间、场地、人员等因素的限制, 集体备课中的主题研讨低效、被动, 多数流于形式。网络教研兴起后, QQ群中围绕某一试题解答的讨论经常见到, 其中也不乏谈笑、斗闹之行为。鉴于此, 如果选择QQ群环境进行主题研讨, 将二者结合起来, 可以实现优势互补, 并能调动广大地理教师参与的积极性。

那么, 依托QQ群进行主题研讨有哪些优势呢?

(一) 即时性与交互性

群内成员可以围绕主题内容随时发表看法, 并针对别人的观点提出自己的异议, 交互性强, 打破了从一人到另一人顺序发言的常规;多人可以同时发言, 观点按发布的时间显示。利用群还可以随时翻阅别人的发言, 不受时间限制, 同时也有利于研讨结束后的成果整理。

(二) 可以规范参与者

利用群名片的修改功能, 可以按“地区或学校+姓名”方式修改群名片, 可以进一步约束交流者对自己的言论负责, 让参与者按学科集中, 即保证群内成员全部都是地理教师。这有利于专业主题的研讨。

(三) 开放性与广泛性

网络教研可以使参与者敞开心扉、畅所欲言;提出问题, 一针见血;提出好的建议, 还可以受到众人追捧。这样的教研才是真教研、真交流, 意义更大。教研不受身份、地域、性别、年龄等限制, 不用举手请示, 上来就说, 这样就可以听到各种各样的声音, 从而达到取长补短、交流碰撞、有效学习的目的。

二、依托QQ群进行主题研讨的操作

(一) 进行科学选题

一个好的主题, 能引起大家的参与, 让大家都能有话说;一个好的主题, 就是一个值得研究的项目成果, 大家愿意贡献智慧。主题研讨的第一步是确定选题。选题来源可以是来自课堂教学实际和教学困惑, 也可以来自期刊征稿计划。例如, “百强群”在2012年5月就“高考后期如何回归教材”进行了主题研讨, 很有实际意义。

(二) 发布策划方案

主持人的确定一般是与选题联系在一起的。如2012年, “百强群”通过研讨制订了全年的网络教研计划, 以月为单位实行主持人负责制, 阶段研讨由主持人制订研讨策划方案。我们统一使用固定模式的研讨方案, 由笔者和秘书长审核, 修改后统一发群邮件, 时间上会提前一周, 好让大家有个充分准备。从目前来看, 参与者中有一部分人发言很规范, 并经过了仔细思考。策划方案一般包括:背景、选题意义、研讨主题和时间、策划人和主持人、研讨要求等。

(三) 按计划组织研讨

研讨的时间根据主持人的时间确定。首先, 由主持人发布开场语, 列出讨论提纲, 说明相关要求。然后大家就问题发表意见。因为“百强群”现在是四个群同时研讨, 一般由笔者或秘书长负责将核心观点、主要观点进行转发, 以调动成员的积极性。研讨一般历时两个小时, 结束前由负责人和主持人进行简要总结, 并宣布结束。当然, 有兴趣的教师还可以继续研讨, 留存观点;因事而未能参加研讨的教师, 可以将自己的观点发给主持人。

(四) 成果整理及发布

我们采用“谁主持, 谁负责”的方式, 对研讨进行整理。整理时要“去粗取精”, 围绕主题优选观点。原生态讨论稿以群邮件的方式发布, 或发布在QQ空间供大家转载, 以扩大影响力;整理后的文章投稿给相关期刊, 以进一步提升品味、升级成果层次。目前, “百强群”有10余篇文章发表。

三、依托QQ群进行主题研讨需要解决的问题

(一) 思想认识不到位

研讨活动将主题研讨与即时性发言等同对待。对此, 很多人认为没有必要准备。主题研讨是围绕固定主题的集中教研, 在语言锤炼方面要求较高, 概括性强, 不需要有大量的文字, 但讲出来要与众不同, 因此, 参与者必须提前做好准备。我们也发现, 有的成员看着大家发言, 就是不说话。

(二) 准备工作不充分

我们的研讨主题一般以群邮件的方式, 提前一周发给成员, 让大家先行准备。一些成员由于工作原因, 没有及时上线, 根本不知道要研讨这回事。有的成员知道要研讨, 但缺少准备的意识, 一拖再拖, 等研讨临近, 草草准备了事。还有的成员, 准备时由于理解不到位, 偏离了主题, 缺少主旨论点。

(三) 研讨发言不规范

多数成员能够明确段落式发言方式, 但缺少小论点。我们要求的格式是:“话题+小论点 (概括性) +具体观点”。这主要是便于后期整理, 同时有利于发言更有针对性。在即时性发言中, 存在的问题是:三言两语, 缺少思考, 是应景式的问答。对此, 我们需要成员经过思考后, 形成自己的论点。

(四) 研讨过程易跑题

高考研讨会心得体会 篇6

2017年9月我们参加了山东省现代教育发展研究中心组织的2018高考研讨会，在这次研讨会上，陈庆军、韩校、孙双武专家为我们传递了高考信息，分析了近几年高考命题方向，介绍了一些有价值的复习备考方法和策略，为大家指点迷津，受益匪浅。下面我就谈一谈在这次学习中的几点收获：

一、近几年高考试卷分析：各科命题积极体现“深化高考考试内容改革”的要求

1、注重考查“必备知识”，关注考生进入高校学习所“必备”的知识，即与高校课程密切联系的内容

2、注重考查“关键能力”，即独立思考能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力

3、注重考查“学科素养”，即考生在本学科内所具备的基本专业素质，包括基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等；

4、注重考查“核心价值”，即各科特有的区别于其他学科的不可替代、最基本最持久的价值概念体系、原则或信念。

二、高中教学特别是备考复习的短板

1、学生阅读量偏少，知识面狭窄，阅读能力欠缺

2、对学科重要事实和概念的理解深度、广度不够

3、知识整合不到位，没有形成完整的学科体系

4、独立思考能力和创新能力欠缺

5、答卷解题技巧和书面表达水平亟待提高

三、高效复习策略：精准备考

1、精细研究《高考大纲》。对比近两年的考纲，发现其中的细微变化。专家指出，每个细微的变化必会在本年的高考中有所体现。孙双武专家特别提出近几年对发现问题能力和唯物史观的考查，其中对于发现问题能力的考查主要是通过41题开放性试题来体现的，本题的发展趋势主要是由单纯开放逐渐发展为有限制性的开放。

2、精细研究近几年高考试题并找到每个题的命题规律。可从以下几方面进行分析：时空范围、考查重点、特殊现象、命题技术、教学指向。

3、研究时政热点。教育部提出高考要体现一点四面的基本原则，一点就是要在高考中体现立德树人，四面是指要在高考中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。落脚点有三个：一是传统文化，二是民族自信，三是红色经典。

4、二轮复习：专题梳理，限时训练，提升能力。

以专题知识为主线，注重知识的横向联系，形成立体的知识网络；以高频考点为重点，深化知识理解，着力培养知识的迁移能力和综合运用所学知识独立分析解决问题的能力

强化大题量专题限时训练，以有效提高学生答卷速度；试卷要充分使用近几年全国卷的中高难度试题，注重错题重做；要合理控制考试密度。

结合 这次研讨会的内容，使我深深的意识到在我们高二的教学中，要做到以下几个方面的内容，为高考打好基础：

1、学习优秀的课堂模式，提高教学效果。用好导学案，强调课前预习，教师能及时了解学生的情况，及时反馈，也能及时修正教学内容，增强教学的针对性。，优化学生知识结构。课堂教学是在教师引导下学生主动获取知识的过程，教学中要留有充分的时间供学生钻研，让学生自己独立思考，归纳知识方法。要立足课内，精讲精练。

2、注重学科知识体系的构建，培养基本的学科能力，掌握类型题的基本答题思路。

3、加强对《考试大纲》和近5年高考题的研究。

高考备考生物研讨会总结 篇7

2017年10月28日，在校领导的安排下，在高三年级组主任的带领下，我们一行10人参加高考研讨会，在这次研讨会上生物学科请到了哈尔滨市第三中学正高级教师张彩波及兰州大学附属中学的徐成栋老师，两位老师均从事高中生物教学多年，对生物高考有深入的研究，在本次研讨会上，两位老师以报告的形式着重介绍了2017年高考试题命制特点及学生的答题情况并对2018年高考备考策略作出了指示。下面我就本次研讨会的学习情况谈点自己的心得体会。

一 2017年高考生物试题的特点

1、学科基础知识是前提

学科能力是建立在一定的基础知识之上，从多年的高考来看，立足学科重点与非重点知识的命题都有，近几年还有考点增多倾向，学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。

2、能力测试是重点

现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分，当今教育思想强调培养学生的学科能力，从考试情况看，实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础，理解能力、综合运用能力是重点，探究能力、综合运用能力是难点，除了上述学科能力外，试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。

3、能力测试主要依托学科重点知识进行，高考体现了重点知识重点考。从17年高考试题看，全国卷所考的几乎全部是学科重点。

4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式

这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息，也有的是简单的作图题，这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核，这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一，但我们要教给学生分析的方法。

5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题，区分度也远高于选择题。

高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面：

（1）对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。（2）综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强，一道题既考一个方面知识内涵，更考多方面知识的联系与运用，落脚点测试能力，尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试。

6、实验命题多亲近教材，高于教材。

实验题是历年高考中难度系数较低的难题，是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大，但命题紧扣教材实验原理（包括教材上经典或重大发现实验的原理方法）及方法是主流。所谓高于教材是指强调教材实验知识、原理的应用，常结合实验设计的基本原则与思想方法来突出实验探究能力的考核。

二、2018年高考备考策略

（一）吃透考试大纲，掌握高考要求

考纲是国家考试中心颁布的关于高考命题的指导性文件，考试大纲最重要的内容是考纲的考核目标与要求。吃透考试大纲，才能掌握高考要求。

1、考试性质：普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

2、考试内容

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要 重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

3、考试的能力与要求（1）理解能力

a能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

b能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

c能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

（2）实验与探究能力

a能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

b具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

c具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

d能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

（3）获取信息的能力

a能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

b关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

（4）综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

4、考试范围与要求

生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1(生物技术实践)和选修模块3(现代生物科技专题)的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择。

（二）研究高考试题，明确命题思路

（三）师生改进教与学，齐心协力赢未来

1对学生答题的建议

（1）生物答题的规范性和技巧

近几年来，高考理综生物试题中的非选择题部分突出了对学生逻辑推理能力和对比分析能力的考查。然而，绝大多数考生无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。其实，考生只要具备扎实的基础知识，同时又掌握解题的一般技巧，是完全可以有效地提高简答题的解题能力的。

（2）认真审题，挖掘一切有用的信息

审题是解题的前提。审题失误往往是造成考试失败的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正确解答试题中所提出的问题，考生首先必须要读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求，这样才能做到有的放矢。

生物高考试题往往以一定的文字表述或图表、实验等形式呈现，考生应从文字和图表、数据资料中提取有效信息，包括试题中隐藏的信息，排除无关信息，并根据题目不同角度的设问，用不同的形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果。从考试情况看，考生因不能正确理解题意而导致失误的现象屡见不鲜如审题不清，抓不住要点，凭思维定势解题，答案多会偏离要求，这也是导致一些考生自我感觉与实际考分相差甚远的主要原因之一。所以，在考试中，审题时要尽量做到稳、准、慢，要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，尤其要注意那些关键性和限制性的文字，这样可以避免解题的随意性、盲目性。

（3）建立试题与课本的有机联系，做出合理的判断推理

高考生物科的命题仍然是以基础知识的考查为主，尽管命题的素材很多来自课外，但往往是 “题在书外，理在书中”。解题时必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解答试题的知识点并组织答案。所以，在准确审题，明确试题问的是什么，要求是什么，给的条件有哪些后，就要把试题的设问和从材料中得到的有效信息与教材上的相关知识点有机的联系起来，即将所学知识与试题要求准确“链接”，并进行重组和整合，要注意避陷阱、破定势，善于进行发散思维，运用头脑中已经建立起来的生物知识结构，灵活提取平时积累的知识储备，寻找知识交叉点，结合有关理论知识做出判断、推理、分析与综合。

（4）从实际出发，选择恰当的解题方法

对于问答型的简答题，一般综合性较强，很难说审完题目就能凭“直觉”做出结论，写出答案。所以，在审清题意、明确课本与试题之间的联系后，就要根据题目的类型和具体要求，选择恰当的解题方法。

“顺推法”，即从寻找试题所含的已知条件入手，联系有关的知识进行分析思考，逐步推出题目所要求的答案；

“逆推法”，即从答案要求入手考虑结论，再从结论向试题已知条件靠拢，最后综合分析得出符合题意的正确答案；

图表法。这类是以绘出正确的图或表作为答题要求的。如细胞分裂图、遗传图解等；

计算法。当试题给出有关数据时，有时必须要通过“计算法”获得结果，再来分析判断得出结论，这在遗传学、生态学、物质含量推算等方面的试题中较为常见；

反证法等。解题的方法有很多，在实际解题中，应具体分析试题要求，灵活采用最合理、最简便的方法。

（5）模拟训练中，注重考试心理的培养 2 对教师教学的建议

（1）通读掌握新课程《考试大纲》和《考试说明》，明确考查的知识点和能力要求的层次，特别要掌握《考试大纲》和《考试说明》与前一年的差别。

（2）平时教学中重视四大能力的培养和训练。

能力考查是以知识为载体的，因此要踏踏实实落实基础知识、基本原理。能力培养是高三复习的核心。能力不是老师讲出来的，给学生思考、体验，感悟的机会，引导学生分析、判断；精选习题，通过有效训练提升能力。

（3）有针对性地选择高考题模拟练习

教育部考试中心命制的新课程高考全国卷最值得参考。北京、天津、江苏、浙江等省市是自主命题，选用的教材版本不同（人教版、中图版、浙科版），可以适当参考；其他版教材中涉及的，但是人教版教材中未涉及的知识点不必补充讲解。上海市有单独的课标、教材，与全国其他省市都不一样，其要求的知识点与全国课标有差别，故高考题存在一定的差异，仅供教师参考，不宜让学生整套练习。

（4）研究历年高考试题，提高命题能力

高考试题需要研究什么？题目考查的知识点有哪些？各模块之间的考查比例怎样？命题角度和命题方式？考查了《考试大纲》中要求的哪些能力？考查形式是怎样的？题目的难度值是怎样的？题目的信息载体有哪些？领悟命题思路。

（5）注重集体备课，发挥集体智慧，扬长避短：备考纲、备教材、备方法、备习题。（6）课堂精讲内容

学案导学：考纲要求、基础知识、重点、难点、疑点解析、典型例题（题型归类）加强综合：联系：横向联系。对比：列表比较。发散：以点带面。迁移：由此及彼。提升：总结升华

提高兴趣：教师和学生共同提高兴趣，通过集体备课，搞好教研，找到兴奋点、兴趣点。摆脱在教师教学中和学生学习中存在的“烦”和“累”的现象，向教师乐教和学生乐学的方向发展。简单内容充实化、困难内容通俗化、复杂内容简单化、抽象内容形象化、多项内容概括化、复习过程活动化（活动形式多种多样，如思考、讨论、回答、练习、绘图、板演、总结、演示、分组活动等，只有学生参与、活动，才能提高学生多方面的能力。减数分裂过程（演示、绘图）标 志重捕法（模拟演示）

科学设疑：适时提出有一定思维容量的问题，由学生思考讨论、回答。联系实际：联系生产生活、自然现象，培养学生解决实际问题的能力。

（7）培养学生的自主探究能力。（8）练习巩固

精选习题：成题、改编、自编

随堂练：先由学生练习，再由学生交流，教师点评

2024高考研讨会 篇8

我国肉类贸易逆差逐年扩大, 肉类市场的全球化趋势越来越明显, 各类进口肉数量大幅增长, 据《中国农业展望报告 (2015-2024) 》称, 未来十年我国猪肉进口将由2014年的50万吨提高到2024年的100万吨左右, 增加一倍, 与此同时, 国内猪肉人均消费量年均增长速度为1%。

2013-2014年我国猪肉进口来源国主要有美国、加拿大、西班牙、丹麦、法国。美国进口猪肉占全国进口量20%左右, 为第一大猪肉进口来源国。为何这几年我国进口猪肉的数量一直在增加?首先, 近几年国家持续执行临储政策, 保护了农民利益, 但过高的粮食价格, 导致饲料原料成本快速上升, 生猪养殖平均成本飙升至6.3~6.8元/斤。而美国生猪养殖成本仅为4.0~4.2元/斤。与此同时, 和其他战略性农产品不同, 中国进口猪肉没有配额限制, 加上巨大的成本差价, 使进口猪肉出现不断增加的趋势。

进口猪肉虽然在数量上激增, 但在市面上出现的进口猪肉并不多。那么大量的进口肉到底去了哪里?首先进口肉相比国内的猪肉来说, 在口感方面还是有很大的差异, 并不能广泛被普通消费者所接受。目前市面上的进口猪肉一般有两个销售渠道, 其中用量最大的就是行业用肉, 也就是食品加工。国内肉价相对较高, 而进口猪肉则更为便宜, 许多食品加工企业为了降低利润就会使用进口猪肉, 比如说香菇肉酱罐头等等。另外一个是伙食餐厅, 这些伙食餐厅对猪肉口感的要求较低, 而且成本更低, 比如工厂食堂、学校等。

高考历史研讨会心得体会 篇9

有幸参加了高考研讨会。现就本次高考研讨会，谈谈自己的心得体会。

首先，高中教师必须认真研究考纲说明，了解考试说明的变化，才能够在教学中有的放矢，轻重有度，还有研究近两年全国新课标卷未出现的考点，教学中可以重视这方面的复习。然后认真研究高考试题，特别是近两年的试题，因为会代表考试和出题的趋向，感觉其中的变与不变，对高三复习是相当有指导作用的，所谓的透过试题看方向。

其次，教学中要重视学情教情研究。高三老师必须制定一轮复习的目标，通过师生交流卡，备课组教与学问题的汇总，调研考试的成绩，师生交流与学生反馈，作业错题集，教师教学反思，失分统计与错因分析等等方式，掌握学情教情具体情况，以此不断调整教学，完善教学，使得教学效果最大化。一轮复习后，制定二轮复习计划，打破教材计划，按时间顺序，组建通史单元，3个题型专题，做到基础知识熟练化，重点知识精细化，模糊知识清晰化，孤立知识网络化，缺漏知识完整化，表面知识深刻化，然后注意培养学生四个方面的能力：自主学习能力，学科思维能力，探究思辨能力，考场调控能力。教学中注意古今中外贯通，关注时政热点，强化习题训练。二轮复习后，再制定三轮复习的任务，主要是重新回归考点，巩固考点，并进行模拟训练，最后自主学习。这样备战高考，学生不仅基础知识越发牢固，能力也在不断提高中，对提升考试成绩是相当有效果的。

再次，他们学校的教学管理也是很独到的，值得借鉴的。衡水中学对高考的备战，是集体攻关，合作备考，是集体智慧的结晶。他们对学科组的管理很系统，扎实推进“一会五研”。“一会”，备课组长会，要制定教学常规，汇总学生问题反馈，教与学问题反馈，制定本周工作要点。“五研”，周一教研，讨论本周工作重点，周五教研，总结本周问题，找对策，评课，一课一研，统一内容，统一进度，说课。这样的群策群力，对教学效果的提升肯定帮助是很大的。他们还坚持走出去，请进来，借他山之石。在平常教学中，还利用九课相互提高，九课就是学习切磋推门课，努力提高邀请课，落后教师帮扶课，优秀教师宴请课，自录反思提升课，高级教师引领课，一级教师创新课，二级就是提高课，师徒互助对比课，通过九课，共同进步，老师们的教学质量都上去了。

曲靖高考研讨会心得体会 篇10

钱国庆

时间：2011年10月14日——16日

地点：云南省曲靖一中

日程安排：

10月15日上午，总报告《把握规律、科学应考，做成功的备考教练》主讲著名考试研究专家及备考指导专家——相阳

10月15日下午，观摩课《细胞分裂图像辨析及应用》曲靖一中 刘云生；观摩课《DNA是主要的遗传物质》、讲座《2012届高三生物高效复习策略》临川一中 宋斌。

10月16日，观摩课《遗传规律辨析及答题技巧》、讲座《准确把握教改方向，认真揣摩高考脉搏》西安中学生物特级教师亢永平

通过各位专家的分析、讲解，我对2012高考生物学科的备考方向感觉越来越清晰了，在许多方面都获益颇丰。

在相阳老师的报告中，主要谈了四个问题，一、对当前高中备考的基本看法；

二、2012年的命题趋势及对策；

三、教师的定位及操作建议；

四、用科学应考应对科学高考。有三方面给我印象最深。

一是云南面临新高考进入五年积累后的稳定发展和本专科分离的重大改革的机遇。所以“2012年的高考不会有大的变化”，可利用2011年的新课程考试大纲进行备考，帮学生树立目标，准确定位，激发兴趣，根据考纲，主动学习，找出得分点。

二是2012年的命题趋势及对策。能够支撑、承载考核新课程理念和特点的内容，将成为命题的重点。“在陌生中考熟悉”。对教材的依托会更为明显，命题上的具体操作：

（1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决，有些则需要学科的思考和平时的积累；（2）教材是高考命题的发源地，许多高考题都能在课本上找到“根源”，约占三分之一的高考题就是对课本原题的变形、改造及综合；（3）考试内容与教材内容要作到神似形异。（4）高考对教材知识点的处理有所侧重。以能够承载相应能力的知识为重点。

三是女性化命题是大势所趋。“让考生在高兴状态下丢分”，试题整体起点较低，对大部分同学来说，感觉试题表述更加具有“亲和力”，易于理解，但是想要高分，需要扎实的基本功、出色的书面表达和临场应变能力。体现在（1）对考点的考查更细、更深、更广。要求考生到要对重点考点作无微不至的分析，多层次、多角度的理解、解决同一问题。（2）答题规范性的要求越来越高，包括卷面的整洁和学科语言的准确适用。（3）试卷整体难度不大，没有特别难的题目，但难点分散。考生要优势发挥、学会舍弃。（4）听话、细致的考生成绩好。

在临川一中宋斌老师的讲座中，认为云南会采用宁夏模式。即生物在理综中占90分，6个选择题，非选择题四个必修加两个选修（选修2选1）。他重点分析了生物近五年高考知识点的分布。

次、内环境和稳态2次、教材染色观察实验2次。其中，个体发育和生物固氮将不再是考察内容，免疫考点转到非选择题中。高频考点为“调节”和“代谢”。体现出新课标卷的特点为：1.重点突出不回避：2009年一张试 卷考2道调节选择题。2.变换角度求新颖：虽然都是考调节，但角度不同，而且有将激素调节和神经调节组合考查的趋势。3.重视能力和基础:避免思维定势，注重题干或图表曲线等信息细节，考查学生审题读题能力，纯粹考记忆性生物概念的题目已经消失。4.知识综合和嵌合:试题各选项尽可能的在铺开，与其他知识点建立联系，要求学生有较全面扎实的基础，不能有漏洞，又要求学生要具备很好的知识迁移能力，思维转换能力，及分解判断能力。5.周期性和延续性：如大纲版全国卷选择题近5年每年均有一道免疫，而新课标卷一直未出现，但在近2年出现在了非选择题中。所以一般新出现的考点，势必有个延续。且动物与植物有交替考查迹象。

次、免疫2次、实验2次、基因结构1次

体现出新课标卷的特点为：1.突出重点不回避。2.重视生活与实践。3.强调运用与迁移。4.图表实验显能力。5.渐进推进求平稳。6.回归

总之，通过本次学习使我深深的体会到做为一名高三教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，生物学的教学要重视学生的能力培养，从而应对高考对提高能力培养的考查。

2024高考研讨会 篇11

我国肉类贸易逆差逐年扩大, 肉类市场的全球化趋势越来越明显, 各类进口肉数量大幅增长, 据《中国农业展望报告 (2015-2024) 》称, 未来十年我国猪肉进口将由2014年的50万吨提高到2024年的100万吨左右, 增加一倍。而国内猪肉人均消费量年均增长速度为1%。

2013~2014年我国猪肉进口来源国主要有美国、加拿大、西班牙、丹麦、法国。美国进口猪肉占全国进口量20%左右, 为第一大猪肉进口来源国。为何这几年我国进口猪肉的数量一直在增加?首先, 近几年国家持续执行临储政策, 保护了农民利益, 但过高的粮食价格, 导致饲料原料成本快速上升, 生猪养殖平均成本飙升至3.15~3.4元/千克。而美国生猪养殖成本仅为2~2.1元/千克。与此同时, 和其他战略性农产品不同, 中国进口猪肉没有配额限制, 加上巨大的成本差价, 使进口猪肉出现不断增加的趋势。

很多专家都说猪肉价格大起大落不是进口猪肉引起的, 对国内市场影响不大。但它应该是众多影响因素中的一个, 而且对市场也并不是一点影响没有。当生猪市场产能过剩的时候, 进口猪肉的增加无疑是雪上加霜, 加上进口猪肉与国内猪肉相比具有价格优势, 生猪市场的价格会被进一步抑制, 对生猪市场的的冲击不是一点半点。而猪源紧缺的情况下, 进口猪肉在一定程度上填补了市场上的猪肉空缺, 缓解了猪源紧张的情况, 但同时进口猪肉的大量增加会平抑猪价的高峰, 也许以后的猪市场高价越来越难了, 即使有高价, 也会昙花一现, 因为进口肉就像一个调节市场高价的蓄水池, 而且这个量很大。这对养猪行业的利润是个沉重的打击。

物理高考备考研讨会学习心得 篇12

来源：高中物理组

撰稿：周文飞

一、高效的进行数据分析

在上午的讲座正式开始前，丛培军老师在开场中提到了一个点，如何有效的进行数据分析，正好是以我们学校的田雨欣为例，分析了田雨欣自治区一模的物理成绩，田雨欣的总分是六十多分，其中客观分四十多，主观分二十多，以这个学生的水平从数据看主观题得分率不是很高。通过一模的改卷账号，可以进一步看到她每一题得分，分析出她的电磁学这一部分不太好，那可以再看一下这个班里学生电磁学这一部分的总体情况，通过数据显示大部分学生这一部分得分率都不是很好，最后就可以有针对性的对这块内容加强训练。

二、评价的素养导向及高考命题方向与策略

上午讲座的主讲人是青岛市教育科学研究院的刘林老师，由于时间的关系，刘林老师主要讲的是物理的核心素养、高考命题方向和策略这几部分。

物理核心素养包括四部分：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。物理观念包括物质观、运动与相互作用观、能量观；科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新；科学探究包括问题、证据、解释、交流；科学态度与责任包括科学本质、科学态度、社会责任。物理学业质量标准水平划分中对高考要求是：理解所学的物理概念和规律及其相互作用，能正确解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题。要实现这一要求那么一线老师要先会选题，按高考要求选，进一步会改题，其次老师不能太勤，一道题不能是老师分析完，建构好模型，只是让学生去计算，要把从场景建构模型的过程还给学生。

通过对高考要求的分析给我们的启示：1、高考试题将有意识地增加对核心素养各要求的考查。2、高考试题也关注物理学科与社会及环境的关系，即关注科学.技术.社会.环境教育。3、高考试题将根据核心素养的水平层次、试题情境的复杂性或新颖性、知识要求的深度或广度等方面来设计试题的`难度。4、高考试题将抽取核心概念、规律、思想和方法设计试题。

对2019年考试大纲的理解这块主要讲了考试大纲和考试说明的主要变化。变化一：由原来的“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。变化二：由原来的“注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”变为“注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变”。

高考命题方向上，试题以高考评价体系为框架，结合物理学科特点，进一步深化高考考试内容改革，考主干、考能力、考素养、重思维、重应用、重创新、重视真实问题情境的设计，创新设问方式，考查学生运用所学物理知识解决问题的能力。试题上愈发趋向情境化试题，即以自然界及社会生活、生产中客观存在的物理现象或过程为背景，考查学生运用物理概念、规律解决问题的试题。实验方面有考查演示实验，小实验的趋势。

高考备考策略方面当时由于时间比较紧，刘老师重点讲了规范答题方面中的几点。1、要有必要的文字说明，①说明研究对象②说明研究过程或状态③说明所列方程的依据及名称④说明题目中的隐含条件，临界条件⑤说明非题设字母、符号的物理意义⑥说明规定的正方向、零势点及所建立的坐标系⑦说明所求结果的物理意义。2、使用各种字母符号要规范，重点提几方面，如尊重习惯用法。如拉力F，摩擦力f；物理量的符号不论大写还是小写，均采用斜体，物理量的单位符号不论大写还是小写，均采用正体。

三、试卷命制与评析

2024高考研讨会 篇13

东乡民族中学 张义

2018年3月25日，我参加了全省2018年高考备考研讨培训会，本次研讨会在兰州三十三中（综合楼六楼）举行，共有两场专题报告。3月25日上午由天津市南开区教育中心高级教师王禄荣主讲《基于核心素养下高中英语教学与2018高考备考》的报告。下午由甘肃兰州一中，全国基础教育外语教育名师牟欣老师做了《智慧引领下的高三英语冲刺复习教学》报告。高级教师王禄荣的报告从高中英语总目标出发，从语言知识、语言运用、阅读、写作、词汇的复习策略等方面解析了高考备考的方法和方向。牟欣老师则从2015-2017年新课标全国卷阅读理解文体统计开始，回顾总结高中英语教学存在的误区，为以后的英语教学指明改进的方向。牟欣老师的报告着重介绍她们学校在高考复习中的具体经验 和建议，适用而有效。现将这次培训的学习心得体会如下：

一、英语教学要以《考试说明》和《考试大纲》为指导，熟悉考试说明和新课标，研究高考试题，做到心中有要求，心中有目的，同时，注重培养英语学科素养。

二、高考备考要从起始年级抓，三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。

三、及时有效地研究高考新要求、新动向，了解题型的特点、难易，找准解题的思路和方法。

四、英语阅读注意大意题，推断题，总结题，难度会有所增加。要求考生读懂公告，说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。同时在平时的阅读理解训练中，阅读理解的试题设置应由浅入深，由易及难。做这类试题要求考生应做到：

1、读懂文章。（1）抓主题：如果只顾逐词逐句阅读，往往读完全文章却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。而文章段落的主题句则可以帮助我们将中心思想和作者意图勾勒出来。（2）找重点：阅读中不能对句子中的每一个词平均施力，一定要区别对待。2.明辨正确选项与干扰项。正确选项往往是命题人把阅读材料的内容或信息用不同的语言形式再现出来，主要考查形式有(1)同义替换，(2)综合概括/合理推断，(3)反向考查，(4)合理猜测。干扰项设置常用的手段：（1）张冠李戴：命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆起来。（2）偷梁换柱：干扰项用了与原文中相似的句子结构和大部分相同的词汇，只是在不起眼的地方换了几个词汇，造成句子意思的改变。（3）无中生有：干扰项往往是生活基本常识和普遍接受的观点，本身是正确的，但是与原文内容或问题的设问毫不相干。（4）以偏概全：尤其在猜测阅读材料的中心思想或段落大意或给文章选择标题时，往往会出现以偏概全的干扰项。

五、题型七选五，主要考查学生的英语逻辑思维能力，也就是对上下文之间，层次之间逻辑关系的判断能力，试题的难度较常规阅读试题有所增加，而且会出现由于一处误选导致多处错误的后果，而在平常学习生活中让学生掌握一定的解题技巧是非常必要的。

1、根据句子间的关系或句子间的连接性（暗示性）词语来选择选项。比如，总分，递进、转折、因果、解释或定义等（so, therefore, first, next, then„however, nevertheless，furthermore, likewise, similarly, moreover）。

2、词汇复现法：同义词复现和反义词复现。

3、同词出现法：词汇同现是指属于同一词汇或者跟此词汇相关的词汇在文章中共同出现，以达到语义衔接的目的，可以在选项中找到与文中相同的词，从而达到快而准。

总之，新题型七选五，要多练，多总结，弄清上下文关系，阅读理解练习选题要新，难度要够。

七、语法题空的命题点：主要分为自由填空类和提示性填空类。自由填空类：考查的语言项目主要有行文逻辑、连词、介词、关系代词等。提示性填空类：考查的语言项目主要有动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、情态动词、冠词等。考查核心主要是动词、名词、连词、冠词，又以动词、名词、形容词的考查居多。考介词的都为固定搭配。考冠词的不是习惯用法就是固定搭配，尤其要提醒的a 与an 的使用规律。针对命题特点提出复习策略：

1、加强单词拼写能力等基本功，教学渗透构词法的相关知识，如派生、转化、合成。

2、注重常见的基础性语法，能分析句子基本成份。

3、从语篇的角度理解句意，培养语篇、语境意识。

4、规范答题、科学答题：一读（读全文）、二定（定词性词形）、三查（填入复查）。让学生了解题型特点，在练习中总结，在总结中提高。注意语境和句式的结合。

八、英语写作强调卷面整洁。注意应用文和说明文题材练习，尤其是应用文。写作练习，采用地毯式练习，不放过每一话题。审题时主要做到审题材、审人称和时态、审内容要点。读写结合，厚积薄发！

九、注重基础，回归教材。但不局限于教材，创造性的使用教材，落实考纲词汇，特别要掌握好常用动词及其动词词组、名词、形容词、副词的用法，特别关注熟词生义。要经常对一些句子，甚至段落进行背诵、默写。加大“语篇分析”能力的训练，培养学科意识和英语思维，有效提升阅读理解能力，注意课本单元文章阅读，增加“时文阅读”。进行“限时快速阅读”训练。根据文章特点，有针对性的训练学生的概括总结能力、逻辑推理能力、分析判断能力、文字解码能力、语意转换能力、句意的深层理解能力、猜测和预测能力等思维能力。全面构建知识体系和能力培养。通过对教材的挖掘帮助学生建立英语学习的知识体系，扎扎实实复习。突出阅读训练，提高阅读速度，逐步扩大词汇量并着重培养语言运用中处理词汇的能力。同时注意了解语言文化背景，培养文化意识。

总之，英语是以记忆为基础的学科，所以除了平时要背诵词汇和短文外，学生在高三复习中，应该关注以下几点：