集体备课活动信息

集体备课活动信息（精选8篇）

集体备课活动信息 篇1

信息

沙雅县红旗镇中心校教研室

2017年9月28日

集体备课有利于积提高课堂教学效益、减轻教师的负担，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究交流、互相的思想碰撞中博采众长，择善而从。本学期中心校教研室负责组织集体备课，在集体备课工作组织过程中，针对我镇教学工作的实际，在实施的过程中，我镇教育系统集体备课工作得到了进一步规范，备课效益大大提高。

集体备课活动信息 篇2

一、构建依据

1.教师的需要

在调查中发现, 教师对传统的每天以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动的备课方式普遍感到不满, 迫切需要同行的帮助, 需要合作交流、沟通分享的备课平台。我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论的核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为, 更应注重效益。因此, 学校从集体备课的改革入手, 引导教师应用网络信息资源和相关平台进行备课, 从而解决上述问题。

2.现代教育发展的需要

进入信息时代, 现代科学技术的成果不断进入教育领域, 促使教育思想、教育内容、工作形式、方法和手段都发生了很大变化。在网络技术高速发展的背景下, 如何充分利用现代教育技术和网络资源, 使教师工作走向现代化?经过思考, 笔者认为以集体备课为基础, 以电子备课为主导, 网络校本教研为载体, 改革教师工作方式, 既符合本校开展的心智教育理念, 又能较好地解决学校当前存在的诸多难题, 是必需的也是可行的。

二、新的备课模式的构架

(一) 定义

新的集体备课模式是融集体与个体为一体的, 发挥集体作用, 以提升备课质量, 通过集体备课来对某一教学内容进行讨论研究的一种校本教研活动。

(二) 构成要素

1.指导思想

课程改革的实践告诉我们, 要实现课程改革目标, 必须有大量的优质教育教学资源做支撑, 要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用, 促进教师教育观念的转变、教育方式的更新, 从而提高教育教学质量。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中, 这需要备课组成员齐心协力, 发挥集体智慧, 优化教育资源, 把网络环境和集体备课有机结合起来, 实现资源共享, 从而真正提高集体备课的有效性。

2.前提条件

①人际关系:同组内教师团结协作。②空间形态:让办公室成为一个备课组的集体空间。③时间安排:由教师个人备好草案, 形成电子教案, 形成共享文档, 其余教师先预览电子教案, 然后全组教师讨论交流、补充完善, 最后定案。④手段和方法的运用:通过积极参与活动, 形成良好的研究气氛。

3.操作程序

新的集体备课模式可分为:确定任务, 分配课题;个体备课, 形成教案;集中研讨, 达成共识;研究公案, 形成个案;教学实践, 验证方案五个环节。

(1) 确定任务, 分配课题:

由备课组长分配课题, 提出要求, 明确任务之后, 每位教师都应认真做好准备。具体说来, 要认真研究教材内容, 做出整体计划。整体计划应包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教材内容的课时分配、教学步骤、实施重点及解决难点的有效措施。

(2) 个体备课, 形成教案:

由每个小组独立备课, 给出草案, 要求其突出导入, 精选例题, 形成电子教案, 备好教案后, 两人交流修改, 形成电子教案, 构成共享文档。

(3) 集中研讨, 达成共识:

备课组全体成员参与, 每天下午交流第二天的教案, 并补充完善, 形成电子教案, 制成课件。

(4) 研究公案, 形成个案:

在集体备课的基础上, 每位教师根据本班学生的实际情况确定自己的教学目标, 对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究, 修正自己的个体备课教案, 寻求最佳的适合本班学生的教学方法, 形成适合自己的个性化教案。

(5) 教学实践, 验证方案:

上完课后, 对前一个教案进行总结、反思, 并记录备案, 形成电子教案, 存档, 以备用。

4.评价标准

备课过程标准:各环节是否规范。备课结果标准:是否有利于教师的发展, 是否提高整体教学效率。

(三) 适应性和局限性

(1) 适应性:

该模式适用于备课组人数较多、组织能力较强的学校, 因此, 运行时不宜操之过急, 可循序渐进。

(2) 局限性:

过去许多人的实践告诉我们, 强调合作可能忽视个别差异和竞争, 针对这些可能出现的弊端, 宜留意观察和了解, 然后采取相应的措施。

信息技术集体备课实施探讨 篇3

关键词：集体备课；网络教学；课程管理

一、集体备课的组织

根据定义，教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。针对我校的实际情况，以信息技术备课组为组织单位，由备课组长牵头，定时组织组内教师开展信息技术集体备课讨论，控制备课流程，反馈备课信息。

每位备课组成员拥有网络教学平台的账号，用于进行讨论后开展网络备课，最终形成共享的网络课程。

二、集体备课的过程

1.集中讨论

采用多种形式开展集中讨论：

（1）定时、定点、定主发言人对指定章节内容开展讨论；

■

（2）利用即时通讯软件qq的讨论组功能开展网络讨论。在备课组长的牵头下每周开展一次集中讨论。

讨论内容包括对指定教材章节的教学目标、教学重难点、教材的处理、教学思路等。由主发言人发言，备课组成员进行讨论，充实完善集体备课的内容。根据个人特长及轮流制作课程的原则指定网络课程制作者。

2.网络备课

网络备课在网络教学平台中进行，由集中讨论中确定的网络课程制作者领衔制作。在网络教学平台建立讨论中确定的课程的项目，包括本课的教学重难点、教学目标、教学内容（word文件或ppt文件）、教学资源（根据需求确定是否需要）、课堂测验、调查问卷等。

我校网络教学平台利用免费软件搭建，在平台里，信息技术教师上课使用的教学功能已经模块化，包括作业提交、ppt页面、课堂测验、调查页面、座位表、学生作品展示、操作题批阅等功能模块。

如图1为备好的网络课程截图，内容是photoshop图层及变形的应用教学内容，主要模块包括基础任务、进阶任务、作业提交、自测练习、问题汇总、教学资源。

■

图1

教师通过网络教学平台引用备好的课程开展教学，学生通过账号登陆后，可查看教师准备的网络课程的模块，完成学习任务，提交作业，完成测试。

3.再次讨论

由网络课程的制作教师对课堂的教学过程进行说明，并由备课组成员进行讨论，修正大家一致认为不合理的地方，完善网络课程。

4.网络课程个性化

备课组成员根据主备课人备好的网络课程，结合自己的教学特点和学生水平可选择是否采用集体备课完成的网络课程，如不采用集体完成的网络课程，可制作自己的网络课程，主要内容可引用已经存在的课程中的模块，调整教学中采用的例子、课堂测试题目等。

■

如图2，选择结构1和选择结构2的课程分别有两个，其中一个就是某位教师对集体备课的网络课程个性化后得到的。

5.信息反馈

根据备好的网络课程进行授课教学，然后在qq讨论组里反馈信息，如学生掌握情况、教学内容是否合理等情况，为下一学年开展教学积累经验。

三、集体备课的思考

1.要防止流于形式，更要防止拿来主义

集体备课是集体智慧的体现，要备课组教师人人积极参与才能体现集体备课的价值，如果只是个别教师参与或者大家经过集体讨论后就各自为政那就流于形式了。集体备课并不是说由主发言人说课，主制作人制作网络课程就可以了，没有个人的钻研，仅仅拿来主义，使用别人的课程，个人的水平也无法得到提高。

2.要有良好的软件平台支持

信息技术课程由于其特殊性，光有纸质的教案还无法开展教学，要有教学素材、教学支持软件的配合。以往集体备课讨论后最多形成教案，而且共享困难，没有统一的共享平台，而且根据教案教师还无法直接开展教学，还要准备教学软件，如教学课件、课堂测试软件、调查网页等工具软件。有了统一的网络教学平台后，教师的备课成果都展示在统一的平台中，便于积累资源，而且使用网络课程可直接开展教学活动，能提高教师的备课效率，增加教师参与的积极性。

3.要有效开展集体讨论

集体讨论是确定课堂教学目标、教学重难点、教学过程的重要手段，要提高讨论的效率，每次讨论前要明确讨论的教学章节；不拘讨论形式，定时定点集中讨论和随时qq讨论组联系有机结合。

集体备课能发挥集体优势，拓展教师个人的思路，促进课堂效率的提升。在具体的实施过程中，还应在如何提高教师的积极性、防止“拿来主义”盛行、采用的合作方式等方面进行完善。

编辑 薄跃华

摘 要：集体备课能够发挥群体智慧的优势，促进教学效率的最大化，并提升教师自身水平。但是在实际的实施过程中，由于教师的认识水平、时间因素、缺乏交流平台等原因的限制，集体备课往往流于形式或仅仅作为口号，而未真正落到实处。根据学校实际情况，介绍利用现有网络教学平台开展集体备课的组织实施过程，与同行共探讨。

关键词：集体备课；网络教学；课程管理

一、集体备课的组织

根据定义，教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。针对我校的实际情况，以信息技术备课组为组织单位，由备课组长牵头，定时组织组内教师开展信息技术集体备课讨论，控制备课流程，反馈备课信息。

每位备课组成员拥有网络教学平台的账号，用于进行讨论后开展网络备课，最终形成共享的网络课程。

二、集体备课的过程

1.集中讨论

采用多种形式开展集中讨论：

（1）定时、定点、定主发言人对指定章节内容开展讨论；

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（2）利用即时通讯软件qq的讨论组功能开展网络讨论。在备课组长的牵头下每周开展一次集中讨论。

讨论内容包括对指定教材章节的教学目标、教学重难点、教材的处理、教学思路等。由主发言人发言，备课组成员进行讨论，充实完善集体备课的内容。根据个人特长及轮流制作课程的原则指定网络课程制作者。

2.网络备课

网络备课在网络教学平台中进行，由集中讨论中确定的网络课程制作者领衔制作。在网络教学平台建立讨论中确定的课程的项目，包括本课的教学重难点、教学目标、教学内容（word文件或ppt文件）、教学资源（根据需求确定是否需要）、课堂测验、调查问卷等。

我校网络教学平台利用免费软件搭建，在平台里，信息技术教师上课使用的教学功能已经模块化，包括作业提交、ppt页面、课堂测验、调查页面、座位表、学生作品展示、操作题批阅等功能模块。

如图1为备好的网络课程截图，内容是photoshop图层及变形的应用教学内容，主要模块包括基础任务、进阶任务、作业提交、自测练习、问题汇总、教学资源。

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图1

教师通过网络教学平台引用备好的课程开展教学，学生通过账号登陆后，可查看教师准备的网络课程的模块，完成学习任务，提交作业，完成测试。

3.再次讨论

由网络课程的制作教师对课堂的教学过程进行说明，并由备课组成员进行讨论，修正大家一致认为不合理的地方，完善网络课程。

4.网络课程个性化

备课组成员根据主备课人备好的网络课程，结合自己的教学特点和学生水平可选择是否采用集体备课完成的网络课程，如不采用集体完成的网络课程，可制作自己的网络课程，主要内容可引用已经存在的课程中的模块，调整教学中采用的例子、课堂测试题目等。

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如图2，选择结构1和选择结构2的课程分别有两个，其中一个就是某位教师对集体备课的网络课程个性化后得到的。

5.信息反馈

根据备好的网络课程进行授课教学，然后在qq讨论组里反馈信息，如学生掌握情况、教学内容是否合理等情况，为下一学年开展教学积累经验。

三、集体备课的思考

1.要防止流于形式，更要防止拿来主义

集体备课是集体智慧的体现，要备课组教师人人积极参与才能体现集体备课的价值，如果只是个别教师参与或者大家经过集体讨论后就各自为政那就流于形式了。集体备课并不是说由主发言人说课，主制作人制作网络课程就可以了，没有个人的钻研，仅仅拿来主义，使用别人的课程，个人的水平也无法得到提高。

2.要有良好的软件平台支持

信息技术课程由于其特殊性，光有纸质的教案还无法开展教学，要有教学素材、教学支持软件的配合。以往集体备课讨论后最多形成教案，而且共享困难，没有统一的共享平台，而且根据教案教师还无法直接开展教学，还要准备教学软件，如教学课件、课堂测试软件、调查网页等工具软件。有了统一的网络教学平台后，教师的备课成果都展示在统一的平台中，便于积累资源，而且使用网络课程可直接开展教学活动，能提高教师的备课效率，增加教师参与的积极性。

3.要有效开展集体讨论

集体讨论是确定课堂教学目标、教学重难点、教学过程的重要手段，要提高讨论的效率，每次讨论前要明确讨论的教学章节；不拘讨论形式，定时定点集中讨论和随时qq讨论组联系有机结合。

集体备课能发挥集体优势，拓展教师个人的思路，促进课堂效率的提升。在具体的实施过程中，还应在如何提高教师的积极性、防止“拿来主义”盛行、采用的合作方式等方面进行完善。

编辑 薄跃华

摘 要：集体备课能够发挥群体智慧的优势，促进教学效率的最大化，并提升教师自身水平。但是在实际的实施过程中，由于教师的认识水平、时间因素、缺乏交流平台等原因的限制，集体备课往往流于形式或仅仅作为口号，而未真正落到实处。根据学校实际情况，介绍利用现有网络教学平台开展集体备课的组织实施过程，与同行共探讨。

关键词：集体备课；网络教学；课程管理

一、集体备课的组织

根据定义，教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。针对我校的实际情况，以信息技术备课组为组织单位，由备课组长牵头，定时组织组内教师开展信息技术集体备课讨论，控制备课流程，反馈备课信息。

每位备课组成员拥有网络教学平台的账号，用于进行讨论后开展网络备课，最终形成共享的网络课程。

二、集体备课的过程

1.集中讨论

采用多种形式开展集中讨论：

（1）定时、定点、定主发言人对指定章节内容开展讨论；

■

（2）利用即时通讯软件qq的讨论组功能开展网络讨论。在备课组长的牵头下每周开展一次集中讨论。

讨论内容包括对指定教材章节的教学目标、教学重难点、教材的处理、教学思路等。由主发言人发言，备课组成员进行讨论，充实完善集体备课的内容。根据个人特长及轮流制作课程的原则指定网络课程制作者。

2.网络备课

网络备课在网络教学平台中进行，由集中讨论中确定的网络课程制作者领衔制作。在网络教学平台建立讨论中确定的课程的项目，包括本课的教学重难点、教学目标、教学内容（word文件或ppt文件）、教学资源（根据需求确定是否需要）、课堂测验、调查问卷等。

我校网络教学平台利用免费软件搭建，在平台里，信息技术教师上课使用的教学功能已经模块化，包括作业提交、ppt页面、课堂测验、调查页面、座位表、学生作品展示、操作题批阅等功能模块。

如图1为备好的网络课程截图，内容是photoshop图层及变形的应用教学内容，主要模块包括基础任务、进阶任务、作业提交、自测练习、问题汇总、教学资源。

■

图1

教师通过网络教学平台引用备好的课程开展教学，学生通过账号登陆后，可查看教师准备的网络课程的模块，完成学习任务，提交作业，完成测试。

3.再次讨论

由网络课程的制作教师对课堂的教学过程进行说明，并由备课组成员进行讨论，修正大家一致认为不合理的地方，完善网络课程。

4.网络课程个性化

备课组成员根据主备课人备好的网络课程，结合自己的教学特点和学生水平可选择是否采用集体备课完成的网络课程，如不采用集体完成的网络课程，可制作自己的网络课程，主要内容可引用已经存在的课程中的模块，调整教学中采用的例子、课堂测试题目等。

■

如图2，选择结构1和选择结构2的课程分别有两个，其中一个就是某位教师对集体备课的网络课程个性化后得到的。

5.信息反馈

根据备好的网络课程进行授课教学，然后在qq讨论组里反馈信息，如学生掌握情况、教学内容是否合理等情况，为下一学年开展教学积累经验。

三、集体备课的思考

1.要防止流于形式，更要防止拿来主义

集体备课是集体智慧的体现，要备课组教师人人积极参与才能体现集体备课的价值，如果只是个别教师参与或者大家经过集体讨论后就各自为政那就流于形式了。集体备课并不是说由主发言人说课，主制作人制作网络课程就可以了，没有个人的钻研，仅仅拿来主义，使用别人的课程，个人的水平也无法得到提高。

2.要有良好的软件平台支持

信息技术课程由于其特殊性，光有纸质的教案还无法开展教学，要有教学素材、教学支持软件的配合。以往集体备课讨论后最多形成教案，而且共享困难，没有统一的共享平台，而且根据教案教师还无法直接开展教学，还要准备教学软件，如教学课件、课堂测试软件、调查网页等工具软件。有了统一的网络教学平台后，教师的备课成果都展示在统一的平台中，便于积累资源，而且使用网络课程可直接开展教学活动，能提高教师的备课效率，增加教师参与的积极性。

3.要有效开展集体讨论

集体讨论是确定课堂教学目标、教学重难点、教学过程的重要手段，要提高讨论的效率，每次讨论前要明确讨论的教学章节；不拘讨论形式，定时定点集中讨论和随时qq讨论组联系有机结合。

集体备课能发挥集体优势，拓展教师个人的思路，促进课堂效率的提升。在具体的实施过程中，还应在如何提高教师的积极性、防止“拿来主义”盛行、采用的合作方式等方面进行完善。

集体备课活动总结 篇4

组长述职报告备课是教研活动的一个重要内容，也是上好一堂课的前提，提高课堂教学效率的关键，同时又是学校教导处本期重点抓的一项工作，为此，我组这学期对这项工作十分重视，落在了实处，在这里对这项工作进行梳理、小结，总结经验，汲取教训，为今后工作的开始做好伏笔。

一、认真读书，独立设计教案

此环节是我组教师备课的第一环节，从认真读大纲、课标开始，接着读教材，读例题、习题，继而阅读参考书和别人的课案，初步构思出课堂各环节的活动设计，独立地写出第一遍教案。

二、合作交流，二次修改教案

每一个单元完成教学后，要对这单元教学中的点点滴滴进行反思小结，同时对下一单元的新内容的教学进行讨论、交流，从教学内容的顺序、步骤、删减、增补谈起，从单元目标到课时目标一一进行分解制定，对新知识点进行梳理归类，寻找到知识的生长点、迁移点，为新课中的铺垫环节的设计做好充分的准备，然而每一位老师对例题的教学提出自己的教学方案在组内进行交流，选择适合本班学生实际的教法、学法设计教案，小到准备题的设计，环节之间怎样过渡，探究活动怎样开展，采用那种方式进行，巩固练习的层次、题型，做哪些教具、学具的准备，都要在组内进行讨论研究，统一认识后在进行课案的第二次修改。

三、课后反思，改进提高教案

课后对教学中出现的问题、学生的闪光点、作业中的各种现状、也要利用课间休息进行反馈交流，提出一些改进措施，写出教学反思，如我们在教学除数是小数的除法这一章节时，事前对教材认真学习，梳理出每一小节的知识点，对教案设计进行了大体的统一，然而在教学后，普遍反映学生理解起来容易，做起来难，特别是除数的小数点移动后，被除数也随着扩大相同的倍数，学生做得特差有的只移动除数的小数点而不移动被除数的小数点，有的表面移动了，算完后商的小数点又与移动前的小数点对齐了，有的移动的位数又不是同样多，还有的书写混乱，看不清被除数的小数点在哪里，无法正确地与商对齐，还有的试商困难，针对这些现状，老师们聚在一起商量讨论出单项训练各个击破的办法，先训练被除数除数的小数点同时移动，再教一种简便清晰的书写，即先竖式上表现出除数的小数点移动情况，而被除数在草稿纸上移好后再写上去，这样可避免商与被除数的小数点对错的情况发生，渐渐地学生计算的效果好多了，正确率也大大提高，这不能不说是大家智慧的结晶。

四、互相学习，共同提高

本期的集体备课有幸请到了龙华、跃进分校的老师们参加，在学习教材、梳理知识点谈教法学法时，大家都积极踊跃发言，都谈出了对教材的理解和处理意见，这也给我们不少的启发，特别是跃进小学的老师谈到对差生的教学和小组活动的有效开展，对每一教师的启迪，让我们看到了他们的敬业精神和对差生的关爱，同时也学到一些思想和方法，这对我们的教学有极大的帮助。

最后，我想说的是，集体备课是百花齐放，百家争鸣的园地，是相互学习、共同进步的场所，是提高课堂效率的有效措施，是每一位教师走向成功的必经之路，愿大家在这条路上，越走越宽广。

集体备课活动总结2

20xx年4月21日由镇组织的人教版新课标教材培训，听了各位老师对教材的讲解，让我对一年级下册的教材又有了一个新的认识，从而让我懂得如何把握教材，如何去教，下面就谈谈几点学习体会。

一、教师应如何吃透教材。

首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。

其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。

再次钻研教材，选准好切入点。

抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。

二、学会方法，提高识字效率

教材的另一个特点，就是整个教材致力于学生识字方法的掌握，如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

三、阅读教学

“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。了解诗句意思。有自己的想法和感受，乐于与人交流，读诗歌能展开想象，感受语言的优美”这是一年级语文阅读教学的基本目标。

阅读是个性化行为，具有强烈的主观性。学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来阅读评价赏析课文的。他们对同一篇课文或同一个人物，往往会有不同的感受和反映，甚至会超越课文要说明的道理。我们应鼓励学生说出个人的独特感受，只要没有大错，就予以承认，万不可以成人的眼光限制学生。阅读时，要鼓励学生质疑问难，独立思考，独立解决。阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力，不只是为了理解课文内容。学生能如情入境的把自己当成课文中的人物去感受、体验、思考，读出味道、读出乐趣、读有所得，是我们追求的理想境界。

以上便是这次培训的心得体会，在以后的教学中，会更加科学地、有计划地、有针对性地去教。

集体备课活动总结3

20xx年9月23日，x县教研室安排的全县初中数学集体备课活动，历经教学设计和说课两个阶段，历时40余天，现在已经基本结束。

一、活动概况

第一阶段，全县初中数学教师全员参与，写出了300余篇教学设计，中心教研组认真评选，36名教师的课堂教学设计较好，获优秀奖。第二阶段，42名青年教师报名参加说课活动，通过民主评选，22名教师获一等奖，xx名教师获二等奖。在这一活动中，教研组长，组织分工、引领指导，起到了保驾护航作用，其中11名教师被评为优秀教研组长。现在，全部教学设计和说课材料已经实现网络共享，为大家相互学习取长补短铺设了一个平台，相信网上教研活动将永无终止。

二、活动中需要表扬的学校和老师

10月20日前，按时上交教学设计并上传电子稿件的学校有白沙、上苇、包水、大洋、齐家佐、川里、实验、田礼、南店头、罗庄、北罗、五中、理想等13所初中，他们时间观念强，表现较好。

在教学设计评优活动中，实验、理想、五中、启明的教研组长和备课组长，共12人，代表两组进行互评。在说课评优活动中，董同淼、张娟、李劝、刘伟锋、陈立会、刘彩娟、陈y哲、施玉敬、李晓华、王等乐、甄荣建等12名教师，认真听课，兼任评委。他们的无私奉献和辛劳，保证了这次活动的顺利进行，在此感谢他们！

三、活动中存在的问题

1、由于事先考虑不周，文件名事先没统一。收稿后又按“章节+标题+课时+单位+教师姓名”格式进行修改。这样，可按章节号排序，其它信息也一目了然。

2、woRD稿件书写格式。页首左上角插入文本框，内容为“20xxx县初中数学集体备课”的活动标志。标题按“章节号+标题+（课时数）”格式，黑体三号字。标题下面，单位+主备人及电话+教研组长及电话。正文，宋体小四号字。

3、稿件质量，有下载，有长有短，质量参差不齐。

4、部分学校，对通知精神领会不到位，时间观念差，稿件没能及时交上来。

5、如何在短时间内，高质量的审阅选拔稿件，还是一个研究课题。

四、活动效果及反思

近两个月内，大家就新授课、复习课、讲评课，围绕“以练为主线，以题引概念”模式进行研究，群策群力，写出了300余篇教学设计，并进行了近40课的青年教师说课，近200余人参加了研讨。尽管时间仓促，水平有限，但毕竟从无到有，形成了我县的两套数学教学设计库。而且大家对教什么学什么，怎样教怎样学，为什么这样教这样学都有了新的认识。想信这次活动对促进教研，提高年轻教师的业务水平有极大的引领作用。

希望今后经常搞搞这样的活动，并且woRD稿改成幻灯片课件，这样我们的数学库会更加完善和实用，对大家教学会有更大帮助。

集体备课活动总结4

（一）教材通研活动

教材通研也就是我们所说的全册备课，每位教师单独进行全册备课，往往会出现这样的问题：知识点把握不够全面、教学方法不够恰当、教材编写意图图把握不准等。因此，我们就利用寒、暑假教师集中培训的时间组织教师进行教材通研活动。活动前，各备课组组长安排备课任务，确定备课主讲人，也就是每人都要进行全册备课，然后在教研室规定的时间内以备课组为单位进行教材通研活动，通研的内容包括全册教材分析、全册教学目标、教学方法的选择及单元教学知识点等。通过活动，能使年级组内所有教师准确的把握教材的编写意图，为以后的教学打好了坚实的基础。

（二）专题复习研讨活动

专题复习研讨活动包括两个方面的内容：期中专题复习研讨和期末专题复习研讨。这两个活动的内容大同小异，先由备课组长分配备课任务，也就是对于复习分专题时进行备课，一般情况下字词由一个人备、日积月累和句子由一个人备、阅读由一个人备、习作由一个人备，每人既要备知识点，更重要的是将知识点进行分类并总结教学方法。备完后，将电子稿打印出来，人手一份，进行集体研讨。通过这样的专题复习研讨活动，使老师们都能够有针对性的进行复习，知识点比较全面，能够有效促进同年级教学质量的均衡发展。

（三）同上一节课活动

活动过程：选定课题—集体备课—个人上课—评课—二次集体备课

同上一节课活动，学校要求每个年级备课组每个学期都要组织一次，活动时间由备课组自行确定，活动时备课组要邀请学科教研员参加活动。选定课题其实就是统一课题，然后组内成员先个人备课，接着进行集体备课，形成统一的集体备课教案。个人上课是指备课组内的教师用集体研讨的教案进行上课，也就是不同的教师用同一篇教案进行上课。评课，就是上完课后，组内成员进行互相评课。二次集体备课，是指在评课的基础上，结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的调整和修改。通过同上一节课活动，推进了教师之间的相互学习和交流，同时，还能发现集体备课中存的问题，进行及的整改，为以后的集体备课更具有实效性和可操作性找到了出路。

集体备课活动总结5

集体备课是大面积提高课堂教学效益的必要前提和保证，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学年，我校集体备课工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现将我校的一些做法总结如下：

一、集体备课活动以年级为单位

分管校长和教务处、教研室积极参与，教研主任是活动的组织者，要认真配合，全体教师应积极参加。

二、集体备课可采取以下程序进行：

1、个人初备。个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素（比如，学生原有知识基础、智力水平、能力水平等），又要研究学生的非智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。

2、共同备课。

（1）“四个统一”。“四个统一”即课型统一，教学目标统一，教学重难点统一，课时和进度统一。

（2）中心发言。集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人以说课的方式发言，可以由老教师或教学水平高的教师担任，以便做好“传、帮、带”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人，有利于年青教师迅速成长。

3、修正教案。集体备课时，由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。

4、听课评课，跟踪教案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，每周的跟踪听课是很有必要的，特别是有经验的优秀教师的演示课，及年轻教师的展示课，以便及时总结和不断改进，并促进青年教师的迅速成长。备课组教师听完课后要进行评课交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

5、每次活动形成完整的记录。

三、集体备课的具体做法：

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学年，我们积极组织观摩课，放样板指导老师如何进行集体备课；其次组织各年级组织同课异构教学活动，凭借教材，紧扣新的课程标准，精心设计，反复修改，提炼推敲出一个个独具特色的精彩教案，上出了各自的特色，激发起了学生的兴趣。通过实践，我们有以下几点认识：

1、在研究教材工作中必须安排教师个体对教材内容进行充分的学习，教师在集体备课前必须知道教材的整体内容包含什么，教材中知识点的分布，本册教

材内容与前后教材内容的承接关系（即教材内容的编排体系），教材的整体内容及具体内容的相关特点。

2、在教学工作中经常会遇到难以解决的实际问题，这些问题虽然来自教学工作的不同方面，问题的难易程度也不尽相同，但是，这些问题都是阻碍教学质量全面提高的主要因素，如果这些问题得不到及时有效地解决，不但不利于教学质量的提高，而且还会成为教师工作中的困惑，阻碍教师业务能力的发展和提高。所以善于发现梳理教师教学工作中所困惑的共性问题和教学中的某些不良教学倾向，把这些问题安排在集体备课中展开系统的研究、讨论和实践活动，发挥集体智慧的优势，博采众家之长，就一定能有效地解除教师们的困惑，消除制约教学质量提高的不良隐患，从而保证教学整体工作始终在良性发展的轨道上运行。

3、作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系多媒体课件与教学内容的关系；文字训练与课文分析的关系；读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法；培养创新意识与发展健康个性的关系。

教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！

集体备课活动总结6

回顾这学期的集体活动，在此做总结如下：

一．新课程改革的一个要求就是要加强教师合作探究，形成研讨氛围，“自主、合作、优质、高效”的课堂成为师生的共同追求。由此，教师的备课质量也就显得越来越重要。

二．单个人的经验毕竟有限，知识和能力只局限于某一方面，思考问题的宽度、广度不够。而集体备课可以弥补个人备课的不足，可以更为全面准确地把握教学重点，灵活多变地破解难点，从而使一节课的教案实用便捷、富于操作，更能激发学生的积极性，减轻教师的劳动强度，提高教学效率，也有利于青年教师快速成长，同时可以使经验丰富的老教师最大限度地发挥作用，从根本上提高教学质量。集体备课还可以使教师吃透教材，了解学生的实际，使教学富有针对性，使大家的教学思想和教学方法得到交流，有利于教师之间的团结，同时可以减轻教师工作量的压力，缓解教师的心理压力。

三集体备课可以形成良好的教风，从整体上提高一个学校的教学质量。因而集体备课是每个人的思想交流，从而使每个人在集体备课过程中吸取新的知识、产生新的思想、提高自己的知识素养。为此，在学校教研室安排指导下，我们高二英语备课组在高二第一学期实行九次了集体备课。

1.减轻备课负担，提高备课积极性。教师可以直接吸收他人成功的经验，如果认同他人的教案，则不必浪费时间，重复抄写。如果有不同见解，则可以直接补充在修改方案栏内。对于教师个人而言，参照以前的教学过程，改进目前的教学，效果也可能会更好。这样，不但可以大大的减轻教师的备课负担，再加上动态与静态相结合的管理方式，还可以提高教师备课的积极性。

2.促进教师教科研水平进一步提高。集体备课可以激发教师科研激情，使教学走上科学化的道路；也可以鼓励教师进行教学改革，有利于教学方法的探寻和教学质量的提高。面对新课程的要求，单个教师难以尽快适应，也不可能在短期内全面了解和解析课本内容，只有大家一起钻研课本，才能适应课本改革的要求。在这种备课模式下，每一个环节都需要教师认真钻研、深入研究。在此过程中，教师的教科研水平无形中也得到了提高。

3.能够显著提高教学质量。在信息社会，教师的个人奋斗、单枪匹马的备课已经不适应教学的客观要求。只有在集体备课的条件下才能弥补知识不足和经验不足的缺陷，做到取长补短，提高教学质量，使备课更有针对性和实用性。四、集体备课活动的得与失

随着各个组经验的不断总结，以及广大老师的不断摸索，它必然会发挥越来越大的作用。因为首先它是广大教师智慧的汇集，通过充分调动大家的积极性，不断改进我们的教学方案，以达到最佳效果。其次，它也能帮助老师不断提高。因为在讨论过程中，老师也是向他人学习的过程，取他人之长，补自己之短，这就有效地避免了单个老师备课的不足之处。因此，应该长期坚持此项活动，并不断改进和完善。

集体备课活动总结7

新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课让教师，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，我们二年级三位数学老师组成了一个小的集体备课小组，在每2周一次的数学集体备课中，我们既是组织者，又是参与者。现将这个学期的集体备课情况做一个阶段总结。

一、抓好集体备课，做到心中有数。

开学前期，我们组在认真学习教研室的工作计划基础上，围绕第三册教学内容进行了认真的讨论，合理的分工每个老师主备三个单元。从交流准备到集体商讨备课到平时的教学，老师们对全册教材的地位，每个单元的知识点，重、难点做到了心中有数。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性钻研教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材、用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。

二、集体备课应采取“一说、二议、三定、四行、五修”的方式。其程序如下：

1、将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

2、将内容分配给各教师，并确定好中心发言人。

3、由中心发言人谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教学案的核心。

4、对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

5、在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教学案，每人精心设计一个教学案，由全组讨论后共同使用。

6、由主讲人先行上研究课，之后，每人修改，小组讨论后方可上课。

三、加强理论学习，提高思想认识 。

新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求，每位老师都面临新的挑战，本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，并在学校的安排下认真观看与学习光盘。

四、注重对学生自主学习习惯的培养 。

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给学生自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

五、做好培优扶困工作 。

我组在教学的同时做好培优扶困工作，我组采取了这样一些措施:1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课外辅导,利用课余的时间,组织学生加以辅导训练，并做好记录。

3、发挥优生的优势,让他当小老师，指名让他带一名学困生,介绍方法让学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

4、对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

六、今后努力方向 。

1.合理安排工作、学习的时间，提高学习和工作的效率。 2.更好地做好对学生学习习惯的培养，提高教育教学的质量。 3.加大对本组教研活动的开展力度，进一步完善集体备课。 4.针对班级及学生的个别差异，抓好培优补差工作。

总之，一学期下来我们备课组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，教学工作苦乐相伴。在下学期的备课组工作中，我们将在不断找出不足、发扬优点，克服缺点，对自己的教学工作多反思、多总结，并开展多种行之有效的活动，促进各方面工作效率的提高，让备课组工作上一个新的台阶。

集体备课活动总结8

在过去的一周我们英语组组织开展了一次集体备课活动。

此次活动有图主任组织领导，马迎春和曹颖老师承担授课任务，其他英语老师积极参与备课，听课，评课。活动中我们英语组的全体成员积极参与，各抒己见，相互取长补短。相信大家都和我一样受益匪浅，学到了一些宝贵的教学经验。

一、优点。

两位授课老师能够运用新课标中的教育理念来实施教学，每节课都体现了如下特征：

1、注重行为学习，教师都设计了game,song,chant活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉悦中的习得语言。曹颖老师设计的活动多且过度很自然，学生的常规养成很好。迎春老师讲课节奏快，学生掌握很好。

2、两位老师都设计了chant，因其简单生动，韵律优美，流畅，节奏感强等特点，深受学生喜爱。他们在chant中学习知识，放松情绪。

3、两位老师都充分发挥了小组合作学习的优势，取得了较好的成绩。

二、存在的问题。

1、语言训练活动层次不高。

2、交际面有时过窄，很难训练到全部，很多学生只有听的份，没有说的机会。3、任务型教学活动设计质量不是很好。

三、建议。

1、千方百计，想方设法激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。

2、在课堂上注意学生的综合运用语言的能力。

3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质与人文素养。

最后我相信，我们英语组是一个团结，和谐的集体，在今后的工作中要进一步强化自身的教学基本功，增强驾权课堂的能力，为我校的英语教学开创一片崭新的天地！

集体备课活动总结9

为进一步深入实施新课程，探讨集体备课的创新举措，增强集体备课的效度，提高课堂教学的有效性，促进教师专业化发展。20xx年4月10至11日和4月17日至18日，我镇一至四年级在中心校举行小学数学集体备课，来自全镇各所学校的一至四年级小学数学教师参加了活动。

现将活动情况汇报如下：

一、精心组织，周密部署

为了增强集体备课实效性，在此活动之前，我镇在如何进行集体备课会议时强调：

第一、集体备课要深入钻研教材，集体备课一定要在每位老师个体自备，在认真学习钻研教材的基础上，由主备教师(中心发言人)对具体的课时教材内容进行分析，主备教师要围绕“四备”展开分析和说明(即备教材、备内容、备方法、备练习)。

第二、集体备课要做好课例分析，在认真学习钻研教材的基础上，主备教师对备课的内容，围绕“六说”，展开分析和说明(说内容、说目标、说重难点、说方法、说练习、说板书)。

第三、集体备课要认真进行研讨，主要研讨重难点、教学目标、教学方法、练习设计等。在共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益中，重建教案为一线教师提供高质量的备课服务。

二、积极参与，收获甚丰

活动先由主备教师对单元的教材进行解读，再有课时的主备教师进行课时说课，对教材所处地位、教学目标、教学重难点、教学过程等做了详细的说明，并提出相应的对策。再由同年级的老师对主备老师所提出的预案进行补充、质疑，接着参加会议的老师和教研员进行互动，课时主备教师进行教案的修订，接下来执教教师进行展示先行课，然后参与教师进行进一步的研讨和交流，再次对课堂中的问题进行反思和提升。

在研讨的过程中全体教师的思想得以碰撞，智慧得以交流，讨论热烈而精彩;此次备课准备足，有明确目标，备课流程清晰，参与者思维活跃，观点丰富，所提教学预案贴近实际教学，对策可行性强，有较大的参考价值，课后的交流和反思使教学设计更具可行性和操作性。我们应以这次集体备课研讨活动为契机，根据各学校实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，讨论吸收，资源共享，课后反思”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教师教学水平，促进教师专业成长，全面提升我镇教师素养。

收获的同时，我们还有许多遗憾。在本次活动中，由于经验的不足，我们认为还有许多不足主要表现在：

1、因此备课中对教材的处理、教法的运用等方面还存在许多不足;

2、备课中涉及到学法的指导少，对学生的学法还关注不够;

3、互动交流时间不够充分，课堂的预设、生成，教案重建等许多做法还得不到很好的推广。

4、由于参加集体备课教师涉及的范围比较分散，如果在课时主备教师说课并进行集体研讨后，给执教教师修正教案的时间再充些，会更利于先行课的时效性。

总之，本次活动为我镇小学数学的集体备课在备课内容、形式及流程等方面都提供了宝贵的经验和可借鉴的模式，对我镇小学数学集体备课必将起到积极的促进作用。今后我们将认真总结经验，通过不同方式，围绕课堂教学这一主线，继续组织老师开展集体备课，积极探索集体备课的新思路和新方法，以此打开我镇小学数学教学的新局面。

集体备课活动总结10

周三中午，实验幼儿园的多功能厅里温暖如春，在幼儿园以人为本，尊重需要，实践人文关怀的园本教研观指导下，围绕“学习——研究——分享——共进”的活动主题，我们开展了一次有效的教研活动，力求在活动中体现“有备而研，有效至上”，让教师享受教研的快乐。

在研讨活动中，我们选取了双高课评选中的两个活动为案例，分别是中班科学《树叶分类》和小班社会《收藏树叶》，以办公室为单位，先进行小组研讨，然后推选一名老师进行大组交流。现场你一言我一语，各抒己见，形成了一种浓郁的交流、合作、研究的学术氛围，实现了教师交互式教学和进行教法研讨的新型备课模式。在6位教师代表进行大组交流后，我们先对中班科学活动《树叶分类》进行了再一次的探讨，围绕怎样呈现二次分类的结果这一重点，进行了深入的探讨，大家用图示进行表示，给了大家一个更为直观的效果；在《收藏树叶》中，抓住了情感调动这样一个立足点开展活动，使活动更加贴近幼儿的生活，以达到社会领域的教育目标。这样两个活动下来，我们对集体备课有了更深的体会，也提高了大家的专业能力。

集体备课不仅能提高教师教学水平，而且能提高教学效果，很好地将课堂教学的有效性落到实处。真正发挥众人睿智，集思广益，让教师们在思想认识上相互融注自己的教学观点，有效弥补个人备课不足的同时推广了优秀教师的教学经验，更好地发优秀教师的“传、帮、带”作用。

一次成功的教研活动，让我们受益匪浅。我们将会把集体备课坚持下去，并不断改进集体教研的方式，把集体教研的成果真正落实到课堂上,提高课堂教学的有效性。

集体备课活动总结11

为了促进有效教学，提高教学能力，真正实现脑资源共享，使教师之间取长补短我校以学年组为单位组织我们进行集体备课。

在每学期隔周一次的集体备课中，每次确定一位主备人，主备人进行说课，说教学目标，教学重点、难点，教法，学法，，教学设计等，其他成员进行补充、指导，初步形成教学设计预案。

我们教师都积极参与，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学经验，也让我在以后的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的研究。我真的觉得自己的教学思想有了很大改观。

集体备课若要有实效，首先应该具备的一点应该是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心，但假若每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来，那么，每位教师都会有巨大的收益，比较自己的个人想法和大家的集思广益，其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚，还应该毫无保留的将不足指出，给予中肯的建议将自己的经验与教训都拿出来与大家分享，大家充享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学经验。

其次除主备教师外其他的教师们也应该提前对本次集体备课内容有充分的了解。我觉得高手也不能对所有教材全都把握因此提前了解备课内容十分必要。只有提前了解所备内容，集体备课中才能精心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。

另外，上课评课以后如果觉得这节课不够成功可以大家指导交流后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。因为每个人对教材的把握理解不同，设计思路不同教学风格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个交流的平台中提升自己。

这只是我一点不成熟的想法，我自己也要利用好这个交流平台向有经验的教师好好学

集体备课活动总结12

新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革），集体备课让教师发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，今年我校在20xx年4月22日开展了全校性的集体备课活动，现总结如下：

一、本次活动我们重点强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的.流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。

二、制定制度，进行操作

1、固定备课内容：为了减少盲目性，开学初，各备课组长就组织讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本年级集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。

2、集体备课时，我们主要讨论单元内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。

三、重视理论联系实际，备课为课堂服务，提高集体备课的实效，集体备课只是形式，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。

四、在集体备课中老师成长了。

通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工，通过这样的活动，老师们有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。而且也带动了很多中年老师学习电脑的积极性。他们都主动去学习电脑，也有一些从来没有摸过电脑的中老年老师，也表示要去培训电脑。这就是活动中老师们成长了。五、及时总结反思，得到提升。每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会和总结。

集体备课活动总结13

新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。本学期集体备课，我们按照学校的要求，着力探索编制适合我校学情的学案，进行学案教学法的探讨。现将这次活动总结如下：

一、制定计划、确定任务

首先我们制定了详细的计划，确定了每位老师要承担的学案内容，并就学案的格式作了统一，但可以在基本框架基础上，结合教材内容、本人风格和所教学生特点作适当的修改，鼓励创新。

二、共同探讨，各抒己见

此次集体备课安排了集中讨论和分散独立完成的时间。

在集中讨论阶段，我们先就教材内容重难点作了充分的讨论，以指导接下来的学案编制，要求突出重点，突破难点。

独立编制完成后，每天都安排集中讨论时间。在这个阶段，每位老师先将自己完成的学案做一个简洁的介绍，内容包括：适应的学生群体、设计的意图、编写时的困惑等。然后大家自由发言，就这个学案提出意见和建议：肯定的、需要商榷的、需要修改的、你有什么更好的设计思路等。最后由主编老师借鉴大家的意见再次进行修改。这样，力求编制的学案能够体现新课程的要求、发挥学生的主体地位、又能实现有效教学。

三、主要收获

通过本次集体备课，我们初步了解了学案教学。在编制学案过程中，激发了大家的创新精神，进一步领悟了新课程的理念，强化了学生主体的观念。同时为今后的教学积累的有用的资料。

四、集体备课中显现出来的不足

1、在集体备课前期，我的整体布置不足，有时显得有些仓促。2、在处理细节时做得不够。

3、有时出现的问题没有及时解决。

五、改进的办法：

1、强化教师们集体备课的意识。

2、做到老师人人心中有数，学习目标更加明确，教材把握更加准确。

集体备课是一项极其细仔复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，提高教师群体水平的一种有效的手段。我们教师必须重视并坚持下去。我们的职责是培养接班人，只有不断提高自身的水平，不断提高自己的素养，才能做好这件事。

集体备课活动总结14

为切实扎根于语文教育，提升教师的语文教学水平，至20xx学期初以来xx中心小学语文教研打破了传统的模式，以年级为一个单位，就某一课或者某一个专题进行教学专题汇报。

一年级语文教研组就刚刚结束的每人一课——《蚂蚁和蝈蝈》从解读教材，教学过程，教学重点，教学反思等不同方面向全体语文老师进行了汇报；二年级语文教研组共同研讨了“小学生语文口语交际的教学”让我们看到了成功的口语交际的特征“话题”是前提，“情境”是关键“互动”时保证。

在20xx年x月16日的语文教研活动中，三年级语文组以“如何写好作文”为主题，向全体语文教师展示了他们在平时的作文教学中的一些好的方法，和解决不了的困惑。三年级是作文的起步阶段，对孩子来说是一个大难题，而本次的教研活动，我们明白了语言的“理解”不等于“积累”，“积累”也不等于“运用”只有“运用”才是由口头语言转化为书面语的途径，作为语文老师要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。

会后个备课组之间还要本年级的教学情况进行了深入而有针对的研究研讨。相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌。

相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌。

为贯彻落实人教版小学语文第九册第一单元教学目标，营造“好读书、多读书、读好书”的良好氛围，我开展了“我最喜爱的一本书”推荐活动。活动共分为四个阶段：

第一阶段：9月1日——9月20日阅读积累阶段。

第二阶段：9月21日——9月25日选书推荐，写推荐理由。

第三阶段：9月26日——9月28日小组交流初赛每组推选1——2名代表。

第四阶段：9月29日——9月30日全班交流决赛总结表彰（全班对自己喜欢的图书进行投票选举，颁发奖状）。

活动期间，孩子们热情都很高，但是有些同学没有按照要求带书来，还有些同学没有准备好推荐理由，所以没能参与到此次活动中来，能看出自己也非常遗憾！在班内集体交流推荐过程中，小主人们准备充分，用清晰、精练的语言介绍了自己的图书（语言表达之流畅出乎我的意料，能看出家长朋友们的参与度很高，再此感谢各位家长对班级活动的支持、对孩子教育的关注！）最终评选结果：《绿野仙踪》、《海底两万里》、《儒林外史》、《上下五千年》、《荒野求生》、《水浒传》。

历时一个月之久的“推荐一本好书”活动终于画上了句号。希望在这个基础上，能在下一次的图书推荐活动中有更多受欢迎的图书出现！也希望家长朋友能支持孩子高度参与此次活动，除了积极推荐图书之外，希望也能满足孩子的读书欲望，帮助他们购买最想看的图书！将这项活动的效果达到最佳！

集体备课活动总结15

集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。我校按照《前锋中学教导处工作计划》和《集体备课计划》的要求，开展了集体备课活动。我们通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。下面我把这项工作总结如下：

一、制定计划

首先由教导处根据本校实际进行分工，确立语、数、外、政史地、理化生、音体美六个教研组为集体备课组，安排集体备课的时间为每周一次，再由各教研组制定活动计划，确定了每周的主备课人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

二、确定任务，搜集材料

集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，按照自己的教学设计，面对学生实践应用，并作好充分准备发表全面观点。同时全组人员参加听课，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

三、共同探讨，各抒己见利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。

首先由主备课人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合课程标准和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照课程标准的要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使师生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破教学内容枯燥无味的局限性，争取作到“知识、能力、情感”三维目标的统一。

集体备课活动信息 篇5

龙山一中 邓利萍

一、研讨时间

每个月星期一下午2：00—3:00

二、活动基本要求

1、集体备课组要制定详细的集体备课活动计划，拟定备课内容分工明细表

2、集体组每月要举行一次课堂教学研讨活动，针对在教学和讨论中遇到的问题进行研讨。

3、、每学期将组织备课组成员外出听课学习2-3次，教师在平时的工作中应注重不时加强学习。如，学习英语课程规范、学习杂志上英语教学方面的优秀文章，了解学习初中英语教学方面的最新动态，学习其他学校英语教学方面的好的做法和经验。

4、备课组成员每学期要写好集体备课活动发言和讨论纪录，并紧密结合自身的教学实际，积极撰写教育论文，提高自身的科研能力。

5、集体备课应着眼于八年级英语教学联系研究，注重不同年级之间的教学衔接。在具体研讨中，不同年级之间在教学过程中遇到的问题也要进行相互交流研讨，教师在教学中予以关注和解决，提高英语教学的有序性和连贯性。

三、操作步骤

1、个人钻研，一人主备

集体备课过程是教师集体参与过程。在集体研讨前教师的个人钻研非常重要，教师只有对教材有了一定的了解，在集体研讨时，才干在讨论中准确发表自身的观点。因此，集体备课组成员要先各自学习课程规范，认真钻研教材，了解学生，并在认真钻研的基础上写出简要分析资料。个人钻研时，要对教材内容特点、教学目标、教学重难点、教具准备、课时布置，教学理念，教学方法设计，教学环节布置，教学过程中可能出现的问题与对策等有一个总体的了解与掌握。主备教师在认真钻研教材的基础上，写出主讲稿。

2、集体研讨，一起研究

每星期一集体研讨时，先由主备教师进行主讲辅导。辅导主要内容为:教材简析、教学理念、教学方法设计、教学环节布置、教学过程中可能出现的问题和对策、板书设计以突击效果、激励性评价的时机和方式等。此外，主讲教师还应该将活动的设计作为辅导的重要内容。

3、教师复备，灵活运用

每位教师都要在认真研究集体备课教学设计的基础上，针对本班的实际情况和自身的教学风格进行复备，复备主要包括教学内容的增补，对原教学设计增删修改的分析说明，预见性意见和对策等。

四、集体备课教学设计基本要求

1、教学内容要考虑新旧知识联系，在新知识布置的基础上注意学科知识与生活实际联系，注重课内教学向课外的延伸，注意各学科的沟通与整合。

2、在教法、学法设计上，要体现现代教学意识，大胆实践新课程规范。要体现以人为本的教学思想；体现以学生为主体的教学理念。

3、在教学手段上，一是要体现现代化教学手段的设计与应用，二是要根据英语教学特征，设计演唱、扮演等活动所需的教具、学具，如头饰、图片等。

五、英语集体备课组应具备并保管的资料：

1、备课组的活动计划；

2、集体备课简要过程记录和备课组成员讨论记录；

3、主讲人（备）和主讲内容的布置和集体备课其他内容布置；

4、主讲（备）人每单元的主讲稿；

5、集体备课组成员参与集体备课的一学期的心得体会小结；

6、集体备课制度、活动考勤记录和其他资料（集体备课制度、活动签到簿）

7、英语开展研讨课、沙龙等活动的资料（研讨课教学设计、评课意见、业务学习的资料、相关活动布置表、活动的音像资料、照片等）

8、备课组要有专用“年级备课组备课记录本”（每人一本）； ①记录上周英语集体备课各课时的教学反思和调控； ②记录对下周英语教学各课时的教学研究过程；

参加集体备课活动有感 篇6

备课被什么呢？

备 繁体字写作“备”很复杂，许慎的《说文解字》里说“备，慎也”慎字从字形看，心真，从字义看：谨慎，慎密。备怎么会说是慎呢？原来是从精神上，思想上来理解。我们说态度决定一切。真正的备，首先要从思想上、精神上高度重视、谨慎为之。其次，才是从物质上、行动上预备、准备。这样才可以做到有备无患。

备课也就是这样。备课的精神、思想重视除了我们要有一贯的爱岗敬业外，还有一层就是“新课改理念”，所以，在新课改理念的指导下进行的备课才是有效的。学习课改理念这种准备是上位的，看似无用，其实无所不用。

一、研读课标、把握新理念。

研读课标我们通过读前言，把握基本理念，读目标，增强目标意识，还应读“实施建议”提高操作能力。“实施建议”部分分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。这些建议对于我们非常宝贵，可以说是“金玉良言”；读“附录”和孩子一起成长。课标附录里，有几十个案例，这些案例在说明中指出了案例适用年级和学生相关知识背景的分析，并为教学中如何设计呈现教学内容、如何设计数学活动、如何运用这些素材提出了操作性、针对性强的实施意见，认真解读这些案例，就能从较高的视角高瞻远瞩、瞻前顾后、整体把握小学阶段的数学内容。

“磨刀不误砍柴工”研读课程标准就是“磨刀”就是把力气用在刀刃上。可惜的是我们很多老师没有意识到它，没有重视它，只顾埋头使劲“砍柴”而忽视了轻松的“磨刀”

二、在领会了课标新理念的基础上，备课我们还要“钻研教材”

教材是教师落实课程标准要求的基本载体，是最基本的课程资源。如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大多大，都离不开圆心，圆的大小确有半径来决定。所以教师要用自己领会的课程标准的精神来驾驭教材。

我们区从2003年开始使用北师大版教材，教材在十来年里，先后修订了很多次，从最初老师认为的只见情境不见内容，到现在的第四版，确实变化很大。我们要研读教材，从教材的编写特点、编排体例、练习设计全面了解。既要了解了各年级教学内容，也理清各年级之间数学知识的衔接，能够更加有效的把握教材，确立正确的教学目标及教学重难点，灵活有效的使用好教材。

三、了解学生，读懂学生

如何读懂学生这是数学教学和数学教育研究的核心问题。学是教的前提，只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效的教学。

集体备课活动信息 篇7

随着我国教育现代化建设步伐的加快, 现代信息技术与学科课程将逐步在更深的程度和更大的范围内进行整合, 教学的内涵和形式将会发生革命性的变革, 多媒体环境下的课堂教学在操作方法、教学内容的选择和呈现方式等方面都将发生根本性的变化, 课堂教学容量将会增大, 教学形势将会更加丰富, 课堂教学效率将会进一步提高。与之相适应, 教师课堂教学的准备工作也需要进一步改进和优化。在广泛应用网络及多媒体课件进行教学的今天, 教师传统意义上的个人备课或集体备课将难以完成多媒体环境下大容量、多样性的课堂教学准备。因此, 在对传统备课机制诸多弊端进行反思的基础上, 实施的“多媒体集体备课新机制”在这方面作了有益的探索和实践。

二、“多媒体集体备课机制”的含义

“多媒体集体备课机制”的基本内容是以集体研讨、通览教材为前提, 通过分解任务、重点主备的方式落实备课责任, 采取多项目设计、系统配套的方式拓展备课内容和备课的深度, 把握好集中审查、反复修改环节, 确保质量, 建立提前共享、个性化使用机制, 将高质量的成果落实到教师堂课教学之中, 最终达到减负增效、提高质量的目的。

三、实施“多媒体集体备课机制”的环节及要求

(一) 集体研讨, 通览教材。

通过教研组集体对教材的深入研究分析, 教师能准确地把握教材的知识结构及各章节/单元在教材中的地位, 了解知识、能力要点在教材中的纵横联系, 把握重点难点及其教育价值, 确定施教措施。在统揽教材、深入分析统一思路的基础上, 教师备课小组或个人承担具体备课任务, 并按要求完成。这一环节需要研究以下问题。

1.整个教材的特点及学生情况分析。

2.各章节/单元的重点及难点。

3.各阶段教学的重点。

4.章节/单元及阶段考查、测试的内容、范围、深度与要求。

5.备课形式、内容、质量、呈现方式等方面的要求。

(二) 分解任务, 个人/小组重点主备。

分解教材备课任务, 由个人或小组重点主备部分内容, 做到少而精, 精而全, 精而深, 这是新备课机制的具体操作。这一环节需要在集体研讨、吃透教材的基础上, 按章节/单元将教材备课任务分解, 个人/或小组承担主备任务, 重点准备某一个或几个章节/单元的备课任务。这一环节要做到以下几点。

1.人员最佳组合。新老教师组合, 有利于以老带新, 经验优势与思维优势互补, 有利于新教师的成长, 有助于老教师向青年教师学习现代教育思想和方法。不同技术特长的人员组合, 有助于优势互补, 尤其在信息技术与课程整合方面, 更需要教师同行之间多媒体技术方面的协作与交流。

2.备课任务合理搭配。先后搭配, 有利于引导教师对教材的整体把握, 难易搭配, 有利于备课任务的合理分配和难点的突破。教案、课件、练习、测试、辅导材料等系统配套, 则有利于教师从信息技术与课程整合的角度深入、全方位地构思多媒体环境下课堂教学所需要的材料, 这是新备课机制有别于传统备课的重要方面。新备课机制强调教案设计、课件制作、练习及相关配套材料的编制要系统配套, 提前编制完备, 然后教学集体审定修改, 作为教师自己个性化教学的重要参考和依据。

3.人人有任务, 任务要具体明确。在集体研讨、统揽教材的基础上, 要做到人人有具体的备课任务, 每项任务的内容、重点、特色及质量要求要具体、明确, 要有严格的检查标准。

(三) 教案、练习、测试及课件系统配套。

新备课机制的外在特点是教师个人备课任务的减少, 避免低效的重复劳动。其内在特点是高质量、高要求, 把备课做精做深。因此, 对备课的内容、形式及质量必须有明确、具体的要求。

1.在形式上, 各章节/单元的备课任务应包括:教案、教学课件、跟踪练习、章节/单元测试。多媒体环境下的课堂教学需要丰富的、形式多样的课堂教学素材, 而这些教学素材的编辑和制作往往费时费力, 需要多方面的积累、全方位的设计和对教材的深度挖掘。

2.在质量上, 新的备课机制要求各种备课材料必须紧密配合教材, 紧扣教材, 符合教学实际, 符合学生的认知水平, 符合学科特点和教改方向, 而且要高质、高效、适用。

(四) 集中审查反复修改。

对个人或小组主备的课案, 在内容、形式有具体要求的情况下, 教研组还要通过集体审查的形式, 对备课材料在质与量等方面提出修改意见, 再反馈回主备人修改, 以确保符合质量要求。这一环节是质量上的保证。

(五) 提前共享个性化使用。

提前共享个性化使用是指备课人经过以上诸环节的准备后, 提前将备课材料通过网络或其他形式呈现给整个教研组成员, 供他们浏览使用。教研组成员在应用他人呈现的备课成果时, 不应是简单地复制和机械地应用, 而应认真阅读备课教案, 反复演示教学课件, 详细审查相关配套练习, 并根据自身特点和学生实际做出相应的调整或修改, 使之为己所用, 在使用中提高, 在使用中创新。

(六) 常规检查机制配套, 确保运行质量。

多媒体集体备课机制需要有更多的实践来使之充实与完善, 也需要新的常规检查机制来保障其运行质量。结合这一机制的逐步实施, 出台相关的教研组教学常规管理方面的改革措施, 探索新的组内常规检查与评价的内容和方式。

1.以个人承担任务为主要检查与评价内容。

2.以同行互评与同行交换检查为主要评价方式。

3.过程评价与阶段评价相结合。

集体备课活动信息 篇8

关键词：集体备课；备课形式；备课制度

集体备课是同年级同学科的老师根据教学计划的要求，在个人充分备课的基础上，由中心发言人主持，就教学目的、教学内容、教学方法和教学进度等展开讨论，求得共识的教学教研活动。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，通过一种思想与另一种思想交换、相互借鉴、相互启发、互利互惠、相得益彰，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中形成更新的、多元的思想，从而帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。作为一种有效的合作研讨活动，集体备课对于发挥教师团队合作精神，最大限度地減少教师个体教学中的不足和失误，具有不可或缺的作用。信息化条件下对教师集体备课提出了更高的要求。

一、更新集体备课思想

备课组是学校教学工作的基层组织，教学质量的提高很大程度上决定于备课组的工作水平。我们每个星期都在开展集体备课，但部分教师对集体备课的理解有一点误区，认为集体备课就是备课组长或某个老师分工备课，在集体备课上由某一个人发言，统一一个教学设计，其他人学习就行了，没有体现如何备知识点，没有体现如何突破重难点方面各自的发言内容。

这是一个教育正经历深刻变革的年代，教材变了，教学环境也随着教育信息化的进程发生变化，面对新观念、新教材、新技术，教师的理论准备严重不足，理念与实际使用严重脱节，培训机制与内容脱离实际需要，套用传统课堂的教学设计思想来理解和实施网络环境下课堂教学，没有经过CAI阶段，却用CAI的模式来理解网络时代的ICT应用，因此教师的工作方式必须随之改变。特别地，如果说过去教师的工作在很大程度上是个体劳动的话，那么现在则需要更多借助教师团队的集体智慧。网上集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，更好地在适当的学科、适当的内容、适当的条件下运用ICT进行学习和教学活动。但是许多教师经常把网上集体备课当成是找教案或找课件。新课标一再倡导的资源共享的理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教学设计。根据实际情况研讨出来的教学方案才是最符合学生需要的，否则新课标倡导的“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”就成了空话。

借助网络开展交流，集中集体智慧面对教学遇到的现实问题，立足教学实际，为教师提供及时的服务，这就是我们为什么要开设网上集体备课的理由。

二、改革备课形式，确立备课制度

把许多人召集在一起进行集体备课固然是个好主意，但做起来又谈何容易！大家都有空的备课时间不好选，大家都能到场参加备课的地点不好定，网上集体备课，就可使您认为合适的任何时间进入，使您无须迈出家门或校门就能参与。在我校为教师集体备课而专门建立的主题网站上，教师可以自由讨论、交流、评阅、下载资源，不受时间和空间的限制。学校还形成了一套信息化条件下教师集体备课考核制度，用以保证集体备课顺利有效地

开展。

如何备课？以下是我组的一些做法。首先，每个单元，由教研组长带领，每课确定一名版主，然后人人从不同角度、不同侧面发表个人见解，最后由一人整理完成集体通用教学设计、课件、相关教学资源，供大家共享。集体通用教学设计主要是规范完成常规教学任务，然后每个人再通过课堂教学实践，在“独到见解”栏内填写出自己的独到做法与见解，实现教师个性的张扬，达到既“共享又立体”。所谓“立体”备课，就是同一节课，如导入新课，我是故事导入，你是开门见山导入，而他是谈话导入等，有几个人就有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为最实用的教学设计，即为“线型教学设计”。这是对教师备课要求的第一步，也可以说这与传统备课还没有质的差别，只是规范了集体备课的过程，因此需要进一步的改革。

充分利用校园网和网上资源。过去写好了教案就等于完成了备课任务，而在网络背景下备课，这仅是备课的一小部分。因为网上有很多音频、视频、文字、图片、课件资料，即使一个人完成了一个图文并茂的教案也很难共享，所以我们开始进行网络背景下备课的第二步设想，即人人参与电子备课，借助学校主题网站以不同的年级、不同的学科形式开设学科专栏，并且建立个人专栏，然后在网页上分别设置学案、教学资料（音频、视频、文字、图片、课件等）、分层检测与练习、教案、反思等。

学案主要是就不同课型，教师以激趣和指导学法为主要内容。教学资料主要是教师根据教学内容下载或制作的多媒体素材或文字资料。分层检测与练习，每个检测与练习至少要分三个层次的检测题目。首先是达标检测，是面对全体，照顾中下学生；其次是星级检测，目的在于照顾中上学生，让其跳一跳就能摘到“桃子”；最后是尝试检测，是面对优秀学生而设置的，让人人都能吃饱、吃好、吃得了，完成不同层次学生的需要。教案，主要包括教学过程、重难点如何突破，如何培养学生学会学习等。

以上这些都要建立超级链接和设置开放以供共享，目的在于同级部、同学科可以互相浏览，相互调阅、查看，实现真正的资源共享。根据教学实际，学科不同、教学内容不同，不可能每一课都需要下载资料，但凡是涉及需要下载资料的教学内容，都可以以查看的方式进入下载，以达到校园网的充分利用。

三、“以生为本”解决矛盾

怎样处理统一和个性？怎样协调形式和实效？怎样消除不平衡状态？在集体备课的实践过程中，随着一些矛盾的逐渐显露，集体备课产生了困惑，甚至走进了误区，集体备课的基本原则和程序必须在实践中不断发展完善。

1.坚持统一，兼顾个性

备课集体化的明显标志是做到六个统一，但“统一”会不会使教学千人一面、没有个性？“统一”怎样顾及不同情况的学生？有了统一的教案是否就可以不备课了？……的确，班级有差距、学生能力有高低、教师经验有厚薄、教学风格有差异，如果完全使用统一的教案自然违背了因材施教的原则，但不等于各自为政、不需要“统一”了，毕竟青年教师的成长需要老教师的搀扶、指点。所以在集体备课中仍应坚持教案统一，但提倡教师根据班级水平、学生差异、自身风格形成教学简案，从而兼顾详案和简案的并行，做到共性和个性的协调。

2.不拘一格，突破程式

备课组活动的基本原则是实效性、全体性、经常性、研讨性、互补性、共享性。集体备课如果仅留于对阶段工作的布置、常规工作的分工，或者印发统一教案，甚至使用统一的电子课件是不可能形成新课程下集体备课教学研讨氛围的。青年教师的成长关系到学校教学的持续发展，而他们的成长不是被动的，而是主动地学习、积极地进取，所以对教师六认真的检查也应因人而异。

3.推出典型，形成特色

通过集体备课，我们教研组从有意识地执行常规转化为无意识的自觉行为，然后结合学科特点、年级层次、师资结构，形成各自的备课特色。就教学环节的设计、重难点的化解突破等采用一人主讲、其他教师商榷的方式进行研讨；听课、评课的频繁开展，使听课成为课堂教学的一个必要前骤。针对集体备课不平衡的状态，学校可推出“集体备课现场会”，以行政会推荐的几个做得很有特色的组为中心，召开集体备课现场会，其他备课组长现场观摩，树立典型、辐射示范。

新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长。与新课改一起成长，是时代对老师的要求。我们感到，基于网络环境的学习，是对传统教学观念和模式的一次巨大挑战，随着我校校园网、多媒体终端教室的建成，为了充分利用网上资源备课，实现网络环境下教学高效性、开放性、趣味性，我认为利用网上资源集体备课，实现“立体备课，线型教案”，以达到互动式备课教学是比较理想的。