语言文字工作规划

语言文字工作规划（精选11篇）

语言文字工作规划 篇1

创建市语言文字规范化工作自评报告

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！首先请允许我代表灌云高级中学城西分校的全体师生，对各位领导、各位专家到我校检查评估语言文字规范化工作表示最热烈的欢迎！下面我就我校开展语言文字工作作汇报。

一、组织领导

我们城西分校自建校以来一贯重视语言文字的规范化工作，我校以贯彻实施生态教育理念的重要思想为指导，与时俱进，开拓创新，制定并实施了一系列措施贯彻实行《国家通用语言文字法》，在集思广益、科学论证的基础上，全校就语言文字工作规范化的工作定位和发展目标逐渐形成以下共识：学校由一名校级领导分管语言文字工作，定期主持召开语言文字工作会议，解决语言文字工作中的问题,创新工作机制，营造规范、和谐、文明、健康的语言文字校园环境。

二、工作机构

学校设有语言文字工作领导小组，形成语言文字工作网络。建立了语言文字工作规范化责任制度，创造了一系列富有成效的推进工作的好措施和好方法。认真贯彻“大力推行、积极普及、逐步提高”的工作方针，确保语言文字规范化在学校各项工作中“到位”，“全方位”切实提高推广普通话的功效。各部门的正职负责人和主持工作的负责人是本部门语言文字工作的第一责任人，要求对本部门的文书、材料进行一次严格检查，包括签名、批注和手写体，均应使用规范汉字。

三、法规建设

（一）普及普通话、推行《汉语拼音方案》，使用规范汉字作为素质教育内容纳入培养目标、常规管理、教学训练。

（二）学校要把语言文字工作同素质教育、社区文化、师生形象工程、教育科研、校园文化建设等结合起来。

（三）要把开展语言文字工作同教师的业务考核、晋级、评优、上优质课等工作结合起来。

（四）建立健全的工作制度、学习制度、会议制度等，明确工作责任制。

四、资料管理

有各级语言文字工作文件及各项标准，有具体的实施方案,有推普宣传活动的资料,如:语言文字书籍、期刊、音像资料，每学期有语言文字工作计划和总结。

五、学习宣传工作

（一）学校环境：学校定期组织学习语言文字工作方针、政策、法规，近期主要学习《国家通用语言文字法》。定期组织学习《普通话异读词审音表》、《现代汉语通用字表》、《汉语拼音正词法基本规则》等。

（二）社会宣传：开展社会宣传或咨询服务活动，参与推普周宣传活动。积极参加各级语言文字竞赛活动。

（三）规范用字情况。学校设有永久性标语牌，班级有相关的学习园地、板报、推普角等。校园内不得出现繁体字、异体字和已废止的简化字（书法、篆刻等艺术作品除外）。学校校牌、标牌、印章、宣传栏、张贴物、布告、课堂板书以及各种活动的会标等均能100%使用规范文字，校内的公文，学校出版的各种书报、刊物、电子出版物、招生广告、奖状和证书、以及各种宣传资料等均能使用规范用字

六、教学活动

（一）课堂教学：课堂教学中师生必须使用规范的普通话。教师备课、批改作业用语用字要规范。领导评课要有规范意识，做到正字正音。

（二）课外活动：语言文字工作纳入校园文化活动。积极鼓励各班级举办各类主持人赛、辩论赛、演讲比赛、书法比赛等多项与规范语言文字有关的活动。课外训练有计划有要求有内容，学生覆盖面80％以上。

（三）教改和科研：学校有语言文字的教改项目或科研课题，并投入人力物力和经费。

（四）学校领导、教职员在教学、集体活动中使用规范的普通话。教师必须参加普通话水平测试并达到相应的等级要求，即专门从事普通话语音教学的教师应达到一级乙等以上水平，语文教师达到二级甲等以上水平，其他教师达到二级乙等以上水平。

（五）学生正确熟练认读拼音，正确认识并书写所学的规范汉字。学生能说比较标准的普通话；教师应参加普通话水平测试并达到相应的等级。

七、校园语言文字环境建设

（一）设立永久性宣传标语牌，创设良好的语言文字规范化宣传环境。每年推普活动周在校大门口、校围墙上悬挂宣传标语，校园内张贴宣传海报，让师生处处被浓烈的推普气息所感染。

（二）利用学校的广播站和网络系统，制作的各种节目不断地在视觉听觉上让师生接受推普信息，营造推普氛围。

（三）学校内，丰富多彩的校级的、年级组的、班级的各项活动，推进了推普活动的开展，使学校形成了一个良好的推普环境。

各位领导，在县委县政府及上级教育主管部门的正确领导下，在各级语委的精心指导下，我校的语言文字规范工作取得了一定的成绩，在以后的工作中，我们将对照市级验收评估标准，一如既往地加强我校的语言文字规范工作，力争在上新台阶。

以上汇报，敬请各位领导批评指正。谢谢！

灌云高级中学城西分校

语言文字工作规划 篇2

小学阶段的教育是基础教育的起点也是根基, 必须为学生打好说一口流利的普通话, 写一手漂亮的规范汉字的基础。说普通话, 写规范字也是素质教育的重要内容。我们要经常教导学生“能说流利的普通话, 能写漂亮的规范字”是一个现代人具有良好素质的体现。倡导“工工整整写字, 堂堂正正做人”, 就是将写规范字与做人有机结合起来。

一、利用校园文化环境让学生感受语言文字的美好

小学也应该像大学要有优雅舒适的校园环境和丰富文化底蕴, 因为她是学生学习的乐土。校园里的一草一木、一景一物都是学生感悟生活、学习语言的活教材。教师充分利用这一得天独厚的条件, 让孩子们注意观察校园的每一个地方, 让孩子了解学校, 感受校园的文化, 让他们发自内心地爱上自己学习生活的地方, 乐于用语言文字表达内心的感受。低年级的时候教师可让学生能用简单的一句话表达自己的真实感受, 而到高年级的时候我要求学生能用优美精致的语言, 甚至诗歌来表达对学校的满腔热爱之心, 让学生在感受中提升口语交际及习作能力。

每位人民教师都应有自己的教育理想和抱负, 对于我们工作的学校来说, 她就是实现我们教育理想和抱负的地方, 更是师生精神成长的家园。学校为教育学生继承中华民族优秀的传统文化, 首先抓的就是语言与文字文化, 要积极倡导师生静心读有字之书, 读无字之文化, 从而改变师生的学习状态和心智模式, 构建滋养师生心灵的文化, 促进师生的自主和谐发展。

二、发挥好语文课主阵地、主渠道作用

语文课堂是学习语言文字的生动乐园, 是学生学习语言文字的主要阵地, 在教育教学过程中教师要强调拼音的使用、笔画的规范, 在学生习作中要强调遣词造句的规范、流畅、标点符号运用的正确、行款格式的准确, 因为这些都是语文教育的重要元素。教师还可以通过开展课堂上的朗诵训练, 课前的说话能力训练, 不定期的“纠错别字”竞赛, 不断丰富语文教学内容, 有序提高学生语言文字规范意识和应用语言文字的能力。此外, 组织学生开展讲故事比赛、古诗吟诵比赛、演讲比赛、手抄报比赛、硬笔书法比赛等, 这样不仅使学生们从艺术美的感受中体会普通话、规范字的魅力, 而且还可以培养学生的口语交际能力和书写能力。

小学语文课的主体内容是言语教育, 以培养学生运用我国语言文字的基本能力为目标。普通话既是小学语文教学必须使用的教学语言, 又是课程始终涉及的教学内容。教学实践中, 让小学生运用母语听、说、读、写的四种能力无一不与普通话密切相关。所以, 教师在语文课的教学中, 严格抓阅读、朗诵等形式, 让学生感受到中国语言文字的特殊魅力, 进而乐于使用标准的普通话来展现祖国语言文字的美。与其他学科教师相比, 小学语文教师运用普通话的能力就更为重要。教师普通话表述能力不仅影响教学效果, 而且影响学生运用语言文字的规范程度, 乃至影响国家通用语言文字的推广和规范化。小学语文教师, 尤其是年轻教师一定要学好普通话, 在教育教学过程中写规范的汉字。在平时的教学中, 可以通过以上几个方面提高学生说普通话, 写规范字的能力, 并且在感受中国语言文字内蕴的同时, 提升学生的规范语言的驾驭能力及提高学生自身的内在修养。

三、规范用字、学以致用

社会是包罗万象的, 有着极其丰富的语言文字教育资源, 教师在教育教学的实践中, 要力求开发和活用这样的资源, 创造性地开展综合性活动, 拓展学生学习的领域, 突破学习的时空。要鼓励让学生走出校园、走向生活, 多方面提高他们的语言文字应用能力。当前, 社会上不使用规范字的现象比较明显, 商家、店铺、网络、媒体、广告滥用“简化字”“同音字”, 此类状况给学生使用规范字造成较大的负面影响。因此, 教师要积极组织学生开展纠错字活动, 让学生认识到规范用字的重要性。

四、经典书写与经典诵读结合, 提高规范读写能力

小学阶段, 学校要倡导实施读书工程, 早、午读, 课前演讲等活动。教师也要积极组织学生朗读, 每日检查, 每周反馈, 每月评比。开展讲读书小故事、办读书小报的活动。并且开展读经典书活动的经验交流, 教师和学生全情投入, 用朗读、背诵经典诗文的形式, 师生共同分享读书的乐趣, 从而提高学生的读书水平, 获得了知识。而且也能陶冶学生情操、净化其心灵。

“读”是有声浸润, “写”则是无声内化。教师还可把书法教育作为培养学生良好习惯、陶冶学生高尚情操的有效载体, 努力为学生一生的发展奠定基础。经常纠正学生的书写姿势, 认真批改学生作业, 从正确的执笔姿势和正确的坐姿开始严格要求, 一点一横循规蹈矩, 一撇一捺一丝不苟, 并将此要求落实到学生每节课的学习和每一次作业中。

作为一名普通的小学语文教师, 在语言文字规范化方面一定要做出表率, 清醒地看到存在的问题, 并认真研究和改进。并能将语言文字工作进一步向社会、家庭辐射, 展开有关语言文字课题研究, 以课题来进一步提升普及语言文字规范化的质量。将语言文字工作真正落到实处, 渗透到教育教学的各项活动中, 努力为语言文字工作护航添翼, 奉献自己的力量。

参考文献

[1]窦桂梅著.《小学语文教师一定要知道的7件事》.北京:中国青年出版社, 2013.1.

语言文字工作规划 篇3

今天我们召开2009年度全省语言文字暨普通话测试工作会议，主要任务是根据教育部、国家语委的要求，根据全省年度教育工作会议精神，回顾改革开放30年来我省语言文字工作取得的成绩，总结、交流经验，研究、部署2009年工作。下面我讲四个问题供大家讨论。

一、改革开放30年我省语言文字工作简要回顾

2008年是改革开放30周年。30年来我省语言文字工作经历了调整、改革，实现了大的发展。80年代，我们坚持解放思想，实事求是的思想路线，拨乱反正，及时调整工作方针，提出了“狠抓一个根本(各级各类学校)，搞好两个结合(与普九普六相结合，与扫盲相结合)”的工作思路，把师范院校作为推广普通话的重中之重，在城市县镇结合普及初等教育普及普通话，在民族地区开展“拼音学话，双语教学”，提高民族地区普通话普及率。全省大规模掀起抓学校语言文字工作的热潮，夯实了工作的基礎。90年代，全省语言文字工作与时俱进，紧紧围绕省委、省政府提出的把云南建成“绿色经济强省”、“民族文化大省”和“连接南亚、东南亚的国际大通道”的战略目标，遵循语言文字工作“必须坚持以学校为基础，以党政机关为龙头，以省会和中心城市为重点，以新闻媒体为示范，以公共服务行业为‘窗口”’的工作思路，通过开展城市和学校语言文字达标创建、普通话水平测试、推普宣传周等项工作，在提高国家通用语言文字普及程度及应用方面取得长足的进步。进入新世纪以来，围绕服务中心、服务大局的要求，语言文字工作拓展了工作领域，强化了政府行为，出台了《云南省国家通用语言文字管理条例》，工作步入依法管理的轨道。随着“一个中心，两条腿走路，四项基本任务”的实施，我省语言文字工作呈现出新的气象。

改革开放30年，成就了我省语言文字工作的发展，目前全省社会的语言面貌和人们的语言观念发生了很大变化，规范意识得到加强，普通话作为国家通用语言正在逐步普及，社会用字混乱现象得到初步遏制，语言文字使用的规范水平不断提高，营造了一个与我省经济发展基本相适应的语言文字环境。

30年的工作实践，积累了丰富的经验：

——抓好各级各类学校，夯实基础。学校既是人才成长的摇篮，又是宣传语言文字规范化、养成良好语言文字习惯的前沿阵地，抓好学校的语言文字工作，就是抓住了根本，抓住了源头。云南在普及推广国家通用语言文字的过程中，始终把抓好各级各类学校的语言文字工作作为重中之重，采取多项措施，常抓不懈。

——以普通话水平测试引路，推动普通话普及。云南是全国最先开展普通话水平测试的省份，曾被誉为“中华大地第一家”。测试工作的开展，使普通话水平的检测有了较为客观的标准，对学习使用普通话起到了激励的作用。以测促训，提高了应试者普通话水平，为普通话的普及奠定了基础。截至目前，各测试站按照“先培训后测试”的要求，共培训、测试了130多万人次。

——注重理论研究和法规建设，打牢工作的理论根基。语言文字工作是一项业务性和政策性都很强的工作，为使这项工作高起点、扎实有效，云南十分重视理论研究与地方法规建设，依靠专家和骨干，先后开展过云南方言普查工作、普通话水平测试研究、民族地区双语教学研究等，出版系列科研成果专著，制定出台地方法规，对于指导普通话教学与测试，促进普通话的普及与提高，推动社会用语用字规范化，起到了很大的作用。

——以学校、城市达标评估，推普宣传周等基本措施为抓手，增强了全社会深入贯彻执行《国家通用语言文字法》的执法意识，落实了各项政策措施，带动了语言文字规范化工作的全面开展。

在总结30年工作经验的同时，我们也应清醒地认识到，在语言文字工作发展进程中，还存在一些问题：

——由于云南经济欠发达，民族种类多，方言影响大，普通话的普及率在全国仍处较低水平。教育部、国家语委公布的“中国语言文字使用情况调查”结果显示，能使用普通话进行交际的人口的比例，全国为53.06％，云南省仅为37.94％。有近上百万少数民族人口地区不通汉语。国家通用语言文字的应用水平还需进一步提高。

——目前云南省语言文字工作的基础仍然薄弱，机构不健全、人员少、经费严重不足。在争取各级政府领导、各相关部门的支持、理解、帮助和参与方面还要做大量的工作。

——随着时代和社会的发展，语言文字工作从内容到形式都需要进一步的拓展和深化，工作措施和管理模式应多元化，需要不断创新。在更好地服务于教育、服务于建设人力资源强国的目标方面，还有待于我们做更多的努力。

二、认清形势，抓住机遇，不断推进语言文字工作

当前我省改革开放和现代化建设已站在一个新的历史起点，正在向全面建设富裕民主文明开放和谐的云南迈进，历史的机遇和形势的发展变化，给语言文字工作提出了新挑战，提供了新机遇。

(一)构建和谐社会对语言文字工作提出新的要求

随着我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化步伐的加快和改革开放的不断深入，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，语言观念日趋开放、多元，语言学习和使用的个性化需求更为鲜明。社会语言生活丰富多彩，纷繁复杂，人民群众对语言生活的需求更加多样化，对我们做好语言文字工作提出了新的更高的要求。这一时期，我们的工作更要体现以人为本，构建和谐的语言生活。我们除了要一如既往履行好贯彻执行国家语言文字方针政策、法律法规，提高国家通用语言文字普及程度和应用的规范化水平的职责外，还要关注那些在语言文字应用方面的热点问题，及时研究应对，提供有效服务、监管和引导。如繁体字使用问题，保护母语与方言使用问题，网络语言与“火星文”现象等，工作任务是多层面、复合型的，因此，必须牢固树立主体化和多样性辩证统一的语言规范观和工作观，全面、准确地理解和把握国家语言文字方针政策，协调好各方面语言利益。妥善处理好普通话与方言、规范字与繁体字、国家通用语言文字和少数民族语言文字、中国语言文字和外国语言文字等的学习使用，使其按照法律的要求各安其位、各得其所、各展所长，各自在适当的场合发挥积极作用，促进社会语言生活和谐、健康发展。

(二)关注个人成长，提高国民语言文化素质，要求语言文字工作提供更好的服务

当今世界，国际竞争日趋激烈，人力资源越来越成为推动经济社会发展的重要资源。党的十七大提出建设人力资源强国的战略部署，给语言文字工作的发展带来新机遇。

现代社会，语言文字常被喻为人的“第二仪表”，良好的口语、书面语表达水平和语文综合能力对个人成

长、成功、成才，促进人的全面发展具有不可低估的作用和影响。提高个人的语言文化素质，能为提高全体国民的综合素质打下坚实基础，这是当前语言文字工作与科教兴国战略紧密结合、服务于人力资源强国建设的努力方向。

中国正在从人力资源大国向人力资源强国迈进，其中一个重要的标志，就是劳动者个人素质的提升。因此，随着建设人力资源强国战略的实施，需要我们与时俱进，增强服务意识，构建全方位语言文字应用测评体系，为国民语文素养的提高作出贡献。

(三)文化的繁荣给语言文字工作提供了更为广阔的空间和舞台

党的十七大报告指出，要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。语言文字是文化的载体，在复兴中华文化的进程中，语言文字发挥着重要的作用。语言文字工作要适应这一重大战略部署，在文化建设新高潮中承担责任，履行义务，发挥作用，并得到发展。今年，教育部、国家语委还将继续在全国广泛开展中华经典诗文诵读活动。我们要积极响应，认真策划，找准时机和切入点，开展好这一活动。通过诵读经典诗文这一途径，为推广普通话、推行规范汉字找到为大众喜爱、社会普遍接受、影响力和感染力强的载体形式。要使参与者在诵读中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明，在弘扬中整合创新，使优秀传统文化得以传承，并在新的历史时期发扬光大，成为建设共有精神家园的依托。语言文字工作也在与文化的结合过程中，拓展了工作领域，增强了对社会的影响力。

总之，随着时代和社会的发展，语言文字工作从内容到形式都有了进一步的拓展、深化，顺应和引领社会语文应用潮流，以语言文字的规范、发展提升中华文化的影响力和感召力，为共建我们的精神家园服务，这是时代赋予我们的光荣使命。我们必须认清形势，振奋精神，努力工作，不断开拓语言文字工作新局面。

三、2009年的重点工作

2009年是新中国成立60周年，也是全面贯彻党的十七大精神，推进各项事业继续改革发展的关键的一年。我们要以改革发展的眼光谋划好下一步的工作。基本思路是：以科学发展观为指导，以贯彻实施《国家通用语言文字法》和我省“条例”为动力，重点围绕建设、推广、监管和服务八字方针，坚持“一个中心，四个重点领域，三项基本措施”的有效工作思路，落实两个结合(跟教育结合，抓实学校；跟文化结合，弘扬中华优秀文化)，着力创建“政府负责，语委统筹，部门配合，社会参与”的长效工作机制，不断提高工作效益和全社会语言文字规范化水平。着重做好以下工作：

(一)继续认真做好“法”和“条例”的贯彻落实工作

党的十七大报告特别强调依法治国，推动《国家通用语言文字法》和《云南省国家通用语言文字条例》的贯彻实施是一项重要任务。今年是新中国成立60周年。我们要以此为契机，精心组织宣传活动；结合开展城市评估工作，会同省人大教科文卫委员会，联合省语委有关成员单位，对部分行业和部门进行执法检查，向社会通报检查结果；与省外办、文明办、旅游、城建等部门对重点旅游城市规范使用国家通用语言文字和外文进行治理整顿。开展调查研究，解决执法监督中的有关问题，完善执法监督的体制和机制。

(二)抓好重点领域的语言文字工作

学校承担着国家通用语言文字的教育普及任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。各地要继续加强对学校语言文字工作的领导，着眼于配合实施人才强国战略，将语言文字工作纳入各级教育督导，全面拓展、深化语言文字规范化示范校建设，提升学校语言文字工作的管理水平。要关注学生语言文字应用能力的提高，引导、督促学校加强对学生进行语言文字应用能力的培养、训练和考核。积极争取国家支持，继续办好民族地区普通话师资培训班，扩大办班规模，提高办班质量。推进高等院校语言文字工作，开展独立学院语言文字达标创建工作。

进一步加强与省语委成员单位的协调、配合，形成齐抓共管的工作格局。修订、印发省语委成员单位工作职责，完善省语委成员单位联络员工作制度；召开成员单位年度工作会，推行成员单位年终工作述职制；在以往工作的基础上，力争推动几个重点行业的工作取得进展。

(三)继续推进基本措施的巩固、深化和提高

一是继续推进城市、学校国家通用语言文字达标工作，实现2个二类城市、2个三类城市达标验收，推动昆明市完成回访工作；完成两所普通高校语言文字规范达标创建工作，在继续推进中小学、幼儿园校园语言达标的基础上，完成第二批省级、国家级语言文字规范化示范校认定工作。二是精心组织策划第十二届全国推普周活动。举办以歌颂新中国60年辉煌成就和倡导中国传统节庆文化的“中华颂·经典诵读大赛”；继续组织好中华经典诗文创作活动，征集好作品。三是加强对普通话水平测试工作的规范管理。2009年继续推行对各测试站进行责任目标管理，对反映问题较多的测试站进行抽查，促其整改，提高管理和测试质量。探索和创新普通话测试管理系统，积极开展电腦普通话辅助测试的试验工作，引进国家考务管理软件系统，加快我省普通话测试管理系统的升级换代。

四、拓展新思路，谋求新发展

改革开放30年，我省语言文字工作积累了丰富的经验，面对当前新的形势和任务，一些基本的经验我们要继承和坚持。同时，要按科学发展观的要求，进一步解放思想，创新思路，谋求新的可持续发展。我们要重点思考以下问题：第一，立足于建设人力资源强国、社会主义文化建设进入新的阶段，对形势和任务及面临的挑战和困难作出准确的判断；第二，着眼于构建和谐语言生活、提高国民语言文化素质，对国民语言文字应用能力的基本要求，对工作思路、措施加以及时调整和规划；第三，解放思想，着眼于现代化建设进程加速、国民语文能力提高、构建中华民族共有精神家园等新的课题，把如何为社会提供有效服务等作为新的工作措施，形成语委工作新的增长点。以上问题，希望与会的同志认真加以讨论和思考。我们要顺应时代发展的潮流，创新思路，更新观念，坚持科学发展，不断推进语言文字工作，在改革创新中谋求新的发展。

语言文字工作专管人员工作职责 篇4

专管人员工作职责

1、宣传贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》，提高师

生员工语言文字规范化的国家意识、法律意识、现代意识。

2、切实采取形成长效管理机制，对组室、班级加强语言文字工

作的管理。

3、对推普工作和用字规范的部门、个人进行推荐表扬。

4、督促普通话尚未达标的老师积极自培，争取早日达标。

5、认真组织积极开展“全国推广普通话周”活动。

6、积极完成学校语言文字工作领导小组布置的各项工作。

语言文字工作规划 篇5

2011年，寿阳二中在上级主管部门的领导下，在全校相关部门的大力支持配合下，深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，认真落实寿阳县语委的工作部署，根据年初工作意见并结合我校实际，积极开展各项工作，全面完成了各项目标任务，并取得一定的成绩。现将一年来主要的工作情况总结如下：

一、领导重视，职责明确

2011年初，我们及时组织召开了全校会议。会上领导们重新学习了《山西省〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉实施办法》、《晋中市人民政府语言文字工作委员会〈关于在我市国家机关服务行业推广普通话的实施细则〉》、《关于开展国家三类城市语言文字工作评估的通知》等文件，领导们在会上特别强调了推普工作的重要性，强化了各部门的推普工作职责，结合我校实际对推普工作提出了具体要求。

二、认真开展工作，落实目标任务

（一）加强组织培训，严肃测试纪律

普通话的培训、测试是我校的主要工作之一。我校通过多种形式加强对测试员思想素质、业务能力的培训，组织教职人员学习教育部颁发的《普通话水平测试管理规定》、省政府制定的《山西省

2011年推普宣传周，全校开展了一系列活动，部分学校在主要路口悬挂推普宣传标语，并根据各自的特点开展了丰富多彩的竞赛活动，有诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛、书法比赛等。

三、存在的主要问题

一年来，在上级主管部门的领导、关心下，在相关部门的支持、配合下，我校各项工作得以顺利完成。由于我校广大学生受教育的层次不高，在全校推广“说普通话、写规范字”还有一定的困难。

四、下一步工作思路

在今后的工作中，我们将继续以抓教师普通话水平达标培训测试为重点，大力推广校园普通话，积极开展学生的培训和测试工作，促进全社会语言文字规范化水平的提高。

寿阳二中

语言文字工作板面 篇6

扎实推进语言文字工作

为使语言文字规范化工作落到实处，我校成立了以校长为组长、各处室主任参加的语言文字工作领导小组，由教务处牵头负责，并将这项工作列入学校工作的议事日程，做到分工明确、制度完善、措施得力。

为提高教师对语言文字工作重要性的认识，加强语言文字规范化教育，我校大力宣传和组织学习《中华人民共和国国家语言文字法》，以及语言文字的法律法规，把普通话和规范字作为我校基本的教育教学用语用字，把提高语言文字应用能力作为素质教育的重要内容。在校园内，多处张贴了“请讲普通话、请写规范字”的醒目标语，我们每学期都举办普通话培训班，组织全体教师共同学习有关普通话的理论知识，多次举行师生书法比赛，激发全体师生写字、练字的激情。现在学校专任教师普通话水平均达到国家规定标准，均持证上岗。我们还利用每年一次的推普宣传周，挂标语、开主题班会、举行演讲比赛、出版报、开展社会用字调查等等。经过不断完善，营造了语言文字工作的氛围。并于2011年11月成功创建了华龙区语言文字示范化学校。

语言文字工作规划 篇7

高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才为主, 应把语言文字规范化工作与全面实施素质教育结合起来, 特别是职业素质训导方面的示范作用。规范的用语用字, 流畅得体的口头及书面表达, 适应企业单位对高职学生综合素质的要求, 是高职学生就业后体面生存、能持续发展的重要因素之一。

二、高职院校语言文字规范化工作的现状和问题

近几年国家出台政策、加强经费投入力度, 高职院校建设普通话测试点、测试站, 通过“以测促培”推广普通话和通用文字, 以此加强语言文字规范化的推广力度。但从目前的情况来看, 高职院校语言文字工作的形势还比较严峻, 普遍存在的一些问题如下。

1.思想观念上认识不够

目前, 一些省市和行业系统根据实际需要, 在依照国家原则要求的基础上, 对部分人员的普通话水平要求做了细化。汉字应用水平测试也在积极的试点和推行中。不少高职院校也针对不同专业出台了不同的等级要求规定。部分非师范类、理工类高职院校的师生对“推广普通话, 推行规范汉字”的基本语言政策的内涵和意义还不了解, 认为高职院校注重培养学生的职业技术能力, 对学生的语言文字的运用能力要求不高, 而对语言文字推广活动消极应对, 无形间对语言文字工作的大力开展产生了负面影响。

2.机构健全上有待改善

高职院校大部分是由行政主管部门、企业或社会力量来主办, 易造成多方办学、多头管理、条块分割、各自为政的状态。虽然近几年高职院校的语言文字委员会和普通话水平测试站数量大增, 但大多由教务处、公共课部或文科专业系部管理, 其行政归属不同, 其面对全校的行政号召力也因此产生差异。同时, 专职的语委工作人员较少, 大多由行政人员兼任, 这也容易导致工作上的力不从心, 影响工作效果。

3.课程设置上存在弱势

由于高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养, 而忽视了一些非智力、非技术性的素质的培养, 很多高职院校开设的语言文字类课程往往课时紧缩, 甚至不开课。而参与培训教学的教师大多为普通话测试员, 语音基础好, 但未必是中文专业毕业, 其语言理论基础和知识体系相对薄弱。这导致有些普通话课缺乏语音理论知识的教授, 成为听音、发音、正音的语音训练课, 难以达到理想的教学效果。

4.语言环境氛围较差

高职院校面对全国招生, 也就让校园成了一个各地方言的“大熔炉”。教师素质对语言环境的影响也不可忽视。高职院校理工类专业多, 往往通过多种手段引进或聘请企事业单位的专家、技术骨干担任专兼职教师。这类教师技术领先, 但多从非师范类院校毕业, 语言文字的规范化程度有待提高。学生在这样的环境下耳濡目染, 难免产生影响。

5.推广方式较为单一

尽管国家和地方的语言文字主管部门每年都有相应的宣传推广活动, 但对于很多高职院校, 尤其是非师范类的院校来说, 语言文字工作一般都不是工作的重心。语言文字规范化的宣传工作往往是应景而生, 流于表面, 没有形成长效机制, 自然也难以产生深远的影响。

三、高职教育特色的语言文字规范工作策略

1.普通话培训与专业建设相结合

“与人交流能力”是我国从业人员的职业核心能力之一, 高职教育的特点就在于培养和发展学生的职业技能。高职院校面向全国招生, 就业后工作岗位流动性大。因此高职院校的语言文字工作不仅旨在进一步规范语言文字的使用, 更要重视与培养高素质人才, 增强学生的沟通、交流能力结合起来。长期以来, 语言文字培训是实施素质教育的一项重要内容, 高职教育也应该体现国家语言文字工作中的历史责任。如笔者所供职的学校, 在教务处的指导下将“普通话训练”“演讲与口才”“普通话与演讲”“沟通技巧”等不同课程列入了文秘、商务英语、旅游管理、汽车营销、保险、机电等专业的必修课程, 以训练和培养学生的口才为核心, 采取合作性学习、实践性教学等开放型的教学模式, 在提高学生的普通话水平的同时, 提高学生的综合表达能力, 并根据专业需求进行有针对性的模块训练。其他理工科的学生还可通过选修课的形式, 进行普通话与口才方面的学习。所有学生在测试前再参加集中的培训。

这种不同层次的普通话及口才课程安排, 满足了不同专业、不同职业的需求, 使普通话教学、培训和测试真正做到为培养学生的核心职业能力服务, 体现了高职院校的工作特色。同时, 鼓励学校的语言文字工作者结合工作和相关课程的教学实际进行教学研究, 将研究成果带进课堂, 调动学生学习普通话的积极性, 也是促进普通话教学、培训和测试工作创新发展的重要途径。

2.推普周重点宣传与日常校园文化建设相结合

很多院校的语言文字宣传工作只停留在特殊时段、特殊事件, 比如每年的全国推普宣传周的活动往往热闹非凡, 但平时的活动却冷冷清清。要使语言文字规范化的意识深入人心, 就应重视日常活动的开展。学校语委会应积极主动与院属相关部门联合, 精心策划, 定期或不定期举办活动, 力求形式灵活多样, 内容丰富多彩。此外, 学校还可将宣传扩展到校园之外, 充分发挥学校的窗口、辐射作用, 通过发放倡议书、义务咨询、文艺表演等灵活多样的活动形式, 加强师生们在日常交流中说普通话、用规范字的意识, 号召临近社区的居民们一同加入语言文字规范化的行列中来。这些活动的开展, 和校园文化建设紧密结合, 能使普通话与文字的规范化意识深入人心, 融入师生们的日常校园生活。

3.语委办与学生推普协会相结合

语言文字工作应注重发展学生的作用。校园的语言文字工作主要为学生服务, 如果学生真正成为了主体, 以推普为责, 以推普为荣, 效果更好。除了可以设立话剧社、演讲社、书画社、文学社等传统社团, 还可成立推普协会, 鼓励工科学生报名参与, 同时在每个班设推普专员, 让这些专员成为学生中“说普通话, 用规范字”的中坚力量。

四、小结

高职院校应狠抓语言文字规范工作的长效管理机制, 寻找存在的薄弱环节, 明确努力方向, 将普通话培训与专业建设相结合, 推普周重点宣传与日常校园文化建设相结合, 语委办与学生推普协会相结合, 强化学院全员上下用语用字规范意识, 把语言文字规范工作落实到高职学院教师和学生的学习与生活的语用细节上, 切实加强对师生说普通话、用规范字能力的培养。只有这样, 高职院校的语言文字规范工作才能走上一个新的台阶, 充分发挥示范和辐射功能, 为促进当地语言文字规范工作做出应有的贡献。

参考文献

[1]湖南省语言文字工作委员会办公室, 湖南省语委普通话培训测试中心.湖南省语言文字培训测试实践与理论[M].长沙:湖南大学出版社, 2009.

[2]湖南省普通话培训测试中心.普通话训练与测试[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]雷艳萍.激发高师生学习普通话兴趣的途径[J].教育与职业, 2007 (5) .

语言文字工作规划 篇8

关键词：小学；语言文字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-303-01

小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文京是语言文字，就是工具。现在，我们虽已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。

一、转变教学观念，更新教育思想

观念是行动的先导。更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是顺利推进基础教育课程改革实验、全面推进素质教育的前提。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教学负有向学生进行思想教育、发展智力、培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析主红，精讲巧练，讲练评结合，着为于语言文字教学的新模式，新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质，使学生能更快更好地掌握语文工具。必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。

二、研究教学内容，探索教学规律

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文这个活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象。社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力，理解能力，组织与表达能力等，都是语言教学的生要内容。汉字的教法众多，我们应该探索教学规律，采用有效的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。

三、改进教学方法，加强文字训练

语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定。掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体理以学生为学习主体，教师起主导作用。教学中，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。读，有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语，熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的脑海里装点诗文佳作，幷为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行一些活动。如每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。或者每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可抽查性的抽背，巩固性的小组背、齐背，可游戏性的同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。这些都能提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

我们都知道，教材不过是语文教学所凭籍的例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解，掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的目标。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一个环。因而，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。

语言文字工作活动总结 篇9

多年来，我校高度重视语言文字工作，在市区教育局的领导下，贯彻落实国家和省等各级部门学校语言文字工作会议精神。以《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》为依据，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度。进一步抓好普通话培训与测试工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务。现简要总结如下：

一、健全机构，加强对语言文字规范化工作的领导。

随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由校长任组长，书记、副校长、中层以上干部、语文教研组长任组员，各班班主任为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。确保了这项工作能长期坚持，收到实效。

二、建立制度，严格执行，确保工作有条不紊地展开。为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，我校先后制定了关于加强语言文字规范化工作的制度条例，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，党支部也将语言文字列为工作重点之一。教务处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。

三、工作措施得当，活动贯穿始终。

1、加大宣传力度。

学校结合“推普周”开展丰富多彩的推普活动，除学校悬挂宣传横幅、出学生手抄报外，还在语文组教师及推普员的指导下，开展“文明纠错”等一系列有特色、有创意的宣传活动。在学校网站、广播站播出推普口号和推普专栏节目，积极宣传《国家通用语言文字法》。各班利用周一班会课时间开展了讲普通话、用规范语言的主题活动，无论是刚入学不久的七年级学生，还是八九年级的大哥哥、大姐姐，都做了积极而充分的准备，或朗诵或比赛，形式多样。总之，丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内掀起了“讲普通话、写规范字”的热潮。

2、开展系列活动，注重日常渗透。

我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校把语言文字工作纳入学校的常规工作中，坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动必须使用普通话。对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。

我校经常组织教师开展语言文字素质大赛。比赛分为上课、说课、论文、粉笔字、钢笔字等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平；中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。

为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校还定期举办有师生参与的语文活动：举办电子小报、手抄小报比赛和展览，举办文艺联欢。此外同学之间举行读书交流会和书画、硬笔书法等比赛。定期进行学生写字考核，全校学生人人参加活动。教务处、大队部坚持按计划组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、找错别字等系列活动，使学生增强了学习普通话的兴趣，感悟到了创作的快乐，拓展了学习的空间，培养了语言文字的实际应用能力。并将那些普通话使用标准、优秀的学生作为全校升旗仪式演讲、主持的最佳人选。丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容，学生“说普通话，写规范字”水平又上一个新台阶。

3、常抓校本培训，提高普通话测试达标率。

语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的。为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，学校还充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。利用教学主渠道，在课堂中增加语言文字规范化知识的相关内容，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设。

新县第一初级中学

语言文字工作基本要求 篇10

（一）党政机关

各级党政机关的工作人员在执行公务或公共场合的正式活动中，必须以普通话为工作用语，担任领导职务的公务人员应当带头使用普通话。36～50岁的公务员普通话水平达到三级甲等以上，35岁及以下的公务员普通话水平达到二级乙等以上。对普通话不达标的公务员要按计划分期分批进行培训。2009年起，党政机关新录用的公务员普通话必须达到国家规定的等级标准，党政机关公文、会议、社会活动、标牌、证书等公务用字必须使用规范汉字。

（二）学校

各级各类学校及其他教育机构应以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，把普及普通话、用字规范化列入学校工作计划，提出明确的目标和要求，建立必要的规章制度。教师普通话水平均应达到二级乙等以上，其中语文教师达到二级甲等水平，汉语语音教师达到一级乙等水平。对在职教师进行普通话培训，逐步使教师普通话水平达到规定等级，并实行持普通话等级证书上岗制度。将普通话达标列入业务考核内容和录用教师资格要求。校园环境用字、教材（含讲义、教学辅助读物）用字、教学、公务用字应符合国家通用文字标准。进一步开展创建语言文字规范化示范学校活动，将学校语言文字规范化、标准化工作纳入教育质量评估指标体系和精神文明创建活动，作为教育督导、检查、评估的一项内容。

（三）新闻媒体

县广播电台、电视台的播音员、节目主持人和讲解员等以普通话为职业语言的工作人员，普通话水平应达到一级乙等以上，并做到持普通话等级证书上岗。电视台从事电视制作、编辑、影视中文字幕操作人员等从业人员熟悉有关汉字的规范标准并正确使用，做到持证上岗。汉语出版物的用字应当符合国家通用语言文字的规范和标准。逐步实行编辑、记者、校对人员、广告人员和影视中文字幕操作人员持汉字规范化培训合格证书上岗制度。

（四）公共服务行业、公共场所

《当代中国语言规划研究》读后 篇11

LP从语言区域地理、语言生态、语言经济、语言政治、语言政策、语言法、语言传播、语言冲突等角度系统思考了语言规划的一些宏观问题,较有见地,值得推荐给读者阅读。

第2章《语言规划实践简史》,在介绍世界不同国家的语言规划历史事实以后,又根据周庆生的文献总结了语言规划的4种流派,认为“在我国,我们基本上认同语言动态规范的观点。语言是发展变化的,把语言当作静态的事物进行僵硬的规范化是有问题的,但是对语言放任自流也同样是有问题的”。就语言规划的四种思想,作者指出“影响语言规划的这些思想都具有时代性”,认为遗憾的是,还没有学者对这些大思潮的背景进行归纳。这些总结对我们认识语言规划的原则,非常有启发意义。

第4章《语言规划的经济学分析》是一个研究亮点。例如“艺术将是语言多样性最重要的根据地”,这是很有见地的。从艺术需要来看,语言不统一和规范,才能五彩缤纷、百花齐放,提高审美效率。文化往往成为历史差异构成的艺术。这种科学和艺术的矛盾使我们的语言生活经常处于两难境界,例如怎么对待普通话和方言、白话文和文言文、普通话白话文和文白夹杂的白话文、现代汉字和古代汉字、简化字和繁体字、拼音和汉字、词式书写(正词法)和字式书写等。

第5章《语言政治与语言立法》,对语言政治、语言政策、语言法律、语言集团做了系统分析。作者还分析了中国通用语言法律的成绩和不足。“过分地强调方言,是对公共空间的一种侵权。”“语言权利是一种特殊的权利”,对语言侵权要通过提供语言翻译等服务救济方式,而不是通过惩罚的方式来解决。这些观点很有启发性。

第9章《作为跨学科研究的语言规划》认为,语言系统具有开放性,结构主义语言学提倡的是一个“虚假的理想化了的封闭系统”。其实,任何系统都是在封闭和开放的矛盾中动态存在的。但是,真正的结构主义语言学关注的是一个共时的相对静态和封闭的系统,不可能认为这个系统是永恒的。所以,我们不必把结构主义语言学当作语言系统开放的对立面。实验室是一个理想化了的现实,我们不能简单地说它是虚假的。过度的真实也许让我们无法找到符合规律的真正的真实。因此,我们应该辩证地看待相对封闭和绝对开放的关系,不能走极端。

第10章《区域、冲突、融合》深入地讨论了世界语言规划思潮的背景,值得我们关注。不过,我们也不能认为语言规划思潮的背景一直没有学者关注。例如,周有光《新语文的建设》(语文出版社,1992)对许多国家的语言生活规划背景做过介绍。王均《当代中国的文字改革》(当代中国出版社,1995),凌远征《新语文建设史话》(河南大学出版社,1995),都对中国语言规划的历史背景做过介绍。

LP没有通过总结世界语言规划历史中的经验教训,深入探讨中国语言本体规划中的重大问题。例如根本没有涉及“汉语拼音”的现状和未来。对“普通话”和“规范汉字”也只是轻描淡写。在狭义“语言”观念里,语言只是指口语,不包括书面语,更是没谈及文字。然而,文字规划或者文字改革是世界许多国家的重要语言规划内容,中国也不例外。作者忌讳谈文字规划,也许是想回避这些争议比较大的敏感问题。

LP对某些语言学术语的使用,不知道是无意还是有意地跟一般理解不同。例如第1章《语言规划概述》在谈新中国的语言规划时说“在语言符号的规划方面,主要是汉字的简化、规范化和标准化”,接着谈的是“词汇”的规划问题。这里的“语言符号”显然不符合语言学术语的一般应用。符号是形式和内容约定结合的产物,词汇就是语言符号。然而这里的“语言符号”其实只是符号的书面形式,也就是文字。而作者在后面却使用了“词汇”术语,为什么这里却放弃“文字”这个常规术语,不得而知。

总之,LP有不少闪光的地方,对如何促使那些长期在内部语言学领域研究的学者关注外部语言学很有启发价值。希望越来越多的人能够具有跨学科、跨语言学边界研究语言的兴趣,大家取长补短,团结协作,使中国语言规划研究更加成熟。上面是笔者阅读LP后的一些想法,纯粹代表笔者自己。如果有跟作者或者其他学者观点不同的地方,我们可以开展讨论。笔者的这些不成熟的想法,希望对促进语言规划研究有所帮助。

参考文献:

[1]薄守生,赖慧玲.当代中国语言规划研究——侧重于区域学的视

角[M].北京:中国社会科学出版社,2009.

[2]彭泽润.词和词式书写研究——中国语言规划新前景[M].长沙:

湖南人民出版社,2008.

[3]周庆生.中国语言人类学百年文选[Z].北京:知识产权出版社,2009.