你对终身教育的理论观点有什么认识和体会

你对终身教育的理论观点有什么认识和体会（通用4篇）

你对终身教育的理论观点有什么认识和体会 篇1

终身教育思想可以追溯到古希腊罗马、伊斯兰以及中国、印度的古老哲学，其后夸美纽斯、卢梭也提出如“活动学校”、“新型学校”、“为孩子着想”等相似的终身教育思想。但是终身教育对教育界产生最广泛、最深远的影响还是1972年以后的事情。终身教育概念最早有联合国教科文组织成员法国成人教育家保罗.郎格朗在《终身教育引论》的报告中提出来的，经联合国科文组织成员的努力，该概念不断完善与发展。终身教育思想把“与生命有共同外延并已扩展开社会各个方面的这种连续性教育”称之为“终身教育”。终身教育已经被认定为进入21世纪的关键所在，也是必须适应职业界的需要和进一步控制不断变化的个人生活的节奏和阶段的条件。

终身教育关注知识、技能、共同生活知识和生存知识之间的密切联系，也强调不断造就人，不断扩充其知识和才能以不断培养判断力和行为能力。终身教育突破了学校教育的藩篱，延伸了教育概念的外延，加强了教育与生活之间的联系，认为一个人的学习和教育是“从摇篮到坟墓”的终身学习的过程。

在今天的教育中，我们需要十分重视终身教育理论对我国当前所进行的新一轮基础教育课程改革的影响。因为终身教育不仅是一个教育概念，一种教育思想，更是一种教育理论，一种教育原则。终身教育理论的许多思想将会冲击和影响着我们的当前的基础教育课程改革。我们需要把新课程改革放在终身教育的视阈中去思考和进行实践。

一、终身教育理论产生的时代背景

（一）科学知识和技术的进步

科学知识不仅从数量上是以集合级数增长，而且从领域中也不断延伸。科学知识已经由宏观领域拓展到微观领域，或者由微观领域发展到宏观领域。科学知识不断由理论转化成技术，变成直接的生产力，于是人民的注意力已时常转向技术领域发生的迅速变化。联合国教科文组织在会议中讨论关于工程师培训的过程中发现仅仅一二十年以前还处于科学前列的科学发现和技术工艺在很多情况下都已经变得过时了。

科学知识和技术的不断进步使得许多专家认识到如果要培养工程师使之能适应明天的日益发展的技术，那么主要的力量就应放在教会学生如何学习。一个人如果不使自己的知识和技能不断更新，那么他就会落伍，而且这条规律使用各个部门，即“在工业和农业的无数个部门中，各级生产都迫切需要时时更新理论概念和技术”。

（二）人口增长

人口的不断增长，导致对教育的需求也不断增长。人们认识到“人人有受教育的权利”是一种完全合理的要求，情况更是如此。在人口数量增长的同时，人的寿命也在延长，在有些国家男女人均寿命已经达到或超过70岁，即使有些国家的人均寿命远低于此，但在接近40岁，将达到50岁。人口的增长，不仅需要教育的数量的发展，而且需要教育的职能、甚至它的性质也需要改变。

（三）自由闲暇的时间增加

随着工业社会的不断发展，现代形式，范围和内容的闲暇（每个人用于消遣和个人发展的时间）也相应的增加。虽然不同阶层人口中闲暇时间的分布是很不均衡的，大学教授和农业工人之间有千差万别，男女享受的闲暇也很不平衡的，但是越来越多的人已能受益于时间的某中新的安排，“而非常重要的一点是，无论从个人的利益还是从整个社会的利益来说，人们都应该恰当地利用那一部分时间”。教育工作者应通过为人们提供认识、思维和表达思想情感的手段来更充分地发挥他们的积极性，以便让他们知道如何利用可由他们自由支配的空余时间，避免消极的情绪，过上充实的生活。

（四）思想意识形态的危机

在协调伦理和人与人关系方面，也在思想领域出现了危机。以前所信奉的行为准则，思想在今天也越来越不使人心悦诚服，人们米那队多样的抉择，需要对自己思想、判断和情感负责。但要适应这种危机的情况就需要教育“永不停止”，因为这种教育“从智力、也从情感和想象各方面调动生命的每种能力和手段”。

二、终身教育理论观点

（一）终身教育强调教育机会均等

“一般来说，机会均等原则对所有致力于逐步确立终身教育各个方面的人来说是一项主要标准。”终身教育给那些因种种原因而未能完成全部学业或因学业失败而离开学校教育系统的人提供新的学习机会。终身教育机会均等原则符合教育民主的要求，它体现了灵活的教育方法的正确性。终身教育架构了正规教育与非正规教育之间的联系，强调学校教育之外的成人教育等非正规教育对学校教育的不足的补充，通过多种形式的继续教育途径来增强教育机会，消除教育机会不均等的现象。

（二）终身教育建立在四个支柱的基础之上：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存

学会认知的途径是将掌握足够广泛的普遍知识与深入研究少数学科结合起来，以便从正身教育提供的机会受益。学会做事，主要获得能够应付许多情况和集体工作的能力，在学习与工作交替的教育发展中进行的。学会共同生活本着尊重多元性，平等了解，在学习中也应学会共同生活。学会生存，以便更充分的发展自己的人格，并增强自主性、判断力、个人的责任感。“四大支柱”基础之上的终身教育注重把教育作为一个整体来加以设计，强调四大能力的培养。

（三）终身教育的终生性

终身教育是持续的，贯穿一生的着呢各个过程。终身教育反对学校教育和成人教育之间的分裂现象。从是上来看，终身教育倡导教育和学习是从一个人出生到死亡的全过程，即“活到老，学到老”。终身教育通过各种形式的教育方式来补充学校教育，将家庭教育，学校教育和社会教育三位一体的沟通和连接起来。学习与工作不是一个绝对的分裂过程，职业培训既包括在学校教育过程中，也将发生在职业岗位中。终身教育的空间、方式、时间都打破了原由教育概念年的局限性，充分体现出终身教育的终身性。

（四）终身教育密切联系生活

终身教育建立在“终身、教育、生活”等基本术语之上的。终身教育与生活的联系非常缜密。终身教育强调在生活中接受教育，同时可能也给他人以教育，每个人终身都在作为所属社区的社会环境中学习与生活，“所属社区具有巨大的教育影响，不论在学习合作与相互职员方面，还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面，都是如此。”终身教育理论认为参加社团、宗教团体和政党等活动也可以促进其学习。

三、终身教育理论视阈中的基础教育课程改革

（一）基础教育课程改革体现教育机会均等

新一轮基础教育课程改革本着“为了中华民族的振兴，为了每位学生的发展”的宗旨而展开的。基础教育课程改革关系到千家万户的切身利益。它不仅要实现“让每个孩子读得起书”的愿望，而且要实现“让每个孩子上有一定质量保证的学校”的目标。在终身教育理论的观关照下，基础教育课程改革主要从下列机关和方面来促进教育机会均等：第一，在课程

设置方面，坚持整体设置九年一贯的义务教育课程的前提下，因地制宜的设置地方性课程，促进课程的统一性与灵活性的结合。国家课程由国家整体设置，主要为实现整个中华民族的素质的提高，同时由于历史与现实的原因，不同地区的教育发展不均衡，不同地区可以根据实际需要设置相应的课程，以便促进本地的经济发展。第二，教师对每个学生一视同仁，不同地区之间的教师来源都有一定的保证。教师需要认真的对待每个学生，而且对待他们采取一视同仁的态度。不同地区如东部地区的经济发达可能吸引大量优秀的教师资源，但中西部地区的落后可能导致优秀教师资源的“外流”。国家和地方教育行政部门需要采取积极有效的措施来吸引部分优秀教师资源来到中西部等欠发达地区支教，一般确保教师资源的质量。第三，促进课程资源的相对平等。课程资源是教育资源的一个重要内容，课程资源的丰富程度也会影响教育质量。特别是今天网络化、信息化的时代背景下，谁拥有快速、正确、全面的信息化课程资源，那么他就会从中获得巨大的利益。信息化课程资源对于课程改革具有重大影响，对促进学生教育机会均等有重大意义。

总之，在终身教育历年下，基础教育课程改革需要在体现教育机会均等方面做出应有的贡献。

（二）形成学生终身教育、终身学习的态度和能力是基础教育课程改革的重要目标 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程培养学生“具有适应终身学习的知识、基本技能和方法”。当然，新课程改革应时代要求而生，需要培养学生终身学习的能力。因为当今时代已经实现网络化、信息化，整个世界变成了一个“地球村”，信息量持续迅速增加和社会生活知识传播对教育内容产生了深刻的影响。这种影响导致选择和安排教育内容的程序变得更为复杂和困难。新课程改革的目标也应发生变革由传统的三级层次：知识-实用技术-态度和技能，发展到今天的新的三级层次：态度和技能-实用技术-知识。教育不仅限于给学习者坚定的知识和培养他们对继续学习的兴趣。它还应该形成他们学习和生活的能力。

新课程改革根据终身教育理论与原则去精选学生终身学习必备的基础知识和技能，为学生终身学习奠定基础。

（三）新课程改革倡导“教学方法”与“学习方法”的变革

终身教育建立在“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”等四大支柱之上，终身教育强调学习的概念已经不再单方面的知识的累积，而更是积极学习态度的培养，学习能力的增强。从终身教育立场来看，新课程改革需要扭转过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情景，学生需要主动参与、乐于探究、勤于动手，学生充分发挥自身的能动性、主体性、积极、创造性，从“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”，学习方法的改变不仅是学习方式的转变，更是学习态度的改变，学习能力的增强。

教师作为教育的一个重要变量，在教育活动中起着不可替代的作用。在终身教育理念下，教师的职责现在越来越少的传递知识，而是越来越多的激励学生的思考。教师的角色也发生了相应的改变，教师由课程计划的执行者转变为课程的建构者，教师由教学的管理者转变为学生发展的指导者、学生学习的合作者，由裁判学生成绩的 “法官”转变为学生成长的促进者，教师集中更多的时间和精力去从事那些有效果和创造性的活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。教师将“越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。教师转变其角色的同时也需要改变教学方法，从侧重“教”的教学发展到侧重“学”的教学，从“知识”的教学发展到形成“学生主动参与、乐于探究、勤于动手的积极学习态度”的教学，培养学生“搜集和处理信息，获得新知识，分析和解决问题、交流与合作”等能力。

（四）新课程改革加强教育与生活的联系

从终身教育观念来看，“终身、教育、生活”三位一体，生活与教育共同构成了终身教育的基础。终身教育又通过学校教育、家庭教育、社会教育等不同方式的正规教育和非正规

教育途径沟通了教育与生活之间的联系。在终身教育历年下，新课程需要加强教育与生活之间的联系，主要从以下几个方面着手：首先，新课程的课程资源来源于生活，课程内容与知识贴近学生周围的生活世界。其次，加强教育与生活之间的沟通。新课程需要打破学校教育的界限，让学生积极广泛参加家庭教育活动，以及社会正规和非正规教育，以便实现“在终身开放型和充满活力的系统框架中，任何各都被鼓励进行参与，也就是认清培养的内容，并加以掌握”。第三，新课程改革让学生在接受教育过程中更好的生活。杜威的“教育即生活”与斯宾塞的“教育是为完满生活做准备”之间，其实也有许多相重合的部分。教育既要让学生在学习过程中获得更多的选择和发展的机会，习得更多的生存能力、事件能力和创造能力，同时也在学习过程中体验到学习生活的愉悦，培养学习的兴趣，进行“生活”。新课程改革倡导学生的“生活”与“教育”的有效融合，从而更好促进学生的发展，为将来的继续学习培养学习态度和兴趣，同时也为将来的生活培养更加积极的态度和情感。

终身教育是一种重要的教育理论，对教育的拓展具有重大的意义。终身教育理论对我国的当前基础教育课程改革也具有积极的影响，我们需要加以重视。

参考文献：

你对终身教育的理论观点有什么认识和体会 篇2

关键词：成人函授教育,管理,特点

成人函授教育是党校多渠道培养干部职工的一种有效形式, 是党校教育的重要组成部分。郑州铁路局党校成人函授教育已覆盖全局, 具有大专、本科两个层次、五个专业的办学实体。为改善干部职工队伍的知识结构, 促进干部职工队伍整体素质的提高做出了重要贡献。

一、正确把握成人函授教育办学方向

多年办学的实践, 使我们认识到:开办成人函授教育“从严办学, 质量第一”的指导思想是完全正确的。质量是函授教育的立足点和归宿:“从严办学”是提高质量的手段和保证。党校成人函授必须坚持这一指导思想, 决不能有丝毫动摇。在这方面, 我们主要做了以下工作。

1、函授工作人员要坚持正确的办学方向, 牢固树立“质量第一”的观念

“质量第一”是函授教育的中心任务, 各项工作都要紧紧围绕、服从和服务于这个中心来进行。因此, 向函授工作人员提出了更高的要求, 一是要细化局函授站、高校的各项规章制度, 结合党校实际情况制定贯彻实施办法, 使这些要求能真正落到实处;二是加强对函授工作人员的考核力度, 一视同仁, 奖罚分明, 以此来调动大家的工作积极性, 保证函授工作地顺利开展。

2、控制规模, 适度发展, 严把招生入口关

我局干部职工求学上进的愿望是很强烈的, 每年函授报考人数也比较多。为保证函授教育质量, 这些年, 我们本着“面向基层, 服务职工”的原则, 一方面对所开设的专业精挑细选, 力求满足不同岗位职工需求;另一方面, 严格控制招生人数, 择优录取, 宁缺勿滥, 把好新生入学者一关。每年我们招收专科、本科新生200人左右。

3、选聘教师, 确保学员面授教学质量

函授教育不同于远程教育, 它有一个学员面授问题, 这是整个教学过程中的重要环节。既然要面授, 就需要配备老师。党校师资力量不足, 现有教师专业结构不能满足所开专业科目教学需要。因此, 在这个问题上, 我们实行“专业对口, 择优聘用”, “两条腿走路”的方针。首先, 我们从学校内部进行第一轮选聘, 教师可根据自己所学专业自愿报名, 有学校教学委员会审查, 最后决定是否聘用;其次, 通过学校“师资库”聘请知识水平高, 授课能力强, 具有高级职称、专业又对口的教师担任各门课程的教学辅导工作。通过这些措施, 即解决了党校师资力量不足问题, 又保证了教学质量, 受到广大学员的普遍欢迎。

4、严把出口, 做好毕业论文工作

俗话说:“编筐编篓, 贵在手口”。学员毕业论文的写作与答辩是整个教学过程的最后环节, 是一项非常重要的教学活动。它不仅是对学员三年学习成果的集中展示, 同时也是对函授教学质量的全面检验。为克服毕业论文和答辩走过场的现象, 我们根据铁路学员工作点多、面广、线长的特点, 采取了相应的措施:第一、严格指导教师的资格审查, 凡不符合学历、职称规定和不具备指导条件的一律不聘用;第二、严格控制教师指导学员论文的数量;第三、论文答辩时, 指导教师之间论文必须进行交换, 由其他老师出题答辩。

二、培养一支高素质的教师队伍

党校必须有一支高素质的教师队伍。目前, 远程函授部有14名工作人员, 主任1人, 副主任2人, 其中9为党员, 13人具有本科学历。

1、加强培训和教育, 切实提高工作人员业务素质

校委十分关心远程函授部的建设, 同时也对其寄予厚望。要求工作人员要以党校事业为重, 不管干什么工作, 在任何情况下, 都要识大局、顾大体, 维护党校的整体利益, 维护党校的声誉, 为党校添光彩;要求工作人员要坚持原则, 弘扬正气, 团结协作, 开拓进取;要求工作人员在市场经济条件下, 在党校工作更要树立无私奉献精神, 努力钻研业务和技术, 提高工作效率, 确保工作质量, 用自己的实际行动促进党校教育事业的发展。

2、努力提高面授教学质量

成人函授教育虽然也是学历教育, 但它不同于一般高等院校的教育, 有其自身的特点和规律。我们在教学过程中, 必须遵循成人教育的特点和规律, 只有这样才能取得事半功倍的学习效果。对学员最直接、最具体、最生动的指导, 就是教师的面授课堂教学。所以, 面授是指导中最重要的部分, 是教学诸环节中最关键的环节。因此, 校委组织教师和有关人员, 就如何提高函授面授课质量问题进行讨论, 要求大家要抓住面授这个关键环节, 本着实事求是的态度, 不断探索, 进一步规范面授课堂教学, 提高面授教学质量。

3、高素质的教师队伍是培养高素质干部和职工的前提条件

在教师队伍建设方面, 我们的具体做法是: (1) 要求教师要加强自身业务学习, 开阔视野, 不断更新知识, 掌握和了解最新理论动态, 争取做到“一专多能”, 适应不同班次教学的需要。 (2) 规定教师必须到基层站段“挂职锻炼”, 了解基层站段的改革开放的实际情况, 倾听广大干部职工的心声, 明确干部职工的求知需求, 做到有的放矢。 (3) 选择适当时机送老师到高校进修或参加高端理论研讨会, 不断提高教师的理论素养和专业水平。 (4) 实行集体备课和课前“试讲”制度。通过这些做法的实施, 一方面为教师进修创造了良好的条件, 同时在全校营造了浓厚的学习氛围;另一方面也使教师队伍的整体素质得到不断提高, 为讲好课奠定了坚实地基础。 (5) 切实提高班主任的工作能力和效率。班主任工作是成人函授教育管理中非常重要的环节, 班主任管理水平的高低, 直接影响到教学计划的进行和教学质量的提高。“从严办学, 质量第一”是成人函授教育的一贯方针, 如何贯彻这一方针, 这是班主任义不容辞的责任, 还必须具备一定的组织管理能力。因此, 我们要求班主任一定要加强自身的业务学习, 注意在日常的工作中, 自觉培养组织管理能力;协调平衡能力;具体操作能力。班主任对各项工作要做到心中有数, 与其他管理工作保持同步, 形成合力, 以适应成人函授教育发展的需要。

三、切实把握好成人函授教育特点

通过多年的办学实践, 使我们深深地体会到, 铁路党校要办好成人函授教育, 必须把握好三个特点:

1、铁路企业的特点

铁路企业与高校联合办学, 其最终目的是为铁路企业安全生产服务。我们的学员都是本企业的职工, 培养的人直接服务于企业。所以必须服从和服务企业的改革发展和中心工作。在专业设置上一定考虑铁路生产的需要, 这样才能培养出合格的技术人才和业务骨干, 为铁路生产效力。

2、成人教育的特点

函授教育是成人在职学习, “工学矛盾”十分突出, 对此问题必须给予重视, 采取适当的方法加以解决, 使学员既不耽误工作又能圆满地完成学习。

3、服务学员的特点

我们必须树立一种观念, 即全心全意地为学员服务, 我们的一切工作都要围绕这个特点来进行。我们只有搞好服务, 才能使学员安心学习, 掌握本专业的知识和技能, 在自己的工作岗位上更好地发挥作用。

参考文献

[1]其华.办好函授教育提高师资水平[J].江西教育, 1981 (07) .[1]其华.办好函授教育提高师资水平[J].江西教育, 1981 (07) .

[2]张业清.高质量培养在职党员干部[N].光明日报, 2000.[2]张业清.高质量培养在职党员干部[N].光明日报, 2000.

你对终身教育的理论观点有什么认识和体会 篇3

成功等于目标，其他都是这句话的注解，不管你的目标是什么，只要你能够达成，着就是成功。

二、成功的十步骤

第一步骤：自我分析

我认为成功的起始点来自于自我分析，因为每一个人都一定要能够了解自己

1、了解自己到底要成为什么样的人。

2、了解自己人生的目标到底是什么。

2、要了解自己最适合做什么样的工作。

4、需要了解自己的优缺点。世界最顶尖的人士都是借由不断地学习别人的长处，同时来不断地改善自己的短处而成功的。

第二步骤：每一个人都要有一个使命感。

第三步骤：每一个人都必须有一个明确的价值观系统。

也就是说每一个人都知道他到底要的是什么。他最想要的是什么。他第二想要的是什么。

第四步骤：要设立目标。

目标大与小都不重要，重要的是你一定要有一个明确的目标。

第五步骤：找一个世界级的学习榜样。

一个人之所以会成功，是因为他有一个学习的榜样，这个榜样一定要是世界级的。

第六步骤：要拥有一套详细计划。

第七步骤：时间管理。

时间管理的秘诀：

1、每一分每一秒都做最有生产力的事情。

2、有效地授权。

2、详细地计划。

第八步骤：建立组织。

成功者之所以会成功是因为有别人的帮忙，别人的支持，别人的肯定。所以拥有良好的人脉是成功的基础。

第九步骤：要大量地阅读，不断地上课以及跟成功者交朋友。

第十步骤：大量地行动以及不断地付出。

所以假如你能依照这十个步骤来进行的话，成功一定是指日可待的。

你对终身教育的理论观点有什么认识和体会 篇4

答：第一，建设社会主义核心价值体系，向世人展现了我们党思想上精神上的旗帜。开放以来，我们党带领人民成功地探索出一条中国特色社会主义道路，并在经济、政治、文化等方面建立了一套比较成熟的制度和体制。与这些根本性的制度和体制相适应必然有一个主导全社会思想和行为的价值体系。特别是随着改革开放和社会主义市场经济的进一步发展、我国社会的经济成分、组织形式、就业方式、分配方式和利益关系日趋多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性不断增强，价值观念的多样性也更加明显，对社会主义价值体系核心内容作出清晰的界定越来越迫切。这就要求我们必须加强社会主义核心价值体系建设，并充分发挥其对多样化价值观念的主导性、引领性作用。核心价值体系就是一面旗帜，鲜明地亮出这面旗帜，就是要昭示人们，不论社会思想观念如何多样多变，不论人们价值取向发生怎样变化，我国社会主义核心价值体系是不能动摇的。

第二，建设社会主义核心价值体系，是巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础的需要。共同的思想基础，是一个党、一个国家、一个民族赖以生存和发展的根本前提。没有共同的思想基础，党就会瓦解，社会就会动荡，国家就会分裂。对党和人民在革命、建设和改革的长期奋斗过程中形成的共同思想基础作出科学的概括和清晰的界定，明确其基本内涵和基本要求，使之容易为全党全社会更加全面准确地理解和把握。在今天社会思想观念和人们价值取向日益多样的情况下，就显得十分必要和迫切。特别是在当前由于受到多种因素的影响，社会的价值观念也确实在一定程度上存在良莠杂陈的现象，需要予以高度警觉和有效规范、引导；世界范围内体现不同思想文化的价值观念更加猛烈地相互激荡，这就提出了维护社会主义意识形态安全和国家文化安全的重大课题。可以说，面对多变的时代、多样的社会、多种的思想、多质的需求、多类的矛盾，只有确立社会主义核心价值体系，才能明确揭示我们共同思想基础的基本内涵和要求，才能有力抵制各种错误和腐朽思想的影响，有效引领各种社会思潮，从而不断夯实全社会团结奋斗的共同思想基础，为全面推进中国特色社会主义事业提供更有力的精神支撑。