初中语文专题教案设计

初中语文专题教案设计（共8篇）

初中语文专题教案设计 篇1

2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。

3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。

教学重点:

1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。

2.能运用所学知识写作。

教学难点:分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。

教学时间：二课时

教学过程：

一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。

从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级 三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等 级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，愿你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。

二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。

然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。得分点策略：一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”“感恩的心”“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思、选材等工作自然围绕题目开展。二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。

开头强调“清晰的面孔” “久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中； 可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”“泪眼朦胧图”“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在 题目的轨道里。四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间。”

三、针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。

1.学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。

2.小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。

3.小组选代表发言。

4.教师选病例文分析。

5.教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。

四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。

1.学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。

2.教师重点引导分析满分作文的秘诀。切题的提升要诀是：第一，认真审题。一是要特别注意认真解读题目“导语”和“要求”两部分，决不轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。三是要 读懂题目包含的感情色彩。第二，提前规划。在动笔之前，要考虑好文章的立意、结构、材料、顺序等，写好提纲。第三，及时补救。每写一段话后，要审视其是否与主题和提纲相符。如果发现离题，要迅速截住上面的话，并转移到中心话题上来。

五.指导学生写作。

文题：有人说岁月宛如一首歌，有人说生活宛如一首歌，有人说亲情宛如一首歌，有人说快 乐宛如一首歌，还有人说苦难宛如一首歌…….在我们人生的道路上，有许多动人的乐章，请撷取你感受最深的一节，写出你的感受和认识。请你以“宛如一首歌”为题目，写一篇 600 字左右的文章。说明：立意自定，文体自选，要有真情实感。

六、学生自改。

七、教师抽学生作文评讲。

初中语文专题教案设计 篇2

一、语文专题教学的作业设计内容应注重联系生活

传统的语文作业把学生局限在书本当中, 但语文来源于生活, 生活使语文教学的内容更加丰富多彩, 作业作为课堂教学的延续和补充, 其内容也应该是丰富多彩的。

语文专题教学的作业设计内容应注重与学校生活的联系。学生的大部分时间都是在学校度过的, 因此教师设计的作业内容要尽量贴近学生的校园生活。例如, 春天到了, 春暖花开, 鸟语花香, 观察校园的一角, 写一写你的感受和体会。这样的作业不但不会增加学生的课业负担, 还能够让学生有话可说, 既发展了学生的自然观察智力, 也锻炼了学生的言语——语言智力。

语文专题教学的作业设计内容应注重与社会生活的联系。仅仅依靠学校生活给学生设计的作业来了解学生的多元智力的发展是不够的, 社会环境的协调配合也是非常重要的。由于多元智力理论本身就具有开放性自由交流的特点, 所以可以借助社会生活的开放性来弥补学校生活的不足。例如, 可以让学生调查社会上不规范用字和传播媒体中错别字的情况;还可以让学生利用节假日的时间, 组成小组到附近的乡村采风, 搜集民间故事;还可以借每年的“世界环境日”, 组织一次保护环境的活动;还可以让学生就当前社会上有哪些流行文化现象进行调查。

语文专题教学的作业设计内容注重与自然生活的联系。多元智力理论非常重视与自然生活的联系。加德纳认为, 自然观察者智力是人类在早期生存竞争过程中形成的。在过去人类进化过程中自然观察智力显然是很有价值的, 如狩猎、采集和种植等。但在今天, 却很少有人能够轻易地接触到尚未开发的荒原, 多数儿童在大部分时间里都呆在了由钢筋与混凝土建造的房子里, 很少有接触大自然的机会, 这对儿童的发展来说是极其不利的。这就提醒语文教师, 在作业设计中要为学生创造亲近自然生活的机会, 让学生感受课堂之外的真实世界。例如, 教师可结合具体的语文教学, 让学生回家观察禽兽的生活习性、蔬菜农作物的生长过程, 并写观察笔记。

二、语文专题教学的作业设计应该多样化

作业内容的多样化决定了作业形式的多样化。语文作业常见的形式有以下几种:书面作业、口头作业、实践活动作业、复习和预习教科书、阅读课外书籍。除了以上几种常规语文作业形式之外, 还有几种新的作业形式:分层作业, 尊重学生个体差异;实践作业, 增强学生的动手能力;合作作业, 促进学生多向交流;探究作业, 培养学生主动探索能力;创编作业, 给学生展示的机会;综合作业, 给学生拓展的机会。但多元智力理论视域下的专题教学的作业形式是开放的、丰富的, 学生应该用自己擅长的方式表达他们对知识的理解。多样化的作业形式为学生提供更多的自主选择作业的空间, 能够极大的激发他们学习的兴趣。

三、语文专题教学的作业设计应注重培养学生的兴趣

传统的语文知识作业, 形式过于单一, 内容也缺乏灵活性, 再加上教师缺乏创造性, 因而学生感到语文作业面目可憎, 丧失了对语文学科的兴趣, 而兴趣作业应该带有新场景、新情节, 充满游戏的魅力。

长期以来, 人们认识的偏狭加之“应试”的指向, 导致作业陷入了机械重复, 单调封闭的误区。在大力提倡素质教育的今天, 我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握, 更重要的是使学生能灵活运用所学的知识解决实际问题。“学以致用”, 运用是为了促进知识的内化和能力的形成。所以, 初中语文和谐课堂教学主张给学生布置运用性作业, 让学生获取生动活泼的发展。运用性作业有别于传统作业的被动复制, 它在强调听、说、读、写等语文基本技能的同时, 更注重学生的主动实践、独立思考、积极探究和合理表现。运用性作业主张学生走向社会、走向生活、走向自然, 去感受鲜活的语文信息, 培养语文意识, 形成语文能力, 对学生的兴趣培养具有很好的作用。

四、语文专题教学的作业设计应注重培养学生的发散思维

1.通过情节续写、内容扩写进行训练

如在专题《激发联想, 放飞想象》教学过程中, 教学《木兰诗》一文后, 我要求大家根据课文内容、木兰的性格和当时的社会进行想象:木兰回家后会做些什么?把她回家后发生的事情写成小短文。在教学《皇帝的新装》后要求学生为皇帝的游行大典进行创造性复述, 扩展其故事情节, 让学生大胆地去创造去想象。经过这样的训练, 不但加深了对文章内容的理解, 对人物性格的认识, 而且使文章内容得到了再创造, 学生的创造性思维能力在训练中就自然得到了培养。

2.通过句子仿写、事例补写进行训练

发散性思维可以改变语文教学中那种思维单一、内容贫乏的封闭现象, 能打开学生的思路, 拓宽课堂教学的空间。为此, 可在平时多设计些仿写、补写题来培养学生的发散思维能力。

3.通过话题作文进行训练

话题作文是一种开放性命题, 它以开放性、多样性、灵活性等优点赢得了人们的青睐, 它在写作时比一般的命题作文和材料作文的自由度要大得多, 更利于学生发散思维, 多向立意。我们要充分利用话题作文的开放性和灵活性, 引导学生立足话题、多向思维, 从而培养他们的发散性思维能力。

五、结语

总之, 通过专题作业可以看出学生判断事物的能力、对概念的掌握情况以及运用所学知识的能力。专题作业要求学生根据对所学知识的掌握和理解, 独立地设计或创设一个专题, 这样学生就能有机会学习和掌握专题中的知识、技能和概念。

参考文献

[1]张国勤.让作业成为学生超越自我的平台[J].现代教学, 2009, (11) .

[2]栾成勇.细化语文作业设计的几点做法[J].江苏教育, 2008, (22) .

[3]陈历雄.给学生“作业超市”[J].科学咨询 (教育科研) , 2009, (3) .

[4]吴建华.语文作业设计的几种类型[J].文学教育 (下) , 2009, (4) .

[5]张淑兰.架起相互沟通的桥梁——宽容[J].新课程 (小学版) , 2009, (11) .

初中语文专题教案设计 篇3

【关键词】初中语文 专题教学 作业设计 改革研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0073-01

在大力发展的主体性的教学活动基础上产生了专题教学的作业，每一个专题中的主题是专题作业设计的依据，学生想要提高自己的写作、阅读能力及其他各学习能力都需要通过完成大量的专题作业。在一个专题知识结束讲授之后，教师需布置专题作业，并在学生完成后，让学生主动向我展示自己作业完成的大致情况。此外，学生间对专题作业的互动及交流也是非常重要的。因而在初中语文教学中，初中语文专题教学的作业设计也是必不可少的。而伴随着新教育理念的到来，初中语文专题作业的设计方式也是需要进一步探讨与革新的。

一、多样与一致性相结合

在比较传统的初中语文专题教学中，作业的设计通常都不会注重学生的差异性。而新课程改革的教育方针却是越来越重视学生的差异性和其个性的培养。因此，在教师设计作业的过程中应对比学生自己的特点而设计出合适的作业。但也要注意体现出一致性，做到保障课后的复习及课前预习的效果。在初中语文专题教学实际的作业设计中，教师可让学生在课前准备一些和课文有关的演讲、故事等资料在课堂上展示，从而使学生的动手实践和动手能力得到提高，促进学生综合素质的提升。

二、提升学生自身的自主性和合作的能力

在学习过程中，新课改积极提倡学生自主进行学习与合作，让学生主动地去探究新的学习方法，而使其学习效率能得到更好地提升。因此，促进师生间团结与合作也是教师设计专题作业的出发点。这能增强学生的自主能力与意识，激发出学生学习的潜能。在学习语文的过程中，作业的设计可让学生间自主合作学习，让学生进行自觉思考，并在布置读后感相关的作业，在课堂上通过展示与学生间互相点评让所学知识记忆更加深刻。教师经过合适的作业设计，可以将语文课文中的内容深刻的体现出来，从而有效地提升学生自主学习的能力与合作学习的能力。

三、理论与实际互相结合

将我国教学新的理念进行推广是新课改的核心目的，让教师能掌握初中教育教学的特点。所以在进行课堂的教学活动与作业设计的教学实践活动的同时，初中语文教师必须把学生理论知识的学习及应用实践的能力相结合，这也是深化贯彻我国新课改的有效途径。在平时的语文作业设计上，可选择以开放式题型为主，对学生的思维进行巧妙的拓展，并且增加一定量的结合实践的题型，使学生的思维得到发散，达到提升学生自身整体学习能力的目的。

四、作业的生活化及多样化设计

（一）作业设计的生活化

第一，在新课改政策下，初中语文专题作业设计不应局限于课本内容。而应该和校园生活相贴近。对初中生来说，至少一半甚至更多的时间都在学校里，因此，专题作业设计贴近校园生活是较为合理的。第二，与社会生活联系紧密。理所当然的专题作业除了与校园生活相结合外，也还应该紧密结合社会生活而进行设计。使其交际与社会适应能力得到相应的提升。第三，需与自然生活联系。人类的自然观察力是人本身拥有的十分重要的价值，这可以增强人的生存和竞争能力，学生也不例外。然而，现代的小康社会，大部分学生成为了的“温室里的花朵”，尤其是城市里的学生，接触大自然少之又少。因此设计作业时，可考虑到这方面，增加学生对自然的渴望。引导学生对自然的仔细观察，还可以同时进行观察记录的撰写。

（二）作业设计的多样化

作业是教学内容的延伸与巩固，教学内容丰富多彩，因此作业内容也应是多样化的，这也是语文作业设计多样化的必然要求。主要的多样化形式有：探究与合作型；阅读与交流型；听说与听写训练型；趣味的竞赛型；表演与体验型；鉴赏和创造型；社会实践型；书面型等等。可让学生自主选择其所擅长的形式，进而提高作业完成的热情，对各方面能力的提高也有帮助。

新课改下的新的教学理念的扩大与深入以及新教育体系逐渐形成对初中语文专题作业设计的改革有着极其重要的影响。教师在设计语文专题作业时应注重多样性和一致性相结合，自主性和合作的能力相结合，还有社会实践与理论知识相结合。在教育改革后，初中语文教学专题作业的设计能更好的提高学生各方面的素质，挖掘其创新能力、动手和实践能力。同时也推进我国新课程改革影响的不断深入。

参考文献：

[1]倪燕萍.苏教版初中语文专题教学中的作业设计改革[J]. 现代语文（教学研究版），2012，08：20-21.

[2]徐新超.初中语文专题教学的作业设计浅析[J]. 中学时代，2012，16：24.

初中语文教学设计教案 篇4

本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。

学情分析：

经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。

教学目标：

1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。

2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。

3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与判断力。

教学重点：

1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。

2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。

教学难点：

愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。

教学创意：

引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。

教学流程：

第一课时

一、调动学生积累，感受寓言魅力。

(一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。

(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢?

(设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。教师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾。这时学生的答案可能不太准确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。)

二、诵读全篇，读准课文。

1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。

2. 采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步读准字音。

(设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。)

三、疏通课文内容。

1. 生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。

所提问题为：

1)北山愚公多少岁?年且九十(讲解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”)

3)有多少人参加移山?遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”)

4)对愚公移山有人反对吗?愚公是如何反驳的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了吗?操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”)

3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。

4.再读课文，复述故事。

学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。

(设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，同时提升他们的口语表达能力。)

第二课时

一、导入新课，激发兴趣。

播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

(设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息?

明确：人物和事件

2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚)

3.老师范读课文，引导学生在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义。

明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”)

2)年迈：年且九十 (讲解“且”)

3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾 (讲解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (追问几个人帮助他?四个人)

5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能体现?讲解“易”、“始”)

PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥

4.真是一个愚不可及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢?

PPT出示：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”

明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智)

5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢?

明确：嘲笑

6.句子哪些内容可以体现出智叟这种嘲笑的态度?

明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠!”倒装句 你太不聪明了，智叟开口就在嘲笑愚公;“其”用反问增强嘲笑的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸张的手法表现嘲笑的态度。

7.同桌互相交流，学生读出嘲笑的态度，老师朗读指导，互评。

8.智叟为什么会嘲笑愚公?明确：因为愚公自不量力

9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我 着眼眼前

(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中具体语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物。老师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对个性化的人物语言进行朗读指导。)

三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

1.作者称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从称呼上明显感到作者对愚公的态度更加的尊敬。为什么作者对愚公更加尊敬呢?下面请同学们浏览课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析。学生小组交流

明确：

1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?” (不畏困难)。

2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践)

3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(发展的眼光)

4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

(坚持不懈 敢于实践)

5)年且九十 (造福大众)

2.这样的愚公还愚蠢吗?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

智：《说文解字》形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。

太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在未来的变化对答如流，胸有成竹。

西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可没有美德。

3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗?学生明确：他是一位智者

4.下面请同学们结合文中内容，仿照例句写下你认为愚公是智者的理由。全班交流。

例如：

愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发现移山的困难，又敢于面对困难。

5.这时与智叟“着眼自我 认清现实”的智相比，愚公的智则是?

明确：放眼未来 敢于实践(板书)

6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是?学生说出：小聪明 (板书)

【PPT出示】小聪明产生于头脑，大智慧来源于心灵;小聪明体现于表面，大智慧深藏于内心;小聪明多急功近利，大智慧则淡泊宁静;小聪明多有才无德，大智慧则德才兼备。

(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发现愚公其实是一位智者。让学生仿写例句，采用读写结合的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比较过程中，引导学生感悟“大智慧”和“小聪明”的不同，从而加深对愚公人物的理解。)

四、课外拓展、老师小结

1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大智慧的人物?

明确：

商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念;

刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个庞大的帝国;

秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。

人教版初中语文教案设计 篇5

《济南的冬天》是人教版语文七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元的主题是展示色彩斑斓的大自然，本文是语言大师老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，生动现象的描绘了济南的冬天气候温和、美丽如画的景色，表达作者对祖国山河的热爱。

学生分析：

济南冬天与南方部分城市的冬天有异曲同工之处，所以，作为南方的学生对于济南冬天特点理解并不困难，在引导学生理解课文内容的同时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者如何精心遣词造句。

教学目标：

1、知识与能力目标:理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用,学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

2、过程与方法目标:通过小组合作学习的方式，培养学生的自主探究、合作能力，提高学生的阅读和概括能力。

3、情感态度与价值观目标:准确把握课文中心思想，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点、难点：

重点：，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

课时安排：两课时

课前准备：

教师：制作ppt课件。

学生：课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料以及作者老舍先生的资料。

第一课时

教学过程

导入新课

同学们，在我们以往学过的课文中我们看到，春天是昂扬向上的、带来希望和力量，那么我们来说说冬天又是怎样的呢?老舍先生用“可爱”、“宝地”、“理想的境界”来形容济南的今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”，是不是和老舍先生说的一样特别。(板书课题：济南的冬天)

作者简介，为学习新课打下基础

作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初(按：1930～1934年)，我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。”

发挥主体、整体感知

1、听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，同时找出课文中的生字词，

响晴：(天空)晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

安适：安静而舒适。

肌肤：肌肉和皮肤。

出奇：特别，不寻常。

秀气：清秀、小巧玲珑。

水藻：生长在水里的藻类植物。

贮蓄：存放。

澄清：本课指明亮，透明。

空灵：美妙无穷无不可捉摸。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

2、自由朗读，小组合作，探讨问题。(大屏幕显示)

a、为什么说济南的冬天是美的?

b、济南的冬天可爱在?

C、为什么说济南是一方宝地?

教师点拨归纳：

a、济南的美在它的山、水特有的一种色彩上的美，美在山坡上水墨画式的小村庄，一副和谐美好的画面。

b、在课文的第二自然段，作者运用比喻和拟人的修辞手法，将济南比作摇篮里沉睡的婴儿配上安适温暖的的画面，营造一种温馨、舒适、可爱的感觉。

C、通过暖寒、温热、明暗的比较，将济南响晴、温情、水润、没有风声的特点描绘出来，体现济南的特别和宝贵之处。

四、修辞品味

济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?(结合课后研讨与联系练习第二题)

a、找到课文中运用拟人修辞方式的句子。

b、找到课文中的比喻句。

教师点拨：

a、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。

b、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。

五、布置作业

完成课后课后研讨与练习一。

六、板书设计

与北平相比--无风，北平的寒----济南的暖

与伦敦相比--响晴，伦敦的暗----济南的明

与热带相比--温晴，热带的热----济南的温

第二课时

教学过程

复习导入

同学们上节课我们体会到了济南的美、可爱、宝贵，它们分别是怎么体现的?(学生按照上节课的讲授回答，老师带领学生再次梳理知识点。)那么这节课我们继续来学习这一篇课文。

齐读课文，回顾知识

全班齐读课文。

检查课后作业，回答课后研讨与练习第一题。

从济南的山、水、天气、入手抓住重点介绍。

3、齐读课文后以小组为单位思考问题

课文多处运用修辞方式的作用?

b、体会课文中的情景交融。

教师点拨归纳：

a、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情

b、情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

三、研读赏析

学生自主交流活动，有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

示例：

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

“最妙的是下点小雪呀。”

以情动人，让人如临其境。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

传神的写出了村庄和雪的神态，渲染一种安适宁静。

四、总结课文、布置作业。

课文小结：老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，我们通过这篇课文可以看出四季都有各自的美，即使是严寒的冬天，我们要细致的观察生活，抓住景物特征，描绘我们祖国壮丽的山河。

初中语文专题教案设计 篇6

关键词：语文学习网站,设计与开发

随着教改的深入和信息技术的普及, 信息技术与新课程整合备受青睐, 这种整合在教育教学中具有明显的优势。整合的方式有各种各样, 其中专题学习网站因其独特的魅力受到越来越多的关注。专题学习网站, 是在因特网环境下, 围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。它通过在网络学习环境中, 向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具, 让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计, 自己收集、分析并选择信息资料, 应用知识, 去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决, 从而让学习者体验和了解科学探索过程, 提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。

新课程强调教学与学习方式的转变, 对于语文这门课来说, 要改变传统的以教师传授和学生被动接受为主的教学方式, 提倡自主、协作的探究性学习。专题学习网站为语文新的教学方式的实践提供了一个很好的平台。怎样设计和开发一个实用性较强的语文专题学习网站?以下是笔者初浅的见解。

(一) 科学合理地规划设计

所谓的“科学合理”, 就是充分体现现代信息技术的优势, 充分体现当代先进的教育理念。

1. 选题

规划设计一个专题学习网站, 第一步要选好专题。选题, 首先要根据教育教学需要, 有教育性。所谓教育性就是要有教育教学上的意义。能突出教学中的重点难点, 有启发性, 有典型性, 有广阔的挖掘空间, 利于学生进行深入的学习研究, 进行思维训练和能力培养。其次要根据网络学习的特点, 有合理性。网络学习主要是利用网站丰富的资源及交流平台进行自主、协作学习, 比较适合赏析性、知识性强的专题的学习。如诗歌、散文、小说鉴赏, 科学小品文的学习, 作文教学等。但对于某些教学内容, 如某些议论文的学习, 需要引导学生用列提纲的方法, 学习议论文的结构严谨, 论证缜密;或者需要品读文中的重要语句体味其中思想内涵以及作者遣词造句的技巧。这些学习目的都是无法通过发挥专题学习网站的优势来达到的, 像这种课文就不适合做成专题学习网站。

2. 设计原则

一个优秀的语文专题学习网站的设计既不同于商业网站的设计, 不同于综合性教育网站、网络资源库的设计, 也不同于网络课程的设计, 它有自己的一套设计原则。

(1) 受众的特定性原则。专题学习网站不象综合性教育网站、网络资源库和网络课程等是面向普遍大众, 一旦专题内容的确定, 它就有特定的受众群, 究竟供那个类别、哪个层次的教师和学生使用, 他们的知识层次、能力水平、心理特点、实际需要如何, 建站前都要了如指掌, 这样才能具有很强的针对性。才能使专题网站设计目标明确, 重点突出, 才能充分发挥其在教学学习中的作用。

(2) 内容的整合性原则。专题学习网站的内容与网络课程不同, 网络课程是严格按照课程标准根据教科书知识点的逻辑顺序进行编排, 仅局限于某一门学科, 而专题学习网站是以某个专题为中心, 集合与专题相关的各个学科的知识, 对专题进行深广的研究, 其内容具有整合性。建构语文专题学习网站, 要按照专题研究的需要, 综合多门学科知识, 如“文史不分家”, 少不了历史方面的知识, 还有政治、地理等, 把这些对专题研究有用的知识科学合理地组建成逻辑严密的、符合学生认知规律和特点的高度整合的知识模块, 才能构成一个有机的资源学习平台, 一个可对专题进行广泛深入研究的空间。

(3) 功能的综合性原则。语文专题学习网站与其他专题网站一样, 是一个综合性的学习平台, 要具有多项功能。 (1) 以图文结合、声情并茂的资源, 生动活泼的界面, 给学生美的熏陶, 提高学生的学习兴趣。 (2) 展示与学习专题相关的结构化知识, 提供学习导航, 满足教师教学和学生学习的需要, 有利于体现教师的主导性和学生的主体性, 有利于学生的探究式学习, 培养学生的创新精神。 (3) 提供讨论交流的空间, 满足教师与学生、学生与学生之间围绕专题进行讨论研究的需要, 有利于学生的协作学习, 培养学生的合作精神。 (4) 提供与学习专题相关的庞大的资源库, 便于教师和学生搜集和检索资料, 有利于学生利用丰富的资料信息学习, 在搜集分析整理资料信息过程中培养良好的信息素养。 (5) 提供在线评价体系, 方便学生进行网上自我评价。

(4) 结构的合理性原则。专题学习网站的本质是一种基于网络资源的研究性学习系统, 它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究的学习环境。基于此, 需要进行合理的结构设计。语文专题学习网站通常要包括如下基本内容: (1) 相关语文知识的展示:把与课程学习内容相关的文本、图片、图像、动画、视频等知识结构化重组, 以网页形式展示出来。要做到内容正确、逻辑严谨、层次清晰, 要有符合学生特点的形式。 (2) 相关扩展性学习资源:将与学习专题相关的扩展性的学习资源进行收集管理。除相关的文本、图片、图像、动画、视频等资源外, 也包括语文学习的各种学习工具 (如:字典、词典、鉴赏辞典、仿真实验等) 和相关资源网站的链接。并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能。 (3) 网上讨论交流空间:根据学习专题, 构建网站讨论交流、答疑指导和远程讨论区域。包括“论坛”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等。学生可以利用这些网上协商讨论空间互相交流, 探讨问题, 并且也可以与教师进行沟通, 扩宽学生学习的途径, 提高学生学习的效率。 (4) 网上自我评价区域:收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料, 并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库, 让学习者能进行在线自我学习评价。

(5) 界面友好性原则。网站的整体色调、界面形式、跳转或链接方式等的设计要生动活泼、美观宜人, 符合学生的审美心理;有良好的交互性, 而且操作要简单, 不需要大量的预备技能;提示信息要详细、准确、恰当。界面的亲切友好, 让学生一见倾心, 爱不释手, 激发起学生强烈的学习兴趣。

(二) 精心有序地制作开发

1. 资料收集

按照网站规划设计的具体要求, 搜集网站所需素材和资料。可以采取分工合作的方式:让学生分组承担部分非重点资料的收集工作, 最后教师把关;让教师分工承担重点资源的收集工作。师生合作, 既提高网站开发的效率, 又能调动学生主动学习的积极性。

2. 网站制作

(1) 具体的策划

规划设计只是总的原则性的设想, 制作专题网站前还要具体的策划。主要包括界面风格设计、专栏设计、导航设计、数据库设计等, 这是网站开发的基础。

界面风格设计, 确定网站的整体色调、界面形式、跳转或链接方式等;专栏设计, 根据专题网站设计原则和具体专题的需要, 给网站设计各个专栏及其子项目, 这是网站的框架;导航设计, 这是网站开发中非常重要的一个环节。导航的设计要明确、简单、完整, 只有这样, 学习者在浏览网站时, 才能不迷航, 才能轻松地在网站内寻找、浏览自己想要的资源, 才能方便地应用网站进行研究性学习和协作交流。如采用常见的按钮、菜单和结构图等导航方式, 简单、明了、易用;数据库设计, 主要考虑动态生成协作学习模块和专题研讨模块的网页。如有的采用免费且性能良好的MySQL数据库系统。

(2) 技术工具

制作网站必须具备相关的信息技术, 主要是一些编程语言的运用和一些软件的使用方法。 (1) 静态网页制作技术。静态网页制作技术是一种通过HTML标记语言, 按照一定的格式整合各种媒体, 如图片、文字、声音等, 结合Web服务器实现信息网络发布的技术。常见的静态网页制作工具有FrontPage、Dreamweaver等。 (2) 动态网页发布技术。动态网页发布技术是指客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术使得用户在网页中输入信息并提交以后, 可以得到网站的及时反馈信息。常用的动态网页发布技术有:CGI、ASP、JSP、PHP等。 (3) 数据库技术。网站开发中, 数据库技术主要来支持实现协作学习平台、专题研讨等动态网页部分数据的存取。 (4) photoshop和flash等辅助技术。用来处理图片和动画, 使网页更漂亮。

(3) 制作构建

有了整体规划, 就要根据整体规划, 运用所收集的资源, 精心地制作网页, 构建网站。 (1) 按照整体规划的要求, 运用Dreamweaver制作网站的静态网页。 (2) 使用MySQL数据库系统建立网站所需的数据库。 (3) 运用PHP等编写网站的动态网页发布程序。

3. 测试完善和丰富壮大

试运行网站, 并请有关教师和学生试用、测评, 提出反馈意见, 再对网站进行修改、完善。另外, 基于网站的上传功能及资源管理的策略, 可以利用广大使用者的力量来丰富壮大网站。

(三) 结论

初中语文专题教案设计 篇7

关键词：初中语文；多媒体；教学应用

新编苏教版语文教材在编写过程中出现了很多亮点，令人耳目一新，尤其值得一提的是“专题”的设立，7—9年级教材一共安排了10个专题，分别是“狼、荷、长城、汉字、鸟、叶、气象物候、广告多棱镜、系统思想和统筹方法、我心中的语文”。这对于传统的语文教材是一种革新，对于每个语文教师更是一种挑战，如何在如此纷繁复杂的教学中理出头绪来，找准重点，突破难点，达到教学的制高点，赢得理想的教学效果，提出了更高的要求。多媒体教学，无疑为语文的专题教学插上了双翼，它极大地满足了语文专题教学的大容量、大密度的要求，为全面地诠释专题内容提供了最佳的外在条件。

一、多媒体为语文专题教学提供强烈的视听冲击，极大地激发了学生的学习兴趣

传统的教学模式，一支笔、一本书、教师一张嘴，很难实现语文教材中的新兴事物——专题的教学。传统的教学模式不但课堂单调、枯燥，就是教师对于如此丰富的知识的筛选也存在着很大的难度，因而教学的效果可想而知了。如“荷花、鸟、叶、长城、狼”专题，这些内容既富有知识性，又具有趣味性，虽然这些内容学生耳熟能详，但是却缺乏细致入微的观察，也缺少深入理性的思考，要使学生能够在学习这些知识后印象深刻，乃至有一点自己的独到见解，必须做到图文并茂，调动学生的各种感觉器官。

多媒体正是满足了语文专题教学的这一需要。“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。而且，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。它可以凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对授课内容的理解必然深刻明晰，特别如荷花、鸟、叶等本身就具有强烈的美感。我们在授课时，一出示富有意境的荷花画面，学生就惊叹一片，有的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；再加以朱自清的美文《荷塘月色》的配乐朗读，所谓“画中有诗，诗中有画”，学生沉醉其间，陶醉不已。

这种借助多媒体进行教学的手段，避免了因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，激发学习语文的兴趣，也提高了学生的审美情趣。

二、多媒体优化了语文专题教学的课堂组合，实现了课堂容量的最大化

语文学习必须广泛涉猎，“好读书不求甚解”是学好语文不可缺少的因素。但广泛阅读，多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。信息技术在这方面具有优势，可以极大拓展阅读选择的空间。无论是教师还是学生，都可以获得极大的选择自由，这就更加需要借助多媒体这个媒体。

为了更好地学习、了解荷花的种种知识，在有限的课堂时间中提高教学效率，我们必须在学习资源的开放基地上来实现大容量的课堂教学，优化课堂教学组合。对此，我们在进行语文专题教学的时候，可以充分借助课件的作用、网络的功能，利用各种音像资料充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容在多层面、多形式或多感应上达到良好组合，调动主体投入的激情。如在专题《狼》的教学中，我们制作的课件由表及里地介绍了狼的各方面的知识，我们还设置了留言板功能供学生就“护狼还是捕狼”展开辩论，发表观点，大胆思维，畅所欲言，从而全面辨证地认识真实的狼。此外，学生在网络教学中还可以根据老师推荐的专题网站进行进一步的拓展、延伸，满足对知识的进一步渴求。

运用多媒体进行语文专题教学，不但优化了语文课堂的组合，实现了课堂信息的大容量，也是鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，更是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，从而为学生提供了多层次的学习领域，引导学生走进多维的探究空间。

三、运用多媒体融合情感知觉因素，突出人文精神，陶冶學生情操

我们知道，在语文专题教学中，有一部分是传统艺术的精华，如“长城、汉字”等，而语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，要使学生在学习知识的同时，得到真善美的熏陶。多媒体可以用精美的画面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化氛围，这是在传统的语文教学中难以达到的。

闻一多曾指出：“中国的文字是象形的，我们中国人在鉴赏艺术的时候，至少一半的印象是通过眼睛来传达的。”在课堂教学过程中“用眼睛传达印象”显得至关重要，而多媒体辅助教学手段恰恰能满足这个要求，并为此提供了实践条件，并加以验证。如在汉字的教学中，我们可以运用课件动态地演示出汉字的发展过程，并适时插入有关汉字的历史、汉字的地位和作用的音像资料，激发学生的爱国情怀。

在长城的专题教学中，我们利用多媒体展示长城历史、作用以及今天在国际上的影响，运用声像同步教学，使学生产生身临其境之感，再加上教师的适时引导，自然而然地产生爱国情怀，效果不言而喻。相比较而言，传统的语言说教则显得苍白无力，多媒体教学的优势崭露无疑。

初中语文专题教学是极富知识性、人文性的，同时对教师的教学也存在极大的挑战性。多媒体以无可比拟的优势，为教学注入了新的活力，我们可以充分利用多媒体，借助信息技术的优势，来提高课堂教学的效率，但是我们决不能让多媒体成为教师自己上课的替代品。作为一名现代的语文教师，在提高自己运用信息技术水平的同时，更要发挥自己的教育机智，运用自己的教育智慧，让多媒体为我所用，而不是我为多媒体所用，真正让初中语文专题教学插上多媒体的翅膀，让她飞得更高，更远，成为学生的挚爱！

参考文献：

朱晓玲.在语文教学中开发学生的想象能力[J].华章，2009（02）.

（作者单位 江苏省常州市武进区芙蓉初级中学）

《摆渡》教学设计初中语文教案 篇8

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。

2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。

3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。

4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。

【自读程序】

1．自读课文，加深理解。第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？

2．讨论寓意，各谈感悟。

①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？

②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？

③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？

3．表情朗读，读出韵味。畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。

【自读点拨】

高晓声（1928－1999），男，江苏人。当代作家。《陈奂生上城》获198o年全国优秀短篇小说奖。小说通过“漏斗户主”（揩常年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳”（一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文化批判”的性质。其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列小说。先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。

2．把握体裁

教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中，似应看作哲理散文。从另一角度说，本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识，不过是用“故事”的形式来表达的，因此看作作家的“创作谈”亦无不可。

3．理清思路

课文共16段，按故事情节可分为三部分。

第一部分（1-10段），摆渡的等价物：钱、力、权。写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。

第二部分（11-13段），作家最宝贵的：真情实意。写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。

第三部分（l4-16段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。

4．理解寓意

①不同的价值取向。故事中四个渡客、一个摆渡人，价值取向各不相同。‘“最宝贵的东西”是什么？有钱人认钱，大力士使力，有权人用权，作家自己认为“最宝贵的就是写作”。但摆渡人认为作家的“唱”，既不如有权人“说”的好听，因为“说”的很“实惠”；也不如本人的“叹”好听，因为“唱”的是别人的词，别人的曲，并非发自心声。而仰天长叹发自肺腑，表达的是“真情实意”。可见摆渡人认为“真情实意”最宝贵。这一段隐喻人们价值取向的多元化，这五个人正是当时社会的缩影。

②作品的文化功能。文学是人学，不管是反映客观现实，还是表达主观情意都应该追求真善美，鞭挞假恶丑，而不能说假话、大话、空话。因此，文学的生命在于以、情实意去感染、感动读者，引起读者心灵的震撼和感情的共鸣。

③作家的社会职责。作家自动去做了摆渡人，他“不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，也愿渡客以真情实意报之”。并从中悟出了摆渡与创作的相似点：摆渡是把人的躯体运送到对岸去；而创作是以文学作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、纯洁的境界。末段的“彼岸”就是比喻心灵的净化和精神的升华。