北京电影学院专业考试

北京电影学院专业考试（精选8篇）

北京电影学院专业考试 篇1

问题一：想考北电表演专业，需要准备多长时间？

表演专业并不是你学多少时间就能考上的。主要的还是看你的专业功底和对于表演的悟性，有时候还有一定的运气。备考过程中最重要的是方向，而不是时间。方向错了，时间再多也很难成功。北电的表演专业与其他院校有所不同，应试性很低。

问题二：我想报考北电表演，但之前没接触过表演，想要报培训班。对于找老师你有什么建议？ 艺考培训需慎重，至于找那些规模化的培训机构就算了。因为他们不会带给你们任何考试经验只会把你们带入一种模式化。建议可以找北电的毕业生带一下专业课。

问题三：考北电“声、台、形、表”这四门功课，哪一门更重要？

这门功课没有一个具体的比值，但台词与表演是最被考官看中的。台词最重要，其次是表演。声乐是个感受力的问题。形体呢 协调性和柔韧度的问题。声乐和形体没有想象中的那么高，还是以是否具有成为演员需要的基本条件为主。（北京艺航教育表演集训营整理发布 扣扣：七**九一八六九零）问题四：长相一般，身高也不是很高，考北电表演专业有限制吗？

专业功底，是在考试过程中你唯一可控的因素，考官选择你的标准最根本的还是专业素养。只要你长得不是“天怒人怨”那就勇敢报考吧。男生身高最好不要低于170cm。

问题五：从来没有演过电影，也没有什么基础，但是考上了他们的录取分数线，可以进吗？

考试考的是表演的素养和悟性，跟你演不演电影无关。问题六：表演考试，声乐和形体考试备考项目如何选择？

考试项目的选择应当以适合自己的自身条件和实际水平为原则。声乐你可以自选民族、美声都可以。形体：民族舞、国标、体育舞蹈都可以。

问题七：请问复读生有没有资格报考北京电影学院的表演专业？

当然有资格，有应届生一样。只要有资格参加全国高考就可以参加艺术类学校的招生考试。问题八：没有表演的统考合格证，能考北电的表演吗？

如果考生所在省设有表演专业的省统考，那表演专业的艺考生必须参加省统考并取得合格证。这样大部分省内的高校表演专业会直接参照统考成绩进行录取，同时报考其他高校的校考才有意义。如果考生所在省没有表演专业的省统考，那么考生可以直接参加各招生院校的校考。问题九：北电表演专业体检要脱鞋吗？要脱衣服吗？

是的，只穿内衣。

问题十：表演专业的声乐考试不识谱的能过吗？

表演专业的声乐考试主要是考察你对声乐的感受力和表现力之外，以及发声器官的状况。压根不存在识不识谱的问题。（北京艺航教育表演集训营整理发布 扣扣：七**九一八六九零）问题十一：我是南方人，我的口音会不会影响台词考试的成绩？

北京电影学院专业考试 篇2

专业优势:本专业是学院最早开设的专业之一,建院以来一直是学院的重点专业。拥有一支综合素质高、业务能力强、人员结构合理的师资队伍;拥有一流的教学设备,校内外实训基地建设卓有成效,2007年被评为市级高职示范性专业,拥有市级高职示范性实训基地和北京市优秀教学团队。

培养目标:立足首都,服务社区,面向青少年,培养政治素质好,掌握青少年工作与管理的基本理论知识和相应的工作技能,从事基层共青团工作、青少年发展服务与引导工作、青少年社会工作、社会公共事业管理工作的应用型人才。

就业岗位群:基层共青团工作人员(街道团工委、企事业单位团委和农村基层团委工作人员);青少年社会工作人员(社区青少年社会工作和社区矫正人员);青少年校外教育机构培训人员(青少年宫辅导员和各级各类校外教育培训机构人员)。

学前教育专业

专业优势:在新一轮人口高峰期背景下,本专业针对北京市幼教人才需求量大的客观现实和落实学前教育“新三年行动计划”的要求,培养符合北京市学前教育事业发展的应用型幼教人才。本专业是学院重点建设专业,在师资队伍建设和实训室建设方面都得到了学院的重点扶持。本专业拥有一支实践技能强、业务素质好、结构合理的师资队伍,高级职称比例占专职教师比例的60%以上,有1名职教名师,3名市级青年骨干教师。本专业特别注重实践教学,强调“知行合一”,拥有一流的数码钢琴实训室、舞蹈实训室、学前教育实训室,与北京市多家市级示范园、区级示范园、一级一类幼儿园建立了合作关系,为培养合格的幼教人才奠定了基础。

培养目标:培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念,掌握较系统的专业知识与专业技能,具有较强的保教能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力,掌握弹、唱、舞、讲、画、做、操七项基本技能,善于沟通,勇于创新,身心健康的学前教育工作者。

就业岗位群:幼儿园教师;幼儿园行政人员;早教机构工作人员。

社会工作专业

专业优势:本专业1999年正式招生,2007年被批准为北京市高职示范专业,在北京地区高职院校中独树一帜。拥有北京市级精品课程和北京市教学名师、专业带头人。本专业专任教师都毕业于国内知名高校,兼职教师由北京市、区两级社会工委社会办领导和经验丰富的教学专家、行业专家组成,是北京市优秀教学团队。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标:能够掌握社会工作理论、知识和技能,具有社会工作价值理念,能在街道社区、社会福利机构、社会服务组织等领域从事公共服务和社会管理的实用型专门人才。

就业岗位群:街道、社区工作者;社会福利机构工作者;社会服务组织工作者。

心理咨询专业

专业优势:北京市教委正式批准的首个高职心理咨询专业,2007年正式招生。本专业专任教师均拥有知名大学心理学硕士以上学位,全部拥有国家二级心理咨询师资格,还有一批知名心理学者和心理咨询实务专家作为兼课教师。现已建成设施齐备的校内实训基地和一批包括心理热线、心理咨询机构、中小学、社区等类型的校外实训基地。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标:能够掌握心理咨询基本理论、方法和心理咨询基本技能,能在中小学和社区从事心理健康教育和心理辅导工作,在心理咨询机构、培训机构、社会服务机构从事心理咨询和心理训练辅助工作的专门人才。

就业岗位群:社区及区县中小学的心理辅导人员;专业心理机构的心理咨询辅助人员;培训机构的心理训练师。

老年服务与管理专业

专业优势:本专业是针对北京市老年服务与管理人才紧缺的现状,于2010年新增设的专业。本专业师资力量雄厚、政治素质高、业务能力强、人员结构合理,校内专职教师来自国内知名学府,校外兼职教师均是相应领域的专家;本专业拥有国内一流的老年实训室和大量的校外实训基地,在北京地区高职院校中独树一帜。北京青年报、中国教育电视台、北京市电视台等媒体多次报道本专业办学先进事迹。

培养目标:能够掌握老年服务与管理的基本理论知识,具备老年服务与管理的基本技能,能在社区和社会福利部门等基层单位以及老年产业等领域,从社会服务、资源整合等方面为老年人提供专业的服务,同时从事适合老年人的产业设计与开发工作。

就业岗位群:街道、社区、社会福利机构和涉老企业社会工作者等。

金融与证券专业

专业优势:为适应首都金融服务业发展对高素质高技能应用型人才的需要,学院于2010年设置本专业。本专业师资力量雄厚,聘请了一大批优秀的商业银行、证券公司等金融机构及金融监管部门领导和业务骨干为兼职教师。与商业银行、证券公司、期货公司、贵金属公司、保险公司等机构建立了良好的合作关系,拥有一流的教学设备,建设了多个校内外实习实训基地。

培养目标:面向商业银行、证券公司、期货公司、贵金属公司、保险公司等金融机构柜台业务人员、大堂经理(引导员)、客户经理等职业岗位,培养满足首都金融业发展市场需求的,熟悉并掌握金融机构相关业务服务实践环节,了解相关法律法规,有较强的市场意识、服务意识和社会适应能力,能够运用所学知识从事金融服务业务,胜任银行、证券、期货、保险等行业综合柜员、引导员、客户经理、理财顾问助理或其他领域相关岗位工作的高素质高技能应用型人才。

就业岗位群:商业银行、证券公司、保险公司等金融机构柜台业务人员;大堂经理(引导员);客户经理;投资理财顾问助理和金融产品营销员等职业岗位。

会计电算化专业

专业优势:本专业是学院开设较早的专业之一,历年来招生及就业情况在学院名列前茅。本专业注重信息化条件下的会计专业知识和操作能力的培养,以核算技能为基础,培养审计、税务、证券投资、企业财务管理等应用技能。通过理论与实践教学使学生掌握扎实的专业知识和专业应用技能,能够胜任出纳、记账核算、内部审计、财务分析、税收筹划、财务咨询、纳税代理、外部审计等专业岗位工作的要求。

培养目标:本专业培养具有良好的职业道德,具备企业财务会计方面的基本专业知识,掌握企业财务会计、会计核算、报表分析、纳税处理、审计等技能,熟练掌握通用财务管理软件应用,能在企业与行政事业单位从事财务会计工作,能胜任会计中介机构的会计核算、企业内部审计等岗位,能参与企业信息化经营管理的应用型会计人才。

就业岗位群:企业与行政事业单位:出纳、记账核算、内部审计、财务分析和税收筹划;会计与税务中介机构:财务咨询、纳税代理和外部审计等。

工商企业管理专业

专业优势:本专业创建于1986年,是学院开设最早的专业之一,多年来招生及就业情况在学院名列前茅,在社会上有良好的口碑。本专业拥有一支热爱学生、教学经验丰富的师资队伍,建有先进的校内实训基地——现代商务职业教育实训中心,拓展了几十家学生校外实习实训基地,能够将学生的课堂学习、社会实践与顶岗实习及就业有效对接。多年来培养了大批优秀的毕业生,很多都已经走上了单位的领导岗位,为北京市的社会经济发展做出了积极的贡献。

培养目标:本专业培养具有良好的政治素质与职业道德,有丰富的人文精神与人文修养,有较全面、系统的工商企业管理的基础知识、理论与方法,并具备较强的计算机应用及办公自动化操作能力,熟悉各项管理工作的流程,适合在各类企业单位从事基层管理、营销策划、公共关系、客户服务等岗位工作的高素质强应用的实用型管理(商务)人才。

就业岗位群:市场营销、企业商务/行政助理、公关人员、客户经理等。

电子商务专业

专业优势:学院于1998年创建本专业,是我国开设电子商务专业较早的院校之一。2007年被中国电子商务协会授予“中国电子商务名校”称号,拥有一批电子商务专业名师,建有先进的校内现代商务职业教育实训中心,是中国条码推进工程高校实验室示范基地。本专业为学院重点专业,拥有良好的校企合作实习实训基地,为学生就业提供宽广的平台。

培养目标:具有良好的职业道德、敬业精神、创新意识,熟悉国家的政策和法规,掌握电子商务专业基本理论与技能,可在各企事业单位从事网络营销与网络贸易、网络财务与管理、现代物流管理、电子商务网站运营与管理等工作的高素质技能型人才。

就业岗位群:网络营销与网络贸易、商务网站建设与管理、电子商务专员。

文秘专业(商务秘书)

专业优势:文秘专业创建于1987年,是学院第一批开设的专业之一,也是北京高校甚至全国范围内开设最早的秘书专业。为适应社会发展,多次调整专业定位,先后开设文秘、中文秘书、中英文秘书、商务秘书、涉外秘书等专业方向。其中,1999年开设的商务秘书专业是北京市文科高等职业教育的第一个试点专业,在业内和社会各界具有很高的美誉度和影响力。

本专业拥有市级精品课程、精品教材等多项优秀教学成果,2007年创建为北京市高等职业教育示范性专业,2011年专业教学团队成为市级职业院校专业创新团队,专业校内实训基地——秘书职业能力综合训练基地成为北京市高等职业教育示范性实训基地。

培养目标:立足首都,面向基层政府机关、企事业单位,培养适应基层管理需要的政治素质好、服务意识强、熟悉行政管理与现代商务活动基本规律,熟练运用现代办公设备、掌握秘书工作理论知识和工作技能,具备办公管理和商务管理能力的秘书人才。

就业岗位群:基层政府机关行政管理人员、信息员;事业单位和社会团体的办公室秘书、行政助理、档案员;企业单位的商务助理、人力资源助理、客户经理、办公室文员等。

法律事务专业(法务速录)

专业优势:本专业设立于1996年,始终坚持严谨、务实,注重实效的办学风格,形成了“人本、法治、责任”的人才培养理念。法律系是北京市法院系统书记员培养基地,承担着为北京市各级人民法院培养书记员的任务。本专业主要培养“会速录的法律人才和懂法律的速录人才”,主要为各级法院培养书记员,就业渠道稳定。本专业是北京市示范性高职建设院校重点建设专业,拥有一支政治素质高、业务能力强、教学技能与职业技能突出的“双师型”教师队伍,建有高质量的校内外实训基地,形成了以法律职业技能为目标导向的讲、训、赛结合的人才培养模式,人才培养质量高,社会声誉好。

培养目标:具有良好的政治素质和职业道德,具有合理实用的法律知识结构,熟悉我国法律和政策,具备较强的实践能力和法律事务操作能力、一定的行政组织能力,熟练掌握速录技能,从事人民法院、人民检察院书记员、律师助理等法律辅助工作的高素质、技能型人才。

就业岗位群:人民法院、人民检察院书记员;律师助理、秘书;国家机关、企业、事业单位、电视台、大型网站的法务、行政秘书、速录员;速录培训员等。

法律事务专业(公司企业法务)

专业优势:本专业设立于1996年,始终坚持严谨、务实,注重实效的办学风格,形成了“人本、法治、责任”的人才培养理念。本专业主要培养“懂人情、知法理、会沟通、强操作的公司、企业法律事务人才”。本专业是北京市示范性高职建设院校重点建设专业,也是北京市法院系统书记员人才选拔基地,拥有一支政治素质高、业务能力强、教学技能与职业技能突出的“双师型”教师队伍,建有高质量的校内外实训基地,形成了以法律职业技能为目标导向的讲、训、赛结合的人才培养模式,人才培养质量高,社会声誉好。

培养目标:具有良好的政治素质和职业道德,具有合理实用的公司、企业法律知识结构,熟悉我国公司、企业法律和政策,具备较强的实践能力和公司、企业法律事务操作能力,一定的行政组织能力,能够熟练运用计算机,从事公司、企业法律事务岗位的高素质技能型人才。

就业岗位群:公司、企业法务岗位、综合行政岗位、办公室文员、销售、外勤岗位、律师助理等。

新闻采编与制作专业(网络编辑)

专业优势:本专业始创于2002年,是全国最早设立的高职网络编辑专业,十多年来紧跟技术步伐迅速发展,如今已成为移动互联网时代最具良好职业前景的专业。本专业立足于网络编辑、网络运营类等新媒体岗位。由于互联网行业的飞速发展以及各种传统行业迫切向互联网转型,本专业学生就业舞台十分广阔。北京市几十万家大中型网站、所有的企事业单位与各类机构网站、移动客户端都急需网络编辑人才。学生每年在毕业前被众多企业预订,学生择优进入企事业单位工作。目前,部分毕业生已活跃在中国互联网界,成为媒体精英。我们的专业教学团队由知名大学毕业教师与知名网站一线专家组成。腾讯、新浪、北青传媒、龙源期刊网、酷6等众多传媒机构作为本专业教学实践基地,既吸收学生实习,又择优录用毕业生。

培养目标:本专业紧密结合互联网及移动互联网发展需求,培养具有互联网思维,能采编、会美工、善运营,懂制作,熟练掌握各类网站、微博、微信、APP内容运营的,能在企事业等各类机构从事以网络媒体为工具的采编、运营等岗位的新媒体复合型专业人才。

就业岗位群:各种类型网站的内容采编与网站优化及营销岗位;各类机构的移动客户端、微信、微博等的内容维护与运营岗位;广告公司的文案策划岗位,报社和杂志社的记者、编辑岗位;企事业单位与社会团体等机构的宣传工作岗位。

新闻采编与制作专业(影视制作)

专业优势:本专业依托北京文化创意产业而建,是学院重点发展的朝阳专业。专业师资雄厚,教师均来自中国传媒大学、北京电影学院等重点高校,同时担任电影电视策划、摄像、特效、录音等工作。专业建有校外高端实习基地:中央电视台、北京电视台、中青网、北青报、酷6网、新浪秒拍等。学生走进基地实习就业,基地一线人员进课堂授课,基地成为学生的第二课堂。专业近年获批中央财政、北京财政上千万建成符合影视行业最新标准的数字媒体制作实训基地,包括虚拟演播室、录音棚、苹果机房、后期制作实训室等,校内即可实现采编播制作。学生在校内即可参与节目制作,实现技能的全面提高。

培养目标:本专业毕业生应具备摄影、摄像、后期制作、合成等专业技能,熟悉我国新闻、宣传政策法规,能够完成影视节目摄像、剪辑、包装和合成等。培养学生能在电视台、影视制作公司、广告公司从事摄影、摄像和影视后期剪辑合成工作;能在各类网络公司从事数字影像编辑合成工作;能在企事业单位从事宣传工作。

就业岗位群:电视台记者、编辑、剪辑岗;影视公司编导、剪辑、摄像岗;杂志、报纸、网站新闻记者、摄影记者、编辑岗;视频网站编辑岗;企事业单位宣传人员。

新闻采编与制作专业(媒体资产管理)

专业优势:本专业是适应媒体融合、大数据时代开办的朝阳产业,在未来媒体发展的技术体系和业务体系中扮演着重要角色。北京地区媒体资产丰富,每年传统媒体、新媒体、移动媒体及企事业单位对媒体资产管理人员的需求量逐年递增。目前,北京市较少有专门为媒体资产管理培养人才的专业,加之与企业定向培养计划,近年来毕业生全部被各大媒体、企事业单位预订。

培养目标:培养媒体融合时代,报纸、广播、电视等传统媒体,与互联网、移动智能终端等新媒体协同作业模式下信息资源的收集、管理、二次开发人才;培养大数据时代,对数据进行专业组织整合、开发利用、增值管理的技能型人才。重点培养学生媒体内容制作能力、技术能力、运营管理能力和后续各项衍生业务的服务能力。

就业岗位群:中央电视台及各级电视台音像资料馆、中国电影资料馆等媒体机构的编辑、技术与管理岗;传统媒体编辑与营销岗;网站编辑与营销岗;移动媒体编辑与营销岗;媒体资产管理外包公司技术与管理人员;企事业单位宣传人员。

旅游英语专业(出入境服务与管理)

专业优势:旅游英语专业教育教学一贯以学生为本,坚持就业、创业和升学并举。学生英语类课程获证率在全国高职院校中名列前茅,就业单位多为出入境服务及国际旅游行业中的佼佼者,包括英国、加拿大、澳大利亚等10个签证外包服务中心和出入境服务单位,以及凯撒、凤凰、众信等国际旅行社。毕业生专业对口就业率和岗位竞争力在国内同类专业中优势显著。

培养目标:适应北京涉外、旅游服务业发展的需要,为涉外、旅游等企事业单位培养具有一定英语基础水平、基本的出入境服务和旅游行业专业知识的从业人员。

就业岗位群:学生对口就业岗位包括:出入境签证业务操作员、出入境旅游销售与业务操作员、旅游公司网站翻译员、旅游计调师、旅游咨询师、中英文导游、出境领队等。往届毕业生实习与就业单位以签证代理服务机构、出入境国际旅行社(旅游公司)和出国留学英语培训机构等为主。

计算机应用技术专业

专业优势:本专业围绕当前信息技术和移动智能开发技术进行课程设置,课程体系直接与行业人才需求的专业技能相对接。本专业与中软国际等国内知名软件公司共建校外实训基地,由企业一线工程师按照“5R”实训体系在真实工作环境进行企业真实项目实训,重点培养学生的实践动手能力和职业素养。学生毕业后可直接从事企业应用软件和移动软件开发以及IT测试工作。学生在校期间可参加教育部全国高职技能大赛和工信部主办的各种技能大赛,近三年本专业学生在技能大赛中均取得优异成绩。

本专业毕业生可获得教育部和工信部双证书,按比例获得就读本科的机会。毕业生的薪酬待遇在同行业中处于前列,并有良好的职业可持续发展空间。

本专业可以为学生提供美国伯米吉州立大学对口专业交换生以及“3+1+1”的合作培养机会。

培养目标:具有良好的职业道德,具备一定的创新能力和较强的动手能力,掌握软件开发、测试、维护、网站建设与管理、销售等岗位的初、中、高级应用技能。

就业岗位群:移动智能开发工程师,网站开发工程师,应用程序开发工程师,数据库应用与管理工程师,软件测试、IT产品服务、维护及销售人员。

网络系统管理专业

专业优势:网络技能型人才的社会需求量巨大,具有良好的就业前景。本专业师资雄厚,有一支责任心强并且网络实践经验丰富的高素质的“双师型”教师团队;拥有良好的校内外实训环境,多个校企共建实训基地;实行“双证书”教育,与思科、H3C共建认证实训基地,课程设置与认证课程并轨;坚持就业与升学并举,依据市场需求推进学生向网络工程师转变的职业之路,鼓励学生进入本科阶段深造学习。

培养目标:具有良好的政治素质和职业道德,掌握计算机和网络技术的基本理论,能够从事计算机系统管理、网络系统管理、网络工程施工、网络数据库管理、网站开发应用和网络信息安全管理等工作的高级技能型人才。

就业岗位群:面向企事业单位计算机网络应用技术的高等技能岗位群,培养网络工程师、计算机系统管理员、布线工程师、网络安全管理员、网站开发工程师、网络软件测试工程师、网络售前和售后技术支持工程师、服务器运维工程师。

电脑艺术设计专业(平面设计)

专业优势:拥有一支专兼职结合的“双师型”队伍,具有深厚的理论素养与丰富的行业从业经验。本专业注重实践与技能培养,校内建有“苹果机房专业实训室”“视觉传达工作室”。与北京泰美广告公司、北京风之力广告公司等合作建立校外实训基地。所培养的学生基础扎实、修养全面、动手能力强、合作意识强,得到用人单位的一致认可。

培养目标:本专业旨在培养能够熟练运用电脑图形图像设计软件进行广告设计、企业形象设计、包装设计、书籍设计等各种专业设计的高素质实用技能型人才。毕业生面向广告公司、图文设计公司、出版行业等企事业单位从事电脑艺术设计与制作工作。

就业岗位群:平面设计师、平面设计员、电脑美工等。

电脑艺术设计专业(环境艺术设计)

专业优势:本专业主要围绕环境艺术设计方向开设各类专业课程。拥有实力雄厚的教学团队,教师具有较强的专业理论知识和丰富的设计实践经验。本专业重视学生的专业实训能力培养,强调专业学习的实用性,为学生今后就业打下良好的基础。

培养目标:本专业旨在培养德、智、体全面发展,以室内环境艺术设计与制图为主,具备艺术鉴赏能力和设计制图能力,能够熟练运用电脑图像、图形及三维设计等多种软件,进行展览展示、室内装饰等设计项目的高素质应用型电脑艺术设计专业人才。毕业生面向商业、设计、装饰装修等企事业单位从事室内环艺设计与制图工作。

就业岗位群:室内设计师、室内设计绘图员等。

美术专业(油画)

专业优势:主要围绕造型的基本功和油画技巧开设各类专业课程。本专业拥有老中青搭配得当的教学团队,教师具有较强的学术水准,在油画创作领域具有较高知名度。本专业重视学生的基本功训练及油画技巧的训练,并注重学生对当代艺术的了解,为学生今后就业或进行艺术创作打下良好的基础。

培养目标:本专业旨在培养具有综合能力的艺术创作人才,掌握油画绘制的各种技法并熟练应用电脑软件进行辅助设计。通过系统的学习和创作实践,使学生具有丰富的理论知识和扎实的专业技能。毕业生面向商业美术、出版社、广告业、印刷业、美术基础教育等企事业单位,可从事绘画创作、插图设计、艺术家助理、艺术设计、制作等多种工作。

北京电影学院专业考试 篇3

【关键词】外语专业  学风建设  载体  构建

【中图分类号】G642                             【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0109-02

学风建设的目的在于营造良好的学习氛围，促进学生的成长成才。要实现学风建设的长期有效、深入人心，真正营造起“好学、勤学、乐学”的学习氛围，不仅需要健全的日常管理制度，更需要丰富而有效的工作载体。钱江学院外语分院立足学生，从学生心理需求和专业特点出发，寻找与第一课堂、与专业学习相契合的着力点。创新形式，利用专业教师队伍、团学队伍，开发学生乐于参加的第二课堂专业活动，使学风建设有导向、有载体、有抓手，让学生玩在其中、学在其中、乐在其中，使学生成为学风建设的主体，成为良好学风的营造者、践行者、维护者。

一、独立学院外语专业学风建设载体构建的理论与现实依据

1.学风建设载体的概念与要求

所谓载体，最早用于自然科学领域，其涵义是，科学技术上能传递能量或运载其他物质的物质。逐渐被运用到社会科学领域，指承载知识或信息的物质形体。泛指一切能承载物质、知识、信息或文化的物体、方式或平台。学风建设的载体即指能够承载、传递学风建设教育因素，能为教育主题所运用，且教育主客体能相互作用的一种教育方式。[1]（127）就其外在表现形式而言可以分为文化载体、管理载体、活动载体与传媒载体四种形式。

2.独立学院外语专业学生特点

大学生阶段性心理特点：大学生普遍存在强烈的自我支配心理需求，希望能在学习、生活等方面获得自主。大学生自主心理包括：自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理六个维度。大学生正是自主能力构建的时期，这一阶段性决定了学校教育需要搭建平台，培养和锻炼他们的自主能力。

独立学院外语专业学生基本特点：独立学院外语专业学生在学习上集中体现出了以下问题：第一课堂参与程度低、早晚自习积极性不高，专业学习中口语难、单词难、缺少语言环境;在课外活动中，由于专业基本功相对薄弱，因此相比专业活动更偏爱参加娱乐性的文体活动;在学生的课余生活中存在以下突出特点：喜欢宅在寝室看电影、追剧，社交中喜欢聚会、喜欢分享。

3.外语专业学习的特点与需求

根据美国应用语言学家克拉申习得理论（Monitor Theory）认为：学习，尤其是第二语言的学习涉及两个不同的过程：学习和习得，所谓习得是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收该种语言，并在无意识的情况下、流利、正确地使用该语言。例如：母语的学习。通过习得掌握的语言，能轻松的交流和使用。英语对于英语专业的学生来讲是系统学习的第二语言，因此，对他们来说除了必要的课堂学习之外，类似母语的语言习得环境是最为宝贵的语言学习条件。

二、第二课堂专业活动的开发与开展

针对以上需求情况，钱江学院外语分院有针对性地开设一系列第二课堂专业活动：

1.玩转第一课堂：玩课本、玩单词

玩课本——课本剧大赛，

内容：针对学生第一课堂学习兴趣不高的问题开设，将课本中经典的文章，编排成课本剧进行表演并评比。

玩单词——寻找单词王词汇竞赛

内容：针对各年级英语考级的需要，由专业老师出卷，开展词汇竞赛。学生可以借此对词汇掌握情况进行自查。

2.玩转课余生活：玩电影、玩社交

玩电影——影视作品配音大赛

内容：针对学生课余时间喜欢看电影、追英剧、追美剧的爱好特点，选取当下流行的影视作品，开展配音大赛。

玩社交——英语角派对活动

内容：针对部分学生课余时间喜欢聚会的特点，每月开展英语角活动，利用外教资源，结合重要西方节日、会员生日等契机开展丰富多彩的派对活动，体验西方社交文化。

3.将课堂还给学生：玩自习、玩分享

玩自习——晨读设计活动

内容：针对学生早晚自习积极性低落的问题来开展，由各个班级设计晨读内容和形式。在早晚自习时间可以开展朗读、单词速记、演讲、配音、课本剧表演等各种专业活动，使分院层面的第二课堂专业活动走进每天的早晚自习。

玩分享——专业学习沙龙

内容：针对当代大学生喜欢网络分享、转载、点赞的特点。开展各种内容和形式的分享活动，如：“英语角嚼英语”名著阅读心得分享，专四、专八、考研、出国、考证等考试经验分享沙龙，利用微博、人人网、qq群等网络载体进行学习资源共享。从而建立起一个完全由学生主导的第二课堂。

三、学风建设载体体系的建成

1.按载体类型分类，可构成以下体系：

直观载体：在项目开发的过程中，形成了英语角宣传栏，QQ群、人人网、微博、微信等时下流行的网络媒体作为直观载体。这些载体承载了学风建设的具体内容，同时也起到舆论宣传，刺激促进的作用。

管理载体：充分发挥管理载体的约束作用。其中，晨读设计大赛、“寻找单词王”词汇竞赛等项目构成日常的管理载体，使早晚自修等学风建设的难点有抓手，这一层面的载体更成为培养精品专业活动成果的基础。

活动载体：应时、定时开展的专业沙龙、配音大赛、课本剧大赛等活动构成了活动载体。使学生在活动中自然习得语言，真正实现在玩中学的效果。也使学风建设呈现出丰富多彩、硕果累累的局面。

文化载体：丰富多彩的专业活动是英语专业呈现给学院的重要校园文化形式之一，其中表现出了，热爱专业、实践专业的专业精神更是学风建设的重要内涵。

2.按项目内容分类，可分成以下体系：

听——“寻找单词王”词汇竞赛、配音大赛等项目中，有效训练了学生精听、细听的能力;

说——英语角、专业沙龙、演讲等活动中有效地促进了学生的英语表达能力。

读——晨读设计大赛中朗诵、演讲，“英语角嚼英语”名著阅读经验分享等活动都大力曾强学生的阅读兴趣。

写——在课本剧表演的过程中，学生们对剧本进行改编、整写，是写作能力的综合锻炼。

综合能力——以表演、交流形式展现的专业活动是对语言综合运用能力的有效锻炼。

四、实施成效与创新意义

1. 项目实施成效

（1）英语专业学生考级通过率逐年攀升：

英语专业四级一次性通过率：2009级：50.6%，2010级：60.1%0，2011级：73%，其中2011级通过率最高的班级达到93%。

2.项目创新意义

（1） 搭建起系统的学风建设载体，提供学工与专业教师共同参与的建设平台，使分院日常的学风管理有抓手，不再留于“考勤+处罚”这一单一形式。

（2）深化了学风建设的内涵。在这一平台下，学风不仅是指没有旷课，没有迟到、早退，更是从专业角度、从学生生活出发，增进专业理解，使专业走进学生生活。更为重要的是，为学生第二语言的学习创造了语言环境，为学生专业成长提供切实帮助。

（3）使学生真正成为学风建设的主体。在这一载体下，学生玩在其中、乐在其中。无论从内容到形式都是学生自主选择，早晚自习等课堂时间由学生充分自主，并形成自我管理，真正实现“以学生为主体，以教师主导”。

参考文献：

[1]薛波.王莉.付瑞琼《高校学风建设的载体研究》[M].内蒙古民族大学学报.2012.07

北京电影学院专业考试 篇4

北京电影学院导演专业考研真题解析

各位考研的同学们，大家好！我是才思的一名学员，现在已经顺利的考上北京电影学院导演系，今天和大家分享一下这个专业的真题以方便大家准备考研，希望给大家一定的帮助。百科知识部分 1－101、在小餐馆的卫生间里，他从水箱里拿出事先准备好的手枪，杀了两个人，为

2、将曾经有伤风化而剪掉的胶片连在一起，连续放映，他看着划痕斑驳的胶片，仿佛 昨日重现，不禁热泪盈眶。（天堂电影院）

3、拔掉口中的金牙，铸成一枚戒指，送给一个商人。（辛德勒名单）

4、为了得到某样特殊的奖品，在跑步比赛中只能得到第三名，而他得到了第一名，不 由伤心无比。（小鞋子（中国的译法，意译），答《天堂的孩子》（属直译）也是对的。）

5、雨天，狐狸嫁女，凡高的《乌鸦》，马丁斯科塞斯。（梦(黑泽明)）

6、躺在地雷上，民族冲突，联合国维和部队，无奈离开，东欧。（无主之地）

7、在海边，母亲和女儿，断指，沉入海底，金属指套。（钢琴课）

8、老友重逢，在颓败的墙头叙旧，“可爱的一朵玫瑰花”，朋友妻。（小城之春）

9、日本配乐组合神思者，四兄弟，老大主持家务，老二当军医，老三作翻译，老四自 幼聋哑。（悲情城市）

10、毙命秋风萧瑟时，刑满释放者，摆摊卖衣服，恋上女歌星。（本命年）

才思教育网址：

1、下列水浒故事中有武松参与的有哪些？

2、你是一个男人，你的儿子是我的儿子的父亲，你和我是什么关系？

3、有人民币3毛6分钱硬币，一共有12个硬币，有五个硬币一样，请问这五个硬币是什么面值

A一分钱 B 两分钱 C 三分钱 D五分钱

4、红色霓虹灯里冲的是什么气体？

5、我国特快列车的头字母是什么？

6、FIFA是哪个国际组织的简称？

7、七步诗是谁写的？

8、工笔是哪种画中的手法？

9、下列哪种病不适合喝茶？ A胃溃疡 B肾衰竭 C D

10、芭蕾舞起源于什么地方？

11、甲有一些属于乙，丙全部属于乙，那么“一定有些甲属于丙”，这种说法正确吗？

a正确 b错误 c即错也对 d既对也错

12、当你闻道你邻居家的门缝里有煤气味道的时候你该怎么办？ a破门而入，开一扇窗 b按电铃提醒 c立即离开，然后报警

13、电脑闪存、mp3等设备一般用什么接口和电脑连接？

14、电脑芯片简称什么？电脑显示器简称什么？

15、去年哪家公司收购了IBM的个人电脑事业部？

才思教育网址：

才思教育自1995年开始开设北京地区高校考研辅导班，其中近90%考上北京知名高校攻读硕士研究生。2015年，才思教育将继续在“全心全意、因才思教”的办学宗旨下，踏踏实实地为考研学子指引方向，接受各届同仁的监督。现 2016年中央美术学院考研辅导课程正在火热报名中！

北京农学院 新增两个专业 篇5

北京农学院 新增两个专业

北京农学院今年计划在北京招收本科生929人，比去年有所减少，但新增2个本科招生专业。该校将于本周六举办校园开放日和招生咨询活动。

作为北京市唯一一所高等农林本科院校，北京农学院的.招生计划总数为1880人，包括本科1480人，高职(专科)400人。该校今年本科在京的招生计划是929人，比去年减少了57个计划。该校今年新增2个本科专业：包装工程、会展经济与管理。 (来源：《北京青年报》)

北京电影学院专业考试 篇6

北京电影学院2013年招生报名现场确认昨日启动。今年北京电影学院本科计划招生513名，比去年增加58人。备受关注的表演系招收75人，而相比去年则减少了10人。据了解，2013年北京电影学院新增动漫策划专业，计划招收20人。

昨天上午8时，表演学院开始进行现场确认报名。考生按照规定依次进行资料审核、交费、领准考证。据北京电影学院教务处主任穆德远介绍，今年网上报考该校的考生达到21000余人，其中报考最多的是表演系，网报在5000人左右。从报名情况来看，和往年基本持平。表演系将于本月21日进行初试。

改革独立学院考试模式 篇7

独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院, 体现“民、独、优”的特色。独立学院的发展已经成为我国高等教育新的增长点和重要组成部分, 独立学院承担着高等教育大众化的重任。随着高等教育人才培养模式改革的不断深入, 独立学院的办学目标基本定位于培养应用型本科人才。

考试在选拔和评价人才等方面发挥着无可比拟的作用, 对教育的目标和效果具有导向性作用, 但也存在着一定的局限性, 已经不符合高等教育发展的要求, 特别是不符合培养创新型应用型人才的要求。

一考试在独立学院人才培养中发挥的作用

在高等教育阶段, 考试的主要作用不再是遴选人才, 还承担着评价的重任, 改进教和学两个环节。

(一) 检验学生学习效果

办学以学生为本, 学生的综合素质体现着学校的办学水平。在知识经济的背景下, 学生的学习过程不再是简单的知识传播到接受的过程, 而是基于学生自身的创造过程。学生学习新的知识, 通过梳理、分析和归纳, 结合原有的知识和经验, 建构成自身的知识经验体系, 产生新观点、新看法。学生的学习目标也不仅仅停留在积累知识的层面, 培养能力和提高素质成为更高层次的追求。所以人才的衡量标准也不再局限于考察对知识的掌握程度, 更重要的是考察综合素质能力, 特别是创新意识、创新思维和创新能力。

考试作为最常用的教学测量工具, 在检验学生分析问题和解决问题的能力, 考察学生的创造性思维、批判性思维和创新能力, 评价学生的综合素质等方面, 发挥着重要的作用。通过考试, 让学生明确学习目标, 引导学生自主学习, 培养学习能力。

(二) 考察教师教学水平

教学以教师为本, 教师的教学水平决定着学校的教育质量。师者, 所以传道、授业、解惑也。在不断深化教学改革的背景下, 高校教师应当超越知识传播者和灌输者的角色, 在人才培养过程中担负领路人和引导者的重任。树立“教书育人”、“以学生为本”的理念, 变“输”为“导”, 教导学生学会学习、学会做事、学会做人, 做到行知合一。

通过对学生的考核, 能够充分体现教师的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及教学责任心。只有创新型教师, 才能培养创新型人才;只有一流的教师才能培养一流的人才。

二现行独立学院考试模式存在的问题以及原因

在总结考试发挥的作用的基础上, 我们应当正确认识和梳理目前大学考试模式存在的问题, 并探究其原因。

(一) 考试目的错位

尽管从上世纪90年代末开始, 高教界有识之士一直在倡导“全面推行素质教育”, 但时至今日应试教育依然主导着高等教育。“考什么、教什么、学什么”的教学模式大行其道, 导致教学围着考试转, 学生为了考试而学习、为了分数而考试。考试成了学生沉重的包袱, 于是在临近期末时, 学生通宵达旦、挑灯夜战, 图书馆空前爆满、一座难求, 成为高校一道“亮丽”的风景线。近年来, 大学生因不堪考试压力或者因考试成绩不理想而选择轻身的悲剧也时有发生。

这样的考试目的, 违背了素质教育的理念, 学生完全处于被动的地位, 沦为考试的奴隶, 严重扼杀了学生的学习积极性。

(二) 命题内容片面

教师在命题时, 重知识轻能力, 过于注重考察记忆性的知识, 侧重于关注学生有没有学到教学大纲规定的知识。题型也多以是非题、选择题、填空题或名词解释等有标准答案的题型为主, 导致学生的想象力和发散性思维被标准答案所束缚, 学习停留在机械的记忆、浅层次的理解, 死记硬背, 不求甚解。“上课记笔记、下课看笔记、考试背笔记、考完全忘记”成为许多大学生的学习方法, “临阵磨枪”成为应付考试的杀手锏。

这样的命题原则, 严重束缚了学生的创造性思维和发散性思维, 不利于激发学生的学习兴趣, 也不利于培养学生的创造力和创新能力。

(三) 考试手段单一

有了“一考定终身”的高考作铺垫, 大学考试也多以笔试为主。不可否认, 笔试一方面便于学校组织考试, 另一方面也便于教师批阅, 还能体现“公平”———所有学生同一份试卷、同一套评分标准、又同时进行考试。卷面成绩成为学生追求的目标, 也成为学校衡量学生优秀与否的重要指标, 评奖、评优, 甚至连助学贷款都和分数挂钩。学得怎么样, 取决于考得怎么样, 但因命题的片面性, 考得怎么样很大程度上取决于背得怎么样。

学生的临场发挥容易受自身身体条件、心理状况等客观因素的影响, 仅凭一次测试就决定考核结果也不利于彰显公平。单一化的卷面测试, 无法全面评价学生的学习效果和学习能力。同时笔试也容易引起学生作弊。每到期末考试时, 校园里铺天盖地的宣传作弊的后果, 考风可见一斑。

(四) 管理制度缺失

教学内容和考试内容由任课教师自定, 授课、复习、命题、批卷从头到尾包干到底, 中间环节学校一般都不加以监控。

这样的管理制度下, 学生考核的结果无法准确反映学生的学习效果和教师的教学水平, 已无法为学校的监控提供可靠的观测点。

造成上述问题的原因是多方面的, 但也不外乎以下几点:教育理念落后, 知识教育和应试教育仍是主流, 素质教育还未深入人心, 学生缺少独立思考的机会;教学内容陈旧, 最新最前沿的知识和技术没能在第一时间进入课堂, 教师上课时照本宣科, 无法打动学生, 激发学生的兴趣;教学方法落后, “填鸭式”、“灌输式”教学依然充斥于大学课堂, 导致“上课梦游化”、“逃课普遍化”, 课堂纪律自由散漫。

三今后独立学院考试模式的改革方向

(一) 注重考核学生的知识、能力和素质

培养应用型创新人才, 是独立学院的教育目标。考试, 作为教学环节的指挥棒, 应该在“怎样培养人”这个课题中发挥更大的作用。人类解决所有实际问题都是运用智慧和经验, 无法照搬书本的知识。作为创新型人才, 首先应该具备分析问题, 评价现有的知识 (经验) 体系, 创造解决问题的办法的能力;而作为应用型人才, 更应该具备实践动手能力。

考试可侧重于评价学生批判性思维、创新等高级能力, 考察学生运用知识解决实际问题的能力, 关注学生在学习过程中锻炼了哪方面的能力。命题应该特点鲜明, 有较强的灵活性、综合性和实用性, 通过论述题、案例分析题、材料辨析题和设计题等没有“标准答案”的题型, 启发学生独立思考, 大胆表述自己的看法和见解, 给学生自由发挥和自我展示的机会, 培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。

加强对实践性教学环节的考核。对于基础性实验, 着重考察学生的准备能力、操作能力、实验报告表述能力。对于设计性、综合性和研究创新型实验, 则主要考察学生实验方案的设计能力、实验仪器的重组能力、独立完成实验操作的能力、查阅资料的能力、数据处理的能力及研究报告的表述能力。

(二) 考试体系过程化

培养学生的学习能力, 必须改变“毕其功于一考”的局面, 将整个学习过程纳入考核体系, 平时考核和期末考核相结合。除了关注学生的考试成绩之外, 也应当关注学生的学习过程, 如确立学习目标、制定学习计划以及执行情况, 产生的学习心得和体会。同时, 可将学生的自我评价、小组评价、教师评价作为考核指标, 对学生进行全方位的评价, 使评价贯穿于整个学习过程, 让学生在总结和反思中, 明确学习目标, 改进学习方法, 端正学习态度, 在学习中不断成长。

教师在教学过程中, 可以指导学生建立个性化的学习档案, 主要包括学习目标、学习计划、学习活动、同伴评价、教师评价、自我反思评价、资料整理、作品展示等, 信息化后, 成为电子学档。在学习过程中, 学生进行自我管理、自我反思、相互评价, 真正确立学生在教学中的主体地位。

(三) 考试手段多样化

除了笔试这一传统的考试手段之外, 还可以采用口试、答辩、论文、作品、小组作业、项目训练等灵活的考试方式。

口试在检验学生掌握和运用知识的熟练程度、心理素质、随机应变能力、思维敏捷程度、逻辑思维能力和口头表达能力时, 更加直观有效。如果学生在求职面试时, 能够做到沉着冷静、条理清晰、文思敏捷、应答如流, 就有把握在众多求职者中脱颖而出。论文和作品, 可充分体现学生的想象能力、分析能力、思考能力和动手能力, 展示学习成果。小组作业和项目训练, 还能培养团队协作精神和沟通能力。

多样化的考试手段, 能够更加客观、全面地评价学生的知识、能力和素质。

此外, 还可以创新管理制度, 推行教考分离制度, 提高考试的信度和效度;充分利用信息技术, 采用无纸化考试, 学生可以随时在网上进行自我测试, 检验学习效果;加强对考试结果的反馈, 对考试数据加以整理和分析, 按知识和能力, 形成“学业诊断报告”。

我院在考试模式改革方面进行了大胆探索和研究, 也取得了一定的成效。例如, 学生的期末总评成绩由平时、期中、期末、实验等几部分按一定比例组成, 有效的促进了学生平时学习的积极性, 也使考试结果更加公平、合理。近四年来, 我院分八批累计资助了65门课程的试卷库建设, 涉及学科基础课、专业基础课等平台课程, 在加强教风、学风和考风建设, 提高教学质量, 深入执行教考分离制度等方面发挥了积极的作用。同时, 大学计算机基础和计算机技术基础两门课程, 已经实现了网络化教学, 作业、练习、测试、评分都通过测试系统在网上实现, 学生可以通过练习, 明确重点和难点, 提高学习效果。

通过对考试内容、过程、方式等方面的改革, 让考试更好地为教学育人服务。

参考文献

[1]段善利, 等.适应素质教育和创新人才培养的考试内容和方式改革[J].理工高教研究, 2004 (12) :79-80.

[2]张凤俊.高校考试改革与学生创新能力培养[J].教育理论与实践, 2004:57-58.

[3]郑天虹.深化大学考试改革促进创新人才培养[J].高等农业教育, 2002 (1) :32-33

北京职教力推专业创新团队建设 篇8

选拔:多重兼顾科学配置

科学、合理、公平、公正、公开的选拔程序是选拔结果真实、可信的重要保证。为了遴选出具有专业创新能力、学习能力、团队建设能力且在北京市范围内具有一定影响或深具发展潜力的优秀专业创新团队，根据《关于实施北京市职业院校教师素质提高工程的意见》精神以及影响职业院校专业创新团队建设的关键要素，北京市教委选取了三个基本维度，分别针对团队整体、团队带头人、团队成员公开设立了团队选拔的基本条件，作为团队校内选拔和专家评审的基准与依据。

2007年北京市职业院校专业创新团队入选25个，2008年入选18个。入选团队在一定程度上反映了北京市职业院校专业教师队伍的基本状况，反映了北京市职业院校教师素质提高工程专业创新团队建设计划的基本精神和遴选的基本要求。

入选团队具有以下特点:从学校类型来看，既有中专、职高，也高职、技校，四类学校均有覆盖;从专业分布来看，专业分布涉及、覆盖了除“资源与环境类”、“能源类”以外的11大类专业（按教育部制定的《中等职业学校专业目录》）。团队主要集中在商贸旅游、信息技术、加工制造、财经类专业。

各团队的核心组成一般在10人以下，大多为5－8人。各团队成员的选择多按任务导向方式进行匹配。根据团队建设的目标、任务、资源，人员在知识结构、技术技能、工作经验、未来发展方向等方面的互补性，以及年龄、性别、个人意愿进行人力配置，完成相对最佳的团队知识与能力结构。团队构成有三种模式;（1）本专业系科处室专业教师主体+少量行业企业专家。（2）跨专业系科处室的专业教师主体+少量行业企业专家，如北京财贸职业学院的财经类职业实践教学“一条街”课程专业创新团队。（3）专业课教师主体+少量文化基础课教师+少量行业企业专家，如昌平职业学校汽车运用与维修专业创新团队。其中第一种为主流模式。

路径:目标明确方式多样

各团队都形成了自己团队的目标体系。该体系分级分层;既有团队目标，又有团队带头人目标，更有团队成员目标。以北京市工业技师学院数控应用技术专业创新团队为例:团队的具体目标是，通过两年的建设，使专业创新团队具有开发数控加工技师培训课程及实现课程教学的能力;开发出企业认可的数控加工技师核心课程;初步探索数控加工技师的培训模式;探索数控专业“一体化”教师培养模式及专业创新团队建设机制;紧紧把握目标、围绕目标实施项目，是专业创新团队建设的首要途径与保证。团队带头人的发展目标是，成长为数控加工专业学习领域课程开发实践专家。团队成员发展目标是，成长为企业认可的数控加工技师核心课程主讲教师。

准确定位

专业创新团队项目不同于教学创新团队、科研创新团队、技术创新团队等项目。尽管内涵上有相似、重叠、相联系之处，但着力点有不同。对于北京职业院校来说，专业建设是学校生存发展的根本。以专业创新为切入点、打造教师团队、提高教师素质是北京职业院校教师素质工程的首创。项目的定位与自身内涵日益为团队所理解和掌握，反映在团队的目标、计划、方案设计中兼顾了专业创新与团队建设两个维度的目标。在项目起步阶段，通过对北京市职业院校教师素质提高工程的宗旨、框架的解读，通过团队建设、知识管理等知识技能培训，使团队紧紧把握项目自身的内涵，为项目的顺利实施奠定了认识和方法的基础。

推崇自我教育、同伴研修、经验共享

同伴研修是近年流行于基础教育学校校本培训的有效形式。它亦符合职业院校团队建设、教师共同成长的理念。团队内部、团队间通过同伴研修、经验分享、以老带新等方式、借助特别设计的活动载体，达到知识传递、技能提高的目的。北京市采取团队间观摩、团队间经验交流、新老团队对话会等活动形式实现项目经验的及时分享和项目实施能力的提升。北京市还创立了由团队带头人和核心成员组成的学术沙龙组织，不定期地开展主题培训，主办工作研讨和经验交流。

同伴研修方法对于团队建设有特别实际的意义。专业创新团队建设本身是一件前无经验可借镜的新项目。一般的团队建设理论之外的知识能力增长，需要团队建设实施者在实施过程中主动摸索，在做中学，在实践中体悟。每位实践者都拥有自己独特的知识、视角与方法。这些经验在同伴中传递更有效，更便于问题的解决、创新思想的激发，也更利于转化为进一步的行动。我们的团队在自我反思、自我培训、同伴互助中逐渐成为一支学习型的团队。

通过专业评价工具促进团队成长

为了加强项目管理，也为了寻找团队建设、组织学习、成员沟通的有效途径，2007年下半年，北京市教委人事处引进了德国不来梅大学职业教育研究所开发的授权评估法，作为主要的评价工具运用于各团队的内部评价中。该方法注重成员间意见的沟通，思想的碰撞，追求平等、民主、公开、透明，在和谐、有效的氛围中实现自我诊断、行动决策。它非常适用团队的学习、团队的省思、组织的提高，是团队建设的有效工具。2007入选团队，半年或更短时间进行一次内部评价。2008入选团队则在项目启动之初就进行了内部评价指标体系的制定，意在通过指标制订统一思想、明确目标、形成团队共同的价值观。

进展:初见成效渐成模式

尽管团队建设为期不长，但已显露出它不同于教师个体发展模式的效果与作用。

提高了团队的工作效能

团队项目让更多的参与者学会了做事、得到了成长，促进团队形成良好的技能结构;软技能——项目管理能力、团队合作能力、自我学习能力、交流互动能力、领导培训能力;硬技能——专业知识技能、实践操作技能、教学传授技能、课程开发技能、调研沟通技能。团队这种能力建设模式日益为团队成员所接受。团队普遍反映;团队项目加快了团队成员的成长，团员间更会沟通了，团队带头人更会授权了、更会进行冲突管理了，创新、合作局面的逐步形成与团队带头人管理能力的增强促进了团队工作效能的提升。对2007入选团队中期检查的结果显示，各团队均按项目计划，项目实施、任务完成情况良好。

获得了更多资源支持

团队工作模式和能力建设模式加强了团队内部与外部的人际关系，为团队的成长争取到了更多的校内资源和社会资源的支持。借由团队项目，各校一般都形成了由校一把手牵头、各相关部门负责人参加的团队项目领导小组的组织架构，学校也进行了相关政策的配套，从组织和制度上保证了校内支持系统的顺畅，为团队建设项目的实施创设了一个良好的校内整体环境。团队还有机会承担全市的专业教师的培训任务，为团队走出学校、扩大团队影响、建立广泛的专业联系和工作网络搭建了平台。

校内外示范作用已开始显现

团队建设的一套方法、团队内部评价的工具，被学校推广、应用到其他专业、其他科室、其他领域。团队项目还促进了学校的财务制度改革、教育教学改革、评价改革。那些原本针对团队项目的特殊政策，被推广、扩大到整个学校，促进了学校的整体发展。团队成为了学校新政的实验区，成为学校制度改革创新的试验区。此外，团队在全市职业院校的同类专业教师的成长过程中也发挥了较大的作用。2007入选的25支团队中，有近一半的团队及所在学校承担了北京市同类专业教师的培训任务，并在德国学习领域课程开发与实践模式本土化方面走到了各校、各专业的前头，部分地实现了北京市职业院校教师素质提高工程专业创新团队建设计划的初衷。