淘气的小猴小学二年级作文（通用13篇）
今天，天气晴朗，阳光明媚，小猴和小熊一起去爬山。
走在山路上的景色真优美，看着旁边的一条小河，只见湖水清澈见底，犹如一条透明的.蓝绸带，静静的躺在大地的怀抱里，微风吹来，水面荡起了一条条波纹。这时，小熊发现小猴不见了，转头一看，只见小猴站在小河边的一块石头上，它一只脚站着，一只脚抬起来，眺望着远方。小熊着急的说：“快下来，如果你脚一滑摔下去，到时候我也救不了你!”小猴一听，不情愿的下来了。
终于到了山顶，小猴和小熊都激动万分，小熊和小猴看见远处都是茫茫树林，一望无边。小猴想：不如在这儿留下一个纪念，好让别人都知道我小猴来过这个亭子。小猴便双脚和尾巴夹住了一根红色柱子，拿起毛笔，挥笔写下“孙小圣到此一游”。小熊见了，连忙挥手说到：“快点儿下来。”小猴便下来了。
【关键词】小学语文；看图作文；教学策略
【中图分类号】G22 【文献标识码】A
一、引言
看图写话练习是进行作文教学的基础课程，开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中，虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累，但是由于其年龄较小，生活经验薄弱，对于事物的认识水平较低，也就导致了其对于图画的理解程度不够，并且，由于孩子缺乏系统的语言训练，也就相应会使得孩子在表达的过程中，往往出现言不达意的现象，其言语的表述不清，语句的流畅性也不足。在本文中，结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。
二、自由表达，培养写话的兴趣
在《语文课程标准》的相关要求中，明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点，这是由于低年级学生，在获得一定的识字量后，将会受其天性影响，产生自然而然的阅读与写话意愿，就写话而言，教师在对学生进行教导的过程中，应当对其进行充分的鼓励，进而使得其表达能够得到充分的自由，让学生能够想写什么就写什么，喜欢什么就写什么，对于其字数也不要设定要求，让学生能写多少就写多少。比如，有的孩子喜欢蓝天白云，在进行表达对其的喜爱过程中，可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受，但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象，在写这些东西的时候，孩子由于缺乏相关的经验与明确认识，对于这样事物的表达，是学生心灵的真实体现，是学生对自由、快乐的切实感受，这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露，这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣，使学生得到学习的乐趣[1]。
三、改变评价方式，感受写话的快乐
在对学生的作文进行批改的过程中，语文老师往往会有这样的感受，即在花费了较大精力进行作文批改之后，学生对于其评语的重视程度不够，在发下作文本之后，学生对于其评语不屑一顾，只是单纯地看下自己得到了多少分，使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因，主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体，语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注，教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高，自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后，语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变，就其中对于学生作文的评语来看，从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教，向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流，进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看，对学生所讲述记录的故事所形成的作文，语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解，进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱，使得学生能够乐于和老师分享他们的故事，进而推动其语言表达能力与写作能力的提高，同时，语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然，进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。
四、在“流动写话本”和“接力日记”中，体验写话的
乐趣
为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标，借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可，所以，在班级的日常学习生活中，可以设立两本“流动写话本”，要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面，使其形成班级读物，进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句，这样的笔记形成，一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高，另一方面，也能对于优秀文章进行鼓励，进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高，使得其学习积极性与主动性得以发展。同时，在采用这样的记录方式之后，与之相对应的，还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间，在这个过程中，可以通过在早读期间，专门设立一段时间让学生进行阅读，进而让学生有更多的机会去接触这些文章，并且，要求学生找出文章的优点，同时，也要对其不足之处进行明确，进而形成学生之间相互学习的氛围，使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导，进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材，同时，借助这样的平台建立与完善，能够使得学生之间形成互相学习，互相帮助的良好学习氛围，使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。
五、在“发现”中感受生活的多彩，感受写话的乐趣
对小学生进行写作训练的过程中，小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措，这样的现象产生是十分正常的。因为，小学生自身的社会阅历较浅，同时，在进行了长期的写作训练之后，对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措，缺乏写作素材，使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生，语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养，引导学生对日常生活之中的小事进行感受，对所处的生活环境进行明确，同时，在有机会的前提下，带领小学生参与到对大自然的感受之中去，进而在这样的观察基础上，来实现对其写作素材的丰富，使得小学生写作内容既能是天真自然的，也能是真实而丰富的。通过这样的过程，将会使得小学生在进行写作训练的过程中，一方面能够更好地接触社会与大自然，进而实现对其观察能力的提高，另一方面，也能使得小学生能够更好地感受世界的美好，给予小学生更多的成长乐趣，最终，使得整个写作的过程教育，对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养，也是对其综合素质以及个性的发展，使得小学生能够在这样的过程中收获更多，同时，也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础，即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。
六、总结
总的来说，对于小学生的写作能力提高这一目标的实现，是对小学生的综合素质以及学习能力提高的重要措施。同时，也是为实现其语言表达运用能力发展的关键之处。所以，在对小学生进行培养的过程中，通过设立看图作文的学习方式将会使得学生的写作能力实现基础性的培养。但是，在这个过程中，我们应当清楚地意识到，对于学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，这将会是一个漫长且艰难的过程，因此，在这个过程中，学生应当积极主动地加大写作练习量，并且学会对其总结反思促使自身写作能力的提高，就教师而言应当积极鼓励学生进行写作，同时，对其不足之处，采取合理的方式进行提醒与纠正，进而切实地推动学生写作能力的进一步提高。
参考文献
[1]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）.
[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.
[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.
作者简介：洪碧芬，女，1970年生，福建泉州人，泉州市南安英都中心小学教师，小学高级教师，中央广播大学教学管理专科毕业。
首先，小猴子决定去找小兔子学写作。小猴对小兔说：“我想学写作。”小兔说：“好呀，好呀!”于是，小兔子全神贯注地教小猴写作。突然，小猴听到一段美妙的歌声，它飞快地跑到树边，看见喜鹊在树上唱歌。小猴说：“我更想学唱歌。”喜鹊说：“可以呀!”喜鹊耐心地教小猴唱歌。突然，小猴看到潇洒的小鹿在跑步。于是，小猴说：“我更加想学跑步。”小鹿说：“好的。”小鹿聚精会神地教小猴跑步。结果小猴跑得满头大汗，便要放弃了。
过了几天，森林里举行才艺大赛。小兔、小鹿和喜鹊都拿到了属于自己的奖牌。只有小猴什么都没有。
小猴心里十分后悔，它暗下决心要认真刻苦的去学习一种本领。从此，小猴改掉了半途而废的坏习惯，凭借着自己学会的本领获得了大家的称赞。
作者|二年级 梁梓昂
小兔喜欢写作文，喜鹊喜欢吹小号，小鹿喜欢跑步，小猴呢，什么才艺也没有。
一天小猴看到小兔在写作文，心想：“要是我能写好作文该多好啊!”于是，他就去找小兔教他写作文。小兔把她的文章读给小猴听，生动形象，小猴有了灵感，立马开始写起来。这时他听到有好听的音乐传过来。“这是什么好听的音乐啊?”小猴边听边想，越想越好奇，就在小兔专心写作的时候跑了。出门一看，原来是喜鹊在吹小号。小猴又想：“要是我能学好音乐该多好啊!”于是，他去找喜鹊学吹小号，把写作文的事忘得一干二净。喜鹊吹了一首曲子给小猴听，声音优美动听。小猴鼓着腮帮用力吹，可还是不行。小猴生气了，把小号扔在地上走了。这时小猴又看见小鹿在跑步，心里想：“我要是跑步也这么棒该多好啊!”于是他就又去找小鹿一起跑步，把吹小号的事忘得一干二净。小鹿遥遥领先，率先到达了终点，小猴在后面跑得气喘吁吁又有些心不在焉了。
小猴终于从果园里走了，小狗也准备去摘苹果，可是，果园里的苹果都被小侯摘完了，小狗垂头丧气的准备回家，小狗停住了脚步，为什么呢?因为小狗看见了小猴哼着小曲，一蹦一跳地去集市，可是小猴的框破了个大洞，小狗在后面一边捡苹果，一边唱着歌。然而这件事小猴并不知道。
终于，小猴跟小狗一起到了集市，可是小猴的桌上只有一个苹果，而小狗的桌上有那么多苹果，这是为什么呢?小猴也想不通。
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。首先、巧设导语，引发学习的兴趣；其次，动手实践操作；第三、组织游戏，培养学生的学习兴趣；第四、教学生活化提升学习兴趣；第五、多样练习也起到延伸学习兴趣的作用
关键词：教育；喜学；实践操作；生活化；多样练习
中图分类号：G42
二年级第一学期是属于教育的初级阶段，在这个阶段里面，我认为应该以培养学生的数学兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。下面就是自己对此谈的一些见解：
巧设导语，引发学习的兴趣
人常说：“良好的开端是成功的一半，”精彩的开头如同一副“兴奋剂”他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。为此，要经常了解学生流行什么，然后设置好导语。如：在认识厘米和米里面我是这样导入新课的。同学们，今天我给大家讲“机器猫”的故事，有一天，大雄和机器猫都说自己比较高，他们用尺子量了一下自己，结果，大雄145厘米，机器猫135厘米，同学们，你说他们谁高？你们有他们高吗？他们是多少米高呢？这时候，同学们急不可待的想知道答案，还有自己有没有他们高，就集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。
二、动手实践操作。
小学生一般自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：在认识对称图形时，我先让学生自己动手剪出来，然后看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，践证明，学生积极主动的参与学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生省时、省力、轻松、愉快地获得知识。
三、组织游戏，培养学生的学习兴趣
小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如：“找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等”。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问：“同学们，你们喜欢交朋友吗？”“喜欢，”学生们异口同声地回答。好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？“好”！接着我给学生发了些“数字卡片与算式卡片”让拿数字卡片的同学边跳边说：“72、72我的朋友在哪里。”拿“9x8算式卡片”的同学也边跳边说：“72、72你的朋友在这里。”然后这两个同学一齐问：“我算的对吗？”全班同学回答：“对！对！对！”最后全班同学鼓励。活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。
四、教学生活化提升学习兴趣
学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。在教学这“认识厘米和米”时，还会问到，现实中什么东西要用米表示，什么要用厘米表示，为什么要这样表示。接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。平时讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考。
这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。
五、多样练习也起到延伸学习兴趣的作用
练习是学生学习知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估（自编评估题，同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾沖突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而，提高他们的对数学的兴趣，以及提高他们的数学素养。
他俩连忙赶回家中，找到木盆，我抬这头，你端那头，顶着火辣辣的太阳往河边走。虽然他们热得汗流浃背，但为了给美美做可口的水蜜桃生日蛋糕，还是坚持了下来。
他们到了河边，轻轻的把“小船”放到河里，找来一根又粗又大的木棍当船桨，然后迅速地跳进木盆里。明明费力地划着“船桨”，花了九牛二虎之力终于过了河，如愿以偿地摘到了又大又红的桃子。
夏天的一天,猴哥哥和猴弟弟在河边玩，
猴弟弟看见河对岸有几棵桃树,而且,树上挂满了成熟的桃子，
小学生作文大全
弟弟馋得直流口水,就告诉哥哥:“我们去河对岸摘桃子吃好吗?”哥哥说:“我们怎么过河呀?”猴哥哥想出了一个好办法。于是,哥哥向鸭大娘借来了木盆。它们把木盆抬到河边,然后,它们乘着木盆顺利地过了河,摘回了许多桃子。
【关键词】小学二年级;语文;夯实学习基础;途径
语文学习的最终目的在于应用，为达到学生可以灵活运用语文知识，就要其从字词、句子、阅读与写话开始学习。而二年级是小学阶段一个小的过渡期，该阶段学生已经掌握一定的拼音、汉字知识。为促进学生将来语文发展，该阶段教师应在引导学生学习新课同时注意夯实学生语文基础，鼓励学生积累更多语文知识，从而实现学生在巩固中提高。但二年级语文教学中应如何夯实学生语文基础呢，笔者认为可以从以下几个方面做起。
一、创新教学方法，引导学生牢记汉字
“万丈高楼平地起”如果语文是那座高楼，那汉字就是高楼的地基。由此可见，汉字在语文教学中的重要地位。但由于学生接触汉字相较口语较晚一些，且中国汉字博大精深，对于二年级的小学生来言确实存在一定的难度。因此，为激发小学生对汉字的学习兴趣，教师应积极改变传统的教学观念，积极创新汉字教学方法，增加汉字教学的趣味性以提升学生对汉字学习的积极性。
传统小学二年级语文教学中，教师通常采用“教师板书——教师领读——学生记忆——学生抄写记忆”的方式让学生学习汉字，这样的教学模式硬板且教条，导致学生学习兴趣、学习效率不高。对此，在新时期语文汉字教学中，教师可以借助游戏增加汉字教学的趣味性，提升学生对汉字的记忆效果。以小学语文《秋天的图画》这篇课文课后生字为例，为巩固学生汉字学习，教师可以组织学生一起玩“翻图片读汉字”的游戏。如：教师可以将本课生字做成生字卡，每张卡片正面为汉字，背面为小星星图案。然后，在进行游戏之前教师可以为学生创设游戏情境：“天上的小星星一闪一闪的真漂亮，同学们，让我们一起划着船去看一看星星背后的秘密吧。”通过这样的形式加深学生对汉字的记忆。
二、字词结合记忆，帮助学生熟悉词语
如果汉字是高楼的地基，那词语就是高楼的骨架。因此，在小学二年级语文教学中，教师应重视词语教学。但传统小学语文教学中，部分教师通常将汉字与词语分来教学。这样的教学方法其实为学生的语文学习带来的一定的难度。故为改善这一情况，教师可以将字词结合，简化语文知识的学习，帮助学生熟悉词语的同时有助于提升学生语文学习效率。
以苹果的“苹”字为例，在以往的教学中，大部分教师通常是从字形入手为学生讲解，如：“苹，（标识出拼音píng之后为学生讲解），上下结构，上面一个‘艹（草字头）下面一个‘平”。教师没有意识到这样的讲解方式过于机械化会导致学生学习兴趣不高。故为改善这一情况，教师可以将字词结合借助多媒体加深学生的记忆。如：课前教师可以借助多媒体为学生播放“小猴子摘苹果”的动画短视频，视频播放之后，教师可以设置问题：“同学们，你们知道视频中的小猴子在摘什么水果吗？”学生回答苹果后教师引出：“那你们知道苹果这两个字怎么写吗？”通过这样的问题激发学生学习兴趣，然后为学生讲解相关知识。通过这样的形式让学生在理解的基础上学习记忆，有助于帮助学生熟悉词语、加深记忆。
三、在阅读中体会，加强师生生生交流
对于小学二年级的学生而言，学生大多已经具备一定的阅读基础，因此教师应注重培养学生的阅读兴趣，并积极为学生构建交流平台，增加师生、生生之间的交流以提升学生说话、写话的能力。但事实上，当前二年级语文教学中，部分教师不明确阅读教学目标、且个别教师采用阅读教学方式不恰当，忽视交流的重要性，在一定程度上阻碍了学生语言能力的发展。
针对以上现象，教师应重视阅读教学的改革，尊重学生主体地位，激发学生阅读兴趣，以促进学生语文综合能力的提升。教师可以除课文阅读外，可以根据教学大纲、迎合学生兴趣为学生推荐相关的课外阅读。
四、总结
总而言之，小学二年级是学生语文学习的基础阶段。在该阶段教学中，教师应重视巩固并夯实学生语文基础，采取层层递进的教学模式让学生循序渐进的积累更多语文知识，提升学生语文学习技巧，为学生将来的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李国权.推进语文主题学习夯实学生习作基础——小学语文主题学习实践与探究[J].作文教学研究，2016，03：6-9.
[2]吴雨芬.实施高效识字教学夯实学习成长基础——对低年级小学语文识字教学的思考[J].课程教育研究，2014，33：150-151.
一、在常规训练中培养学生的习惯意识
1、预习与复习的习惯
以往,有的老师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的学习,是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察,能是学生明确本节课的学习目标,了解重难点在那里,带者疑问上课,从而可以提课堂学习效率。教学时间表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有即使复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷。
2、课前准备习惯
课前准备是良好课堂秩序的一种保障,学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品并要按一定顺序摆放。这样既避免了课堂上杂乱无章的现象,又节省了课堂时间。
二、在课堂教学中培养学生的数学学习习惯
1、培养良好的坐姿习惯
小学生的骨骼正处于发育阶段,柔韧性非常好,但同时也非常容易受到“冲击”。小学生在读写时如果坐姿不正确,久而久之,将养成不良的坐姿习惯,很有可能造成骨骼的变形,不利于身体保持平衡,出现驼背或肌肉疲劳等症状。为了改变这种不良习惯,我们在课堂上经常要用一句话来提示学生,“坐如钟”一句简短的语言,能提醒学生及时改变不良的坐姿。我还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关。不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态,长期以往,势必导致视力的下降。不良坐姿也会影响自己将来身体美,不良坐姿还会影响将来自己的生活和工作。相信正确地引导培养,学生均能逐渐养成良好的坐姿习惯。
2、养成良好的书写习惯
首先,重视学生书写的姿势,养成良好的书写习惯。我们来分析为什么有的学生书写不规范,而且书写质量很差,这跟书写习惯养成有密切关系,那么我们必须重视学生书写姿势的培养。严格要求,反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。如:坐时要端正,腰杆挺直,要求眼睛视线与水平面接近直角,距离在1厘米左右,这样既保证了脊椎正常发育,又做到了用眼卫生,书写时不要求多,也不要求快,一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。除严格之外,还有一个反复强化持久要求的问题,只有反复不断地强化练习,才能使学生逐渐适应,最终才能养成习惯。所以书写习惯的培养就成为我们课堂教学中必不可少的内容。在课堂上只要是提笔书写,我就让学生想口诀:书写要做到三个一:“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远”。这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势。长此以往,一旦养成良好的书写习惯,就能使学生建立起稳定有效的学习模式,使其受益终身;然而良好书写习惯的养成也是非常困难的。但是我们坚信,只要锲而不舍,良好的书写习惯就必然会逐步形成。
3、培养学生认真审题的习惯
对于计算题,有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数据。还缺乏良好的计算习惯,尤其是学生学习了混合运算之后,先后顺序搞不清楚。因此,在教学过程中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号,再进行计算的良好习惯。认真读题,抓住关键字眼,找出已知条件,认真分析,每道题至少读两遍,达到题意弄明白方可解答。
要养成认真思考的习惯,应用题的解答需要一定的思考时间,因此我们教师在平时的学习中,要培养学生学会认真思考。认真检查的习惯,对于低年级的学生,具有一定的难度,学生往往不愿意检查,也不会检查。既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中,多指导、多引导,教给学生正确的检查方法,在检查中使学生意识到认真检查的重要性,从而能坚持认真去做。
认真验算的习惯,很多学生以为验算可有可无,每次写完题之后就感觉万事大吉,大功告成了,为此以往很多老师采取批评的态度,但结果没有太大的改进。验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。因此,在教学过程中,我们还要教育学生正确的方法,对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范,竖式要写清楚,排列整齐,以便检查。培养学生学会认真审题的能力不是一日之功,它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励。让学生逐步养成。
预期目标:
①学生养成预习、复习、再做作业的习惯,我们在布置数学作业时每天晚上都有这三大环节要求。
②大部分学生的坐姿正規、书写规范化,字体端正、美观、提高学习效率,并养成认真完成任务的好习惯。③逐步培养学生认真审题、演算、检查的好习惯。
④学生良好学习习惯形成,促进学生良好个性的发展,实现认知与情感,抽象思维与形象思维的统一,激发学生学习的积极性和主动性,不再把学习看成负担。
有一只小猴很傲慢，小猴的妈妈经常对小猴说：“小猴，你不要傲慢，你看你这个样子，没有人愿意和你玩的。”可是，小猴总是听不下去，左耳听右耳扔，把妈妈的话当耳边风。
小猴一个人很孤单，没有人陪他，因为他没有朋友。有一天，小猴再也不想孤单了，于是，他去找朋友。
小猴去了乐园里，遇到了小鸡，小鸡想和小猴一起玩，便对小猴说：“小猴，小猴，我们一起玩吧?我们做好朋友吧?”小猴傲慢地说：“你也不看看你是谁，你配和我做朋友吗?我是高贵的金丝猴家族，而你只是只小土鸡。你以为你飞上枝头就能变成金凤凰吗?你呀，一边凉快去吧!”小鸡听了，伤心的走开了。小猴却不以为然，继续去找朋友。
走着走着，小猴遇到了一群小动物，想和他们一起玩。小猴走过去，对他们说：“快点来陪我玩!我可是贵族!”小猴的.语气中夹杂着一些傲慢。小动物一起说：“我们不是贵族，我们不和你玩，不和你交朋友，你去找贵族交朋友吧!”小猴听了狠狠的说：“你以为你是谁呀，我还不想和你玩呢!”小猴嘟着脸走开了。
小猴的话像长了翅膀一样，小动物都知道了，谁也不理小猴。小猴伤心地哭了：“为什么会这样?他们为什么不和我玩?我错了，我不该傲慢，应该谦虚，呜呜，呜呜，呜——”小猴的话像利剑一样刺伤了小动物们的心，划破长空——
魅力句段：1自始至终都支持马小跳那一边的，只有一个人，那个人就是安琪儿，他崇拜马小跳，哪怕全世界的人都说马小跳那一边要输，坚定不移地相信马小跳那一边要赢。2唐飞得钢琴没弹出个名堂来，弹电子琴还是绰绰有余的，所以今天他争着来露一手。3我，一批来自草原的狼，不是养在圈里的狼，每天在奔跑，因为我每天都要追捕老鼠和野兔。
印象人物;给我印象最深的是丁文涛。因为它是一本活生生的成语字典，说每一句话开头是我告诉你，结尾是你懂不懂，而且中间总是加一些成语，这样很有特色，我很喜欢。丁文涛还创办了积善银行，鼓励大家做好事。
喜爱情节;该张达说了。张达说他长大了，想赶快递，这也是他最近才产生的最新理想。“快递”是新兴的一个服务行业，就是用最快的速度，替客人把信件或物品送到指定的地方。快递员都戴头盔，骑摩托，酷毙了!(推荐理由;这一段写出了张达的“伟大”理想。)
读后感悟：丁文涛号称成语大王，他一张口便是一串成语。马小跳最烦他说成语了。有一次，丁文涛在班上搞了一场辩论会，丁文涛请了路曼曼和夏林果做搭档，大家都觉得丁文涛赢定了。但是安琪儿还是支持马小跳，他还让她的表哥帮忙呢!蛇也没有料到，丁文涛竟然输了，马小跳、张达、毛超可高兴了。
有一次，马天笑先生带着马小跳去割包皮。没想到的是，马小跳竟然遇到了丁文涛，他也来割包皮。回家之后，马小跳因为太痛，所以穿上了裙子。他还让丁文涛也穿上裙子。之后马小跳不停的向丁文涛说割包皮的事。无可奈何，丁文涛只好向马小跳定了君子协议。没想到第二天就被同学揭发了……
丁文涛突发奇想的创造了积善银行，鼓励大家做好事。这个事情轰动学校，不仅报纸上登了他，连电视台都来采访他了。可是面对电视台的问题，丁文涛却回答不出了，真是一丢尽了脸面啊!
一、立足文本，进行补白延伸
二年级的学生说话能力有了很大的进步，想像力也丰富，但想象扩散的面不够广，相对应地，语言方面也较为贫乏，所以教师要立足文本，并且多抓住文本中一些可以补白的地方，引导学生多读文章并且通过理解文章后去朗读，让孩子们充分发挥想象，最终用适当的引导句打开孩子们的话匣子。
二年级下册第三课《笋芽儿》中有一个优美的片段：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”教师可以引导学生，让学生去发现那个省略号的存在，并且让学生开动脑筋：笋芽儿看到的这个美好的世界，是不是就只有桃花，柳树，小燕子啊？还有什么？模仿“桃花笑红了脸”这样的句子，说一说它们都是什么样子的？此外，还可以让学生来扮演笋芽儿和其它的角色，把‘桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……’扩写成一组对话。教师可通过提供一些引导语，比如：桃花笑红了脸，说：“———————— 。” 笋芽说：“— — — — — — — — — — 。”柳树摇着绿色的长辫子说：“— — — — — — — 。”笋芽说：“— — — — — — 。” 小燕子叽叽喳喳地说：“— — — — — —。” 笋芽说：“— — — — — —。” 通过这样的补白训练，既可以调动学生的兴趣，让学生融入到角色中，又没有脱离文本，在训练上也不会给学生增添难度。
二、力求说话训练有角度、有方法
在训练中，让学生养成规范性练说的习惯，教师可以通过提供一些引导语提示学生发言的内容、方向。一个学期的训练，学生已经能用上一下几个句式去表达所想。
例如从“……”这句话中，我读懂了（明白了、想到了、体会到……）如：从“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”这个句子中我想到了北京的晚上一定是灯光闪烁，像白天一样明亮。就像我们广州的珠江夜景一样，四处都是灯光，非常好看。
三、好词共享，训练学生“生动说”
说话过程要重视学生的说话体验，不仅让他们有话可说，还要让他们有感而说，并且喜欢这个过程。但是，二年级的学生语言积累少，特别是有一部分学生课外阅读又跟不上，如果仅仅是“我口说我心”，那么说话还是仍旧如白开水一样，很乏味。所以要注意词语、词句的积累。
二年级下册第18课《雷雨》，通过出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，学生自由说，教师及时地把好词写在黑板上。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。把学生的口头语言中的精华部分呈现在黑板上，让他们印象更加深刻，同时也可以鼓励学生多用优美的词句，多用个性化的语言来进行练习。
四、把握梯度教学
二年级的学生不懂句子的文法结构、逻辑系统等，说话时随心所欲，所以训练时，教师要先出示基本语言格式，再举例示范，在此基础上，让学生进行模仿扩说，力求让句子更加生动。以“天空飘着云朵”为例来说，引导学生：“天空是怎样的？云朵又是怎样的？”这时候，学生会给出诸如“蓝蓝的天空，白白的云朵”等答案。扩说的句子如下：蓝蓝的天空飘着白白的云朵。分层次再引导：蓝蓝的天空是怎样的？漂亮吗？可能给出的答案就会更加生动了：蓝蓝的天空像蓝宝石一样清透，可真是好看呀！那么，除了颜色方面，还可以从哪方面去说说天空？答案还有：宽广。扩说的句子如下：蓝蓝的天空像蓝宝石一样清透，可真是好看呀！这天空还一望不到边，非常宽广。
责任编辑 邱丽
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