复韵母ai教学反思

复韵母ai教学反思（共7篇）

复韵母ai教学反思 篇1

一、复习检查。

1、抽读字母卡片：a o e i u ü。

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

二、学习复韵母ai

1、导入

新学期开始了，大班的同学们又聚到了一起，开心吗？ 师：那老师请同学们互相看一看，你的前后左右都挨着哪位同学呀？（生说略）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，真好哇！

老师也想挨着谁做一下，看看谁坐的最端正（组织纪律）师：坐的真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来大班做客，用掌声欢迎他们吧！（出示单韵母a和i，老师和学生戴头饰来表演）师：同学们，你们好，我是单韵母a 生：同学们，你们好，我是单韵母i 师：你好！（握手）生：你好！（握手）师：你挨着我。

生：我挨着你。（挨在一起）

合：我们两个手拉手，挨在一起真快乐！快乐的时光很快就过去了，单韵母i要回家了

师：小i我真不想和你分开呀，我想永远和你挨在一起，快乐的手拉手

2、学习ai的发音  导入

同学们，他们的愿望能实现吗？（能）那我们去请拼音国的国王来帮帮忙吧

师：国王大人，请让单韵母a和单韵母i挨在一起成为朋友好吗？

国王：可以呀，在拼音王国里有一个大家族叫“复韵母”，就让他们去那里生活吧

师：什么是复韵母呀？

国王：像他们这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母啦 提问---回答

小a和小i高兴极了，他们在大班同学的帮助下成为了 一家人叫复韵母，他们两个挨在一起手拉着手来到了森林里，碰到了一只小白兔，小白兔热情的向他们问好：你们好，你们叫什么名字呀？

我们的大家族叫复韵母家族，我们叫„„.小白兔看了看他们说：“你们那么喜欢挨在一起就叫ai吧 Ai，多好听的名字呀，谢谢小白兔，我们要告诉大班同学去，我们有名字了，我们叫ai 老师领读----同学跟读----开火车读  讲解ai的发音规则

嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)师生有节奏地双边活动: 师：ai ai怎样发? 生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。 复韵母的标调规则

学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。 对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。

3、练读ai的四声

4、声母与ai的拼读练习

老师那着声母，同学们拿着复韵母ai（一个一个往下传）与老师的声母相拼

复韵母ai教学反思 篇2

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知识与目标：

1、学会复韵母“ai” 能认清形，读准音。

2、学会“ai”的四个声调。

3、能正确拼读、书写音节。

方法与技能： 掌握复韵母ai的音、形及四声。

情感与态度： 掌握复韵母ai的音、形、标调方法，认字。

教学准备： 字母卡片，配合学习ai的录音带、教学挂图和生字、词语卡片。教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：“a、o、e、i、u、黒~”。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板： 板书：10．ai 像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai的音形

（一）学习复韵母ai的音形 1．学习“ai”的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？（2）出示图： “ai ”

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？（3）指名读“ai”。教师结合学生发音情况进行具体指导：发“ai”音时，先张大嘴巴发“a”的音，口形由大变小很快滑向“i”，“a”读得重，“i”读得轻，中间气不断，一口气读成“ai”。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。2．记住“ai”的形（1）问：你们看复韵母“ai”是由哪两个字母组成的？（2）再读，同学读读“ai”的读音。边读边记住“ai”的形。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母“ai、、”是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成“i”的口形。

（2）用这样的方法再试着读读“ai”，体会方法。

三、学习复韵母“ai”的四声 1．读“ai”3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母“a、o、e、i、u、”，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。

3．“ai”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标调号，谁在后面送给谁。（1）学生读读儿歌（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。（1）出示

ai ai ai ai

请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 5．学生练习读四声：（1）自己读（2）同桌读（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。教学反思：

韵母ai、ei、ui的教学设计 篇3

教学目标

知识与技能：

1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

过程与方法：

结合课件进行教学，学生小通过组合作，摘苹果读音节趣味活动进行。

情感态度与价值观：

1．初步知道学习汉语拼音的重要性。

2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

教学准备

花环一个，写有单韵母的6个彩球，苹果树贴图，写有音节的苹果，相关的教学课件。

教学过程 ：

一、创设情境，复习引入

1．激发兴趣。

今天，我们班来了一位特殊的客人，她是谁呢?(请出花姐姐)她给我们带来了6个彩球，多美呀!(请花姐姐拿出贴在小黑板上的六个彩球)瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)

2．揭题。

这6个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。

二、合作探究，学习新知。

(一)学习ai。

1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

3．教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。

4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。

5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)

6．读ai的四声并运用四声组词说话。

(1)ai可神气拉，它还给自己戴上了漂亮的帽子(点击出示ai的四声)。你还认识它们吗?

(2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由发言)

(3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。

(二)学习ei。

1．出示课件(课文插图2)引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?

2．谁来模仿做一下?(请学生上台表演)

3．ei就是花姐姐给我们带来的第二个新朋友。(点击出示ei)

4．教发音，仔细听音，体会发音。

5．认读ei的四声。

(三)学习ui。

1．出示插图3，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。

2．小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么。指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字的。

3．听录音朗读，老师示范读，学生练读。

4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?

(四)学习ai、ei、ui标调的方法。

1．出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。

2．老师小结ai、ei、ui标调规律，课件出示规律(声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴)。

3．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

(五)指导书写。

1．根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。

2．老师示范写ai、ei、ui，学生认真观察，再在书上的四线格里练习书写。

(六)运用ai、ei、ui。

1．复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。(自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读)

复韵母ai教学反思 篇4

活动目标：

1、         学习复韵母ou 及四声，能正确认读。

2、         能拼读声母与复韵母ou 组成的音节。

3、         尝试看图片或汉字拼读音节、组词并说一句话。

活动准备：

1、         拼音卡片：ɑ o e i u ü  ɑi ei ui ɑo

2、         海鸥图片一幅，浪花图案的声韵母卡片12张，黑板板书。

3、         5个射击靶、5幅图(猴、狗、口、藕、豆)、2个字卡（手、有）

活动过程：

一、复习检查。

1、律动：手腕转动。

2、复习单韵母和已学的复韵母ɑi ei ui ɑo

二、学习复韵母ou

1、出示海鸥图片，引出复韵母ou

2、分析字母组成，指导发音。

3、利用顺口溜记住发音。

三、学习ou的四声。

1、朗颂《标调口诀》后给ou标调。

2、集体练读四声，分组轮读，师生互读。

四、拼读音节。

1、出示浪花图案的声韵母12张，幼儿一一认读。

2、幼儿集体或单个拼读出各音节。

3、分男女生齐读各音节，开火车纠正读音。

4、全班幼儿看书读一遍。

五、游戏：打靶。

1、全班幼儿射击，打中靶后读出藏在靶后的字和音节。

2、教师示范：ou-藕汤-排骨藕汤有营养，指导幼儿用各音节组词并说一句话。

3、全班幼儿分组练习新句式。

六、拓展练习。

拿出藏在海鸥图片后的“手”和“有”字卡请幼儿用两个字说一句话。为下节的写字活动课做铺垫。

复韵母ai教学反思 篇5

1．读准带ai与an韵母的字，理解反义词意思，会用“大公无私、异口同声”造句。

2．分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。3．能围绕一个意思，选用6个以上词语写一段话。

分清转折、递进、条件关系的复句，并能正确填写关联词语。能围绕一个意思，选用6个以上词语写一段话。

1．指导第1题。

(1)明确题意，自由拼读，读准字音，注意ai与an发音区别。

(2)讲清ai的读法特点。

(3)出示灯片，学生读音，选择拼音。

台风

歪风

耐心 ．．．

tái tán

wāi wān

nài nàn

谈天

弯曲

难民 ．．．

来往

开会

孩子 ．．．

lái lán

kāi kān

hái hán

兰花

看门

含泪 ．．．2．指导第2题。

(1)读题，明确题目的两个要求。

(2)说说四组反义词的意思，说出前三组意思和感情色彩的不同。

(3)出示灯片，将反义词组成一对对抄录。

精神焕发

神机妙算

风平浪静

出生入死

贪生怕死

惊涛骇浪

垂头丧气

诡计多端

(4)用“大公无私、异口同声”造句。3．指导第3题。

(1)自由读题，并试填关联词。

(2)交流讲评，分清复句间的逻辑关系。

第1句是转折关系，第2句是递进关系，第3句是假设关系。

(3)出示灯片，巩固练习。

①（）李明学习基础并不太好，（）她决心通过努力赶上三好学生。

②（）雨不大很细，（）妈妈再跑一个来回，没有打伞还是会淋出

投影片 小黑板 录音机 病来的。

③（）我没有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我们取得了辉煌的胜利，（）没有骄傲自满的理由。

⑤（）今后我国实现了四个现代化，（）决不做超级大国。

⑥（）我们富裕了，（）不能奢侈浪费。

⑦武松（）武艺高强，（）勇敢无畏。

⑧我们（）要学好文化，（）要学会做人。

⑨这两天（）雨大，（）风也刮得猛。

4．指导第4题。

(1)读题明确要求。

(2)打开学生思路：

可以从学过的语文课本中选择内容如：(卖火柴的小女孩)、(凡卡)、<委屈)。

也可以从课外阅读的书报中选择内容，还可以自己向家长、老师提心愿为内 容。

(3)学生独立试写。

复韵母ao、ou、iu教案 篇6

一、教材分析

本课是汉语拼音教学的第六课，位于教材的第28页。包括四部分内容。第一部分为ao、ou、iu三个复韵母及其四声，每个复韵母配有一幅插图，奥运五环的“奥”提示ao的音，莲藕的“藕”提示ou的音，游泳的“游”提示iu的音。第二部分是两拼音节和三拼音节的学习。第三部分是看图读句子、识字，句子中的字含有ao、ou、iu的音节。通过读句子，巩固ao、ou、iu的学习，让小学生了解一些常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字。第四部分是一首儿歌，儿歌中含有ao、ou、iu的音节以及要认识的生字“好”。ao、ou、iu的发音、组成的两拼音节和三拼音节、识字是本课教学的重点。

二、学情分析

本课ao、ou、iu是在学习了复韵母ai、ei、ui基础上有关复韵母的第二课，且两拼音节、三拼音节、四声的拼读学生已经熟知，所以在概念和拼读上无需过多解释，重在复习巩固。一年级上学期的学生认知学生处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识体系，拼音对他们来说是抽象的表音符号，这要求教师要精心设计教学过程，将抽象具体化。学生的有意注意占主要地位，以抽象思维为。注意力集中时间短，特别是在后半节课，学生会出现活泼好动、我行我素等问题，针对这些问题，教师要注意调动学生的学习兴趣，集中学生的注意，同时也要注意学生学习习惯的培养。

三、教学目标

1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会ao、ou、iu组成的四拼音节和三拼音节。

3、看图说话，练习自主说话，注意说话的完整性。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连续。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，并能在一定的语境中使用。

四、教学重点

学会ao、ou、iu三个复韵母，并能正确拼读他们构成的两拼音节和三拼音节，区别iu、ui以及它们的标调。

五、教学难点

ao、ou、iu的发音，口形口唇到位，区分iu、ui。正确朗读句子、儿歌。

六、课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1、学会正确拼读ao、ou、iu及其四声，读准音，记清形，在四线三格中正确书写。

2、区分ui和iu，学会iu的标调。教学重难点

正确拼读ao、ou、iu，并能在四线三格中规范书写。教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1、PPT上出示上节课所学的复韵母ai、ei、ui三个复韵母，谁能说说这三个复韵母发音时需注意的问题，巩固发音小窍门。

2、PPT上出示六个单韵母，巩固单韵母。

3、继续拼音王国之旅。

（二）教学复韵母ao、ou、iu

1、教学复韵母ao（1）出示ao的插图，引出ao。这幅画上画的是什么？抽答（奥运五环）。奥运五环的“奥”读一声就是ao，ppt上展示ao。

（2）ao的读音。联系上节课所学的复韵母发音小窍门，由a向o滑动，a重o轻。（注意嘴型由大变圆）。领读、齐读、抽读。

（3）ao的标调。哪位小朋友知道ao的标调标在哪里？结合声调歌，标在a上。抽答。

（4）ao四声的练读。领读、齐读、抽读、开火车读。有没有什么办法能记住ao的发音及其四声的读音呢？抽答。

2、教学复韵母ou（1）看图说话，引出ou。这幅图上画的是什么呢？抽答（莲藕）。谁能把“莲藕”的“藕”读第一声呢？读第一声就是ou。PPT上展示ou。

（2）ou的读音。由o向u滑动，o重u轻，就是ou。口形由圆到尖。领读，范读、齐读、抽读。（3）ou的标调。借助声调歌，标在o上，PPT上展。（4）ou四声的练读。领读、齐读、抽读。借助顺口溜学习。

3、教学复韵母iu（1）展示插图，引出iu。图中的俩人在做什么呢？（游泳）抽答。“游泳”的“游”

读一声就是iu，PPT上展示iu。

（2）iu的读音。由i向u滑动，i重u轻，口形由圆到尖。领读、范读、齐读、分组读。

（3）iu的标调，区分与ui的标调。借助标调歌，哪位小朋友能准确说出iu的标调呢？抽答。复习ui的标调，对比着来记。

（4）iu四声的练读。领读、分组读、开火车读。借助顺口溜学习。（5）区分iu和ui。它们兄弟俩长得可真像，谁能区分它们？抽答。PPT上展示，借助顺口溜区分。

（三）做操环节。

做声调操，巩固声调的学习。

（四）正确书写

（1）怎样书写ao、ou、iu？它们住在四线三格的哪里？（2）教师在黑板上板书。怎样写的？需要注意些什么？（抽答）（3）学生写，教师在教室走动观察并进行指导。

（4）鼓励与纠正。写得好的进行鼓励，写得不规范的进行及时纠正。

（五）作业布置

（1）今天回去把所学的复韵母ao、ou、iu读给爸爸妈妈听。

（2）完成《练习册》上ao、ou、iu的书写，每个写两遍，看谁写得既工整又规范。

第二课时

教学目标

1、复习巩固ao、ou、iu及其四声。

2、学会ao、ou、iu构成的两拼音节和三拼音节。

3、看图说话，练习自主说话。

4、能够拼读儿歌，做到词语连续。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字，并能在一定情景中使用。教学重点

1、学习ao、ou、iu的两拼音节和三拼音节。

2、看图说话，练习自主说话。教学难点

能够借助汉语拼音正确拼读汉字。教学过程

（一）复习巩固，引出新课。

1、卡片认读ao、ou、iu。说说你是如何发音的？

2、认读带声调的ao、ou、iu。

3、拼音宝宝们的功能可大了，ao、ou、iu能构成哪些音节呢？

（二）拼读

1、PPT上展示ao、ou、iu构成的音节，借助拼读规则练读、领读、分组读。

2、你比我猜。借助卡片，学生做卡片上音节表示的相应动作，老师才是哪个汉语拼音。

3、开火车读。PPT上展示音节，教师指，学生读。

（三）看图说话

1、PPT上展示插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？（参加运动会）你能看图说几句话吗？

2、拼读图下的音节。自由读、指名读、齐读。连成句子读一读，注意停顿。

3、分组读八个生字的音节，认识八个个生字。领读、齐读、抽读。

4、组合词语，谁能给这些生字找朋友？

（四）拼读儿歌

1、PPT上展示儿歌《有礼貌》，学生借助拼音试读，谁能说说读懂了什么？

2、你会读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。示范读、指名读、分组读。

4、以词语为单位，在教师指导下读儿歌。

5、你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？

（五）作业布置

1、找找生活中有哪些字的拼音中有ao、ou、iu？

2、向你喜欢的人读一读儿歌《有礼貌》。教学反思

鼻韵母教学反思 篇7

《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更容易记。听另一位老师的课，“ying”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说话水平。

二、抓住重点，突破难点。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。

三、对比学习。

运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们认真听，听出两个音在发音

上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻后鼻在发音上的区别。

一年级的学生注意力不能长时间保持，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。所以把握好最后的环节设计很重要。比如设计成游戏——“逛动物园”，让学生在游戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

教学反思2：后鼻韵母的学习

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：绵羊，老鹰等。在这一课的教学中，我以讲故事导入新课，为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，由于受方言的影响，有些同学就是发不准音，特别是ong的发音。因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体。在教学活动中，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。

教学反思3：后鼻韵母的学习

后鼻韵母《ang.eng.ing.ong》教学反思

十里庙小学 李芹芹 汉语拼音是识字的拐棍，《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用下列方法来进行后鼻韵母的教学。

一、游戏故事，激发兴趣

在上课一开始，以去“大姐姐家作客”为情境设置闯关游戏，让孩子在游戏中学习，活跃了课堂的氛围，也紧紧吸引了孩子们的注意力，孩子们不仅在学习中享受着快乐，也更让他们在探索与竞争中慢慢树立起自信。

二、授之以渔，学会自学

在教拼音词时，课件出示图片以及音节，复习两拼音节的拼读方法，以“谁能读好这个音节”促读，通过个别读到齐读，再出示含有这个音节的音节词，以各种形式读，教完这个词，让学生根据老师的方法自己去学一学课本上的另三组词。最后以指名读，同桌读，评价读来展示自己的学习成果。

三、以词带句，层层深入

在拼音词的学习中，让孩子在这四个词中任选一个说一句话，训练他们的说话能力，为后面的识字和阅读教学奠定基础。孩子们比我想象的要棒多了，说得不错，有的孩子说得不通或不完整的，适时的给予评价及指正，从而让他们有完整说话的意识。

四、学以致用，走向生活

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学的最后环节，我出示一张室内图片，比如电视、空调、冰箱、灯等电器，这些词中都含有前后鼻音，把这些电器的图片贴在黑板上，再请孩子在我事先准备好的音节词中找到这些词语贴在相对应的事物下面，孩子的兴趣很浓，也加强了对本节课所学的后鼻音进行了巩固。

在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实，但是在很多方面，我也存在着很多的不足。比如，在教音节词中，运用的方法都差不多，没有真正做到教、扶、放；在拼音句的学习中，应要求学生圈出句中的后鼻音并熟练朗读，其余直呼，以连贯朗读，形成语感；还有就是时间没有把握好，放松操应该在课堂教学20分钟左右时进行，而我错过了这个时间，导致为活动而活动了。在以后的教学当中，我应多注重孩子能力的培养，真正达到何炳章老先生所提出的“自育自学”。

教学反思4：后鼻韵母的学习 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入游戏，融入故事

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

二、抓住难点，以点带面

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。篇二：复韵母的教学反思

复韵母的教学反思

魏亚辉

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们准确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思。ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。“我发现了??，我发现了??，我发现了??”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入白兔、梅花鹿、喝水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来，学生认真拼读的样子，在练习了ai ei ui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。总体上来说，在教学ai ei ui的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。ai ei ui 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ai ei ui 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触ai ei ui 的机会。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容，我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。篇三：鼻韵母教学反思 鼻韵母教学反思 篇一：鼻韵母>教学反思

汉语拼音的教学到这一课已接近尾声，在最后一个阶段的韵母教学中，ang、eng、ing、ong 几个后鼻韵母的发音要和an、en、in、un、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。首先，我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后，我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。

其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。

本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的发音用的时间过多，有些浪费大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。

篇二：鼻韵母教学反思

纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编>故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。特别是对于认读的生字，我随即扩展了意思相反的词，由于有上节课的学习孩子们还是能轻松的找到远-近、左-右的。

但通过这节课的教学，我发现自己还有待提高的几个问题：（1）对教材理解不够全面和深入，在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识点往往有“想当然”的弊病。下节课要重新仔细教学，和孩子一起成长。（2）教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计没能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。

篇三：鼻韵母教学反思

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。

在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。没能做到让每个学生全面发展。篇四：学习后鼻韵母ang教学教案及教学反思

学习后鼻韵母ɑng教学教案及教学反思 教学目的： 学会后鼻韵母ɑng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点： 学会韵母ɑng的音形。

教学难点：

读准后鼻韵母ɑng的音，记清字母的形。

教学准备：

ppt、黑板、粉笔

教学过程：

一、谈话导入 师：今天我们学习最后一种韵母，后鼻韵母ɑng。首先我们来想想已经学习了哪些韵母，哪位小朋友可以来说说？

生：单韵母a、o、e、i、u、ü。

生：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。生：前鼻韵母an、en、in、un、ün。

ppt：滚动式播出单韵母、复韵母、前鼻韵母。

二、学习ɑng的音形 1．出示书中第一幅图，一个小男孩

师：这个小男孩做的是什么姿势？

生：挺胸昂头

由此引出挺胸昂头ɑng ɑng ɑng 2．出示图下音节ɑng。3．教师示范读挺胸昂头ɑng ɑng ɑng，边读边做出挺胸昂头的姿势，以增加学生学习兴趣，学生也边读边做动作。4．师讲发音方法：发ɑng音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

5、引导学生书写后鼻韵母ɑng 师：现在拿出你们的右手，跟着老师一起来书写后鼻韵母ɑng，先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。

生：先写一个ɑ，再写一个n,最后加上一个g。6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。7．后鼻韵母ɑng的声调标在谁的头上。

师：今天有三个小朋友也要来和我们一起玩，他们正在和我们一样学习后鼻韵母ɑng，可是他们已经学习到给后鼻韵母ɑng打上声调帽子，我们来看看谁的声调帽子标的是对的。看看是哪些小朋友？ 生：是小熊维尼、小猪、跳跳虎。维尼是对的。

师：维尼对在哪里？

生：声调只在韵母头上标。

师：让我们给维尼鼓鼓掌，好不好！

生：全体鼓掌。

三、前鼻韵母ɑn和后鼻韵母ɑng的区别

1、带领学生读四个声调，分组读，分男生女生读。

2、引入前鼻韵母an，和后鼻韵母ang进行对比，看看两者之间的差异。

四、拼读练习

1、进入我会拼，我会读的环节。

2、引入拼读练习和相应的图片，增加学生的学习兴趣。

3、带领学生拼读，小组之间进行比赛拼读，对表现好的进行全班表扬。

五、学习儿歌

?

1、学习儿歌——正音歌

? dāng dāng dāng ? 钟声响，当 当 当； tāng tāng tāng ? 锣声响，嘡 嘡 嘡； pāng pāng pāng ? 枪声响，乓 乓 乓。dāng dāng dāng, tāng tāng tāng, pāng pāng pāng, 末尾都是一个ang。

2、老师一边读儿歌一边做出相应的动作，增加趣味性。

六、总结

同学们，我们今天学习了后鼻韵母ɑng，以及后鼻韵母ɑng的四个声调，简单的拼读。

教学反思：前鼻韵母和后鼻韵母区分起来比较困难，学生知道发音要领，但读不清楚，尤其用在词语里，所以要大量练习，在词语和句子里多加使用。在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性，但是由于时间的原因，指导发音也不是很到位。教学过程中没有在黑板上进行书写板书，在以后的教学中应当注意传统黑板的使用，多多进行板书。篇五：《后鼻韵母》教学反思

《后鼻韵母》教学反思 这一课教学的是后鼻韵母，在教完四个后鼻韵母后，我板书前后鼻韵母，然后让学生观察并思考前后鼻韵母的区别，在学生从音、形两个方面明白它们的区别之后，我带着学生做“向左转、向右转”的小游戏来巩固。师发的是前鼻韵母时，学生就向左转，师发的是后鼻韵母时，学生就向右转，让孩子学会听音分辨前后鼻韵母，这样孩子在玩乐中学到知识，还学得很牢固，效果不错，以后可以多采用这种方式。

在学习拼一拼音节词时，采用了小组合作学习的形式，学生在听清要求后，按四人一小组，在小组长的带领下学习音节词的拼读。我巡视发现些小问题，有的小组长只关注一个学生，有的孩子对小组合作学习的积极性不高，自己一个人在学，我马上提醒引导，让他们围在一起，一起学习，标出不会拼的音节，会拼的音节要做到每一个组员都会拼。汇报时，我要求小组成员全部举手才可以得到汇报的机会，有的孩子本来不愿发言，最后在同伴的请求和鼓励下也举起了小手，其实这节课我会让尽可能多的小组上台汇报他们的学习成果，并大力表扬，以让孩子体会到合作学习的成功，如果评价语言再丰富一些，就更好了。