教师工作量化考评细则（推荐7篇）
（2003年秋季修订）
建立健全我校教师工作量化考评制度，是为了适应当前推进素质教育的迫切要求，是为了使我校的学校管理不断地走向科学化和民主化，是为了激发广大教师的极大工作热情，让每位教师都能自觉树立主人翁的工作态度，积极地参与学校管理，共同为全面提高我校的办学质量而努力。现本着德和才、质和量相互结合的原则，并根据我校的实际情况，特拟订以下量化考评办法，经校务组讨论一致通过后，现予公布实行：
一、月评部分：
在每月的5号前，由教师先对自己上月的工作业绩作自我评分，最后经校务组集体审批后，给予公布。学校再根据每个教师的不同业绩给以不同的奖励。
1、纪律表现：（23分）
（1）出勤：满分15分。私假一节扣1分，私假一天扣8分（病假、公假不扣分）。迟到达5分钟者扣1分；旷课（或私自早退）一节扣8分；政治或业务学习缺席一次扣4分；课间操缺席一次扣1分。本项目扣分不封顶，扣分累计超过30分者，记负数得分。
（2）坐班：基本分3分。每月坐班不满20天者不得分；超过十天的，一天另加0.5分（包括星期
六、日两天）；负责值班的，每天再另加0.5分。（3）服从行政安排：基本分2.5分。学校各位行政布置工作任务时，若非有充分理由，每位教师都应该乐意接受，借故推却者不得分；承担繁重任务的，校务组领导可酌情再另加分。
（4）路队工作：满分2.5分。教师要认真履行职责，不跟班排队放学的一次扣1分，发生较大事故的该项目不得分。本项目扣分不封顶，扣分累计超过2.5分者，记负数得分。
2、工作考量：（27分）
（1）编写教案：满分5分。教师平时都要自觉做到认真备课、编写教案。违反规定的，检查时按《教学进度》的要求，教案缺少一课时扣0.5分。没有教案的，该项目不得分。
（2）批改作业：满分5分。各师要严格按照教务处的有关规定，及时、认真地为学生批改作业。违反规定的，检查时按《教学进度》的要求，作业少批一次扣1分。本项目扣分不封顶，扣分累计超过5分者，记负数得分。
（3）课堂教学：满分7分。教师要认真按照《学校课程表》的安排，上好每一堂课。课堂不出现吵课、闹课现象的得4分；不随便换课、拖课、挪用技能课的得3分。行政平时随机听课时，如发现有违反的，一项扣1—2分。（4）辅导差生：满分4分。各位教师都要正确地对待本班差生，合理安排时间为他们补习功课。违反有关规定的扣1——4分。
（5）学校工作：满分6分。教师所负责的工作未能在规定的时间内完成的，扣4—6分；工作质量达不到要求的，扣1—3分；各种材料没在规定的时间内完成并及时送交的，扣2—5分。其余的工作由学校酌情评定。
3、附加分：
（1）班队工作：满分6分。班主任要自觉做好招生、巩固生和收费工作，出现流失学生者，每生扣2分；收费工作未能按时完成的，每生扣1分，最多不超过5分；教室布置没有按照要求认真完成的，扣1—3分；班队课没有按照《班队活动计划》如实开展班队活动的，每节课扣1分；因体罚或变相体罚导致事故发生的，学校将视情节轻重，给予批评、教育或处分，并扣1—6分；学生档案材料没有认真填写的或家访工作没有如实完成的，扣1—6分。本项目扣分不封顶，扣分累计超过6分者，记负数得分。
(2)辅导竞赛：
语文、数学、英语方面——获校级一、二、三名的，分别加4分、3分、2分；获县级以上一、二、三等奖的，逐级增加100%。
技能科方面——获校级一、二、三名的，分别加3分、2分、1分；获县级以上一、二、三等奖的，逐级增加100%。
（注：每项竞赛按最高级别计算；多人合作的，各得附加分的60%；获优秀奖的，由校务组酌情加分）
（3）文明班级：获得每周评比第一名的，班主任加3分，科任教师加2分。
（4）训练文娱：校级节目每个加2—4分，以上逐级增加100%；训练大型乐队，学校视其工作质量，酌情加分。
（5）承担活动：校级活动加2—3分，以上逐级增加100%。（包括公开课）
（1）代课：为请病假或公假的老师代课，每节课加2分。（2）毕业班教师：每师每学期加50分。
（3）班队工作：由辅导组根据各班的《班队活动记录》和各班开展少先队活动的实际情况作最后评定，给每位中队辅导员加10—15分。另：承担县级或以上大、中队主题活动观摩的（包括其他协助老师），由辅导组和校务组共同根据每位老师承担的工作分量和工作的质量，酌情加分奖励。
（4）辅导教师：辅导教师参加县、市级或以上教师课堂教学比武，根据其实际的辅导情况，和比赛的成绩，给辅导教师加20——30分。
(5)学校评优：校优秀教师校优秀辅导员加5分；《先进班集体》班主任加10分，科任加5分；《优秀中队》辅导员加10分。
（6）各室管理员：能服从行政安排，认真管理各室财产，及时完成登记、整理、维护和清洁工作的，加5分。室布置规范、美观，有创新；各项财产维护好，且室的利用率较高的，由校务组酌情再加10分。
（7）行政工作：各处主任、总辅导员由校长根据其一学期开展常规工作的情况及所取得的成绩给以加分奖励；教务处、总务处、辅导组的其他成员由各位负责人根据其表现分别给以加25—30分；报帐员、统计、会计加5—15分；技能科教研组长加5—10分；校务组行政，每人加50分。
一、特级教师推荐综合素质量化考评的必要性
只有一流的教师,才有一流的教育,才能培养出一流的人才。特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。评选特级教师,有利于提高中小学校教师地位,增强教师的光荣感、责任感,表彰特别优秀的中小学教师、树立榜样,激发广大中小学教师教书育人的积极性,促进基础教育事业的发展。特级教师推荐应该实行量化考评,通过制定相关指标和分值,定量评价、全面考核,凸显先进性和专业性,保证特级教师评选的科学性、客观性、公正性。若要提高特级教师的社会公信度和广大教师的满意度,必须确保特级教师评审的质量,若评选出的特级教师不是特别优秀的教师,不是一流的教师,特级教师声望将降低,示范、引领作用将弱化,传递正能量的功能将减少。因此,如何科学推荐评选特级教师,确保评审公正,尽量避免人为因素的干扰,是一个值得研究的主题。
二、特级教师推荐综合素质量化考评的探索
全国各地特级教师推荐评选办法有相同之处,也有不同之处,下文以福建省X县为例。
1.2014 年福建省特级教师推荐评选办法概述
特级教师的推荐评选,采取广泛发动、自下而上、差额推荐、集中评选的办法,共分四步。
第一步,申报。学校(小学指中心校以上)、单位根据特级教师的评选条件,组织教师申报。
第二步,提名。学校(单位)主管部门在全面考核申报人员的基础上,择优确定特级教师提名人选。
第三步,推荐。教育行政部门组建特级教师推荐委员会,通过教学答辩和专业技能测试等,对申报人员的教育教学能力、教科研水平和师德表现等进行集中考察,按照分配名额,评选确定推荐上报人选。
第四步,评审。省教育厅组建由教育教学专家、特级教师为主的省特级教师评审委员会,对推荐人选的师德表现、育人效果、教育教学业绩等进行综合评议,评选产生特级教师建议人选,报省政府批准确认。
其中,第二步是难点,在“较多”的优秀教师中,要择优确定“较少”特级教师提名人选,“较多”与“较少”的矛盾,使学校(单位)或主管部门的主要领导犯难。如某县有2个特级教师提名名额,“僧多粥少”,矛盾大,故领导决定放弃提名。某县教育局长发出感叹:申报的人多,提名名额少,提名者高兴,落选者(大多数)郁闷,最好不要评。
2.特级教师推荐评选突破难点的办法
X县从“师德表现、履职情况、育人效果、业务能力等”全面考核申报人员。历次考核的方式主要有四种:一是主管部门主要领导和分管领导决定提名人选。二是主管部门的班子成员投票表决,票多者为提名人选。三是2014年特级教师推荐综合素质量化考评分×70%+ 主管部门的领导班子成员与特级教师代表评分(上限100,下限85)的平均分×30%。X县共有3个指标,分成三类,校长与教研员1名,城区教师1名,农村1名。各类最高分为提名人选。
分析上述三种办法,第一种、第二种容易受到人为因素的干扰,主观意愿较强。第三种努力做到评审以实力说话,通过量化来实现考核相对公平公正,最大限度地避免“打招呼”等不正之风的影响,试图通过这种方式来突破难点。但是,如何制定特级教师推荐综合素质量化考评表成了考核的关键。
3.“X 县 2014 年特级教师推荐综合素质量化考评表”分析
X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表的“考评项目”包含了“福建省特级教师推荐审批表”的绝大部分项目。这份“量化考评表”不论是给当年的特级教师申报者自评,还是X县教育局职改办经办人或主管部门的领导评分,考核结果分数基本是一致的,可信度较高,但效度、区分度不高。
X县2014年特级教师提名人选申报者8人,分成3类。校长及教研员类4人,提名1人,未提名的3人都是名师,其中2人是省学科带头人,县级学科会长,另外1人是省教育工委、省教育厅专家组成员、福建教育学院兼职副教授,省级学科常务理事兼副秘书长,名师;城区教师2人,提名1人,未提名的1人是福建师大兼职副教授。8人中5名是中学教师或校长或教研员,其中4人是名师,无1人提名。3名是小学、幼儿园教师或校长,全部是提名人选,提名人选中仅1人是名师,其他2人不是名师,也不是学科带头人。
X县2014年特级教师提名人选产生后,X县教师、特级教师评委及主管部门的领导深感特别优秀的教师未入围,可见这份“量化考评表”有效性低。
这份“量表”每个考评项目区分度如何呢?这就引出了项目评价的另一个指标:难度。过难或过易的项目都不能很好地区分不同水平的个体,因而当项目的难度为中等时,区分度最高。一份“量表”中如果都是中等难度的项目,就又走向另一个极端,即对中等程度的人有最佳鉴别力,而对水平高和水平低的那部分人不能做很好的区分。测试的难度水平多高才合适,这取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质。因特级教师是评选特别优秀的教师,评选比例严格限制在教师总人数的1‰~1.5‰之内,可谓千里挑一,故有些项目要增加难度、权重。如,这份“量表”第八项“教育教学论文发表情况”权重15%,上限是15分,下限是9分,组距为6;第十项“指导青年教师”权重15%,上限是15分,下限是3分,组距为12。因为目前教师普遍反映,发表论文难,指导青年教师获奖较易,所以可增加第八项权重,减少第十项权重。可以说这份“量表”鉴别力不理想,因制定时间紧,未经过专家审订,“量表”还存在一定的问题。
综合所述,这份“量表”有三个特征:有较好的信度,效度不高,区分度不理想。
三、制定有效的特级教师推荐综合素质量化考评表的思考
1.有效自编量表的特征
一份有效的自编量表有三个特征:有较好的信度,高的效度,一定的区分度。
信度是指测验的可靠性,即多次测验的分数稳定、一致程度,它既包括时间上的一致性,也包括内容和不同评分者之间的一致性。
效度是指一个测验能测出它所要测定的功能或达到其测量目的的有效程度。
信度与效度之间既有区别,又有联系。信度主要回答测量结果的一致性、稳定性和可靠性问题;效度主要回答测量结果的有效性和正确性问题。信度是效度的必要条件,信度不高,效度也不会高;信度高的,效度不一定高。不过,要有理想的效度,必须要有足够的信度。
区分度是指一道题能在多大程度上把不同水平的人区分开来,也即题目的鉴别力。区分度越高,越能把不同水平的受测者区分开来,该道题目被采用的价值也就越大。
2.关注元评价
元评价就是对评价本身的评价,评价是指按照一定的理论和价值标准,采用一定的方法和手段,对教育评价方案、教育评价组织实施过程和教育评价结果等进行分析,从而对教育评价本身做出价值判断,也就是对教育评价的科学性、有效性和现实性等进行评价[1]。其主要目的是检验评价中可能出现的各种偏差,运用统计、访谈、问卷等方法来估计产生的偏差对评估结论的影响。部分学者将元评价看作是一种经验总结性质的工作,即在评价结束后,对此次评价方案设计、技术方法、实施程序、结论质量及其产生的作用和影响做出全面的分析、评价,判断本次评价是否具备科学性、真实性、有效性和现实性,也为改进评价活动提出意见和建议。
显然X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表出现了问题,有不足之处,但开始尝试制定特级教师推荐综合素质量化的评分标准,增加了评比的可操作性及透明度,有其积极的意义。为此,有必要对其进行元评价。
3.元评价的研究设计
(1)采用文献法完善“考评项目”
采用文献法,查看了《我国特级教师制度与特级教师研究》《湖北省荆门市特级教师评选量化考核评分标准》,反复阅读了《福建省教育厅关于组织开展2014年省特级教师评选工作的通知》(闽教人〔2014〕37号),发现要增加“参加何学术团体任何职务”、“社会兼职”考评项目。查看了“关于印发《福建省中小学教师水平评价标准条件 (试行)》《福建省幼儿教师水平评价标准条件(试行)》的通知”(闽教人〔2014〕20号)。特级教师有两个主要特点,即:先进性和专业性。从专业性的特点上看,评选高级教师条件之一:“主持或作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。长期在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员主持并完成县级以上教育教学研究课题1项”。2014年省特级教师评选条件之一是:“现已聘任中小学、中等职业学校副高级以上专业技术职务,长期在农村任教的特别优秀的小学、幼儿园教师可适当降低职称要求”。特级教师评选的要求应高于高级教师,故应增加“课题”考评专项。
(2)通过访谈法、头脑风暴法完善量化考评方案
访谈的区域包括福州、厦门、泉州、三明、南平;对象有教育局长、分管人事的副局长、教育工委纪检书记、人事组织股长和经办人;城区和农村的中小学校长、副校长、主任、教师;幼儿园园长、教师,特级教师;2014年特级教师提名人选和落选人选;教授、研究员,人数达36人。访谈的对象具有广泛性、代表性。首先把“X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表”通过邮件传送或书面递交的形式给访谈对象,然后通过电话或面谈的形式访谈。
其间还采用头脑风暴法,请10位特级教师或名师开专题会议,各抒己见,集思广益,完善量化考评方案,详见表1(见下页)。
(3)通过测验法完善量化标准
从X县人民政府授予的2012年名师、学科带头人中随机各抽取10人,其中抽取的10名教师,有3位是特级教师,用“特级教师推荐综合素质量化考评表”进行试测,其结果如表2。
结果是名师平均分高于学科带头人,经过t检验,差异非常显著。从“专业性”的角度上看,这份量表可信且有效。
4.研究特色
通过文献法、访谈法、头脑风暴法、测验法,重视元评价的研究设计,修订的“特级教师推荐综合素质量化考评表”包括一级指标4个,二级指标13个。这份修订表项目更加完整;更加重视特级教师的灵魂在于“特”,鼓励“准”特级教师努力做到“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”;更加重视“准”特级教师的专业性,申报特级教师的长期性,有利于鼓励“准”特级教师终身从事教育事业;更加重视“准”特级教师过去和现在的关联。这份修订表更加重视项目的鉴别力,有一定的区分度,量表更加可信且有效。
单位: 姓名:________ 类别:________ 总分:_______
评委(签字):__________
摘要：针对“X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表”有较好的信度、效度不高、区分度不理想的三个特征通过元评价的研究设计,采用文献法、访谈法、头脑风暴法、测验法等方法,进行更加可信且有效的修订。
关键词：特级教师,综合素质,量化考评,元评价
参考文献
关键词 特级教师 综合素质 量化考评 元评价
特级教师往往被视为我国中小学教师的最高荣誉，许多中小学教师都认同：“不想当特级教师的教师不是好教师”，特级教师成为许多中小学教师的毕生追求。
一、特级教师推荐综合素质量化考评的必要性
只有一流的教师，才有一流的教育，才能培养出一流的人才。特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。评选特级教师，有利于提高中小学校教师地位，增强教师的光荣感、责任感，表彰特别优秀的中小学教师、树立榜样，激发广大中小学教师教书育人的积极性，促进基础教育事业的发展。特级教师推荐应该实行量化考评，通过制定相关指标和分值，定量评价、全面考核，凸显先进性和专业性，保证特级教师评选的科学性、客观性、公正性。若要提高特级教师的社会公信度和广大教师的满意度，必须确保特级教师评审的质量，若评选出的特级教师不是特别优秀的教师，不是一流的教师，特级教师声望将降低，示范、引领作用将弱化，传递正能量的功能将减少。因此，如何科学推荐评选特级教师，确保评审公正，尽量避免人为因素的干扰，是一个值得研究的主题。
二、特级教师推荐综合素质量化考评的探索
全国各地特级教师推荐评选办法有相同之处，也有不同之处，下文以福建省X县为例。
1.2014年福建省特级教师推荐评选办法概述
特级教师的推荐评选，采取广泛发动、自下而上、差额推荐、集中评选的办法，共分四步。
第一步，申报。学校（小学指中心校以上）、单位根据特级教师的评选条件，组织教师申报。
第二步，提名。学校（单位）主管部门在全面考核申报人员的基础上，择优确定特级教师提名人选。
第三步，推荐。教育行政部门组建特级教师推荐委员会，通过教学答辩和专业技能测试等，对申报人员的教育教学能力、教科研水平和师德表现等进行集中考察，按照分配名额，评选确定推荐上报人选。
第四步，评审。省教育厅组建由教育教学专家、特级教师为主的省特级教师评审委员会，对推荐人选的师德表现、育人效果、教育教学业绩等进行综合评议，评选产生特级教师建议人选，报省政府批准确认。
其中，第二步是难点，在“较多”的优秀教师中，要择优确定“较少”特级教师提名人选，“较多”与“较少”的矛盾，使学校（单位）或主管部门的主要领导犯难。如某县有2个特级教师提名名额，“僧多粥少”，矛盾大，故领导决定放弃提名。某县教育局长发出感叹：申报的人多，提名名额少，提名者高兴，落选者（大多数）郁闷，最好不要评。
2.特级教师推荐评选突破难点的办法
X县从“师德表现、履职情况、育人效果、业务能力等”全面考核申报人员。历次考核的方式主要有四种：一是主管部门主要领导和分管领导决定提名人选。二是主管部门的班子成员投票表决，票多者为提名人选。三是2014年特级教师推荐综合素质量化考评分×70%+主管部门的领导班子成员与特级教师代表评分（上限100，下限85）的平均分×30%。X县共有3个指标，分成三类，校长与教研员1名，城区教师1名，农村1名。各类最高分为提名人选。
分析上述三种办法，第一种、第二种容易受到人为因素的干扰，主观意愿较强。第三种努力做到评审以实力说话，通过量化来实现考核相对公平公正，最大限度地避免“打招呼”等不正之风的影响，试图通过这种方式来突破难点。但是，如何制定特级教师推荐综合素质量化考评表成了考核的关键。
3.“X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表”分析
X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表的“考评项目”包含了“福建省特级教师推荐审批表”的绝大部分项目。这份“量化考评表”不论是给当年的特级教师申报者自评，还是X县教育局职改办经办人或主管部门的领导评分，考核结果分数基本是一致的，可信度较高，但效度、区分度不高。
X县2014年特级教师提名人选申报者8人，分成3类。校长及教研员类4人，提名1人，未提名的3人都是名师，其中2人是省学科带头人，县级学科会长，另外1人是省教育工委、省教育厅专家组成员、福建教育学院兼职副教授，省级学科常务理事兼副秘书长，名师;城区教师2人，提名1人，未提名的1人是福建师大兼职副教授。8人中5名是中学教师或校长或教研员，其中4人是名师，无1人提名。3名是小学、幼儿园教师或校长，全部是提名人选，提名人选中仅1人是名师，其他2人不是名师，也不是学科带头人。
X县2014年特级教师提名人选产生后，X县教师、特级教师评委及主管部门的领导深感特别优秀的教师未入围，可见这份“量化考评表”有效性低。
这份“量表”每个考评项目区分度如何呢？这就引出了项目评价的另一个指标：难度。过难或过易的项目都不能很好地区分不同水平的个体，因而当项目的难度为中等时，区分度最高。一份“量表”中如果都是中等难度的项目，就又走向另一个极端，即对中等程度的人有最佳鉴别力，而对水平高和水平低的那部分人不能做很好的区分。测试的难度水平多高才合适，这取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质。因特级教师是评选特别优秀的教师，评选比例严格限制在教师总人数的1‰～1.5‰之内，可谓千里挑一，故有些项目要增加难度、权重。如，这份“量表”第八项“教育教学论文发表情况”权重15%，上限是15分，下限是9分，组距为6;第十项“指导青年教师”权重15%，上限是15分，下限是3分，组距为12。因为目前教师普遍反映，发表论文难，指导青年教师获奖较易，所以可增加第八项权重，减少第十项权重。可以说这份“量表”鉴别力不理想，因制定时间紧，未经过专家审订，“量表”还存在一定的问题。
综合所述，这份“量表”有三个特征：有较好的信度，效度不高，区分度不理想。
三、制定有效的特级教师推荐综合素质量化考评表的思考
1.有效自编量表的特征
一份有效的自编量表有三个特征：有较好的信度，高的效度，一定的区分度。
信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数稳定、一致程度，它既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
效度是指一个测验能测出它所要测定的功能或达到其测量目的的有效程度。
信度与效度之间既有区别，又有联系。信度主要回答测量结果的一致性、稳定性和可靠性问题;效度主要回答测量结果的有效性和正确性问题。信度是效度的必要条件，信度不高，效度也不会高;信度高的，效度不一定高。不过，要有理想的效度，必须要有足够的信度。
区分度是指一道题能在多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该道题目被采用的价值也就越大。
2.关注元评价
元评价就是对评价本身的评价，评价是指按照一定的理论和价值标准，采用一定的方法和手段，对教育评价方案、教育评价组织实施过程和教育评价结果等进行分析，从而对教育评价本身做出价值判断，也就是对教育评价的科学性、有效性和现实性等进行评价[1]。其主要目的是检验评价中可能出现的各种偏差，运用统计、访谈、问卷等方法来估计产生的偏差对评估结论的影响。部分学者将元评价看作是一种经验总结性质的工作，即在评价结束后，对此次评价方案设计、技术方法、实施程序、结论质量及其产生的作用和影响做出全面的分析、评价，判断本次评价是否具备科学性、真实性、有效性和现实性，也为改进评价活动提出意见和建议。
显然X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表出现了问题，有不足之处，但开始尝试制定特级教师推荐综合素质量化的评分标准，增加了评比的可操作性及透明度，有其积极的意义。为此，有必要对其进行元评价。
3.元评价的研究设计
（1）采用文献法完善“考评项目”
采用文献法，查看了《我国特级教师制度与特级教师研究》《湖北省荆门市特级教师评选量化考核评分标准》，反复阅读了《福建省教育厅关于组织开展2014年省特级教师评选工作的通知》（闽教人〔2014〕37号），发现要增加“参加何学术团体任何职务”、“社会兼职”考评项目。查看了“关于印发《福建省中小学教师水平评价标准条件（试行）》《福建省幼儿教师水平评价标准条件（试行）》的通知”（闽教人〔2014〕20号）。特级教师有两个主要特点，即：先进性和专业性。从专业性的特点上看，评选高级教师条件之一：“主持或作为核心成员完成县级以上教育教学研究课题1项。长期在农村中小学任教的教师主持完成校级以上教育教学研究课题1项。专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员主持并完成县级以上教育教学研究课题1项”。2014年省特级教师评选条件之一是：“现已聘任中小学、中等职业学校副高级以上专业技术职务，长期在农村任教的特别优秀的小学、幼儿园教师可适当降低职称要求”。特级教师评选的要求应高于高级教师，故应增加“课题”考评专项。
（2）通过访谈法、头脑风暴法完善量化考评方案
访谈的区域包括福州、厦门、泉州、三明、南平;对象有教育局长、分管人事的副局长、教育工委纪检书记、人事组织股长和经办人;城区和农村的中小学校长、副校长、主任、教师;幼儿园园长、教师，特级教师;2014年特级教师提名人选和落选人选;教授、研究员，人数达36人。访谈的对象具有广泛性、代表性。首先把“X县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表”通过邮件传送或书面递交的形式给访谈对象，然后通过电话或面谈的形式访谈。
其间还采用头脑风暴法，请10位特级教师或名师开专题会议，各抒己见，集思广益，完善量化考评方案，详见表1（见下页）。
（3）通过测验法完善量化标准
从X县人民政府授予的2012年名师、学科带头人中随机各抽取10人，其中抽取的10名教师，有3位是特级教师，用“特级教师推荐综合素质量化考评表”进行试测，其结果如表2。
结果是名师平均分高于学科带头人，经过t检验，差异非常显著。从“专业性”的角度上看，这份量表可信且有效。
4.研究特色
通过文献法、访谈法、头脑风暴法、测验法，重视元评价的研究设计，修订的“特级教师推荐综合素质量化考评表”包括一级指标4个，二级指标13个。这份修订表项目更加完整;更加重视特级教师的灵魂在于“特”，鼓励“准”特级教师努力做到“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”;更加重视“准”特级教师的专业性，申报特级教师的长期性，有利于鼓励“准”特级教师终身从事教育事业;更加重视“准”特级教师过去和现在的关联。这份修订表更加重视项目的鉴别力，有一定的区分度，量表更加可信且有效。
参考文献
[1] 陶西平.教育评价辞典[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
为了提高学习部工作效率同时增强内部的凝聚力，有效地评估每个学习部成员的工作完成质量，针对可能出现的情况，现制定以下规则：
干部管理制度：
1、学生会干部是学生的典范，应处处以身作则，在学生中树立良好的形象和，要努力 做到：具有坚定正确的政治信念和高尚的道德品质，模范地遵守国家法律法规、校规校纪和 本会章程；谦虚谨慎，尊敬师长，团结同学，维护学校和学生会名誉。
2、具有严谨求实的治学态度，学习积极上进，在同学当中起表率作用；积极主动组织和参 加各种有益的课外活动和实践；
3、具有扎实勤奋的工作作风和全心全意为同学服务的信念；认真对待本职工作，善于在 工作中思考和探索，创造性地完成工作任务；积极主动协助学校工作，发挥学生会的桥 梁和纽带作用；关心团结同学，维护同学们的正当权益，准确、及时向学校相关部门反映同 学们的意见。
4、干部跨部门调动，非主席团决定的，须由调入部门向主席团递交由调出部门和办公室主 任及调出部门部长签署意见的书面报告，经主席团批准后执行；因工作原因临时调动的干部，须由调入部门向办公室备案。
5、本会为每位干部建立考核档案，干部档案由工作情况、自我鉴定和组织鉴定等组成。一 学期鉴定一次，干部任免，考核档案应相应变动。
6、考核应公正、公开，考核评定应参考上级、下属、同事及自身的鉴定意见。
一、扣分细则：
1、每次开会，学习部成员若没有在指定时间内、指定地点参加会议，并且未请假者，每次扣2分，累计达到无故缺席三次者通报批评一次；
2、学习部成员有未在指定时间、指定地点收考勤表者，每次扣2分，并且在下次开会时通报批评；
3、学习部成员在统计工作中出现失误，造成严重后果者，扣5分并通报批评一次，同时要积极妥善处理后续事宜，将不良影响降到最低；
4、若在考勤工作中出现造假情况被发现者每次扣4分，造成严重后果者同时通报批评一次； 5.、表格未按时交或填写不合格，一张表格扣1分，依次累加。
6、若在考勤工作中因态度恶劣被所考班级投诉，每次扣3分,同时学习学生会工作手册一次并接受检查，给予警告一次；
7、每周没有完成指定任务，一次扣1分。
8、学习部成员不能出现挂科现象，要为全校同学起到一个带头作用。
9、成员在统计工作中出现失误，视其情况扣1-8分。
二、加分细则：
1、一学期没有缺席一次会议且没有迟到早退者加5分；
2、工作中提出宝贵意见且被采纳者，视其情况，每次加2分；
3、在每次内部活动中表现积极者，视其情况，加1~3分；
4、参加校级活动并且前三名者加3分，参加校级以上活动且有名次视其情况加3~5分；
5、组织一次活动且收到较好评价时，对组织者进行一定的口头奖励和加1分。
6、期末考试平均成绩在八十分以上的加5分。
基本规则：
1、具有较高的思想政治觉悟，坚持党的基本路线，有全心全意为同学服务的精神；
2、作风正派、热情主动，有较强的工作能力和一定的实践经验，在同学中具有较高的威信
3、学习成绩优良，全面发展；
4、遵守校纪校规。
5、每位学生干部必须努力树立三种意识：①大局观；②服从与反馈；③倾听。即要重视全局观念和民主作风。
6、学生会干部要有较强的敬业精神，有热情有活力，全心全意为同学们服务，坚 决执行国家的教育方针、政策及学校的规章制度，理论联系实际，讲实话、办实事，求实效，开拓创新。
7、思想觉悟高，坚持四项基本原则，品质高尚，不计较个人名利，乐于奉献；
8、工作务实，具有开拓创新精神，积极为集体建设出谋划策，把学生组织建设成为同学服务的集体，有很强的集体荣誉感和正义感。
9、有较强的交际、协调、独立工作的能力，并有较强的组织领导能力，善于组织有益于学生成长的各项活动，但不得独断专行；
10、尊敬师长，团结同学，在日常工作学习中起模范带头作用；
11、切实做到为同学服务；
12、具有团结协助精神，善于把不同类型的同学团结在自己的周围；
13、有较强自我约束能力和责任意识，敢于承担责任和进行自我检讨；
三、正（副）部长选拔办法
（一）参选要求
（1）院学生会干部任职的基本要求即本章第一条《院学生会干部任职条件》；（2）在学生会工作一年以上，具有丰富的学生工作经验；（3）有一定的组织管理、协调能力，有很强的集体主义观念；（4）成绩优良，无课程重修，未受任何处分。
（二）参选过程
（1）在学期工作结束前一周内向主席团提出书面申请；
（2）由主席团对参选人员进行考核、测评，结合其在学生会中的工作档案及表现确定 初步人选，并报送学生会指导老师征求意见
（3）在第二学期开学后两周内对待定人选进行最后考核；
（4）考核结束后确定各部副部长名单，部长名单在学生会委员会上通过后予以公布；
四、干事选拔办法
（一）参选要求
（1）院学生会干部任职的基本要求即本章第一条《院学生会干部任职条件》；（2）本院注册的全日制本、专科学生；
（3）学习成绩优良，无课程重修，未受任何处分。
（二）参选过程
（1）初试：初试将在每学期开学后第一个月内举行，由学生会主席团和各部门负责人 集体面试，由主席团和各部门部长共同审阅后确定复试名单。
（2）复试：复试一般采用面试形式。主考人为主席团及各部部长。复试主体内容由主席团 确定，具体内容以及方式由当考考官确定。复试后依照初试和复试成绩确定人员进入学生联 合会试用。
（三）试用
试用期为一个月，自各部门通知试用人员报到之日起。试用人员在被通知后第二日到学生联 合会签到、工作，由办公室建立临时档案，试用期间试用人员应以积极的，全心全意的态度 尽快适应学生会的工作，参加团组织、学生会的基本知识培训。
（四）清退
（1）有违反校纪校规行为且受到处分者。
（2）被同学检举行为破坏学生干部形象且查证属实，情节严重者。
（3）三次或三次以上无故缺席例会及培训者。（4）培训考试不合格及部门内部测评不合格者。
有符合以上4条中任一条者均予以清退，由部长向分管副主席征询意见，上报指导老师备案 后，将其清退。有人员清退的部门可在备选档案中重新挑选人员进行补录。补录过程由该部 门自行确定。
（五）注册
经试合格的部员，由办公室存档备案，注册成为学生会正式干事。
五、各部部长、副部长的职责
一、部长职责
1、各部部长主持本部的全面工作，具体组织落实主席团下达的任务，完成任务后写好总结，交由主席审阅，办公室存档。
2、根据本部门的职能，具体策划、组织、开展活动，并在活动前交好计划，活动后做好总 结，交由主席审阅，办公室存档。
3、定时召开本部的会议，做好本部工作的交流及上下级工作意见的交流。
4、密切注意本部门各成员的思想动态，做好本部门成员的思想工作。
5、负责本部新一届干事入选的报名、考评工作。并在任期结束后召开本部成员大会，确定 下一届本部门主要负责人名单上报主席团审核。
6、定期向主席团汇报本部工作。
7、处理好本部门与学生会其他部门的关系，在其他部门需要帮助时提供必要的帮助。
二、副部长职责
1、根据部长的安排，协助部长开展工作，部长不在时，代替部长履行职务。
2、收集并反映干事及其他同学对活动开展的情况。
3、通知干事参加部长召开的会议。
4、主动了解自己部门的干事思想动态，并与部长协调处理本部门的日常工作。
六、评选优秀学生会干部的条件
（1）干部任期必须满一年；
（2）干部平时工作表现积极，能高速高效的完成指定工作，态度端正，认真负责；（3）期末考核的成绩在优等级（参考评分标准）；（4）任期内无违法违纪行为，且工作上无重大失误；
（5）干部学期期末成绩没有挂科；
（6）多次在学生常委会上获得口头表扬的学生干部；
（7）干部每月考核成绩在80分以上，期末考评成绩在80分以上。
注：警告三次者通报批评一次，通告批评三次者将进行劝其离开学习部（这是最不愿意出现的情况）；基础分80分。一学期结束后将对分数进行统计，如果分数没有达到80分者将在第二学期对其实行观察一个月，如果表现任然不合格者，将劝其离开学习部，合格者任然留在学习部，但是第二学期的基础分变为70分。对一学期结束后分数达到100或者超过100分者将对其进行一定的奖励措施。
班级管理是学校管理的缩影，班级管理的水平直接决定了学校管理的水平。而班主任是班级管理的直接领导者、指挥者。为规范班级管理行为，强化责任意识，公平的评价班级管理水平，为评选优秀班级、优秀班主任和班主任津贴的发放提供真实、有力的依据，班主任和副班主任工作具体规定如下：
１、常规管理
<1>、开学初和学期结束，按时上交班级工作计划和班级工作总结，内容充实，书写认真，实用性强，没有抄袭行为。对迟交、无实用性或抄袭者扣1分，对不交者扣2分。
<2>、加强与学生家长的联系，家访每学期不少于两次，考评主要是查看记录、班主任工作手册和了解学生，缺一次扣2分。
<3>、按时参加班主任会议并认真记录，有事请假。会议迟到者扣0.5分，无故不参加会议者，扣2分。
<4>、班会
每周召开一次班会。班会主题根据安排表进行，也可以根据本班学生的特点，有针对性的安排主题和内容。班主任老师亲自参与，严禁利用班会时间上其它课程。每少一次扣2分。各班开会的时间要固定，如有变化提前通知德育处。
<5>、黑板报
黑板报每月更换一次。平时内容由各班自己确定，要求内容应积极向上、贴近学生生活，展示学生风采。遇到节日或重大活动，各班要根据学校统一要求的内容和时间更换黑板报。每少一次扣2分。
<6>、遇到重大恶劣天气，应该按照学校制定的重大恶劣天气紧急预案的有关规定到达自己的岗位，维持好本班纪律，保证不出现任何责任事故，对班主任老师不能按时到岗者，每次扣2分。对一直不在岗位者，根据情况扣5分。对一直不在岗位出现责任事故者，按一票否决项的要求处理，并追究有关责任。
（以上6项分数从学期末总分中扣除，缺少每一项每次扣5元从当月正班主任津贴中扣除。）
２、卫生
<1>、室内卫生
坚持每天打扫室内和走廊卫生，做到三无（地面无尘土、杂物；窗台、门上、面砖上沿无灰尘；墙上无污迹）、两整齐（桌凳摆放整齐、物品摆放整齐）、两坚持（每天早晚两次打扫），保持全天卫生清洁，对不按时打扫者扣２分，对打扫不彻底者，根据打扫情况扣２—５分，对不进行打扫者扣１０分。对在一些重大活动中，重视程度不够，造成不良影响的，将加大减分力度。<2>、卫生区
坚持每天打扫，根据班级事务承包安排学生不定时到卫生区捡拾垃圾。做到卫生区无纸屑和杂物，保持全天清洁卫生。对不按时打扫者扣２分，对打扫不彻底者，根据打扫情况扣２—５分，对不进行打扫者扣１０分。对在一些重大活动中，重视程度不够，造成不良影响的，将加大减分力度。
<3>、教室布置
教室布置要根据班级物品摆放的要求，做到布置规范化、条理化、有序化。每天不定期对各个班级进行检查，根据检查情况，对班级物品摆放不整齐的扣２—５分。
（教室内外卫生及教室布置脏乱差，每次扣1元）
３、纪律
<1>、两操和各种集会。课间操： 按时、按路线，由班主任或副班主任老师带领学生从教室整队出操，做到快、静、齐，队伍中没有打闹、说话等现象，服从负责老师的指挥与安排。出操时快、静、齐每项做不到的一次扣１分，无故不上操一次扣５分，有其他原因不上操要提前通知德育处，否则按旷操扣分。
（１）课间操须班主任或副班主任老师跟操，不跟或不及时一次扣２分。（２）严禁学生做操时打闹、说话、动作懒散、变形，否则每人次扣１分。（３）做操结束后整队带回到教室。否则扣所在班级3分。（４）教室内不得有学生逗留，每发现１人，扣１分（因病不能参加者除外）。
眼保健操：
眼保健操无人组织，教师在场，但没有负起责任的扣５分，学生没按要求做操的或做操时东张西望的每次扣0.5分。
跑步： 按时、按路线，由班主任或副班主任老师带领学生从教室整队出操到指定地点集合，做到快、静、齐，队伍中没有打闹、说话等现象，服从负责老师的指挥与安排。出操时快、静、齐每项做不到的一次扣１分，无故不跑操一次扣５分，有其他原因不上操要提前通知德育处，否则按旷操扣分。
（１）跑操须班主任或副班主任老师跟操，不跟或不及时一次扣２分。（２）严禁学生跑步时打闹、说话、否则每一人次扣１分；队伍不整齐，呼号不响亮的扣２—５分。
（３）跑操结束在操场整队后带回，否则扣所在班级3分。（４）教室内不得有学生逗留，每发现１人，扣１分（因病不能参加者除外）。
（广播操和跑步在下课后5分钟内集合完毕，否则扣1 分）（班主任不跟操、该班无故不上三操的，每次扣1元）<2>、路队
按学校规定及时放学，（下午除打扫卫生和补习的学生外，其他学生应及时离校）由路队长和监督员，举班级牌，到达指定地点。要求班主任及副班主任老师每天坚持把学生送到指定地点。不跟班扣２分，路队不整齐、学生说话、打闹扣２—５分。
（班主任不送路队的扣1元）
<3>、学生应该按时到校，不迟到，进校要主动排队，队伍要整齐，由路队长带领到班，严禁学生无序跑步进入学校，否则扣该班２—５分。
<4>、学生在校应该尊敬师长、团结同学，校内穿校服、佩戴红领巾，不佩戴红领巾的每人扣0.5分；不打架，不骂人，出现打架、欺负其他同学、向其他同学索要钱物的，每发现一人次扣所在班级１５分。
<5>、上下楼梯靠右行，不攀爬楼梯，课间游戏要文明，不玩危险性游戏，禁止把玩具带入学校，有违反者，每发现一次扣所在班级2分并没收玩具。
<6>、每个学生都要自觉主动的爱护学校环境卫生，见到纸屑等杂物，要主动捡起。对随便乱丢废纸等杂物者，每发现一次，给所在班级扣2分。
<7>、禁止攀爬窗户、乱钻、乱晃校墙围栏；禁止学生在没有教师监护的下到体操场活动；禁止学生在课余时间进入操场；课间10分钟禁止学生打乒乓球每发现1人次，给所在班级扣2分。
<8>、自行车摆放应该按规定区域放置有序，不得故意毁坏他人自行车，学校内禁止骑车，对违反规定者，每发现一人次，除勒令其照价赔偿外，给所在班级扣2—5分。
<９>、学生要爱护学校公物。要及时关门窗、灯和风扇，否则，每发现一次扣所在班级2分；对故意破坏公物的（如桌凳、卫生工具、门窗玻璃、班牌、宣传栏、花草树木、电力消防设施等），要按规定赔偿，找不到破坏者，就由物品所在管辖的班主任赔偿，并扣该班10分。
４、临时性工作
对学校要求所开展的所有活动，如：有关征文、制作、家长会、运动会等一些重大活动，两位班主任老师都要积极配合，按时、高质量的完成学校所交付的任务，未完成任务的扣5元。
5、加分项：
1、好人好事，在校园广播上表扬并加1-3分。
2、每两周评比一次文明班级获奖的班级（学期末综合成绩）每次加2分加5元。
3、优秀执勤学生所在班级（学期末综合成绩）加2分。
4、运动会、拔河、广播操等一些重大活动中获奖班级按等次（学期末综合成绩）加1-3分获一等奖加5元。
5、在学校开展的所有活动中提供服务的班级加2-5分。（由安排老师出示书面证明）
6、在班级工作会议中作报告的班主任（学期末综合成绩）每次加1分加5元。
7、在县级以上活动中表现优秀的班级（学期末综合成绩）根据情况酌情加分加10元。
考核办法：
１、德育处根据每天的检查结果，计算出各班每天的量化积分，一天一公示。每月月底计算出各班量化积分（每周100分折合为月100分），作为发放班主任和副班主任津贴的依据。各年级班主任和副班主任津贴根据量化积分分为一、二等。
２、每学期获量化积分第一等奖者，作为候选人，参加本市、县等级“优秀班主任”、“优秀辅导员”的评选。获一等奖的班主任发放班主任奖金180元（副
班主任发放奖金100元）；获二等奖班主任发放奖金160元（副班主任发放奖金100元）。
3、文明班级的评选按照同级进行评比。
为了深入贯彻落实《中学生日常行为规范》，培养学生良好的行为习惯，加强校园管理，保证良好的校风、学风，促进教育教学质量的全面提高，结合班级特点，特制定本制度。
一、记分标准
（一）思想品德、行为方面
加分：
（1）关心国家大事，文明礼貌，诚实守信。2分
（2）热爱集体，积极参加集体活动和公益劳动。2分
（3）学雷锋、做好事，热心帮助他人。2分
减分：
（1）男生留长发；女生烫染发、化妆、穿怪异服装，每项2分。
（2）偷盗，根据情节和数额，每次10－20分
（3）看或传播黄色书刊、录像；听、唱不健康歌曲，每项10分。
（4）谈情说爱，10－20分。
（二）学习方面
加分：
（1）课堂中，在小组自主合作探究学习中起表率作用，积极发言，每次加1分。
（2）按时完成作业，并受到老师表扬的加2分。
（3）考试每上升一个名次奖2分。
减分：
（1）每缺交一次作业，抄袭他人作业，2分。
（2）在课堂上睡觉，2分。
（3）考试作弊，5分。
(三)纪律方面
加分:
（1）每周全勤，包括不请假。加5分。
减分:
（1）迟到、早退，旷课，每次1分。
（2）爬墙、跳窗、爬栏杆，5分。
（3）自习打闹，影响他人学习，随便下位、换位、出入教室，2分。
（4）组织、参与打架斗殴，勾引校外人员来校内打架，10－50分。
（5)课间随便外出校门，２分。
（四）文体卫生方面
加分：
（1）在各级体育比赛中获奖者，校内一、二、三名，分别加10、5、3分；
（2）在各级比赛、运动会中，精神文明先进集体中的个人，加10分。
减分：
（1）在两操或课外活动中违纪、不听指挥，2分。
（2）随地吐痰，乱扔废纸、果皮、食品袋、杂物，2分。
二、积分与奖惩办法
1、每周学生基础分为100分。
2、周末进行学生思想品德评定，记入学生操行评语和个人档案。量化积分高于120分为优秀；110--120为良好；90--110为合格；90以下为不合格。
3、学期结束时，思想品德不合格的学生不能参加一切评优。
三、实施办法
1、学生日常行为的量化积分考评，由班主任负责，班级量化管理小组具体操作。
2、每周评比总结一次，每学期总评。学生个人量化积分倒数10名者，班内批评；
3、学生的品德评定等级或相应处分，都应记录存档。
2012学年度教师教学、教研工作考评细则
一、指导思想
为促进我校教育科研工作健康高效开展，大力提升广大教师教科研水平与能力，提高我校整体办学品位，努力实现“科研兴师、科研兴教、科研兴校”，本学年我校将进一步加强教科研工作，加大教科研工作的督查和考评力度，对教师教科研工作进行量化考评，并按权重记入年终绩效考核总分。
二、组织领导
组长：梁加强
副组长：吉根华
成员：王军郑拥军汪洪波 吴克刚薛海燕
三、考核依据
1、《滨海县2011——2012学年度小学教学暨质量建设工作考评意见》
2、《滨淮镇小学绩效工资分配方案》
3、本细则
四、积分细则
（一）、教学研究考核（30分）
1.教师在县、镇教育主管部门举行的学科优课评比或教学素养及基本功比赛中，获一、二、三等奖，分别是3、2、1分（1、0.5分）；参加市以上（含市）教育主管部门举行的（须经学校、乡镇、县层层选拔推荐）课堂教学或含课堂教学的素养及基本功比赛，获一、二、三等奖，分别得6、4、2分。（6分）
2.教师当年被评为市学科带头人、教学能手、教坛新秀分别得6、4、2分，被评为县学科带头人、教学能手、教坛新秀分别得3、2、1分。（6分）
3.45周岁以下的中青年教师每学年在省级以上教育教学报刊（有CN或ISSN刊号，增刊、专版、教辅用书及论文集等除外）发表教学论文（不少于1000字），每篇得1分，未发表的扣1分。（2分）
4.学校承办面向全市或全县教研活动，上课教师每次得2、1分。（2分）
5.教师为市以上、县教研活动（由教研室组织的面向全市或全县的）执教示范课或作专题讲座等。每人次分别得2、1分（校内、校际之间的教研活动不计分）。（2分）
6.学生在县以上教育主管部门举行的学科现场竞赛
中，获团体一、二、三等奖分别得1.5、1、0.5分，学生个人奖折半计分（同一项比赛，设团体等级奖的，个人奖次不再计分；设个人奖的，组织奖不再计分）。（2分）
7.学生在市以上报刊发表文章及书画作品，每篇（幅）得1分。（2分）
8、校长、主任、学科带头人、教学能手、教坛新秀上示范课、研究课或作专题讲座的，每次得0.5分。（1分）
9、课题在市、县立项的，课题负责人分别得2、1分。（2分）
课题研究过程资料详实，有阶段性研究成果得1分；（1分）
课题在本学年度内被市、县教育主管部门行文结题的，每项分别得2、1分。（2分）
10.在县级以上视导检查中，课堂教学被通报表扬的每次得1分。在教育服务小组与相关学校开展教研活动，教师上课、做讲座的每次加1分；学校承办面向全市或全县的教研活动，上课的教师每次1分。（2分）
（二）、教学五认真考核（10分）
按平时检查记载情况予以统计，由好及差分三类（按人数50%、40%、10%）分别记10、8、6分。
（三）、教学实绩考核（60分）
主要考核教职工的工作任务目标完成情况和工作的实际效果。任主科教师根据三率（人均分：及格率=4:3:3）三项值之和按1:2:1分年级学科确定3个名次段（被3除后的余数一律加在第二段）其中第三段的完成县学科教学指标者也按第2段计算。第一段为60分，第二段为40分，第三段为30分；技能科教师根据平时表现、学生掌握情况和竞赛获奖情况确定业绩分，业绩优秀者可认定为第一段；管理人员、教辅人员等根据岗位工作完成情况确定业绩分，原则上不认定为第一段。（摘自镇绩效考核分配方案）
五、考核程序
教科研考核按学期进行，每学年考核两次，按下列程序进行：
1.平时记载。教师将所取得的教科研成绩，及时上报校长室，并做好记载。
2.个人自评。学期结束时教师应及时做好个人教科研自评工作，学校及时记载进行核实。
3.考核测评。学校考核小组根据教师上交证书的原件（或复印件）进行量化积分，并及时公示通报考核结果。
六、积分使用
1.教学研究工作考核，参照镇绩效考核分配方案，以每分50元进行奖励，不足部分由学校补足。
2.教学实绩的考核按镇绩效考核方案施行。
3.（一）、（二）、（三）项综合考核积分在前十名的教师，优先推荐评优、表彰、晋升或评聘职称。积分在后十名的教师，在本学年内原则上不得评优、表彰。
4.考评分数认定,以本人提供的或学校考核的材料为依据，材料上交截止时间为每年的6月30日。
5.解释权归校长室。
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教师绩效考评体系06-08
