世界环境日作文：世界环境日（推荐18篇）
世界环境日作文：世界环境日的由来
1972年6月5日～16日，联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开了人类环境会议。这是人类历史上第一次在全世界范围内研究保护人类环境的会议。出席会议的国家有113个，共1300多名代表。除了政府代表团外，还有民间的科学家、学者参加。会议讨论了当代世界的环境问题，制定了对策和措施。会前，联合国人类环境会议秘书长莫里斯·夫·斯特朗委托58个国家的152位科学界和知识界的知名人士组成了一个大型委员会，由雷内·杜博斯博士任专家顾问小组的组长，为大会起草了一份非正式报告——《只有一个地球》。这次会议提出了响遍世界的环境保护口号：只有一个地球!会议经过12天的讨论交流后，形成并公布了著名的《联合国人类环境会议宣言》(declarationofunitednationsconferenceonhumanenvironment)，简称《人类环境宣言》)和具有109条建议的保护全球环境的“行动计划”，呼吁各国政府和人民为维护和改善人类环境，造福全体人民，造福子孙后代而共同努力。
《人类环境宣言》提出7个共同观点和26项共同原则，引导和鼓励全世界人民保护和改善人类环境。《人类环境宣言》规定了人类对环境的权利和义务;呼吁“为了这一代和将来的世世代代而保护和改善环境，已经成为人类一个紧迫的目标”;“这个目标将同争取和平和全世界的经济与社会发展这两个既定的基本目标共同和协调地实现”;“各国政府和人民为维护和改善人类环境，造福全体人民和后代而努力”。会议提出建议将这次大会的开幕日这一天作为“世界环境日”。
1972年10月，第27届联合国大会通过了联合国人类环境会议的建议，规定每年的6月5日为“世界环境日”，让世界各国人民永远纪念它。联合国系统和各国政府要在每年的这一天开展各种活动，提醒全世界注意全球环境状况和人类活动对环境的危害，强调保护和改善人类环境的重要性。
许多国家、团体和人民群众在“世界环境日”这一天开展各种活动来宣传强调保护和改善人类环境的重要性，同时联合国环境规划署发表世界环境状况年度报告书，并采取实际步骤协调人类和环境的关系。世界环境日，象征着全世界人类环境向更美好的阶段发展，标志着世界各国政府积极为保护人类生存环境做出的贡献。它正确地反映了世界各国人民对环境问题的认识和态度。1973年1月，联合国大会根据人类环境会议的决议，成立了联合国环境规划署(unep)，设立环境规划理事会(gcep)和环境基金。环境规划署是常设机构，负责处理联合国在环境方面的日常事务，并作为国际环境活动中心，促进和协调联合国内外的环境保护工作。
从1987年开始，还要选择一个城市作为联合国的宣传活动中心。
我提出儿童影视作文这一作文新形式,是对儿童作文教学现状的反思,对影视文化的剖析和对地域文化资源优势整合的结果。
1.对儿童作文现状的反思。
“让儿童在快乐的作文中去享受作文的快乐”是新课程对作文教学的终极期盼。然而,随着对生命个体安全性的高度重视,春游、夏令营、社区活动的限制,儿童生活的圈子越来越狭窄。他们双休日不是去培训班,就是待在家里与电视为伴,犹如鲁迅先生笔下“只看见四角高高的天空”。作文题材的枯燥,造成了儿童话语缺失状态;作为语文教学中最难突破的作文课堂,仍以命题作文的指导为主流,课堂教学形式单一,作文教学过程简单,教学手段贫乏,教学效率低下。
2.对影视文化优势的剖析。
世界上优秀的影视作品都包含着人类的文明成果,把世界上最好的影视作品献给孩子,使学生获得提高素质的精神食粮,这无疑是一种很好的教育形式。影视媒介已经不由自主地构成了我们的一种生活状态,青少年的知识结构、行为方式、价值观念、人格修养、审美情趣和世界观、人生观都受到影视媒介的巨大影响,有时甚至是决定性的影响。如何使学生学会分析鉴赏影视文化,以积极健康的文化陶冶孩子们的情操,正是在新时期不可忽视的重要工作。
3. 对地域文化有利因素的挖掘。
谢塘是著名导演谢晋的家乡。谢晋是20世纪后半个世纪中,在国内外影响较大的中国文化人之一,他的艺术成就蜚声影坛。更重要的是,谢导在从事长达50多年的电影事业中所表现出来的民族自豪感和强烈的爱国主义情感,对事业执着追求、一丝不苟的工作作风,还有他那从小对知识的渴求,无不闪出耀眼的光芒,令家乡人民钦羡、自豪。为此,我们开发了“谢晋影视文化”课程资源,为影视作文的实践和研究创设了良好的条件和氛围。
二、影视作文教学的价值取向
在实践中,我们深深体会到影视作文具有其他作文教学形式无法替代的优越性。
1.有利于写作热情的激发。
影视是现代人生活的重要部分,这已是不争的事实。我们的学生为它着迷,而家长和教师开始严禁防范,于是或定时定量,或明令禁止,但收效甚微,这也是有目共睹的。堵不如导,我们何不另辟蹊径呢?把学生们这种如火如荼的热情,迁移到我们的语文教学中来,从培养他们对影视的阅读,进而培养他们的作文兴趣、作文能力。实践证明,学生愿意接受这种全新的教学形式并乐此不疲。电影电视信息量大、涉及面广、作用域宽,生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等能给学生以视听享受,引起学生情感的共鸣、心灵的震撼。由于学生们喜欢影视里面的人物、故事、画面,所以,他们心里有很多话要说,胸中有很多情要诉,这就极大地激发了写作的热情。
2.有利于写作素材的积累。
课标更强调密切关注社会信息化的进程,推动语文课程的变革与发展,并提倡不断开发学习资源,为生所用。随着信息技术的快速发展,教学手段的不断革新,校园“小电台”的成立,“多媒体教室”的落成,影视课也突破传统学科知识和课堂教学的时空界限。学生通过观看大量的世界优秀影视片,在轻松愉快的心境下了解世界和大自然,积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界,知识领域也得到了拓展。同时,影视课也为作文教学提供了大量的素材。
3.有利于写作技巧的提高。
影视艺术与写作有着许多共通之处 。
内容的综合性。综合性是影视最重要的美学特性。影视把绘画与戏剧、音乐与雕刻、建筑艺术与舞蹈、风景与人物、视觉形象与语言联结成为统一的综合体,能够融视与听、时与空、动与静、表现和再现于一身,成为一种全新的声画结合的时空艺术复合体。
题材的丰富性。影视片有童话、故事、科幻,有的以战争为主,有的以人物为主,有的以想象未来为主,有的以描写风俗、展示风景为主,有的以展示科技为主……作文何尝不是如此?因此,我们可以从影视片里找到许多作文的练习形式。如利用影片学表达,讲影视故事、写影视片段、续编影视故事、谈影视观后感、学写颁奖词等,还可以把学生的作品拍成影片,拍摄成DV作品等。
手法的多样性。影视的情节、特写、人物的刻画、环境的渲染、事件的描述等所采用的手法,以及选材、组材、开头、结尾、结构、呼应乃至片名的命名等这一切,与文章的写作技巧都有着相似性。
4.有利于写作个性化展示。
长期以来,标准化文本定义教学限制了学生的眼界。学生作文中普遍存在的空洞乏味、杜撰、抄袭之风的一个重要根源,是学生远离社会生活实际,缺乏亲身经历或体验,以至于我们不知道学生的真情实感、真知灼见何以产生。影视作文课在很大程度上补偿了学生认知和情感的缺陷。学生从影视课上获得的知识,对他们形成独立思考、自主判断、自由创造品质起到了打基础的作用。当学生看过大量的优秀电影之后,有了深厚的知识储备、审美经验和道德判断标准,作文就会趋向于形式灵活多变、内容新颖、张扬个性、标新立异,学生对影视作品的理解也会打上自己个性的烙印。
三、影视作文的教学策略
1.精心选择题材,以有益于儿童的健康成长。
并非所有的影视都适合儿童,并非所有的影视作品都可以作为影视作文教学的资源。作为影视作文教学的资源必须具有主题性强、童趣盎然、视听冲击强、儿童易于表达等特点。
如电影《我也有爸爸》里的一个点球令学生热血沸腾;《冲出亚马逊》中那挂在训练场上的雾钟,象征着坚持与退缩、屈辱与尊严,在学生心中烙下了难以磨灭的印象;《毛泽东在一九二五》让学生领略到了领袖心忧天下、壮怀激烈的青春风采;《哈利·波特与魔法石》使学生与哈利的命运息息相关,更为他与伏地魔机智勇敢的较量而惊叹。这些影片主题性强,学生能情动而辞发。
动画片《猫和老鼠》《机器人历险记》《玩具总动员》《葫芦小金刚》《西游记》……这些童趣盎然、视听冲击力强的影片,凭借画面、语言、音乐的多重刺激,在轻松自在的氛围中,让学生通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验所呈现的各种事物,有效地激发了学生观看的兴趣,吸引了学生的注意力,激发了思维,在学生心中留下难忘的印象,从而打破学生害怕作文的“壁垒”,变“厌写”为“愿写”,变“苦写”为“乐写”。
2.合理选择体裁,以适合儿童情感的宣泄。
不同年龄段的儿童认知差异大,语言发展的水平的不同,选择适应不同年龄儿童的影视作品有利于科学地促进儿童生命发展,提升儿童语文素养。探索发现的普遍规律是,低段学生喜欢动画片,中段学生喜欢动画片、故事片、影视新闻,高段学生更喜欢科幻片、纪录片。
如果违反儿童认知的规律,按照成人的价值观和情感倾向选择影视作品会出现事与愿违的结果。《天地粮人》是一部激荡人心、正气凛然的电视片,特别是第二十集当曲副省长与高厅长的矛盾激化时,在粮食局餐厅,一个馒头的细节折射出人物的不同心态。看着影片,我不禁热泪直下。影视片是现实生活的反映,观看生活题材的影视片可以让学生透过屏幕观察生活,培养正确的人生观、价值观和世界观;影视片又是艺术,用艺术的手段捕捉细节,刻画人物,可以使学生从中悟到许多艺术的表现手法,提高习作能力。因此,在没有了解学情的前提下,我满腔热情地设计了《一个馒头的故事》影视作文课教案,确立了“引导孩子从馒头细节中揣摩人物心理,理解人物的不同特点,初步学会评价人物,树立正确的价值观”的教学目标,并一厢情愿地在实验班五(4)班中开展教学实践。然而,对社会题材生活片的陌生,对复杂人际关系的迷茫,让课堂偏离了儿童:全班学生不仅没看过这部电视剧,连补看第十九集时,学生勉强看了五分钟后,就没兴趣继续欣赏这成人的故事了,课就这样泡了汤。
3.巧妙开发作品,以满足不同年级儿童的表达需要。
同一部作品的开发也必须根据不同年龄言语发展规律展开,以不同的“要求”引导,才能满足儿童表达的需要。如《鲨鱼总动员》这部经典的美国大片,作为影视作文的资源开发,不同年段的选择和价值取向是迥然不同的(表格见下页)。
实践证明,影视作品经过教师精心选择 、 组合 、 剪接后,为课堂营造了一个特有的情境场,有效地激发了学生的学习兴趣,拓宽了习作天地,创设了学生自由表达 、 展现生命灵性的平台 。
4.实现影文互动,以弘扬儿童的生命灵性。
欣赏优秀影片的过程是儿童对影片进行理解、感悟和意义建构的过程,评价和体验影片的过程则是对影片进行解构和重构的过程。因此,充分地展开理解、感悟和表达的过程,开放表达形式,实现影文互动,才能张扬儿童个性,弘扬生命灵性。
引导儿童走进影视,重在实现人影对话 。 如欣赏完 《 E.T. 》 后,学生对外星文明和地球未来人充满好奇和憧憬,未来人会长得怎样?有什么根据?在学生对E.T.外貌的研究基础上,教师引导学生大胆设想了地球未来人的外貌 。 然后,教师提供科学家的几种科学预测,让学生自由选择,并根据选择组成辩论团,举行辩论赛 、 辩论激发了学生对科学的兴趣,倡导学生自由表达, 让学生根据自己的兴趣选择喜欢的表达形式,为学生个性化表达创设了空间,如讲影视故事 、 写影视片段 、 续编影视故事 、 谈影视观后感 、 给电影配音 、 拍摄DV儿童作品,等等 。 例如在观看 《 E.T. 》 后,教师引导学生进行了多角度多形式的表达:
滑稽的外星人(片段)
E.T. 这个怪里怪气的外星人可真有意思!把艾略特的玩具当食品,把牛奶洒得满地都是,还画起了地图;会突然伸缩的脖子,吓了我一大跳!更有趣的是,他还会躺在浴缸里享受,不肯出来呢!
令人感动的外星朋友(片段)
当大飞船从天而降,分别就在眼前。E.T.和他的朋友艾略特紧紧地拥抱在一起,泪水忍不住流下来。“E.T.要回家了,什么时候才能再见到难忘的好朋友呢?”看到这难分难舍的动人一幕,我们都情不自禁地哭了起来,为E.T.,也为艾略特,更为这份跨越星球的友谊!
惊险的《E.T.》(片段)
艾略特的朋友骑着自行车赶来了!他们把E.T.装在车兜里,闪电般地逃了起来。他们一会儿爬山坡,一会儿穿树林,把呼啸着追来的警察,弄得晕头转向。最精彩的是当警察和科学家们挡住了去路的一刹那,自行车突然飞了起来。我们兴奋得喝起彩来!多么惊险的一幕!
此外,我们正努力实现影文互动:把编剧的主动权还给儿童,让儿童成为编剧和导演,如让儿童给影视片段配音,改编课文为影视剧,拍摄校园DV作品等。
5.发挥主题引领作用,提升儿童的生命价值。
影视作文教学中的“主题引领”是指以“立人”为核心,以促进儿童语言和精神共同成长为目标,以一个个主题为线索,整合各种影视资源、生活资源和文化资源,以“欣赏、感悟、表达、体验”等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习和运用的课程方式。我认为,学生欣赏影视作品的过程就是学生认识世界、认识自我、认识社会的过程,让学生在影视写作的过程中进一步发现自我、发现自然、发现他人、发现社会,才能提升学生的生命价值。如何让学生走进影视世界,在主题引领下提升生命价值呢?
主题性影视作文教学课堂基本操作模式为:欣赏作品—表达交流 —阅读拓展 —表演演绎—评价提升—推荐作品。
首先,提供主题性作品菜单,开展自主式主题欣赏。
如在五年级我们构建的主题单元有:
环保主题:《地球末日》《后天》;亲情、友情主题:《海底总动员》《金刚》;未来畅想主题:《E. T.》《未来战士》;智慧、勇敢主题:《葫芦小金刚》《哪吒闹海》;真善美主题:《灰姑娘》《皇帝的新衣》……
其次,提供阅读材料,拓展深化主题。在影视教学过程中,除组织影视作品欣赏外,有必要提供一些有价值的文本资料,或介绍背景,或提供知识,以促进学生全面了解作品,加深感受,深化认识。
再次,评价提升主题。所谓仁者见仁,智者见智,对同一部作品不同的人评价是不同的。教学中提供互动交流的平台,学生就会在碰撞中提升对主题的认识。
上海市浦东新区杨思镇小学创办于1906年。近几年，学校确立了以《小学读书活动与课程整合的实践研究》为特色的项目。通过项目实施，利用课外课内的时空和资源，广泛开展一系列有计划、有目的的读书活动。读书活动走进课堂：基础型课程中引导读书，激发学习兴趣，丰富学科知识；拓展型课程中开设阅读课，指导读书方法，培养读书习惯；开设读书类探究型课程，如：创编校报、成立课本剧社等。此外，每年开展读书节系列活动：作家进校园、亲子绘本推荐、参观新区图书馆、电子书阅读竞赛等。“小故事，大道理”德育主题活动，更是以故事的形式，走进学生的心灵，在潜移默化中让学生懂得做人做事的道理。2012年，该校被命名为浦东新区素质教育实验学校。《快乐阅读》课程获得浦东新区优秀课程，并代表新区参加了上海市小学阶段校本课程展示活动。读书课程，丰富了学生视野，提升了教师人文素养，使学校文化气息日益浓厚，教育特色日益鲜明。
该校的体育项目击剑也颇具特色，在各类各级比赛中屡获佳绩。每天早操后全校学生做击剑操，做到点面结合，体教结合。学校的艺术教育立足于民族乐器的普及，从二年级开始，开展巴乌教学，让学生感受美，实践美，使学生在快乐中幸福成长。
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在平时的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的世界环境日保护环境作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
地球是我们人类赖以生存的地方，它就像母亲一样为我们提供生存资源和条件。所以大家要保护地球，珍惜自然资源、保护环境。
在生活中，有许多浪费资源的现象。比如，水龙头不停地流出自来水，用水人不知去向;开着点灯、电视，房间里长时间空无一人;笔记本随手扔进垃圾桶，却只用了几页......针对这些现象，我要提出以下建议：
1、节约用水。煮饭的淘米水我们可以用来洗菜，也可以用来浇花、擦玻璃，甚至可以用来冲厕所，如果世界上没有了水，人类会怎样?生活在大地上的一切又会怎样?没有了水，人类会灭亡，万物会因枯竭而死亡，可想而知，水对人类、对万物有多么重要。
2、节约用电。出门前，把家里的电插头拔了，把灯关了，不看电视就把电视关了，不要等它一直开着。如果世界上没有了电，机器也不能运转，晚上将是一片黑漆漆的，不能看电视，不能玩电脑，不能烧水煮饭......什么也做不了。
3、节约粮食。在学校打饭的`时候，吃得了多少就打多少，不要打了很多又吃不完，这样就浪费了。假如一天有一桶吃不完的饭，两天有两桶，三天、四天、一个月，一年......持续下去，每天浪费的粮食都是一个不可估量的数字。如果世界上缺少了食物，动物、人类将会全部灭亡。
4、节约用纸。一个学期结束后，作业本可能会剩下几页没有写完，我们可以用来打草稿，或者把它们都撕下来订成一个小本子继续用。如果世界上没有了纸，哪来的书?哪来的作业本?
据研究，在绿化覆盖率达30%的地段，空气中的致癌物质可下降58%，二氧化碳至少下降90%，可如今不要说那些大城市，就是连我们这个小乡村都难逃厄运。
一到夏天，炎炎酷暑，水泥路晒得如同灶里的红炭一样炙热。没了成片的绿茵供我们嬉戏畅谈，所有人都呆在家中，独自乘凉，远远望去甚是凄凉。
植物同样是生命体，人们在享受它给我们生活提供丰富的资源，带给我们无数便利的同时，应该学会感恩。我可以随手举个例子：植物对空气中的灰尘有良好的过滤和吸收作用，据了解，大气通过林带，可使尘量减少32%，飘尘量减少30%!
World Environment Day is started from 1972, which is established by the United Nations General Assembly for raising global awareness to take actions to protect the Nature. The establishment of World Environment Day shows people’s the cognition and the attitude to the environmental problem, and expresses our human beings’ desire of pursuing the better environment. Every year the United Nations Environment Program proposes a theme, and the theme of this day will focus on ‘Small Island and Climate change’ and the slogan is “Raise Your Voice Not the Sea Level”.
World Environment Day can be celebrated in lots of ways, for instances, planting trees, doing some recycling, participating the clean-up campaigns and so on. Certainly people can also do something simple, like going to work by bus instead of private cars. I believe if everyone takes environmental actions as a habit, we are doing a big difference for the better environment.
关键词：小学语文,童话作文,想象力
童话,通常是立足于丰富而大胆的想象力,一般都是虚构的,但是虚构的题材都是源于生活,童话的目的是对读者起到一定的教育意义,因此每个童话故事里都蕴含着某个道理。想象力最丰富最活跃的阶段就是小学阶段,可以肆无忌惮天马行空的幻想,因此学生在写作童话作文时,想象力是最不缺乏的,教师要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力。童话都是以拟人化和夸张的手法来表达故事,反映现实生活,因此学生在写作时要学会借鉴。那么,下面笔者就给出几点写作童话作文时的建议。
一、发挥自身的想象力,让作文插上“翅膀”
什么是童话作文?简而言之就是利用自身的想象力来写作,让不会动的事物会动起来,让不会言语的东西开口说话。童话就是天马行空的代名词,有趣就是它的标签,而这些的前提都是立足于丰富的想象力之上。对于小学生而言,最不缺的就是想象力,但是该如何运用好自己无穷无尽的想象力却是一个关键的问题。想象力要用在对的方向,若是空洞的想象再多也是无用。因此,在动笔写作之前,学生要在脑海里有个整体的思路,根据自己制定的思路展开具体的想象。例如,在江苏版一年级的课文《乌鸦喝水》里,作者的思路是想写乌鸦,写关于乌鸦的一件事,那是一件什么事?作者就是写了乌鸦想喝水这件事。作者在自己的脑海里已经有了一个大概的思路,于是就发挥自己的想象力,想象着瓶子里有水,而瓶口太小乌鸦喝不到,这时乌鸦就开动了脑子,将石头投入瓶口,使水溢出然后乌鸦就可以喝到水了。这些都是作者通过自己的想象力来填充在乌鸦身上发生的事情,这样短小的一个故事,却可以寓意着一个显而易见的道理,这些都得益于作者的想象力。因此,教师不要局限学生的想象力,更不要干涉学生的思维,让学生自由发挥,这样创作出来的作品往往能给人耳目一新的感觉,因为每位学生都充分发挥了自己的想象力,给自己的作文插上了“翅膀”,因此创作出来的作品都赋予了自己的想法,而每个人的想法都是不一样的。童话的主体通常都是动物、植物之类的东西,一般都是以夸张、拟人的手法来写,这就需要学生发挥自己漫无边际的想象力赋予它们角色去演绎。
二、拒绝老套的立意,选择新颖的方向
一篇童话作文写得优秀与否绝大程度上取决于文章的立意,无论是什么题材的文章,立意都是该篇文章的精华,因此,文章的立意是至关重要的。越是老套的立意越招读者嫌弃,小学生本来就是喜欢那些新鲜的有趣的东西,那些陈旧的老套的往往会被他们鄙弃。所以,学生在写作童话作文时,也要铭记这一条,要懂得拒绝老套的立意,选择新颖的立意。所谓立意实际上就是我们平常说的文章的中心思想或主旨,动笔写作之前想清楚即将写作的这篇童话作文想要告诉读者一个什么道理,对读者会有什么启迪等。如上文提到的例子《乌鸦喝水》中,作者就是想告诉读者这样一个道理:遇到困难要积极开动脑筋,设法解决。作者这样的立意是根植于生活,将生活中经常遇到的问题融入童话,继而让读者悟出这样一个道理,立意新颖,利用乌鸦喝水来给读者启示。由此可见,立意新颖的文章往往可以为作品增添别样的色彩,有时候一个好的立意会使一个作品如虎添翼。因此,学生在写童话作文时,要注意拒绝老套的立意,选取新颖的立意。
三、塑造生动形象的“人物”形象,注意语言要通俗易懂
在写作时要注意塑造生动形象的“人物”形象,就是“人物”的性格在塑造的过程中要鲜明,注意语言要通俗易懂,不可长篇大论,正面侧面都在讲大道理。在童话里塑造的角色绝大部分都是动物或者植物,童话里的角色的优点就是它们可以不受时间和空间的限制,可以随意地进行转换。尽管如此,学生要注意在设计“人物”个性的时候要符合动物的本性,体现动植物原本的属性,展示其本身的真实性,不要对牛弹琴,更不要牛头不对马嘴。例如,写狼的时候不要把狼定义为温柔温顺的性格,这跟现实生活中人们对狼的认知不一样,狼的本性是凶残的、贪得无厌的。学生要注意塑造角色性格的时候需联系角色本身的特性,如写狗的时候可以表现狗的忠诚,写狐狸的时候要写出狐狸的奸诈狡猾,写老鼠的时候可以将它胆小怕事贪吃又灵敏的特点表现出来,这样真实的写作,可以让读者感到亲切和真实可信。另一个值得学生注意的是,在写作过程中要注意语言的表达,要采用通俗易懂的语言来阐述故事,不可长篇大论,也不要整个作文都讲一些大道理,这样的童话估计没有孩子会喜欢看,也看不下去,童话对于孩子来说是最具有吸引力的,因为他们能接受也能看得到,如果选择太华丽的辞藻去堆砌或整篇文章都在摆大道理,儿童是看不下去的,甚至会是排斥的状态。因此,在写作过程中,学生不仅要注意塑造生动的“人物”形象,还要注意语言要通俗易懂。
总之,童话是反映生活的儿童文学形式,童话作文对于小学生来说并不是什么难事,只要能激发学生的写作兴趣,使学生充分地发挥想象力、大胆的创作,就能写出很好的童话作文。
参考文献
[1]王昆建.略论儿童文学视域下的小学作文教学与训练[J].昆明学院学报,2016(02):1-5+10.
—— 一年级 胡家瑶
看了《作文世界》，我收获了很多！不仅仅是词语的累积，还增长了许多的知识！很多很多的优秀作文，有风景的、趣事的、科幻的……在这些优秀的文章中，我不仅学到了写作的技巧，还感受到了各种不同的生活！受益匪浅！
——二年级 谌瑞吉
《作文世界》上的文章都非常优秀，给我留下了深刻的印象。我希望我的作文能有所进步，能登在上面。
——三年级 朱鼎轩
从我进入小学起，就会定期收到《作文世界》。其中的一字一句都深深地吸引着我：有时记着令人开心的小事；有时记着许多美丽的景色；有时记着令人感动的故事……现在，《作文世界》的版面更精美了，陪伴了我这么多年，我推荐给身邊的好友，希望陪伴更多同学成长。
——五年级 陈昕媛
我的《作文世界》一到，同学们总是抢去，迫不及待地欣赏。那些优秀的文章，让我们啧啧称赞，好学的同学也总会摘录些好句，做些笔记。
——六年级 沈 楠
印象中的每一期《作文世界》，都能带来焕然一新的感觉。总体来说，它是一份十分优秀的刊物。把好的作文汇聚到一起，每一篇作文都有值得欣赏的地方。内容丰富多彩，让人有所感悟。
——六年级 王丽娜
《作文世界》，我每一期都会认真看。文章各具风采。有些搞笑的文章让我捧腹大笑，旁边的同学就像看傻子似的注视着我。它可不像一般的杂志，索然无味，而是十分有趣。我想我会一直看下去。
——六年级 周楚涵
在路上，我经过一块草坪，发现有几个小男孩在上面打球。我又发现被他们的脚踩过的，球砸过的草皮，小草都低下了头。我想：要是人们都像他们那样，全城的草坪不几天就糟蹋没了。
连忙跑到草坪旁边对着他们喊：“小弟弟!别从这里玩!”他们装没听见。我又和蔼地对他们喊了一遍，回答我的是一双白眼。现在社会上的人就是这样，太没礼貌了!我小声地嘟囔着。“你们这样做会把小草踩坏的!”我又大声喊到。他们停了下来，走过来问我：“为什么?你们看，只有这块草坪生机勃勃，被你们一踩，绝大部分的草都死了!”一个小男孩摇了摇头，说：“不明白。”“比如，”我又解释到，“你是这株草，”我指着他旁边的一株草，“我在上面使劲地踩你，你疼不疼?”“太可怕了，当然疼!”那个小男孩害怕地说。大家齐声喃喃地说：“我们以后再也不从草坪上打球了，我们要去球场打!”我笑眯眯地说：“这就对了，好孩子，玩儿去吧!”
学校环境优美，布局合理，校园共占地23100平方米，绿化面积达9492平方米。学校拥有教学楼两幢，实验楼和专用教室楼、行政办公楼各一幢，配备了三百米跑道操场、标准篮球场、多功能厅、1000平米的室内体育馆及500平米的开放式图书馆。
上海市文达学校从“争当儒雅教师”、“培养可爱学生”、“建设魅力校园”、“构建至善课程”和“打造活力课堂”五个维度，努力打造“魅力文达”，以实现“知书、达理、至善”的办学思想。学校以儿童阅读课程开发为抓手，让孩子耳聪目明，字正腔圆; 以“男耕女织，男工女绣”的劳作课程为项目，让孩子锻造生活，触类旁通，以“男绅女淑，男恭女谦”的育德课程为项目，让孩子胸怀大志，自信阳光;以“男乒女舞，男书女画”的活动课程为项目，让孩子动静兼备，朝气蓬勃。
秉着“以人为本，以书为根”的理念，上海市文达学校校长兼党支部书记黄晓峰致力于开展“生态阅读”的活动框架设计与精细化推进，为每一个学生积蓄成才的力量。学校自2012年成立以来，先后成为“上海市儿童文学研究推广学会理事单位”、“上海市儿童阅读实验基地学校”、“上海市小语会实验基地”;在连续两届的“上海市儿童创新阅读大赛”中，获得了“绘本剧比赛银奖”、“最佳表演奖”、“特殊贡献奖”、“优秀组织奖”等荣誉;学生近三十人次在上海市小学生现场作文比赛中获得荣誉。文达学校正以“做知书达理的文达人”为校训，为把学生培养成“好学习、明正理、能担当、会合作”的现代化学生而努力。
一、收集组织素材
好的立意, 有一个充分收集组织素材的过程, 这一过程可分为漫想、整合、定向和拓展四个阶段, 这四个阶段是一个连贯的整体, 循序渐进地为文章的立意服务。
漫想阶段:准确审题后, 就应进入漫想阶段。所谓漫想, 就是根据话题, 让大脑处于一种自由的浮想状态, 以搜索充足的写作素材。比如, 以“墙”为话题, 漫想开去, 我们可以想到柏林墙、长城、墙推倒了就是桥、保守与封闭、防火墙、一支红杏出墙来等等。漫想阶段最大的特点就是自由, 万不可以用是否得当来打断学生思路。
整合阶段:漫想检索到的大量材料还是原始的, 其中有得当的, 有不当的;即便是得当的, 也是分散的、零碎的, 没有系统性。为此, 我们需要整合这些原始素材, 分清主次。
定向阶段:定向阶段的根本任务就是确定方向, 对筛选到的材料做出取舍, 同时确定出写作的切入点, 找准写作的角度。切入要巧, 角度要新, 敢写别人不敢写的角度。比如“曲突徙薪”这个素材, 避开一般角度, 直接写“进言者所受的冷落”, 文章就来得新奇了。
拓展阶段:支撑观点的材料如果不足, 就需要思维再次启动, 从纵深方向联想开去。仍以“墙”为例, 我们联想到了“墙推倒就是桥”这一点, 确定写人际交往这一主题, 还可以想到古代的廉蔺之谊, 近代的国共三次合作, 当今的中美建交等材料, 经过拓展, 学生方能游刃有余。
二、直入两大主题
“文章合为时而著, 诗歌合为事而作。”话题作文的立意, 要体现两大主题, 即关注社会、关注人生, 让文章为人生而写, 为时代而作。文章只有弹奏着时代的最强音, 碰触到人们心灵的最深处, 才能引起人们的共鸣, 才能体现出重大的主题和高远的意境。
以下面一则材料, 思考一下可以从哪些方面来立意。
父亲的放手
一位历经人生坎坷的父亲, 十分希望自己年仅三岁的儿子能走得更顺利一些。一天, 他对儿子张开双臂, 满脸笑容地说:“孩子, 快过来, 爸爸抱你!”当儿子兴奋地朝他怀里扑来时, 他却突然撒手, 任儿子重重地摔倒在地上。此时, 父亲满脸严肃地说:“孩子, 千万不要相信任何人!这就是生活!”
思维提示:
1. 选择的切入点是“父亲的撒手”, 可以写“要敢于放手”的主题。温室里的花朵是经不起风雨的, 历经坎坷才能识得人生的真谛。
2. 不该把所有的人一棒子打倒, 互相信任是一种美德。父母是诚信教育的第一任老师, 一言一行对孩子都有潜移默化的作用, 引入诚信主题。
3. 小孩摔跤, 是一种受挫教育, 联想到当今“越俎代庖”的教育现象, 可见父爱的伟大。
这些思考角度, 就不只局限于摔跤问题上, 跳出了小孩对父亲怨恨的圈子, 直入“人生”主题。
三、拓开思维深度
在立意的过程中, 要培养发散思维, 强调辩证意识。近几年来, 高考作文命题十分强调话题的多元性、辩证性, 这就要求考生具备发散性思维能力, 从多角度看问题, 使文章在内容上具有立体感。
事物总是普遍联系的, 或直接, 或间接。立意要厚重, 就需要把话题与当前的历史、文化、艺术、人性等联系起来, 联系的眼光看问题。要求学生具备一定的推想能力, 预测事物发展前景, 用发展的眼光看问题。既要看到事物的局部, 又要看到整体, 学会多角度审视事物, 全面看问题。
通过下面一则材料, 提出一些有价值的观点?可以测试学生思维的深度。
爱因斯坦被带到普林斯顿大学办公室那天, 有人问他需要什么工具。“我看, 一张书桌或台子, 一把椅子和一些纸张铅笔就行了。啊, 对了, 还要一个大废纸篓。”他说。“为什么要大的?”“好让我把所有的错误都扔进去。”
也许学生能想到, 爱因斯坦在物理学领域中取得了伟大的成就, 他依靠的仅仅是这么简陋的工作条件。我们不难做出判断:成功往往来自于简朴、勤奋, 并非是优越的条件。
也许学生还能想到, 爱因斯坦并不掩盖自己的错误, 相反, 他需要“大纸篓”, 他甚至觉得自己可能面临比别人更多的错误。因而, 这又是一则成功和失败关系的典型材料。
上述角度还仅仅停留在材料的表层, 教师还需引导学生用思维的“铲子”进一步挖掘:从这则对话中, 你能否深刻地感受到爱因斯坦的谦逊、诚实的人格魅力?从而提出谦虚使人进步, 骄傲使人落后的观点。
让我们挖掘得更深, 思考得更大胆。爱因斯坦尚且需要“大纸篓”, 毫无疑问, 我们更需要这样的废纸篓!除了扔错误, 还需要把“自卑”“惰性”“欺骗”扔进你的纸篓中。当学生对这则普通的材料作出这样的构思时, 他才是真正地挖掘到了蕴藏在材料之中的“金矿”!
一则优秀的材料往往蕴含着多个价值取向, 不同的着力点, 将为不同的主题服务。所以, 学会多角度剖析材料, 灵活思辨, 全面看待问题, 不但可使材料发挥以一当十的作用, 还能体现我们思维的质量、深度和广度。
立意有多种多样的形式, 不拘一格。只要我们理清了立意过程中的思路, 掌握了立意的方法和技巧, 在话题作文时, 就算是很平常的材料, 我们也能独树一帜, 写出新意来。如果遇到生僻的材料, 我们也能化难为简, 驾轻就熟, 出奇制胜。
摘要：作文写作中, 要学会多角度剖析材料, 灵活思辨, 全面看待问题, 如此不但可使材料发挥以一当十的作用, 还能体现我们思维的质量、深度和广度。本文将对话题作文的立意技巧进行探究。
在科技发达的现在,环境保护问题已不可忽视。地球的环境每天都在被破坏,我们应该保护环境,保护我们美丽的地球!现在，人们的生活水平越来越高，产生了很多生垃圾，给环境造成了很大的污染。日常生活中，很多人随地扔垃圾、吐痰，还有一些人养宠物，宠物随地大小便，也很不卫生。
全球10大环境问题：气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少 、酸雨蔓延 、森林锐减 、土地荒漠化 、大气污染 、水体污染 、海洋污染 、固体废物污染。气候变暖是因为车辆、发电厂释放出二氧化碳;进入现代社会以来，由于人类向大气中排放大量氯氟烃，导致地球上空的臭氧层变薄;人们大量砍伐树木，导致生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减 、土地荒漠化 。
尽管政府、电视台都呼吁人们保护环境，但有些人把它耳旁风。大人们不注意环保，我们就要保护环境，从小事做起，从生活中的每一个细节做起。比如在路上看到一块废纸，把它捡起来，扔进垃圾桶。保护环境，人人有责。希望大人和小朋友们都来保护环境，我们的地球一定会更加美好!
对于博大的地球而言, 人类是如此渺小;而对于脆弱的地球环境而言, 人类又是如此“强大”——人类活动的一言一行都深深印刻在地球母亲的身上。不管你认不认同, 一切艺术、宗教、文化都是大自然的附属。不管你选择怎么样的生产和生活方式, 未来的希望之路只有一条:坚持绿色发展, 还地球以祥和与安宁。
近一年多来, 我倡导和发起了“水卫士行动”, 得到了中华环境保护基金会、联合国环境规划署、世界自然基金会的大力支持。在全国“两会”期间, 该行动成为绿色、节水的一个标志。环保面前无小事, 虽然只是“一桶水洗一辆车”或“为你的瓶装水做个记号”, 但是, 从身边的每个细节做起, 就可带来对资源大大的节约。
在今年的“世界地球日”当天, 一尊3.9米高的艺术雕塑《女娲补天》亮相北京朝阳公园。我创作《女娲补天》雕塑, 是受联合国环境规划署“补天行动”项目的邀请。这尊雕塑由来自各大陆的石块与南北极的海水做原料, 将中国女神女娲用七彩石修补天空漏洞的故事精彩呈现。去年11月, 在印尼的巴厘岛举行了盛大的水土交接仪式, 来自世界各地的代表带来了采集自各大洲的岩石以及极地地区的水样, 用于《女娲补天》的创作——英国南极考察中心和挪威极地研究所分别收集了来自南北极的冰川融水, 而石块则来自中国的大青山、埃及金字塔附近、印尼巴厘岛海神庙、美国加利福尼亚海滨、也门和斯里兰卡等。
艺术雕塑《女娲补天》, 呼吁人类采取紧急行动保护臭氧层与遏制气候变化。从世界的目光中, 我看到了希望。我相信, 今年的世界环境日与“里约+20峰会”将承载人们更多的期待, 创造一个世界与未来对话的契机。
早在远古时期, 人类对于自然的敬畏与重视就由来已久。而今天, 在物质文明高度发达、生活条件日益优越的时候, 人类怎能忘记这个哺育万物的地球?人类对自然资源过度利用, 为满足需求与欲望对环境进行疯狂“掠夺”, 必将自食恶果, 而这些后果都是人类难以承受和面对的。
小学作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。原因是孩子没有太多的时间接触生活,亲近自然,所以笔下无灵感、文中无妙语,久而久之,对作文也就失去了兴趣。那么如何培养小学生作文的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手。
1 创设情境,激发兴趣
在指导孩子们写喜爱的小动物时,我就抓住孩子喜欢小动物的特点,首先请孩子们在课前认真观察自己喜欢的小动物。课上,请孩子们把自己喜欢的小动物都带到教室里,同时创设情境:“孩子们,你们喜欢小动物吗?愿意跟它们交朋友吗?那么这节课,我们先来跟小动物们交个朋友,一起玩玩吧。”孩子们一听,顿时来了兴趣,纷纷跟周围的小动物一起玩耍起来,有的摸摸小动物的头,有的轻轻地抚摸小动物的毛,有的还跟小动物握手呢。有了与小动物间的亲密接触,孩子怎么会写不出来自己喜欢的小动物呢,他们一定会用世界上最美丽的语言描绘他们喜爱的小动物的。
2 及时鼓励,培养兴趣
学生对作文有一定的兴趣后,写出的文章,有时会有一些这样或那样的问题,教师在讲评时,为了培养孩子的兴趣,就要讲究评价的策略,抓住“闪光点”, 多用鲜花,少用棍子,多给鼓励,少给讽刺,让学生感受到自己的优点,看到自己的进步。及时鼓励、表演,注意保护孩子作文的兴趣,不挫伤他们作文的积极性。对优秀习作,特别是对有进步的作文,一定要推荐在全班朗读,肯定写得精彩的语段,师生互动评改,这样学生就会为自己取得成绩而自豪,就会为了下一次的表扬和鼓励而积极地写作了。当然了,也不是一味地表扬鼓励,对后进生则启发反复修改,多给这类学生以正面的鼓励,指出习作中的点滴进步,让他们心情愉快地接受意见,产生写作兴趣,使他们树立自信、相信自我。例如,在一次作文讲评中,对我班的琪琪同学用的一个刚刚学过的成语,我在班上表扬了她,说她学过的词语就会用,她高兴极了,并在以后的作文时,经常有意识地用一些优美的词句,让人读了她的文章,有一种非常美的感觉,这就是激励表扬发挥的神奇作用呀。
3 坚持练笔,巩固兴趣
良好的作文兴趣,离不开平时的坚持练笔。作文教学一定要与语文综合实践活动紧密结合起来,学生的日记、摘抄、读书笔记、口语交际等多种学习环节,都可以让学生养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的兴趣。应该由指令性作业,过渡到自主练笔,然后发展到我要作文,最后达到享受作文成功的愉悦。 课外练笔,是提高学生习作水平的一个有效措施。“作文的功力在文外”,如果将作文局限于课堂,显然是不够的,摒弃命题作文,完善话题作文,也让学生少了畏难情绪,增添了习作的兴趣和勇气。 课外练笔要不受限制,学生可自主地写出自己的所见所闻,抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。陈述自己的观点,教师要特别尊重学生的个体感受,必要时可正面引导,弘扬真、善、美,抨击、假、丑、恶。课外练笔,是课内作文的补充、扩展、延伸,课外练笔的实践证明,这是提高学生作文能力的必由之路。在课外,孩子们置身生活,留心周围的事物,积极观察自然景物、风土人情和复杂的社会生活,就会使学生产生喜欢观察、乐于思考的兴趣,还可以尝试进行诗歌、童话、散文的练习,这样就能全方位、多侧面地发展小学生的作文兴趣。
4 亲身观察,引发兴趣
作文教学要打破课堂界限,把学生带出去,到大自然中去观察,亲身体验,然后再写,孩子们会把自己的所见、所闻、所感写出来,如写《秋天的景色》,把学生带到田野,看秋天田野的自然风光,丰收的田野,繁忙的农民,喜悦的心情,边向学生介绍自然风光,边让学生亲自感受秋天的景色,让学生把自己观察的景物口头表达出来,发挥自己想像力,这样学生作文做到有话写、有情可抒,学生自己的真情实感就会淋漓尽致地展现在纸上。
有关世界环境日的作文：保护地球从我做起
我热爱地球，热爱我们赖以生存的家园。爱她的青山绿水，爱她的碧草蓝天……但是，在今天由于人们无穷无尽地开采资源，大自然遭到了严重的破坏。为了拯救奄奄一息的地球，世界各地都纷纷号召人们保护环境、珍惜我们现在的美好生活。
你们知道吗?蓝天指数增加一个百分点，政府投入是30亿元，而每增长一个百分点就需要100亿元。也就是每3。65个蓝天就要用100亿元去换。这不由得让我大吃一惊，原来蓝天竟这样昂贵!其实细细想来，我们生活中的一些不经意细节也可以帮助我们的蓝天。蓝天是大家共同享有的，就需要大家一起去创造。我找到了许多我已经做着的和还没发觉的一些可以帮助我们的蓝天的事。例如：早上妈妈送我去上学的时，车里有四个座位，我和妈妈各占一个。这时我们对于车的使用率只有50%，可是汽车还是排出100%的尾气，污染了大气。于是我又找了一个也是每天早上坐私家车上学的同学，一起走。这样一来，我们每天早上就减少了50%的尾气排放。
听，这声音是我最爱的一首曲子，他横有规律地此起彼伏，清脆、缓和。听着这首曲子，我仿佛进入了大自然。雷声、风声、雨声混合在了一起，成了一首交响曲。听“汪汪、叽叽、哞哞、呱呱……”动物们正在来演唱会呢!突然，地震了，那地震声就像老天在吼叫，吓得动物们乱成一团。
过了许久，地震平息了，露珠宝宝们正玩着绿叶滑滑梯，“丁冬——丁冬”它们多么快乐呀!过了一会儿，这声音没了，我从大自然回来了，风扇在叫着，似乎在欢迎主人回家，电饭煲催我快吃饭。第二天，上学路上，我听见汽车喇叭叫着“快点让开，快点让开”人们一路上窃窃私语，谈笑风生，到了学校，教室里笑声、尖叫声就像龙卷风一样把老师卷到了正中央。
一、对现实世界与虚拟世界的认识
1、概念界定
所谓现实世界, 就是我们日常生活之中的世界, 包括我们实际上所能感触到的一切事物, 它是客观存在的, 是不以人的意志为转移的生存环境, 人们可以通过自己的实践活动来改造现实世界, 使它更适宜我们的生存与发展。相对来说, “以计算机模拟环境为基础, 以虚拟的人物化身为载体, 使用者 (或称为用户) 能在其中生活、交流的网络世界则被称为虚拟世界。用户可以选择虚拟的3D模型作为自己的化身, 以走、飞、乘坐交通工具等各种手段移动, 通过文字、图像、声音、视频等各种媒介交流”。它的最大特点便是虚拟性。
2、现实世界与虚拟世界的关系:相互补充、相互融合
虚拟世界的最大特点便是其独特具有的虚拟性, 但是这种虚拟性并不是虚假的、不真实的, 它实际上是对现实世界的一种“虚构”、一种“模拟”。虚拟世界是对现实世界的反映, 现实世界则是它的基本原型。两种世界的活动主体都是人, 通过人们之间的相互作用, 两种世界得以互补和融合, 最终彼此都得到发展。
(1) 虚拟世界是现实世界的补充和扩展
现实世界并不是完美无缺的, 它存在着很多的缺点和不足。例如, 它的客观性在一定程度上便会阻碍人们活动的开展, 迫使人们不得不放弃“不合实际”的行为, 造成活动过程的单一性和乏味性。因此, 人们为了拥有更好的生存和发展的空间, 基于现实世界的特点创建了一个与之截然相对应的世界——虚拟世界。虚拟世界是对现实世界缺陷和不足的弥补, 是对现实世界的丰富和扩展。例如, 由于人们对传统学校教育在时间和空间等方面限制的不满, 便开发设计出了Learning Online学习平台。通过这样的平台, 人们可以不再在规定的时间和地点去学校进行学习, 能够“随心所欲”的、自主的安排学习时间、选择学习场所。
(2) 现实世界是虚拟世界的基础和原型
虚拟世界的出现, 并不是人们凭空想象产生的, 它是以现实世界为基础和模板的。“虚拟世界本质上是对现实世界所具有的属性的转录和反映, 虚拟世界中的事物所具备的属性本质均来源于现实的世界中的物质的属性和关系并与之相对应”。没有现实世界作为蓝图, 虚拟世界是不会出现的。例如, 虚拟世界中的网络学习和现实世界中的学校学习相类似, 学习者都是通过教师的语言讲解、图形展示 (网络上则是通过“视听”模式) 来进行学习的。
(3) 现实世界与虚拟世界的融合
一方面, 虚拟世界是现实世界的“转录和反映”, 是人们根据自身的需要而构建的。因此, 随着现实世界的进步与发展, 现实社会中新出现的结构与功能必然会进入到虚拟世界中, 也就是它们在虚拟世界中有所反映、有所体现。另一方面, 由于虚拟世界具有独特的虚拟性, 人们可以将在现实世界中不能进行的活动在虚拟世界中践行。随着活动的不断丰富和深入开展, 在虚拟世界中必然会形成各种各样的用于规范行为的“制度”、“条约”以及新的“社会关系”、“社会结构”、“社会功能”等。无疑, 这些虚拟“存在”会对现实世界产生巨大的影响。“虚拟世界在移植和模拟现实世界基础上, 又反过来影响和改变着现实世界, 这样便使得两种世界逐步趋于融合”。
二、现实世界与虚拟世界的融合, 催生新的教育环境
1、现实教育与虚拟教育逐步融合
由于信息技术的出现、兴起和进一步的发展, 以计算机网络为基础的、由信息技术构建起来的虚拟世界对我们日常生活中现实世界的影响越来越大, 几乎涉及到方方面面。学校的教育教学自然也包括在内。教育作为当今社会的一个重要组成部分, 也在积极地通过构建虚拟的教育世界来弥补现实教育的固有缺陷, 如改进师生关系、满足学生差异性需求、变革教学手段、优化教育过程、拓宽学校教育的空间等。正是由于现实世界与虚拟世界的融合, 使得现实教育与虚拟教育也逐步地融合起来。这样, 新的教育环境便出现了。
2、“混合型教育”是新教育环境下的主要方式
虚拟世界的出现和发展, 使得基于这个世界的教育方式——“虚拟教育”成为现代学校教育中的重要组成部分, 俨然已是教师教学活动的重要场所, 同时也是学生成长和发展的重要教育环境。它完完全全地打破了传统的以学校为基地、以课堂教学为基础的教育方式, 解放了受到时空方面限制的学习者, 使得人们能够在“任何时间、任何地点”享受到教育的权利。因此, 我们要重视这种虚拟教育的方式, 要正确处理现实教育与虚拟教育之间的关系, 使两者之间达到互补和融合的境界;要综合利用两种教育各自的功能, 充分发挥它们在育人方面的优势。“混合型教育”将逐步成为现实世界与虚拟世界融合中的主要教育方式。
三、新教育环境的出现, 导致了教育活动中新型师生关系的产生
师生关系是学校中最基本的、也是最重要的人际关系, 它是教师和学生在实际的教与学的实践活动中结成的相互关系。良好的师生关系, 是提高学校教育质量的保证, 也是社会精神文明的重要方面。在当今社会中, 由于现实世界与虚拟世界的融合, 现实教育与虚拟教育也在逐步地融合起来, 新的教育环境便在此基础上随之产生。这种新的教育环境作用到师生关系上, 则会在教育活动中出现一种新型的师生关系。之所以说它“新”, 是因为这种师生关系是基于现实世界与虚拟世界之中的, 它不仅仅具有现实世界中师生关系的特点, 而且还具有一些其它新的特质。
1、真实性与虚拟性相互结合
师生关系是教师和学生在教育教学过程中, 通过两者的双边活动而产生的。一方面, 在现实世界中, 它具有直接性和真实性。之所以说它是直接的, 是因为这种关系是教师和学生在现实世界中通过直接的互动和交往产生的, 没有这种直接的互动和交往, 师生关系是不会发生的, 是不存在的。说它是真实的, 是因为发生于现实世界中的师生关系是能够被人们觉察到、意识到的, 并且人们可以通过自己的认真反思进而来积极地改善这种关系。另一方面, 在虚拟世界中, 它具有间接性和虚拟性。相对于现实世界而言, 存在于这种世界的师生关系是不直接的, 也是不现实的。教师与学生之间的交流与交往是通过一种虚构的世界来完成的, 这个虚构的世界也就成为发生师生关系的一个新的平台、中介。在这个虚拟的世界里, 交往的主体 (也就是教师和学生) 是虚拟主体, 那么虚拟主体之间通过在虚拟世界的互动, 进而产生的关系也必然会是虚拟的。因此, 这种新型的师生关系在现实世界中具有直接性、真实性, 而在虚拟世界中则具有间接性和虚拟性。随着两个世界的融合, 师生关系的真实性与虚拟性也在相互结合。
2、固定性与超时空性相结合
在现实世界中, 教师的教与学生的学基本上都发生在固定的时间和空间之内, 教师对“固定的”学生进行教育教学, 而学生则在“固定的”教师的指导下进行学习, 师生之间的关系是确定的, 也是固定的。在与之相对应的另一个世界中, 学生通过虚拟的网络学习, 可以完全打破现实世界中时间与空间对于学习的限制。教师可以不在学校里、班级里进行教育教学活动, 学生也可以选择在适当的环境条件下进行自主学习。与此同时, 学生在虚拟世界中进行学习, 选择教师的余地会大大的得到拓展, 他们完全可以选择自己喜欢的老师, 也可以放弃选择那些在教育教学风格上不适合自己的老师, 这种对于授课教师的选择是由学生自己决定的;与之相关联的是, 教师的教育对象也不会像在现实世界中那么的“固定”, 学生的数量、类型等都是不断的在变化, 教师可以通过不固定学生的多种反馈, 不断地调整自己的教学风格、教学模式、课程设置以及讲授方法等, 来适应更多的学习者, 从而扩大教育范围。因此, 发生在两个世界中的师生关系既是固定的, 也是不固定的;既是受到时空限制的, 也是超越时间、超越空间的。
3、师道尊严与民主平等相结合
在现实世界的教育教学中, 教师和学生之间客观存在着“有知”和“无知”、“知之甚多”与“知之甚少”的矛盾。这种矛盾反映在师生关系上便出现了教师的师道尊严和学生要尊其师信其道的现象。这种现象是普遍存在于现实世界中的, 有其利处, 也有其弊处。在虚拟世界中, 虽然也会发生师道尊严、要求学生尊师重道的现象, 但发生更多的则是师生之间的民主和平等关系。这不仅取决于虚拟世界所具有的独特的虚拟性特点, 同时还和它的操作性强大有关系。虚拟世界中的师生关系受到现实世界因素的影响较少, 学生的民族、性别、年级、外貌、身体状况、家庭背景等都被“虚拟”起来, 被隐藏起来, 现实世界中的教师和学生之间的亲疏、尊卑等也会变得模糊起来。这种民主与平等的师生关系是建立在志同道合、彼此的需要、共同学习等方面上的。在现实世界的师生交流交往中, 学生既要考虑老师的“一举一动”, 也要考虑自己的“言行举止”, 以防“得罪”了老师, 在老师面前产生不好的印象。学生在这样的交往环境下面临着巨大的压力, 并可能给自己带来心理上的不安。然而, 这种现象在虚拟世界中就可以得到避免, 学生可以不再考虑教师的感受, 不再考虑外在的环境而“随心所欲”的与教师进行交流。因此, 在现实世界与虚拟世界逐步融合的大背景下, 师生关系中的师道尊严与民主平等也在紧密地结合起来。
四、基于两个世界, 对新型师生关系的思考
随着以计算机网络为基础的、由信息技术构建起来的虚拟世界不断壮大和发展, 加之与现实世界的逐步融合, 致使教育领域中出现了新的教育环境, 并衍生出新的师生关系。因此, 在现实世界与虚拟世界融合的基础上, 构建新型的师生关系显得特别重要。作为此种背景下的教师应该从以下几个方面入手:
1、重构自己的地位和角色
随着现实世界与虚拟世界的不断的融合、联系不断的加深, 师生关系更为注重民主、平等和合作。这就要求教师将存在于虚拟世界中的平等协作型师生关系逐步地转化到现实世界中来, 转变师道尊严的角色, 成为学生学习上的指导者、促进者。教师要勇于放下所谓的“尊严”, 与学生“平起平坐”地交流、合作, 成为学生的朋友。教师要注重提高学生在虚拟世界中的自学能力, 培养他们明辨是非、辨别对错以及筛选信息的能力, 最终让他们在这种学习环境中学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师尤其要重视学生对学习成果的展示与汇报, 通过师生之间、生生之间的交流, 发现自己的优点与不足, 促进学生更为深层次的思考, 在合作学习中体验到学习的快乐, 升华学生的学习观。另外, 在两个世界进一步互补与融合的背景下, 教师不仅仅要在现实世界中培养、指导学生树立健康的人格和优良的道德品行, 更要在虚拟世界中进行道德教育, 双管齐下, 定能收到意想不到的效果。总之, 教师要努力使自己的角色从教育的演奏者转变成为教育的伴奏者。
2、注重提升自身素质, 加强自身修养
良好的师生关系来自于师生的共同努力。教师作为教育教学的主导者, 在构建和谐的师生关系上也要发挥主导作用。当今的世界是个信息化不断加速发展的世界, 信息知识的更新速度越来越快, 更新周期越来越短。在现实世界与虚拟世界逐渐融合的背景下, 如果教师还是一味的仅靠书本知识和传统的方法来教育学生的话, 远远不能适应当今时代背景的要求。因此, 作为教师, 首先必须提高自己的专业素质、专业修养, 通过学习不断地扩展自己的知识面、知识视野, 丰富知识结构, 掌握专业的最新动态。这样才能使教学内容不落伍, 教学方法不落后, 在专业知识、专业修养上赢得学生的佩服和尊敬。同时, 教师要把握好虚拟世界能够提供的条件, 强化自己的交往意识, 通过计算机网络技术主动地与学生进行沟通、交流、对话, 让学生在情感上产生对教师的信任。另外, 教师还要努力提高自己的师德, 用自己的一言一行来影响学生, 让学生在构建良好的师生关系中发挥作用。只有这样才能在两个世界中构建和谐的师生关系, 成为一名合格的教师。
3、努力觉察到两个世界中影响师生关系的利弊因素, 做到去弊从利
新型的师生关系是在现实世界与虚拟世界逐步融合的基础上产生的, 构成两个世界中的各种因素对这种师生关系既有积极的影响, 也会产生消极的弊端。例如, 在虚拟世界中, 学生的学习是通过计算机网络技术、多媒体技术、数据传输技术等多种技术搭建起来的平台进行的, 在这种基于网络的“人——机”或“人——机——人”的学习环境中, 师生的现实情感交流会大大地减少, 师生之间的心理距离自然也会慢慢地变大, 这样便会直接导致师生之间的感情淡薄化。另外学生长时间地面对机器, 在虚拟的世界中进行学习, 容易使他们变得麻木和冷淡。同样, 在现实世界中, 我们要抛弃不合时宜的理念, 大力提倡和发扬师生之间注重情感交流的优点, 使两个世界的师生关系达到互补和融合的境界。因此, 教师要想处理好这样的新型师生关系, 必须具有一双慧眼, 即要能够觉察到两个世界中影响师生关系的利弊因素, 又能够善于利用积极的因素为新型师生关系服务, 去除消极弊端的不良影响。
4、虚心好学, 追求卓越
正是由于虚拟世界的蓬勃发展, 使得教师不再是唯一的知识源泉了, 学生可以通过网络获得大量的知识信息, 在某些方面学生了解的知识信息甚至远远比教师丰富。因此, 教师必须具有虚心好学的品质。在现实世界中, 教师要勇于放下自己的“权威”, 在不足的方面要虚心地向学生学习;教师要敢于从讲台上走下去, 从办公室中走出来, 以虚心好学的心态参与师生共同探讨的问题, 和学生共同成长。教师在虚心好学的基础上应当追求卓越。“追求卓越是教师对自身能力和人格至真、至善、至美的追求”。在两个世界相互融合的背景下, 教师的卓越人格显得特别的重要, 因为教师是人类文化的引领者, 是人类灵魂的工程师, 教师的人格关乎到社会的未来。因此, 教师不仅要追求卓越的人格, 而且要通过自己的虚心好学实实在在地行动以达到人格的至真、至善、至美。
现实世界与虚拟世界的逐步融合已成为当今社会的一个“大事件”, 并对教育领域产生了重大的影响, 一种新型的师生关系并随之产生了, 这种师生关系具有它自身独特的特质, 如真实性与虚拟性相互结合、固定性与超时空性相结合、师道尊严与民主平等相结合等。在教育教学中, 师生关系的影响较为深远, 教师要想提高教育学教学质量, 必须认清这种背景下的师生关系, 积极构建新型的、和谐的师生关系。
参考文献
[1]数据来自中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》.
[2]百度百科.虚拟世界http://baike.baidu.com/view/47107.htm.
[3]冯鹏志.从混沌走向共生——关于虚拟世界的本质及其与现实世界之关系的思考[J].自然辩证法研究, 2002 (7) .
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[5]王亚芳.网络环境下师生关系的构建[J].中国电力教育, 2009 (03) .
——今天我为环保代言
写在前面的话：
随着时代的发展、社会的进步，人们对环境有了越来越高的要求，保护环境就成了永恒的话题。在6月5日——世界环境日即将到来的时候，一群小学生有着自己的看法与做法，他们要为环保代言了：
（一）我发现，现在的环境确实越来越糟糕，爷爷奶奶也经常回忆并怀念他们小时候的青山绿水呢。我奶奶就是一个注重环保的人，每次买菜，从不要塑料袋，而是装在带去的竹篮子或者布袋子里，我也要这样做。
（王晨雨）
（二）环境与我们的健康息息相关。试想，人类乱砍树木，让空气得不到净化，这严重危害我们的健康，所以我倡导要多种树。再比如，现在水资源紧缺，我们可以用“一水多用”的办法来节约用水，淘米水浇花，洗脸水冲厕所。
（李 可）
（三）我为环保代言，因为环境对我们来说是件最重要的事情，好的环境是提高生活质量的基础，我们不能让清澈的河流成为臭水沟，不能让垃圾覆盖美丽的家园，不能让空气质量越来越差。我为环保代言，不再让地球哭泣。
（ 赵 坚）
（四）我为环保代言，希望大家能够从我做起，从小事做起，养成良好的卫生习惯，自己不乱扔垃圾，见到垃圾弯弯腰，那么我们的环境将会更加美好。
（王丽华）
（五）当看到地上有垃圾的时候，我们要主动捡起来；当看到有人随地吐痰的时候，我们要上前劝阻；当看到有人踩踏草坪的时候，我们要耐心劝说；当看到有人乱摘花朵的时候，我们要及时制止……
（石 颖）
（六）举手之劳，就能够改变环境。看到有人随手乱扔杂物，我就会捡起来送到垃圾箱。真希望大家能够与我一样，从小事做起，这样我们的天会更蓝、水会更清、花会更红、草会更绿，地球妈妈的笑容会更加灿烂。（王子悦）
（七）被污染的河流，光秃秃的群山，灰蒙蒙的天空……这一切就能够看出我们的地球母亲已千疮百孔了！今天，我们要挑起环保的重担，到山间郊外植树，去路边捡拾垃圾，到工厂宣传环保……这样，我们的家园就会越来越美好。
（高书璠）
（八）环保，说着容易做好很难。环保，就是垃圾要扔进垃圾桶，就是买东西自带环保袋，就是多植树造林，就是节约水电……保护环境，人人有责，做一个环保小卫士，我能行。
（陈煜曈）
（九）当你浪费水的时候，是否想到还有很多人因为缺水而生活困难；当你浪费粮食的时候，是否想过有很多人还吃不饱饭；当你随手扔掉垃圾的时候，是否想到环卫工人那辛勤的汗水。地球是我们的家园，我们要从一点一滴做起，共同保护她。 （ 韩坤立）
（十）保护环境，人人有责！这是我们时常挂在嘴边的一句话，但“光说不练假把式”。随地扔垃圾是件小事，但如果大家都随便扔点垃圾，我们就会生活在垃圾堆里了。相反，如果每个人都随手捡起垃圾，我们的家园就会更加美丽。
（沈思涵）
（江苏省南通师范学校第三附属小学五年级
组稿人：杭强圣）
教师的话：
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