初中语文教师家访随笔（精选13篇）
9月11日，为了更多了解学生家庭教育的基本情况，以及了解学生在校外的表现，同时向家长反馈学生在校的有关情况，也为了进一步开展好下学期的教学工作，我对班中的XXX进行了家访。通过这次活动使我又进一步拉近了与学生之间的距离。在同学生家长的接触中，我更加深入地了解到学生除了学习方面的其他一些情况，知道了许多家长对孩子的教育是很重视的，但也存在一些令人担忧的现象。
在我所走访的学生中，XXX是一个学习困难学生，在学校中看上去胆小如鼠，但课上总开小差，成绩很差，平时接送是爷爷，爷爷奶奶很溺爱孩子，从小娇生惯养，百依百顺，有时连回家作业不完成就会让他睡觉，这让我明白了他上课总开小差的原因，觉得读书读不读无所谓，而我从他妈妈的话中又听出其实爸爸妈妈是想让他好好读书的，了解到这点后，我跟他妈妈说了学习对一个人的重要性，并告诉她孩子的成长是离不开父母的，现在如果仍然这样继续下去的话，对孩子是很不利的，并与她分析了利害关系，看得出妈妈有点被我说动了，然后我又让她想办法去说服两位老人一味地溺爱只会害了孩子。临走，他妈妈一个劲儿地说谢谢，我告诉他一个月后，希望看到一个改变中的XXX。
一、随笔训练方向的确定
初中学生写作容易出现的问题是内容空泛, 尤其是在作文中乱拼凑现象严重, 感情不真实, 写作的过程也不规范, 语言比较枯燥死板, 缺乏活力和真实感情。根据学生存在的这种情况, 随笔训练时应该首先确定方向, 然后让学生根据方向以及课堂学习过的内容进行随笔创作。例如, 在人教版初中语文教材七年级的上册中会学习到课文《我的老师》, 这篇文章刻画人物的方法很值得学习。那么在教学之后, 可以让学生根据文章中作者刻画人物的写作手法进行随笔训练, 学习刻画人物的方法。
二、初中语文随笔训练的方式和策略
(一) 做好随笔训练的准备工作, 以此培养学生写作的兴趣
教师在带领学生进行随笔训练以前, 首先要做的工作就是确定随笔训练的目标。教师应以学生学过的课文为基础内容, 结合学生熟悉的题材, 根据学生学习语文的现实情况制定随笔目标和随笔任务。在确定好目标之后, 教师要以激发学生的写作兴趣为主, 引导学生向着正确的方向学习。兴趣的激发可以从学生平时的学习表现中去观察, 一些学生对刻画风景有独到的见解, 一些学生善于写散文, 一些学生愿意写诗歌, 教师要根据学生的不同兴趣, 为学生确定不同的随笔目标[1]。
随笔训练需要学生准备一个随笔本, 对随笔本的准备也是有技巧的。这是很多教师容易忽略的问题。随笔本是常伴随学生左右的文具, 经过对初中生的调查可以知道, 学生越是珍惜自己的随笔本, 那么他就越乐于将一些喜欢的内容用随笔本记录下来, 进而经常阅读, 并好好保存。因此教师可以让学生选择一个自己喜欢的样式的随笔本, 本子的厚度最好大一些, 因为能够记载的东西会更多, 精美程度依学生的喜好而定。这是随笔练习一个好的开端, 能够极大地激发学生对随笔练习的兴趣, 提升学生的创造力[2]。
(二) 根据课堂内容, 确定随笔内容
学生在进行随笔训练时, 教师所拟定的训练题目既要符合学生的实际, 又要符合教学实际, 并且根据学生的心理特点和学习情况而定。初中学生没有过多的生活阅历, 平时学习压力又比较大, 没有太多的时间去体验生活, 因此随笔训练的内容比较少, 这样的作文会过于苍白, 加上语言单一, 因此作文通常显得空洞。在这样的情况下, 随笔训练的内容可以从课后习题出发, 这样一方面可以巩固课堂效果, 另一方面还能对学生的阅读进行补充, 并且难度系数也减小了许多。例如, 在初中课文, 朱自清先生的《背影》学习结束以后, 学生就可以根据文章的内容对自己的父亲进行描写, 学生可以描绘自己与父亲的交往情况, 不仅能够增强学生对父亲辛苦工作的了解, 还能让文章有真实的情感流露出来[3]。
(三) 增加阅读量, 充实文章主题
阅读是提高写作水平的重要途径。学生经常阅读, 广泛阅读, 才能为随笔积累更多的素材和词汇量。因此, 教师可以在每周专门留出一个课时, 让学生阅读书刊、报纸和杂志, 只要是有利于学生随笔练习的内容都可以。例如, 某校初中教师, 为学生准备了各种期刊, 其中有《青年文摘》《读者》《哲思》, 还有《初中生》等等, 这些杂志学生可以随意阅读, 然后学生之间进行交换。教师指导学生把其中自己认为重点的词句或者优美的词句摘抄到自己的阅读记录本上, 时常翻看, 这可以充实学生头脑中的语文词汇量。学生将这些词句通过自己的编辑放在作文中, 就可以增强文章的质量。另外, 学校也要在此方面作出一些工作, 例如增设图书角, 定时开放学校的图书阅览室, 让学生拥有更多的阅读机会, 从而在其中吸取更多的知识和营养, 提升学生的写作水平[4]。
(四) 个性表达和随笔讲评
随笔的形式要相对灵活一些, 这样才能让学生更好地表达自己的思想, 减少在随笔中出现空话和假话的现象。随笔内容涉及的方面比较广, 因此教师要支持学生进行个性的自我表达, 在日常生活中积累题材, 多鼓励学生在随笔中写出自己的内心真实感受, 这对于学生乐于写随笔有较大的帮助。初中生内心世界的情感比较丰富, 教师不能压抑学生对情感的表达, 因此随笔的内容和题目也要与生活相关联, 言之有物才能更具生动性, 才能反映出学生的真实风貌和真实写作能力。
随笔写作讲评也是促进学生写作能力提升的一个重要方法, 是学生写作的关键环节。教师要深入研究讲评的内容, 坚持给学生正确的指导, 以免学生走入写作的误区。首先, 教师要秉承因材施教的原则, 根据学生的具体情况, 利用不同的评价方式和评价标准, 对学生写作内容的闪光点进行鼓励, 找出不足予以辅导, 利用发展的态度和眼光去看待每一个学生, 鼓励学生发挥自己的长处, 这样才能增强学生写作的自信心。其次, 教师讲评形式的多样性和丰富性能够使讲评效果更加突出, 所以应改变以往单一的讲评方式, 改变以往的讲评观点。例如, 可以选择学生互评的方式进行随笔的讲解, 这样可以为学生营造出一个较为愉悦的讲评环境, 促进学生之间的竞争, 激发学生的学习动力, 以此丰富学生的写作情感, 提升写作效率[5]。
综上所述, 在初中语文教学中, 加强随笔训练可以增强学生的写作能力和语言词句的应用能力, 还能培养学生养成阅读和写作的好习惯, 为以后的语文学习奠定良好的基础, 提升语文学习效率。因此, 在初中语文作文教学中, 教师要重视学生的随笔训练。
摘要：随着课程改革的开启, 初中语文教学模式发生了变化, 对学生更加注重自主能力的培养。初中语文教学不仅要向学生传授基础文字语言知识, 还要锻炼学生写出优美且意义深刻的文章, 这样就需要加强对学生语文随笔能力的训练, 在提升学生文思敏捷力的同时, 培养学生的语言表达能力以及对事物和生活进行观察的能力。基于此, 对初中语文随笔训练的方法进行研究和分析。
关键词：初中,语文,随笔,方法
参考文献
[1]徐丽.新课程下初中语文教学随笔[J].考试周刊, 2012, 14 (25) :39-40.
[2]周恩芳.初中语文随笔生活化教学的内容与策略[J].丽水学院学报, 2013, 35 (6) :101-103.
[3]刘朔岑, 指导老师 (舒芳) .追求幸福[J].中学语文:读写新空间, 2011, 36 (12) :16-16.
[4]杨明.浅谈初中语文教学中随笔训练的生活化教学[J].作文成功之路 (下旬) , 2015, 25 (6) :95-95.
[关键词]初中语文随笔方法
初中作文是语文学习的重要组成部分，随笔训练是积累写作素材的重要方法，教学中应该加强对学生的训练。
一、随笔训练方向的确定
初中学生写作容易出现的问题是内容空泛，尤其是在作文中乱拼凑现象严重，感情不真实，写作的过程也不规范，语言比较枯燥死板，缺乏活力和真实感情。根据学生存在的这种情况，随笔训练时应该首先确定方向，然后让学生根据方向以及课堂学习过的内容进行随笔創作。例如，在人教版初中语文教材七年级的上册中会学习到课文《我的老师》，这篇文章刻画人物的方法很值得学习。那么在教学之后，可以让学生根据文章中作者刻画人物的写作手法进行随笔训练，学习刻画人物的方法。
二、初中语文随笔训练的方式和策略
（一）做好随笔训练的准备工作，以此培养学生写作的兴趣
教师在带领学生进行随笔训练以前，首先要做的工作就是确定随笔训练的目标。教师应以学生学过的课文为基础内容，结合学生熟悉的题材，根据学生学习语文的现实情况制定随笔目标和随笔任务。在确定好目标之后，教师要以激发学生的写作兴趣为主，引导学生向着正确的方向学习。兴趣的激发可以从学生平时的学习表现中去观察，一些学生对刻画风景有独到的见解，一些学生善于写散文，一些学生愿意写诗歌，教师要根据学生的不同兴趣，为学生确定不同的随笔目标。
随笔训练需要学生准备一个随笔本，对随笔本的准备也是有技巧的。这是很多教师容易忽略的问题。随笔本是常伴随学生左右的文具，经过对初中生的调查可以知道，学生越是珍惜自己的随笔本，那么他就越乐于将一些喜欢的内容用随笔本记录下来，进而经常阅读，并好好保存。因此教师可以让学生选择一个自己喜欢的样式的随笔本，本子的厚度最好大一些，因为能够记载的东西会更多，精美程度依学生的喜好而定。这是随笔练习一个好的开端，能够极大地激发学生对随笔练习的兴趣，提升学生的创造力。
（二）根据课堂内容，确定随笔内容
学生在进行随笔训练时，教师所拟定的训练题目既要符合学生的实际，又要符合教学实际，并且根据学生的心理特点和学习情况而定。初中学生没有过多的生活阅历，平时学习压力又比较大，没有太多的时间去体验生活，因此随笔训练的内容比较少，这样的作文会过于苍白，加上语言单一，因此作文通常显得空洞。在这样的情况下，随笔训练的内容可以从课后习题出发，这样一方面可以巩固课堂效果，另一方面还能对学生的阅读进行补充，并且难度系数也减小了许多。例如，在初中课文，朱自清先生的《背影》学习结束以后，学生就可以根据文章的内容对自己的父亲进行描写，学生可以描绘自己与父亲的交往情况，不仅能够增强学生对父亲辛苦工作的了解，还能让文章有真实的情感流露出来。
（三）增加阅读量，充实文章主题
阅读是提高写作水平的重要途径。学生经常阅读，广泛阅读，才能为随笔积累更多的素材和词汇量。因此，教师可以在每周专门留出一个课时，让学生阅读书刊、报纸和杂志，只要是有利于学生随笔练习的内容都可以。例如，某校初中教师，为学生准备了各种期刊，其中有《青年文摘》《读者》《哲思》，还有《初中生》等等，这些杂志学生可以随意阅读，然后学生之间进行交换。教师指导学生把其中自己认为重点的词句或者优美的词句摘抄到自己的阅读记录本上，时常翻看，这可以充实学生头脑中的语文词汇量。学生将这些词句通过自己的编辑放在作文中，就可以增强文章的质量。另外，学校也要在此方面作出一些工作，例如增设图书角，定时开放学校的图书阅览室，让学生拥有更多的阅读机会，从而在其中吸取更多的知识和营养，提升学生的写作水平。
（四）个性表连和随笔讲评
随笔的形式要相对灵活一些，这样才能让学生更好地表达自己的思想，减少在随笔中出现空话和假话的现象。随笔内容涉及的方面比较广，因此教师要支持学生进行个性的自我表达，在日常生活中积累题材，多鼓励学生在随笔中写出自己的内心真实感受，这对于学生乐于写随笔有较大的帮助。初中生内心世界的情感比较丰富，教师不能压抑学生对情感的表达，因此随笔的内容和题目也要与生活相关联，言之有物才能更具生动性，才能反映出学生的真实风貌和真实写作能力。
随笔写作讲评也是促进学生写作能力提升的一个重要方法，是学生写作的关键环节。教师要深入研究讲评的内容，坚持给学生正确的指导，以免学生走入写作的误区。首先，教师要秉承因材施教的原则，根据学生的具体情况，利用不同的评价方式和评价标准，对学生写作内容的闪光点进行鼓励，找出不足予以辅导，利用发展的态度和眼光去看待每一个学生，鼓励学生发挥自己的长处，这样才能增强学生写作的自信心。其次，教师讲评形式的多样性和丰富性能够使讲评效果更加突出，所以应改变以往单一的讲评方式，改变以往的讲评观点。例如，可以选择学生互评的方式进行随笔的讲解，这样可以为学生营造出一个较为愉悦的讲评环境，促进学生之间的竞争，激发学生的学习动力，以此丰富学生的写作情感，提升写作效率。
我们有很多种了解孩子情况的方式。比如说：家访、家长会，家长接孩子的5分钟面谈、家园联系手册等等。其实家长眼中的孩子比较重要，幼儿在家的情况到底是怎么样的?我们通过家访去了解幼儿的家庭情况及生活习惯，最主要的是家访会让幼儿更愿意和老师接触。
最近家访，让我感触最深的是一个不爱说话并且还挑食的孩子改变了。对于挑食的孩子之前我都是一视同仁，但家访过后，我对于不喜欢说话的幼儿采取了教育措施，通过措施感觉到老师的家访及其重要，对于幼儿而言，老师来家访感觉自己就是被宠爱的，因此她不吃饭的时候，我跟她说：“什么都吃的孩子长得很快，而且会越来越漂亮!”从此以后孩子不但没有挑食还偶尔会添饭。
都说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”对孩子的教育是最难做好的，因此作为老师，要不断找自己的原因，努力探索幼儿喜欢的教育教学方式。
这次去到学生家里家访，我感受许多，做一名老师，我时刻在为自己的工作而感到傲慢，能够教育好学生，能够在这份工作当中找到自己的定位，找到自己的价值，只是感觉特别不错的，我也始终在给自己找各种各样的理由，给自己找一些工作的借口，让自己更加有责任心地去发挥自己的实力，这次的家访特别的有内容，也特别的让我有感受，我也在其中有一些心得，这样说只有围棋体爱护的家访，但是真的是感受许多。
这次的家访我也一步一步的去调查了，我也去基本上走遍了每一位学生的家里，也跟各位家长沟通了许多许多，平常在学校我只看到了学生的一些表面状况，其实在家里面的一些状况我是不了解的，这次我还是特别特别的快乐，能够了解到学生在家里的一个状况，跟学生的家长有的进一步的联系了，进一步的沟通，我知道的，学生平常在家里是一个什么样的状况，我也有对自己的，工作有了进一步的规划，我也知道自己在下一步应当干什么了，这是特别特别有收获的，这次的家访，我真的感受许多，我看到的学生在家里真实的一个状况，其实跟学校是有很大区分的，我也跟家长了解了一些特别多的内容，学生在家里面的一个状况，让我大出所料，我也做好了心理打算，但是还是有很大差距的，跟家长们聊了许多许多，我也把学生在学校的一个状况反映给了家长，这么一来，我也在这个过程当中了解到了许多许多的东西，这次家访让我感受最多的就是更加的们相互沟通的一个环节了，在这个过程当中，我了解到了，学生在家里最真实的状况，也感受到了学生们的一个主动正面的心情，有些事情还是不行以常理，去推论的更多的是应当自己用实际行动去探究这次的家访活动，我收获许多，我也知道自己在下阶段的工作要怎么去做了。
作为一名初中老师，我时刻都在为自己的教学工作而感到傲慢，因为能够把自己懂的学问传授给学生，就是一种特别特别好的感觉，也是让我始终都在想的事情，也是，我始终都想把自己的学问传授给学生，也想要学什么快速的成长，作为一名老师，这始终都是我的心愿，我也希望能够再下一阶段的.工作当中更加了解学生，更加让学什么感受到我的热忱，感受到学习的一种乐趣，家访活动也让学生们感受到了我的决心，也让我更一步的了解到学生的状态，也跟家长们的亲密亲密沟通，加深了一些，这次的家访活动也让我感受到了许多，让我更加有规划的去进行下一步的工作，我也信任这次活动是特别有意义的，我也更加明白了自己的看法，在下一阶段的工作当中，我会更加努力做好自己的教学工作的。
作者：唐敏
今天，我们三位老师来到了田正埼小朋友家进行家访，“叮铃„„”一阵门铃声响过后，田正埼的奶奶来给我们开门了，我随口喊道“埼埼，你在干什么呀？”只见埼埼咧开嘴对着我笑。
我们坐下后，奶奶对我们说：他呀，听说老师要到家里来家访，高兴得手舞足蹈，接连问了好多次“老师怎么还不来呀？”我有些意外，因为埼埼是个非常内向的孩子，平时在班上不太爱说话，甚至还有几个和他一起升上来的孩子说他不会说话，每次遇到这种情况，我都严厉地制止，并以鼓励的眼神教他跟我学读拼音和说话。这次来家访我原本以为他会感到害怕而心生恐惧，没想到他这么欢迎我们，心里顿时暖洋洋的。
我们和他奶奶聊开了，奶奶告诉我们，埼埼平时在家里其实特别能闹，爱说爱笑爱跳，我随即把埼埼叫到我身边，搂着他说:“埼埼，你看你在家里这么棒，以后在幼儿园里也要和在家里一样，老师都很喜欢你，你有什么话什么事都可以告诉老师，因为呀，我们是好朋友，好吗？”埼埼咧开嘴笑着点点头。奶奶说,他呀，天天都在念叨我喜欢我的老师，现在的老师最好了。
爷爷剥开了好多核桃叫我们吃，我拿了一个给埼埼，他摇摇头说不要。奶奶说，他长这么大从来不吃核桃。我觉得蛮遗憾，望着剥好的核桃，心生一计，对埼埼说：“你看，这个核桃像什么呀？是不是像蝴蝶呀？”他笑着点点头，我拿着核桃趁机说：“我是小蝴蝶，谁吃了我就会变得最聪明！想不想变聪明呀？”只见他哈哈地笑起来：“想。”“来，我们一起把小蝴蝶吃掉吧”，我随即把核桃分为两半，我吃一半，给埼埼喂一半。我又拿起一个核桃：“埼埼，你说这个核桃还像什么呀？”埼埼说有点像小乌龟的壳。“瞧瞧，埼埼刚才吃了核桃变得好聪明了呀，我们多吃点吧，就会变得更聪明了！”我又给埼埼喂了好多，埼埼直说“好吃好吃”。爷爷奶奶乐得直笑。
和爷爷奶奶聊了会儿，我们就走了，对于埼埼的变化以及家长对我们老师的信任，我从心里感到高兴，同时也深深地体会到，作为教师，一定要在课外的时间多去了解幼儿，走进它们的内心，想他们所想，做他们所做，针对不同性格的幼儿要用不同的态度方式去解决问题，对待这样性格内向的孩子，一定要更加有耐心、细心地去引导他，关怀他，不要让他们关上了那扇对老师信任的大门，那不光会让幼儿的性格一生受影响，同时也是作为一个教育工作者的失败。
一、生活与初中语文随笔两者之间的联系分析
生活是所有知识的融汇, 在生活中, 我们处处都可以发现其蕴含的学问、哲理以及感受。生活中每天都有许许多多或新鲜有趣, 或感动, 或快乐, 或伤心, 或愤怒等事件在发生, 拥有一双智慧的眼睛, 对这些事情进行敏锐的观察和感知, 进而转化为自己的生活感悟, 将其记录在记事本上, 这就是语文中所说的随笔。而在初中语文随笔的写作教学中也将引导学生亲近生活、观察生活、体验生活以及感悟生活作为教学的中心思想, 这主要是为了使学生能够有更多的机会, 更加深入地体会生活这个舞台的多姿多彩, 使学生能够从内心深处产生对生活的热爱和热情。而这两种思想结合在一起, 即是初中语文随笔的生活化表现, 即在写作中对自己在生活中的自然、社会、人生等的独特感受记录下来。
二、初中语文随笔生活化教学方法及教学策略分析
1. 在随笔生活化的素材教学中, 应积极地激发学生对生活中事件的积累
写作素材一直是困扰学生写作的关键问题, 随笔生活化就是要求学生对日常生活中发生的事情进行记录, 并表达自己的个人感受, 这种积累主要还是靠平时来进行。因此, 教师可以要求学生每周写一次周记, 以随笔的方式对这个星期内发生的印象最深刻的一件或者多件事情进行记叙, 并表达自己的见闻感受。教师在对其进行批阅的时候, 也应该以事件描述的生活性和真实性评价作为重点依据, 并且可以选择几个具有代表性的学生的周记与其他同学进行分享。比如有的学生写妈妈因为爸爸偷偷将钱借给急需钱的叔叔而吵架、生气这件事情;有的学生写邻居家的叔叔、阿姨因为孩子应该上哪个幼儿园而争得不可开交的事情;有的学生写周末和爸爸妈妈一起去郊游, 度过了开心的一天;等等。这些事例都是非常具有生活气息的, 也是学生在写作中可以应用的最好的素材, 对其稍加加工和润色就可以写进随笔里, 使自己的随笔成为一篇充满生活情趣和真情实感的好文章。这就能够为学生对生活中素材的可使用性进行把握, 并且在生活中更加注重对周围动态的观察和事件的收集, 在写随笔的时候就不会觉得困难了。
2. 在随笔生活化的写作方法中应促进学生对事件丰满性的细节描写
初中时期的学生写作手法和写作技巧都还不成熟, 因此在写作中对事例的描写往往很简单, 就像一杯白开水一样, 缺乏可读性。因此, 教师在进行教学的过程中应在积累素材的基础上帮助学生学会如何用活灵活现的文字对具有现实性的素材进行丰富和再现, 在写作中尽量要求学生用可以想到的词语尽可能地还原当时的情境。比如学生的随笔写作《妈妈买菜砍价》, 在原文中是这样写的:星期天早上我和妈妈一起到菜市场买菜, 妈妈在买五花肉的时候, 老板走过来说:“要不来两斤?”“这肉多少钱?”妈妈问。“15一斤!”“15?太贵了”, 妈妈转身拉着我就要走。“给你便宜1块钱, 14一斤, 要不要?”老板连忙说。“那来两斤吧!”妈妈说。最后妈妈给了老板28元钱。这段随笔的描写是典型的记流水账的写作, 教师可以将其作为范例, 在课堂上念给学生听, 让他们对如何将这段描写丰富起来发表意见。如:我和妈妈一起到菜市场卖菜的时候, 周围有熙熙攘攘的人群, 卖菜的老板在大声地吆喝着, 妈妈认为15块钱一斤贵了, 别人都是卖14一斤的, 以及老板在卖便宜了之后说您吃着好了再来, 等等。
3. 在随笔生活化的写作思想中应融入学生思考的智慧, 升华对生活的哲思
随笔写作教学不仅要帮助学生找到写作的素材和写作的技巧, 还要帮助学生从这些生活琐事中发现其中所蕴含的生活哲理和生活智慧, 这对于提高学生对生活的感悟能力具有重要意义。比如在妈妈因为爸爸偷偷将钱借给急需钱的叔叔而吵架、生气这件事情中, “我”是怎么看的, 爸爸到底应不应该将钱借给叔叔, 妈妈应不应该因为这件事情跟爸爸生气, 以及爸爸、妈妈在处理这件事情上有什么正确的地方和不足的地方等, 这些都是可以写进随笔中的。通过这种形式的写作, 学生写出来的随笔一定是既具有生活气息, 又具有生活哲理的好文章。
三、总结语
在以前的语文随笔写作教学中, 教师往往将写作方法和写作技巧作为教学的重点内容, 而忽视了从学生的生活角度来进行写作的教学活动, 这很容易使学生产生心理压力。初中语文随笔生活化有利于帮助学生抒发对现实生活中所见所闻的具体感受, 不仅使教学联系实际, 更加贴近生活, 对于激发学生的写作欲望和写作兴趣具有重要意义, 同时也满足了新课改对语文素养综合性学习的要求。
摘要：初中语文随笔的写作是其教学内容中的一个重要内容, 而面对这个学习内容, 学生往往无法解决“写什么”这个问题。本文主要分析了生活与初中语文随笔两者之间的联系, 并提出了初中语文随笔生活化教学方法及教学策略的实施措施, 以期为初中语文随笔的教学提供参考和意见。
关键词：初中语文,随笔,生活化,教学方法,教学策略
参考文献
[1]朱奇松.让语文教学荡起“生活”之桨[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009 (03) :73-74.
[2]周迎春.初中语文生活化教学初探[J].教育教学论坛, 2010 (15) :105-106.
一、随笔训练，增强学生学习兴趣
教学过程中教师对课程讲解完成后，可以要求学生根据课堂所学课文通过仿写的方式，对学生进行随笔训练，在确定写作目的、方向和内容后，让学生养成写随笔的习惯。随笔相比正式的作文更让学生感到轻松，因为不是硬性指标，又不限制文体、格式，只是记录生活、思想的方式。随笔没有字数限制，既可以是长篇大论，又可以是寥寥几字，既可以发表自己的意见又可以写自己的感受或者只是记录所见所想。随笔的空间较大，更具有灵活性，不会给学生造成压迫感。通过随笔训练，学生能找到学习的乐趣，对写作产生兴趣。教师在平时的教学过程中，应加强对学生随笔的训练，增强学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性。
教师在讲解《桃花源记》时可以指导学生写对本篇文章中所描述的情景的感受，同时也可以创设情境“假如我到了桃花源”等让学生积极思考，进行创作，还可以鼓励学生另辟蹊径，从不同的角度进行随笔训练。这种方式不仅让学生更好地理解了课文的内容，夯实了学习基础，还让学生更好地参与到学习中，增强写作兴趣。
二、随笔训练，培养学生抒发真实情感
中学作文中的命题作文将学生束缚在一个限定的框框内，这个框内缺乏学生的真实感受，因为缺乏真实感受，所以在写作过程中，总会出现很多学生在写作过程中总用很多的空话、套话等。长此下去，学生写作的积极性会受到很大的打击。所以在平时教学过程中，教师应避免这类作文的出现，即便在重要考试中，也应减少此类作文出现。在对学生平日的训练中，应加强学生写作素材、写作空间的拓展，加强学生与学生、学生与教师之间写作心得的交流。鼓励学生将自己的情感更加灵活更加真实地在随笔中表达出来，让随笔变成学生的朋友，成为学生情感释放的窗口。
同时，在不同的时节，带领学生外出写生，通过对外部环境的描述表达自己的情感。例如，春天来了，可以带领学生去田间写生，学生随笔记录所见并表达自己的心情。学生在一个安静和谐的环境下，其情感的窗口就会打开，他们通过记录自己的所见所想积累了素材，并且在亲近自然的过程中，性情得到陶冶，能更好地将自己的情感表达出来。并且在此过程中，学生对教师会更加信任，有利于教师的教学。
三、随笔训练，注重学生个性特点发展
处于青春期的中学生多多少少会有些叛逆心理，而对细节的重视将降低中学生的反叛情绪，平静的心情有助于学生将更多的注意力放在课堂中，教师的一个眼神、一个手势都会对学生产生影响。例如，允许学生用自己较喜欢的笔记本进行随笔训练，而不是运用统一的笔记本。学生对于自己喜爱的东西会倍加珍惜，所以在允许学生运用自己喜欢的笔记本进行写作时有助于
学生更加自主、更加积极认真地对待随笔训练。
多媒体的引入给学生创造了一个新的启发思维的机会，适当地播放一些优秀电影或视频信息，让学生试着写影评或观后感，不仅可以增强学生的语言概括能力和归纳总结能力，还可以通过视频资料让学生掌握更多的知识，然后通过查找相关信息更好地充实自身。例如，在学习了五柳先生传后，学生可以利用各种资源查找相关的历史资料，更加全面立体地了解陶渊明、了解当时的文化，然后写出自己的感受。
四、随笔训练，拓展学生阅读能力培养
阅读是锤炼学生语言表达的基础，学生通过朗诵课内外文章中的优秀句子，背诵美文，不断借鉴，不断完善，拥有良好的语言表达能力。教师也应注意因材施教，建立良好的评价环境，对学生的随笔评价应全面，让学生在意识到自己表达中语句存在的问题时并不会打击到学习的积极性。可以建立学习小组，让同学之间互相评价，让学生在互评过程中，在找出别人存在问题的同时，也找到自己存在的问题。学生通过随笔训练能积累更多的素材，有助于语文知识的增长，随笔是写作中的非常重要的辅助工具。
学生自己亲身经历积累素材的过程，提高了阅读能力，消除了写作过程中空话连篇的弊端，让语文学习成为文化教育中的重要组成部分。通过随笔训练，学生自由、随性地将所感所想记录下来，对于写作大有益处。良好的课堂环境、良好的学习氛围、良好的师生关系，有助于培养学生学习的兴趣，建立良好的学习习惯，提升语文学习兴趣，从而提高语文综合能力，提升自身的文化水平。
鄂州市鄂城区杜山镇柯营小学柯围洲
家访是一座桥梁，它连接的是家庭与学校；家访是一根纽带，它维系的是师生之间的感情；家访是一个平台，它承载的是家长和老师对学生的爱；家访是一份责任，一种关心——只要我们热爱教育，善待每一个孩子，学生会喜欢我们，家长也会欢迎我们。
当我们放下课本，来到孩子们中间时，我们的视野似乎宽阔了很多，言行也谦逊了很多，心被一种叫“爱”的东西撞击着，孩子们在我们眼里也生动了很多。通过家访，我发现，原来很多孩子不像我们平时看到的那样顽劣可恶，很多家长也不象我们想象地那样无知漠然。是的，如家长所说，学业不是孩子的唯一，生存的能力尤其重要，他人生的路很宽很长。我可敬的同事们，让我们一起努力，做孩子们成长旅程中的引导者和伴随者，让孩子们长大后回想起我们时，多一份温暖和敬重；让我们教师回忆往事时，少一份遗憾和自责。
我不禁有些怜悯的了，谁能想象曾经风光一时的它，此时却饱受着寒风的欺凌？艳丽的色彩已被灰暗的色调代替，曾经高傲地在微风中翩翩起舞，此刻却在寒风中摇尾乞怜。命运有时候就是如此，飘泊不定犹如海上的一叶孤舟。风中本就单薄的枝叶不住地颤动着，它是在向寒风求饶罢？亦或是在追忆花朵留给他的美丽？亦或是在向人诉说他那过往的辉煌？花无疑是美丽的事物，但它却逃避不了香消玉殒的命运。
在这寒冷的天，大概很少会有人注意这株已无花了的花树呢？毕竟它是那么平凡，可我分明记得，当某个早晨粉红色的花朵点缀在它枝头时，有多少人对着它赞叹，对于美丽的事物我们总是会艳羡，但我们往往会忽略美丽的消逝背后的痛苦与无奈，如果不曾美丽，又怎么会在意丑陋？如果不曾伟大，又怎么会抱怨平凡？
珍惜花开时的辉煌，铭刻花落时的凄美。任何事物都无法永恒，时间的轮回总是会陈谢万物，要想不留遗憾，重要的是把握现在。
"花开时，留住美丽；花落时，留住从容，在这花开花落中。我懂得了人生最美的是过程，不知是谁，留给我这美丽的一句。
【关键词】随笔训练 作文教学 对策
前言：作文教学是初中语文教学中的重点内容，因而在此基础上为了提高学生整体写作水平，要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重增设随笔训练环节，并规范学生写作手法，继而促使其在良好的训练环境下能不断提升自身写作能力，同时达到最佳的作文写作状态。以下就是对初中语文随笔训练及作文教学实践的详细阐述，望其能为当前随笔训练及作文教学环节的展开提供有利的文字参考，并带动教师不断完善自身教学手段。
一、初中随笔训练特点
随着新课标教学改革的不断深入，初中随笔训练教学活动的开展逐渐引起了人们的关注。例如，《上海市中小学课程标准》中即对随笔写作作出了明确的规定，要求教师在开展课堂教学活动的过程中应注重鼓励学生联系自身生活实际，即将自身所见、所思、所感等内容融入到随笔写作中，继而由此来丰富写作内涵，并就此寄托自身所要表达的真情实感。此外，徐董梅老师在《关于初中语文随笔教学的探索与实践》一文中总结出了初中随笔训练的特点，第一，即要求教师在课堂随笔训练教学过程中应注重制定系统性的训练活动，继而由此更好的培养学生形成良好的随笔写作意识；第二，初中随笔写作的特点亦体现在满足初中生心理特点及从多角度体验生活[1]。
二、初中语文随笔训练及作文教学实践措施
（一）激发学生学习兴趣
在初中语文随笔训练及作文教学过程中注重对学生学习兴趣的激发是非常必要的，对于此，首先要求教师在开展课堂教学过程中应抓住中学生对新鲜事物好奇心较强的特点鼓励学生在随笔本选择的过程中应依据自身喜好选择大小适中且精美的本子，继而由此带动学生学习兴趣，并为其营造一个良好的学习氛围。其次，在语文随笔训练教学过程中教师应允许学生通过对彩笔、贴纸的运用来装饰随笔本，最终由此培养学生形成良好的随笔写作习惯。再次，在作文教学过程中为了激发学生学习兴趣，要求教师在作文命题过程中应突破语文课本的限制，联系学生生活实际达到切中学生兴趣的命题目的。例如，某教师在随笔训练过程中即要求学生依据《从百草园到三味书屋》中捕鸟的过程来描述蚂蚁搬家的经过，继而由此来激发学生的想象力。
（二）培养学生实践能力
在初中语文作文教学过程中阅读与写作是两项重点内容，因而在此基础上教师在开展实践教学的过程中应注重将其化为课堂教学重点。同时充分发挥课本资源安排学生进行早课阅读训练，继而在阅读习惯培养的过程中深化学生语言能力，并引导其在随笔训练及作文写作过程中将自身所掌握的语言运用手法应用于其中，达到高水平创作状态。例如，在人教版语文第七年级上册第2课《走一步、再走一步》课后训练的过程中教师即要求学生结合课内阅读材料描述自身对人生的思考。此外，在语文作文实践教学过程中教师亦应注重鼓励学生通过网络平台及图书馆路径阅读中外精美小说，继而以此来丰富自身语言应用能力。
（三）增强评改的多样性
就当前的现状来看，中学生在写作水平层面上存在着一定的差异性，因而在此基础上教师在开展语文随笔训练及作文教学的过程中应注重依据学生能力的不同实施灵活的评价机制，最终由此来为学生树立良好的自信心，并引导其在课堂学习过程中能全身的投入到其中，达到高效率写作训练状态。此外，在随笔训练评改活动开展过程中教师亦应优化讲评方式，即以小组讨论的形式来鼓励学生勇于表达自身观点，并通过评价他人作文写作状况的基础上来发现自身作文创作过程中存在的问题。例如，某教师在开展作文课堂教学的过程中即安排学生两两交换批改，并纠正随笔训练中的错别字、病句等等，最终由此达到最佳的教学状态[2]。
（四）随笔训练实践操作举例
在“读爱”命题随笔训练过程中教师首先对命题进行了铺垫，即阐述了“家是每个人心灵的港湾，因而我们可以分享家庭故事来共同感受我们家庭中所营造的温暖氛围”。在命题铺垫完成后教师带领学生对《风筝》、《散步》等几篇文章展开了阅读行为，继而引导学生在阅读的过程中可较好的思考家的定义，并由此来触动自身内心深处的情感，从而在“读爱”随笔训练过程中可更好地表达自身的感情。此外，在此次“读爱”随笔训练过程中为了激发学生写作兴趣，教师利用多媒体视频播放功能为学生呈现了《可口可乐——以家为主题》的视频片段，继而由此来引导学生在视频观看的过程中能更为深层次的感受到家庭所带来的温暖，且最终将“爱”的主题更好的诠释出来。从以上的分析中即可看出，在初中语文随笔训练及作文教学中丰富课堂实践环节是非常必要的，因而应强化对其的有效实施[3]。
结论：综上可知，当前初中语文随笔训练及作文教学活动在开展的过程中仍然存在着教学手段较为单一等问题，因而在此背景下，教师在开展实践教学活动的过程中应着重提高对此问题的重视程度，并从增强评改的多样性、培养学生实践能力、激发学生学习兴趣等途径入手来应对传统教学模式下凸显出的相应问题，达到最佳的教学状态，并引导学生在此环境下能全身心的投入到学习氛围中，提升整体学习效率，提高学习质量。
【参考文献】
[1]陈学.初中语文随笔训练所遵循的原则研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（02）：100.
[2]成浩.为生命的真实而作——随笔化写作教学的实践与思考[J].人民教育，2010，21（11）：36-39.
教师长假家访,这项举措也不是毫无道理。家访曾经是教师与家长、学生沟通的重要方式,架起了家校联系的“桥梁”。然而现在,家访似乎变得陌生起来。有人说,信息时代不需要传统形式的家访,家校沟通的方式早已多样化;也有人说,教师不能把家访的传统丢了,众说纷纭。笔者猜想正是在传统家访渐渐淡出视野的背景下,福建厦门市教育局发出了班主任必须在国庆假期到学生家进行家访的通知,这样看来,其出发点是好的,是可以理解的。如果将通知中的“必须”改为“建议”或“倡议”,并请学校根据各校的具体情况制定相应的方案和实施措施报教育局备案,这样的效果会更好。
现在教师的教学任务都比较重,要备课、讲课、批改作业,还有班级日常事务管理以及偶发事件的处理,家访会占用老师大量的时间和精力。这种情况下,很多老师就会减少家访的次数,或用“电子家访”替代传统家访。时代发展了,信息交流多元化了,学生住得分散了……难道我们就不需要入户家访了吗?笔者班上曾有这样一个学生,因为对许多社会现象看不惯,又不愿和同学以及老师沟通,表现出了严重的自闭和抑郁症状,最后闭门在家,不愿上学和外出。我发现后,抽出课余时间,深入该学生家庭了解情况,并与其家长研究解决方案,一起对这个学生进行心理疏导。最终使这名同学重返校园,回归生活。这种情况下,如果依靠通讯、家长会等方式,肯定达不到这种效果。所以,传统家访在现代教育中仍然不可缺少。“电子家访”虽然有着很多优势,很多小事情一个电话就解决问题,不会耽误教师和家长的工作。但是,传统家访应该成为“电子家访”的补充,尤其是需要深入了解问题时。
在呼唤传统家访回归的今天,教师长假家访也屡见不鲜,只要你在网上搜索,利用长假进行家访的新闻报道很多,但这些活动都是学校根据实际情况有针对性组织开展的。如笔者所在学校曾决定利用“十一”长假期间进行教师家访活动,倡议每位教师家访2个以上学生家庭,家访对象以“五生”为主,即学困生、贫困生、留守学生、单亲家庭学生、外来务工人员子女,同时要求教师做好详实家访记录,填写相关表格,由被家访学生家长签意见后上交学校,归入教师师德档案。笔者觉得利用长假带着孩子到农村,到大自然中去走一走,看一看,顺便去学生家里家访,一举两得,又有何不可?即使学校不发出倡议,作为班主任的我也有这一计划。学校的该项举措是为了加强教师职业道德建设,当然也是为了更好落实教育局“千名教师万户行”活动,加强学校与家庭、社会的联系,探讨新形势下教育学生的新方法,架起“沟通”桥梁,争取家长对学生教育的支持与配合,引导家长用正确的方法开展家庭教育,了解学生的家境状况,做到自觉接受学生、家长、社会对教师的教育教学工作和师德行为的监督,增强人民群众对教育的满意度,促进教育事业健康发展。这可能是福建厦门市教育局发文要求教师必须在国庆家访的客观原因所在。
据当地教育部负责人介绍,国庆期间的家访是“教育进社区、进家庭活动”的组成部分,是为了加强教师与学生家长之间的互动,努力使家访成为常态化、制度化的重要举措。可见,其“出发点”自然是为学生好,为教育好。说实话,这一举措,除了给教育局“教育进社区、进家庭活动”提供了必备的现场资料(教师家访与学生家长的留影)外,恐怕很难看到真正有什么其他教育效果。
要求教师国庆假期家访,暴露出地方教育主管部门依法治校观念的淡薄,既不遵守有关教育的法律法规,也把其他法律条文置于一旁。在行政命令下推行的家访,用“留此存照”汇报效果的家访,很大程度上是走形式。因为家访需要教师做大量的事先准备,家访也要备课,要确定家访目的,制定家访的计划,安排家访的最佳时间,针对不同的家庭、学生的不同特点采取不同方式进行家访。
新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
五、爱惜书本文具的习惯；
六、好问的习惯；
七、在合作学习中积极参与的习惯；
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。
篇二：初中语文教学随笔
怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更
二、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。”
此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
篇三：初中语文教学随笔
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
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