现代信息技术辅助语文教学之我见

现代信息技术辅助语文教学之我见（共12篇）

现代信息技术辅助语文教学之我见 篇1

随着时代的发展和科学技术的进步，教育手段的不断提高，在新课改下，现代信息技术，也逐渐走进学校，走进课堂，它以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术，多媒体与计算机网络技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。那么，在语文教学中如何更好地利用这一技术辅助教学，谈几点自己的体会。

一、利用现代信息技术的“优”

现代信息技术以其特有的形象性与感染力，通过图文、动画、色彩及音响的绝对优势，成为今天教学的必备手段，具体来说：

1.可以开创最佳情境，激发学生的学习兴趣，在语文教学中，充分利用现代信息技术，如投影、录音、录像，多媒体等，能够创设情境，激发学生的学习兴趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”所以，学生一旦对学习产生了强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望和学习动机，从而聚精会神，努力追源并感到乐在其中。

2.利用现代信息技术可实现师生的角色转化，能突出学生的自我构建意识和对信息进行处理的自主地位，同时，也能更好地体现教师的主导地位，即变讲师为导师，变知识的传授者为学生学习的帮助者。

3.能有效地突破重难点，丰富学生的想象力，实现语文的美感教育，因信息技术是对抽象的概念，既可进行文字描述，也可以进行动画模拟；既可用声音去描摹，又可以用图画来展示等优点，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力，起到意想不到的效果。

二、利用现代信息技术要突出“巧”

语文是一门综合性较强的学科。那么，使用现代信息技术就要做到“巧”，即恰到好处，让其发挥更佳的效益。我认为对古典文学作品，由于它脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识，背景，学生无法进入到文本的理解中去，这时可运用多媒体技术创设教学情境，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来，如教材中《鲁提辖拳打镇关西》和《怡红院端阳嬉闹》等课文，可利用已拍成的电视剧，根据课文内容进行剪辑，进行教学。说明文同样可利用现代技术，如《苏州园林》、《中国石拱桥》等课文，可用投影仪播放有关图片并配以解说，让学生感知整体特征。

另外，对古诗词的教学，可利用录音机配音乐、投影仪进行，如《钱塘湖春行》在优美动听的乐曲声中展示孤山寺、湖水、白云、鲜花、白沙堤等画面，让学生感知，并发挥学生的想象、联想，感受诗歌的美。简言之，对一些图文并茂的篇目“巧”用现代信息技术教学，效果会更好。

三、利用现代信息技术教学要把握“度”

现代信息技术教学中虽然提供了文本、动画、视频、图像、声音等多种大容量信息，具有形式灵活，资源共享等特点，直观、形象、丰富，能刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，改变了以往交流的环境，节省了时间，收到了一定的教学效果，但必须把握“度”，也就是说，要合理利用但不能过多的运用多媒体（由过去嘴巴灌输变成现代媒体灌输，学生机械地接受），不能过分追求形式，以媒体代替教师的讲解，教师成为“播音员”和“解说员”，冲淡学生自主学习，思考空间，而滥用现代信息技术。

现代信息技术辅助语文教学之我见 篇2

通过几年的教育改革和教育工作者的不懈努力, 我国教育的各个方面都取得了显著成就, 尤其是在信息技术教育改革方面, 成绩斐然。信息技术手段辅助教学, 已经成为当今教学方法中不可或缺的一部分。然而在具体的教学运用中是否存在问题呢?我认为, 不但存在而且还不在少数。由于这些问题的存在, 在某种程度上阻碍了信息技术在课堂上真正意义的发挥, 从而使能够提高学习效果的有易的教学辅助手段成为花俏的摆设, 或者说是多此一举的障碍。现我总结一些多媒体在使用过程中存在的问题及解决策略。

一、存在的问题

(一) “囫囵吞枣”

许多教师对信息技术与学科课程整合的意义存在着片面的认识, 没有真正理解“整合”的意义, 在教学中没能把信息技术课程的目的、任务有机地整合在一起, 使得信息技术与学科整合成了简单的叠加。

(二) “喧宾夺主”

现在教师所使用的课件大部分都是自己精心制作出来的, 所以在制作过程中都想达到美观亮丽吸引学生的效果, 但正因为这一点致使很多课件丧失了它本身的意义, 吸引学生的目的达到了, 而最主要的目的传授知识, 却被课件上那些华而不实的背景配乐所淡化, 从而失去了使用它的意义, 反而影响了学习的效果。如某教师在进行《长征》的教学中, 竟插入了五处景象, 三首歌曲, 课堂上学生至少有一半的时间在看电影。这堂课看起来丰富多彩, 但它过分追求形式, 忽略了教学目的, 冲散了教学内容, 分散了学生的注意力, 影响了教学效果。

(三) “顾此失彼”

在教学过程中, 除了教师的讲授, 其他一些媒体都是辅助的, 但现在有些教师过分依赖和过度使用这些起辅助作用的媒体, 而且是没有原则的使用, 为了使用而使用, 忽略了它真正的意义。将一些学生能够轻易了解到的知识内容放到课件里, 而这些往往都是教材里能够找到的, 而那些学生不易发现的新知识却体现的寥寥无几。这样使用课件可以说是毫无意义的。那么出现这些问题的症结在哪里呢?我认为是没有充分理解课程整合的意义。那到底什么是课程整合呢?刘茂森教授在全国教育技术学校“十五”课题开题研讨会上说:“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合, 而不是指“信息技术”与“课程整合”, 这是我们理解其含义的关键。

由以上所列举的现实情况我们不难看出, 在信息技术与课程整合地实施过程中还存在着许多问题, 需要我们进一步的学习、研究和探讨, 从而达到信息技术与课堂教学有机结合的目的, 让信息技术充分发挥它在教学中的优势更好的为教学服务。

二、解决问题的策略

(一) 尊重学科特点

每个学科都有自己的特点, 那么就要求教师在运用信息技术与学科整合的教学方法时, 必须要注重到学科的特点。要根据本学科特有的性质和特点作为出发点, 重要的是不要脱离课本, 千万不要把运用的信息技术手段作为主角。以每节课的教学目标为基础, 根据不同的学科不同的教学内容和实际情况来确定相应的教学方法, 寻找到最能发挥课程整合优势的切合点, 从而达到最优的教学效果。如教朱熹《春日》这首诗时, 教师设计制作了能体现诗情的课件, 并选取了清新的背景音乐。上课初, 先以配有诗文的动画课件呈现教学内容, 在清新的音乐声中, 教师诵读全诗, 激起了学生学习的热情, 课堂气氛非常活跃, 不但增强了对诗意的理解, 而且感情也得到了升华。

(二) 展现教学重难点

多媒体课件是辅助手段, 它不能够完全代替教师的讲解和板书, 我们不能因为要使用信息技术而使用信息技术。比如在教学过程中, 一些无关紧要内容就没有必要耗费时间和精力来做课件, 这样只会浪费人力、物力给自己增加负担, 而且还是资源的浪费。同时, 教师在制作课件时, 也不能花费过多的精力在多媒体课件的外表上, 应该把主要精力投入到教学内容的编排和设计上面, 更加注重教学的质量的提升。如教学“轴对称图形”:教师先利用软件制作了一只会飞的蜻蜓, 然后让这只蜻蜓飞上屏幕。学生们一见到蜻蜓注意力立刻就被吸引住了, 一些平时对数学课不感兴趣的学生也兴奋起来了。学生们根据蜻蜓的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”, 并受此现象的启发还举出了不少轴对称的实例。信息技术与学科整合要能成功地运用在教学实践中, 我们必须设身处地考虑该项技术的可操作性及实际效果。

(三) 熟练掌握技术

我们还要注重对学科教师信息技术能力的培养。信息技术应用素养的高低对学科教学的效果有着至关重要的作用, 所以我们要加大培训力度, 让教师掌握相应的信息技术知识, 提高他们运用信息技术的能力。同时, 学科教师应该在完全理解教材的情况下, 把所要教授的内容与信息技术辅助手段有机地结合起来进行教学。只有教师的学科素养和信息技术应用素养同步提高, 才能为我们的整合铺平道路。

任务驱动教学法能否发挥良好的作用, 任务的合理设置是一个关键问题。只要我们本着一切从学生的学习出发, 一切任务都是为了学生学习, 就能够设计出学生能够完成、乐于完成的任务。信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听教师讲、看教师示范要有效得多。通常, 教师对知识进行讲解、演示后, 关键的一步就是让学生动手实践, 让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时, 一定要注重“任务”的可操作性, 要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”, 是用非计算机手段难以实现的。信息技术课的理想教学环境是人手一机, 学生上课的最佳过程是边听讲 (或边看书) 边操作。

现代信息技术辅助语文教学之我见 篇3

关键词：现代信息技术；多媒体；数学课堂教学；自主性学习

当今的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。然而现代信息技术与课堂教学的有机结合，是我们今后课堂教学中必须把握的一个严肃问题。下面就我个人在数学教学过程中运用现代信息技术的一些体会和思考来谈谈我的看法。

一、充分發挥现代信息技术的长处，更有利于激发学生学习数学的兴趣

现代信息技术中各种媒体的使用，不仅拓展了学习的时间和空间，而且扩大了有效的信息量，加强了课堂教学的趣味性、生动性，有利于把学生的注意力集中到教学的内容上来，既能活跃课堂气氛，又能拓宽学生视野。教材中，有很多数学问题非常抽象，特别是一些推理证明题，往往都是需要通过数形结合的方法来进行分析讲解，这时我们的教师就可以通过运用多媒体的形式将图形进行分解和重新组合，让学生观察了解到问题的所在从而进行自己的推理和证明。再如，我们的学生大多从小生长在农村，从来就没有真正的见过飞机，更别说乘坐飞机，那么在数学教学过程中，有关飞机的一些实际问题，学生是感到非常抽象和难以理解的，这时如果我们的教师能充分运用多媒体的形式，让学生观摩飞机的飞行过程，了解飞机在飞行过程中存在的一些实际问题，这样在教学过程中，不仅让老师能很快的讲解这类实际问题，也能让学生更好更快的理解和掌握这类实际问题。因此，现代信息技术与数学课堂教学的有机结合变抽象为形象，使学生更加轻松地获取新知识，吸取新知识，应用新知识，从而激起他们的学习兴趣。

二、运用现代信息技术要做到“把握有度”

随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，否则将弄巧成拙。

1、多媒体的辅助性。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但他在数学教学中只是一个辅助工具，它不能取代教师。如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，是起获取知识的能力。

2、多媒体的科学性。现代信息技术中，多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、色彩鲜艳、生效特异而失去科学性。多媒体的科学有其丰富的内涵，它包括课件阐述的数学概念定理规律科学、再现的场景和图形的展示形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来可怕的负面影响。比如有人在制作课件时，过度的配入一些声音，在课堂上点击下一个问题时，突然的配音让学生吓一跳，给学生造成不必要的影响；还有在使用多媒体教学中，有的教师出现平凡的点击版面，时问题版面交换过快，有的学生还来不及看清问题的内容，就已经翻过去了，到头来，学生还是什么都没有学到，这显然不妥。数学课件的主要作用，是向学生展示逼真的教学情景，更好地体现数形结合的思想。如果多媒体使用不科学，给学生带来误解，给教学带来麻烦，那就失去了它的意义和使用价值。

3、教育信息的加工。由于教师们都担负着教育、教学、教研的多重任务，没有充分的时间和精力将所有教学内容都自制课件，而现代教育技术的优势之一是可以资源共享，教师们通过网络能够获取丰富多彩的教学资源。但是，不同教师由于教学经历、自身素质及学生情况的不同，对教学内容的安排肯定有差别。并且，“横看成岭侧成峰”， 同样的教学内容还有着不同的教学组织角度，所以对收集到的信息需要筛选、补充、重组，这样上课使用时便会得心应手。

三、合理运用信息技术中的网络资源，使网络环境和资源走进学科教学，拓展数学教育空间，培养学生自主学习的能力

教师根据教学需要，引导学生运用现代信息技术，上网收集整理相关学习资料，并让学生把收集整理的资料在课堂上展示，互相交流，分享成果，培养学生自主学习的能力。随着现代信息技术的飞速发展，教育理念也在不断的变化，为了适应这一变化，我们都在积极探索，构建新的教学模式，使学生适应这一变化。

总之，理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师设计全新的教学方案而下更大的努力。

提高信息技术教学效率之我见 篇4

在当今知识经济社会和信息化时代，计算机、多媒体及其相关载体已成为人们生活和工作的重要手段与信息平台，中小学信息技术教育应运而生，发展迅速。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。

一、更新教学理念，凸现学生主体

为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，计算机教师首先要更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验。另外，计算机教师也应该从教学入手，充分发挥学生的学习兴趣，例如我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去，使学生在教学中感到兴趣。例如本人在小报制作这节教学中就利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机。

二、精心安排导入，激发学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

1、问题式

带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。

问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。

2、演示式

演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁

机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。

3、对比式

将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。

如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。

三、培养信息意识和能力，提高学生学习动力。

培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资

料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣，另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。

四、采取多种手段，及时巩固课堂知识。

1、少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以本人认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。

2、分段教学。在教学中也可采取分段授课，分段练习的方法，教师先讲授一段知识，然后让学习练习，完成后再讲授下一段知识，再让学生练习。通过这种方法，能让学生及时吸收教学内容，及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态，更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示数据的几种插入与复

制方法，然后提出任务，要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法，学生可以非常顺利地接受新知识，而且也比较容易消化知识，教师的教学效果也能很理想。

3、运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《认识计算机》、《初识WIN98》等。理论性较强。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《初识WIN98》教学中，我把桌面同各种图标名称、作用等做成匹配题，让学生通过移动对象进行配对，这样既生动活泼又巩固了知识，培养了学习兴趣。

小学信息技术学科教学评价之我见 篇5

张璟

小学信息技术学科是一门注重培养学生的信息素养和实践能力的学科。它的一个特点是操作性强，通过学习学生能够掌握一些基本信息知识和形成一定的技能。同时在这个过程中又能让学生体验到成功的喜悦，培养学生对信息技术的兴趣。为了对学生的学习情况和情感态度情况有一个客观的了解和掌握。

我们也在不断进行一些尝试。从大的方面来讲：分为每堂课的评价和学期整体评价。从小的方面来说：分为学生的知识技能评价和情感态度评价。

在每堂课的结束的部分，我们先让学生对自己的整体上课情况作一个自我评价和小组评价。包括了知识技能部分和情感体验部分；如果当堂课中有作品的，把自己的作品上传到文件档案袋中。其他学生对其可以进行客观评价，教师可以对学生的作品进行整体评价。

在学期情感态度评价里，我们是通过综合每堂课中学生自己的评价和小组的评价来给出一个分值。

对于学生平时的课前准备，比如鞋套等，我们是让课代表每堂课课前记录，然后根据一学期的统计来给出学生这部分的分值。主要是起到一个提醒和督促的作用。

在学期整体评价中，我们注重的是学生一学期的整体表现，比如平时的评价分、期末的作品人、学生的情感态度和准备等；这些综合来评价一个学生，得出其一个学期的信息技术得分等级。通过平时公

开的评价方式，学生对此也不会有任何的异议，是一个非常公正的评价方式。

现代信息技术辅助语文教学之我见 篇6

【内容摘要】在教育信息化飞速发展的今天，信息技术教师如何教好这门课，如何提高课堂效率，是每个教师面临的一个挑战。本文通过一系列教学活动，让学生通过信息技术课堂掌握一定的技能，使他们在实践、动手、合作等方面得到一定的培养，让他们通过运用信息的手段，来适应高度的信息化社会。

【关键字】 巧设导语师生互动玩中乐学

从事信息技术教育已6年有余，想起刚接手这门课时，面对小学生的调皮真是束手无策。经过多年的课堂实践摸索出一套比较有效地课堂教学方法。因为小学生自制力比较差，想说就说，想玩就玩，导致课堂秩序混乱，往往教师的精心备课无法达到预期的目标。而且很多学生认为信息技术是一门副课，这样更使教师不得不采取“强硬”的措施，让学生严格按照老师的指令完成教学任务。这样的教学方式，使学生的能力得不到体现，这样的信息课也没有多少学生喜欢上。如此恶性循环，让信息老师失去激情，无法很好展现自己的能力，更别说有何成果了。

我认为要想使课堂效率更高，首先要在教学设计上多下功夫，通过巧设导语、师生互动、玩中乐学等一系列教学活动，来激发学生的兴趣，从而提高课堂的效率，更好的完成课堂教学目标。

一、巧设导语，激发兴趣

小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。所以每节课的开始，教师的“导”是很关键的，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生放松身心，唤起他们更高的学习热情。

例如，在教学《计算机的组成》一课时，三年级的学生刚开始接触电脑，对计算机的组成比较陌生。如果一开始就让他们死记硬背，这样他们既没有弄清原理，也会觉得枯燥乏味，不想学。像这样情况，我会先提问：“人是由什么“组成”的，和计算机的组成是否有相似之处？人由什么来控制活动和思想的呢，计算机是否和人一样也需要有部件来控制整个系统运作呢？”一系列对比问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便容易接受了，注意力也更集中了。另外，在上课前，我会尝试先给同学们看一些范例。例

如，欣赏一下用“画笔”画的图画，用word设计的黑板报„„这样会让学生们在欣赏之余有跃跃欲试的热情。总之，上课开始要让学生进入情境，有学头、愿意学。

二、师生互动，保持乐趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导，是保持他们学习乐趣的有效手段。在信息技术教学中，学生的知识能力水平参差不齐，很多学生因为自己的语文、数学成绩不理想，就会有畏惧的情绪，总觉得自己什么都不行，甚至有的时候不想上信息课，怕被人取笑。所以要使全体学生都能保持良好的学习热情，就必须鼓励学生，创造机会让学生体验成功。

例如，在教学《画图》一课时，四年级学生已经有一定的美术概念了，让他们电脑结合美术画出自己心中的世界。利用学生的想象力和表现欲，组织学生比赛，让气氛活跃又充满竞争性。同时，老师也参与其中。课堂上，小组互相讨论，构建自己的蓝图，喷涂心中的色彩，尽情发挥。不管画的简单与否，学生们都乐在其中。下课后，有的学生还说：“下节课我要画的更好„„”更有学生说：“老师，我要和你比一比，我觉得我画的更有想象力„„”对画的不理想的人，我解决的办法因人而异，有时个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演。当老师鼓励赞扬他们进步的时候，他们的脸上都露出了开心的笑容。

三、玩中乐学，体验成功

机房是一个特殊的教学场地，计算机和网络为学生提供了一个丰富的开放空间。这样学生很容易把信息课当作是电脑玩游戏课，这不仅不利于学生的学习，对课堂管理也有很多不良影响。

爱玩是学生的天性，既然学生很渴望能够自由玩电脑，我们教师应该正确对待，让学生玩中乐学。通过玩电脑，学生可以掌握很多书本上学不到的知识和技巧，动手能力和解决实际问题的能力也会得到提高。教师可以将学习的过程交给学生自己去控制，在确保完成教学任务的前提下，给学生一点自由的时间。

例如，在教学《指法》一课时，三年级的学生根本静不下心来练习指法。教师如果一味讲解，学生感到很枯燥，不想学。如果强迫其练习，最终结果是，教学任务完成了，但是姿势指法根本不对，只是用一个手指来代替双手的操作，这

样不但没有达到教学目标反而使学生从一开始就养成不好的打字习惯。我在教学中就采用了游戏引入法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“鼠的故事”、“拯救苹果”、“生死时速”等游戏的实践中会发现，要想取得好成绩就必须练习好指法。于是，就会有学生提出想要打的又对又快。在这样的情况下，教师再讲解指法练习，就会收到事半功倍的效果。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏就感到轻松自如了。这样，既让学生玩了电脑，又让学生完成了教学任务，甚至会让学生热情高涨，想学，想练。

现代信息技术辅助语文教学之我见 篇7

一、营造愉悦氛围, 激发学生学习兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有乐之, 才能把学习当做一种内在的需求, 当做一种乐趣, 才能产生愉悦而积极的情感参与其中, 这样才能学有成效。可以说, 学生对认知对象是否感兴趣, 直接关系着学生探究活动的成败。而在以往的教学中采用的是黑板加粉笔, 除了教师单一的语言描述就是阅读教材, 课堂上所见、所闻都是单一的, 都是由教师所发出的单一的语言指令, 教学枯燥乏味、呆板沉闷, 这对于活泼好动、正处于青春期的中学生来说没有吸引力, 相反还会引发学生的消极情绪与情感, 无法激起学生参与学习的激情与动力。现代信息技术的运用使得这一局势发生了根本性扭转。现代信息技术以图文声像来传递教学信息, 将学生带入了一个全新的学习界面。在这里不再是单一的色彩、单一的形式、单一的刺激, 而是色彩鲜艳、画面逼真、图片生动、音乐动听的多维画面, 所带给学生的是视觉、听觉等多种感官上的刺激。学生所见、所闻、所感、所想全是新鲜而刺激的, 这更加符合中学生的心理特点与思维特点, 能够集中学生的注意力, 激活学生的思维, 更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲, 使学生在无形中将注意力与思维集中于特定的教学内容上, 实现学生的全程参与、主动探究, 这样更能取得较好的教学效果。

二、提供丰富资源, 充实课堂教学内容

教学的外延等于生活的外延。但在以往教材限定了教与学的思维, 只是一味地照搬教材, 一切以为教材为中心, 教材上写什么, 教师就讲什么, 学生就记什么, 这是典型地带着教材走向学生的封闭教材观。这不利于学生知识与技能的全面发展与提高。现代教学要打破教材的界限, 要将教学的视野延伸到宽广的现实生活空间, 收集与整理更多有效信息充实到教学中来。这也正是新课改所倡导的带着学生走进教材的开放教学观。我们要立足教材, 以教材为中心, 优化与整合多种教学资源, 开发校本课程, 以使教学更加贴近学生的生活, 激起学生的情感体验, 让学生真正学有所用, 这样才能促进学生的全面发展与提高。

现代信息技术是以互联网与计算机为核心的现代教学手段。互联网有着极为巨大的信息资源库, 有着丰富的教学信息。在备课时我们不需要查阅大量的书籍, 而是利用互联网强大的搜索功能来收集相关的教学信息。我们又可以利用计算机将所选取的与教学相关的各种信息以图文声像的形式展现出来, 如为学生播放一段视频, 这使得教学信息更为丰富, 不仅利于学生对知识的理解, 而且可以开阔学生的视野, 增长学生的见识, 更加利于学生的全面发展。当然, 信息技术具有这样的优势, 但并不是信息越多越好, 而是需要教师的细心挑选与精心设计, 要切实站在学生的角度来选取贴近学生生活、与教学内容密切相关的最代表性的信息, 这样的信息才是有效的, 才能使整个教学围绕着学生的学顺利展开。

三、创设教学情境, 便于学生深刻理解

现代建构主义认为:“知识并不是一套独立于情境的符号, 而是存在于具体情境和可感知的活动中, 人的学习应该在情境化的活动中进行。”思想品德学科具有很强的实践性, 如果只是单纯地讲述, 学生只能死记硬背, 机械运用, 无法自如运用, 无法指导自己的生活行为, 这也就失去了思想品德的学科功效, 使其成为空洞的理论说教课。而要还原其学科的本来特色, 让学生将知识转化为自觉行为, 就要改变空洞而机械的说教。创设情境不失为一种行之有效的手段。现代信息技术可以突破时间与空间上的限制, 将教学与生活联系起来, 可以创设丰富、生动而形象的教学情境, 可以将学生带入特定的情境中, 让学生能够将知识与具体的行为与事物结合起来, 这既符合学生以具体形象为主的思维特点, 遵循学生由形象到抽象再到抽象的认知规律, 帮助学生更好地理解所学, 又可以让学生将理论与实践结合起来, 更能促进道德准则的内化, 以转化为自身的自觉行为。如在讲维护消费者的合法权益时, 我们可以通过现代信息技术来向学生播放各种媒体所报道的相关实例, 并收集本地区的相关实例, 这样便可以将学生带入特定的情境之中, 学生就会进入特定的角色来思考这个问题。这样学生就不会再是机械地记忆, 而是将理论与行为实践结合起来, 更能深刻理解、灵活运用。

四、减轻教师负担, 促进教师全面发展

(一) 备课更有效

以往教师备课需要查阅大量资料, 劳动量大, 而且由于学校书籍有限, 并不能满足教学的需要, 教师往往为此而感叹。现代信息技术可以为教师提供更为丰富的教学资料, 可以大大减轻教师的负担。只要拥有一台电脑, 教师便可以收集到与教学相关的各种信息, 如一些图文信息, 以及其他教师所上传的教学案例、优质课等。

(二) 教学更轻松

以往教师需要进行大量的板书, 这占用了很大一部分教学时间。运用现代信息技术可以让教师从繁重的板书中解脱出来, 教师只需提前将教学信息录入微机, 课上进行相应的操作, 便可以将原来需要板书的大量内容直观地再现于学生面前, 使得教师可以有更多的时间来进行教学活动与教学研究。

(三) 交流更充分

教无止境。教师不能停下学习与探索的步伐, 有了现代信息技术, 使得教师可以足不出户, 在家中、在学校参加各种网上培训, 与外校教师以及一些名师进行交流与互动, 以吸取其他教师的成功经验, 树立新观念, 掌握新方法, 这样更加利于教师的专业成长与全面发展。

信息技术教学之我见 篇8

一、重组教材激发兴趣

一开始,学生处于学习计算机知识的初步状态,对于趣味性的知识较为敏感,所以根据这一阶段的学生年龄心理特征,开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的内容为主。这样做,便于培养学生的思维能力,更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中,便于接受老师教授的新事物,并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此,我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授,教授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏,以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

二、针对学情化繁为简

刚开始上计算机课对学生来说是件比较困难的事,他们刚刚认识键盘上的字母,很不熟练,更谈不上让他们去记住字母和其他字符的位置,这给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践,我找了一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻,效果比较好。

三、教学方法生动灵活

青少年学生天真活泼、好奇、好动,但他们形象思维能力强,抽象思维能力较差。如果仅仅口头讲授计算机知识,显得比较枯燥,学生会没有兴趣,课堂效果肯定不理想,必须要采取特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解,而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚,易于控制进度,重点的地方可以反复演示方法,极大地刺激了学生的感官,使之全神贯注地投入学习之中,完全调动了学生的积极性,达到了理想的教学效果,排除了心理障碍,大大地激发了他们的学习欲望。上机时,我又将探究的主动权交给了学生,让他们多一些求知的欲望,多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量。我这种新理念、新意识,使学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

四、精讲多练加深印象

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说,熟能生巧,勤能补拙。多练习,学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在教学做“文字编辑”时,将多种文字编辑练习软件的功能进行对比,使学生对Word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果,在教学中,先熟悉Word工具,再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛,使他们在玩中练,练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题:准确性和速度不够,不能盲打等。进入指法综合练习后,我提出了操作要求和技巧,许多同学接受了挑战,课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。

每节课的开始,我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧,逐渐培养学生的成就感和荣誉感,同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的学生,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,还有时让他们观看其他同学的精彩表演。他们在一点点进步,当听到老师鼓励赞扬的话语,他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践,这些同学都有了一定的进步,有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

计算机知识是不断更新的,仅用书本上的知识没办法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态,了解一些新的软件,一些网络知识。为此,我们可以在上课前花3～5分钟时间,讲些计算机信息方面的新知识、信息新动态和大家一起分享。或是让学生讲讲自己的学习体会,并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的,要有一种意志力,要把所学习的知识和实际联系起来。明白这些道理,学生学习时就有了目标,有了动力。

以上只是我平时教学的几点体会,作为一门全新的课程,信息技术课的教学方法还有待进一步探索,相信在以后的教学实践中,将会总结出越来越多的先进经验和做法,计算机教育必将在良性的轨道上阔步前进。

现代信息技术辅助语文教学之我见 篇9

1、运用信息技术手段辅助教学的活动教案一篇。

2、教师组织本节教学活动的上课照片。

3、教案后附有本园业务园长对教师执教的本节教学活动的评价。

4、写反思：本节教学活动中，如何运用信息技术解决活动中的重难点。

现代信息技术手段在语言教学中的运用（教案活动与图片附后）

安徽省亳州市利辛县城北镇中心幼儿园 朱亭亭

摘要：

根据本人在幼儿语言教学中的实际情况，本文概括了信息技术手段在幼儿语言课堂教学中的作用与功效，主要阐述笔者在教学实践中就运用信息技术手段辅助教学优化课堂结构的一些做法。然后，文章从如何利用信息技术手段制作课件和如何调控课堂教学两方面入手，并在讲述的中间，结合自己任教的语言教材列举教学实例，着重叙述了教师在运用信息技术手段优化课堂结构的主导作用，写出了自己在教学实践中的许多具体做法。在文章最后，简要指出多媒体教学在某些方面的不足。正文

在1983年10月邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”作为现代信息社会标志的信息技术走进课堂，应是时代发展和教育改革的历史必然。采用信息技术手段辅助教学是一种现代化的教学形式，是教学手段的改革。作为一种新的教学手段，它能创设一种直观、生动、愉快的教学情境，调动学生的内在情感，激发学生的学习兴趣，加大教学密度，提高教学效率。信息技术手段的有效运用，将改变所有教师“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的满堂灌式的传统教学方式。在提倡教学手段创新的今天，我认为，灵活运用信息技术手段优化语言课堂教学，其作用与效果极其明显，肯定是利大于弊，而且教师易于对课件的制作和教学的进行有效调控。

首先，我结合自己对理论的学习及在教学实践中运用信息技术手段辅助优化课堂教学的状况，来概括阐述信息技术手段在幼儿语言教学中的作用与功效。

营造动态情境，提高语言表达的积极性。“兴趣是幼儿最好的老师”，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。

第一，运用信息手段，挑起学生兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语言的教学过程中，若能运用配乐朗诵，投影片，乃至各种信息技术手段提供的有关背景资料、影片、录象等，就能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。这样，学生认真欣赏屏幕上的画面，体会语言的魅力，有效地激发了学生的学习兴趣。

第二，设计语言学习的深度与层次，让不同接受能力的学生都可以很好的学习。运用信息技术手段，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统展示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用信息技术手段，可以化整为零，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体感知。多媒体手段这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。

采用新技术信息手段教学，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿能说会道，很会展示自己；而有的幼儿则少言寡语，不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。

其次，要丰富生活经验，扩大交流空间。生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，有乐于表达的内部动机。认识范围的扩大，生活经验的加深能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此要让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，应有意识地丰富幼儿的生活内容，多带他们出去玩，观察大自然花草树木的千姿百态，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，体验春夏秋冬景色变化，可我们边远地区的农村孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，每年仅有的几次春游、秋游活动也因受经济条件的限制而没能参加。农村孩子没有城镇孩子那么见多识广，那么能说会道。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

把握教学中最佳作用点，利用信息技术手段制作课件。何谓信息技术手段教学的最佳作用点呢？它是指在实现课堂教学目标的进行过程中，最适合发挥教信息技术手段优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，信息技术手段教学的作用就会事半功倍。那么，如何把握教学信息技术手段在教学中的最佳作用点呢？以下是本人在教学中总结的具体做法。

信息技术教学手段具有景、情、声等多种特点，用它们创设立体的教学情境，再现教材的意境和形象，能激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的“食粮”，在潜移默化、耳濡目染中形成和发展审美能力。它不再是空洞的说教，而是形成了如临其境、如睹其事、如见其人的真实感。但是整个课件的结构和一些问题的“标准答案”，限制了学生思维能力尤其是求异思维的发展。因此，教师在应用信息技术手段制作课件时要有一定的“空白”，即教师要根据教学的目的善于选取恰当的“钥匙”，不断拧紧学生思维的“发条”，使他转动起来，不断开启学生思维的心扉，引导他们发挥聪明才智。这样，核心问题的设置在课件制作中也应是一个最佳作用点。

巧妙组合多种信息技术手段，创造优化的教学环境。信息技术手段若能巧妙组合，集“声、色、画、乐、形”于一体，有利于创设特定的情境，激发学兴趣，唤起探索欲望，使得学习过程变得轻松、主动。首先，情境导入，调动情感。开头运用信息技术手段设置情境，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们尽快进入状态，集中注意力，为整节课的学习打下基础。其次，再创佳境，体会情感。导入过后，接下来一般涉及的是教学的重要内容。枯燥或煽情的讲解，往往无法激起学生的兴趣，也不能充分调动学生学习的主动性。此时可通过呈现信息技术手段的方式来刺激学生的注意力，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使他们受到感染和教育，进而获得最佳的学习效果。最后，再现情境，升华情感。教育理论告诉我们，在一节课接近尾声时，学生的注意力会再次呈现低谷状态，这时教师可以有针对性地应用一些信息技术手段。

案例1：在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道 的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。可我们的孩子已有经验 甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许 多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略我们祖国的大好山河及全国 各地的风土人情。美在哪里？让他们有话可说。在后续的音乐活动《大中国》 时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解。

案例2：在活动《我和动物朋友》中，我们不可能把形形色色的动物全请到课 堂上来和孩子们做朋友，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们 见到许许多多形态各异的动物。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的 交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技术在课堂上的运用，让我们的 孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，让我们的孩子也见多识广、有话可说。

案例3：在教学故事《桃树下的小白兔》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着我讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，我讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而运用多媒体课件后，通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上花瓣小船啰„„”在此情景之下，我加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？„„形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。

案例4：在总结性谈话活动《认识四季》时，要求幼儿概括四季的主要特征。我制作了四幅动画课件，分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景；然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花，让它们飞翔、跳跃、舞动；又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》这四首歌曲。课件展现了四季具有代表性的特征，很快把幼儿的注意力都集中起来了，他们情不自禁地参与到谈话活动中，争先恐后的发表意见，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们积极参与到语言活动中，使幼儿群体的语言水平向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力

案例5：又如散文诗《落叶》，通过课件制作，童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境，拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。

大班语言游戏活动《猴子学样》活动设计

活动目标：1.乐意参加讲述活动，感受讲述和表演的乐趣；知道遇事要冷静，动脑筋想办法才能解决问题。

2.在活动中认真观察，扩散思维，发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。3.能够合理有序地组织语言，用语言完整表达自己的想法，尝试讲述故事的发展过程。

活动准备：

《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶，大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。活动重点：

通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。活动难点：

启发幼儿大胆想象，想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。活动过程：

一、观看无声动画前半部分，激发幼儿兴趣

1.看完后请幼儿自由讲述：小朋友看到了什么有趣的事情？

2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法，帮老爷爷把草帽要回来？启发幼儿想象，自由讲述。

二、观看动画的后半部分，初步感受故事内容。

三、看图片，指导幼儿分段讲述故事。

1.图一，究竟是怎么回事，让我们仔细来看第一幅图。

请幼儿讲述。小结：他讲出了„„，如果把„„也讲出来，我们听的就更明白了。谁再来试试。

2.图二，请幼儿完整讲述这幅图的内容。

提示：（1）老爷爷为什么要睡在这儿？指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。（2）猴子们在树上是什么样子？（跳来跳去，又是叫又是笑）

3.图三，看图学老爷爷的语言和动作。（1）老爷爷被吵醒后，看到草帽没有了，是怎么做的？（东瞧瞧，西找找）

（2）老爷爷发现草帽是猴子拿走了，会怎么说？可是猴子不肯把草帽还给他，老爷爷更着急了，他会怎么说？怎样做？让我们一起来学学老爷爷的样子。4.图四，老爷爷是怎样解决问题的？

四、教师配图片生动讲述故事，幼儿完整欣赏故事 提问：

1.你觉得这是一群怎么样的小猴子？老爷爷是一位怎么样的人呢？ 2.教育幼儿学会思考问题，遇事多动脑筋，多想办法。

五、部分幼儿表演故事，其他幼儿尝试讲述

1.选一名幼儿扮演老爷爷，三名幼儿扮演猴子，共同表演故事，教师带领其他幼儿尝试讲述故事。

2.教师扮演老爷爷，带领3名幼儿扮演猴子进行表演，请其他幼儿独立尝试根据表演讲述故事。延伸活动：

请幼儿将想出的各种办法创编到故事中并表演出来。

活动照片：

园长点评：

整个教学和活动开展过程进展顺利，没有出现很大失误和卡壳。学生积极性很高，也都很热情的参与到其中，此次活动课程起到了大半语言教学的预期效果和目标。可以作为我园示范性的一节语言教学课。优秀！

园长：马园长 自我反思：

本次活动，最重要的一点就是运用信息技术，将整个活动的动画，图片，声音在活动的每个节点很好的，恰如其分的呈现给学生，不能播放多，也不能播放少了，否则会给学生造成信息获取确实或者过多，导致下以环节出现问题，这是最难把控的，因此在每个活动节点会将动画片中间插入空白提示3秒，这样就可以很好的进行把控。播放图片的时候，需要根据我的讲解来播放，我说到哪儿就放到哪儿，否则图片对不上我所讲的，会让学生听不懂，摸不清头脑。所以，可以借用激光笔来进行控制。以此来解决此活动中的重难点。

高中信息技术教学之我见 篇10

关键词 信息素养 调查分析 自主 合作

一、信息技术教学改革的背景和前景

随着时代的发展和学生生活的丰富多彩，我们深深地认识到传统教学的“瓶颈”所在：面对智力、能力、经历等方面良莠不齐的学生教师显得无所适从，在这种异智同步的教学中，因材施教和个性化的发展是难以实现的。教育机构就如何“以学生为本，激发学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式”展开讨论和研究，为现代学生创建充分可发展的教学平台，引进先进的教学理念。面对新的教育环境，改变传统的信息技术教学理念，实施创新性教育的实验与研究是一种必然的趋势。

现今中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，进而培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的工具和手段，为适应这个“信息爆炸”的时代打下坚实的基础。

二、信息技術教学的调查与分析

信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中存在着现用教材陈旧，与学生所需脱节的问题，所以在信息技术教学中难免会出现部分教师只停留在教材表面，不能使学生很好的主动参与、探究更深入的问题的现象。通过调查统计分析，发现学生对信息技术学科感兴趣或较有兴趣的学生竟高达99.8%，几乎达到100%，可见，学生对信息技术这门课的兴趣还是很高的。但在实际的统计结果中，却发现学生对信息技术课的教学模式不太满意，学习效率较低。产生这种现象的原因主要有以下几点：

（一）授课内容的设计不能很好地满足学生的需求

现代教育理论、现代信息环境和现代教学模式中的自主、创新、协作和实践等重要环节很难在教材中体现出来，即信息技术课堂与学生的实际生活之间存在一定的距离。

（二）教学方式不能很好地调动学生的积极性

教师讲解过多，没有留给学生足够的操作时间（课时有限），学生积极性不高，甚至产生厌烦感

（三）学生的学习动机不良

目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的沉迷。因此，如何引导学生正确权衡学习与娱乐问题，引发良好的学习动机，成为信息技术教师在教学设计过程中的一个重要环节。

三、信息技术教学的思考与探索

为了让学生更好地掌握这门课程，我经常给他们介绍信息技术的最新发展动态，以缩小教材内容和信息技术前沿发展的距离，提高学生的学习热情。同时还鼓励和指导学生通过互联网进行其他学科的学习，制作一些小课件、电子相册，网站设计等活动，不仅增强了师生之间、生生之间的交流与合作，还提高了学生利用信息技术解决实际问题的能力，即培养学生的技术素养。

下面我就在信息技术教学中“如何激发学生兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性和创造性，构建新的教学模式”这个问题，来谈一下课堂教学中的几种模式：

（一）自主式学习，鼓励创造

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生自学能力和敢于探索的精神是教师的主要职责。每位学生的计算机水平各不相同，针对这种情况，我在教学中实行分组教学，每组成员由操作水平高超的、中等水平的、水平较差的学生共同组成，尽量做到各组均衡调配，提倡自主式学习，全方位的调动学生的积极性展开课堂教学。同时我鼓励学生们勇于创新，灵活使用教材，着眼于课本，放眼于未来。

（二）人人争当“小老师”

在教学过程中常会出现这样的情况：有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，但在当今这种“一对多”（一位老师，多名学生）的课堂模式下，教师是不可能做到面面俱到，照顾到每位学生的。如何将“一对多”转变成“多对多”的模式呢？那就是在学生中挖掘出“小老师”， 他们就是课堂上的“小助教”，当进行自主学习环节时，他们可以一对一地指导本组同学学习。学生们在互帮、互助的氛围中兴趣大增，效率更高。在“小老师”辅导过程中，逐步汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，更是学生的好榜样。通过这种以“优”促“学”的方式，使得学生们都有了不同程度的提高。

（三）教学评价很重要，情感体验得升华

课程改革的关键是教学评价，学生学习评价对于课程教学具有很强的导向作用。勿庸置疑，师生间、生生间无论是在教学上还是情感上的沟通对提高教学效率会有明显的促进作用。教师在教学过程中给予学生足够的关注与恰如其分的评价，将会得到学生们的爱戴与认可。

在教学中，教师要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生发展。通过组织学生自评、互评增强其主动参与探究的意识和动力，使学生逐渐把自主式学习作为学习生活中的一大乐趣。给学生提供更多的时间去反思、去体验、享受探究发现的过程，从而达到情感态度价值观的升华。这样，学生不仅获得了相关知识，而且还学到了探究新知的方法。通过教师的评价使学生体验到主动探究获取知识的愉悦，增强学生学习的动力和信心，有利于明确自我的个性发展。

总之，我们恰逢信息技术课程改革时期，鉴于信息技术学科的特殊性，作为一名信息技术教师更应该主动地探索、实践，学习先进的教育理念，展现卓越的专业技能，营造和谐、多样化的教学活动，恰到好处地利用现有的教学环境、教学资源，发掘每位学生的潜在能力，使学生适应信息时代的发展需求。让每一堂信息技术课都有它存在的价值，甚至是超越时空的限制，为学生的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]桑新民，张傅苇，赵纳新《现代教育技术专业主干课程信息化探索》

[2]李艺，《信息技术课程与教学》，高等教育出版社，2006，12

初中信息技术教学之我见 篇11

关键词：初中信息技术课,信息素养,教学认识

中学信息技术课程的目标是 “通过信息技术课程使学生具有获取信息, 传输信息, 处理信息和应用信息的能力”。 中学信息技术教师要站得高, 看得远, 将提高学生的信息技能、培养学生的信息素养作为己任, 全面实现教育教学的根本目标。

在教学中我发现, 学生很喜欢上计算机课, 兴趣很高, 接受能力很强。 但涉及概念或理论知识, 学生的表情是茫然的, 精神是散漫的, 兴趣是低落的。 如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表达方式, 学生对刚建立起来的对信息技术的兴趣就有可能降低, 甚至消失殆尽, 从而影响整个教学目标的实现, 不利于学生的进一步学习。 特别在农村地区学生的计算机基础普遍较差, 接受外界信息的渠道较少, 家长文化水平不高, 对于电脑的了解与操作往往仅仅限于课堂上, 学生对计算机课热情很高, 但实际操作理解能力较差。 这就对计算机教师提出了更高的要求, 以保护学生刚刚萌芽的兴趣。 下面我就计算机教学工作谈谈认识。

1.边讲边练, 精讲多练, 集中学生注意力。

计算机学科的实践性很强, 教学的特点是以学生动手为主教师讲解为辅。 教学宜采用边讲边练的方式, 教师进行随堂辅导。 初中学生比较好玩、好动、好奇心较强, 接受能力很强。在教学中我会精讲重点、难点、疑点, 把时间最大限度地留给学生, 让他们操作实践。 一些重要的、较繁琐复杂的操作和学生易犯错误的操作, 尽可能利用多媒体教学网络, 一边演示一边讲解, 并对学生进行分小组或个别辅导。 这种直观的教学方式能引起学生的注意力, 分组或个别辅导可以提高学生的学习效率, 从而激发他们亲自尝试的兴趣。 “精讲”是指对学生看得懂、易理解的内容, 教师少讲甚至不讲, 鼓励学生自学。 这样既提高了教学效率, 又培养了学生的自信。 对于一些较难的知识要针对性地讲解, 突出重点、抓住关键、突破难点。 让学生掌握要领“多练”是让学生尽可能多地参加实践操作, 在操作中发现问题、理解问题、解决问题。 实践证明:学生通过操作所提出的问题远比被动接受教学时要多得多, 而一般对这些问题理解得更透彻, 掌握得更牢固。

2.耐心辅导, 激发兴趣, 调动学生积极性。

“兴趣是最好的老师”, 一个人只有对某个问题产生兴趣, 才会启动思维, 才会主动寻找解决办法, 才会主动获取相关知识。 将“要我学”变成“我要学”, 兴趣是调动学生学习积极性的动力, 也是激发创造力的必要条件。 因此, 在计算机教学过程中如何激发学生学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。 在实际的教学中, 总会遇到一部分学生极少使用计算机, 缺乏基本的计算机知识和操作能力, 接受能力也很差。 在操作过程中经常会出现各种各样的问题, 绝大多数非常简单甚至令人发笑。但我深知:作为教师, 不能因此而嘲笑、训斥学生。 一定要注意耐心聆听学生提出的每一个问题并针对不同的问题做出不同的解答。 小心地保护他们心中萌发的兴趣之芽, 并以适当的鼓励和表扬增强他们学习的信心。

3.开展协作教学, 增加教学互动, 营造良好的教学气氛。

鼓励学生协作解决问题: 协作已经成了现代社会一种必不可少的素质, 在教学中我们要鼓励独立解决问题的同时培养学生协作精神。 这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性, 活跃课堂气氛, 还可以培养学生之间相互协作能力, 拓宽学生的思路, 引导学生多向思维, 培养他们的创造性思维能力。

教学互动既可以在教师和学生之间体现, 又可以在小组合作中体现, 在教学中我发现每个班总会有几个学生接受能力强、悟性高。 这样我就根据学生的学习能力水平组成合理的小组搭配, 在共同完成任务的过程中, 相互合作、发挥特长、施展才能、各尽所能、学有所得。 这样既调动了学生积极性, 又提高了课堂教学效率, 在课堂教学中充分发挥了教师的主导作用, 加强了学生之间的沟通, 营造了良好的课堂气氛。

4.加强思想教育, 培养学生的信息素养。

信息素养是一种可以通过教育培育的, 在信息化社会中获得信息、利用信息, 开发信息方面的修养与能力。 在现代社会中学习环境复杂, 尤其是网络环境。 一方面学生可以通过网络丰富知识, 了解最新的信息, 另一方面极有可能受到网络上不良信息的影响, 误入歧途, 从而影响身心健康。 如何让学生在庞大的信息海洋中对良莠不齐、铺天盖地的信息进行取舍, 滤取有利于身心、智力提升的信息呢? 这就对信息技术课提出了更高的要求, 教师不能仅仅局限于教学生计算机专业方面的知识, 还要从思想行为上对学生作出正确的引导, 在教学中渗透德育教育。 以学生的全面发展为己任, 努力培养学生的信息素养和信息能力, 让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。

5.理论联系实践, 丰富学习资源。

对于理论性的知识, 老师可以让学生带着问题探索和研究, 这时教师要为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。 这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络、实物等有形的物质资源, 又包括为学生提供教师的实践经验、心得体会等。 值得一提的是, 教师为学生提供的资源, 并非将各种形式的材料直观地展示在学生面前, 而是要针对某一主题, 对资源进行提炼、重组、设计, 确定某一学习主题所需要的资源, 并将资源进行合理有效的分类后, 再重新供给学生参考学习。

比如在计算机硬件组成及基本工作原理的学习中, 我除了准备相关的文字材料和计算机硬件外, 还将一些已损坏的硬件和已不能正常运行的计算机主机箱打开让学生体验硬件的各种组成部件, 并指导完成拆卸和安装。 这部分的知识往往是学生最难以理解的, 通过这种方法, 让学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有感性的认识, 用有形的物质撩开电脑的“神秘”面纱, 并通过生动形象的讲解消除学生对计算机知识的“畏惧感”, 这样学生通过亲身的体验和实践加深了对硬件知识的理解, 使得原本枯燥乏味的知识变得立体有形, 为学生进一步的学习作了很好的铺垫。

现代信息技术辅助语文教学之我见 篇12

大田湾小学杨红霞

[内容摘要]

现代信息技术在数学教学领域中的应用。其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因此，教师应该充分运用现代信息技术教育的软环境，发挥现代信息技术在数学教学中的最大效益。

[关键词]

现代信息技术、数学、学习兴趣、提高效益、减轻负担、营造氛围、开发潜能、发展自我、开放思维、提高能力

小标题

一、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

二、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

三、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

现代信息技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。实践证明，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。笔者在实践中感到利用现代信息技术辅助数学教学主要可发挥以下作用：

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师,一著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣，也就是说：‘学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。’”而以计算机为基础的现代信息技术进一步把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生一种新的图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动地学习，主动地获取知识。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如我在教学《圆的认识》时，根据学生常对新、奇、美的动画画面感兴趣，运用信息技术创设这样一个情景：首先电脑屏幕上显示出三件圆形物体：圆桌面、钟表、车轮，让学生观察形状，然后利用多媒体技术把物体外形显示出来，抽出实物，得出三个大小不同的圆，从而建立圆的表象，接着为了学生明确圆是一种曲线图形，借助计算机技术在屏幕上出现：在一望无垠的草地上，一只小羊脖子上系着一根绳子拴在树上，小羊围绕树木跑一周，小羊跑的轨迹，电脑用红色光圈闪烁出来，这样就形成了一条封闭的曲线——圆，通过以上两个过程的演示，使抽象、难懂的几何概念变得生动形象，使学生一目了然，并且也产生了浓厚的学习兴趣，使课堂气氛迅速活跃起来，激发了学生探求新知识的欲望，取得良好的教学效果。

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。电教信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅能使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。

如教学“找规律”时，教师可运用多媒体课件演示依次出现四个动物图。学生思考下列问题：、1、猜一猜排在第一排第一个动物图是什么？你是怎样猜出来的？

2、仔细观察第二排和第一排四个动物排列变化规律你能说出第三排谁排第一？第四排呢？学生回答后教师小结：这幅画是按照一定规律不断地重复出现，在数学王国里这就是我们要学习的找规律。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

现代信息技术辅助教学的目的，是为了提高课堂教学的质量和效率。现代教育信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，同时，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用，设计一些新颖题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了学生的课业负担。

如：认识了平面图形后，为了使学生加深对几何图形的认识，教师可以让学生运用计算机中现有的平面几何图形进行拼图游戏，看谁拼的图案又多又漂亮。首先，教师在计算机上示范，利用一些图形拼出了一个图案（房子，如图），并把这个图案进行填空练习：它是由（）个△，（）个○，（）个□拼成的。接着让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼出各种图案并填空。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案并准确填写出它们是由几个什么图形拼出的。例：（车）（鱼）（松树）器人）等。孩子们边操作，边思考，觉得数字并不枯燥，大大激发了他们的乐学情趣，学生就在操作中不知不觉巩固了知识，减轻了学生课后进行大量练习的负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

人是有理智的，也是有感情的。学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。人的心理作用既有意识的，还有无意识的。因此，我们在教育教学工作中，应把每个学生看作一个整体，全面发挥学生个体的学习能力。保加利亚G·洛扎诺夫倡导的“暗示教学”认为：“教学过程要通过暗示建立无意识的倾向，创造强烈的学习动机，开发学习潜能，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。”运用现代教育技术辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，可以营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有利于开发学生的学习潜能，使学生既提高学习效果，又能学得轻松愉快。

如：在教学“9的组成”时，教师可用软件设计出一个游戏情境：“六一”节学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多，老师规定每人只许投9个，猜猜看，小刚投中了几个？没投中在地上的有几个，在空中转的圈子是否会投中，还有几个没有投出，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，然后指名汇报，教师将汇报情况逐一用电脑展示出来。由于插图形象、结论又是开放性，学生学得有兴趣，很快理解了9的组成。有效地培养了学生多维的、立体的、开放的思维能力和大胆猜测的能力。