儿童应该怎样学英语口语

儿童应该怎样学英语口语（精选15篇）

儿童应该怎样学英语口语 篇1

少儿在学习日常英语时，应该先让他知道所学的日常英语应该在何种情况下使用，例如在遇到一个不认识的外国小朋友时，可以走上前去用hello, hi 或good morning等打个招呼。

引导开口说英语

口语讲究语音、语速、语流、语感标准，因此，如果一味让孩子自己去学英语口语是不科学的，更何况多次重复过后的东西会内化成儿童的习惯，因此，正确且多次重复是非常有必要的，但如果错误的多次重复过后，要纠正孩子的错误表达习惯就很难了。所以，要对孩子做好口语引导。

模拟场景演练

儿童应该怎样学英语口语 篇2

在知识和科技大爆炸, 经济、文化和生活日趋全球化的时代, 跨文化交际日益频繁, 英语口语在跨文化交际中占有重要的地位。然而, 当今大学生的英语口语水平普遍较差, 在口语、词汇、语音、语调等方面存在诸多问题。因此, 大学生投入大量时间, 训练提高英语口语水平已经势在必行。

二、大学生练习口语的方法

1. 精挑细选练习材料。

练习材料是未来语言的蓝本, 其选择至关重要。材料可以是小说、诗歌、散文、传记、歌词等任何你喜欢的语言形式。通常新概念的文章备受大学生的青睐, 从第一册到第四册, 层次分明, 语言地道, 富有美感, 篇篇经典, 而且每篇文章都有录音版本, 有英式发音和美式发音两种版本, 满足了大学生的不同需求。英文小说床头灯系列也是练习口语的好材料。近百本的英文小说几乎涵盖了英国社会生活的各个方面, 多样化的表达方式, 优美地道的语言, 扣人心弦的故事情节都引人入胜。

2. 英语口语模仿训练。

英语口语模仿训练是提高英语口语水平的有效途径。模仿语音要由慢速到快速、由夸张到自然、由逐个单词读准再到逐个句子读顺。模仿时要一板一眼, 口形要正确, 放慢速度, 以便把音发到位, 待把音发准了以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到不用过多思考就能用正常语速把句子轻松地说出来。然后, 通过典型的对话素材训练升降调, 连读, 同化等语音技巧, 提高英语口语的熟练程度和流利程度, 说出有“英语味”的英语。

3. 英语口语复述训练。

听英语小故事、小短文, 然后复述出来, 可以显著地提高听说能力。刚开始练习时, 因语言表达能力、表达技巧等方面的不足, 往往复述接近于背诵, 但在基础逐渐扎实以后, 就能灵活运用了。在保证语言正确的前提下, 复述可越来越灵活, 如改变句子结构、变换表达方式、替换一些较难或较生僻的词汇、概括文章大意等。复述的内容也要精心选择。一般来说, 所选资料的内容要具体生动, 有明确的情节, 生词量不要太大, 如知识性、故事性较强的小短文。复述表面上看起来慢, 实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足, 就可以在口头复述的基础上, 再用笔头复述一下, 这样可以提高对语言的掌握程度, 提高书面表达能力。

4. 英语口译训练。

口译英汉对照的小说或其他读物是一种非常有效的方法。我们先读汉语部分, 然后逐句直接口译成英文, 完成一小段后, 去对比相应的英文部分。这样, 马上就可以发现口译中存在的错误与不足, 以便及时改正。刚开始选择口译法进行英语口语训练时, 在选材上先尽量选择较简单的英语读物, 生词量控制在20%以内。推荐的读物有:《新东方英语》、《英语世界》、《英语文摘》、英语小说书虫系列、英文小说床头灯系列等。

5. 到英语角练习。

各大高校都有练习英语口语的英语角, 去英语角对话也是一个好方法。去英语角的主要目的不是学习新的语法和词汇, 而是充分展示自己, 建立起说英语的信心, 锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去英语角之前要做好充分准备, 找好自己想要练习的话题, 背诵大量的材料, 以便有话可说。对话的过程中要积极大胆地说, 不怕犯错, 不怕“丢脸”。

6. 了解禁忌语, 培养英语思维模式。

轻松愉快的交谈需要以话题所产生的兴趣作保障。为了保证会话的顺利进行, 必须了解交谈中的一些禁忌语。如与陌生女性交谈时切莫问其年龄、收入、家庭住址、电话号码等个人隐私。每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻, 在同英美人士交流时, 就越能相互认同和了解。所以, 在学习口语时, 不仅要尽可能多地掌握语言知识, 补充大量的口语词汇和句型, 还要深刻挖掘语言背后的文化内涵和思维模式。这样, 用英语交流起来才会更顺畅。

三、结语

本文从大学生英语水平的现状出发, 探讨了几种卓有成效的练习英语口语的方法。然而, 口语练习是一个循序渐进、日积月累的过程, 需要大学生持之以恒, 坚持不懈地练习才能由量变转化为质变, 自然流利地说出有“英语味”的地道英语。

参考文献

[1]张文忠, 吴旭东.第二语言口语流利性发展定量研究[J].现代外语, 2001, (4) .

[2]唐玉玲.大学英语口语课堂活动设计模式[J].重庆工学院学报, 2009, (12) .

[3]吴永红.高职非英语专业英语口语教学探究[J].中国校外教育, 2010, (07) .

[4]Brown G, Yule G..Discourse analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1983:135-187.

浅谈怎样才能学好英语口语 篇3

【关键词】 口语 学习兴趣 词汇

对一些初学英语口语的学生来说，学好英语比登山还难。他们的话是：有劲不知怎么使。他们把学好英语比作一项艰苦的劳动了，其实不然，如果你喜欢英语并掌握了学好英语口语的方法和技巧，你就会把学英语当一种乐趣。

想学好英语口语，首先要培养对英语的兴趣。"兴趣是最好的老师"。那怎样才能学好英语，兴趣是学习英语口语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去;不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说："我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢?"还有的同学说："英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。"这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。

想学好英语口语练好基本功，必须做到以下"五到"：

想学好英语口语首先要学好英语，练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的学好英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地

一、"心到"。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

二、"手到"。学好英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，"好脑筋不如烂笔头"。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

三、"耳到"。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

四、"眼到"。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

五、"口到"。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。

想学好英语口语还必须做到：

一、积累及运用口语词汇：要想做到随心所欲地与人交流，首先就要重新审视你现有的词汇量。

二、积累欧美日常生活常识，了解欧美交际礼仪。我们学英语毕竟是为了能够与说英语的本族人打交道。你如果对人家的生活环境，生活习惯，交际特点等一无所知，那你与之的交际便无法开展下去。换句话说，英语是欧美文化的冰山一角，不了解相关文化，你的口语水平就不会实现质的飞越。

应该怎样教学生学英语 篇4

每个孩子都需要奖励，奖励是孩子学习英语的最大动力。因少儿英语学习过程比较枯燥，再加上孩子年龄小，很容易出现厌学情绪。这时候你用小小的奖励，哪怕是一个小小的玩具礼物也好，孩子会很开心，你让他开心了，对英语的兴趣和能力自然就提上来了。在奖励时应该注意公平、公正、不能偏袒任何人。博适教育少儿英语就充分利用这一点，当孩子在课上表现积极、有提高时就会得到能力币，达到一定数量就可以换心爱的礼物了，因此课上孩子们都很积极参与老师的互动。

02、课上以孩子为主体

俗话说：课堂有灵魂。那么这个灵魂就是课上让孩子参与进来，发挥孩子的积极主动性。少儿英语老师不能和大学那样只顾自己讲课，而忽视下面孩子的反映。课上老师要多观察孩子们的反映，及时解决疑问，多互动，让孩子时刻容入课堂。

03、掌握复习策略

根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习要及时，分散复习。孔子也说：温故而知新。孩子年龄小不懂学习方法，少儿英语老师要积极引导孩子常复习，定期检查。博适教育少儿英语老师每周会让孩子主动发几次微信语音，以复习学习所得，这种方法大提高了孩子课下复习的主动性。

04、创造轻松、愉快和支持性的学习环境

为孩子创造一个积极的学习氛围，消除孩子英语学习中的恐惧感，支持挑战性的活动和冒险，借助与孩子生活相联系的有趣的话题，培养孩子各方面的涵养。博适教育少儿英语要求在空间布置上必须得有阅览室、英语角、娱乐室等，孩子们在这些地方可以消除对英语的恐惧，增加对英语学习的兴趣。

05、沟通要适当

少儿英语老师与孩子沟通上，不要以为孩子有一些小的瑕疵，就用教育的口吻与孩子沟通，应以平等的姿态走近孩子的世界，你会看到比想象中更绚烂的风景。

06、表扬很重要

家长应该怎样教小孩学英语 篇5

不断地重复同样的单词或惯用句给孩子听,让他们的耳朵渐渐地熟悉这些音节,他们自然而然就会开口说。另外,要强调一点,录音带或录影带虽然发音正确,但毕竟是经由机器发出来的声音,千万不要因为一时懒惰,或觉得录音带录影带发音正确,就只让孩子听机械发出的声音。要记住:语言是“活”的,惟有注入感情所发出的声音,才有意义。否则发音再正确,也与机械人没有两样。

先“听”再“说”很重要

我们必须承认“天分”重要。但是后天的调教,也可以改变或补足一个人生下来不足的部分。语言的学习,部分靠与生俱来的天赋,另一部分就是靠后天教育培养。只要家长愿意投注心力,就算再没有天分的孩子,也有机会说上一口流利的英语。所以,只要让孩子熟悉英语的腔调、音节,他们就自然会开口说。

边玩边学边唱边学

既然学习语言是一种“enjoy”,那么就边玩边学吧!不然,边唱边学也很不错。

字母卡与单词卡的运用

三年级孩子学英语应该怎样学 篇6

英文的发音其实非常重要，学习英文不仅仅要求会写，还要能说，所以要尽量的学会用英文的音标去记英文的读法而不是给英语标注拼音。

三年级一般接触英语没多久，这种刚刚接触的学习很容易遗忘，所以要反复学习多次记忆，一定要到彻底掌握为止，不能有生疏感。

要准备一个纠错本，把自己易错的难点不懂的地方都记录下来，时常的拿出来看看，父母要及时对孩子掌握的情况进行检查。

怎样提高学生的英语口语能力 篇7

关键词　英语　口语能力　语言环境　句型　词汇

自我设置语言环境。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。

比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的积累很难达到这个境界。过好口语三关：

一、发音关

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［δ］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

二、句型关

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My　family”“My　school”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

三、词汇关

提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

四、其它途径

大学生应该怎么学好英语口语 篇8

我们都知道英语口语的流利的需要口语输入和输出。按道理来说，大学生英语口语词汇储备量不会少，那为什么还是无法用英语交流。大部分以为只是自己没有多练，其实不然，更重要的是你没有大量的地道的英语表达储备。有人又要反驳了，我天天听VOA也没见有多大效果啊!拜托，网上的VOA资源都太老套了，上个世纪没有资源的人才在广播中听，而且VOA资源太枯燥，不适合做口语输入材料。推荐以下两个资源：

1.Englishpod具有趣味性，语速适中，比较生活化，所以里面所用的英语口语表达都是我们可能用到的。先是一分钟左右的模拟场景对话，然后是十分钟左右的分析解读，对场景中出现的单词、句型以及语法进行讲解举例，强烈推荐!建议听完之后一定要做笔记，然后再背诵，每天积累，这样才会慢慢增加地道口语表达。

小学生应该怎样记英语单词 篇9

英语是一种以表音为主要特征的字母文字，可以按字母拼读，容易学习。表音文字，一般说来，书写和拼读应当是一致的，所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选。读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧面说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。应该说，在小学，让学生做几个游戏，学几个单词，背几个句型都并不重要，重要的就是语音，一定要让同学们把音读准，读到位。

联想记忆法：设法把单词的音、形、义联系起来

人的记忆能力，主要来自联想，记忆力强的人，都具有较强的联想能力。联想是由于两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。我们知道：记忆是一个识记、再认、再现的过程，它使得学习者能贮存信息，并在交际需要时提取出相应的信息。记忆以联想为基础，联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。

(1)拼写联想，即将拼写类似的单词一起记忆。如：think，thin，ink;could，would，should;book，look，cook;boy，toy 等。

(2)意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。如想到同义词：table—desk;想到反义词：tall—short;想到同类词：由 ship 联想到各种交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。

(3)形—义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。如 eye，可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛，y 就象一个鼻子。

(4)音—义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如 cab 想象为“汽车开吧”等。

(5)视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。

(6)感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热…”的感觉;学到“play football”时，应想到或做出“踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一词时，让同学们把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来，后来单词测验时，几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。

复习记忆法：通过有计划的复习来达到长时记忆的目的。

外语学习者不断地学习外语，不断地加强记忆，但又渐渐地遗忘其中的一部分，而有计划的复习则是战胜遗忘的有力武器。我们要充分利用“艾宾浩斯遗忘曲线”，掌握好复习的时间间隔。开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。

儿童应该怎样学英语口语 篇10

1 游戏教学法教学

在初一教学中加入适当的游戏并利用多媒体下载图片和动画培养学生的兴趣，游戏符合乐学原则，也符合初一学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演，很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于化难为易，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

游戏教学的基本模式为：唱歌热身→游戏引入→新知学习→边玩边练→角色表演→竞赛巩固。上课前1～2分钟放一首与本课内容有关的英文歌曲，激发学生的兴趣。例如，在教学中加入游戏“猜猜看”，让一个学生表演动作，其他学生用进行时态的句子猜，分组比赛，看哪一组说得快说得好。通过游戏教学使学生在轻松愉快的环境中学到知识，激发了学生的兴趣，使学生爱学乐学，也激发了学生说的积极性和欲望。通过游戏“我是谁”来学习人称代词。“耳语游戏”来学习介词。还有“动作比赛”“秘密词汇”“钓鱼游戏”“最喜爱的东西”“猜字游戏”“宾果游戏”等。只要教师在课前用心思考，就会编出各种游戏激发学生的积极性，收到很好的效果，大大提高学生的口语能力。

2 采用情景教学法教学

初二年级是进行口语交际教学的黄金时期，这一学段的学生已有一定语言积累，且好奇、大胆并善于模仿。针对这些，把交际法充分运用到口语教学中。在这一阶段利用多媒体下载英语情境短片，让学生欣赏能极大地提高他们的听、说能力，培养初步运用英语进行交际的能力。下面介绍情景教学模式。

2.1 交待情景，熟悉会话

这是教学中的“呈现”（Presentation）部分，教师需具备较强的角色意识，对学生产生较强的吸引力。

2.2 导入情景，激发兴趣

这是教学中的“操练”（Practice）部分，教师设置一个情景，引出会话内容，学生积极参与操练问答，进行模仿。

2.3 创设情景，融入角色，获取知识

这是教学中的“交际”（Communication）部分，也是重点部分，以学生为主体，即演员；以教师为主导，即导演。学生有丰富的想象力，能举一反三，创设多种相关情景，并能全身心地投入到角色中去，提高了对知识的巩固和运用能力。

如在讲授“families celebrate together”时，笔者以讲台作为大餐桌，让一些学生作为家庭成员，餐桌上准备一些学生提前带来的各种食品，学生一起谈论自己最喜欢的食物以及健康的食品，可以一边吃一边讨论。学生积极性非常高，轻松愉快地把知识就掌握了。教师只是指导者，学生是真正的主体。

还有在讲授“There be”句型时，就出示了一幅公园的图片，里面有花、树、动物、人、椅子、船等，然后对学生说：“同学们，我们去公园里春游了。Now, look carefully. What’s in the park?”这样，学生的积极性非常高，都想争着说。例如：“There’s a bird in the tree.”“There are some boats on the river.”等等。这样下来，对于“There be”句型中be动词的用法，教师只需暗示一下就行了。

3 坚持每堂课前3～5分钟的自由会话，强化口语

训练

1）利用课前几分钟让学生进行口语训练。课前几分钟通常有些学生还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。笔者在教学中经常利用每堂课之前的几分钟先让值日的学生作值日报告，如：“Who's on duty today?”“Is everyone here?”“What's the weather like today?”“What time is it, now?”等等。再让这个值日生提问，让其他学生来回答。或者让学生按一定的顺序进行Free Talk，自由发挥讲一段英文或是英语美文欣赏或是看图说话，锻炼学生的反应能力。课前进行口语训练慢慢地加大难度，第一轮自由选择主题讲一段英文；第二轮教师准备一些主题让学生抽签，限制学生的主题；第三轮限定准备时间，每天给一个不同的topic，让学生在课间准备三至五分钟，然后马上在英语课前当着全班的面讲出来。每个学生讲完后教师给予简短评价，而且登记分数记入学生的平时成绩，这样使学生能够认真对待这个训练，而不是敷衍了事。

2）按座位编排学习小组，4～6人一组，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结。这样使学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完后，根据时间、内容安排小组当堂表演、会话，并及时总结评估。如教“There be”句型，上面一个环节完成后，笔者就让学生分组将这幅公园图以小组为单位重新整理一下，变成一个完整的、有逻辑性的一段话，再把它讲出来，并归纳一下“There be”句型的用法。通过一个小组的集体讨论，学生把这个任务完成得非常好。笔者认为用这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，又使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握，不仅提高了口语，也为以后的英语写作打下良好的基础。

4 开展课外活动，培养学生的交际能力

丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。教师可在学校开展以下课外活动。

1）校园英语角。为了让学生尽量处在一种模拟的英语环境中，尽可能地提供英语环境，每天进行英语广播，唱英语歌曲，定期开办英语角，制作英语小报等。通过提供图文并茂的英语小报、英语趣事、英语故事、英语新闻等，扩大学生的视野。

2）英语演讲赛。学校英语科可以举办“英语会话比赛”“英语歌曲比赛”，每学期两次或每月一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛。

3）英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5～10分钟的节目，形式可以是小品、幽默、笑话等。分年级评奖，这样可以大大提高学生学英语的积极性。

要正确认识在农村开展英语口语强化训练的意义。在农村开展英语口语强化训练，不仅是完成教学任务，让学生学会一些英语，更主要的是要让学生掌握英语这一语言工具，更好地去交流、去学习、去认知。如果把英语口语的学习做得更深、更好的话，它将会带动学校的综合发展，促进学生综合素质的提高。要为学生创设语言环境，让其“金口常开”，形成浓浓的学习英语的氛围，即英语学习不仅仅在课堂。

参考文献

[1]赫奇.语言课堂中的教与学[M].上海:上海外语教育出版社,2002:288.

[2]戴维斯.英语教学成功之道[M].上海:上海外语教育出版社,2000:53.

[3]杨阳.英语教学法:技能与技巧[M].北京:高等教育出版社,2005:308.

（作者单位：河北省沧县杜生镇第一中学）

儿童应该怎样学英语口语 篇11

2、多记

想自己的英语基础扎实，那么，背诵单词、熟记语法是必不可少的过程。关于背诵单词，同学们可以运用音标记忆单词，音标能辅助同学们准确的读出单词，用读音法记忆单词可以让单词的.每个字母记忆的越发准确。关于熟记语法见识，大家可以准备一本英语语法的工具书，随时翻阅背诵。

3、多维持

怎样做英语口语面试自我介绍 篇12

怎样做英语口语面试自我介绍

不论你是应聘与外贸有关的职位，还是到外企应征工作，面试官都会让你用英语进行自我介绍，这就是考验基本功的时间到了。你有想过注意哪些英语求职自我介绍细节吗？首先，在去面试之前要先写好英文自我介绍的稿子，在心里熟记。自我介绍时灵活运用，但是切勿死记硬背，那样只会让自己难堪，因为会让人很容易看穿的。毕竟英语的自我介绍没有规律和顺序，你只要把要点说出即可，无需按照一定的顺序来进行。下面有一个英语口语面试自我介绍，仅供参考。

hello everyone, my name is lee.this is really a great honor to have this opportunity, and i believe i can make good performance today.now i will introduce myself briefly.i am 20 years old，born in guangdong province, south of china, and i am a senior student at guangdong **university.my major is english.and i will receive my bachelor degree after my graduation in june.in the past four years, i spent most of my time on study.i passed cet4 and cet6 with a ease and acquired basic theoretical and practical knowledge of language.besides, i have attended several speech competition held in beijing, which really showed our professional advantages.i have taken a tour to some big factories and companies, through which i got a deep understanding of english for application.compared to developed countries, unfortunately, although we have made extraordinary progress since 1998, our packaging industry is still underdeveloped, messy and unstable, and the situation of employees in the field is awkward.but i have full confidence in its bright future if only our economy can be kept at the growth pace still.i guess you may be interested in why i choose this job.i would like to tell you that this job is one of my lifelong goals.if i can work here,i will work hard.as to my character, i cannot describe it well, but i know i am optimistic and confident.sometimes i prefer to stay alone, reading and listening to the music, but i am not lonely, for i like to chat with my classmates about almost everything.my favorite pastime is to play volleyball, to play cards or to surf online.from life at university, i learn how to balance study and entertainment.by the way, i was an actor in our amazing drama club.i have a few glorious memories on stage.that is my pride...

儿童应该怎样学英语口语 篇13

【关键词】高中英语  营造氛围  回归教材  贴近生活  听说结合

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.076

英语作为全世界使用最广泛的语言，一直是教育教学过程中的一门重要科目。随着全球化的提高，以及新课标对学生听说能力的要求的增强，口语成为学生必不可少的一项重要能力。但是由于受到长期应试教育的影响，目前在高中英语口语的教学上还存在着较多的问题，比如教师在教学过程中将关注点和精力放在书面成绩的提高上，课堂教学中长时间使用汉语教学，不能给学生提供练习英语口语的场合和情境，导致学生对口语兴趣缺失。本文充分研究了当前英语口语教学过程中存在的问题，并结合自身的教育经历和课堂经验，就当前在高中英语教学过程中如何提升学生的口语成绩提出几点建议。

首先，营造活跃的课堂氛围。教师是教育教学活动中的引导者，英语作为一门语言学科，更应该在教学中体现这种教师引导角色的功能。口语的训练应该是在课堂教学中，学生与学生、学生与老师的积极互动中实现，只有长时间的口语练习才能培养学生良好的口语能力，提高英语口语成绩，而活跃的英语课堂氛围正是能让学生实现积极互动的前提。

第一，让学生参与课堂。高中阶段的英语课程通过新课标的改革，已经实现贴近学生、走进生活，为学生提供了丰富的语言表达材料和广阔的表现空间。比如高二英语必修二Module 6中：Films and TV Programmes中教师可以通过多媒体为学生展示他们感兴趣的电影和电视节目的图片，并用英语与学生进行故事情节的交流，然后让学生准备自己喜欢的电影或电视节目的图片，在课上向其他同学展示，在交流和学习的过程中锻炼学生的英语口语表达能力。另外，教师还可以采取情景式教学，让学生在课堂上进行角色扮演，教师为学生创建表演情境，学生通过分组合作进行对话交流，这样一方面增加了学生对课堂的参与，另一方面也锻炼了学生的口语水平，活跃了课堂气氛。

第二，积极鼓励学生自我表达。怕说错、怕被嘲笑、怕受到批评是现在高中英语课堂气氛不活跃的重要原因，表达能力不够，导致学生在英语课堂上不自信，学生不自信就会选择只听不说，这就导致了一个恶性循环，而打破这个恶性循环的方法就是教师对学生的鼓励。教师对学生的鼓励不光是语言上的鼓励，还包括感情上的互动和流露。课堂教学中教师不同的语言、神态、肢体动作等都能让学生获得不同的感受，语言生动、情绪饱满、神态自然的课堂自然而然会让学生更好的融入到课堂当中。另外，教师在授课过程中可以多在班级走动，私下与课堂积极性不高的学生沟通，让学生感受到老师的关注，更能激发学生的学习积极性。

其次，英语是一门语言学科，让学生耳濡目染地学习英语，比让学生死记硬背更有效，这就要求教师在教学过程中进行英语口语教学。现在大多数教师在教学过程中仍然使用汉语授课，教师不能以身示教，学生何谈英语口语的提高和学习。所以想要让学生的口语成绩提高，达到更高的口语水平，教师应该从约束自身开始，课堂中多使用英语口语教学，并利用直观的多媒体设备进行情境再现，让学生加深对情境的直观感受，增强学生的参与意识。在进行口语教学的活动中不光教师要说英语，也应该要求学生用英语进行互动，学生刚开始会产生畏惧情绪，这个时候教师应该积极鼓励，特别是在学生回答错问题的时候，教师应该从学生积极参与、积极表达自己的想法上进行表扬，不能一味批评学生。如果学生在回答过程中出现不知道说什么的情况，教师应该进行适当的提醒，并通过语言和眼神等鼓励学生克服困难，勇于尝试。

再者，教师应该将教学活动回归教材。所谓的回归教材并不是将教学重点放在研究课本上，而是增大对英语课本的使用率，当前很多英语教学工作者在授课过程当中，教材的使用方式只是重点课文的背诵、重点单词和语法的背诵，然后就在这些基础上进行海量题目训练。当前使用的新课标教材都配备了光盘，课本每个单元的内容都包括Warming up、Speaking、Pre-reading等多个部分，因此教师在教学过程中应该从课本的教学模式出发，结合班内学生的整体水平进行教学，这样才能在教学过程中更全面地提高学生的英语学习水平，进而通过对教材的充分学习，让学生认识到口语的表达在英语学习当中的重要性，进一步明白新课标背景之下，对学生口语表达能力的高要求，从而引起学生对英语口语学习的重视。

此外，教学的形式是丰富多彩的，知识的最高层次的应用是从课堂中来，到生活中去，所以教学活动不应该拘泥于课堂，优秀的教师应该带领学生走出课堂。英语是一门需要直接应用于生活的学科，学生在课堂中能学到的只是很小的一部分，通过少量的课文内容向学生展示更广阔的的词语和语法应用，才是教师需要做的。第一，教师应该高效利用多媒体教具，为学生提供一个更广阔的平台。丰富的多媒体教具能够为学生直观的演示语言的使用场景，如高中英语必修二Module 1 Our body and Healthy Habits一课中，教师可以结合生活化的场景让学生通过分组交流讨论，将单词和句式应用到交流和生活中。通过这种方式一方面加强了学生对新单词和课文的理解，另一方面也给了学生一个交流和锻炼的平台，以便于在学习的过程中提高自身的口语能力。

最后，听说能力是密不可分的，学生在听的过程中可以清楚单词的发音和句子的表达方式，所以教学过程中教师可以通过以下几个听力角度，锻炼学生的口语能力。第一，口语教学。口语教学可以让学生在学习过程中通过模仿和学习教师的发音和表达，增强自己的英语口语表达能力。第二，听课文和让学生朗读课文，先听后读，学生能学习到标准的发音，然后进行课文朗读的模仿训练，学以致用。学习完课文以后，教师还可以让学生复述课文、描述学习感受等，学生在描述的过程中教师不要随便打断，如果学生在回答的过程中出现卡壳情况要适当点拨学生，学生回答完毕之后积极鼓励学生，并且提醒其他学生在听的过程当中也可以通过别的学生的表达和发音等，及时纠正自己的问题。

英语学习方法：怎样练好口语? 篇14

1、频度决定质量

英语学习的奥秘就是频度。其实语言的学习没有本质的难度，和思维性学科不同。市面上有些产品宣传“人人都能说好英语”，听起来有点夸张，其实是每个学好英语的人想告诉你：学好英语并不难，关键看能不能持之以恒。一定要让孩子每天接触英语，不论是哪个层面。他对这个语言的感知能力会逐步增强。

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2、听说读写不分家

很多家长觉得英语会说就行，其实这是一个“大误区”。任何一个语言的学习都不能孤立看待一个点，当然母语除外，因为母语有语言环境。尤其听和说是密切关联的，这个道理很多家长都能理解。

那么读和写又有什么影响呢?它对孩子的理解能力提升很快。语言的输出要启动人脑的多个层面，语言表达、理解、整合信息等等。这就是为什么很多只和外教练口语的孩子，家长很快会发现孩子到达一个瓶颈期难以突破。这是孤立一个技能的结果。

尤其词汇量是孩子语言学习的顶梁柱。这个词汇量是从阅读中获得，还是直接记住单词，我觉得都没关系，看学习过程中什么途径最方便，总之不能停。你有没有发现，孩子刚刚识字的时候，妈妈们总是随手教孩子生字。久而久之，孩子在哪里都睁大学习的眼睛读和说。

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3、磨耳朵到底有没有效果

“磨耳朵”是现在流行的一种理念，意思是给孩子创造一个循环播放的氛围，让孩子反复听。我认为对小孩子有效果，大一点不行。为什么呢?小朋友接触的都是很简单的句子，朗朗上口，甚至是歌谣。孩子重复起来很简单。但如果是长句子、长篇幅的文章，效果就没有这么好了。这个道理就和“看美剧练英语”一样，很多成年人因为这个理由不知追了多少部美剧，可是最后到底记住多少呢?

想要听得有效果，就一定要有输出和反馈。意思就是：听没听?听懂了没有?要有验收。否则很容易出现“左耳进，右耳出”的现象。我亲眼看着有的小朋友听着听着就睡着了。

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4、绘本学口语

很多妈妈喜欢让孩子读绘本练习口语。这很好，孩子阅读的同时也能够朗读。我始终强调，学习英语无论什么形式只要感兴趣都是好事。

可是我们慢慢发现孩子长大一点了，就不想读了。这是什么原因呢?因为外语阅读能力和孩子的思维成长不匹配了。也就是说随着孩子逐渐长大，太幼稚的绘本不感兴趣了，而太难的故事又读不懂了。

儿童英语口语之自我介绍 篇15

Hello ! My name is li zi ming ,Im a boy. I like eat apples bananas and Oranges. I like play computer games.Im tall but me is very thin.I have a big eyes,i like smile,because smile can give me confident.My math and english is very good.and now Im 12 years old.I like read books and make friend.I also ride my bike go to school every day .

This is me.Do you like me?Do you want to make friends will me ?