小学高年级课外阅读教学设计
课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于50万字”。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。
二、学情分析：
进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
三、阅读目标：
(一)开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
(二)培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破;
(三)培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。
(四)培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。
(五)把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、活动方法及内容：
1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。
2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。
4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。
五、推荐书目：
1、必读书目：《日有所诵》(下卷)、《小学生必背古诗八十首》
2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、(可以是自己家里有的书)
3、选读的报刊：《少年报》
六、实施措施：
1、以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。
2、利用每天的晨读和刚上课的一两分钟时间，让学生每周背诵一首古诗。
3、利用黑板报、教室环境布置等营造良好的读书环境，培养学生读书的兴趣。
4、语文课与课外阅读相结合，开展读书活动，鼓励学生多读好书。
5、准备一本好词佳句积累本，摘抄好词、好句。
6、开展“我和父母共读书活动”。提倡在家庭中开展亲子阅读。利用家长会，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长懂得重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。
七、活动评价：
八、选出一些摘录认真学生的摘抄本向大家进行展览。
1、班级开展背诵古诗、诵读故事比赛等活动。
一、小学高年级聋生课外阅读的现实情况
据调查结果显示, 如今聋生的课外阅读情况并不能令人满意, 具体表现出下述几个方面的问题。首先, 教师自身即存在认识上的误区。长期以来, 教师均过于关注语文教材的主线课内教学, 却对课外阅读采取持续忽略的态度, 片面地以为聋生掌握教材知识还存在很大难度, 读课外书实在没什么必要。其次, 聋生在校期间所接触的主要阅读材料是教科书, 这对其知识面的限制非常严重, 使其难以走出狭窄的生活圈子。第三, 部分家长对于学生的要求不高, 或者虽然有较高要求而不具备良好的教育环境, 所以对聋生提出课外阅读要求的家长数量很少。最后, 因为聋生存在听力上的障碍, 难以像普通学生那样利用听觉提升语言的应用能力, 所以能力相对较差, 依靠自身努力不容易寻找到适于阅读的内容。如果长期如此, 学生的课外阅读实践机会必然受到影响, 从而导致阅读能力及基于阅读的衍生能力受挫。
二、小学高年级聋生课外阅读的问题成因
1. 兴趣与动机原因。
对于高年级聋生来讲, 其最初阅读心理状态应当是积极的, 在调查中了解到, 有超过90%的学生表明自己喜欢或者比较喜欢阅读, 这是其兴趣存在的有力证明, 然而从兴趣程度上分析, 仅有9%的聋生表示自己会痴迷于阅读, 而另有超过80%的聋生则说明:如果有绝对充裕的时间, 才会走向更深层次的阅读。同时, 很少有学生愿意将零用钱用于课外读物上, 这说明学生有课外阅读兴趣, 但是兴趣并不非常强。聋生兴趣存在的原因是想了解更多外部世界内容, 而兴趣不强的原因则主要在于两点, 第一点是看不懂, 第二点是找不到喜欢的读物。
2. 阅读内容原因。
在聋生所欣赏的阅读文本里面, 置于前几位的分别为作文读物、报刊、历史故事。这一现象可以说明, 高年级聋生有较强的学习意识, 所希望的阅读文本更多关联到学科课程, 说明阅读极具目标性。而同时, 因为学科知识内容的逐渐增加, 聋生阅读兴趣点表现出了分化性特点, 一方面关注与学科知识联系性较强的内容, 另一方面也并没有放弃对于侦探、童话、漫画等内容的热爱。而对于阅读教学策略来看, 教师明显没有注意到这一问题, 两方面阅读兴趣点的指引不到位, 特别是没能关注对后一种兴趣的正确引导。
3. 阅读环境原因。
大约有超过55%的家长都表示自己非常重视聋生的教育工作, 并对其课外阅读情况持鼓励与支持态度, 而同样有部分家长对此漠然视之, 无可无不可。在持鼓励与支持态度的家长中, 还有很多家长因为家庭经济原因、工作压力原因、自身能力原因等, 没有给予聋生以必要的实际支持, 主要表现在家庭藏书量不足, 适于该年龄段聋生应用的阅读文本更是极少, 家庭阅读氛围不浓。而从另一方面来看, 学校虽然具备专业的阅览室阅读条件, 但是针对聋生的开放时间却既少且不确定, 学生对于增加阅读时间的要求非常强烈。
三、小学高年级聋生课外阅读的教学策略
1. 改善课外阅读的基本环境。
改善课外阅读环境, 使聋生参与到阅读中来是要选择的重要策略, 对于家长而言, 需要提升意识, 明确阅读功能, 重视同聋生共同关注阅读、参与阅读。对于学校而言, 要依聋生现实需求, 预备数量足够的图书, 同时图书阅览室应当正常开放, 使聋生享受更加充足的阅读时间。在班级内, 也应当开辟出课外阅读图书角, 鼓励聋生将自己的读物与其他学生共享。语文老师需要使课堂教学更加优化、课外作业更加科学, 比如把固定模式作业进行压缩, 而用课外阅读加以补充, 并取得家长对课外阅读作业的信任与支持, 养成聋生良好的阅读习惯。
2. 把握课外阅读的教学指导。
在进行课外阅读教学指导过程中, 教师需要将主要教学目标指向两个基本方向, 即给予方法与激发兴趣。两个基本方向由两种方法加以支持, 其中, 教师可以利用技巧指导给予方法, 利用各种类型的读书活动激发兴趣。
拿到了书应当如何读, 基本的方法需要教师来提供, 以便学生后期独立操作的顺畅性。首先是“读”, 这是聋生的难点与重点, 不同的阅读对象需要有不同的阅读方法加以应对, 以寓言故事为例, 即可以分成两个步骤, 即读懂故事内容;感悟深刻寓意。而成语故事的阅读方法则又与此不同, 需要先将故事读通顺, 把握故事的主要内容, 再体会故事所蕴含的深刻道理, 从而理解成语意思, 等等。其次是问, 指导聋生读课外书, 应当鼓励其提问, 遇到不明白之处, 需要及时问老师、同学和家长, 在问中提升自我能力。另外, 在实践过程中, 我们经常能够发现, 有些学生读书时明明出现理解错误, 但是自己不能发现, 为了解决这一问题, 教师需要鼓励聋生多说, 直接将书中内容表述出来, 或者在读书活动中表述出来。这既是自我练习过程, 也是共同交流过程。最后是写, 不动笔不能算是完全的读书, 我们要求聋生在读书之后写一写, 不必对其提出过高的要求, 只需要其说明文章主要内容是什么?文章说明了什么道理?书里面涉及到了哪些人物?他们分别做了哪些事情, 等等。此外, 还可以写一写在阅读时自己所掌握的一些新词语、新句子。总之, 写一写的过程能够使高年级聋生在阅读时得到更多的收获。
各种类型的读书活动有利于聋生兴趣的真正提升。开展形式丰富的主题读书活动, 能够展现出学生近期的阅读成果, 使聋生产生心理上的成功感与满足感, 同时使其在活动中受益, 增加知识储备量与课外阅读能力。具体可以采取下述几种方法。首先是绘制读书板报, 将语文同美术结合起来, 将读书与绘画结合起来, 让聋生定期制定基于课外阅读的读书板报, 将阅读内容与阅读收获形象地呈现出来, 这不失为一种激趣的良好手段。其次是讲故事比赛, 聋生事先准备比赛内容, 在准备过程中自然而然达成语言文字应用能力的提升效果, 并且激发其更热衷于课外阅读的积极性。第三是情景剧表演, 这种方法适用于高年级聋生, 课外阅读文本中的配图, 本身就能够成为情景剧表演的良好素材, 教师给学生提供情景剧表演的机会, 帮助其将读书外化成表演, 是促进兴趣提升的又一利器。第四是学生读书交流会, 教师利用每周末、月末的时间, 将学生集中起来, 进行读书交流活动, 使大家能够从其他人的读书总结中汲取经验, 丰富自我读书成果。第五是开展科普知识竞赛, 这是用竞赛的形式对聋生的读书成果进行检验, 以便其更好地了解自身的不足, 为接下来的制定读书计划提供借鉴;制作手抄报则更能体现学生课外阅读的灵活性, 教师可以给学生轮流安排班级手抄报制作任务, 让大家在竞争中同时掌握手抄报制作方法及其背后的课外阅读方法。
3. 鼓励自由随意的阅读。
根据调查结果表明:聋生阅读的涉及面较广, 对各种类型的书籍均会涉及, 而不是仅关注于某一种阅读文本。那么究竟应当怎样确保聋生实现课外的广泛阅读呢?对学生的自由阅读意愿不加限制, 并且加以鼓励, 这是教师的义务与责任。教师需要让聋生有更多的机会选择自己喜欢的书, 不苛求其写读后感。这并非说教师完全放任学生的阅读, 而是说要给学生更大的自由空间。现代书籍作品种类丰富, 内容繁多, 而聋生阅读时间及精力有限, 放任自流自然不行, 教师要给学生推荐更多的读物, 以使其选择范围更广, 选择内容更多, 学生在广泛的选择空间内找出自己喜欢的作品进行尝试, 应当可以从中汲取到更多有益的知识。以下是经过实践证明适宜小学高年级聋生进行阅读的部分书目, 可以交由学生分年级、分层次由浅入深地阅读:《分类作文》《全国优秀作文选》《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《成语故事》《中国儿童百科全书》《十万个为什么》《森林报》、中国四大名著的简读本、《绿野仙踪》《昆虫记》, 等等。小学高年级聋生存在阅读内容单一、阅读能力不强、阅读兴趣有限等问题, 而且受外部环境影响, 很多聋生的阅读书目内容过于浅显, 离高品位阅读内容距离较远, 这和所在年级的实际情况不成正比, 需要及时加以调整, 具体的解决策略包括教师充分引导, 给予更多自由空间等方法, 相信只要方法得当, 聋生阅读同样可以取得令人欣喜的成绩。
参考文献
[1]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学, 2014, (05) :19—20.
[2]吴雪洁.谈初中聋生语文阅读教学的策略[J].现代教育教学探索学术交流会论文集, 2012, (03) :26—27.
[3]范才增.“放任”成就“痴迷”——漫谈聋生课外阅读兴趣的培养[J].现代特殊教育, 2012, (10) :23—25.
[4]周慧慧.小学课外阅读的现状与教学策略探究[J].才智, 2015, (05) :03—05.
一、激发兴趣可以促成阅读
不管什么方法都应从兴趣入手。兴趣才是阅读最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对知识进行了解、学习、研究。教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在进行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地接受语文知识。教师要巧妙地运用故事的悬念吸引学生的阅读兴趣。说到故事，人人都爱听，每个学生一听到教师要讲故事了，没有不兴奋、不积极响应的，个个都精力集中，迫不及待地一听为快。教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味、渴望大结局的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢，欲知后事，还得你们自己读原文。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
1.以身示范
很多时候语言不如实际行动。教师可以将自己和学生也喜欢的文章分享，绘声绘色地朗读，富有情趣地评讲，让学生受到感染，产生共鸣；更可以让学生把自己喜欢的文章念给大家听，让大家互相交流，谈谈感受，说说自己的收获，教师可适时给予表扬、鼓励以及肯定。这样既可以调动学生的积极性，又可以让他们互相交流自己的课外阅读体会，促使学生学会思考，发挥学习的主动性。
2.以课内促课外
教师要课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延伸课外读物。教师应以教材为基础，以教材为引线，由点及面，向课后延伸，引导学生大量进行课外阅读，运用、巩固、补充知识。
3.自我超越
教师的作用不光是传播知识，还应善于发现学生在阅读中的闪光点，给予充分的肯定。一句甜美的赞扬有时候胜过一句批评。发现学生优点的同时，教师还应有意识地创造一些能够发挥他们才能、表现自我的机会，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们发光。
4.怡然自得
只有在自由的阅读时间，在没有特定阅读要求的前提下，学生才能处于放松的状态，开启思维，激发情感，对所阅读课外知识有所理解，有所体会，才能收获得更多。
二、好的方法有益于阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力所在，可如果学生只有课外阅读的兴趣，还不足以达到最佳效果。有的学生虽然有很强的阅读兴趣，可是对生动的故事情节也只是走马观花；还有的即便是读到了好的文章，也不懂得积累、吸收和总结，更不会运用。显然他们都有对阅读的兴趣，但这种读书的方法收效甚微，根本达不到课外阅读的最初目标。既然想读书，就要掌握方法，这样才能有效地读书，体现课外阅读的意义。
1.选读法
这种方法是基于学生在课内学习或是写作上的需要，选择性地阅读相关文章或书报加以利用。如学习了《生命的起源》这一课，学生完全可以为了更全面更深刻地了解人类的进化和地球、自然的关系，有目的地选读相关的课外知识，这样既丰富了知识，又提高了阅读兴趣与阅读能力。
2.精读法
何为精读？就是对文章的相关重点、重要内容，集中精力、由表及里、逐字逐句地进行熟读的阅读方法。传统的三步精读法就是每句先逐字阅读，以字为单位，理解一句话的意思，再以每句话为单位，对整篇文章进行理解。学生要想练好精读，就必须全身心投入，调动多种感官，正所谓口到、眼到、心到、手到，逐渐养成认真阅读的好习惯。
3.速读法
速读法顾名思义，就是对所要阅读的文章不出声、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生不光要能够快速阅读，还要高度集中精神，能够对有用的信息快速处理、消化，并加以应用。这种方法的优点是能够在较短的时间内获得大量的信息。不同的学生喜欢用不同的方法。因此，教师可让学生根据自己阅读的需要，决定是否采用速读法。
4.摘录批注法
此阅读的方法就是根据自己的需要，对某个词或句子、段落甚至整篇文章进行摘抄，或者对阅读的重点、难点、疑点作记号或注解。不光文章中富有教育意义的名言、警句、段落可以摘录下来，同时还可以将自己所订阅的报纸或杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读过程中，教师要让学生学会用自己的阅历及知识去对书中的内容进行审视、对比、评判，并及时记录下自己读书时的感受和疑点。只有在读书时做到手脑并用，才能把阅读变得更加精彩，更加具有实效性。
语文教学是一切学科教学的基础。学生虽然可以在学校不断地接受新的知识，但这毕竟是有限的，所以课外阅读显得尤其重要。教师采取恰当的方法，让学生自主地进行课外阅读，可以弥补课堂教学的不足。
我快乐
我成长
教学目标：
1、丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。
2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。教学重难点：
1、报纸的来源（鼓励学生家庭订阅、班级订阅）
2、剪贴本的使用（是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有评比）
3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。教学准备：
1、多种类型的报纸；
2、剪贴本；
3、多媒体课件；
4、另附文章两篇 教学时间：一课时 教学过程：
（一）谈话导入
1、播放音乐《高山流水》谈话：让我们在优美的乐曲声中开始好吗？今天老师做了一回俞伯牙，给你们送上这首《高山流水》，只是不知在同学们中时否有钟子期呢？大家从乐曲中感受到了什么？
学生交流，教师小结：看样子我今天找到知音了。是的，音乐可以丰富人们的想象，愉悦人们的心情，给人以美的熏陶。其实不仅仅是音乐，大家看，他们在干什么？出示图片，学生观察交流
2、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“我读报
我快乐
我成长”
3、下面我们就一起来聊一聊看报这个话题。
（二）了解报纸的种类，选择适合少年儿童阅读的报纸
1、你们都知道哪些报纸的名称？学生交流。
2、教师小结：
看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。教师课件演示。
据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多 种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇 的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合
我们的报纸来进行阅读。
3、那你们平时都读些什么报纸？为什么选择它呢？
（1）儿童类报纸（内容针对性强，但周期长，内容偏少）
（2）生活类报纸（内容丰富，方便购买，但不相关的内容偏多）（3）其他报纸（于自己相关的内容较少）„„
（三）指导学生有针对性的选择报纸内容加以阅读
1、同样的道理，有时一份报纸的容量也是相当大的，如果要细细地将它看完，也需要一定的时间。课件演示（下面我们以南京读者数最多的金陵晚报为例）一份报纸中有这么多的内容，在时间并不充裕的情况下，我们都会读哪些内容呢？
2、学生讨论（选择有价值的、感兴趣的内容进行细致的阅读）
3、出示：别林斯基曾经说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。那我们可以用什么样的方法区分哪些是有价值的，需要精读的？哪些是没价值的，不感兴趣的，只需要略读的呢？
4、学生讨论：
（1）看头版重点内容提要中的标题，直接选择有价值的感兴趣的内容进行阅读。（2）逐页翻看，留意每一页中的标题，寻找有价值感兴趣的就细细的读。（3）直接翻至自己常看的固定版块，进行精读，其它的翻一翻。„„
……
5、其实要想养成读报的好习惯，还有不少值得注意的地方。下面让我们来看一看这篇文章。出示《养成读报的好习惯》
6、学生自读短文后交流体会。谈一谈读报过程中的快乐事。
（四）指导学生有效地使用剪贴本
1、看样子大家都很会读报，不过常言说得好“学而不思则罔，思而不学则殆”报纸中这样大量的信息，我们是不是读过就算了？
2、从上个月开始，老师就布置大家开展读报活动，并让大家准备了读报剪贴本。不知大家完成的怎么样了？
3、学生交流、展示、介绍。
（1）报纸的选择（选择的是什么、为什么选择）（2）内容的选择（为什么剪贴这些内容）（3）从中得到的收获
4、看样子他们都从读报剪报过程中得到了不少收获，那其他同学还有一些什么收获呢？
5、在大家的谈论中，我感受到了大家读报和剪报的快乐与收获。在这儿老师想考考大家。老南京、子弹头列车时刻表、室内养花的学问
为了也能从读报剪报中得到快乐，获得成长，所以我也和大家一起做起了剪贴本。刚才那些问题的答案全在这里面。
6、请大家比较一下，老师的剪贴本和大家的有什么不同？
（五）教师总结
1、到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动 手，一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。下面有几个话题给大家，不是对大家是否有些启发？（1）推荐几个网址：
（2）在阅读公共报刊时发现有价值的内容，你怎么办？
（3）六一儿童节即将来临，你能不能利用你手中收集的材料和参考所读报纸的版式，出一份小报，来共同庆祝六一？
2、最后，在优美的音乐中，老师以这几句名言和大家共勉。推荐一本好书
教学目标：
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。教学重难点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 教学准备：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。教学时间：一课时 教学过程：
一、推荐文章 引入指导
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]
4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。[随机板贴]
6、小结。[板贴：课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：
课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累 联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多 《朝花夕拾》阅读指导
（一）复习导入：
1、同学们，前几天我们学习了鲁迅的几句名言，都告诉了我们什么？
（二）走近鲁迅
1、对于鲁迅，你有哪些了解？出示课后作家卡片。
2、课后的作家卡片中对鲁迅有这样一句评价：“对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。”这其实就是鲁迅先生的座右铭——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（出示鲁迅纪念馆大厅的图片）
3、联系《我的伯父鲁迅先生》。
4、“鲁迅一生创作了大量的小说、杂文、散文作品。”出示鲁迅作品集：（3部小说集《呐喊》（共14篇）、《彷徨》（共11篇）、《故事新编》（共8篇）。3部散文集《野草》（共23篇）、《朝花夕拾》（共10篇）、《两地书》 16部杂文集。
另外还有《古小说钩沉》、《中国小说史略》等古文学专著。）鲁迅先生选入中学的课文有17篇之多，其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与〈山海经〉》三篇均选自散文集《朝花夕拾》。
小学阶段和鲁迅相关的课文有《早》、《少年闺土》《我的伯父鲁迅先生》等等。
（三）走进《朝花夕拾》。
1、题解。朝：早晨。夕：傍晚。早晨开的花，到了傍晚早已凋零，却此时才把它捡起。在这儿，鲁迅用这一个题目的意思就是到了晚年回忆童年生活的点点滴滴。原题《旧事重提》，发表于《莽原》杂志上。
2、这本书，目前有好几个版本，一是人民文学出版社（年版），二是人民文学出版社（修订版），三是浙江少年儿童出版社（2006年版）。介绍一下封面的相关信息。
3、《朝花夕拾》的内容。共10篇，包括《狗•猫•鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等等。另有鲁迅自己写的《小引》和《后记》，修改版还增加了《导读》和《知识链接》。理解“小引”“后记”。
序、前言：序和前言统称“序言”，是置于正文彰的独立文章。序亦称“叙”；前言亦称“引言”、“前记”、“绪言”、“写在前面”等。
跋、后记：跋是放在书末的说明性文字，它的内容、要素与通常所说的“后记”、“附记”相似。跋是相对于序而言的，而后记、附记则是相对于前言、引言、前记、绪 言等而言的。序与前言一般说明创作意图、基本内容、编撰体例和读者对象，而跋与后记则或补充序与前言之不足，或对稿件完成后的新情况加以说明，或对他人在 写他过程中给予的帮助致以谢意等。
4、重点交流本书中趣味性比较浓的段落。
《朝花夕拾》主要写的是鲁迅的童年生活，所以有许多文章都很有趣。泛读，浏览。交流。重点读三到五段。
（书中趣味性比较浓的段落有：第2页，猫和狗成仇的故事；第5页，老虎拜猫为师的故事；第7页，墨猴的故事；第17页，对《山海经》的描写；第31页对“赛会”的描写；第36页对“寒会”的描写；第37页对“无常”的描写；第40-42页对于看戏的描写；第47页对百草园的描写、“美女蛇”的故事、第48页对捕鸟的描写、第50页对“三味书屋”后院的描写等等。）
4、怎样看注释
“正话反说”和“反话正说”、文白相杂、典故多。这样的文章怎么看？
（1）先看注释，再看文章。
（2）边读文章，边看注释。（3）先读文章，再看注释。
5、寻找与《早》这篇课文相对应的段落。（1）第3小节，《从百草园到三味书屋》。（2）第7小节，《父亲的病》。
（四）讨论制订读书计划。
1、讨论制订读书计划。（1）每天一篇。或者（2）每天7页。
2、讨论读书卡片的内容。
（1）新词（2）喜欢的句子（3）不懂的词语或句子（4）读后的感想
3、讨论奖励和惩罚措施。
（五）总结。《海底两万里》教学设计
指导目的：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。课前准备：
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。指导过程：
（一）、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）
（二）、实践阅读：
1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒•凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们 都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。人物
身份 阿龙纳斯
船长 康塞尔
鱼叉手之王 尼德•兰
教授的仆人 尼摩
教授
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读
书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
（三）、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德•兰、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上” 《爱的教育》教学设计
活动目的：
1、检查半学期来，学生阅读《爱的教育》的情况。
2、在对最佩服的人物的交流中，受到熏陶和启发，引导孩子形成积极向上的人格和勇敢坚强的精神。
3、引导学生在感动中懂得关爱别人，学会帮助和关心他人。活动过程：
一、激情导入
1、音乐渲染
2、师述：有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。你心中，爱到底是什么？
3、生自由畅谈心中对爱的理解
4、问：是什么让你懂得了爱？（导出《爱的教育》）
5、简介相关内容
二、走进人物
1、在这本书中，作者描写了一个个栩栩如生的人物，我来考考大家！
2、出示思考题：
(1)、这本书是写
身边发生的一个个小故事。(2)、瘦弱可怜的驼背奈里的保护者是。
(3)学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是
。(4)
有一本最最心爱的邮票簿。
(5)可怜又坚强的铁匠之子是。
(6)
从一个别人眼中呆笨的学生变成了二等奖获得者。
3、指名试做
4、在这本书中，还有哪些人物？交流
5、指导：在这些人物中，我最佩服的是安利珂的女老师，因为她﹍﹍
6、交流：在这些人物中，你最佩服谁？为什么？
三、印象最深的故事
1、过渡：在这一个个平凡而伟大的人物身上发生了很多平凡而伟大的故事，在书中100多个小故事中，哪一个给你留下了深刻的印象？
2、故事情节交流
3、引导：你为什么对这个故事印象深刻？
四、感人的片段
1、过渡：这一个个故事打动了我们，多少次，我们边读边流下了感动的泪水。老师把读的过程中最感动的片段划下来和大家一起分享。
2、出示几处感人的片段。
3、指名读。
4、在你读的过程中有没有把打动你的地方划下来？
5、交流
五、小结
1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发？
2、以“
教会我 ”的句式说一句话。
3、小结：《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国爱家长、爱老师，爱同学、爱弱小，我们在爱中受到了教育，相信只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（音乐：《爱的奉献》）
4、作业：给你最佩服的一个人物写一封信 《梁祝》教学设计
教学目标：
1.指导学生读懂《梁祝》，体会作品的内涵。
2.引导学生读其余三大民间故事，共同体会古代劳动人民对美好生活的向往。
3.掌握课外阅读的方法。教学过程：
一、揭题导入
同学们，这学期我们学习了很多民间故事。说说看，你们知道哪些民间故事？在这么多的民间故事，有四个堪称民间故事中的经典，知道是哪四大民间故事吗？ 今天，我们就来学习其中一个故事《梁祝》。板书课题。
知道这个故事讲述的是谁和谁之间的故事？现在我们就来读这个故事。
二、指导阅读
（一）记住故事情节
1．学生自由读.2．引导学生概括故事情节 3．交流
A．乔装求学
想想：祝英台为何要女扮男装去求学？
B．草桥结拜
过渡：就在祝英台去书院的路上，发生了什么？
学生读。
这就是“草桥结拜”
C．同窗共读
两人就读于杭州的万松书院。他们是怎样的呢？ 学生读相关内容。
出示“到了杭州，二人同窗共读，形影不离。梁山伯读书成癖，是个典型的书呆子，一直没察觉英台本是女儿身。同窗三年，二人已是情同手足，情义深深。当时，梁山伯只念兄弟之谊，没有其它感受，而英台自知是女儿身，早已浮想联翩。”
引导学生讨论：梁山伯是个什么样的书生？英台呢？ 祝英台浮想联翩，想的是什么？可梁山伯有没有感受到？ D．十八相送
过渡：就在两人同窗共读的时候，发生了什么？ 读“十八相送”的内容 小结：祝英台的十八次暗示，可忠厚老实的山伯始终没有察觉英台是女儿身。师母告之真情，山伯是怎么做的？ E．楼台相会
学生读。
说说此时故事发生了什么转折？对于父亲把自己嫁给自己根本就不爱的马文才的英台，祝英台表现得怎样？而山伯呢？ F．相思成疾
此时的山伯已经病入膏肓。欣赏黄梅戏《山伯描药》
要想救活山伯得十味草药，可能取全十味草药吗？莫说十味，就是一味，也是不可能的。山伯终于死了。祝英台怎样呢？ G．祭奠化蝶 出示：“英台叫船家靠岸，上得岸来。双膝跪在墓碑前，泪如泉涌，哭诉衷肠。直哭得天旋地转，大雨倾盆，雷闪交加，好不悲切。哭着哭着，忽听骤然一声巨响，如天崩地裂，只见山伯坟墓开裂，一分两半。英台见了，哭喊一声：“梁兄，英台来了！”纵身跳进了裂口。坟墓随之合闭。
瞬息，雨过天晴，恢复了平静，风和日丽，一道彩虹挂在天边。但见山伯墓前有一对彩蝶上下翻飞、翩翩起舞。船家仔细看来，一只蝴蝶的花纹分明便是英台的罗裙，便跪倒在地，连连叩首。周围人等也惊诧万分。” 学生读。
说说看，你觉得哪些地方感人？ 学生齐读。
人世间两人不能在一起，死后化做蝴蝶，这样的结局真是太凄美了。真是“问世间情为何物？直叫人生死相许。”啊！
音乐声起《梁祝》
三、走进人物内心
思考：从故事中，你认为：1。祝英台是一个什么样的女子？ 2．梁山伯是一个什么样的书生？ 学生交流。
小结：祝英台求学心切，为了自己的幸福而至死不渝。山伯忠厚老实，情深义重。
四、探讨故事背后
过渡：读民间故事不仅要走进人物内心世界，还要我们一起来探讨故事的背后。1．马文才与梁山伯相比，你认为谁出色？
2．祝英台的父母为何把自己的女儿嫁给一个不学无术之人？ 3．如果是今天，还会发生这样的悲剧吗？
4．从这个故事中，你明白老百姓创作这凄美的爱情悲剧的意图吗？”
五、引导学习其余三大民间故事
1．学生自由选择读。
2．交流（1）故事情节
（2）抓住精彩片段：
A．眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
B． 孟姜女手拍着长城，就失声痛哭起来。她哭哇，哭哇。只哭得成千上万的民工，个个低头掉泪，只哭得日月无光，天昏地暗，只哭得秋风悲号，海水扬波。正哭，忽 然“哗啦啦”一声巨响，长城象天崩地裂似地一下倒塌了一大段，露出了一堆堆人骨头。那么多的白骨，哪一个是自己的丈夫呢？她忽地记起了小时听母亲讲过的故 事：亲人的骨头能渗进亲人的鲜血。她咬破中指，滴血认尸。她又仔细辨认破烂的衣扣，认出了丈夫的尸骨。盂姜女守着丈关的尸骨，哭得死去活来
C． 法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。再加上 白娘子有孕在身，实在斗不过法海，后来，法海使出欺诈的手法，将白娘子收进金钵，压在了雷峰塔下，把许仙和白娘子这对恩爱夫妻活生生地拆散了。
激发学生有感情地朗读。
（3）分别用一句话概括上面三个故事。
牛郎织女：仙凡有别,岂能相恋？银河相隔，唯有七夕桥上解相思 孟姜女：两情依依，感天动地。望夫石上，泪尽滔滔江水也无悔！白蛇传：人妖殊途，焉能共处？几经周折，终得人间真情！
（4）1．找出A：梁山伯、牛郎、范喜良、许仙 B：祝英台、织女、孟姜女、白素贞 C：祝父、王母、秦始皇、法海三组人物的共同点2．虽然故事结局不同，但反映了劳动人民怎样的内心世界或追求？
小结：梁山伯、牛郎、范喜良、许仙憨厚老实，反抗意识不强；祝英台、织女、孟姜女、白素贞敢爱敢恨、坚贞不屈；祝父、王母、秦始皇、法海是清规戒律的代表，是灾难的化身。（5）小结：祝父的父母之命，酿成了梁祝的凄美； 王母的天规森严，换来了七夕的相聚； 始皇的残暴无道，促成了千古的绝唱； 法海的铁石心肠，缔造了生活的真谛。
六、回到整体，总结全文
民间故事表现了人们对真善美的追求，对美好生活的向往，对假恶丑的憎恶，同时也表现了劳动人民坚贞不屈的精神。小故事，大智慧
——《伊索寓言》阅读指导课教案
一、教学目标：
1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2.学习专题阅读的角度，渗透读书的方法。
3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
二、教学重点、难点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
三、教学准备：
1.师：①相关课件
②相关的资料和作业纸
2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。
四、教学过程：
导入：小时候我们是听着这些故事长大的，它们是伊索寓言中耳熟能详的篇目。今天，让我们进一步走进伊索寓言，你会发现，它们不仅是我们童年时的精神伙伴，也是整个人类精神史上的奇葩。小故事里，蕴涵着大智慧。
《伊索寓言》反映的社会生活是那样丰富多彩。一节课不可能读那么多内容。那就让我们通过故事里的明星，来管窥全豹吧！
一、作品反映出来的智慧
（一）篇章解读
《狐狸和为王的猴子》
A、大声自由读，把握内容。
这是谁忽悠谁？怎么忽悠成功的？（利用人性弱点，贪婪和轻率。）
B、默读圈划，感悟寓意。
这则故事影射了什么样的现实？你是怎么读出来的？板书：认识 现实
C、想象诵读，体验情感
《酸葡萄》：
A、“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” 这话忽悠谁？干吗要忽悠自己？（安慰自己，虚荣，嫉妒）
B、这酸溜溜的话，该怎么读呢？练习朗读、点评。揣测狐狸的心理。
C、这则故事，让我们认识了 “吃不着葡萄就说葡萄酸”这一人性弱点。太有普遍意义了。
板书：认识
人性
《狗、公鸡和狐狸》
A.这回为啥要忽悠？（狐狸也要吃饭呀，为了生存）
B.忽悠成功了吗？失败的原因？（公鸡临危不乱，沉着，巧妙，轻易。）
C.你从故事中学到了什么？这些都是对生活经验的总结，让我们从生活中学到了智慧，避免上当。
板书：总结 经验
D.这篇是以对话形式写的。指名分角色读，评议。男女生分角色读。
2、课堂小结：三个故事中都有狐狸的语言描写。语气一样吗？
同样都是骗：有骗人，有骗己，有被骗，都是借助狐狸的语言来实施骗，却从中反映出多种智慧。
（二）一吐为快
你还喜欢哪些有关狐狸的故事，从故事里读出了怎样的智慧？
小结：这些故事，同样让你认识社会，看到现实黑暗，以便适应改造；让你认识人类，思索自身价值，揭示人性弱点；总结经验和教训，避免上当，《伊索寓言》真值得去读啊。
（三）特色解读
1、讨论：伊索寓言里为什么有那么多篇目以狐狸为主人公？
多样的狐狸形象
透过动物看人性。
它是如此真实地反映了人性，如此真实地体现了城市下层平民的生活状态。走近杨红樱
走进马小跳
教学目标：
1、回顾故事，深入领会淘气包马小跳的形象。
2、感受生活的快乐，受到珍惜童年、热爱生活的教育。
3、激发学生的课外阅读的兴趣。教学过程：
一、录像导入：（播放“著名儿童作家杨红樱金秋山东行”的录像片断）
1、同学们，我们先一起来看一段录像，请看大屏幕：
2、在座的同学有没有到过现场的？ 能谈一谈当时的感受吗？ 随便站起来谈吧！
3、同学们都读过她的哪部作品？ 《淘气包马小跳》、《女生日记》、《男生日记》，还有《亲爱的笨笨猪》、《没有尾巴的猫》。
4、今天的班级读书会，就让我们一起走进这部作品，走近马小跳。（板书课题：走近马小跳）
二、交流作品主要内容和读书感受。
1、让我们先进入读书会的第一个环节-----精彩回放（课件出示）《淘气包马小跳》是一部系列作品，同学们知道共有多少本吗？
2、同学们大多有的读过《淘气包马小跳》的几本书，有的读过是全部作品，可是今天来到现场的老师们，可能大多数没有读过这部作品，你能向他们介绍一下吗？
（从故事情节入手来谈的，我们再介绍的时候，也可以从你印象深刻的故事情节，从你最喜爱的人物来谈，还可以谈一谈你的读书收获。课件出示：情节、人物、收获）
3、我们在介绍的时候就是要做到：语言简练、叙述完整、表达清楚。（课件出示要求）
4、你认为马小跳是个怎样的孩子呢？让我们一起进入读书会的第二个环节：人物素描（课件出示）
三、分析主要人物性格特点
1、通过读书，你认为马小跳是个怎样的孩子呢？我想同学们可能都有自己的不同观点，那就先小组内交流交流吧！小组长注意搜集、归纳小组同学的看法，写在题板上。好，开始行动吧！
2、对马小跳的的认识英雄所见略同，下面请同学们结合作品举例来说明吧，看哪个同学的理由更充分，表达更清楚。
四、引入其他形象，联系实际谈认识。
1、（教师在课件上一一展示其他人物的卡通形象，学生喊出他们的名字。）
这么多人物当中，你对哪一个人物最感兴趣呢？为什么？谈一谈
2、我记得我们班同学在读书笔记中这样写到“读了这本书，我似乎也和这群孩子一样，一同成长、一同成熟了。”我想这正是作者想通过作品要带给我们的东西。接下来我们进入读书会的第三个环节，请大屏幕——（屏幕出示：心心交流）
五、了解作者，引发新的思考。
1、我们一起来听一听杨红樱阿姨的深情告白： 创作的初衷：想写一个纯粹的男孩。
如果我有一个儿子，他不必漂亮，但一定要健康；他不必聪明，但一定要幽默；他可能是淘气的，麻烦的，但他必须是诚实的，勇敢的。最重要的是他必须是快乐的——这就是马小跳。
最大的愿望：破解童心
我只是一个为孩子写作的人，一个特别关注当前中国儿童生存状态的人，无力改变现状，但我可以通过我的作品，影响众多的老师，多给孩子一些温情，影响众多的家长，做有童心的爸爸妈妈，把快乐还给孩子。
一个孩子的成长过程，应该是不断犯错误又不断改正错误的过程。我希望能在大人和小孩之间充当纽带的作用，要让大人了解小孩，也让小孩了解大人。
2、听了杨阿姨的话，你有什么想法或者感受？
3、其实，当一名作家并不难，只要同学们留心观察，把发生在周围的事、周围的人记下来。同学们也会成为小作家的。好，请坐，未来的小作家。
六、拓展延伸：
1、如果再有一次与杨红樱阿姨面对面的机会，你最想对她说什么？
2、课下同学们可以通过登陆杨红樱阿姨的个人网站，或者通过他的个人邮箱，与作家进行交流，这是杨红樱阿姨的个人邮箱（YHY62＠163.COM）。（课件出示）
3、希望同学们课下多读书、多积累、多感悟、多汲取。因为-----（齐读大屏幕内容）
最是书香能致远
阅读之乐乐无穷 《安徒生童话》教学设计
教学目标
1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。教学过程：
一、揭题导入
1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）
3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！
二、图书交流推介会
1.小组交流、汇报读书成果。
2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）
三、走近安徒生，重温经典
1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住 想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）
2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）
迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
3.师述：2005年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）
4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风
曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
1师范读
2你读过安徒生的童话吗？
3过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
四、赏读《卖火柴的小女孩》
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。谁来回忆一下故事的大概内容呢？（出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事）
2.可怜的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
1师配乐范读
2看着图听了故事，你想说什么？
3带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
4.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
1听了这首诗，你想说什么？
2这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
五、总结延伸
1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？ 2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）3.目录上的省略号表示？
4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！
1指名读。
2“阿拉丁神灯”听说过吗？
3推荐看《一千零一夜》。
4.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了 经典。同学们，你们有收获吗？
5.看来读书确实？（让我们美丽）以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书推荐阅读《品悟》
一、指导目的
1．向学生推荐书籍《品悟》，调动他们阅读的兴趣：通过对《品悟》的课外阅读，对学生进行思想教育，教育学生懂得感恩，理解父母，爱父母。
2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：让学生认识散文《破译母爱》，激发阅读的欲望。
三、课前准备：
要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
四、指导过程：
1．导入激趣，激起学习欲望。
同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活动吗？板书：好书推荐
2．激趣过渡。
只要你是一位热爱课外阅读的同学，就会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗？如果想。那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。
3、同桌交流。教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。
4、班内交流．激发求知欲望。
老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现了两种情况：第一，你们的口才越来越棒了，这是因为得益于课外阅读；第二，你们手上都有一本很好的书。我看了，听了，都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”，以填饱我的阅读欲。那么，你愿意到讲台上来向别人推荐一下吗？
听了同学们的介绍，我也想向你们推荐一本好书《品悟》。
介绍《品悟》主要内容。这本书共分六辑，第一辑是真爱无痕；第二辑是自然心声；第三辑是闪烁的青春；第四辑是心情物语，第四辑是万象人生，第五辑是品味生活，收了很多富有哲理的小故事。每读一个故事，我都会潸然泪下，每读一个故事。我都会想起自己的生活。都会由衷地感叹生活的真谛，生命的意义。现在请同学们听其中的一个故事《破译母爱》。
教师读故事，学生静静地听。
A、生尝试寻找文章中的好词佳句精彩段落推荐给大家。交流。
B、破译母爱，读了文章，你觉得“我”从哪些句子破译了母爱？从句子中你感受到了什么？ C、学习了文章，生活中你破译了不易察觉的母爱了吗？交流。
教师小结：故事告诉我们一个朴素简单的真理，母亲也许很严厉，但那是为了扶正那棵还分不清生长方向的幼苗；母亲也许很冷漠，但那是为了培养孩子一颗善解人意的赤诚之心；母亲也许很计较，但那是为了教育她的子女如何严肃地对待生活。她一辈子都用心在爱着我们。正如书前的序中写着：
母亲的爱犹如一纸布满无数密码的电文，具有一颗成熟而感恩的心才能够破译它。学生交流自己看过的感人的故事。
《品悟》是一部不可不看的书，请大家在《采蜜集》上完成一页。6．总结。
这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都会分辨哪些是好书。我很高兴，希望大家课后尽情地互相阅读吧。同时，不要忘了向你的好朋友也推荐《品悟》啊！《夏洛的网》教学设计
一、导入
1、师：
有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
2、看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。首先让我们来读读它的第一章——早餐前
二、阅读第一章
1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？ 自由说
2、出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”
师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？ 指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。
小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）（板书 生命）
师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为 威尔伯（板书名字）。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？
三、情境想象说话，体会内心世界
1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你—— 想象说话（学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）
师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音： “你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对，就是夏
洛，一个小蜘蛛。）当你听到这个声音的时候，你—— 继续想象说话。
2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）（板书在黑板右下角写 友爱温馨）四 学习第21章
1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说： “你不会死！我救你！”。（先暂时出示）
每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说： “我一定会救你！”（先暂时出示）
“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”（先暂时出示）
2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了！（网上四次文字用小黑板挂出）
可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天）
3、生：默读第21章 最后一天
师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。结合实际谈
师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——
师：你从这三句话里体会到了什么？（板书 友情
忠诚）
师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声——
4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。（板书 爱）
5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？
师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。
师：让我们把夏洛的这些内心情感用朗读来表达出来——（拿起文章，“可能有点累吧”，预备起——）
师：读一本书，除了快速浏览和默读外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，细细咀嚼一番，体会人物的内心情感世界，这就是精读赏析。
五、学习第22章
1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？
2、师：读三段读者评论：（1）《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。（3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”
结束语：
同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的
心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？ 和树谈心 ——走进散文世界
教学目标：
1、检查几星期来，学生阅读《和树谈心》的情况。
2、通过指导阅读《心灵的阳光》受到熏陶和启发，引导孩子细心观察周围的一事一物，懂得关爱他人，学会帮助和关心他人。
3、指导学生学会读散文的方法，激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题
1．音乐画面： 我相信，真的会有那么一天，我能听见树在说话——树像守护着大地、永不离岗的人，人像一棵走动的树。我们可以走向森林，和树谈心。这是著名儿童文学作家金波的散文集中的一段话。
今天这节课，我们一起来读金波爷爷的散文集《和树谈心》，让我们一起走进散文的世界，去欣赏那一花一木一世界„„
2、简介金波及作品。
二、检查阅读，归纳方法：
1、这阶段，老师布置同学们阅读了第一辑新年的贺卡，不知同学们看得怎样了？我来考考大家！
2、出示思考题：
3、在这本书中，你还看了哪些文章，哪一篇给你留下了深刻的印象？交流，你为什么对这篇文章印象深刻？你有没有受到什么启发？
以“我读了
懂得
”的句式说一句话。
4、看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些散文的呢？谁能介绍一下你读书的方法？
5、归纳出示学习方法:
诵读
查字典理解字词
感悟
标注读书感受
积累
好词佳句要积累
学后运用乐趣多
三、学习《心灵的阳光》
1、对照学习方法，自学文章。
思考：（1）不认识不理解的字词查词典；（2）这篇文章的文脉；（3）你觉得哪些词、句最有特点，给你留下了什么样的印象？多读几遍，用笔划一划，在旁边写下自己的感受。
2、学生自由阅读后交流：
1、师生对读
2、交流文脉
3、谈感悟
4、积累
你喜欢的片段，练习诵读（自由练读、指名读）
齐读最后一片段
过渡：读得真好，老师也想读了，我们一起伴着音乐读好吗？师读开头和结尾，四组同学读四个片段好不好？
3、练习续写：
（1）读到此时，老师开始想，我开始学会什么呢？
我开始学会用目光拥抱可爱的孩子们，你们呢？
（2）我们来开火车练说：我开始学会„„（不准重复）
（3）伴着音乐：练写：你也能仿照着写一段从心底里流淌的文字吗？
交流：2～3个
（4）有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。从同学们刚才的交流中，老师读懂了你们的爱。（回到 《和树谈心》的界面，我相信，„„我们能„„）
三、小结方法，鼓励读书。
1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇散文读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读散文的？（在学习方法界面补充出示：学后运用乐趣多）
思考一下我们用什么方式去读懂道理呢？
（对，可以通过讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）
（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）
有时我们还可以学习做做小报。
读一篇散文是这样，读一本散文书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解文章，感悟世间真理。
四、拓展延伸
散文是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。散文是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。优美的散文永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的散文
推荐：请同学们去读一读鲁迅的散文集和冰心的散文集。
同时，我们也去读更多的课外书。好吗？
1、《汉语趣味识字字典》
2、《最新小学生实用造句词典》
3、《天天寓言集》
4、《白雪公主》
5、《恐龙世界大百科》
6、《安徒生童话》
7、《最新动物彩图画库》
8、《黑猫警长新编》
9、《同步阅读文库》
10、《一千零一夜》
11、《聪明儿童经典名著画库—西游记》
12、《丁丁历险记》全集
13、《神奇山谷》全集
14、《动物的童话》全集
15、《跟随小动物的足迹》全集
16、《小神仙和小仙女》全集
17、《宠物小精灵--特别篇》
18、《海洋小超人》
19、《小百科》系列丛书
20、《游戏中的科学》
21、《影响世界的100位名人成材故事》（中国卷）
22、《影响世界的100位名人成材故事》（外国卷）
23、《影响孩子一生的101个经典童话》
24、《影响孩子一生的101个经典神话》
25、《影响孩子一生的300个经典寓言》
26、《一生必读的经典中华成语故事》
27、《一生必读的经典唐诗三百首》
28、《一生必读的经典宋词三百首》
29、《中国孩子最想知道的十万个为什么》30、《世界上下五千年》
31、《奥秘世界大百科》
32、《动物世界大百科》
33、《格林童话》
34、《伊索寓言》
35、《西游记》（图画版）
36、《世界之最》
37、《世界未解之谜》
38、《中国未解之谜》
39、《中国儿童智力开发全书》40、《世界100文明奇迹》
41、《世界100自然奇观》
42、《动物世界大百科》
（说明：以上图书拼音版更适合一年级小学生拜读）
童话故事篇目：
1、灰姑娘
2、小红帽
3、白雪公主
4、十二个猎人
5、裁缝和鞋匠
6、睡美人
7、小鹿弟弟
8、星星银币
9、大拇指
10、青蛙王子
11、丑小鸭
12、野天鹅
13、拇指姑娘
14、皇帝的新装
15、红舞鞋
16、海的女儿
17、木偶奇遇记
神话故事篇目：
1.盘古开天………………………(中国）2.上帝创世的故事……………（希伯来)
3.女娲造人……………………（中国）4.上帝造人的故事………………………(希伯来)科普读物
1、《中国少儿小百科》
2、《儿童百科全书》
3、《新十万个为什么》
4、《学生科普百科全书》
成语故事《一生必读的经典中华成语故事》
三年级推荐书目
1、《中国神话故事》
2、《成语故事》
3、《小学生必背古诗词》
4、《安徒生童话集》
5、《格林童话集》
6、《伊索寓言》
7、《鲁滨逊漂流记》
8、《爱的教育》
9、《童年》
10、《昆虫记》
11、《小百科》系列丛书
12、《游戏中的科学》
13、《影响世界的100位名人成材故事》（中国卷）
14、《影响世界的100位名人成材故事》（外国卷）
15、《中国孩子最想知道的十万个为什么》
16、《世界上下五千年》
17、《奥秘世界大百科》
18、《动物世界大百科》
19、《西游记》20、《世界之最》
21、《世界未解之谜》
22、《中国未解之谜》
23、《中国儿童智力开发全书》
24、《世界100文明奇迹》
25、《世界100自然奇观》
26、《动物世界大百科》
神话故事（6篇）
1.盘古开天………………………(中国）2.上帝创世的故事………（希伯来)
3.女娲造人………………………（中国）4.上帝造人的故事………(希伯来)
5.梵天创世的故事……………(印度)6.天神创世的故事…………(日本)
四年级推荐书目
1、《中国神话故事》
2、《中国成语故事》
3、《中国寓言故事》
4、《安徒生童话集》
5、《格林童话集》
6、《中国民间故事》
7、《唐诗三百首》
8、《爱的教育》
9、《宋词三百首》
10、《昆虫记》
11、《世界100文明奇迹》
12、《世界100自然奇观》
13、《世界未解之谜》
14、《中国未解之谜》
15、《世界上下五千年》
16、《影响世界的100位名人成材故事》（中国卷）
17、《影响世界的100位名人成材故事》（外国卷）
18、《中国孩子最想知道的十万个为什么》
19、《100个中国孩子的梦》 20、《走进自然》
21、《大科学家讲的小故事》
22、《科学改变人类生活100个瞬间》
23、《 科学的发现》
24、《 我的野生动物朋友》
五、六年级推荐书目
1、《中小学生必读的名句故事》
2、《一生必读的经典中华成语故事》
3、《一生必读的经典唐诗三百首》
4、《一生必读的经典宋词三百首》
5、《中小学生必读的寓言故事》
6、《安徒生童话集》
7、《格林童话集》
8、《鲁滨逊漂流记》
9、《爱的教育》
10、《童年》
11、《昆虫记》
12、《 红楼梦故事》
13、《三国演义故事》
14、《 西游记故事》
15、《 神话故事精选》
16、《 科学家故事精选》
17、《 探险家故事精选》
18、《 三毛流浪记》
19、《 小兵张嘎》 20、《小英雄雨来》
21、《 郑渊洁童话选》
22、《 一千零一夜》
23、《鲁滨逊漂流记》
24、《海底两万里》--凡尔纳科幻小说选
25、《趣味地理》
26、《 走进自然》
27、《科学的发现》
28、《小故事大道理》
29、《上下五千年》30、《世界五千年》
31、《老舍散文选集》
32、《巴金散文选集》
33、《钢铁是怎样炼成的》34《小学生必读的古诗故事》
35、《中小学生必读的名句故事》
36、《中小学生必读的寓言故事》
37、《中小学生必读的成语故事》
38、《小学生必背的古诗》
39、《繁星·春水》40、《朝花夕拾》
41、《呐喊》
42、《鲁滨逊漂流记》
43、《格列拂游记》
44、《唐吉河德》
45、《泰戈尔诗选》
46、《欧·亨利小说集》
47、《爱的教育》
48、《童年》
49、《昆虫记》50、《钢铁是怎样炼成的》
51、《老人与海》
52、《安徒生童话集》
53、《伊索寓言》
54、《趣味地理》
55、《走进自然》
56、《科学的发现》
一、指导思想：
阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。
二、阅读目标：
1、让学生先通过听故事，喜欢阅读，感受阅读的`乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读简单的小读物。
3、结合生活实际了解阅读中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、喜爱图书，爱护图书。
三、活动实施
(一)时间安排：以每周两课时的阅读课为主要阅读时间，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。
(二)确定书目
教师在学生读书内容上不能放任自流，为防止学生读无用的书，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目。一部分选取《蓓蕾读书推荐书目》中的书为主要阅读内容;另一部分由教师根据本学期的语文教学内容拓展相关文章，其他优秀儿童读物也可以。
参考书目：《安徒生童话》《阿凡提的故事》《伊索寓言》
《民间故事》《让太阳长翅膀》《亲爱的笨笨猪》《洋葱头历险记》《假话国历险记》
(三)解决书源
一是适量买书。
二是广泛借书。
三是设立班级图书角。
(四)活动措施：
1、师生共读：二年级的学生阅读能力有限，而且在学生交流时教师无法参与其中，为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用阅读课时间开展与学生共读一本书活动，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。
2、生生共读：学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的一段话。鼓励学生说说自己独特的感受，讲讲自己喜欢的故事，背背自己优美的词语。
3、亲子共读：设计亲子共度读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间。必要时，让家长们走进课堂，与孩子们共同阅读，带动更多的“读书爸爸”“读书妈妈”，营造温馨的家庭读书氛围。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,对于刚刚入学的小学生,激发他们的阅读兴趣尤为重要。为了让学生喜欢读书,我一是给学生讲。讲犹太民族不仅涌现了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德等一大批杰出的人物,而且在屈指可数的亿万富翁中,犹太人就占了一半以上。犹太人之所以出现了这么多巨子,他们从小就酷爱读书是极为重要的原因之一。二是给学生读,读各种获得国际大奖的图书。当学生被《月亮树上的外婆》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》等故事深深吸引时,他们就开始对读书产生了兴趣。
二、为学生挑选合适的课外阅读读物
当今的图书市场种类繁多,别说是心智还不成熟、缺乏鉴别力的孩子,就是成人看着那些眼花缭乱的图书都有些不知所措。面对如此众多的图书,孩子们该如何选择?我们又该如何为孩子们挑选好书呢?
不同年龄段的学生有着不同的心理特征,感兴趣的事情也不同,即使是同一年龄段的学生,他们的阅读兴趣也不尽相同,当然所选的图书也不尽相同。因此,教师有责任帮助学生挑选适合他们阅读的好书,让他们在知识的海洋里健康地成长。
1. 引导学生阅读经典名著。
余秋雨先生认为,学生们幼小的心灵纯净空阔,由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。但我们在为学生推荐图书时不要一味地迷信名著,因为虽然文学名著的确是一座宝库,但名著中涉及的知识面较广,不一定所有名著都适合学生阅读。
2. 引导学生阅读百科知识类书籍。
教师要为学生推荐一些百科全书和科普读物,以扩大学生的视野。如,中国大百科出版社出版的《中国儿童百科全书》,四川少年儿童出版社出版的《趣味动物乐园》,辽宁教育出版社出版的《牛津少儿百科全书》,北京大学教授潘文石撰写的《漫长的路》《最后的野生动物》等。
3. 引导学生阅读历史书籍。
在我国漫长的历史发展过程中,发生过许多有意义的事件,涌现出过许多优秀的人物,学习这些历史事件和人物故事,可以开阔学生的眼界,启发学生的智慧,培养学生的民族自尊心和爱国热情。而且,学生也能从伟大的历史人物身上学习到很多优秀的品质和做人的道理。
4. 引导学生适当阅读报刊。
阅读不仅仅局限于图书,还可以是报纸和杂志。让学生看一些适合他们看的报刊,可以使学生开拓视野、增长知识、丰富业余生活,同时还可以培养学生的阅读兴趣,激发学生的想象力和创造力。
三、使学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有助于提高学生的阅读效率,达到事半功倍的效果。在指导学生形成良好的阅读习惯的过程中,要让学生注意以下几点:1.坚持每日读书。让学生坚持每日读书,最重要的是要定时、定量。2.读书要有明确的目标。只有把有限的精力集中到一个目标上,才容易取得成效。3.制订合理的读书计划。只有在计划的指导下,才能努力按照自己所定的计划去做,才能逐步实现自己的目标。4.合理安排读书时间。
因此,无论从完成课标任务来说,还是从全面培养学生的语文素养和整体素质来说,激发小学生的阅读兴趣,从低年级开始培养学生课外阅读习惯,为孩子将来博览群书打下扎实的基础,对孩子的人生发展都是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源,采用切实可行的方法,培养低年级学生的课外阅读兴趣,使之养成良好的阅读习惯。因此,对低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读,经常读书,把书当成一种自我实现的手段和习惯。
然而,小学生课外阅读现状却令人担忧。低年级学生的年龄特点,也造成了引导他们进行合理课外阅读的难度:首先,低年级学生肌肉、大脑尚未发育完成,写字完成作业速度慢,造成课外书没时间看。其次,很多孩子参加各种兴趣班也会影响孩子阅读。再次,现代传媒抢占了大量阅读文本的时间,许多孩子宁可每天花一个小时甚至更长的时间看电视、玩电脑,却不肯用同样的时间来阅读;最后,低年级学生识字量少,理解能力不强,阅读课外书籍时,容易遇到障碍,兴趣自然就会减弱,习惯也难以养成。
俗话说“兴趣是最好的老师”,学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始,有了兴趣,学生才会主动地寻找、阅读课外读物,才能达到拓展视野、积累知识、获得教益的目的。而低年级学生由于好动,注意力集中时间短,难以坐下来安安静静地看书。因此,笔者认为,低年级课外阅读的指导,主要是从培养学生的阅读兴趣入手,使他们形成习惯,感受阅读的乐趣。经过几年来的摸索,我尝试从以下几方面对学生加强了课外阅读的指导,收效明显。
激发兴趣,促成阅读
面对刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果给他们规定要读多少书,学生反而失去了兴趣。所以老师就要引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的老师此时充当的角便是“陪读者”,在此过程中,要引导、激发孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,引导他们多读书,读好书。激发学生阅读兴趣的途径大致有以下几种:
利用故事激发学生的阅读兴趣
故事是学生最喜欢的课外读物之一。低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书的兴趣,首先就要利用每课的间休时间或者每周的班队活动时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地,学生会觉得书里有很多故事在等着他,阅读行为就自然产生了。
留疑激趣——调动读书的欲望
老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动,例如我给学生讲《十二生肖的故事》,最后我说:“为什么老鼠要排在第一位了,它那么小,还怕猫。”学生一下子来了兴趣,这时我说:“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲,我却故作神秘地说:“想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦。”这时我发给他们拼音版的故事阅读,孩子们读得可起劲了。
在拼音教学中激发学生认识词语的兴趣,为读课外书打下基础
一年级的学生刚刚认识汉字,在学生学会拼读音节后,我就让学生到课外书中去找自己认识的音节,学生兴趣浓厚,不仅巩固了学过的音节,拼读了没学过的音节,同时也丰富了词汇量。
在识字教学中,激发学生的阅读兴趣
对于刚学完拼音的低年级儿童来说,就要开始积累了。在教学生字时,让学生对生字进行扩词,可以增加学生的词汇量,也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学人教版语文第一册《静夜思》一课,有一个学生说自己会背诵古诗《草》,我马上表扬他说:“你真棒!”这时又有一个学生说:“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴地说:“你也相当不错,你们能说出和其他同学不一样的古诗,了不起。”又问:“你们是从什么书上看到的呀?”他们都说是从课外书上看到的,于是我又说:“课外书的本领真大,它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗,而且还可以学到很多的知识呢!”说完就听到下面有声音在轻轻地说:“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”果然,第二天我看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣,不仅可以帮助学生积累大量的词汇,还可以提高学生的语文能力。
实行双向迁移,激发自读兴趣
兴趣是最好的老师,是学生自主学习的动力。教师要注重激发学生自主阅读的兴趣,培养孩子自主读书的兴趣,可以通过双向迁移的方法进行,也就是把在课堂上学到的有关内容,借助于相关的知识点,及时地向阅读课外书籍迁移。例如,在教学《欢乐的泼水节》一文时,学生通过对课文阅读赏析,深刻了解了傣族人的民俗风情、节日的愉悦。我进一步启发学生,我国有56个民族,各个民族都有独特的民风民情,希望同学们在课外寻找有关材料认真阅读,两周后,我们进行交流,看谁能评为知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将学生带入了阅读课外书的美好天地。这样,学生就会兴趣盎然地阅读,并在自主阅读中自觉运用所学的读书方法,从而进一步加深了对所学课文的理解。
激发学生的阅读兴趣,还可以通过从课外向课内迁移的方式进行,让学生把在自主阅读中所积累的知识及时运用到新知识的学习中来,使两者互相渗透,互为补充。这样,课内与课外犹如学习的双翼,只有同时用力才能振翅高飞。以课内打基础,课外求发展为原则,让课外阅读为促进课内的学习服务,才能使课内外紧密结合起来,形成较强的阅读能力。
活动生趣——巩固读书兴趣
低年级学生年龄小,争强好胜,有强烈的表现欲。所以在低年级开展比赛活动是激发学生阅读兴趣、帮助学生形成良好的读书习惯的有效手段。常用的比赛活动主要有:
故事会——教师讲故事的最终目的是,学生也能向老师一样栩栩如生地讲述。在班级举行讲故事活动,要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事,就必须去找恰当的材料,而且要进行选择,这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
朗诵会——朗诵包括朗读和背诵,它不仅能丰富学生语言的积累,提高朗读能力,而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。对低年级学生应推荐阅读短小的诗歌和散文,以背诵为主。
词语接龙——这是一项很有趣的活动,它可以检查学生的词语积累情况,从另一个侧面培养学生的阅读兴趣。
赛诗会——把班级学生分成几组,展开背诗比赛。这样可有效地完成《课标》中规定的背诵量,也可调动学生的背诗热情。
除此之外,还可以开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活,还可以激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读习惯。
教给方法,指导阅读
著名语言学家吕叔湘先生,在谈到课外阅读的作用时曾经说过:“学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读占多少,大概是三七开吧,也就是百分之七十得之于课外阅读。‘得法于课内,得益于课外’就是这个道理。”兴趣是最好的老师,但只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读,其意义和收效也不得而知。因此,我们还要进一步引导学生不仅爱读,而且会读。“最有价值的知识是关于方法的知识”。《课标》中也提到:“要结合课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览,学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。”教师在课堂教学中,应抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度,我坚持“一篇带多篇,课内得法,课外受益,课内打基础,课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中,丰富了语文材料,扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平,我着重教授以下方法:
在学完汉语拼音后,课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过渡到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时,速度较慢,教师可要求学生指着字,读出声。经过一段时间的训练后,待学生能熟练拼读音节,牢固掌握汉字,朗读速度达到一定程度时,可有目的、有步骤地训练学生默读。训练分三阶段进行:①指读,动唇,不出声。②指读,不动唇,不出声。③不指读,不动唇,不出声。进而逐步达到“一目数行”的速度,使学生能在最少的时间里,最大量地阅读课外书籍。
当然,只有速度没有效果也是不行的,我发现一些孩子读书只用眼睛,不用心,不动脑,这样的阅读当然只是事倍功半,因此,要在课堂教学中指导学生边读边想。比如,可以用“把你喜欢的句子读给大家听”“说说你读懂了什么”“你还有哪些地方读不懂”等方式,检验学生在阅读的过程中是否在思考,是否读有所得,并将这一方法从课内延伸到课外。阅读的书籍不同,采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。应注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。
通过课堂教学进行经常性阅读指导。课堂是进行阅读指导的基本阵地,与其授之以鱼不如授之以渔。如在教学古诗《村居》时,通过感情朗读,观察图画,理解诗意后,学生深深体会到了古诗的语言凝练、言简意浓、景真情切,自然会引起学生对古诗阅读的兴趣。我因势利导,利用学生手头的《小学生必背古诗80首》资料,让学生每周背诵一篇,我每月抽查一次,学期末进行古诗文朗诵比赛,这激起了学生读、背古诗的热潮。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”久而久之,学生的感悟能力就会有所提高。
帮助学生选择适宜的课外读物
低年级小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力相对较差,要根据学生的年龄特点,阅读能力,思想状况,兴趣爱好和需要,来选择适当的有益读物。教师必须指导学生选择一些自己感兴趣、能理解的,并且有一定思想内涵的读物,来提高孩子的阅读水平。
首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。如一年级应侧重图文并茂,并从句子过渡到短文。
其次,要有教育性。选取的读物应对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响。
再次,要注意广泛性。一是体裁要广泛,小说、诗歌、散文、童话、寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩,童话故事、历史故事、科学常识等都应齐全。
最后,要注意趣味性,读物应是孩子们喜闻乐见的,能够使儿童入神入迷的。如低年级一般以儿歌、寓言、童话为主。
家庭氛围保障阅读
由于学校教育教学有统一的教材,有规定的教学任务,课内的阅读指导和在校有限的阅读时间,依然无法满足学生课外阅读的要求,所以课外阅读更多地依赖于家庭教育的监督。有资料表明,课外阅读积累丰富的学生,都有共同的因素:父母喜爱读书看报,还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子会从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑,营造良好的家庭读书氛围十分重要。因此,一定要争取家长的支持与配合,利用每次家长会、每月写“一封给家长的信”,通过大量的事例,让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯,和书交了朋友,可以提高孩子的素养,培养孩子各种能力。再结合自己的教学经验,用孩子读书与不读书的差别,进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例,会让家长心服口服,从而愿意配合老师,积极有效地监督指导孩子进行课外阅读。
听读”也是“阅读”
小学生存在着比较大的阅读障碍,一是识字量很少;二是阅读技能还未掌握。这时可以多让学生“听”书。事实上,儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书,对 “听书”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此,教师应建议家长多给孩子讲故事,让孩子以听的方式早“读”书、多“读”书。
孩子去书店和图书馆
建议家长时常带孩子去书店、图书馆,最好是规模大、种类全的大书店,刚开始看不看书、买不买书都不重要,只是让孩子置身于书的海洋,置身于知识的殿堂,感受浓浓的书香氛围。时间一长,孩子一定会被那种氛围所感染,进而喜欢书、喜欢读书。
造良好的阅读环境
每天家庭作业后,家长抽出20~30分钟的时间,和孩子一起静静地阅读,一起交流读书的感受。还可以在家里为孩子建立一个“小小图书室”(一节书柜、一个抽屉均可),每月增添一本新书。一定要把书放在孩子触手可及的地方,随时有空都可以拿起来看几页。保证孩子的阅读时间,并使其成为一种习惯,成为一种乐趣。家长也可以和孩子阅读同一本书,然后就书中的内容进行交流,畅谈自己的看法。
创设条件,促进阅读
以身作则,与生同读
陶行知先生曾经这样说过:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染为更重要。好学是传染的,一个人好学,可以染起许多人好学。”要让学生爱读书,教师首先要爱读书,对于孩子也是一种良好的阅读榜样。作为语文教师,不但要读经典性作品,增加自己的文化底蕴和文学修养,还要多接触少儿报刊、图书,了解儿童的心理生理特点,了解他们的喜怒哀乐。经常读书给学生听,或把自己的读书收获、体会讲给学生听,可以激发他们的想象力,培养他们读书的兴趣,从而使他们自觉自愿地想去读书。与书为友,与生同读应当成为每位小学语文教师的追求。
树立榜样诱趣
经常向孩子们讲古今中外历史名人、科学家小时侯刻苦读书的故事,无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人,是因为他们“读万卷书,行万里路”,强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而孩子身边的真人真事更有巨大效能。在班级里做一下调查,让大家发现,一般表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯,家庭阅读氛围好;而学习后进生则大多不爱读书,甚至不读书,家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性,都会向班中的阅读佼佼者看齐、学习。
设立班级图书角,提倡阅读
为了给学生创造课外阅读的条件,激发学生的求知欲,提高参与阅读活动的主动积极性,让学生有更多的读书机会,教师可以组织学生在每学期开学后,开展读书交流会,把自己的好书介绍给别人,组成了班级“小小图书角”。这样资源得到了共享,何乐而不为呢?每个学生可利用每天早读的后十分钟,中午休息时间进行课外阅读,也可以借回家看,进而形成人人爱看课外书的氛围。
保证阅读时间
一旦学生阅读的积极性被调动起来,阅读的习惯养成了,阅读的方法掌握了,那么,课外阅读活动就有了可靠的保证。但教师仅仅鼓励学生看书是不够的,应创造机会使每个学生有书可看,有时间看书。要尽量减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。在语文课时日益减少的情况下,怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢?这就需要教师进一步转变教学观念,提高课堂教学效率,挤出时间进行课外阅读的指导和交流。如每节课开头5分钟可进行古诗、三字经的诵读;每周用一节早读课进行读书心得交流、好书推介等活动。教师应允许学生在“早读”或“自习”时,既可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,从而有效开展课外阅读及指导。
渲染、烘托阅读舆论
在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷,下笔如有神”“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句,就是一种无声的正面宣扬。平时经常在学生面前大力表扬爱读书的孩子,更是一种班级文化走向的风向标。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的经典词句时,教师更要大加赞美,要让孩子知道,课外阅读不但能增加知识,更能让自己更具魅力。
坚持阅读,培养习惯
为学生播下一种正确的阅读思想,并促使他们形成良好的阅读习惯,必将使他们受益终身。
快乐阅读
阅读时一定要带着快乐的心情走进书籍,并把书籍当作是产生快乐的源泉,这样阅读效果自然十分显著,就好像饥饿的人面对美味佳肴时的那种感觉。相反,带着一种不悦的情绪读书,把书籍视作一种负担,其收效之微也就自不待言。
专注阅读
著名教育家蔡元培曾说过:“唯有专心致志,把心力集中在学问上,才能事半功倍。”读书要尽力排除杂念,抵制诱惑,纯净大脑,专注于书籍。在专注阅读的同时,引导学生一边读一边想,从字里行间钻研语言文字的含义,通过阅读,你知道了什么?你还有什么想知道的?让学生理解、感受祖国语言文字优美的同时,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的阅读习惯。
持续阅读
读书在于积累,只有持之以恒,锲而不舍,才能金石可镂。因此,教师可以根据每个学生自身的实际情况,引导学生利用午休、课前、课后时间见缝插针地读。每天读一点,习惯成自然。时间长了学生就会感到,一天没读书,生活中就像缺少了什么似的。到那时,阅读的良好习惯也就自然形成了。
动笔阅读
我国古人有一条著名的阅读经验,叫做读书要眼到、口到、心到、手到,其中手到就是指做读书笔记。俗话说:好记性不如烂笔头。做读书笔记有助于学生巩固记忆,积累知识,又有助于提高写作能力。比如,当读到某段话对自己人生有很大启迪时,就可以细细品读,深入感悟;如果读到十分优美的语句,对自己习作有帮助的,就把它摘录下来,背一背。这样坚持长期阅读,效果一定很好。
及时评价、展示成果
“兴趣的源泉还在于运用知识”,学生阅读,既渴求读有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长和同学的认可与赞扬。及时有效地对学生的课外阅读进行评价,不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励,同时对没有养成读书习惯的学生也是一种促进。评价阅读效果,是与活动密切相关的,也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时、合理的评价,使学生的劳动得到认可,能够增加学生的阅读体验,鼓励学生继续阅读。
利用早读时间让学生朗读,通过学生朗读,教师进行语调、语速、语感的指导。让学生在读中慢慢地体味、理解、感受文章的韵味。早读结束时,教师应进行简单的点评,肯定优等生,鼓励学困生,千万不能嘲笑、挖苦阅读有障碍的学生,教师对这些学生要给予更多的关注,让他们在老师的信任与期待中寻找阅读障碍的突破点。
注重优等生的培养,使他们成为班级阅读的“领头雁”,去带动阅读困难的同学,可以是一对一的帮助,也可以是一对多个的帮助,以达到更加理想的阅读效果。
进行小组强化训练。将学生分成八人或四人一个小组,每周用一节课的时间,以小组为单位,在小组长的带领下选择自己喜欢的文章进行朗读,分角色读;举行复述比赛;也可以交流好词、好句、好段;交流读书的感受。
进行阶段性评价。阅读教学中评价是一个很好的促学手段。它可以激发学生的学习热情,调动学生的学习兴趣。阶段性评价对学生的阅读学习具有总结、肯定的作用。可以从以下几个方面入手:
针对学生一段时间的阅读,教师要给予一个明确的书面评价:告诉学生哪些地方进步了,哪些地方还需努力;可以直接地写在学生的课外阅读书上。
家长也应参与其中,定期对学生的阅读作出相应的评价。家长要尽量以委婉的方式评价学生,对于学生的优点要充分的肯定,对于学生的不足要诚恳地指出。家长要站在学生的心里及思维角度,把握好评价的尺度,以免打击学生对阅读的兴趣。
进行小组内评。小组内评要在平等的氛围中进行。要求学生要站在相互帮助、取长补短的角度进行评价。主要是对学生标段号;笔答课后问题;划出文中的好词好句好段,摘抄下来,与同学交流;记简单的心得体会或写简单的读后感进行评价。应以展览的形式出现,使之一目了然。
“读书破万卷,下笔如有神”,这是对课外阅读最简明的肯定。只要我们能激发这一阶段孩子的课外阅读兴趣,改善学生课外阅读环境,教给孩子课外阅读的方法,帮助孩子养成良好的课外阅读习惯,就能使孩子在课外阅读活动中体会到读书的乐趣,使读书成为孩子的一种自觉需要,让孩子在乐中读,在读中乐,为他们打下终身学习的良好基础,使之终身受益。
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