关于体育专业的职业规划（共12篇）
摘要：采用凌文辁等编制的职业价值观问卷，对367名体育专业大学生进行调查。结果表明：择业时体育专业大学生最注重单位的发展前景，其次是工作的福利待遇，最看轻单位的名气和地位。女生对职业有更高的要求，不同生源和独生与非独生之间职业价值观存在显著性差异，且农村高于城镇、独生子女高于非独生子女。
关键词：职业价值观；体育专业大学生；调查；因素分析
A study Of Sports professiona Students′Vocational Value
LIU jianqiang
（Henan Zhengzhou 450044,China）
Abstract：In this research,by applying Work Values Questionnaire of Lingwen Quan to select 367 sports college students.The results are as follows: In choosing a job, The sports university students first consideration is development factors.the second is factors and lest important is social status factors.The female student is higher on the welfare factors and the development factor request.Students from rural areas are higher on the welfare factors and the development factors than those form urban areas.There has the similar result between the non-only child and the only child.Key words: vocational valuessports professional studentsstudy
价值观在职业选择上的体现就是职业价值观，是人们对待职业的一种信念和态度，或者
[1]是在职业生活中表现出来的一种价值取向。大学生的职业价值观是大学生这一特殊的社会
群体对于职业评价、职业选择、职业价值取向等的总体看法，反映了大学生的需要与社会属性间的关系。它对大学生今后的职业生活有着关键性的指导作用。大学生职业价值观不仅是大学生价值观念的重要组成部分，而且是极其活跃、极不稳定的部分，由于直接受到经济体制改革、社会生活转型和就业体制改革的巨大冲击而呈现特有的变动性。
目前我国已有的大学生职业价值观的研究还不多，并且还没有对体育专业的研究。体育院校是具有鲜明行业特色的高等教育机构,它不仅肩负着培养各类体育专业人才的重任,又是我国体育事业发展中体育科研与运动训练、体育教学三结合的重要基础,是体育产业开发与研究的主力军。体育专业毕业生在当今激烈的就业竞争中处在较被动的地位，对他们的就
[2]业心理的研究就显得尤为必要。本文选择体育专业大学生为研究对象，调查分析他们职业
价值观的特点，以期为体育院校的教学就业工作提供理论依据。研究对象与方法
1.1 研究对象
选取国内三所体育院校。共发放问卷410份。回收有效问卷367份。有效回收率为89.5℅。其中男生248人，女生119人，体育专业118人、运动训练专业84人、民族传统体育专业82人、社会体育专业83人，一年级93人、二年级93人、三年级75人、四年级106人；独生126人，非独生241人。城镇192人，农村175人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅凌文辁的“我国大学生的职业价值观研究”，王浩的“大学毕业生的职业生的职业价值观”等与本研究有关的论文20多篇。
1.2.2 问卷调查法
采用凌文辁等编制的职业价值观问卷，该问卷包括三个因素:声望地位因素，保健因素，发展因素，共22道题目。此问卷测量大学生在择业时的职业价值观，具有较好的信度和效度。对每一题目的评价按Likert式(Liken-type Scale)五点量表进行。要求被试根据自己的实际，按照“最重要”、“比较重要”、“一般”、“比较不重要”、“最不重要”5个等级进行评定，分别给子5分—1分，对被试的回答进行统计。本次研究中该问卷的内部一致性信度，即克隆巴赫(Craombach)a系数为0.796。由课题组成员按统一的调查流程和指导语向学生讲明调查目的、意义和内容，使学生在知情、同意的前提下给与充分合作。1.2.3 数理管理与处理 采用SPSS13.0软件对数据进行管理和处理。
[3,4]结果
2.1职业价值观各维度的均值差异t检验
由表4-12可以看出，声望因素与保健因素和发展因素间存在显著性差异，前者低于后者。说明体育专业大学生选择职业时，最注重发展和保健因素，且两者间不存在显著性差异，最看轻声望因素。表明，体育专业大学生在择业时对各种职业价值观的关注程度，由高到低排列顺序是:发展因素、保健因素、声望地位因素。
表 4-12 职业价值观个维度的均值差异t检验
声望因素 保健因素
注：﹡P<0.05 ﹡﹡P<0.01
保健因素
﹣18.475﹡﹡
发展因素
﹣19.210﹡﹡ ﹣0.254
2.2 职业价值观项目重要性的排序
表 1职业价值观项目重要性的排序
被试 总体 男生 女生
人数 367 248 119
项目的排序
V7、V11、V10、V3、V4、V16、V13、V8、V2、V1、V20、V12、V17、V9、V18、V6、V15、V14、V21、V22、V5、V19
V7、V11、V16、V10、V4、V3、V13、V8、V2、V20、V1、V12、V17、V9、V6、V18、V15、V14、、V21、V22、V5、V19
V3、V11、V10、V4、V7、V16、V8、V2、V1、V13、V18、V17、V9、V12、V20、V6、V15、V14、V22、V21、V5、V19
表1结果显示，一方面大学生认为最重要的前6个项目和最不重要的6个项目是一致的，另一方面在具体排序上性别之间有所不同。
体育专业大学生职业价值观中最重要的6项依次是：能充分发挥自己的才能（V7）、机会均等、公平竞争（V 11）、符合自己的兴趣爱好（V10）、职业稳定（V3）、能提供进一步的受教育的机会（V4）能够学以致用（V16）。职业价值观中最不重要的6项依次是：工作单位规模大（V15）、工作单位知名度高（V14）、工作单位级别高（V21）、工作单位在大城市（V22）、有出国机会（V5）、容易成名成家（V19）。2.2 不同性别体育专业大学生职业价值观的差异比较
表 2 不同性别体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较
声望因素 保健因素 发展因素
男(n=248)2.9482±0.7724 3.3093±0.8125 3.4409±0.7360
女(n=119)3.0098±0.7678 3.5633±0.7709 3.6709±0.6714
t-.605-2.398﹡-2.420﹡
注: ﹡P＜0.05, ﹡﹡P＜0.0
1结果显示，在三个因素上女生得分均高于男生，且在保健因素和发展因素上存在显著性差异（p＜0.05）。反映出体育专业大学生女生更注重自我保健和自我发展。2.3 不同生源、独生与非独生之间的体育专业大学生职业价值观的差异比较
表3 不同生源、独生与非独生之间体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较
声望因素 保健因素 发展因素
城镇(n=192)2.936±0.768 3.272±0.836 3.380±0.734
农村(n=175)2.998±0.775 3.500±0.760 3.644±0.691
t-.670-2.407﹡﹡-3.135﹡﹡
独生(n=126)2.919±0.742 3.074±0.875 3.244±0.755
非独生(n=241)2.999±0.775 3.517±0.743 3.625±0.681
t-.818-4.099﹡﹡-4.185﹡﹡
注: ﹡P＜0.05, ﹡﹡P＜0.01
表3结果显示，来自农村的学生的职业价值观的各因素得分高于城镇的学生，且在保健因素和发展因素上存在显著性差异（p＜0.01）。可以看出来自农村的学生对自己的将来从事的职业要求更高，更注重职业的保健和发展因素。
同时可以看出，非独生子女在职业价值观的各因素得分均高于独生子女。且在保健因素和发展因素上均存在显著性差异（p＜0.01）。可以看出非独生子女更注重保健因素和发展因素。
2.4 不同年级、专业体育专业大学生职业价值观的差异比较
表4结果显示，职业价值观的各因子在年级没有显著性差异。但可以看出：各因素在大三有个明显的低谷期，可见大三是职业价值观发展的一个转折期，经过大三的低谷，大四学生各因素回到与大
一、大二相当的水平。
表5结果显示，不同专业之间的职业价值观不存在显著性差异。表明在同样的体育氛围的影响下，体育院校各专业间的职业价值观发展较为一致。
表 4不同年级体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较
声望因素 保健因素 发展因素
大一(n=93)2.895±0.750 3.411±0.818 3.614±0.669
大二(n=93)3.005±0.769 3.434±0.787 3.577±0.749
大三(n=75)2.879±0.856 3.248±0.882 3.353±0.819
大四(n=106)3.047±0.732 3.390±0.772 3.445±0.674
F.814.631 1.811
表 5不同专业体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较
声望因素 保健因素 发展因素
体育教育(n=118)2.955±0.753 3.458±0.861 3.533±0.765
运动训练(n=84)2.922±0.805 3.404±0.795 3.630±0.758
民族传统体育(n=82)2.942±0.766 3.327±0.700 3.462±0.639
社会体育(n=83)3.041±0.789 3.254±0.800 3.379±0.679
F 0.278 0.965 1.293讨论：
3.1体育专业的学生的职业价值观趋同于当今我国大学生发展趋势
体育专业大学生在择业时首先考虑发展因素，希望在未来工作中能充分发挥个人才能，学以致用，达到自我实现，注重个人发展，希望有较好的发展空间，有较多的培训和进修的机会。择业时心态成熟，不看中工作单位的级别、规模，而是考虑是否有发展潜力。其次是考虑保健因素，希望获得较好的工作待遇，解决一些实际生活问题，有良好的工作环境等。工作单位的级别、性质、规模己不再是大学生择业是首要的条件了。大学生择业时出现了价
[5] [6]
值多元化。此结果与唐均(2000)、李家华、吴庆(2001, 2002)的研究较为一致。
我国经济体制的改革、人事制度的革新、社会对个人创业的鼓励以及整个社会的就业状况对大学择业产生了重大影响。体育专业大学生不再把进入国家机关、政府部门看作是最佳选择、不再期待拿饭碗，而是要通过不断的自我发展与完善在职业生涯中摸索找到适合自己的位置。同时，社会文明程度的进步，使受到现代教育的大学生在择业时较关心自身的生活
状况，更加关注自己的生活质量、生活方式、注重身心健康。此结论与龚惠香、汪益民等(1999)
[7]的研究较为一致。
3.2 与非体育专业大学生相比，体育专业大学生更注重发展因素，更看轻保健因素
由表1可以看出，在这前六项中除职业稳定项目（V3）外，均属于自我发展因素，没有一项属于声望因素；说明体育专业大学生最重视自己所从事职业的发展因素。与凌文辁等教授在1999的研究结果： V7、V10、V11、V1、V4排前五位的相比较，可以看出体育专业大学生与非体育学生存在着差异。
同时，我们还可以看到，体育专业男生更注重“能充分发挥自己的才能（V7）”和“能够学以致用（V16）”，排在第一和第三，而女生此两项分别排在第五和第六；相反，女生最注重的职业稳定（V3），男生的此项目仅排第六位。体育专业大学生无论是全体被试还是男、女被试，他们认为最不重要的六个项目，在内容上也都一样，均属于声望地位因素，只是在排序上略有差异。这与凌文辁（1999）的研究结果一致。说明体育专业大学生对工作的声望因素不重视，这是良好的职业价值观的表现，因为它有利于人才流动，有利于在各行各业发展。
体育专业大学生在保健因素的两项：收入高（V2）、福利好（V1）两项目排在九和十位。
[8]
而在非体育专业学生中这两项都排在了前五位。由收入高（V2）、福利好（V1）在排位上的不同可以看出：体育专业大学生在职业价值观上与非体育专业大学生相比在保健因素上存在很大差异。说明体育专业大学生对保健因素的要求低于非体育专业大学生。一方面，在当今日趋激烈的就业竞争中，对自己工薪要求相对较低不失为明智之举；另一方面，可以看出体育专业大学生比非体育专业大学生的价值取向更健康，在个人利益上表现的更健康。3.3体育专业大学生职业价值观在性别、生源地、独生和非独生之间有较大差异
由表2得出的结果：体育专业的女生比男生对职业的保健因素和发展因素要求更高。这
[9]
结果与胡艳红（2003）和潘燕(1998)的研究结果正好相反，其对非体育类大学生的研究结果表明，男生在追求高薪、高福利以及自身发展的同时比女生更加注重声望、社会地位因素。
[10][11][12][13]
此结果与凌文辁（1999）、王浩（2006）郑伦仁等、胡晓莺等、喻永红等的研究结论也存在差异。他们的研究研究均认为：不同性别大学生的职业价值观不存在显著差异。在此可以认为，体育专业的女生的在体育专业氛围的熏陶下，产生了心理上的转变，显示出比男生对职业有更高要求的一面；与非体育专业女大学生在职业价值观方面存在强烈反差。
由表3得出的结果，来自农村的学生和城镇的学生在保健因素和发展因素存在显著差异，可能由于来自农村的学生从小经济条件、生活条件学习条件较差，为了改变这种的状况，因此从内心更注重自己将来职业的福利待遇和发展前景。此表得出的另一个结果：非独生子女在职业价值观的各因素得分均高于独生子女。且在保健因素和发展因素上均存在显著性差异。这一结果类似于不同生源间的差异，可能由于，非独生子女多数来自农村，两者人群相类似所造成。
3.4 体育专业大学生职业价值观在年级、专业间没有显著性差异
体育专业大学生职业价值观在年级间虽有不同，大三学生的价值观个因素各因素均低于其它年级，但不存在显著性差异。体育方向的各专业之间也不存在显著性差异。各专业发展较均衡。结论
体育专业大学生职业价值观中最重要6项依次是：能充分发挥自己的才能、机会均等、公平竞争、符合自己的兴趣爱好、职业稳定、能提供进一步的受教育的机会能够学以致用。最不重要的6项依次是：工作单位规模大、工作单位知名度高、工作单位级别高、工作单位在大城市、有出国机会、容易成名成家。
整体而言，体育专业的学生的职业价值观趋同于当今我国大学生发展趋势；在择业时，不看重虚名，更注重是否有利于未来的发展。与非体育专业大学生相比，体育专业大学生更
注重发展因素，更看轻保健因素。男生比女生更注重能充分发挥自己的才能和能够学以致用。
在性别、生源等人口统计学变量方面存在一些显著性差异。女生各因素得分均高于男生，且在保健和发展因素上存在显著性差异。来自农村与来自城镇的学生相比，对职业的保健因素和发展因素有更高要求；非独生子女更注重职业的保健因素和发展因素。在年级和专业方面不存在显著差异。
参考文献：
[1]潘莉莉 大学生职业价值观研究[D] 南京师范大学硕士学位论文 2005
[2]戴 俊 高等院校体育专业毕业生就业现状调查与对策分析[J] 西南民族大学学报 2005，（7）：386-390 [3]凌文较，白利刚，方俐洛.我国大学科系职业兴趣类型图初探[J]，心理学报，1998, 1，78-84.[4]凌文辁，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J]，心理学报，1999,31(3)，342-347 [5]唐钧.适应竞争现实，做好就业准备一关于大学生职业设计的调研报告[J]，当代青年研究.2000.5.10-16.[6]李家华，吴庆，路得.2001年北京地区大学生就业现状调查[J]，中国青年研究，2002, 1, 9-13.[7]龚惠香，汪益民，袁加勇等，从两次问卷调查看大学生职业价值观的演变趋势[J]，高等工程教育研究 1999, 3, 73-76.[8]吴谅谅、李宝仙.大学毕业生的职业期望及其影响因素研究[J] 应用心理学2001.7（3）,18-23 [9]胡艳红 大学生择业效能感因素分析及其与职业兴趣职业价值观的关系研究[D] 陕西师范大学硕士学位论文 2002
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关键词：职业中学,专业特性,体育教学,改革
一、前言
随着我国经济的飞速发展, 社会上开始对技术型人才的需求越来越大, 很大程度上推动了职业教育的推广与发展。职业教育的快速发展, 办学理念实现了重大转变, 这样势必要求职业学校的教学模式也进行相应改革, 从而能够培养出更多更好符合社会需要的人才。而体育课程作为职业学校课程体系中的一部分, 同样也需要顺应形势进行教学模式的转变。
二、职业中学体育教学的现状
1. 体育教学目标不清晰、操作难度大
随着近年来中考毕业生数量的不断减少, 而普通高中的招生名额还在有加大的趋势, 以及社会对职业教育认识的匮乏, 职业中学招生困难重重。招到的学生不仅在身体素质、体育技能方面水平参差不齐, 甚至有不少学生由于原初中学校对于体育课程开设的不合理, 从而对体育缺乏基本的认识, 更甚者连体育课的概念都模糊不清。这种学生本身素质的差异性, 导致教师在执行体育课堂教学任务时无所适从。教师需要花很多的精力和时间, 去重新审视与判断学生各方面的基础水平, 甚至教导学生了解体育课堂常规。而且这种差异在同一个教学班级里往往很明显。在这种情况下许多教师往往盲目地重复中学体育教学的内容与教法, 必然无法实现体育课程目标的要求和任务。而如果忽视这种现实的存在, 按部就班地实施既有的教学计划和内容, 却不去探索和实施符合中等职业学校特点的体育教学目标及任务、要求, 其结果可能就会是学生“人在心不在”, 课堂教学活力不够, 教学效果很难达到。
2. 教学资源少, 教学场地、设备严重不足
尽管国家大力发展职业教育, 但人们还是受传统思想的束缚, 普遍对职业学校的认识不足, 导致国家以及省市财政对职业学校的资金投入较少。学校资金有限, 能用于体育教学资源、器材设备上更新的资金就更加紧张。同时, 学校在进行专业建设过程中, 还要去占用体育场地来盖设专业技能训练场所, 使得体育教学工作顺利开展难上加难。
3. 班级缺乏规则性, 教学不能很好统一
职业学校的建班很不规则, 有的班级男多女少, 有的班级女少男多, 甚至出现个别班级存在一两个男生或女生的情况。由于学生存在着性别差异、能力差异, 这样就给体育教学带来了更大的困难。
4. 没有适合的体育校本教材
长期以来中职学校都没有真正属于自己的统编体育教材, 很多时候体育教学都是参考普教的大纲、教材。然而普教的教材与职业学校的专业特点关系不大, 所以导致很多学生产生“不想学, 学了也没用”的念头, 这在很大程度上使得体育教学很难顺利进行下去。
5. 体育教师创新意识不够, 教法呆板
职业学校本身不像基础教育学校数量来的那么多, 基本上一个县级市也就一两所学校。这样就导致平日里作为这类学校的体育教师相互沟通、学习的机会更少。教师得不到必要的“充电”机会, 自然会在教学方式、教学手段等方面产生滞后性, 而这种滞后性直接反映在课堂教学上就是呆板、枯燥, 新颖感不强, 不能够完全满足学生体育学习和健身的要求。
三、体育教学与专业特色相结合的改革策略
体育教学紧密围绕专业特点。职业学校专业繁多, 分类较细。在职业学校的体育教学当中, 要围绕专业的特点, 根据专业劳动的需要, 分析该专业对学生有哪些体能的要求, 然后进行有选择性地选择教学内容, 进行科学的具有专业特色的身体训练, 主要发展相关部位的能力, 使学生具备相应的身心素质, 能尽快的适应该专业的特点要求。如电梯专业的学生, 在电梯作业过程中往往需要肩扛、搬抬, 负重爬楼梯, 还要爬高爬低作业, 这些对于上下肢的力量要求是很高的。因此, 针对这种要求, 可以适当在体育教学过程中有意识地安排些练习来加强。
结合专业特点, 进行场景式教学。细细研究每个专业的劳动, 都有其特色的劳动技能, 有较固定的劳作方式。那么在中职体育教学中, 体育教师就要去认真研究不同专业劳动的?基本方式, 用体育练习的手段, 来创设专业劳动的情景进行教学, 这样既发展学生的身体素质, 又能提高学生的专业技能。这样不仅提高了学生练习的积极性, 又能让学生在愉快的氛围中锻炼到专业的基本功。
必要的保健教育, 为终身职业服务。每一个职业, 对人体都会产生一定的影响。有的职业如果防护不够, 还会对身体造成一定程度的损伤和危害。每一个从业人员, ?都应该了解自己所从事的职业可能会给自身带来哪些危害, 要有预见性地针对性地进行及时的调整放松和恢复, 以保证自身的健康。因此, 在中职体育教学内容安排上, 理论知识的教学也是不可或缺的, 这些理论课应该传授职业养生健身知识和技能, 使学生学会职业病预防及锻炼方法, ?以科学合理的体育锻?炼方法及保健手段, 来有效地预防某些职业疾病的发生。
关键词：体育职业教育体育彩票经营创意
本文就实施体育职业教育的主体——体育运动学校，设置体育彩票经营专业的相关问题，提出初步的构想和建议。
一、体育运动学校设置体育彩票经营专业的依据
（一）专业设置的社会背景、行业背景
1.社会背景
《国务院关于进一步规范彩票管理的通知》（国发【2001】35号）指出：“从2001年起，适当扩大彩票发行规模。为此，应切实加强人力资源开发与管理工作，建立健全培训体系，建设一支高素质的职业化、专业化的体育彩票发行销售队伍。”社会背景需要培养出职业性的专门经营人才，以适应体育彩票发展对专业性人才的需要。
2.行业背景
国家体育总局《2007～2009年体育彩票发展实施纲要》的通知（体经字【2007】447号）体育彩票发展的指导原则中指出：“统一管理，分级负责。在国家体育总局的统一领导下，充分发挥体育行业举国体制的优势，确保体育彩票发行销售工作顺利开展。”体育运动学校作为举国体制中的重要一环，将在体育彩票发行销售中大有作为。
社会的发展需要职业化、专业化的体育彩票发行销售人才，体育行业举国体制的优势为人才的培养提供了契机，这些都为体育运动学校的体育彩票经营专业设置奠定了厚重的基础。
（二）专业人才市场需求状况
目前体育彩票销售中存在的突出问题：一是体育彩票销售工作快速发展。二是站点的操作人员主要由社会人员构成，职业化程度不够，专业性不强，社会没有专门培养体育彩票销售人员的专门机构。
仅就江苏而言，每50台销售机就要配备一个专管员，江苏一万台销售机需要近万名专业性销售人员和200名持证上岗的专管员。这些就业岗位给体育运动学校的办学提供了广阔的空间，且销售机有增长的势头，由此可见，体育彩票市场人才需求旺。
（三）设置本专业意义
1.完善体育运动学校的专业结构
根据《中等职业学校专业目录（2010年修订）》，体育运动学校主要开设运动训练（专业代码：150100）和休闲体育服务与管理（专业代码：150200）专业，而体育管理与经营（专业代码：150300）专业没有学校开设，将体育彩票经营与管理作为体育管理与经营专业的一个专业方向开展，有助于进一步完善体育运动学校的专业结构，增强学校的综合办学实力。
2.拓宽运动员的就业渠道
体育运动学校的学生，在初中毕业后即将进入中专退役阶段，解决退役运动员的出路问题提上议事议程，完善退役运动员就业政策，提升运动员综合素质，强化职业转换培训，体育部门（体育运动学校）要排除困难，主动协调，坚持以人为本、以用为本，充分发挥运动员所长，理解运动员的艰辛，积极拓宽退役运动员就业安置渠道。
二、体育彩票经营专业的人才培养模式
（一）体育彩票经营专业的人才培养目标
1.培养目标
以体育产业市场人才社会需求为前提，培养综合素质高，具有扎实的技能和相关理论知识，能适应社会经济发展需求的，能独立从事体育彩票销售指导、经营和管理工作的高级专门人才。
2.专业技能目标
（1）熟知我国体育彩票相关的政策制度。
（2）掌握与市场经营相关的营销手段、方法。
（3）了解体育彩票主要玩法的规则和投注技巧。
（4）熟练操作电脑体育彩票终端机，并能进行简单的维护和保养。
3.体育彩票经营专业的人才适应岗位
（1）体育彩票销售网点的销售工作；
（2）体育彩票专业管理人员的岗位；
（3）与市场经营相关的其它销售工作岗位。
（二）体育彩票经营专业的课程设置
体育彩票经营专业的课程设置，要与体育产业相联系，研究体育产业发展和体育彩票销售市场对人才的需求情况，对本区域内体育彩票销售行业人才层次、类型和需求进行分析预测，推动体育职业教育从计划培养向市场驱动转变，形成面向市场需求办学的新思路。具体的课程设置初步构想如下表：
三、体育彩票经营专业的对策
（一）加强师资建设
体育运动学校要重视专业教学管理，采取多种途径加强师资队伍建设：形成一个注重知识结构更新、工作方法创新、不断进取的高素质教师群体。选派具有丰富的教学经验教师在本系统的相关岗位上挂职锻炼，积累教学实践经验。加强“双师型”教师的建设，教师参加国家、省体彩中心举办的专管员岗位培训，并获得相应职业资格证书，同时积极引进专门从事体育产业经营的高级人才。具体师资建设工作如下：
一是引进具有高学历、高职称、富有实践经验的“双师型”教师；
二是安排教师外出进修、培训、实习；
三是聘请省体彩专家学者来校培训、讲课，丰富教师的教学素养。
（二）优化实训条件
体育运动学校应配备有专门的实训课教师，以及稳定的实习基地，基本能满足教学要求。目前，体育运动学校应该与体彩中心达成共建实习基地协议，将逐步实现学校、销售网点联合，双向参与，互惠互利，建立融产学研为一体的人才培养模式。
体育彩票经营专业在我校已经开设了8年，形成了较为完备的课程体系，培养了大批专门人才，办学效果得到了江苏省体育局和教育厅的肯定。但面对快速发展的体育彩票事业与专业人才短缺的矛盾，还需要其它相关院校与我校联合起来，将这一新兴专业做大、做强。
参考文献：
[1]国务院关于进一步规范彩票管理的通知（国发【2001】35号）.
【新疆体育职业技术学院专业】新疆体育职业技术学院招生网站-新疆体育职业技术学院分数线
一、学校名称：新疆体育职业技术学院
二、学校代码：14416
三、校址：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市明华街41号
四、总则：第一条 为进一步规范招生工作程序，依法治招，保证招生录取工作的“公平、公正、公开”，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和新疆维吾尔自治区教育厅的有关规定，制定本章程。第二条 学院是一所面向竞技体育、群众体育和体育产业管理、服务第一线培养高等技术应用型专门人才的全日制普通高等职业学院。第三条 学院是隶属于新疆维吾尔自治区体育局，为非营利性事业组织，学院由自治区体育局主办、自治区教育厅进行业务指导，在学院党委的领导下开展学院的各项工作。第四条 学院具有独立法人资格，依法享有教学、科研、行政及财务自主权，独立承担法律责任。第五条 学院全面贯彻国家教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为新疆体育文化事业培养德智体美全面发展的高素质技能型专门人才，为自治区全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
五、基本情况：学院占地面积184.3亩，建筑面积已达到67531.34平方米，生均教学行政用房达到了22平方米；现有教学训练科研仪器设备3000多万元；藏书量25万多册；学院现有教师134人，其中专任教师116人，大学本科以上学历的教师125人，具有研究生学历的19人。学校现有高级职称教师41人，占教师总数的30.6%；学院开设5个专业（运动训练、竞技体育、社会体育、体育服务与管理、体育保健），筹建2个专业（民族传统体育、运动休闲服务与管理）；有5个省级实训基地，校内有6个国家级后备人才培训基地。
六、组织机构：学院招生录取工作在院党委统一领导下，由招生就业办公室组织实施。根据国家教育部有关规定，学院成立由院长和有关部门负责人组成的招生工作领导小组，负责本院招生工作。招生就业办公室是学院常设机构，负责处理学院招生日常事务，工作职责主要是：执行国家教育部有关招生工作的规章，以及主管部门和有关自治区招生办的补充规定或实施细则；制定并向社会公布本校招生章程；开展招生宣传工作；编制并报送分专业招生计划；组织实施本校录取工作，负责协调和处理录取工作中的有关问题；高考派—高考志愿填报专家
对录取的新生进行复查等。学院纪检部门对招生工作实施监督和检查，调查处理有关招生违纪事件。
七、科研与社会效益：学校重视科研工作，目前三项科研课题均已结题。其中，（1）课题《体育职业院校学分制的构建与实施》于2010年1月获得由“中国教师发展基金会”颁发的课题成果二等奖；学校获得“国家教师科研专项基金科研先进单位 ” ；（2）课题《新疆体育职业院校学生心理健康现状及对策研究》于2010年12月获得中国职教学会德育工作委员会颁发的课题成果三等奖；（3）课题《新疆体育职业院校学生文化课学习现状与对策研究》于2011年3月获得新疆职业教育学会颁发的课题成果优秀A级奖。在学校“训学结合、以训为主、协调发展、服务社会”的办学指导思想引领下，学校输送的优秀体育后备人才在2008年北京奥运会上参加奥运会中国体育代表团的运动员有王洁、薛海峰、哈那提、尼加提、刘丽娜、杜峰等，其中王洁获得了奥运会女子沙滩排球银牌，薛海峰获得了射箭男子团体铜牌，哈那提获得了拳击69公斤级铜牌，在北京奥运会上获得“一银两铜”的优异成绩，为祖国争了光，实现了新疆人在奥运会上奖牌零的突破，为新疆体育事业的跨越式发展做出了巨大的贡献；在2009年全国第十一届运动会上，学校输送的优秀体育后备人才刘丽娜、哈那提等为新疆夺得了两块金牌、四块银牌、两块铜牌的优异成绩。为新疆各族人民争得了荣誉；在2010年的广州亚运会上，获得了一金、一银、一铜的好成绩，并取得了新疆在亚运历史上的最好成绩。在2013年我院共输送13名国字号队员，包括为国家集训队输送了2名队员：沙滩排球项目夏欣怡、射击项目谢江。为国家青年队集训输送了5名队员：速滑项目达斯吐、徐成龙、曾薇薇、田芮宁，拳击项目吾扎木，为国家少年集训队输送了5名队员：男子足球项目3人，女子足球项目黄楠、古丽尼格。他们为新疆各族人民争得了荣誉，为新疆体育事业的跨越式发展做出了巨大的贡献。并在2013年第十二届全运会上，学院输送的运动员取得了两金三银一铜的好成绩。
八、招生计划及专业：2014年招生计划及专业以自治区招办公布的《招生与考试》为准。
九、录取原则：
（一）严格执行国家教育部有关招生工作的规定和自治区招生办的补充规定及实施细则。
（二）在录取过程中严格执行招生工作有关规定，自觉接受纪检、监察和社会舆论的监督，杜绝徇私舞弊等腐败行为。
（三）高考派—高考志愿填报专家
在招生工作中坚持公平竞争，公正选拔，择优录取的原则。
（四）我校调阅考生档案的比例控制在本批次招生计划的120%。
（五）凡符合新疆维吾尔自治区招生办公室工作规定的加分条件的考生，我校在录取时均按规定执行。
（六）优先录取获得自治区级（含自治区级）以上奖励的进档考生。
十、入学资格及有关说明：
（一）我校录取的新生必须在规定报到时间内报到，如有特殊情况可以请假，但不得超过两周。不按时报到者，取消入学资格。
（二）新生入校后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况予以处理，直至取消入学资格。
（三）我校学生宿舍全部实行公寓化管理，并为学生配备全套卧具，保证学生生活、学习环境的安全和卫生。公寓化收费标准严格按新疆维吾尔自治区物价局规定的收费标准收取。
十一、收费标准：学费与住宿费按新疆维吾尔自治区物价局规定的标准收取。学费每生每学年：运动训练专业3100元；竞技体育专业3100元；社会体育专业3100元；体育服务与管理专业3100元；体育保健专业3100元；体育教育专业3100元。住宿费每生每学年1000元。
十二、附 则：本章程若与国家法律、法规、规范和上级有关政策相抵触，以国家法律、法规、规范和上级有关政策为准。本章程的解释权属新疆体育职业技术学院招生工作领导小组 联系方式：新疆体育职业技术学院招生就业办公室地 址：新疆乌鲁木齐市明华街41号邮 编：830001电话：0991-2574567传真：0991-2557491电子邮箱：690591278@QQ.com学校网
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1 前言
随着高校的扩招、经济的不景气、大学学风变化以及就业岗位缺乏等一系列的因素，让本科生的就业愈加困难。李总理在大连举行的夏季达沃斯论坛上指出，中国面临的就业问题，不仅有总量压力，还有结构性矛盾.有岗位找不到合适的人，有人找不到合适的岗位.未来随着中国经济结构的调整优化，现在应当营造一种社会氛围，形成适应就业需要的观念.每个人，包括大学生、研究生，都应当有这样的理念.获得理想的职业、走到高的岗位往往是从低层做起的.职业生涯规划能在一定程度上提高本科生的自身能力，让本科生可通过职业生涯规划制定自我的职业目标，为自我人生目标与职业目标进行奋斗，最终达到成功就业[1].特别是体育专业的本科生，文化成绩相对其他专业学生来说稍微偏弱，而实际操作能力却远远强于其他专业学生，所以体育专业本科生就更加需要利用在校期间对自我进行职业生涯规划，通过职业生涯规划提升自我的竞争能力，促进学校在指导体育专业本科生就业方面更加规范、科学系统.本文选取湖南省体育专业本科的职业生涯规划现状进行调查，发现存在的问题，并提出对策.
2 研究对象与方法
一、指导思想
体育教学是学校教育的重要组成部分，是学生掌握运动技能，培养终身体育意识的重要途径。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的体育教育体系，对广大中学体育教师提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进体育教育向更高层次发展；建立一支能适应需求、面向未来的体育教师队伍，从我自己的实际出发特制定体育教师个人发展规划。
二、现状分析：
从学校未来的发展对体育师资的需求来看，我在教学中欠缺的主要表现有：
1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。
2、现代体育教育教学手段掌握不够。
3、从事教育教学科研的能力亟待提高。
4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。
三、主要措施：
在实施自我发展规划的操作过程中，考虑到我自身特点，根据新课程学校体育教育对体育教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划：发展的模式：“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——新课程理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。
1．学习理论，主动积累。
反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，学会自我观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完
成1万字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自我检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。
2．制订计划，自我规划。
立足个人发展，通过制定《学科自我专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握体育教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。
3．精于思考，勤于笔耕。
每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，省市各部门组织的论文、教案等评比。
4．认真学习现代化教学手段。
通过《学校体育》、《体育教学》、《教育报》等专业刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代体育教学的方法，形成自己的教学特点。
5．坚持参加中小学继续教育学习。
新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，要以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
6、学习信息技术，动手制作课件。
电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动体育课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。
四、预期目标：
通过规划的逐步实施，应达到如下预期效果：
1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。
2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。
3、为终身学习与发展，创造良好的开端。
4、努力成为本市体育学科带头人和骨干。
5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的体育教师。
体育组：* * *
学校简介
学校名称:新乡职业技术学院
学校代码:在豫招生代码6291部标院校代码14245
办学地点:河南省新乡市
办学性质:公办全日制普通高等职业院校
证书颁发:学制为3年,学生修完教学计划规定的全部课程,经考试,成绩合格者,准予毕业并颁发统一注册的普通高等学校毕业证书和河南省毕业生就业主管部门颁发的就业报到证。
招生对象
1、中专部:应、往届初中毕业生或年满14周岁的舞蹈爱好者。
2、大专部:思想品德优良,普通高中和各类中等职业学校(含普通中专、职业中专、成人中专、职业高中、技工学校)应、往届毕业生、社会青年,已取得参加201 6年河南省普通高等学校招生统一考试资格(含参加中职生“对口升学”报名)的考生均可参加。
校园风采
教师风采
王耀笙:
2015年国家青年队冠军
2015年WDSF新加坡站18岁以下冠军
2015年上海公开站青年组第三名
2015年深圳锦标赛青年组亚军
2015年国家青年队拉丁舞冠军
2014年WDSF上海总决赛少年组冠军
申傲:
2015年WDSF武汉站A组新星冠军、青年组亚军
2015年郑州站青年组冠军
2015年全国锦标赛A组摩登舞冠军
2015年国家奥林匹克队队员
2014年国家青年队队员
郭帅:
毕业于北京现代音乐舞研修学院
国家一级教师
北京第二届国际标准舞公开赛拉丁舞,新星组冠军
2014年北京第十届舞燃情青年组冠军、参与过深圳大学生运动会闭幕式
学院地址:新乡经济科技开发区经三路6号联系电话:13781925401周老师
网址:http://www.xxjsxy.com QQ:215375116
【关键词】体育专业 非体育专业 学生 生活方式 身心健康
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）03C-0152-03
健康有序的生活方式是大学生身心健康的基本要求。基于此，本文以广西部分高校体育专业学生和非体育专业学生为研究对象，探讨两者的生活方式，通过对两者的生活方式进行对比，总结出结论，提出有利于改善学生生活方式的建议。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以广西部分高校学生177名作为研究对象，包括体育专业和非体育专业的学生。体育专业79人，其中男生40人、女生39人；非体育专业98人，其中男生46人，女生52人。
（二）研究方法
一是文献资料法。以“大学生不良生活方式”、“大学生体育的体育锻炼”、“个人卫生”为关键词查询相关资料，获取该方面的研究状况。文献的来源途径主要有中国知网；网络搜索引擎；关于健康常识、生活方式和心理健康的研究专著。二是问卷调查法。借鉴智翔《体育对高校保健班学生生活习惯的影响研究》中的学生问卷调查表，并请专家对问卷内容的效度和结构效度逐条进行检验，确认问卷结构合理，内容贴切、全面，能够反映问卷的主题。调查问卷进行不记名调查、测量。共发放180份问卷，回收180份，回收率100%。有效问卷177份，有效率为98.33%。问卷统计情况见表1。三是数理统计法。将问卷调查结果所得数据进行录入、整理，统计分析。
（二）分析
1.对生活方式调查结果的分析。调查显示，大部分学生饮食习惯良好。从表2可以看出，饮食不规律的非体育专业约占22.0%，约是体育专业的两倍，可见体育专业学生的饮食规律较非体育专业的学生好。约有71.1%的学生比较注重营养摄取，而在不注重营养摄取的学生中，体育专业占26.5%，非体育专业占33.6%。这说明体育专业学生比非体育专业学生注重营养摄取。大部分学生有坚持吃早餐的习惯，体育专业学生要比非体育专业学生保持得好。但是约有10.0%的学生几乎不吃早餐。其中，非体育专业学生占了多数。有资料显示：随着生活水平的提高，大学生营养不良的发生率已经逐步下降，但不少学生饮食结构不合理，比如过量摄入高脂、高盐、高糖饮食。高脂、高糖饮食易导致热量摄入过多和脂代谢紊乱，高盐饮食易引起高血压等疾病。本研究发现有相当比例的学生在饮食习惯上存在问题。养成良好的饮食习惯，注重营养全面、饮食科学是保证体质健康的关键因素之一。
体育专业学生参加体育锻炼的好习惯，在于其专业和兴趣爱好。非体育专业学生运动不足的原因主要有以下几点：多数学生不重视运动，担心占用学习和娱乐时间；部分学生完全不喜欢运动，仅仅为了应付体育课程。有资料显示：当代大学生身体素质呈下降趋势，与缺乏体育锻炼有直接关系。这一方面反映出大学生体育锻炼意识和自觉性不强，另一方面也反映出当前体育教育体制缺乏对大学生参与和坚持体育锻炼在环境和制度上的支持。
非体育专业学生的睡眠习惯好于体育专业，这是体育专业学生上课缺勤率较高的原因之一。睡眠不足6小时的学生一般有熬夜习惯；熬夜的学生大部分有泡网的习惯，少数学生喜欢半夜听广播、音乐；偶尔熬夜的部分学生有看书的习惯；睡眠质量差部分学生体育锻炼不足，部分学生热衷吸烟、喝酒，部分学生因为心理健康问题。
由表5可知，体育专业学生吸烟情况比非体育专业严重，且男生居多。经常喝酒的学生中，体育专业学生比例大，而非体育专业学生也有部分男生有喝酒习惯。从学生吸烟、饮酒的数据来看，学生对吸烟的控制比饮酒好。有烟、酒经历的学生中，男生比例高于女生，且绝大多数缺乏保健常识；有部分学生饮食不规律，吸烟、喝酒较频繁。有一部分吸烟的学生对目前的学习、生活感到不满意或非常不满意。大学校园中出现学生吸烟这一现象应引起重视。
2.对心理状况调查结果的分析。部分体育专业学生和非体育专业学生存在不良心理状况。体育专业与非体育专业学生的生活方式总体良好，但仍有部分学生存在饮食无规律、运动不足、睡眠习惯差、闲暇时泡网为主等不良生活方式，由此引发面对压力焦虑不安等不良情绪、人际关系不佳、对学习生活的现状不满等不良心理状况。相关数据显示，体育专业学生面对压力时情绪比非体育专业学生稳定。体育专业学生人际关系明显好于非体育专业，生活满意度明显好于非体育专业学生。心理方面出问题的学生，一般睡眠质量较差，对目前生活满意度偏低；人际方面偏差的学生，闲暇时经常独处；满意度偏差的学生，面对压力时，一般有低落、焦虑的情绪。
3.体育专业学生和非体育专业学生生活方式的比较分析。从上述调查结果分析可知，体育专业学生的生活方式总体好于非体育专业学生；体育专业学生的心理状态也优于非体育专业学生。这可能与体育专业学生和非体育专业学生体育锻炼习惯不同有关。
本文调查结果显示，体育专业学生较于非体育专业学生，能自觉保持良好的体育锻炼习惯，这也是体育专业学生和非体育专业学生在生活方式上的最大差异。体育运动能使人新陈代谢旺盛，机体各器官获得更多营养物质，排除体内代谢产物，使人体血供充盈，神经、消化、呼吸等各器官系统机能增强，改善人体内环境，使人在饮食、睡眠、精神等方面有明显转变。体育运动能使饮食存在问题的学生会变得想吃、会吃、吃得法；使睡眠存在问题的学生，由于机体疲劳会睡得很实，运动调整了人的生物钟，迫使人遵守规律，按时就寝，不再出现睡不着、睡不好的情况。伴随人的生理变化，人的心理活动也随之改变。很多学生的心理问题是由生理问题引起的，通过体育运动，他们的生理机能逐步得到改善，机体活动能力提高，精神面貌、思想、情感也得到调控，压力减轻，心理问题也逐步解决。体育运动在满足学生最基本的生理、心理需要的同时，实现了对生活习惯的影响，即人要遵守最基本的生活规律，从而使他们建立良好的生活习惯。
本文研究显示非体育专业学生体育锻炼习惯不佳，这与多数研究结果相一致。缺乏体育锻炼意识是非体育专业学生普遍存在的不良生活方式。已有的研究认为，每周参加3次以上体育锻炼才能有效促进健康。而结合非体育专业学生学习负担较重、实训任务紧，大部分时间处于静坐或久站状态等特点，能够积极主动参与锻炼显得尤为重要。
三、建议
针对上文调查分析得出的结论，笔者提出以下建议。一是加大保健知识的宣传和教育。学校领导、教师、学生要真正认识到生活习惯的重要性。保健知识的宣传和教学能对学生进行教育引导，促使学生认识到生活习惯的重要性。学校应加大保健知识宣传和教育的投入，开设保健教学课程。二是树立终身体育的教学观。终身体育是贯彻人的一生的体育，是终身教育的一个部分。学校体育教学是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育的意识，是学校体育发展的趋势。高校应树立学生体育整体战略思想，即面向社会，以身心和谐为前提，以终身体育为方向，以快乐体育为主体，进行健康教育，使学生全面发展，以适应社会的发展需要。三是将学生的体质健康测试工作落到实处。大学生是国家的未来，社会主义事业的接班人，大学生的体质关系到国家的可持续发展。高校应加强领导，加大对学生体质健康测试工作的投入，重视教育宣传力度，将各项工作落到实处，让学生真正重视并认真对待体质健康测试的全过程。此外，高校相关部门应通力合作，采取措施提高测试者对测试工作的认识和工作责任心，加强内部管理，加大业务培训，培养一批专业素质好、水平高的师资队伍。
总之，广西部分高校体育专业和非体育专业学生的生活方式总体良好，但仍存在一些不良的生活方式。对此，应积极采取相关措施，纠正不良的生活方式，以更好地改善学生的生活方式。
【参考文献】
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[11]伍鸿鹰.学生体质健康标准（试行方案）存在的问题及建议[J].首都体育学院学报，2007（6）
我校护理专业自2013年开办以来，学生规模不断扩大，现已有学生300余人（其中：13级150余名；14级150余名），学制为4年，学历为中导大；教学计划基本按照眉卫校教学计划执行，根据学校实际教学情况及能使学生在校内、外顺利完成各种教学任务及获取相关证件，特制订如下方案：
1、利用课堂内、外引导、树立学生正确的就业观。（就业方向：相关医院、康复中心、社区医院、养老护理等）；
2、结合学校实际教学计划，拟将内、外、妇、儿、护理基础五门课程安排在前2年开设，中间穿插大专考试科目；
3、在第2学期安排班级到相关医院进行一周教学见习，要求学生写出见习心得；
4、安排满2年的教学班级从当年6月至次年2月到符合资质的医院进行8个月的教学实习；
说起英国留学的冷门专业，与体育相关的专业算是一个。其实大多数学生并不知道，实际上体育产业涉及的范围很广，可以说包罗万象，从亚运会、奥运会等各种运动会的比赛项目，到健身房、健身俱乐部、保龄球、高尔夫球等都是体育产业的范围，可谓是前景无限！今天，专家就为大家详解体育管理专业，一起来看看吧！
1.爱丁堡大学 University of Edinburgh
爱丁堡大学创建于1583年。是英国六所最古老、最大的大学之一。也是在各种全球大学排行榜上多次名列全球前20强的著名大学。爱丁堡大学与牛津、剑桥一起，是最早名列罗素教育集团的多科性综合大学。爱丁堡大学既珍惜往日的荣誉，又在今天不断地追求、创新，以其出色而多样的教学与研究而享誉世界。
MSC Sport & Recreation Business Management 体育与休闲商务管理专业
爱丁堡大学这个专业是专门针对商业领域中体育与休闲方向需求的日益增长而开设的，通过这个课程能够让学生从专业知识和实际操作上提高学生的水平，让学生达到管理级别的水平。爱丁堡大学的这个课开设在体育与健康科学学院，这个学院有开设体育，休闲专业本科硕士的长期历史。 要求学生IELTS6.5分，单项不低于6.0。
2.拉夫堡大学 Loughborough University
拉夫堡大学于1966年获得皇家特许状，成为英国众多优秀的大学之一。大学一直致力于走在工程和技术专业的最前沿，同时注重在运动、运动技术、艺术和设计、商务研究、科学、社会科学等方面的研究，成绩卓著。拉夫堡是一个奇妙的地方，对于学习和工作拥有无与伦比的体育成就，享有国际的研究和优秀的教学质量都帮助拉夫堡大学获得了很高的声望。
MSC Sport, Exercise and Health Sciences 体育，训练和健康科学
该课程涵盖体育市场与工业，体育管理研究方法，市场营销管理，战略管理等体育管理相关的课程，该专业在英国体育管理专业排名一直名列前茅，毕业生走向及其乐观~语言要求学生达到7.0，单项不低于6.0. 申请这个专业的学生最好是有相关的专业背景，或者有相关工作经验，这样学生学习的过程也会相对比较顺畅。
3.谢菲尔德哈勒姆大学 Sheffield Hallam University
谢菲尔德哈勒姆大学建校于1843年，前身为谢菲尔德设计学院，在工业革命中享有近一个世纪的盛名, 从建校伊始，谢菲尔德哈勒姆大学就和工业产业界紧密相连。经过二十世纪两次院校合并和调整，目前已发展为全英第六大的综合性大学，是中国教育部中英学历学位互认协议中第一批通过的英国大学。
MSC Sports Business Management 体育商务管理
该课程适合于在体育或者商务领域有相关背景或者在相关领域有一定工作经验的学生。该课程能够让学生在短期内对于学生的专业和实际能力上有大幅度的提高。与此同时，谢菲尔德也是一个适合学习体育管理的城市，这里有很多国际规模的体育场馆，有享誉全球的体育运动社团和机构，很多体育公司的总部都坐落在此，这些都是学生选择在此深造此课程的优势和独特之处。并且只要学生达到IELTS6.0，单项不低于5.5就可以了。
以上是经常申请的体育管理相关专业的学校，无论是在综合排名和专业排名上在英国都是口碑非常不错的，在这个全民参与运动的时代里，相信这个专业的就业前景将持续走俏。
【关键词】体育教育专业 职业能力 能力提升
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0185-01
1.职业能力内涵
国内外学者从多维度对职业能力进行深入研究，如基于行为主义心理学的职业能力即专业技能；基于认知主义心理学的职业能力即专业知识；基于人本主义心理学的职业能力即职业道德；基于建构主义心理学的职业能力即情境性的综合能力。英国、美国、德国和澳大利亚在不同的社会和经济制度发展中对职业能力的诠释各有不同。国内学者在改革开放后着力职业能力理论研究，在借鉴国外研究和立足国内实际基础上，进一步界定和丰富了职业能力内涵。
职业能力是个体从事职业所具备的能力素质，是胜任岗位必备的知识、技能、态度和身体能力的整合，包含多个层次和构成要素、是动态发展的。职业能力是个体在职业中逐步形成的一种能力，它的形成、发展、作用是通过个体在岗位上实践活动中体现出来能量和本领，包括满足岗位需求的基本知识和技能、职业道德、社会交际能力、团结协作能力、学习能力、问题解决能力。[1]体育教育专业学生职业能力包括职业道德和思想观念、通识知识、学科专业知识、专业技术技能、教学能力、师生互动能力、组织与指导能力、综合职业能力。
2.体育教育专业学生职业能力提升路径
2.1准确定位体育教育专业培养目标
培养目标是解决培养什么样人的问题，体育教育人才的培养的关键在于目标的定位，有了明确的定位才能进一步确定和优化人才培养类型和模式，最终落实到具体的人身上。[2]体育教育专业的培养目标的定位要准确清晰，以市场需求为导向，重视教育与产业界的联系，强调教育为社会服务的功能，施行学校与社会共同培养。专才培养与通识教育兼行、理论与实践共进，专注专业知识、技能的同时，促成学生全面丰富的知识基础，提高其思维分析、问题解决能力，着重在实践过程中职业能力和创新能力的培养。
2.2强化教育教学能力的培养
课程设置是体育教育人才培养的核心和关键。课程设置围绕“三点一心”，即学生发展、学科体系、社会需要“三点”和以全面提高学生素质这“一个核心”，设立普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程，三者之间的权重比控制在2.5：5：2.5 ，强调课程的全面性和实用性。普通教育课程能够解放学生精神与思想，摆脱“无知、偏见与狭隘”，避免狭隘的专业化和职业化。学科专业课程培养学生职业技能，涵盖体育专业理论技术和技能，兼顾术科与讲授的比例。教育专业课程强化教育教学专业知识，包括教育基本理论与教学实践等，为胜任教师职业做准备。
教学技能包括教学设计技能和课堂教学技能。教学设计技能的培养包括制定授课计划、撰写教案、多媒体教具的使用、对学生的了解等能力提升。课堂教学技能的培养包含组织教学和导入新课的能力、课程总结能力、教学评价能力、教学方法使用能力的提升。
教育实习实践是学生将专业理论技能与实习学校教学融合的有效途径，也是检验学校人才培养的重要手段。教育见习贯穿于大学一、二、三年级，教育实习集中在大四学年，使学生能够完成一个完整周期的教育教学工作；专注于教学的过程及对教学评价手段和教学方法的使用、师生沟通互动、求教同行、积累教学经验等。
2.3基于美国NASPE初始体育教师标准和英美德澳整合能力观的综合职业能力培养
美国NASPE初始体育教师标准（2008）强调通才培养，重视体育教师和准体育教师（体育教育专业学生）知识的全面性和实践能力、创新能力的培养。英美德澳注重对通用能力（学习能力、团结协作、社会交往、问题解决能力）的培养。体育教育专业学生综合职业能力培养需要在大学生个人职业生涯规划和就业指导活动、各种职业资格考试、校内外实践活动等中体现。
体育教育专业学生应客观认知自我，科学制定职业规划，提高就业竞争力，做好就业准备。学生首先通过与同学交往和老师交流中对性格、优劣势有客观了解；参加各类就业培训、讲座、个人辅导等认识到就业规划的重要性和积累经验；关注就业市场和职位信息，明确就业单位的用人标准，提升自身的就业竞争力。[3]
依托学校培训平台，积极参加各种职业资格考试。如体育院校承办的国职级健身教练、游泳救生与教练、保健按摩师、公共营养师、体育场地工、各运动项目教练员和裁判员等培训。全面提升训练理论、运动损伤与康复、运动营养、体育比赛组织与训练、体育资源统筹与运用能力。
积极参与社团活动、学生会或班集体工作，提升交际能力、团结协作和学习能力。通过参加集体活动，能够增进与同学、同伴的沟通与协作，对于今后一线教学与管理、与同行与领导的相处发挥正迁移作用。积极参与大型体育活动，如省运会、单项锦标赛大师赛相关工作、人民体质监测活动等，塑造服务他人的能力；投身社区居民的健身指导活动，升华自身的交际能力、组织指导能力，对于今后胜任体育教师岗位具有深远的意义。[4]
参考文献：
[1]庞世俊.职业教育视域中的职业能力研究[D].天津大学职业技术教育学院硕士研究生学位论文，2010，8.
[2]王家宏等.21世纪体育教育人才培养的研究[M].北京：北京体育大学出版社，2007.5.
[3]王麒凯.大学生就业规划意识、就业准备与就业竞争力及其关系的研究[D].重庆大学硕士研究生学位论文，2010，4.
该研究运用文献资料法、逻辑分析法、归纳总结法提出了一些体育教育专业培养模式改革的建议:如观念的更新、明确专业定位、优化人才培养方案、注重综合素质的培养、提高教育实习时间与丰富实践活动内容相结合,以实现为学校体育服务、为终身体育服务、为体育教育事业服务的目标。即是体育院校体育教育改革的初衷,也是体育院校体育教育专业改革的归宿[1]。
1研究方法
1.1文献资料法
通过查阅上海体育学院图书馆资料、在中国知网查阅相关文献资料了解我国体育院校体育教育专业目前培养模式的情况。
1.2归纳总结法
通过对体育院校体育教育专业的现状问题进行归纳分析,进而归纳出一些解决问题的方案和方法。
1.3逻辑分析法
根据文献资料和调查所获得信息,运用比较、归纳进行逻辑分析,总结出人才培养模式改革的可行性办法。
2研究结果与分析
2.1体育院校体育教育专业人才培养模式近况
我国体育学院体育教育专业在历来传统体育教育体制的控制下,主要以培养体育师资为目的。但随着体育教育事业的发展,体育教育专业人才在培养方面也存在着很多问题,如培养方式单一、 教学内容杂乱不成体系、理论与实践脱节等。所以,丰富培养模式, 使教学内容更加合理化,丰富课堂内外教学方式,培养适应时代发展的体育教师为目标,是体育院校体育教育专业人才培养方式变革的重中之重。体育教育专业人才培养方式随着体育教育理念和体育教育改革的变化而及时更新。虽然有些体育院校及时随着理念的改变而不断更新,但培养的体育专业人才仍然难以满足社会对新型人才的需求。
2.1.1体育院校体育教育专业培养目标的现状
体育教育专业培养目标是指所培养的教师所特有的层次、种类、规格和要求[2]。当前我国体育院校体育教育专业主要培养具有体育教育理论知识和技能、掌握训练理论和方法、熟练组织体育活动竞赛工作的实践能力、具有体育科研能力等并且德、智、体、美全面发展的复合型体育教育人才。目前,体育院校体育教育专业继续在传统教育理念的控制下,以体育教师师资培训为重要理念,结果培训方式单一,知识技能掌握比较浅显,导致教师上岗率急剧下降。
在该教育理念下培养出来的就业仅限于体育老师,缺乏多向适应性,就业面窄,很难在社会激烈竞争中占据一席之地。经过用人单位多重筛选,本来就不占优势的体育教育专业人才就业率就大大降低。另一原因就是高校扩招,竞争人数增多,使招生与就业率之间的矛盾更加突出。体育院校体育教育专业已经不能满足社会发展对多方面人才的需求。
2.1.2体育院校体育教育专业课程设置的现状
经研究发现,体育院校体育教育专业课程主要以教育学、体育心理学、人体科学、学校体育学、训练与竞赛学为主要门类。专业课程专业性强但缺乏新颖性,内容单一。体育教师不仅要熟练掌握专业知识还要了解其他与专业相关的课程,这类课程主要以选修课的形式存在,有些体育院校开设选修课但选择的项目太少,而且选修课的上课质量达不到预期要求。总体来说,体育教育专业课程设置内容陈旧重复率高,更新换代的速度跟不上社会发展步伐,严重落后于体育科学技术的发展。具体表现为:第一,专业基础课主要以教育学为主,对民族传统体育、群众体育、康复体育、残疾人体育等特殊群体体育课程开设较少;第二,理论与实践脱节,过于注重内堂知识的学习,缺乏第二课堂的开发,校外教学实践活动开展较少;第三,必修课种类繁多,学习过于肤浅,达不到深入理解不够精通,选修课的选择余地太少。
2.1.3现行教学内容和方法不能适应中小学体育教育改革取向
“会体育就能教体育”错误观念造成误区,在这种传统错误观念引导下,使教学内容与方法上存在问题。导致体育教育专业培养目标与课程体系脱离中小学体育课程标准的目标,该体制下的体育教师很难胜任中小学体育教师一职,不能满足中小学对体育教师能力的需求。体育教育专业的专业课仅限于学校体育范围内,很难表现出体育学科的整体性特点。缺乏体育教育专业基本功的锻炼很难成为一名合格的中小学体育教师,同时对中小学体育教师的人文素养有很高的要求,为人师表,要显现出深厚的人文底蕴[3]。 作为未来的体育教师要参与到中小学素质教育改革的大局中,现在这些问题必须及时得到解决。
2.2对当前体育院校体育教育专业培养模式的改革探究
2.2.1明确专业定位
要对体育院校体育教育专业培养模式进行改革首先要对体育教育专业有个明确的定位。该如何正确为体育学院体育教育专业定位,这是要考虑的重要问题。对专业定位应包括层次、类型及目标等多方面。在类型上要想到对于体育原系体育教育专业的个体差异性而采取不同的定位;专业上要想到社会发展状况与需求,考虑到在体育院校整体结构体系中的位置和作用,要符合办学指导理念、学校特质、整体实力,全面考虑实际师资、专业办学状况、招生等元素。
2.2.2注重综合素质的培养
针对体育院校体育教育专业学生缺乏人文底蕴,仅局限于体育教育专业方面的知识,为了丰富未来体育教师的综合素质,要积极开展学校以外的教学实践活动,走出校园走进社会开阔眼界。还可以采取一些其他途径,例如开展课外知识竞赛问答,聆听其他专业的演讲,在期刊或者会议上发表论文,开展读书报告会等其他课外文化活动,丰富知识面的同时提升人文底蕴。最终培训成为未来社会所需要的具有竞争实力的综合性教育人才。
2.2.3优化人才培养方案
培养方案的制定要严格吻合专业特性,并能够体现出人才培养的规章具有前瞻性。所以体育教育专业人才的培养要打破传统理念的控制,与顺应时代的体育教学理念相结合。在体育教育专业人才培养中积极构建传授体育理论知识、增强教学能力和提高运动技能为一体的教学体系。人才培养方案要得到更好的发展要处理好以下两方面的联系:其一,理论与实践相结合。体育教育理论知识掌握的情况唯有通过教学实践来检验,提高教学实践课在课时中的比重,明确实践课的重要性。其二,协调专业课与选修课的关系,建立专业课与选修课之间的紧密联系。选修课可以根据专业课开展与专业课相关具有新颖性的课程,选修课程设置要全面,使学生根据个人爱好选择自己喜欢的课程。
2.2.4进一步加强学生的实践能力同时努力实现实习的公平性
体育教育实习的方式多种多样,例如教育实习、教育见习、专业实习、专业见习、社会实践、体育比赛、课程设计等。在注重加强学生实践能力的同时,要做到对每一位同学一视同仁。无论参与哪一种实习方式都会对学生有很大的帮助和提高,积累经验的同时为以后进入工作岗位打下坚实的基础。作为未来的体育教师要对学校师资建设、教学方法和学校与社会资源共享等在实习中初步了解。只有做到这些才能培养出高端的体育教师。
3结语
体育院校体育教育专业人才培养模式过于单一,努力开发其他人才培养方式;课程设置缺乏合理性,注重专业课与选修课的联系,注重理论知识与社会实践的联系。
缺乏正确对体育教育专业定位,课程体系有待完善,增加知识容量,确定核心课程突出专业优势,全面提高教师素质丰富人文底蕴,展现人才培养的多样性,形成体育教育全面发展观。
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