教案人物语言描写有趣

教案人物语言描写有趣（共7篇）

教案人物语言描写有趣 篇1

宿城第一初级中学

薛楠

教学目标：

1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；

2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。

教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点：通过片段练习初步掌握人物语言描写的几种技法。

教学方法：赏析比较法、修改法、训练法

教学材料：课件

教学过程：

一、导入

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。„„

你猜猜，他们各自会说些什么呢？ 出示一个被打乱的对话，孙悟空说：“阿弥陀佛——善哉善哉！” 沙和尚说：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。” 唐僧说 ：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待贫僧看看再说。” 猪八戒说：“还是听猴哥的吧!” 请学生说有没有问题。

（学生发言。师可追问，适时简短评议）（我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”

猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”

孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”

沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”

二、作文指导：

1、什么是语言描写

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。（生齐读）

2、人物语言描写五把钥匙（1）、第一把钥匙：身份年龄联系法。

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

例1：邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。”

这样的语言描写符合说话人的年龄吗？ 例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

这样的语言描写符合说话人的身份吗？ 课堂小练笔：

初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。要求：

符合人物年龄身份。（学生写完找两位代表读，老师出示自己的例文。）例文：

李林发现王老师后叫了声：“王老师。”

王老师说：“是李林呀，长这么高了，我都快认不出来了，读初一了吧？”

李林说：“是啊。”

王老师说：“不错，加油啊！”说着，王老师笑着走了。（2）、第二把钥匙：场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

例：小明的语文课本不见了

1、课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

2、下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

3、在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！” 课堂小练笔：

初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。要求：

1、符合人物年龄身份。

2、体现人物对话场景。

（要求学生先设置一个对话场景，然后在第一篇练笔的基础上加以删改。学生写完找两位代表读，老师出示自己的例文。）

情景设定：新华书店 例文：

李林发现王老师后轻轻喊了声：“王老师。”

王老师说：“是李林呀，长这么高了，我都快认不出来了，读初一了吧？”

李林说：“是啊！这不，我买参考书来了。”

王老师说：“初中学习挺辛苦吧？”

李林说：“苦是苦，但总得学啊！再不努力就迟了。”

王老师说：“小伙子，好好学。争取考个好高中。”说着，王老师笑着走了。

（3）、第三把钥匙： 神态动作辅助法

语言描写还应写出人物说话时的神态、动作等。这样人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章就会干巴、乏味。

（师：我们先看下面两种叙写方式。）（第一种叙写）

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。

（第二种叙写）

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天砸的！”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

课堂小练笔：

初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。

要求：

1、符合人物年龄身份。

2、体现人物对话场景。

3、加入神态动作描写。

（要求学生在第二篇练笔的基础上加以删改。学生写完找两位代表读，老师出示自己的例文。）

例文：

李林发现王老师后轻轻喊了声：“王老师。” 王老师抬起头，惊疑地看着面前这位十二三岁的小伙子。李林上前一步：“我是李林呀，是您以前的学生。” 王老师上下仔细打量着他：“是李林呀，长这么高了，我都快认不出来了，读初一了吧？” 李林挠挠头：“是啊！这不，我买参考书来了。” 王老师说：“初中学习挺辛苦吧？”李林笑了笑：“苦是苦，但总得学啊！再不努力就迟了。” 王老师欣慰地说：“小伙子，好好学。争取考个好高中。”说着，王老师笑着走了（4）、第四把钥匙：多种对话交替法

为了使语言描写更活泼，更生动，还可以交替使用多种不同的对话形式。结合学过的课文《羚羊木雕》来认识人物描写的不同对话形式。人物语言描写的基本形式有五种： A、提示语在前面(牵羊式)奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

（选自《羚羊木雕》）B、提示语在后面(推车式)“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。

（选自《羚羊木雕》）

C、提示语在中间(挑担式)“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”

（选自《羚羊木雕》）

D、提示语在两边(挤压式)我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我„„”我几乎听不见自己的声音。

（选自《羚羊木雕》）E、没有提示语(省略式)

直接引用人物说话的内容，以增加语言的交流速度，这种形式必须在一定的环境里使用，可增加现场感。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

（选自《羚羊木雕》）课堂小练笔：

初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。

要求：

1、符合人物年龄身份。

2、体现人物对话场景。

3、加入神态动作描写。

4、综合多种对话形式。

（要求学生在第三篇练笔的基础上加以删改。学生写完找两位代表读，老师出示自己的例文。）

例文：

李林发现王老师后，轻轻喊了声：“王老师。”（牵羊式）王老师抬起头，惊疑地看着面前这位十二三岁的小伙子。“我是李林呀，是您以前的学生。”“李---林„„你是那个捣蛋鬼呀！”“对呀。”（省略式）“长这么高了，我都快认不出来了。”王老师上下仔细打量着他，“今年该是„„哦，读初一了吧？”（挑担式）“是啊。这不，我买参考书来了。”“初中学习挺辛苦吧？”王老师关切地问。（推车式）李林挠挠头，“苦是苦，但总得学啊！小学没努力，现在再不抓紧就迟了。”他有点不好意思。（挤压式）“不错，小伙子，好好学。争取考个好高中。”说着，王老师欣慰地笑着走了。技法总结：（我把这些方法总结成了几句打油诗，大家齐读下）

语言描写须辨清，身份性格与场景。

神态动作来辅助，多种对话色彩增。

（师：当然，这几种方法只是语言描写方法中的一部分，我们以后会接触到更丰富的方法。言为心声，每个人都有自己独特的语言特点，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵感，成就我们多姿多彩令人心动的美文。）

三、写作

教案人物语言描写有趣 篇2

一、张扬个性,关于语言描写的具体策略

著名语言学家吕叔湘先生曾说“语言也就是说话”,可见,语言描写,即指对有关人物对话和内心独白的描画。特别是对人物心理活动的描写可以让人物形象更加丰满。因此,进行语言描写时,教师应该提示学生抓住体现人物性格特征的文字,真正做到张扬出人物的个性。

1.彰显个性。不同性格、不同年龄、不同身份的人说的话是有很大差别的。换句话说,也就是每个人所说的话应该与他的性格、年龄、身份等相符。有这样一个笑话,说的是农民、秀才、县官与财主在大雪天里相遇,他们以“雪”为题吟诗。秀才说:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“皇家瑞气降人间。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”结果农民生气了,骂了一句:“放你娘的臭狗屁。”四个人、四种身份,因其不同的人生经历、对同一事物不同的认识,自然表达了不一样的感情。写作时,教师要带领学生学会换位思考,学会从文中人物身份的角度出发,弄清楚此人所处的特定环境,选择与其年龄、性格、习惯等方面相符的语言。这样,文中人物说出来的话才有个性,才能让人信服。

2.强化传神。如何让笔下的人物给人留下深刻的印象,描写传神是刻画人物的关键。很多学生的习作中虽然也有人物的语言描写,但是总是抓不到精髓,没有传神之笔,这样的文章品读起来,总给人干巴巴的感觉。对此最好的方法就是添加适当的表情与动作,让人物的眼睛会说话,人物的手势真实地反映出其内心活动,这样不仅强化了特定人物的说话效果,而且还能让人物的性格更加鲜明。举一个学生破坏了班级的桌子,班主任质问的例子,修改前的句子是这样的:

班主任来了,说:“谁踢坏的?”

那么根据具体情景与人物当时的状态,完全可以修改为:

班主任来了,瞪着眼说:“谁踢坏的?”

这里只多了一个对眼睛的描写,我们发现整个句子就生动了很多,而且把班主任那种生气的样子完全表现了出来。从中,我们也可以看到要想把人物的精气神完全传达出来,就要把人物内在的神韵较好地融入到神态、动作等细节描写中。

3.形式灵活。进行语言描写时,具体形式有很多种,有提示语在前的,也有提示语在后的,也有独立成段的,即没有提示语。要让人物形象变得立体,首先句法形式要灵活,能有效激发读者的阅读兴趣。所以在写作教学时,教师要提醒学生注重表现人物的形式,强调语言描写句法的多样性。其二,在润色、修饰句子时,要根据描写的具体情景、人物特征,加进语气、语调,乃至动作、表情、神态等描写。这样不仅能够使人物形象变得立体、丰富,而且人物的个性也将非常鲜明。其三,要适当加上生活化的口语。描写人物间的对话时,要尽量避免书面语过多,或者说的内容过长,否则不仅会让读者产生厌倦,也不符合生活的实际。

二、意在刻画,关于心理描写的具体策略

创作人物时,心理描写是必不可少的一个环节,即真实地把人物的心理活动用文字表述出来,从而展示人物丰富的内心世界。在日常的写作教学中,教师要有意识地帮助学生学会塑造人物的方法,使其能够熟练运用间接心理描写的手法,在准确刻画人物性格的同时,增强其文章的表现力。

1.借助人物的神态描写心理。一位哲人说过:“表情神态是显示人物内心世界的镜子。”因此,采用合适的方式恰当地描写人物,不仅可以使习作内容丰富,而且还能更好地体现出人物的内心世界。如《故乡》一课,文章对中年闰土的神态有如下描述:“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了。”从人之常情来看,分别十几年,理应非常高兴,但是对于中年闰土来说,从开始的欢喜,最终演变成“恭敬”,这种神态变化真实地反映了中年闰土内心丰富的变化,以及封建等级特权对他的影响。这里虽然没有心理描写,但是作者在刻画和中年闰土见面的神态时,把那种激动与酸苦的心态,描写得淋漓尽致。

2.借助人物的行动描写心理。人物的一些富有个性化的动作,也能准确反映出人物的内心世界。我们知道,个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。比如《孔乙己》一课中,“便排出九文大钱”这个句子,一个“排”字不仅写出了孔乙己对短衣帮的那种轻视,而且还写出了孔乙己那种得意、炫耀的心态。因而在平时教学中,教师要不断强调观察的重要性,学生写作时,能够通过一些能体现人物性格的动作,准确反映出人物的心态及内心世界。

3.借助周边的环境描写心理。“一切景语皆情语”,环境描写主要有烘托人物、渲染主题的作用。因而面对同样的景物,不同的人物在不同的心情下都会有不同的体验。如鲁迅先生在《社戏》里的一段景物描写:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香……渐渐望见依稀的赵庄……”从视觉、嗅觉、听觉与触觉等多种感官出发进行着笔,不仅把一路的景色描写得“美”,而且还能更好地烘托出“我”以及小伙伴带着愉悦的心情去看戏的“急迫”。

三、塑造形象,关于细节描写的具体策略

巴尔扎克曾经说过:“唯有细节才是组成作品的价值。”在典型人物塑造方面,好的细节才能让人物更加鲜活,让文章更生动。而学生的习作普遍存在的问题就是情节过于简单,缺少细节,为改变这种情况,教师在教学时可采取以下几个策略:

1.抓好典型。要塑造一个典型人物,细节描写是必不可少的,只有通过这样细致的描写,才能吸引住读者的目光,让其印象深刻。因而,在写作教学时,教师要把细节描写放在重要位置,通过经典课文找到彰显人物个性,突出人物形象的写作手法。如《孔乙己》一文有一段关于肖像的细节描写:“他身材很高大……穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这里,“长衫”是其典型细节描写。作者抓住了“长衫”这一事物,一方面突出了孔乙己是个读书人,另一方面,“长衫”“又脏又破”,显示出孔乙己虽然是个读书人,但却已经穷困潦倒,而且不知变通。在这个典型细节中,作者只用了寥寥数笔,就把人物的形象刻画了出来。

2.斟酌词语。要想真正刻画好人物,写好细节,就需要精心选择词语,认真推敲揣摩,能够让合适的词语恰当地反映人物性格,从而真正做到字字传神。如《熟悉的地方也有风景》这一篇中文章有这样一段:“我坐在后座上可以分明地感觉到他弓着腰……父亲顿了顿,深吸了一口气,他就像一名优秀的骑手正在驯服一匹野马,左拐右拐,一直朝前驶去。”这里特别感人,显示出父爱的伟大。其中“弓”“伸”等动词不仅写出了父亲骑自行车爬坡的那种艰难,更能给读者带来共鸣。

3.巧用修辞。描写人物时,恰当地运用修辞,能够让人物形象更加丰满,特征更加明显,可以把抽象的内容变具体,有效增强语言的丰富性、形象性与生动性。如《藤野先生》一文中有一段这样的描写:“花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班,头顶上盘着大辫子……还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”此句巧用比喻以及反语修辞,把清国留学生的形象刻画得淋漓尽致,从一个侧面表现了当时的国民那种麻木,以及作者“怒其不争”的心态。

让人物语言描写更加精彩 篇3

案例背景：

人教版五年级下学期第七单元的习作训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。

针对以上学生习作中存在描写单一、不具体的问题，特意制作了微课《如何让人物语言描写更加精彩》，让孩子们从中掌握人物语言描写的方法，并运用到修改习作与写作上去。

主题阐述：

新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”针对学生在作文中存在的语言描写出现的问题，再通过微课形式进行指导，接着设计专项专题指导训练，让学生修改自己的习作片段，并分组讨论在班上展示，这样从学生自身的问题出发，更有针对性和说服力，更能有的放矢。

案例思路：

案例情景描述：

一、通过分析描写不够具体的学生习作片段，引出语言描写存在的问题。

通过阅读一篇描写不够具体的学生习作，引出语言描写存在哪些问题？

学生作文片段：

课室的图书柜被弄坏了，谭老师走了过来，说：“谁弄坏的？”小龙说：“没看见。”张玲说：“是小龙踢的。”小龙不承认。谭老师说：“还有谁看见了？”李冬说：“没看见。”

二、学习语言描写的相关知识，通过微课指导，懂得如何让人物的语言更加精彩。

（一）播放微课，进行方法指导：让人物语言更加精彩的方法【以下是微课的详细内容】

1、语言描写的基本描述形式要交替使用

（1）人+话（学生常用的格式）。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，温柔地说地说：“努力，你行的！”

（2）话+人。“努力，你行的！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，温柔地说。

（3）话+人+话。“努力，”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，温柔地说，“你行的！”

（4）人+话+人。妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“努力，你行的！”她温柔地说。

（5）只有话。直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。

“努力，你行的！” “妈，我一定会！”

2、在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写等提示语，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

菜市场，爸爸（工商局）向一个小贩买猪肉。

当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这是十块钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我到局里走一趟吧！”

上面的病例可以这样修改：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的猪肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这……”接着老板低下了头，小声说：“这是十块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“你竟敢缺斤少两，跟我到局里走一趟吧！”

3、由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。

接着请看一位学生的作文片断：

八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？

不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？

4、人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，在哪呢？”

下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”

在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了。”

5、语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点

情境练习：

某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们进行对话描写。

要求：用A、B、C代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。

·A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人）

·B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”（不诚实的人）

··C：“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”（恶作剧的人）

（二）通过的微课指导让学生归纳人物语言描写五种方法。（并板书）

三、运用人物语言描写的方法，进行修改习作片段的训练

运用刚学的人物语言描写的方法，修改上面出现的习作片段

1、学生运用已学的知识对习作片段进行修改。

2、学生在组内展示自己修改后的片段，并在小组内讨论、交流。

3、让小组代表在班上展示修改好的片段。

4、学生进行评议，老师点拨。

四、总结，并作课外拓展

1、学生总结本节课的收获。

2、布置学生运用本节课所学的人物语言描写的方法，去修改自己所写的习作。

反思与分析：

1、本案例从学生存在问题的习作片段入手，让他们找原因，再抓住问题找解决的方法，通过微课的教学，学生学到了人物语言描写的方法，接着让学生运用所学的知识去修改，因为所选习作片段来源于学生生活实际，这样学生有内容可写，在探究的过程中，掌握方法。课堂上，我先让孩子小组内展示，接着选择的这几个写得比较有特点的学生在班上交流展示，学生怀着满怀的热情读着自己修改的习作，课堂气氛更活跃了，此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。

人物语言描写方法指导 篇4

教学目标：

1、语言描写的个性化、生活化，能突出人物思想性格和道德品质。

2、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。教学重难点：

人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法:

指导与训练相结合。

教学过程：

一、导课：

请大家回忆一下《“诺曼底”号遇难记》这篇课文，课文塑造了一位高大的船长形象。特别让人难忘的是文中一段简短有力的语言描写。（由两名学生朗读,要求学生体会。）

交流总结:从这几段语言描写中体会到哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、舍己为人的崇高品质。看来好的语言描写能让人经久难忘，回味无穷。那么，什么是语言描写呢？

二、讲授新课:

1、明确目标，激发兴趣。

中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢?（出示教学目标）

2、范文引导，点拨章法。

让我们先听听这样一番话吧。

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。

秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”戴乌纱帽的县官听后接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走来一位穷人，一听就生气了，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（学生交流，自由发言。）总结：这段话表明不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话-------个性（板书）。

再如，我母亲一生与土地打交道，可是在我心目中她却是个天才的语言学家。有一次，已近六十的母亲从地里点玉米回家，碰上几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，累的慌不？”母亲很自豪地说：“累的慌？我是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水就能支楞起来。”结果逗的大家哈哈大笑。

有个性吧？但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？ 明确：从这些诙谐的话语中，不难看出母亲的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。

也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。板书：小小话语见精神-------传神。

3、说话练习，当堂交流。

想想看，你生活中精彩的话语，说出来让大家一起分享。（要求：说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。）

如果把刚才所有的语言作个简要的分析。我们不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！板书：描写宜短不宜长-------简洁。

回顾我们学过的语言描写的几种语言形式-------说在话前，说在话中，说在话后，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。

板书：灵活多变好处多-------灵动。

那怎么让语言描写活起来呢？“说”字前面如何修饰呢？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

板书：修饰方法不复杂------丰富。

好了，给大家读一篇小文--------《蝴蝶面》。（略）

听了这篇小文后，你觉得语言描写还应注意些什么呢？

明确：语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富有生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。

板书：生活环境展特色--------鲜活。

4、写作训练，当堂交流。

任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、市场购物、室友

卧谈、与好友久别重逢等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。

要求：（1）、运用语言描写的方法。

（2）、全班寻找自己的黄金搭档。

（3）、注意模仿的语气、语调。

（4）、可使用简单的道具。

5、师生点评，自我修改。

三、总结积累。

这节课我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要牢记，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。

描写人物语言的成语 篇5

微言大义：微言：精当而含义深远的话;大义：本指经书的要义，后指大道理。包含在精微语言里的深刻的道理。

雅人深致：雅：高雅，高尚;致：情趣。人品高尚，情趣深远。原是赞赏《诗经·大雅》的作者有深刻的见解。后形容人的言谈举止不俗。

诛心之论：诛：惩罚。指不问罪行，只根据其用心以认定罪状。也指揭穿动机的评论。

入情入理：入：合乎。合乎常情和道理。

头头是道：本为佛家语，指道无所不在。后多形容说话做事很有条理。

持之有故：持：持论，主张;有故：有根据。指所持的见解和主张有一定的根据。

言之成理：之：代词，指所说的话。话说得有一定道理。

言之凿凿：凿凿：确实。形容说得非常确实。

言近旨远：旨：意思。话很浅近，含义却很深远。

言必有中：中：正对上。指一说话就能说到点子上。

言简意赅：赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。

要言不烦：要：简要;烦：烦琐。指说话或写文章简单扼要，不烦琐。

耐人寻味：耐：禁得起;寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。

一语破的：的：箭靶的中心。一句话就说中要害。

一语道破：道：说;破：揭穿。一句话就说穿了。

一字褒贬：褒：赞扬，夸奖;贬：给予不好的评价。一个字的褒扬或贬斥。泛指记事论人，用字措辞严谨有分寸。

一字千金：增损一字，赏予千金。称赞文辞精妙，不可更改。

一言九鼎：九鼎：古代国家的宝器，相传为夏禹所铸。一句话抵得上九鼎重。比喻说话力量大，能起很大作用。

夸其谈：形容说话浮夸不切实际。

娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。

侃侃而谈：侃侃：理直气壮，从容不迫。理直气壮、从容不迫地说话。

伶牙俐齿：伶、俐：聪明，灵活。形容人机灵，很会说话。

口角春风：口角：嘴边。原指言语评论如春风之能生长万物。后比喻替人吹嘘或替人说好话。

喙长三尺：喙：嘴。嘴长三尺。形容人善于辨说。

辩才无碍：碍：滞碍。本是佛教用语，指菩萨为人说法，义理通达，言辞流利，后泛指口才好，能辩论。

谈言微中：微中：微妙而又恰中要害。形容说话委婉而中肯。

谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

活龙活现：形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一般。

有声有色：形容说话或表演精彩生动。

绘声绘色：把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。

深入浅出：指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。

巧发奇中：发：射箭，比喻发言。形容善于乘机发表意见，后能为事实所证实。

高谈阔论：高：高深;阔：广阔。多指不着边际地大发议论。

摇唇鼓舌：耍嘴皮，嚼舌头。形容耍弄嘴皮进行挑拨煽动。

强聒不舍：聒：声音吵闹;舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。

巧言令色：巧言：花言巧语;令色：讨好的表情。形容花言巧语，虚伪讨好。

巧舌如簧：舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。形容花言巧语，能说会道。

甜言蜜语：象蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说得动听的话。

描写人物语言的句子 篇6

1、他说起话来像黄莺儿打啼。

2、老人说到那里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

3、他像蚕儿吐丝似的不断地说着。

4、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。

5、这话语轩昂，吐千丈凌云之志气。

6、在他们之间，倦怠地慢慢地开始像蛛网一般牵牵扯扯的谈话。

7、这个家伙必须有鬼，说话比拉屎都费劲，好像嗓子眼扎了一根鱼刺。说不清，道不白的。

8、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎样问，他只回答一句“不知道”。

9、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一齐，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。

10、他说起话来哗啦哗啦好像翻倒了核桃车子。

11、她的语言如珠走玉盘，圆润可人。

12、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小!”

13、这声音喊得那么甜，像春风从耳吹吹拂，如清泉在心田流过。

14、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。

15、远远的传来渐曳渐细的笑声，像扯细的糖丝，袅袅地在空中回旋。

16、她尖声怪腔地喊叫着，好像垂死的野兽一般。

17、他的声音慢低狠，吐出来的字像扔出来的石头。

18、他像蚕儿吐丝似的不断地说着。

19、他最擅长用外国话演讲，响亮流利的美国话像天上心里转滚的雷，擦了油，打上蜡。一滑就是半个上空。

20、她的声音异常柔和，像软软的扯不断的丝，唱到悲壮的地方，她的声音又是十分凄厉，像深夜里战场上的号角。

21、他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。

22、他醉得舌头像裹着棉花，话在嘴里打滚。

23、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。

24、她圆润的歌喉在夜空中颤动。听起来似乎辽远而又逼近似乎柔和而又铿锵。

25、这人说起话来。总是慢腾腾的，像钉子打在木板上似的，一句是一句没有废话。

26、她娓娓讲来，细水长流，口齿清晰，脉络分明，有如牵丝引线一样。把听众引人毅中。

27、他的话越说越快越脆，像一挂小炮似的连连地响。

28、她的声音明亮如山泉，她的细若游丝的行腔也是清响激越的。

29、他越说越起劲，嗓子好像缺油的滑车一祥。吱吱地直响。

30、他说的娓娓动听，声音像春夜吹的洞箫。

31、老人说到那里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

32、她说得挺流利，一句接一句，像瀑布似的。

33、他像断了弦的琴，声音突然顿住了。

34、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响(想)得不低”

35、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝!

36、他的话像喷吐不尽的泉水。不停地冒着四溅的水花。

37、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

38、他今日居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!

39、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的期望。

40、歌词像珠子似地从她的一笑一架中，从她的优雅的水袖中，从她的炯娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上。溅到空中，落进每一个人的心里。

41、他说起话来唧唧呱呱，像只巧嘴八哥。

42、这持续近四个小时的演讲，是一首动人心魄的交响乐。

43、他的语言节奏十分紧密像一堵排列整齐的篱笆，使对方不能轻易插进嘴去。

44、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。

45、教师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

46、他那铜钟般的嗓子此刻像打雷一徉，并且有点沙哑。

47、这哭声很苍凉，很悲愤，一阵紧似一阵，好像激流出闸，一泻而不可收。

48、他欢乐的响亮的笑声使这片夜空下的草地震动，好像草地也欢舞起来。

49、他的话像喷吐不尽的泉水。不停地冒着四溅的水花。

50、他的话像一口敲响了的铜钟，“当啷啷”响在了我的心坎。

51、她用带刺的话攻击她的对手，一句句从她的嘴里进发出来，就像一下又一下的鞭打似的。

52、嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。

53、他猛然呵呵笑起来，并且“呵”的声音越提越高，像是汽笛叫，或者不如说更像公马嘶鸣。

54、他的话越说越快越脆，像一挂小炮似的连连地响。

55、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。

56、他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。

57、他的课初听似乎滋味不浓，听久了，便会觉得像噙上了话梅，越琢磨越有后味。

58、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。

59、她的话条理分明，并且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

60、一场哭泣之后的抽噎就像是咫风过后随之而来的海啸。

61、他说话就像上紧了发条似的。滔滔不绝，一刻不停。

62、这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。

63、他的声音很轻柔。就像汩汩不断地和晶莹清亮的千百年来一向往外喷着清洁的冷水的地下泉眼一样。

64、一句话到他嘴里，老是半天说不清楚通红着脸，逼得头颈上的筋络一根一根绽起来。

65、他的笑声越来越高，响亮和壮丽得像两把剑相击一样。

66、遏制不住的笑声像黄河浪花四处飞溅。

67、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。

68、他像断了弦的琴，声音突然顿住了。

69、他像断了弦的琴，声音突然顿住了。

70、他的声音很低，却圆润响亮，音调像银子般纯净。

71、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。

72、教师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

73、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。

74、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。

75、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一齐，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。

76、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。

77、教师的话，如同阳光温暖着我的心。

78、她的话越来越快，语声越来越脆，像一挂小炮似地连连地响。

79、他说起话来唧唧呱呱，像只巧嘴八哥。

80、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗这话不软不硬，恰似一根藤条儿，打在他心上。

81、他醉得舌头像裹着棉花，话在嘴里打滚。

82、他看完信，叫得像母鸡下了蛋，一分钟内全家都知道这消息。

83、他那铜钟般的嗓子此刻像打雷一徉，并且有点沙哑。

84、他的声音慢低狠，吐出来的字像扔出来的石头。

85、就像金色的朝霞光芒一露便将大地催醒。苏菲娅的歌声一开始便紧紧扣住了听众的心弦。

86、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。

87、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。

88、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”

89、教师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

90、他醉得舌头像裹着棉花，话在嘴里打滚。

91、他的课初听似乎滋味不浓，听久了，便会觉得像噙上了话梅，越琢磨越有后味。

92、教师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

93、他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”

94、教师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

95、那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。

96、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。

97、歌声细得像一丝头发，似有似无，袅袅不断，在彩绘精致的屋梁上盘旋。

98、怒吼声宛如爆发的山洪，响彻四面八方。

99、教师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

100、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎样问，他只回答一句“不知道”。

101、他越说越起劲，嗓子好像缺油的滑车一祥。吱吱地直响。

102、她的话条理分明，并且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

103、他大声地懒洋洋地愉快地讲话，俨然是一位消化系统同他钱袋的状况一样良好的绅士。

104、小泵娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。

105、琅琅的读书声从各个课室里飞出来。像动人的童声大合唱，音符满天。

106、这几句话节奏紧凑，音阶很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个一个蹦出来的。

107、他这一声喊，浑厚而沙哑。就像天空滚过一阵闷雷。

108、他的话像开了闸的水，哗哗流个没完。

109、嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。

110、这人说起话来。总是慢腾腾的，像钉子打在木板上似的，一句是一句没有废话。

111、她这人是属手电筒的，光照人家不照自我。

112、小泵娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。

113、他放声大笑，那笑声从他那宽大的胸瞳里冲击而出，构成巨大的声浪。

114、他从来没说过这么多话，今日就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。

115、这人说起话来。总是慢腾腾的，像钉子打在木板上似的，一句是一句没有废话。

116、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的期望。

117、他总是像哑巴一样不说话。只是吹口哨。

118、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。

119、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。

120、他说话就像上紧了发条似的。滔滔不绝，一刻不停。

121、他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，并且能极自如地运用丰富的词藻。

122、他看完信，叫得像母鸡下了蛋，一分钟内全家都知道这消息。

123、他的声音慢低狠，吐出来的字像扔出来的石头。

124、他猛然呵呵笑起来，并且“呵”的声音越提越高，像是汽笛叫，或者不如说更像公马嘶鸣。

125、他说的娓娓动听，声音像春夜吹的洞箫。

126、他放声大笑，那笑声从他那宽大的胸瞳里冲击而出，构成巨大的声浪。

127、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响(想)得不低”。

128、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗。

129、在他们之间，倦怠地慢慢地开始像蛛网一般牵牵扯扯的谈话。

130、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下梦想和知识的种子。

131、两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。

132、他的声音很轻柔。就像汩汩不断地和晶莹清亮的千百年来一向往外喷着清洁的冷水的地下泉眼一样。

133、他那一副善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子，又圆润又甜蜜。

134、教师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

135、他的话像喷吐不尽的泉水。不停地冒着四溅的水花。

136、笑起来声震四座，好像一只公鸡报晓。

137、房里起了哭声，声音很低，好像是一只无家的狗受了谁的鞭打以后的哀号。

138、他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。

139、咱们是小药铺，存不住你这根大人参。

140、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。

141、他说起话来哗啦哗啦好像翻倒了核桃车子。

142、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。

143、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。

144、他这一声喊，浑厚而沙哑。就像天空滚过一阵闷雷。

145、她细声细气地说，就像清泉潺潺地流淌。

146、她细声细气地说，就像清泉潺潺地流淌。

147、你别在我这儿啄木鸟翻跟头，耍花屁股。

148、他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。

149、她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可!”

150、母亲又唱起了那支婉转得像羊肠子一样的催眠曲。

151、一句话到他嘴里，老是半天说不清楚通红着脸，逼得头颈上的筋络一根一根绽起来。

152、这家伙惯爱拾人牙慧。就像鸽子啄食青豆，一碰到天赐的机会，就要卖弄他的伶牙俐齿。

153、他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉子钉在木板上似的，一句是一句，没有废话。

154、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。

155、他今日居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!

156、这几句话节奏紧凑，音阶很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个个蹦出来的。

157、她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”

158、教师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

159、咱们是小药铺，存不住你这根大人参。

160、她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”

161、嗓音一出。稚嫩脆甜，声声如爆豆一般。

162、他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。

163、这声音喊得那么甜，像春风从耳吹吹拂，如清泉在心田流过。

164、在他们之间，倦怠地慢慢地开始像蛛网一般牵牵扯扯的谈话。

165、他说的娓娓动听，声音像春夜吹的洞箫。

166、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。

167、这持续近四个小时的演讲，是一首动人心魄的交响乐。

168、她娓娓讲来，细水长流，口齿清晰，脉络分明，有如牵丝引线一样。把听众引人毅中。

169、他的话越说越快越脆，像一挂小炮似的连连地响。

170、她用带刺的话攻击她的对手，一句句从她的嘴里进发出来，就像一下又一下的鞭打似的。

171、他皮笑肉不笑地说：“老王，你吃炸药啦?喊什么?”

172、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。

173、他说起话来唧唧呱呱，像只巧嘴八哥。

174、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。

175、老人说到那里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

176、老艺人用他那苍老的低沉的缓慢的声音，重新铸成一种新的艺术风格。

177、他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。

178、他说起话来像黄莺儿打啼。

179、她红嘴白牙地向我表功，好大的口气，也不怕风吹倒了牙。

180、低语声像是一条小河，汩汩地流着。

181、她一个字一个字地慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。

182、在他们之间，倦怠地慢慢地开始像蛛网一般牵牵扯扯的谈话。

183、她走了，撒下一路银铃般的笑声。

184、这持续近四个小时的演讲，是一首动人心魄的交响乐。

185、这大娘骂起人来，就像雨打芭蕉。长短句，四六体。一气呵成。

186、他的语言节奏十分紧密像一堵排列整齐的篱笆，使对方不能轻易插进嘴去。

187、这几句话节奏紧凑，音阶很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个-个蹦出来的。

188、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。

189、他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。

190、她这人是属手电筒的，光照人家不照自我。

191、他的笑声越来越高，响亮和壮丽得像两把剑相击一样。

192、她的语言如珠走玉盘，圆润可人。

193、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。

194、两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。

195、歌声突发。字字清脆。声声宛转如新莺出谷。乳燕归巢。

196、这家伙惯爱拾人牙慧。就像鸽子啄食青豆，一碰到天赐的机会，就要卖弄他的伶牙俐齿。

197、我想把那件不幸的事告诉他，可是那些话凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。

198、他总是像哑巴一样不说话。只是吹口哨。

199、他从来没说过这么多话，今日就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。

200、他的声音很低，却圆润响亮，音调像银子般纯净。

201、他的声音很轻柔。就像汩汩不断地和晶莹清亮的千百年来一向往外喷着清洁的冷水的地下泉眼一样。

202、他使出一股犷野的力抖擞一下，大吼一声，把所有的房客吓得大叫。

203、啧!啧!啧!你说得比唱的还好听。

204、从这对厚嘴唇进出的话语，总是那么热情生动流利像一架永不生锈的播种机，不断在学生心田中播下思想和知识的种子。

205、那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。

206、这话语轩昂，吐千丈凌云之志气。

207、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬棗没处下嘴。

208、她珠落玉盘似地格格笑了。

209、她像机关枪连发一样，十分干脆地一阵讲完了。

210、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。

211、远远的传来渐曳渐细的笑声，像扯细的糖丝，袅袅地在空中回旋。

212、他那一副善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子，又圆润又甜蜜。

213、她一个字一个字地慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。

214、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下梦想和知识的种子。

215、这个家伙必须有鬼，说话比拉屎都费劲，好像嗓子眼扎了一根鱼刺。说不清，道不白的。

216、他说起话来像黄莺儿打啼。

217、她的一张嘴甜得像蜜，或蜜洒。或像干草里藏起的一堆苹果。

218、这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。

219、你真是鬼拜花堂棗死作乐。都这阵了，还满不在乎。

220、他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，并且能极自如地运用丰富的词藻。

221、她说得挺流利，一句接一句，像瀑布似的。

222、她的声音明亮如山泉，她的细若游丝的行腔也是清响激越的。

223、她走了，撒下一路银铃般的笑声。

224、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。

225、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。

226、他最擅长用外国话演讲，响亮流利的美国话像天上心里转滚的雷，擦了油，打上蜡。一滑就是半个上空。

227、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。

228、她的声音异常柔和，像软软的扯不断的丝，唱到悲壮的地方，她的声音又是十分凄厉，像深夜里战场上的号角。

229、他很少说话，即使说话，也精选每一个字，好像在草拟电报稿。

230、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

231、他的声音很低，却圆润响亮，音调像银子般纯净。

232、他的声音慢低狠，吐出来的字像扔出来的石头。

233、他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，并且能极自如地运用丰富的词藻。

234、他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。

235、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。

236、那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。

237、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝。

238、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”

239、他最擅长用外国话演讲，响亮流利的美国话像天上心里转滚的雷，擦了油，打上蜡。一滑就是半个上空。

240、他使出一股犷野的力抖擞一下，大吼一声，把所有的房客吓得大叫。

241、她尖声怪腔地喊叫着，好像垂死的野兽一般。

242、他欢乐的响亮的笑声使这片夜空下的草地震动，好像草地也欢舞起来。

243、他的话越说越快越脆，像一挂小炮似的连连地响。

244、她只要一开口讲话就又清又脆。

245、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。

246、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓棗响(想)得不低

247、声音越高越细，简直成了困兽的哀号。

248、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。

249、教师的告诫是让我不断提高，像芝麻开花一样一节更比一节高。

描写人物语言的句子（精选） 篇7

1、低语声像是一条小河，汩汩地流着。

2、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。

3、母亲又唱起了那支婉转得像羊肠子一样的催眠曲。

4、她说得挺流利，一句接一句，像瀑布似的。

5、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。

6、就像金色的朝霞光芒一露便将大地催醒。苏菲娅的歌声一开始便紧紧扣住了听众的心弦。

7、她尖声怪腔地喊叫着，好像垂死的野兽一般。

8、她的一张嘴甜得像蜜，或蜜洒。或像干草里藏起的一堆苹果。

9、她的语言如珠走玉盘，圆润可人。

10、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。

11、老艺人用他那苍老的、低沉的、缓慢的声音，重新铸成一种新的艺术风格。

12、歌声突发。字字清脆。声声宛转、如新莺出谷。乳燕归巢。

13、老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

14、从这对厚嘴唇进出的话语，总是那么热情、生动、流利像一架永不生锈的播种机，不断在学生心田中播下思想和知识的种子。

15、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。

16、他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。

17、房里起了哭声，声音很低，好像是一只无家的狗受了谁的鞭打以后的哀号。

18、她的声音明亮如山泉，她的细若游丝的行腔也是清响激越的。

19、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。

20、怒吼声宛如爆发的山洪，响彻四面八方。

21、她珠落玉盘似地格格笑了。

22、她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。

23、遏制不住的笑声像黄河浪花四处飞溅。

24、姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一起，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。

25、金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。

26、她只要一开口讲话就又清又脆，快得像机关枪似的。

27、她走了，撒下一路银铃般的笑声。

28、她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。

29、歌词像珠子似地从她的一笑一架中，从她的优雅的水袖中，从她的炯娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上。溅到空中，落进每一个人的心里。

30、她的声音异常柔和，像软软的扯不断的丝，唱到悲壮的地方，她的声音又是十分凄厉，像深夜里战场上的号角。

31、她圆润的歌喉在夜空中颤动。听起来似乎辽远而又逼近似乎柔和而又铿锵。

32、那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。

33、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。

34、她娓娓讲来，细水长流，口齿清晰，脉络分明，有如牵丝引线一样。把听众引人毅中。

35、嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。

36、声音越高越细，简直成了困兽的哀号。

37、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

38、她细声细气地说，就像清泉潺潺地流淌。

39、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。

40、她用带刺的话攻击她的对手，一句句从她的嘴里进发出来，就像一下又一下的鞭打似的。

41、歌声细得像一丝头发，似有似无，袅袅不断，在彩绘精致的屋梁上盘旋。

42、琅琅的读书声从各个课室里飞出来。像动人的童声大合唱，音符满天。

43、两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。

44、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

45、嗓音一出。稚嫩脆甜，声声如爆豆一般。

46、标准的普通话如同清泉一般从她嘴里淙淙而出。

47、她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重！”