北大荒的秋天 第3课时 教学设计(通用13篇)
教学内容:
赏读课文,总结全文 课时目标:
1、赏读品味,体会文章所表达的思想感情。
2、解决课后问题。教学过程:
一、复习检查
1、指名读词语
2、说说“银灰、血红、橘黄、金黄”表示什么颜色,每读一个词语你联想到什么?
二、欣赏句子
1、出示句子:
榛树叶子全都红了。红得像一团团火„„
思考:什么像火?什么地方相似呢?这是什么句子?在这篇课文里还能找到这样的句子吗?
⑴这些流云在落日的映照下,像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
⑵小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。
⑶明镜一样的水面顿时荡漾起了一道道波纹
2、出示句子:
成片的大豆„„发出了哗啦啦的笑声。
思考:大豆会有笑声吗?谁才会发出笑声?
提问:在这篇课文里还能找到这样的句子吗?
⑴小河„„静静地躺在大地的怀抱里。
⑵挺拔的高粱扬起黑红„„演唱。
⑶田野、山岭、江河„„宝物来。各自朗读这些把物当作人的句子,体会。
三、听录音读课文,说说你听完后的感受。
四、学习了本文,你懂得了什么?激发学生爱大自然的思想感情。
五、作业。
1、读一读第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。
2、背诵课文。
板书设计:
5、北大荒的秋天
景美:天空
一碧如洗
小河
清澈见底
原野
热闹非凡
物丰
课文讲述了一位重病缠身的母亲, 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子, 鼓励儿子要好好活下去的故事, 歌颂了伟大而无私的母爱。作者史铁生借助对几件平常小事的细致的描写, 表达了母子之间的似海深情。
选编这篇课文的意图:一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染, 接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文, 受到伟大母爱的熏陶感染。
【教学难点】
感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。
【教学思路】
围绕“好好儿活”拓展思维, 沿着“儿子不想‘好好儿活’, 母亲劝儿子‘好好儿活’, 最后兄妹俩要‘好好儿活’”的情感之路, 进入课文的情感世界, 体味母亲的良苦用心, 领悟作者的写作目的———对母亲的怀念, 对母爱的怀念。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
(一) 古诗引路, 入情入境
1. 同学们, 古往今来, 歌颂母爱, 赞美母亲的诗词不胜枚举, 你能记起吗? (生自由发言)
2. 那么, 咱们一起来吟咏千古传唱的《游子吟》好吗? (师生声情并茂地朗诵)
3. 老师导语:一首《游子吟》, 让我们体会到慈母的满腔柔情, 再一次唤起我们对母亲的怀念, 对《秋天的怀念》。
(师板书课题, 生齐读, 读出韵味)
(二) 精读课文, 感悟深情
1. 体味作者感情。
(1) 师:“关于史铁生及母亲的一些情况, 上节课我们已有所了解。大家也熟悉了课文, 文中多次出现的一句话是文章的精髓, 想想, 是什么?” (好好儿活)
(2) 师:“是啊, 人生在世, 一般人都想好好儿活 (板书:好好儿活) , 但是一个21岁的小伙子, 风华正茂却突然瘫痪, 他肯定性情大变, 不想好好儿活, 把你们的书打开, 读读课文, 找找作者不想好好儿活的句子, 用曲线画下来。”
(3) 交流讨论: (1) 双腿瘫痪后, 我的脾气变得暴怒无常。 (2) 理解“暴怒无常”。你从哪里看出他暴怒无常?“望着望着天上北归的雁阵, 我会突然把面前的玻璃砸碎;听到收音机里甜美的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”指导朗读, 读出绝望、愤怒、暴躁的心情。
(4) 想象说话练习。 (1) 师:作者突遭变故, 暴怒无常, 那么, 这时他又会怎么样? (课件出示:看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落, 我会……) 还有什么情况令他触景生情, 产生过激之举? (生自由说) 生齐读句子。 (2) 体会。师:哪一句写出了他的悲观绝望? (我狠命地捶打着两条可恨的腿, 喊着“我活着有什么劲!”) 指导朗读, 读出绝望、悲伤、无奈的语气。
2. 品味母亲深情。
(1) 师:“我”只知道尽情发泄自己的不良情绪, 却一直都不知道———师引读第二自然段。她指谁? (母亲)
(2) 师:绝望、悲哀、孤独、无助像毒蛇一样噬咬着作者的心, 母亲悲儿子所悲, 痛儿子所痛, 但是母亲的悲哀只有默默地忍受, 她得想尽一切办法去劝儿子好好儿活。文中写母亲良若用心的句子比比皆是。仔细读读课文, 试着找找, 体会体会母亲独特的感受。
(3) 讨论交流: (1) “母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭声说:‘咱娘俩儿在一块好好活, 好好活……’”加点的词说明什么? (母亲万般焦急、万般痛苦) (2) 指导朗读“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”师:哪两个词值得我们琢磨, 把它们画出来。 (憔悴、央求) 憔悴的脸有什么特点? (嘴唇没有血色, 面色发黄, 瘦削……) 从中你体会到什么?央求的神色大家见过吗?你的脸上可曾有过央求的神色?谁体会到央求这个词的用法了? (当一个人迫切想得到某样东西的时候, 就用“央求”, 用在同辈对同辈或晚辈对长辈之间。) 可是这种神色却出现在母亲与儿子说话时的脸上, 你感觉到了什么? (母亲渴望儿子能够出去看菊花, 她迫切地想让儿子散散心。她想让自己的儿子树立对生活的信心, 她放心不下瘫痪的儿子。她是无奈的、焦急的。) (3) 师:把你的渴望、把你的小心翼翼、把你的央求轻轻地送进朗读里:“北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”儿子答应了, 母亲什么表现?“喜出望外”、“絮絮叨叨”让你体会到什么? (生谈体会) 教师指导用急切的、喜悦的语气读母亲的话。 (4) 找文中带有“悄悄地”句子, 读读, 交流体会, 谈谈感受。 (5) 师引语:喜出望外, 母亲竟然失言了, 她惟恐触动儿子受伤的心, 又悄悄地出去了。师引读:“她出去了, 就再也没回来。”男生接读第五自然段, 女生接读第六自然段。 (6) 师:带着无限的牵挂, 带着无限的企盼, 母亲永远地离开了, 临终前她想说又没说出的是什么呢? (生自由发言)
(三) 研读兄妹感情
1. 师:咱们那么小,
都理解了母亲的良苦用心, 作者和妹妹更是如此, 于是他们一起去看花。咱们齐读最后一段。
2. 研读第二句:
“黄色的花淡雅, 白色的花高洁, 紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。”
(1) 师:菊花千娇百媚, 各具风姿, 给人一种乐观向上的力量, 我们应该用什么样的语气来读? (明朗、乐观) 生读。
(2) 但是, 如此美景母亲再也不能欣赏了, 此时, 一种什么感情会油然而生? (指导用淡淡的忧伤的语气读出怀念之情。)
3. 练读第三句。
(1) 师:我懂得母亲没有说完的话, 妹妹也懂, 兄妹俩互相鼓励 (生同桌表演朗读) :“我俩在一块儿, 要好好儿活”。
(2) 给母亲一个承诺 (生神情肃穆, 坚定有力) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”
(3) 把兄妹的心声告诉大家 (生起立, 声音响亮、庄严) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”
(四) 拓展练习, 丰富想象
师:重新找回生活信心和勇气的史铁生, 这时又会怎么做以告慰九泉之下的母亲呢?
课件出示: (1) 望着望着天上北归的雁阵, 我会________。 (2) 听着收音机里甜美的歌声, 我会________。 (3) 看着窗外的树叶“刷刷拉拉”的飘落, 我会________。 (4) 赏着面前娇美的菊花, 我会________。师:现在, 史铁生在生活中, 处处都会流露出积极乐观的人生态度, 你能再说一二吗? (生想象说话)
(五) 回归课题, 诵诗抒情
1. 同学们,
这时你明白作者在秋天里怀念的是什么吗? (母亲、母爱, 母亲的话, 赏菊的事……) (板书:母亲、母爱)
2. 母爱深似海,
母爱重如山, 孩子们, 请起立, 请肃立, 让我们一起朗读这首诗, 把它献给天下所有平凡又伟大的母亲。
课件出示:阎维文《母亲》的歌词, 配乐朗读。
你入学的新书包有人给你拿,
你雨中的花折伞有人给你打,
你爱吃的三鲜馅儿有人给你包,
你委屈的泪花有人给你擦。
你身在他乡住, 有人在牵挂,
你回到家里边, 有人沏热茶,
你躺在病床上, 有人掉眼泪, 你露出笑容时, 有人乐开花。
这个人就是娘啊, 这个人就是妈,
这个人给了我生命, 给我一个家。
不管你走多远, 无论你在干啥,
到了什么时候, 也离不开咱的妈。
不管你多富有, 无论你官多大,
到什么时候也不能忘了咱的妈。
(六) 活动作业, 渗透亲情
同学们, 用行动完成我们今天的作业吧, 写一首小诗, 送一个微笑, 沏一杯热茶, 洗一次双脚, 可想而知, 得到你们爱的回报, 妈妈该多么幸福、多么喜悦!
A. 摩尔是物质质量的单位,用“mol”
B. 标准状况下,气体摩尔体积约为22.4 mol·L-1
C. 阿伏加德罗常数的真实值约为6.02×1023 mol-1
D. 物质的量浓度的常用单位是mol·L-1
2. 用NA代表阿伏加德罗常数,下列说法正确的是( )
A. 0.5 mol Al与足量盐酸反应转移电子数为NA
B. 标准状况下,11.2 L SO3所含的分子数为0.5NA
C. 0.1 mol CH4所含的电子数为NA
D. 46 g NO2和N2O4的混合物含有的分子数为NA
3. 同温同压下,等质量的SO2和CO2相比较,下列叙述正确的是( )
A. 体积比1∶1 B. 体积比11∶16
C. 密度比11∶16 D. 密度比1∶1
4. 下列叙述正确的是( )
A. 1.00 mol NaCl中含有6.02×1023个NaCl分子
B. 1.00 mol NaCl中,所有Na+的最外层电子总数为8×6.02×1023
C. 欲配制1.00 L,1.00 mol·L-1的NaCl溶液,可将58.5 g NaCl溶于1.00 L水中
D. 电解58.5 g熔融的NaCl,能产生22.4 L氯气(标准状况)和23.0 g金属钠
5. 设NA是阿伏加德罗常数的数值,下列说法正确的是( )
A. 常温下和23 g NO2含有NA个氮原子
B. 1 mol Cl2与足量的铁反应,转移的电子数为3NA
C. 25℃,10 L pH=1的硫酸溶液中含有的H+离子数为2NA
D. 25℃,10 L pH=13的NaOH溶液中含有的OH-离子数为NA
6. 同温同压下,x g的甲气体和y g的乙气体占有相同的体积,下列叙述错误的是( )
A. x∶y等于甲与乙的相对分子质量之比
B. x∶y等于等质量的甲与乙的分子个数之比
C. x∶y等于同温同压下甲与乙的密度之比
D. y∶x等于同温同体积下等质量的甲与乙的压强之比
7. NA为阿伏加德罗常数,下列叙述错误的是( )
A. 18 g H2O中含的质子数为10NA
B. 12 g金刚石含有的共价键数为2NA
C. 标准状况下,2.24 L已烷含有分子的数目为0.1NA
D. 1 mol Na 与足量O2 反应,生成Na2O和Na2O2的混合物,钠失去NA个电子
8. 有以下四种物质:①22 g二氧化碳; ②8 g氢气;③1.204×1024个氮气分子;④4 ℃时18 mL 水, 它们所含分子数最多的是 ,所含原子数最多的是 ,质量最大的是 ,所含电子数最多的是 (填序号)。
9. (1)某容器充满O2时质量为116 g,充满CO2时质量为122 g,若充满某气体时质量为114 g,则该气体的相对分子质量为 ;
(2)标准状况下,H2和O2的混合气体的质量为10 g,体积是11.2 L,则混合气体中H2的体积为 L,O2的质量为 g;
(3)某金属1.3 g与足量盐酸反应,生成448 mL(标准状况下)H2和二价金属的氯化物,则该金属的摩尔质量为 。
10. a mol乙烯与乙烷的混合气体,与b mol的氧气共存于一密闭容器中,点燃后充分反应,乙烯和乙烷全部消耗完,得到CO和CO2的混合气体和45 g水。
(1)当a=1时,乙烯与乙烷的物质的量之比为 ;
(2)当a=1时,且反应后CO与CO2混合气体的物质的量为反应前O2的[23]时,则b= ,得到的CO与CO2的物质的量之比为 ;
(3)a的取值范围 。
[V/L][m/g][11.2][34.4]11. 向100 mL NaOH溶液中加入NH4NO3和(NH4)2SO4的固体混合物,加热充分反应,如图表示加入的混合物质量和产生气体的体积(标准状况)的关系。
(1)试计算100 mL NaOH溶液中含有 mol NaOH;
(2)当NaOH溶液的体积为140 mL,固体混合物的质量为51.6 g时,充分反应后,生成气体的体积(标准状况)为 L;
(3)当NaOH溶液的体积为180 mL,固体混合物的质量仍为51.6 g时,充分反应后,生成气体的体积(标准状况)为 L。
知识与技能:
1、能正确流利地有感情地朗读课文。
2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
过程与方法:通过对课文的感悟,理解诗歌内容,知道北大荒是个美丽富饶的
地方。
情感态度与价值观:培养学生热爱北大荒,热爱家乡,热爱祖国的思想感情。重点:
1、学习第四自然段先概括后具体的写作方法。
2、品读词句,想象意境,感受美。教学流程:
一、课前预习:
1、自己品读课文,感受北大荒的美,你觉得它美在哪些地方用笔作下标记。
2、搜集北大荒的风光图片。
二、谈话激趣:
上节课,我们知道北大荒是个美丽的地方,这节课,我们将进一步领略北大荒的美景,看谁读得有感情,看谁看到的景色多。
三、精读课文:
(一)学习课文第一段
1、课文第一自然段告诉我们什么?
2、练读,指名读,齐读。
(二)学习课文第二段
过渡:9月,一到北大荒,首先映入眼帘的是天空,北大荒的秋天的天空是怎么样的呢?在你眼里美吗?
1、学生出示搜集的图片,指导学生观察,书上写了哪些景物?都有什么特点?分别用笔划出来。(天空 流云)
2、小组讨论后交流,适当时师点拨
①理解“一碧如洗”。一碧如洗:蓝天仿佛被冲洗过一样,非常美丽。②指名说天空的流云是什么样的?出示第二句话。
③天空中的流云,转眼间变成一道灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫(课件演示),难道流云只有这几种颜色吗?让我们展开想象的翅膀,还会有哪些颜色呢?
④老师这也收集了一些颜色,请看——(课件演示:粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧绿„„
⑤色彩真多呀!你能用学过的成语来形容它吗?(五彩斑斓、五颜六色等)(3)指导有感情朗读,练习背诵。
2、学习课文第三自然段。
过渡:北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(北大荒的秋天小河清澈见底)字义以加理解“清澈见底”。(2)思考:你觉得这个自然段美在哪儿?
(3)出示:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
①谁能将“如同”换个词语,意思不变,再来读读这个句子?(好象、仿佛等词)。
②作者把小河比作什么?为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”?(因
为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里,使小河显得更蓝了,看上去就像一条透明的蓝绸子)③指导朗读。
(4)指导朗读第二句话。(假如你是一条小鱼,游动在这样清澈的河水中,你该怎样表达此时的心情?)练说表达心情。(5)学生质疑说说不懂的地方
(6)分男女生读第三自然段,练习背诵。3.学习课文第四自然段。
过渡:见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,还有那个地方美呢?(北大荒的原野)
(1)思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并划出来。
从哪里看出原野热闹非凡的?
(2)自由读课文思考上面的问题。学生自由发言。
(3)引导:大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把大豆和高粱当做人来写了,这种写法叫拟人。这样写的好处你能体会出来吗?(更能表现原野的热闹非凡)(4)自由读课文,边读边体会应用什么语气读?(欢快热烈的语气)(5)指名读---比赛读
(6)小结:作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡,然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体,这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法,概括写的句子就叫中心句。我们在以后的写作中要加以运用。这一段的中心句 第一句。(学生用笔画出中心句)
(7)质疑:学生说出自己不懂得地方加以讨论解决
4、学习第五自然段
过渡:秋天是收获的季节,到了秋天不仅景色美丽而且能给我们带来丰富的物产。思考:那句话最能体现北大荒是收获的季节?(1)“大豆摇铃千里金”体现了北大荒是收获的季节。(2)学生试着有感情的朗读
5、学习课文第六自然段
根据老师的板书说说北大荒没在哪?(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈见底的小河,美在热闹非凡的原野,更美在它丰富的物产,所以我们应该深情的赞美它。)齐读:啊,北大荒的秋天真美呀。
四、引发想象
从刚才同学们的表现来看,同学们对课文有了一定的理解,下面请同学们闭上眼睛,跟随音乐去朗读去感受北大荒美丽的风光。
五、巩固练习
1、学习先概括后具体的写作方法写一片断,“校园真美啊……”
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解部分由生字组成的词语。
3、学习课文1、6自然段,感受北大荒天空的美丽。
教学重点:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、学习生字词。
3、感受北大荒天空的美丽。
教学难点:
能感受北大荒天空的美丽,并能有感情地朗读。
第一课时
教学步骤:
一、揭示课题,导入新课:
导语:同学们,在我国东北黑龙江省境内,有一大块人烟稀少的荒芜地区,这就是北大荒。新中国建立后,那里得到了开发利用,变成了肥沃的产粮基地。现在那里已经是秋天了,今天老师带你们到北大荒去,走一走,看一看。高兴吗?
1、伸出你的小手,和老师一起写课题——突出生字“荒”的写法和读音,读一读,记一记。
2、练习朗读课题,边读边想文章将会写些什么。指名读题,猜猜文章的主要内容。
二、初读课文,初悟文章的重要内容:
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号,要求读正确,读通顺。
2、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的词语、句子。
3、出示词语:
银灰
抖动
波纹
绛紫 大豆
摇铃
山岭
透明 茫茫
燃烧
几缕
沉甸甸
转眼间
热闹非凡
一碧如洗
清澈见底
(1)自由读,说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音。)(2)指名读,齐读。
(3)标米字号的生字“转”是个多音字,提醒:“烧”、“茫”不能多点。
4、读句子。
“这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。”(1)这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。(2)教师范读,学生练读。指名读,齐读。
5、读课文,指名分自然段读,师生共同评议。
三、理清课文脉络:
1、默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
2、按照下面的意思给课文划分段落。(1)秋天来了;
(2)北大荒秋天的天空、小河、原野美;
(3)北大荒“大豆摇铃千里金”;(4)赞扬北大荒的秋天美。
3、组织交流后小结:全文可分四段。第二~四自然段为一段,其余各自然段自成一段。
4、回答问题:北大荒的秋天怎么样?如果要用一个字或一句话来赞美北大荒的秋天,该怎么说?(赞美北大荒可以用“美”或“北大荒的秋天真美呀!”。)
5、北大荒的秋天美,美在哪里?(北大荒的秋天,美在天空,美在小河,美在原野,美在丰收。)——板书
四、学习课文,欣赏北大荒的美景:
1、秋天到了,你一定很高兴。谁能高兴地读好第一段?先练习读再指名读。
2、说说自己知道了什么?
(北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地,就告诉人们秋天来了。)
3、老师讲解成语“一叶知秋”:看见一片树叶凋谢落地,就知道秋天将要到来了。这是季节的特点。
4、练习背诵第1自然段。
五、教学生字字形,指导书写:
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业:
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读课文。
板书设计:
5、北大荒的秋天 天空
小河
原野
丰收
(第三课时)
教学目标
1.知识与技能:学习生字新词,正确、流利、有感情的朗读课文,理解科学家们研究发现“人造发光植物”的探索过程,并有条理地说说。
2.过程与方法:根据课文描绘的情景,创设情境,激发学生朗读科普文章的兴趣。3.情感态度与价值观:品味准确生动的语言,感受科学家们大胆设想、敢于实践、刻苦钻研的科学精神,激发学生热爱科学之情
教学重难点
重点:鼓励推想,了解人造发光植物的探索过程;合作探究,阐述“人造发光植物”的相关知识。
难点:品味语言,感受科学家的科学精神;引导学生奇思妙想,激发学生热爱科学之情。
教学过程
一、创设情境,激发学生朗读科普文章的兴趣。
1.科学家给我们的生活创造了一个个奇迹,怎能不让我们佩服呢?怎能不让我们向往呢?这些发明发现让我们多么惊讶!今天我们一起来看看美国加利福尼亚的科学家们研究的“人造发光植物”。板书课题。
2.质疑,看着题目,你的脑海里会产生什么问题吗?
(什么叫“人造发光植物”?科学家是怎么研究“人造发光植物”?研究了“人造发光植物”有什么用途?)
让我们一起走进科学大门,一起解开“人造发光植物”的科学奥秘,一起感受科学家们的科学精神吧!
二、展开推想,了解人造发光植物的相关知识。1.放声朗读课文一遍,难读的词句子复读,努力读准每一个字词,读通每一个句子;针对上述的问题找出相关句子读读。
2.自由说说人造发光植物的相关知识。(你读了课文,知道了什么?)
三、合作探究,理解“人造发光植物”的探索过程。
1.现在你就是那其中的一位科学研究员,向大家介绍“人造发光植物”的研究过程,让大家分享你的成功喜讯。你该怎么说呢?
四个同学为一个科学探究小组,认真阅读探索“人造发光植物”过程的句子,并把它记住说给小组成员听。
出示:我是小小科学家——XXX。我给大家带来了“人造发光植物”研究成功的喜讯。我们有一个共同的奇想:就是试图用人工的方法,将,从而使植物发出光亮。
经过我们的仔细分析研究,决定拿烟草做实验。先把()植入烟草,让烟草发出()。
接着,找到了(),又找到了(),用它来做移植的载体。然后用一种(),将()“剪”下来;
再用一种()把它“缝合”到作为“载体”的()上。将 培养一段时间后,让它()烟草植物。这样,()就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长大后,就成了一株株地道的发光植物。
我还想把这些发光植物种在(),让()2.推荐小组成员上台展示。
四、品味语言,感受科学家的大胆设想、刻苦钻研的科学精神。
科学家们创造这一奇迹,你佩服吗?请你默读课文,划出科学家们创造这一“奇迹”让你佩服的有关句子。
(一)这源于加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983年提出的一个大胆的设想。体会“大胆设想”——勇于思考
1.设想是什么意思?(假想、推想、猜想)
2.猜想什么?(用人工的方法,将某种发光的基因移植到植物的基因中去,从而使植物发出光亮)
3.你敢吗?你想过吗?——大胆地读,佩服地读,想都不敢想地读
(二)为了实现这一奇想,研究小组经过仔细的分析研究,决定拿烟草做实验。体会“仔细的分析研究”——细心严谨的态度、敢于实践的品质 1.仔细换个词:细心、详细、认真 2.什么情况下你是这样细心的?
3.研究小组仔细的分析研究些什么?为了实现这一奇想,科学家们想: 4.细心地读,严谨地读,坚定地读,信心地读。
(三)科学家创造这一奇迹,并不只是供游人观赏猎奇,重要的是想通过这项研究,进一步揭示生命的奥秘。
理解“揭示生命的奥秘”——坚持不懈地追求科学真谛的精神。
录像放映,理解“人造发光植物”不是一种外表的好看,面是内在生成的美丽。师:通过研究,“人造发光植物”是死的还是活的? 师:当游人来观赏的时候,人造发光植物似乎在说: 当公路上人来车往的时候,人造发光植物似乎在说: 当夜幕降临的时候,人造发光植物似乎在说:
(四)该项研究成功以后,科学家对未来进行了大胆而乐观的设想。体会“乐观的设想”——乐观的科学精神 1.课外整合,进一步感受科学家的创新精神。2.“人造发光植物”会让你产生什么奇想?
五、奇思妙想,激发学生热爱科学之情。
人造发光植物似乎正在述说着科学的奥秘。而当我们“胡思乱想”的时候,也许动手做做就能成就一个伟大的发明或发现。当我们玩乐的时候,也许观察一下四周,也许发明就会呈现在你的眼前。神奇的生物技术将给我们的未来增添更多的色彩。还等什么? 1.想象一下, 你是一名小小科学家,将“人造发光植物”运用于生活装饰品和建筑工艺品之中,你将如何设想?请写下来。
2.在20年后,你将会用“植物转基因技术”来研究什么植物?请写下来。
六、小结。
科学无处不在,只要大胆设想,勇于发现,就能取得成绩。
七、作业。
除了课堂上的练笔,还可以选择下列作业。运用“人造发光植物”申请专利说明书。
《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文,是一篇抒情意味很浓的散文,名写秋雨,实写秋景。本文结构严谨,采用了典型的“总-分-总”结构,首句以总起句,结构以排比句的形式呈现,作者用充满童心的语言娓娓述说着一幅幅秋天诗意般的画卷:缤纷的色彩,丰收的景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
二、设计理念
《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语言的基本方法,养成良好的学习习惯。”在教学中,笔者主要设计以下环节:一是情境创设。利用多媒体呈现纷飞的秋雨、各色的秋叶等吸引学生的注意力,为学习课文奠定情感基础。二是主次有别,直奔重难点。文章篇幅较长,不可能句句说、段段讲,这篇课文重点段是第二自然段,重点词是“五彩缤纷”,内容是动植物过冬的准备,简单易懂,笔者主要让学生自学,不作重点讲解。三是品词品读,解文悟情。学生画出表示颜色的词语"32彩缤纷”,换词辨析、拓展文本、说说写写。
三、教学目标
1.正确读写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨"12个生字并会运用,会读“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个字。
2.知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天的美好,激发学生对大自然的喜爱之情。
四、教学重、难点
1.重点:知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。
2.难点:作者是如何通过修辞手法、被艺术化的语言表达秋天的美景。
五、教学准备
多媒体课件,课前观察、收集秋景的相关资料。
六、教学过程
(一)创设情境,复习引入
(师播放秋天雨景图)
师:瞧,秋天的雨来了,它给我们带来了什么?
板书:秋天的雨
是 一把 钥匙
有 一盒 颜料
藏 许多 气味
吹 金色 小喇叭
(学生复核课文的同时,教师依次板书)
师:这节课,我们就用秋雨这把钥匙打开秋天的大门,细细欣赏秋天的颜色、气味、动植物过冬所做的准备。
[设计意图]好的开头是成功的一半。课堂伊始,笔者播放生动直观的秋雨视频把学生带入秋景中,引导学生复述课文内容,同时把本课重点内容用板书的形式写下来,有效促进学生怀着强烈的学习兴趣进人课文的学习中。
(二)精读课文,欣赏秋关
师:首先我们来欣赏五彩缤纷的颜色。默读课文第二自然段,边读边画出表示颜色的词语,这些颜色分别给了谁?
课件出示:黄黄的——银杏树
红红的——枫叶
金黄色的——田野
橙红色的——果树
紫红的、淡黄的、雪白的——菊花
师:这么多的颜色,课文用了哪个词来表示?
师:表示颜色多的词语还有哪些?
师:课文为什么用“五彩缤纷”,而不用“五颜六色”和“五光十色”呢?
(引导学生再读课文,注意画“——”的动词)
课件出示:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树.红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘,邮来秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里频频点头。
师:你发现了什么?
师:同学们观察得很仔细,田野中的稻谷刚开始是绿色的,秋天来了,慢慢变成淡黄色、黄色、金黄色。有时吹起秋风,田野的稻谷还会翻动,像海洋的波浪一样一层赶着一层。
课件出示秋天里、柿子、橘子、稻田的图片。
师:作者实在太爱秋天了,所以作者观察得很仔细,在他的眼中秋景就像人一样会唱歌、会跳舞,还会欢笑。瞧,枫叶的红色、田野的金黄色、果树的橙红色,所有美丽的颜色都是慢慢变成的,它们是会动的,有的是晃动,有的是扇动,有的是摇动,所以“五彩缤纷”这个词一是表示颜色多,二是颜色生动,颜色是会变化的。
[设计意图]如果说语文是一座高楼,字词则是筑楼的一块块砖,字词教学是提高语文能力的必经之路,笔者抓住关键词“五彩缤纷”引导学生联系上下文和生活实际,辨析了“五彩缤纷”与“五颜六色”“五光十色”等词的区别,体会文章用词的准确性。
(三)自读自悟,合作探索
师:这么多种颜色,你最喜爱哪一种呢?请同学们读一读,想一想为什么喜爱它?
(根据学生的回答,全班交流自己喜爱的句子)
课件出示句子:你看.它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
重点交流:
1.多音字:扇shan(扇动),shan(扇子)。shan扇,表示动词;shan扇子,表示事物的名称。
2.朗读指导:引导学生一边做“扇”的动作,一边读出秋天凉快的感觉。
师:“橙红色是果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”果树变成橙红色说明果子成熟了,我们就可以吃上甘甜可口的水果了。
师:“你挤我碰”是什么意思?(分发给学生橘子、柿子图片,让他们上黑板贴画,贴出果树“你挤我碰”的丰收秋景)
重点交流:
课件出示:菊花仙子得到颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。(根据学生的问题,课件依次呈现菊花的紫红、淡黄、雪白)
师:在生活中,你发现菊花还有哪些颜色?(课件根据学生的回答,依次呈现表示颜色的词语)
师:是啊,菊花仙子得到的颜色实在太多了,多得写不完,课文用什么符号表示?
[设计意图]阅读是学生的个性化行为,教师重视学生独特的阅读感受,采用读、画、想、说等方式引导学生找出自己喜爱的颜色,再细读描写这种颜色的句子,分享喜爱的原因。由于教师尊重学生的想法,学生的阅读更自由,感悟更深、更真实。
(四)回顾反思,领悟表达方法
1.课件出示:
(1)教师引读,学生跟读,注意与作者说话的语气是否一样。
(2)在“——”处补充一句或是一段话。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘,邮来秋天的凉爽。
金黄色是給田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师:你又发现了什么?
师:作者用不一样的语气让我们听起来不单调,而且富有情趣,像起伏的音乐,像五彩缤纷的颜料一样。同学们要慢慢读、细细品,你就能品出语文的味道来。
师:除了作者介绍的这些,你发现秋雨还会把什么颜色给了谁?在‘‘_”处补充。
[设计意图]教学以学生为主,尊重学生的认知规律,从词至句、从句到段,引导学生以“课文”为例,举一反三,触类旁通。首先是填词,引导学生在“菊花仙子得到颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……”一句中发挥想象,补充表示颜色的词语。其次,把整段话重新排列,引导学生对比阅读体会同一个意思,采用不同的方式表达取得奇妙的效果。
2.师:秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色,还藏着好多好闻的气味呢!请浏览第三自然段,完成下面的练习。
课件出示:在( )中填上表示气味的词语。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨( ),菠萝( ),还有苹果( )、橘子( ),好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢?小朋友的脚,常被那香味勾住。
[设计意图]一节课由于时间有限,教学内容若是面面俱到,学生所习得的语文知识就不扎实。因此,笔者可以根据本课特点采用补充内容的方式,培养了学生的自学能力。
3.师:伴随着秋雨我们走到了深秋,它告诉大家(老师做吹喇叭的动作):冬天快要来了。(学生朗读后半部分)
师(分别出示小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰):这些小动物是如何过冬的?课文介绍得很少,你能告诉同学们吗?(请几名学生戴上小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰,分别向同学们介绍小喜鹊、小松鼠、小青蛙过冬所做的准备)
[设计意图]巧用小学生爱表现、爱模仿的特点培养学生的角色意识,让学生充当不同的角色,读出角色应有的感情和表现,以此培养学生的理解能力和朗读能力。
(五)课外积累,拓展延伸
1.搜集有关秋的诗句和文章,读一读。
2.观察家乡的秋景写一写。(可选一处场景写—个片段,也可以是几个场景写一篇完整的习作)
[设计意图]课外拓展文本练习让学生触类旁通,既符合小学中年级习作的规律,体现了习作训练的层次,还照顾到不同层次学生的学习情况,使学生消除习作的恐瞑感,爱上写作、乐于写作。
教学内容:
练习4第2-3题
课时目标:
1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。教学过程:
一、组织教学,引出要求1:
(虾米歌)师:一个小虾米。生:咦!
师:卧在浅水中。生:噢?
师:弯腰又驼背,生:哈哈!
师:我们坐起来。生:不学小虾米!
请评价一下,我们的对话怎么样?
(根据评价,引出要求——注意语气[板书])
二、联系实际,激发说的欲望。
1、谈谈你此时的心情,可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。(指名说,尽量多说,教师及时做出评价。)
2、引出要求——大方真实。[板书]
3、谈谈你对张老师的看法?
4、引出要求——发自内心。[板书]
5、教师及时做出评价,帮助学生保持本次口语交际的参与热情。
三、引入正题,进行“说漫画”口语交际。
1、提问:同学们喜欢漫画吗?(这一环节中,鼓励学生不同的见解,可以喜欢也可不喜欢,但一定要讲出自己的理由。)
2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示](刚放出画时不要立刻提出要求,留出空白,学生小声议论也可,暗暗赞叹也可。)
3、谈谈你的感受。(鼓励学生按口语交际的要求,大方的、真实的表达出发自内心的感受。)
4、根据漫画中小花狗的神态编故事,与同学交流。
5、集体交流,讲讲寓意,你明白了什么? [板书:相信自己不过分自卑、不过分自大、]
四、总结,课堂延伸实践活动。
1、再看图,总结一下漫画的特点,你能用自己的话表述吗?
2、根据回答,教师总结:漫画是一种独特的语言形式,往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想,让人在会心一笑中受到启发。
3、谈谈你还看过的漫画有哪些?引出漫画种类。
(卡通漫画、生活漫画)
4、老师与学生同看漫画,分享少年时的快乐。
(老师也准备了一些杂志《少年漫画》,请同学们和老师一起分享少年时的快乐。)
5、师生同看漫画,个别交流。
6、集体交流
一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。(实物投影展示)
五、提出希望。
教学目标:
1.学会本课生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、边疆、陷入”等词语。2.有感情朗读课文,背诵指定段落。
3.了解白杨的特点,联系上下文理解含义深刻的句子。体会借物喻人的写法。教学重点:
理解含义深刻的句子。教学难点:
体会借物喻人的写作特点。教学准备:
教学挂件;相关影视资料或图片;歌曲《小白杨》 教学过程:
一、复习导入
1.指名学生用自己的话描述白杨的外观及内在特点。2.教师布置本节课教学设想及学习任务。
二、重点研修
1.感受白杨树的外观美。
(1)图文结合,学生试着说说大戈壁上白杨树的形象(高大挺秀)
(2)细读课文相关文段,说说大戈壁的环境特点。
(可让学生抓住“混黄一体”、“没有„„没有„„也没有„„”等词语来理解回答)(3)激趣讨论
在荒凉的大戈壁上,在铁路沿线为什么有这么多白杨树?它们为什么长得这样高大挺秀?这说明了什么?(4)学生讨论、交流(5)教师指导、明确
(遮挡风沙、护卫铁路;哪里需要白杨,白杨就在哪里扎根)(6)有感情朗读第1-3自然段,想象高大挺秀的白杨树扎根在苍茫荒凉的大戈壁上的画面,要读出对白杨树的喜爱、崇敬之情。2.感悟白杨树的品格美(1)学生自由读课文,找出爸爸介绍白杨树的三句话。
出示:
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(2)学生自由品读这三句话,归纳话中白杨树所表达的精神。(3)教师指导、总结。(忠诚无私,坚强不动摇)
(4)学生再次有感情朗读这句话,要读出对白杨树的崇敬之情。
3.借物喻人,感受建设者的人格美。
(1)提问:文中几次写爸爸向孩子们介绍白杨树?想一想,爸爸介绍白杨树的目的是什么?(表达自己的内心)
(2)讨论:爸爸、妈妈为什么要到新疆去工作?新疆是个什么地方?爸爸为什么要接他的孩子去新疆上学?(3)分小组讨论、交流,教师提点:
爸爸、妈妈到新疆去工作是为了建设新疆,爸爸、妈妈把孩子接到新疆上学是为了让孩子们从小适应那里的环境。长大以后接自己的班,把新疆建设地更好。
(4)再次品读爸爸介绍新疆的三句话,品味深刻含义。4.体会爸爸神情变化的描写特色。
(1)学生快速默读课文,再次描写爸爸神情变化的相关语句。(2)启发学生联系上下文理解。(3)学生讨论、交流。(4)教师归纳、总结。
①第一次“出神”和“沉思”,是看到车窗外高大挺秀的白杨树,顿生感慨,想过去,想自己想千千万万和自己一起建设新疆的战友,是看树思人。
②第二次“微笑”是看到孩子们在争论白杨树到底是树还是伞,对孩子们的天真幼稚,绽开了慈祥的笑容。③第三次“严肃起来”,是借物喻人,抒怀言志。
④第三次说完树后“又陷入沉思”是从树想到子女,想到未来;看到几棵小白杨后“又浮起一丝微笑”,是对事业后继有人的欣慰的笑。
5.关于最后一自然段的了解(1)学生齐读最后一自然段(2)提问:
①爸爸为什么在介绍完白杨树后“搂着孩子,望着窗外的白杨树,又陷入沉思?”他在沉思什么? ②为什么他的嘴角又浮起一丝微笑?(3)学生自由讨论、交流。(4)总结明确:
①老一辈如何把白杨树的精神传下去?使孩子们也成为戈壁上的白杨树,这是一个严肃的问题,是老一辈义不容辞的责任。②因为他看见火车前进方向的右面,在几棵高大的白杨树身边,几棵小树也在茁长成长;延伸去想,孩子们在爸爸的教育关爱下,在像小树一样在艰难的边疆经受锻炼,成为建设边疆的栋梁之才,实现他们的愿望,所以爸爸“笑了”,反映了老一辈的西部开拓者,“献了青春献终身,献了终身献子孙”的奉献精神。
三、学会总结
1.这篇课文表面上是写白杨,实际上是写谁?(爸爸和建设者们)爸爸和白杨有什么共同点?(哪儿需要就在哪儿扎根)2.有感情朗读课文。
四、拓展延伸
1.教师播放影视资料,再现当时西部建设的情形。学生看后谈体会。
2.中国高层决策者提出了“西部大开发”的宏伟设想,并已付诸实践,许多青年正投身到西部大开发的大潮中,请你写出:(1)西部所包括的省、市、自治区的名称。
(2)你最想对投身于西部建设地叔叔阿姨说的一句话。
五、课堂小结
本课是四年级下册第三单元第3课时。对话讲述记者来学校参观访问,了解学生一日安排,学生有礼貌地向客人提供帮助。通过真实的语境,引导学生在观察、探索的过程中,加深对所学知识的理解,使其能进一步用How many…提问并用What are they?问答一日课程安排;同时学习问句May I ask you some questions?及其应答Yes, please。学生在前面几课学习了How many句式及答话,这为本课的学习奠定了基础。但是May I ask you some questions?学生第一次接触,而且还不易上口,学生学习起来难度较大。为此,我在设计教学时本着围绕教材、不拘泥于教材的原则,设计与教材接近的真实情境,让学生在真实的语言环境中学习新知、运用新知、发展新知,提高学生的综合运用语言的能力,实现课堂的高效以及师生的互动。
二、教学目标
1、知识目标:学习How many classes do you have today? What are they?句型和四会单词music, art 和PE.2、能力目标:培养学生的观察力、思考力以及合作能力,并能在真实语境中使用所学语言。
3、情感目标:引导学生使用文明用语并大方得体的与客人交流。
三、教学重点和难点
1、熟练使用How many classes do you have today? What are they? 及相关答语。
2、May I ask you some questions?的问答。
四、教学过程
教学 流程 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
(一)激 情 热 身,导 入 新 知 | 1.Sing an English song: Do you like…? 2.Let’s guess. 3.Listen and do | 1.T: Let’s sing a song together. 2.T shows the picture of Doraeman to Ss and ask Ss to guess: How many things do I have?(school things) 3.Doraemon: You did a good job!May I ask you some questions? | 1.Sing together 2.Guess one by one. 3.Learn to say. | 1.通过改编歌曲Do you like…?带领学生复习重点Chinese, maths等表示学科的单词,同时营造良好的课堂氛围。 2.引导学生问答How many…do you have?逐渐猜测出各种学习用品的数量,为授新中正确使用How many句式做好铺垫。 3.引导学生理解句意,并反复操练,此句是本课的难点句式句型,此活动可以分化难点,并由此导入授新环节。 |
(二)巧 设 情 境,学习 新 知 | 1.Learn to say: How many classes do you have today? We have six classes today.2.Learn the sentence: What are they? They’re maths, Chinese, English and music in the morning.Art and PE in the afternoon.3.Lead in the dialogue of Lesson 11 | 1.Doraemon: what day is today? How many classes do you have today? 2.T: W have six classes today.Look, what are they? Let’s go to Li Yan’s class.Listen, what are they talking about? | 1.由Doraemon引导学生理解How many classes do you have today?并找学生试着回答。 2.通过课件直观展示,并在闪字的提示下由学生试答。如果学生回答不具体,教师可适当引导。 3.Ss: OK.Ss watch cartoons. | 1.遵循语言的习得规律,真实情境中引导学生理解,以此展示新句型,通过问答操练,并逐步巩固。并逐步加大难度,举一反三,指导学生练习使用语言。 在闪字的提示下,学生们可一目了然的观察到上午四节课、下午两节课分别与时间的对应关系,表达出----,----,----,and----in the morning.----and----in the afternoon. 在解决重难点之后,带领观看课文录像,理解对话的内容。 |
(三)趣 味 操 练,发 展 新 知 | 1.Practice the dialogue.2.Act it out | 1.try to answer some questions about this dialogue. 2.Let the students act out the dialogue. | Answer the questions and try to act the dialogue. | 学生在问题的提示下对课文内容有了进一步的了解,而接下来的表演更是帮学生将所学知识内化为自己的一种技能。 |
(四)布置作业,深化所学 | Homework | Must do: 1.Copy the new words of this unit.2.Listen to the tape of L15 and try to recite the text.Choose to do: Make a new dialogue. | 通过分层作业,将课内所学延伸到了课外,进一步巩固深化所学知识,提高学生的能力。 |
六、板书设计
Unit 3 Lesson 15
How many classes do you have today?
We have six classes today.What are they?
教学内容:教材第113~115页总复习及相关内容。
教学目标:
1.通过复习,回顾轴对称、平移和旋转现象,能辨认轴对称图形,正确区分平移与对称现象。
2.在操作中,体会对称、平移及旋转运动之间的联系,感受数学美,培养观察能力、想象能力和表达能力,发展初步的空间观念。
3.经历数据收集、记录、整理和分析的过程,进一步巩固用统计表呈现数据的方法,体会调查所得数据的作用,培养初步的数据分析观念。
目标解析:
本课是总复习的第三课时,在学生对图形的运动和数据收集整理有一定认识的基础上,对相关知识进行回顾整理。因此本课教学目标的定位不仅在于复习巩固已有的知识,更侧重于沟通知识间的联系,初步形成合理的认知结构。
教学重点:
1.体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区别,能正确辨认。
2.巩固用统计表呈现数据的方法,体会调查所得数据的作用。
教学难点:发展初步的空间观念及数据分析观念。
教学准备:课件、剪刀,手工纸等。
教学过程:
一、复习图形的运动
(一)回顾整理,梳理知识。
1.关于图形的运动,我们已经学习了哪些?分别是怎样运动的?
2.动手剪一个对称图形,并指出它的对称轴。
3.利用手中的图形做平移和旋转运动,体会区别。
(二)动手操作,沟通联系。
1.猜一猜、想一想(1)出示:
猜一猜:按照画的痕迹去剪,打开后是什么呢?
(2)出示:
想一想:这个图形是怎样剪出来?先怎样折,再怎样剪?
(3)你会做风车吗?(让学生先说一说,再出示制作步骤)
2.剪一剪、做一做
小组四人合作,组长自己设计一个图形剪一剪,其余三人分工各选其中一种剪一剪、做一做,做完组内交流。
3.说一说,描一描
(1)在你剪的图案中,有轴对称图形吗?如果有,和你的同桌说一说,并用彩笔描出它的对称轴。
(2)全班汇报,复习对称。(实物展台展示学生不同作品)
4.找一找,比一比
上面的活动中,你能找出平移、旋转现象吗?
(小花图既可以看成是轴对称图形,也可以看成图形的平移;笑脸图既可以看成是轴对称图形又可以看成图形的旋转;风车则是物体的旋转现象等。)
(三)联系生活,完善认知。1.出示:
2.上面的活动中,你能找出平移和旋转现象吗?
3.找出生活中的轴对称图形以及平移和对称现象,并记录下来。
【设计意图:在引导学生回顾和复习已有知识的基础上,通过小组合作、动手操作让学生进一步认识轴对称、平移和对称现象,发现平移和旋转的不同之处,沟通其与对称之间的联系,最后走进生活,寻找生活中的对称、平移和旋转现象,沟通图形的变换与生活中的物体运动的关系,完善学生的认知结构。】
二、复习数据收集整理
过渡:同学们,刚才你们有的在生活中找到对称现象,有的找到了平移现象,还有的找到了旋转现象,以你们记录的第一条为准做一项调查。
(一)收集整理数据
可以怎样收集全班同学的数据?(举手、画正字等)
(二)记录分析数据
1.根据上面调查的结果设计统计表,记录数据。
现象
对称
平移
旋转
人数
2.分析数据
(1)从统计表中,你得到了什么信息?
(2)通过这次调查,你有什么感受?
(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?
【设计意图:结合第一部分内容让学生统计本班学生在生活中找对称、平移和旋转现象,一方面复习巩固了收集整理分析数据的知识,另一方面让学生亲身感受数学来源于生活,统计与生活息息相关,体会调查所得数据的作用,培养初步的数据分析观念。】
三、巩固拓展
1.教材第117页练习二十二的第9题。
巩固复习轴对称图形的知识。
2.教材第117页练习二十二的第10题。
巩固复习近平移、旋转现象。
3.教材第118页练习二十二的第11题。
巩固数据收集整理。
【设计意图:通过巩固练习,让学生在观察、判断以及整理分析等数学活动中,进一步巩固图形的运动与数据收集整理方面的知识,发展初步的空间观念和统计观念。】
四、总结评价,拓展延伸
1.通过今天的复习,你最大的收获是什么?
2.小小设计师(机动)。
要求:
①画出一个你最喜欢的基本图形。
②根据你画的基本图形,运用平移、旋转设计一个美丽的图案。
③跟同桌说一说你是怎样设计的。
④集体交流,展示自己设计的图案说说设计过程。(实物投影)
教学目标
1、能有感情地朗读课文,重点读好课后作业第2题中的两个句子,并体会句子的意思。
2、学会本课13个生字,掌握“偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练”等词语;理解“才”在本课几个句子中的意思。
3.复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。
4、了解童第周青年时期发愤学习,勇攀科学高峰的事迹,培养学生的爱国主义情感。
教学重点与难点
重点:通过体会童第周当时的思想感情,有感情地朗读课文,重点读好课后作业中的两个长句子。
难点:①体会两句话不同的思想感情。
②理解“才”在不同句子中的不同含义。
教学准备:录音机,课文录音磁带
教学时间:3课时
第3课时
教学目标 1.能有感情朗读全文,进一步培养学生的爱国主义精神。2.能用总分法写一段话。3.能用“再三请求、发愤”各写一个句子。
重点难点 学会体会人物感情,有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。
教学准备 录音机、课文录音磁带。
教学环节 具 体 设 计 设计意图
复习听写 偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践
学习第三段 (1)默读第三段,哪句话也是写童第周下决心要争气?用“ ”划出。(2)读读议议。①“外国人认为难办的事”是指什么?(剥掉青蛙卵外膜)找出有关句子读一读,理解“尝试”。②哪些地方说明童第周经过努力也办到了?(刻苦钻研、反复实践、终于)理解:反复、实践。③为什么说童第周做成功了这项实验,为中国人争了气?读句子:“旧中国贫穷落后……瞧不起中国同学”。你还知道这样的例子吗?说一说。④这一次争气和上一次争气有什么不同?(上一次是为自己不甘落后,这一次是为国家,维护国家尊严,说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。)⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在“一定,也能办得到”。(3)有感情地读课文第三段。
总结全文 (1)有感情地朗读全文。(2)说说课文中最让你感动的地方,你从童第周身上学到了什么?(我们要向童第周学习,学习他刻苦学习,不甘落后,为国争光的精神。)
指导造句仿写一段话 A(1)出示原句,理解“再三请求、发愤”在句子中的意思。(2)想想什么情况下需要“再三请求、发愤”。(3)口头造句。(4)完成课堂作业第6题。B(1) 读第3自然段,知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习(①每天天不亮②夜里同学们都睡了)(2)用“学习十分认真”或“××真关心人”写一段话。①审题,明确题意,找出总起句中的中心词。②说说准备从哪几方面来说明总起句。③写一写。④交流评议。
作业 听写生字、词语
教学反思
板书:
2 一定要争气
发奋学习一
童 中学 我并不比别人笨 定
弟 夜以继日 要
周 刻苦钻研 争
留学 中国人并不比外国人笨 气
反复实践
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下列对这种现象的解释不正确的是()
A.是一种生存斗争的表现
B.这是对不良环境的适应
C.这是定向变异的结果
D.这是长期自然选择的结果
【课堂检测】
9.恐龙类动物是中生代时期最繁盛的一类大型爬行动物,但是到白堊纪末期尽殁于世。从生物进化角度而论,恐龙这类动物灭绝的原因可能是()
A.食物不足
B.防卫能力不强
C.环境变化
D.生存斗争失败 10.昆虫的保护色越来越逼真,它们的天敌的视觉也越来越发达,结果双方都没有取得明显的优势,该现象说明()
A.自然选择不起作用
B.生物为生存而进化
C.双方在斗争中不分胜负
D.双方相互选择共同进化
【课后练习】
11.使用农药来防止棉红铃虫,开始效果很好,但长期使用后,效果越来越差,以下叙述正确的是()
A.红铃虫对农药产生了定向的变异
B.红铃虫对农药进行了定向的选择
C.红铃虫对农药产生了隔离
D.农药对棉红虫的抗药性变异进行了定向选择 12.下列关于共同进化的叙述,不正确的是()A.任何一个物种都是单独进化的B.不同物种之间在相互影响中不断进化和发展
C.生物与无机环境在相互影响中不断进化和发展
D.通过漫长的共同进化过程形成了生物的多样性
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