北大荒的秋天 第3课时 教学设计

北大荒的秋天 第3课时 教学设计（通用13篇）

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇1

教学内容：

赏读课文，总结全文 课时目标：

1、赏读品味，体会文章所表达的思想感情。

2、解决课后问题。教学过程：

一、复习检查

1、指名读词语

2、说说“银灰、血红、橘黄、金黄”表示什么颜色，每读一个词语你联想到什么？

二、欣赏句子

1、出示句子：

榛树叶子全都红了。红得像一团团火„„

思考：什么像火？什么地方相似呢？这是什么句子？在这篇课文里还能找到这样的句子吗？

⑴这些流云在落日的映照下，像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

⑵小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。

⑶明镜一样的水面顿时荡漾起了一道道波纹

2、出示句子：

成片的大豆„„发出了哗啦啦的笑声。

思考：大豆会有笑声吗？谁才会发出笑声？

提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗？

⑴小河„„静静地躺在大地的怀抱里。

⑵挺拔的高粱扬起黑红„„演唱。

⑶田野、山岭、江河„„宝物来。各自朗读这些把物当作人的句子，体会。

三、听录音读课文，说说你听完后的感受。

四、学习了本文，你懂得了什么？激发学生爱大自然的思想感情。

五、作业。

1、读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。

2、背诵课文。

板书设计：

5、北大荒的秋天

景美：天空

一碧如洗

小河

清澈见底

原野

热闹非凡

物丰

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇2

课文讲述了一位重病缠身的母亲, 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子, 鼓励儿子要好好活下去的故事, 歌颂了伟大而无私的母爱。作者史铁生借助对几件平常小事的细致的描写, 表达了母子之间的似海深情。

选编这篇课文的意图:一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染, 接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文, 受到伟大母爱的熏陶感染。

【教学难点】

感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。

【教学思路】

围绕“好好儿活”拓展思维, 沿着“儿子不想‘好好儿活’, 母亲劝儿子‘好好儿活’, 最后兄妹俩要‘好好儿活’”的情感之路, 进入课文的情感世界, 体味母亲的良苦用心, 领悟作者的写作目的———对母亲的怀念, 对母爱的怀念。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

(一) 古诗引路, 入情入境

1. 同学们, 古往今来, 歌颂母爱, 赞美母亲的诗词不胜枚举, 你能记起吗? (生自由发言)

2. 那么, 咱们一起来吟咏千古传唱的《游子吟》好吗? (师生声情并茂地朗诵)

3. 老师导语:一首《游子吟》, 让我们体会到慈母的满腔柔情, 再一次唤起我们对母亲的怀念, 对《秋天的怀念》。

(师板书课题, 生齐读, 读出韵味)

(二) 精读课文, 感悟深情

1. 体味作者感情。

(1) 师:“关于史铁生及母亲的一些情况, 上节课我们已有所了解。大家也熟悉了课文, 文中多次出现的一句话是文章的精髓, 想想, 是什么?” (好好儿活)

(2) 师:“是啊, 人生在世, 一般人都想好好儿活 (板书:好好儿活) , 但是一个21岁的小伙子, 风华正茂却突然瘫痪, 他肯定性情大变, 不想好好儿活, 把你们的书打开, 读读课文, 找找作者不想好好儿活的句子, 用曲线画下来。”

(3) 交流讨论: (1) 双腿瘫痪后, 我的脾气变得暴怒无常。 (2) 理解“暴怒无常”。你从哪里看出他暴怒无常?“望着望着天上北归的雁阵, 我会突然把面前的玻璃砸碎;听到收音机里甜美的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”指导朗读, 读出绝望、愤怒、暴躁的心情。

(4) 想象说话练习。 (1) 师:作者突遭变故, 暴怒无常, 那么, 这时他又会怎么样? (课件出示:看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落, 我会……) 还有什么情况令他触景生情, 产生过激之举? (生自由说) 生齐读句子。 (2) 体会。师:哪一句写出了他的悲观绝望? (我狠命地捶打着两条可恨的腿, 喊着“我活着有什么劲!”) 指导朗读, 读出绝望、悲伤、无奈的语气。

2. 品味母亲深情。

(1) 师:“我”只知道尽情发泄自己的不良情绪, 却一直都不知道———师引读第二自然段。她指谁? (母亲)

(2) 师:绝望、悲哀、孤独、无助像毒蛇一样噬咬着作者的心, 母亲悲儿子所悲, 痛儿子所痛, 但是母亲的悲哀只有默默地忍受, 她得想尽一切办法去劝儿子好好儿活。文中写母亲良若用心的句子比比皆是。仔细读读课文, 试着找找, 体会体会母亲独特的感受。

(3) 讨论交流: (1) “母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭声说:‘咱娘俩儿在一块好好活, 好好活……’”加点的词说明什么? (母亲万般焦急、万般痛苦) (2) 指导朗读“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”师:哪两个词值得我们琢磨, 把它们画出来。 (憔悴、央求) 憔悴的脸有什么特点? (嘴唇没有血色, 面色发黄, 瘦削……) 从中你体会到什么?央求的神色大家见过吗?你的脸上可曾有过央求的神色?谁体会到央求这个词的用法了? (当一个人迫切想得到某样东西的时候, 就用“央求”, 用在同辈对同辈或晚辈对长辈之间。) 可是这种神色却出现在母亲与儿子说话时的脸上, 你感觉到了什么? (母亲渴望儿子能够出去看菊花, 她迫切地想让儿子散散心。她想让自己的儿子树立对生活的信心, 她放心不下瘫痪的儿子。她是无奈的、焦急的。) (3) 师:把你的渴望、把你的小心翼翼、把你的央求轻轻地送进朗读里:“北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”儿子答应了, 母亲什么表现?“喜出望外”、“絮絮叨叨”让你体会到什么? (生谈体会) 教师指导用急切的、喜悦的语气读母亲的话。 (4) 找文中带有“悄悄地”句子, 读读, 交流体会, 谈谈感受。 (5) 师引语:喜出望外, 母亲竟然失言了, 她惟恐触动儿子受伤的心, 又悄悄地出去了。师引读:“她出去了, 就再也没回来。”男生接读第五自然段, 女生接读第六自然段。 (6) 师:带着无限的牵挂, 带着无限的企盼, 母亲永远地离开了, 临终前她想说又没说出的是什么呢? (生自由发言)

(三) 研读兄妹感情

1. 师:咱们那么小,

都理解了母亲的良苦用心, 作者和妹妹更是如此, 于是他们一起去看花。咱们齐读最后一段。

2. 研读第二句:

“黄色的花淡雅, 白色的花高洁, 紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。”

(1) 师:菊花千娇百媚, 各具风姿, 给人一种乐观向上的力量, 我们应该用什么样的语气来读? (明朗、乐观) 生读。

(2) 但是, 如此美景母亲再也不能欣赏了, 此时, 一种什么感情会油然而生? (指导用淡淡的忧伤的语气读出怀念之情。)

3. 练读第三句。

(1) 师:我懂得母亲没有说完的话, 妹妹也懂, 兄妹俩互相鼓励 (生同桌表演朗读) :“我俩在一块儿, 要好好儿活”。

(2) 给母亲一个承诺 (生神情肃穆, 坚定有力) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”

(3) 把兄妹的心声告诉大家 (生起立, 声音响亮、庄严) :“我俩在一块儿, 要好好儿活。”

(四) 拓展练习, 丰富想象

师:重新找回生活信心和勇气的史铁生, 这时又会怎么做以告慰九泉之下的母亲呢?

课件出示: (1) 望着望着天上北归的雁阵, 我会________。 (2) 听着收音机里甜美的歌声, 我会________。 (3) 看着窗外的树叶“刷刷拉拉”的飘落, 我会________。 (4) 赏着面前娇美的菊花, 我会________。师:现在, 史铁生在生活中, 处处都会流露出积极乐观的人生态度, 你能再说一二吗? (生想象说话)

(五) 回归课题, 诵诗抒情

1. 同学们,

这时你明白作者在秋天里怀念的是什么吗? (母亲、母爱, 母亲的话, 赏菊的事……) (板书:母亲、母爱)

2. 母爱深似海,

母爱重如山, 孩子们, 请起立, 请肃立, 让我们一起朗读这首诗, 把它献给天下所有平凡又伟大的母亲。

课件出示:阎维文《母亲》的歌词, 配乐朗读。

你入学的新书包有人给你拿,

你雨中的花折伞有人给你打,

你爱吃的三鲜馅儿有人给你包,

你委屈的泪花有人给你擦。

你身在他乡住, 有人在牵挂,

你回到家里边, 有人沏热茶,

你躺在病床上, 有人掉眼泪, 你露出笑容时, 有人乐开花。

这个人就是娘啊, 这个人就是妈,

这个人给了我生命, 给我一个家。

不管你走多远, 无论你在干啥,

到了什么时候, 也离不开咱的妈。

不管你多富有, 无论你官多大,

到什么时候也不能忘了咱的妈。

(六) 活动作业, 渗透亲情

同学们, 用行动完成我们今天的作业吧, 写一首小诗, 送一个微笑, 沏一杯热茶, 洗一次双脚, 可想而知, 得到你们爱的回报, 妈妈该多么幸福、多么喜悦!

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇3

A. 摩尔是物质质量的单位，用“mol”

B. 标准状况下，气体摩尔体积约为22.4 mol·L-1

C. 阿伏加德罗常数的真实值约为6.02×1023 mol-1

D. 物质的量浓度的常用单位是mol·L-1

2. 用NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（ ）

A. 0.5 mol Al与足量盐酸反应转移电子数为NA

B. 标准状况下，11.2 L SO3所含的分子数为0.5NA

C. 0.1 mol CH4所含的电子数为NA

D. 46 g NO2和N2O4的混合物含有的分子数为NA

3. 同温同压下，等质量的SO2和CO2相比较，下列叙述正确的是（ ）

A. 体积比1∶1 B. 体积比11∶16

C. 密度比11∶16 D. 密度比1∶1

4. 下列叙述正确的是（ ）

A. 1.00 mol NaCl中含有6.02×1023个NaCl分子

B. 1.00 mol NaCl中，所有Na+的最外层电子总数为8×6.02×1023

C. 欲配制1.00 L，1.00 mol·L-1的NaCl溶液，可将58.5 g NaCl溶于1.00 L水中

D. 电解58.5 g熔融的NaCl，能产生22.4 L氯气（标准状况）和23.0 g金属钠

5. 设NA是阿伏加德罗常数的数值，下列说法正确的是（ ）

A. 常温下和23 g NO2含有NA个氮原子

B. 1 mol Cl2与足量的铁反应，转移的电子数为3NA

C. 25℃，10 L pH=1的硫酸溶液中含有的H+离子数为2NA

D. 25℃，10 L pH=13的NaOH溶液中含有的OH-离子数为NA

6. 同温同压下，x g的甲气体和y g的乙气体占有相同的体积，下列叙述错误的是（ ）

A. x∶y等于甲与乙的相对分子质量之比

B. x∶y等于等质量的甲与乙的分子个数之比

C. x∶y等于同温同压下甲与乙的密度之比

D. y∶x等于同温同体积下等质量的甲与乙的压强之比

7. NA为阿伏加德罗常数，下列叙述错误的是（ ）

A. 18 g H2O中含的质子数为10NA

B. 12 g金刚石含有的共价键数为2NA

C. 标准状况下，2.24 L已烷含有分子的数目为0.1NA

D. 1 mol Na 与足量O2 反应，生成Na2O和Na2O2的混合物，钠失去NA个电子

8. 有以下四种物质：①22 g二氧化碳； ②8 g氢气；③1.204×1024个氮气分子；④4 ℃时18 mL 水， 它们所含分子数最多的是 ，所含原子数最多的是 ，质量最大的是 ，所含电子数最多的是 （填序号）。

9. （1）某容器充满O2时质量为116 g，充满CO2时质量为122 g，若充满某气体时质量为114 g，则该气体的相对分子质量为 ；

（2）标准状况下，H2和O2的混合气体的质量为10 g，体积是11.2 L，则混合气体中H2的体积为 L，O2的质量为 g；

（3）某金属1.3 g与足量盐酸反应，生成448 mL（标准状况下）H2和二价金属的氯化物，则该金属的摩尔质量为 。

10. a mol乙烯与乙烷的混合气体，与b mol的氧气共存于一密闭容器中，点燃后充分反应，乙烯和乙烷全部消耗完，得到CO和CO2的混合气体和45 g水。

（1）当a=1时，乙烯与乙烷的物质的量之比为 ；

（2）当a=1时，且反应后CO与CO2混合气体的物质的量为反应前O2的[23]时，则b= ，得到的CO与CO2的物质的量之比为 ；

（3）a的取值范围 。

[V/L][m/g][11.2][34.4]11. 向100 mL NaOH溶液中加入NH4NO3和（NH4）2SO4的固体混合物，加热充分反应，如图表示加入的混合物质量和产生气体的体积（标准状况）的关系。

（1）试计算100 mL NaOH溶液中含有 mol NaOH；

（2）当NaOH溶液的体积为140 mL，固体混合物的质量为51.6 g时，充分反应后，生成气体的体积（标准状况）为 L；

（3）当NaOH溶液的体积为180 mL，固体混合物的质量仍为51.6 g时，充分反应后，生成气体的体积（标准状况）为 L。

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇4

知识与技能：

1、能正确流利地有感情地朗读课文。

2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

过程与方法：通过对课文的感悟，理解诗歌内容，知道北大荒是个美丽富饶的

地方。

情感态度与价值观：培养学生热爱北大荒，热爱家乡，热爱祖国的思想感情。重点：

1、学习第四自然段先概括后具体的写作方法。

2、品读词句，想象意境，感受美。教学流程：

一、课前预习：

1、自己品读课文，感受北大荒的美，你觉得它美在哪些地方用笔作下标记。

2、搜集北大荒的风光图片。

二、谈话激趣：

上节课，我们知道北大荒是个美丽的地方，这节课，我们将进一步领略北大荒的美景，看谁读得有感情，看谁看到的景色多。

三、精读课文：

（一）学习课文第一段

1、课文第一自然段告诉我们什么？

2、练读，指名读，齐读。

（二）学习课文第二段

过渡：9月，一到北大荒，首先映入眼帘的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么样的呢？在你眼里美吗？

1、学生出示搜集的图片，指导学生观察，书上写了哪些景物？都有什么特点？分别用笔划出来。（天空 流云）

2、小组讨论后交流，适当时师点拨

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。②指名说天空的流云是什么样的？出示第二句话。

③天空中的流云，转眼间变成一道灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示），难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还会有哪些颜色呢？

④老师这也收集了一些颜色，请看——（课件演示：粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧绿„„

⑤色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）（3）指导有感情朗读，练习背诵。

2、学习课文第三自然段。

过渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（北大荒的秋天小河清澈见底）字义以加理解“清澈见底”。（2）思考：你觉得这个自然段美在哪儿？

（3）出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

①谁能将“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子？（好象、仿佛等词）。

②作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？（因

为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子）③指导朗读。

（4）指导朗读第二句话。（假如你是一条小鱼，游动在这样清澈的河水中，你该怎样表达此时的心情？）练说表达心情。（5）学生质疑说说不懂的地方

（6）分男女生读第三自然段，练习背诵。3.学习课文第四自然段。

过渡：见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，还有那个地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并划出来。

从哪里看出原野热闹非凡的？

（2）自由读课文思考上面的问题。学生自由发言。

（3）引导：大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把大豆和高粱当做人来写了，这种写法叫拟人。这样写的好处你能体会出来吗？（更能表现原野的热闹非凡）（4）自由读课文，边读边体会应用什么语气读？（欢快热烈的语气）（5）指名读---比赛读

（6）小结：作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡，然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体，这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法，概括写的句子就叫中心句。我们在以后的写作中要加以运用。这一段的中心句 第一句。（学生用笔画出中心句）

（7）质疑：学生说出自己不懂得地方加以讨论解决

4、学习第五自然段

过渡：秋天是收获的季节，到了秋天不仅景色美丽而且能给我们带来丰富的物产。思考：那句话最能体现北大荒是收获的季节？（1）“大豆摇铃千里金”体现了北大荒是收获的季节。（2）学生试着有感情的朗读

5、学习课文第六自然段

根据老师的板书说说北大荒没在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引发想象

从刚才同学们的表现来看，同学们对课文有了一定的理解，下面请同学们闭上眼睛，跟随音乐去朗读去感受北大荒美丽的风光。

五、巩固练习

1、学习先概括后具体的写作方法写一片断，“校园真美啊……”

5、北大荒的秋天(第一课时) 篇5

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解部分由生字组成的词语。

3、学习课文1、6自然段，感受北大荒天空的美丽。

教学重点：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、学习生字词。

3、感受北大荒天空的美丽。

教学难点：

能感受北大荒天空的美丽，并能有感情地朗读。

第一课时

教学步骤：

一、揭示课题，导入新课：

导语：同学们，在我国东北黑龙江省境内，有一大块人烟稀少的荒芜地区，这就是北大荒。新中国建立后，那里得到了开发利用，变成了肥沃的产粮基地。现在那里已经是秋天了，今天老师带你们到北大荒去，走一走，看一看。高兴吗？

1、伸出你的小手，和老师一起写课题——突出生字“荒”的写法和读音，读一读，记一记。

2、练习朗读课题，边读边想文章将会写些什么。指名读题，猜猜文章的主要内容。

二、初读课文，初悟文章的重要内容：

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号，要求读正确，读通顺。

2、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词语、句子。

3、出示词语：

银灰

抖动

波纹

绛紫 大豆

摇铃

山岭

透明 茫茫

燃烧

几缕

沉甸甸

转眼间

热闹非凡

一碧如洗

清澈见底

（1）自由读，说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音。）（2）指名读，齐读。

（3）标米字号的生字“转”是个多音字，提醒：“烧”、“茫”不能多点。

4、读句子。

“这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。”（1）这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。（2）教师范读，学生练读。指名读，齐读。

5、读课文，指名分自然段读，师生共同评议。

三、理清课文脉络：

1、默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

2、按照下面的意思给课文划分段落。（1）秋天来了；

（2）北大荒秋天的天空、小河、原野美；

（3）北大荒“大豆摇铃千里金”；（4）赞扬北大荒的秋天美。

3、组织交流后小结：全文可分四段。第二～四自然段为一段，其余各自然段自成一段。

4、回答问题：北大荒的秋天怎么样？如果要用一个字或一句话来赞美北大荒的秋天，该怎么说？（赞美北大荒可以用“美”或“北大荒的秋天真美呀！”。）

5、北大荒的秋天美，美在哪里？（北大荒的秋天，美在天空，美在小河，美在原野，美在丰收。）——板书

四、学习课文，欣赏北大荒的美景：

1、秋天到了，你一定很高兴。谁能高兴地读好第一段？先练习读再指名读。

2、说说自己知道了什么？

（北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。）

3、老师讲解成语“一叶知秋”：看见一片树叶凋谢落地，就知道秋天将要到来了。这是季节的特点。

4、练习背诵第1自然段。

五、教学生字字形，指导书写：

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形。

3、指导书写。

六、作业：

1、用钢笔描红。

2、组词：

先（）火（）此（）冷（）文（）洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

3、朗读课文。

板书设计：

5、北大荒的秋天 天空

小河

原野

丰收

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇6

（第三课时）

教学目标

1.知识与技能：学习生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解科学家们研究发现“人造发光植物”的探索过程，并有条理地说说。

2.过程与方法：根据课文描绘的情景，创设情境，激发学生朗读科普文章的兴趣。3.情感态度与价值观：品味准确生动的语言，感受科学家们大胆设想、敢于实践、刻苦钻研的科学精神，激发学生热爱科学之情

教学重难点

重点：鼓励推想，了解人造发光植物的探索过程；合作探究，阐述“人造发光植物”的相关知识。

难点：品味语言，感受科学家的科学精神；引导学生奇思妙想，激发学生热爱科学之情。

教学过程

一、创设情境，激发学生朗读科普文章的兴趣。

1.科学家给我们的生活创造了一个个奇迹，怎能不让我们佩服呢？怎能不让我们向往呢？这些发明发现让我们多么惊讶！今天我们一起来看看美国加利福尼亚的科学家们研究的“人造发光植物”。板书课题。

2.质疑，看着题目，你的脑海里会产生什么问题吗？

（什么叫“人造发光植物”？科学家是怎么研究“人造发光植物”？研究了“人造发光植物”有什么用途？）

让我们一起走进科学大门，一起解开“人造发光植物”的科学奥秘，一起感受科学家们的科学精神吧！

二、展开推想，了解人造发光植物的相关知识。1.放声朗读课文一遍，难读的词句子复读，努力读准每一个字词，读通每一个句子；针对上述的问题找出相关句子读读。

2.自由说说人造发光植物的相关知识。（你读了课文，知道了什么？）

三、合作探究，理解“人造发光植物”的探索过程。

1.现在你就是那其中的一位科学研究员，向大家介绍“人造发光植物”的研究过程，让大家分享你的成功喜讯。你该怎么说呢？

四个同学为一个科学探究小组，认真阅读探索“人造发光植物”过程的句子，并把它记住说给小组成员听。

出示：我是小小科学家——XXX。我给大家带来了“人造发光植物”研究成功的喜讯。我们有一个共同的奇想：就是试图用人工的方法，将，从而使植物发出光亮。

经过我们的仔细分析研究，决定拿烟草做实验。先把（）植入烟草，让烟草发出（）。

接着，找到了（），又找到了（），用它来做移植的载体。然后用一种（），将（）“剪”下来；

再用一种（）把它“缝合”到作为“载体”的（）上。将 培养一段时间后，让它（）烟草植物。这样，（）就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长大后，就成了一株株地道的发光植物。

我还想把这些发光植物种在（），让（）2.推荐小组成员上台展示。

四、品味语言，感受科学家的大胆设想、刻苦钻研的科学精神。

科学家们创造这一奇迹，你佩服吗？请你默读课文，划出科学家们创造这一“奇迹”让你佩服的有关句子。

（一）这源于加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983年提出的一个大胆的设想。体会“大胆设想”——勇于思考

1.设想是什么意思？（假想、推想、猜想）

2.猜想什么？（用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，从而使植物发出光亮）

3.你敢吗？你想过吗？——大胆地读，佩服地读，想都不敢想地读

（二）为了实现这一奇想，研究小组经过仔细的分析研究，决定拿烟草做实验。体会“仔细的分析研究”——细心严谨的态度、敢于实践的品质 1.仔细换个词：细心、详细、认真 2.什么情况下你是这样细心的？

3.研究小组仔细的分析研究些什么？为了实现这一奇想，科学家们想： 4.细心地读，严谨地读，坚定地读，信心地读。

（三）科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。

理解“揭示生命的奥秘”——坚持不懈地追求科学真谛的精神。

录像放映，理解“人造发光植物”不是一种外表的好看，面是内在生成的美丽。师：通过研究，“人造发光植物”是死的还是活的？ 师：当游人来观赏的时候，人造发光植物似乎在说： 当公路上人来车往的时候，人造发光植物似乎在说： 当夜幕降临的时候，人造发光植物似乎在说：

（四）该项研究成功以后，科学家对未来进行了大胆而乐观的设想。体会“乐观的设想”——乐观的科学精神 1.课外整合，进一步感受科学家的创新精神。2.“人造发光植物”会让你产生什么奇想？

五、奇思妙想，激发学生热爱科学之情。

人造发光植物似乎正在述说着科学的奥秘。而当我们“胡思乱想”的时候，也许动手做做就能成就一个伟大的发明或发现。当我们玩乐的时候，也许观察一下四周，也许发明就会呈现在你的眼前。神奇的生物技术将给我们的未来增添更多的色彩。还等什么? 1.想象一下, 你是一名小小科学家，将“人造发光植物”运用于生活装饰品和建筑工艺品之中，你将如何设想？请写下来。

2.在20年后,你将会用“植物转基因技术”来研究什么植物?请写下来。

六、小结。

科学无处不在，只要大胆设想，勇于发现，就能取得成绩。

七、作业。

除了课堂上的练笔，还可以选择下列作业。运用“人造发光植物”申请专利说明书。

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇7

《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名写秋雨，实写秋景。本文结构严谨，采用了典型的“总-分-总”结构，首句以总起句，结构以排比句的形式呈现，作者用充满童心的语言娓娓述说着一幅幅秋天诗意般的画卷：缤纷的色彩，丰收的景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

二、设计理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语言的基本方法，养成良好的学习习惯。”在教学中，笔者主要设计以下环节：一是情境创设。利用多媒体呈现纷飞的秋雨、各色的秋叶等吸引学生的注意力，为学习课文奠定情感基础。二是主次有别，直奔重难点。文章篇幅较长，不可能句句说、段段讲，这篇课文重点段是第二自然段，重点词是“五彩缤纷”，内容是动植物过冬的准备，简单易懂，笔者主要让学生自学，不作重点讲解。三是品词品读，解文悟情。学生画出表示颜色的词语"32彩缤纷”，换词辨析、拓展文本、说说写写。

三、教学目标

1.正确读写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨"12个生字并会运用，会读“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个字。

2.知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。

四、教学重、难点

1.重点：知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。

2.难点：作者是如何通过修辞手法、被艺术化的语言表达秋天的美景。

五、教学准备

多媒体课件，课前观察、收集秋景的相关资料。

六、教学过程

（一）创设情境，复习引入

（师播放秋天雨景图）

师：瞧，秋天的雨来了，它给我们带来了什么？

板书：秋天的雨

是 一把 钥匙

有 一盒 颜料

藏 许多 气味

吹 金色 小喇叭

（学生复核课文的同时，教师依次板书）

师：这节课，我们就用秋雨这把钥匙打开秋天的大门，细细欣赏秋天的颜色、气味、动植物过冬所做的准备。

[设计意图]好的开头是成功的一半。课堂伊始，笔者播放生动直观的秋雨视频把学生带入秋景中，引导学生复述课文内容，同时把本课重点内容用板书的形式写下来，有效促进学生怀着强烈的学习兴趣进人课文的学习中。

（二）精读课文，欣赏秋关

师：首先我们来欣赏五彩缤纷的颜色。默读课文第二自然段，边读边画出表示颜色的词语，这些颜色分别给了谁？

课件出示：黄黄的——银杏树

红红的——枫叶

金黄色的——田野

橙红色的——果树

紫红的、淡黄的、雪白的——菊花

师：这么多的颜色，课文用了哪个词来表示？

师：表示颜色多的词语还有哪些？

师：课文为什么用“五彩缤纷”，而不用“五颜六色”和“五光十色”呢？

（引导学生再读课文，注意画“——”的动词）

课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里频频点头。

师：你发现了什么？

师：同学们观察得很仔细，田野中的稻谷刚开始是绿色的，秋天来了，慢慢变成淡黄色、黄色、金黄色。有时吹起秋风，田野的稻谷还会翻动，像海洋的波浪一样一层赶着一层。

课件出示秋天里、柿子、橘子、稻田的图片。

师：作者实在太爱秋天了，所以作者观察得很仔细，在他的眼中秋景就像人一样会唱歌、会跳舞，还会欢笑。瞧，枫叶的红色、田野的金黄色、果树的橙红色，所有美丽的颜色都是慢慢变成的，它们是会动的，有的是晃动，有的是扇动，有的是摇动，所以“五彩缤纷”这个词一是表示颜色多，二是颜色生动，颜色是会变化的。

[设计意图]如果说语文是一座高楼，字词则是筑楼的一块块砖，字词教学是提高语文能力的必经之路，笔者抓住关键词“五彩缤纷”引导学生联系上下文和生活实际，辨析了“五彩缤纷”与“五颜六色”“五光十色”等词的区别，体会文章用词的准确性。

（三）自读自悟，合作探索

师：这么多种颜色，你最喜爱哪一种呢？请同学们读一读，想一想为什么喜爱它？

（根据学生的回答，全班交流自己喜爱的句子）

课件出示句子：你看.它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

重点交流：

1.多音字：扇shan（扇动），shan（扇子）。shan扇，表示动词；shan扇子，表示事物的名称。

2.朗读指导：引导学生一边做“扇”的动作，一边读出秋天凉快的感觉。

师：“橙红色是果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”果树变成橙红色说明果子成熟了，我们就可以吃上甘甜可口的水果了。

师：“你挤我碰”是什么意思？（分发给学生橘子、柿子图片，让他们上黑板贴画，贴出果树“你挤我碰”的丰收秋景）

重点交流：

课件出示：菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（根据学生的问题，课件依次呈现菊花的紫红、淡黄、雪白）

师：在生活中，你发现菊花还有哪些颜色？（课件根据学生的回答，依次呈现表示颜色的词语）

师：是啊，菊花仙子得到的颜色实在太多了，多得写不完，课文用什么符号表示？

[设计意图]阅读是学生的个性化行为，教师重视学生独特的阅读感受，采用读、画、想、说等方式引导学生找出自己喜爱的颜色，再细读描写这种颜色的句子，分享喜爱的原因。由于教师尊重学生的想法，学生的阅读更自由，感悟更深、更真实。

（四）回顾反思，领悟表达方法

1.课件出示：

（1）教师引读，学生跟读，注意与作者说话的语气是否一样。

（2）在“——”处补充一句或是一段话。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。

金黄色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：你又发现了什么？

师：作者用不一样的语气让我们听起来不单调，而且富有情趣，像起伏的音乐，像五彩缤纷的颜料一样。同学们要慢慢读、细细品，你就能品出语文的味道来。

师：除了作者介绍的这些，你发现秋雨还会把什么颜色给了谁？在‘‘_”处补充。

[设计意图]教学以学生为主，尊重学生的认知规律，从词至句、从句到段，引导学生以“课文”为例，举一反三，触类旁通。首先是填词，引导学生在“菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”一句中发挥想象，补充表示颜色的词语。其次，把整段话重新排列，引导学生对比阅读体会同一个意思，采用不同的方式表达取得奇妙的效果。

2.师：秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好多好闻的气味呢！请浏览第三自然段，完成下面的练习。

课件出示：在（ ）中填上表示气味的词语。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨（ ），菠萝（ ），还有苹果（ ）、橘子（ ），好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢？小朋友的脚，常被那香味勾住。

[设计意图]一节课由于时间有限，教学内容若是面面俱到，学生所习得的语文知识就不扎实。因此，笔者可以根据本课特点采用补充内容的方式，培养了学生的自学能力。

3.师：伴随着秋雨我们走到了深秋，它告诉大家（老师做吹喇叭的动作）：冬天快要来了。（学生朗读后半部分）

师（分别出示小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰）：这些小动物是如何过冬的？课文介绍得很少，你能告诉同学们吗？（请几名学生戴上小喜鹊、小松鼠、小青蛙的头饰，分别向同学们介绍小喜鹊、小松鼠、小青蛙过冬所做的准备）

[设计意图]巧用小学生爱表现、爱模仿的特点培养学生的角色意识，让学生充当不同的角色，读出角色应有的感情和表现，以此培养学生的理解能力和朗读能力。

（五）课外积累，拓展延伸

1.搜集有关秋的诗句和文章，读一读。

2.观察家乡的秋景写一写。（可选一处场景写—个片段，也可以是几个场景写一篇完整的习作）

[设计意图]课外拓展文本练习让学生触类旁通，既符合小学中年级习作的规律，体现了习作训练的层次，还照顾到不同层次学生的学习情况，使学生消除习作的恐瞑感，爱上写作、乐于写作。

练习4 第3课时教学设计 篇8

教学内容：

练习4第2-3题

课时目标：

1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。教学过程：

一、组织教学，引出要求1：

（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！

师：卧在浅水中。生：噢？

师：弯腰又驼背，生：哈哈！

师：我们坐起来。生：不学小虾米！

请评价一下，我们的对话怎么样？

（根据评价，引出要求——注意语气[板书]）

二、联系实际，激发说的欲望。

1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。（指名说，尽量多说，教师及时做出评价。）

2、引出要求——大方真实。[板书]

3、谈谈你对张老师的看法？

4、引出要求——发自内心。[板书]

5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。

三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。

1、提问：同学们喜欢漫画吗？（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）

2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）

3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。）

4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？ [板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]

四、总结，课堂延伸实践活动。

1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？

2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。

（卡通漫画、生活漫画）

4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。

（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。）

5、师生同看漫画，个别交流。

6、集体交流

一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（实物投影展示）

五、提出希望。

3.白杨教学设计第二课时 篇9

教学目标：

1.学会本课生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、边疆、陷入”等词语。2.有感情朗读课文，背诵指定段落。

3.了解白杨的特点，联系上下文理解含义深刻的句子。体会借物喻人的写法。教学重点：

理解含义深刻的句子。教学难点：

体会借物喻人的写作特点。教学准备：

教学挂件；相关影视资料或图片；歌曲《小白杨》 教学过程：

一、复习导入

1.指名学生用自己的话描述白杨的外观及内在特点。2.教师布置本节课教学设想及学习任务。

二、重点研修

1.感受白杨树的外观美。

（1）图文结合，学生试着说说大戈壁上白杨树的形象（高大挺秀）

（2）细读课文相关文段，说说大戈壁的环境特点。

（可让学生抓住“混黄一体”、“没有„„没有„„也没有„„”等词语来理解回答）（3）激趣讨论

在荒凉的大戈壁上，在铁路沿线为什么有这么多白杨树？它们为什么长得这样高大挺秀？这说明了什么？（4）学生讨论、交流（5）教师指导、明确

（遮挡风沙、护卫铁路；哪里需要白杨，白杨就在哪里扎根）（6）有感情朗读第1-3自然段，想象高大挺秀的白杨树扎根在苍茫荒凉的大戈壁上的画面，要读出对白杨树的喜爱、崇敬之情。2.感悟白杨树的品格美(1)学生自由读课文，找出爸爸介绍白杨树的三句话。

出示：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（2）学生自由品读这三句话，归纳话中白杨树所表达的精神。（3）教师指导、总结。（忠诚无私，坚强不动摇）

（4）学生再次有感情朗读这句话，要读出对白杨树的崇敬之情。

3.借物喻人，感受建设者的人格美。

（1）提问：文中几次写爸爸向孩子们介绍白杨树？想一想，爸爸介绍白杨树的目的是什么？（表达自己的内心）

（2）讨论：爸爸、妈妈为什么要到新疆去工作？新疆是个什么地方？爸爸为什么要接他的孩子去新疆上学？（3）分小组讨论、交流，教师提点：

爸爸、妈妈到新疆去工作是为了建设新疆，爸爸、妈妈把孩子接到新疆上学是为了让孩子们从小适应那里的环境。长大以后接自己的班，把新疆建设地更好。

（4）再次品读爸爸介绍新疆的三句话，品味深刻含义。4.体会爸爸神情变化的描写特色。

（1）学生快速默读课文，再次描写爸爸神情变化的相关语句。（2）启发学生联系上下文理解。（3）学生讨论、交流。（4）教师归纳、总结。

①第一次“出神”和“沉思”，是看到车窗外高大挺秀的白杨树，顿生感慨，想过去，想自己想千千万万和自己一起建设新疆的战友，是看树思人。

②第二次“微笑”是看到孩子们在争论白杨树到底是树还是伞，对孩子们的天真幼稚，绽开了慈祥的笑容。③第三次“严肃起来”，是借物喻人，抒怀言志。

④第三次说完树后“又陷入沉思”是从树想到子女，想到未来；看到几棵小白杨后“又浮起一丝微笑”，是对事业后继有人的欣慰的笑。

5.关于最后一自然段的了解（1）学生齐读最后一自然段（2）提问：

①爸爸为什么在介绍完白杨树后“搂着孩子，望着窗外的白杨树，又陷入沉思？”他在沉思什么？ ②为什么他的嘴角又浮起一丝微笑？（3）学生自由讨论、交流。（4）总结明确：

①老一辈如何把白杨树的精神传下去？使孩子们也成为戈壁上的白杨树，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。②因为他看见火车前进方向的右面，在几棵高大的白杨树身边，几棵小树也在茁长成长；延伸去想，孩子们在爸爸的教育关爱下，在像小树一样在艰难的边疆经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，实现他们的愿望，所以爸爸“笑了”，反映了老一辈的西部开拓者，“献了青春献终身，献了终身献子孙”的奉献精神。

三、学会总结

1.这篇课文表面上是写白杨，实际上是写谁？（爸爸和建设者们）爸爸和白杨有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根）2.有感情朗读课文。

四、拓展延伸

1.教师播放影视资料，再现当时西部建设的情形。学生看后谈体会。

2.中国高层决策者提出了“西部大开发”的宏伟设想，并已付诸实践，许多青年正投身到西部大开发的大潮中，请你写出：（1）西部所包括的省、市、自治区的名称。

（2）你最想对投身于西部建设地叔叔阿姨说的一句话。

五、课堂小结

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇10

本课是四年级下册第三单元第3课时。对话讲述记者来学校参观访问，了解学生一日安排，学生有礼貌地向客人提供帮助。通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，加深对所学知识的理解，使其能进一步用How many…提问并用What are they?问答一日课程安排；同时学习问句May I ask you some questions?及其应答Yes, please。学生在前面几课学习了How many句式及答话，这为本课的学习奠定了基础。但是May I ask you some questions?学生第一次接触，而且还不易上口，学生学习起来难度较大。为此，我在设计教学时本着围绕教材、不拘泥于教材的原则，设计与教材接近的真实情境，让学生在真实的语言环境中学习新知、运用新知、发展新知，提高学生的综合运用语言的能力，实现课堂的高效以及师生的互动。

二、教学目标

1、知识目标：学习How many classes do you have today? What are they?句型和四会单词music, art 和PE.2、能力目标：培养学生的观察力、思考力以及合作能力，并能在真实语境中使用所学语言。

3、情感目标：引导学生使用文明用语并大方得体的与客人交流。

三、教学重点和难点

1、熟练使用How many classes do you have today? What are they? 及相关答语。

2、May I ask you some questions?的问答。

四、教学过程

教学 流程	教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
（一）激 情 热 身，导 入 新 知	1.Sing an English song: Do you like…? 2.Let’s guess. 3.Listen and do	1.T: Let’s sing a song together. 2.T shows the picture of Doraeman to Ss and ask Ss to guess: How many things do I have?(school things) 3.Doraemon： You did a good job!May I ask you some questions?	1.Sing together 2.Guess one by one. 3.Learn to say.	1.通过改编歌曲Do you like…?带领学生复习重点Chinese, maths等表示学科的单词,同时营造良好的课堂氛围。 2.引导学生问答How many…do you have？逐渐猜测出各种学习用品的数量，为授新中正确使用How many句式做好铺垫。 3.引导学生理解句意，并反复操练，此句是本课的难点句式句型，此活动可以分化难点，并由此导入授新环节。
(二)巧 设 情 境，学习 新 知	1.Learn to say: How many classes do you have today? We have six classes today.2.Learn the sentence: What are they? They’re maths, Chinese, English and music in the morning.Art and PE in the afternoon.3.Lead in the dialogue of Lesson 11	1.Doraemon: what day is today? How many classes do you have today? 2.T： W have six classes today.Look, what are they? Let’s go to Li Yan’s class.Listen, what are they talking about?	1.由Doraemon引导学生理解How many classes do you have today?并找学生试着回答。 2.通过课件直观展示，并在闪字的提示下由学生试答。如果学生回答不具体，教师可适当引导。 3.Ss: OK.Ss watch cartoons.	1.遵循语言的习得规律，真实情境中引导学生理解，以此展示新句型，通过问答操练，并逐步巩固。并逐步加大难度，举一反三，指导学生练习使用语言。 在闪字的提示下，学生们可一目了然的观察到上午四节课、下午两节课分别与时间的对应关系，表达出----，----，----，and----in the morning.----and----in the afternoon. 在解决重难点之后，带领观看课文录像，理解对话的内容。
（三）趣 味 操 练，发 展 新 知	1.Practice the dialogue.2.Act it out	1.try to answer some questions about this dialogue. 2.Let the students act out the dialogue.	Answer the questions and try to act the dialogue.	学生在问题的提示下对课文内容有了进一步的了解，而接下来的表演更是帮学生将所学知识内化为自己的一种技能。
（四）布置作业，深化所学	Homework	Must do: 1.Copy the new words of this unit.2.Listen to the tape of L15 and try to recite the text.Choose to do: Make a new dialogue.		通过分层作业，将课内所学延伸到了课外，进一步巩固深化所学知识，提高学生的能力。

六、板书设计

Unit 3 Lesson 15

How many classes do you have today?

We have six classes today.What are they?

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇11

教学内容：教材第113～115页总复习及相关内容。

教学目标：

1.通过复习，回顾轴对称、平移和旋转现象，能辨认轴对称图形，正确区分平移与对称现象。

2.在操作中，体会对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学美，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。

3.经历数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。

目标解析：

本课是总复习的第三课时，在学生对图形的运动和数据收集整理有一定认识的基础上，对相关知识进行回顾整理。因此本课教学目标的定位不仅在于复习巩固已有的知识，更侧重于沟通知识间的联系，初步形成合理的认知结构。

教学重点：

1.体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区别，能正确辨认。

2.巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用。

教学难点：发展初步的空间观念及数据分析观念。

教学准备：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

(一)回顾整理，梳理知识。

1.关于图形的运动，我们已经学习了哪些?分别是怎样运动的?

2.动手剪一个对称图形，并指出它的对称轴。

3.利用手中的图形做平移和旋转运动，体会区别。

(二)动手操作，沟通联系。

1.猜一猜、想一想(1)出示：

猜一猜：按照画的痕迹去剪，打开后是什么呢?

(2)出示：

想一想：这个图形是怎样剪出来?先怎样折，再怎样剪?

(3)你会做风车吗?(让学生先说一说，再出示制作步骤)

2.剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余三人分工各选其中一种剪一剪、做一做，做完组内交流。

3.说一说，描一描

(1)在你剪的图案中，有轴对称图形吗?如果有，和你的同桌说一说，并用彩笔描出它的对称轴。

(2)全班汇报，复习对称。(实物展台展示学生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活动中，你能找出平移、旋转现象吗?

(小花图既可以看成是轴对称图形，也可以看成图形的平移;笑脸图既可以看成是轴对称图形又可以看成图形的旋转;风车则是物体的旋转现象等。)

(三)联系生活，完善认知。1.出示：

2.上面的活动中，你能找出平移和旋转现象吗?

3.找出生活中的轴对称图形以及平移和对称现象，并记录下来。

【设计意图：在引导学生回顾和复习已有知识的基础上，通过小组合作、动手操作让学生进一步认识轴对称、平移和对称现象，发现平移和旋转的不同之处，沟通其与对称之间的联系，最后走进生活，寻找生活中的对称、平移和旋转现象，沟通图形的变换与生活中的物体运动的关系，完善学生的认知结构。】

二、复习数据收集整理

过渡：同学们，刚才你们有的在生活中找到对称现象，有的找到了平移现象，还有的找到了旋转现象，以你们记录的第一条为准做一项调查。

(一)收集整理数据

可以怎样收集全班同学的数据?(举手、画正字等)

(二)记录分析数据

1.根据上面调查的结果设计统计表，记录数据。

现象

对称

平移

旋转

人数

2.分析数据

(1)从统计表中，你得到了什么信息?

(2)通过这次调查，你有什么感受?

(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

【设计意图：结合第一部分内容让学生统计本班学生在生活中找对称、平移和旋转现象，一方面复习巩固了收集整理分析数据的知识，另一方面让学生亲身感受数学来源于生活，统计与生活息息相关，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。】

三、巩固拓展

1.教材第117页练习二十二的第9题。

巩固复习轴对称图形的知识。

2.教材第117页练习二十二的第10题。

巩固复习近平移、旋转现象。

3.教材第118页练习二十二的第11题。

巩固数据收集整理。

【设计意图：通过巩固练习，让学生在观察、判断以及整理分析等数学活动中，进一步巩固图形的运动与数据收集整理方面的知识，发展初步的空间观念和统计观念。】

四、总结评价，拓展延伸

1.通过今天的复习，你最大的收获是什么?

2.小小设计师(机动)。

要求：

①画出一个你最喜欢的基本图形。

②根据你画的基本图形，运用平移、旋转设计一个美丽的图案。

③跟同桌说一说你是怎样设计的。

④集体交流，展示自己设计的图案说说设计过程。(实物投影)

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇12

教学目标

1、能有感情地朗读课文，重点读好课后作业第2题中的两个句子，并体会句子的意思。

2、学会本课13个生字，掌握“偏僻、勉强、资助、尝试、实践、熟练”等词语;理解“才”在本课几个句子中的意思。

3.复习巩固用把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。

4、了解童第周青年时期发愤学习，勇攀科学高峰的事迹，培养学生的爱国主义情感。

教学重点与难点

重点：通过体会童第周当时的思想感情，有感情地朗读课文，重点读好课后作业中的两个长句子。

难点：①体会两句话不同的思想感情。

②理解“才”在不同句子中的不同含义。

教学准备：录音机，课文录音磁带

教学时间：3课时

第3课时

教学目标 1.能有感情朗读全文，进一步培养学生的爱国主义精神。2.能用总分法写一段话。3.能用“再三请求、发愤”各写一个句子。

重点难点 学会体会人物感情，有感情朗读课文。 能用总分法写一段话。

教学准备 录音机、课文录音磁带。

教学环节 具 体 设 计 设计意图

复习听写 偏僻 基础 期末平均 勉强资助 贫穷 熟练 尝试 实践

学习第三段 (1)默读第三段，哪句话也是写童第周下决心要争气?用“ ”划出。(2)读读议议。①“外国人认为难办的事”是指什么?(剥掉青蛙卵外膜)找出有关句子读一读，理解“尝试”。②哪些地方说明童第周经过努力也办到了?(刻苦钻研、反复实践、终于)理解：反复、实践。③为什么说童第周做成功了这项实验，为中国人争了气?读句子：“旧中国贫穷落后……瞧不起中国同学”。你还知道这样的例子吗?说一说。④这一次争气和上一次争气有什么不同?(上一次是为自己不甘落后，这一次是为国家，维护国家尊严，说明了童第周具有强烈的爱国主义精神。)⑤指导朗读。语速稍慢、坚定有力、重音落在“一定，也能办得到”。(3)有感情地读课文第三段。

总结全文 (1)有感情地朗读全文。(2)说说课文中最让你感动的地方，你从童第周身上学到了什么?(我们要向童第周学习，学习他刻苦学习，不甘落后，为国争光的精神。)

指导造句仿写一段话 A(1)出示原句，理解“再三请求、发愤”在句子中的意思。(2)想想什么情况下需要“再三请求、发愤”。(3)口头造句。(4)完成课堂作业第6题。B(1) 读第3自然段，知道这是总分写法的一段话。说说课文从哪几方面说明童第周发愤学习(①每天天不亮②夜里同学们都睡了)(2)用“学习十分认真”或“××真关心人”写一段话。①审题，明确题意，找出总起句中的中心词。②说说准备从哪几方面来说明总起句。③写一写。④交流评议。

作业 听写生字、词语

教学反思

板书：

2 一定要争气

发奋学习一

童 中学 我并不比别人笨 定

弟 夜以继日 要

周 刻苦钻研 争

留学 中国人并不比外国人笨 气

反复实践

北大荒的秋天 第3课时 教学设计 篇13

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下列对这种现象的解释不正确的是（）

A．是一种生存斗争的表现

B．这是对不良环境的适应

C．这是定向变异的结果

D．这是长期自然选择的结果

【课堂检测】

9.恐龙类动物是中生代时期最繁盛的一类大型爬行动物，但是到白堊纪末期尽殁于世。从生物进化角度而论，恐龙这类动物灭绝的原因可能是（）

A．食物不足

B．防卫能力不强

C．环境变化

D．生存斗争失败 10.昆虫的保护色越来越逼真，它们的天敌的视觉也越来越发达，结果双方都没有取得明显的优势，该现象说明（）

A．自然选择不起作用

B．生物为生存而进化

C．双方在斗争中不分胜负

D．双方相互选择共同进化

【课后练习】

11.使用农药来防止棉红铃虫，开始效果很好，但长期使用后，效果越来越差，以下叙述正确的是（）

A．红铃虫对农药产生了定向的变异

B．红铃虫对农药进行了定向的选择

C．红铃虫对农药产生了隔离

D．农药对棉红虫的抗药性变异进行了定向选择 12.下列关于共同进化的叙述，不正确的是（）A．任何一个物种都是单独进化的B．不同物种之间在相互影响中不断进化和发展

C．生物与无机环境在相互影响中不断进化和发展

D．通过漫长的共同进化过程形成了生物的多样性