浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文

浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文（精选10篇）

浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文 篇1

校。.......这些都是发生在我们身边的真实事件, 在农村小学, 这 些现象可谓见怪不怪,大家都“习以为常”了, “不值一提”。而 这些现象, 从心理健康教育的角度来, 也可以说是农村小学心理健康 教育现状的浓缩。这也导致农村的问题学生越来越多,却得不到关 注。

刚接手班主任时, 我对学生的心里辅导和心里健康教育并不是很 重视。但是面对不尽人意的成绩, 我和学生进行深入交流摸底调查之 后, 发现班里的问题学生比较多。班里有些学生成绩不好, 纪律不好, 和同学几乎很少接触, 但是一旦没有没有人监督, 各种各样的问题就 出来了。这些人在很多老师和同学的眼里是名副其实的差生。别人都 用一种鄙视的目光来看待他们。关注每一位学生的健康成长必须提到 我的工作到日程上来。为了学生的发展, 我必须关注学生的喜怒哀乐, 关注学生的情绪生活和情感体验,关注他们的道德生活和人格养成, 更关注学生的尊严。

其实 “差生”之所以差,和家庭有很多的关系,父母得占一大 半责任。孩子的生活离不开家庭, 家庭的不和睦以及家庭的变故都会 使孩子的心灵受到伤害,使孩子性格变得孤僻、不合群,久而久之在

同龄人间便产生了自卑的心理。时间一久, 这种长期的心理压抑便导 致了心理的扭曲, 进一步导致了各种悲剧的发生。我们班的李春从小 没有父母, 爷爷奶奶没有重视对孩子的行为规范的教育, 生活中也缺 少关爱, 因此李春从小就跟从一些有偷盗毛病的小朋友, 养成了爱偷 盗的习惯。祁刚从小父母亲就常常吵架,家庭氛围很不好,父母有时 两个人都长期在外地, 把他托付给亲戚照管, 孩子心里缺少关爱…… 班里这样的学生比较多, 我对他们普遍存在不良习惯和 “自卑、孤独、情感谈漠”的心理问题作了深入的分析,有的学生成绩一般或不好, 生活邋里邋遢,还有爱调皮的学生,他们受尽了老师的冷眼和训斥, 成了教师的“出气筒”。在生理方面,有的有明显的缺陷,引起自惭 形秽的心理。在智能方面, 他们的智能水平低于常人,在学习与集体 活动中经常处于落后地位, 在家庭方面, 他们的家庭有的社会地位低 下,经济状况困窘或残缺,容易引起低人一等的心理。在教育方面, 有些教师对优等生产生明显的偏爱心理, 对于多数处于中间状态的学 生来说,普遍滋长了严重的自卑。差生很大程度上,是心理上处于不 健康的状态,他们渴望被温暖,渴望被重视,毕竟他们是孩子,成长 需要大人的关注。

我常常教育班里表现优秀的学生孩子,要看到别人身上的长处, 哪怕他是被老师定性为“差生”的同学,也有值得你学习的长处,比 如有的同学成绩一般,但体育很好，或者组织能力很强等等。要从另 一个角度去发现别人身上的优势和特点,而不要过早地评定一个同 学。每一个同学的可塑性是非常强的,每一个方面都有可能进步,如

果我们同学过早地把他定性为 “很差” , 那么难免引起他的心理变化, 在学习活动中就会丧失信心、丧失热情, 自暴自弃, 自甘堕落。所以, 我们不能因为他们是“差生”就放弃与他们交往,孤独和寂寞是促使 他们爆炸的催化剂, 而且他们的品质也不一定就恶劣, 心理也不一定 就扭曲,或许我们还可以改变他们。因为许多本来被定性为“差生” 的孩子,到海外求学之后,却学有所成,在他身上表现出来的叛逆、好动、异想等等都成为优点, 并且因为有较强的动手能力和创新意识, 最终获得成功,这是非常值得人深思的地方。

作为老师, 我觉得应与家长多沟通, 积极地发现差生的优点并发 挥他的优势, 引导差生融入集体中让他们与同学多交流, 为集体办事, 让他们觉得自己不是被孤立的,从而使他们在心理上渐渐走出孤独, 快乐地学习。让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康,教 师要用爱心抚慰学生的心灵, 用智慧去唤醒学生的求知欲, 让他们的 身心都得到充分、健康地发展要作到这点, 需要我们老师多关注问题 学生,淡化差生这一概念,不要伤害他们,从人格上尊重所有学生。客观公正地对待学生, 不可感情用事, 要认识到只有一视同仁对待学 生,学生才会从情感深处,萌发对老师的尊敬和信任。

特别是要摸清这些学习不好的学生形成如今学习局面的原因。帮 他们认真分析成绩差的原因, 深入到家庭和生活中, 揪出形成问题的 根源。要了解学生的心理状态。知道学生的心理症结所在, 因材施教, 做好他们正确的学习“向导”。给问题学生更多关爱。不能置之不理。而是更应该在生活上多多过问。这样做, 会让学生感觉到学校生活的

温暖, 也增强了自尊心, 非常有助于成绩的稳步提高。多渠道多方位、多角度的多学生进行心理健康教育找出补救的良方在语文教学中, 可 以通过一些介绍有关杰出人物的文章, 让学生深入地朗读课文, 通过 人物神态动作描写体会人物内心世

界, 体悟人物的内心活动, 从而培 养学生健康稳定的情绪.在其他学科的教学中,抓住教育奇迹,因势 利导。培养学生顽强进取的心理素质。

有人说:如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信。如果孩子生活 在容忍中,他便学会耐心。如果孩子生活在赞扬中,他便学会自赏。如果孩子生活在受欢迎的环境中, 他便学会钟爱别人。如果孩子生活 在赞同中,他便学会自爱。如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是 公正。

如果孩子生活在安全中, 他便学会相信自己和周围的人。中,他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

让我们为了这个共同的目标而努力!

浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文 篇2

这类学生可分为两种截然不同的类型:一类性格蛮横冲动, 逆反心理严重, 对学习不感兴趣, 易受社会不良青年影响, 频繁违反校规校纪。另一类则表现为情绪消沉, 感情脆弱, 孤僻自卑, 遇事过于焦虑紧张。

造成学生“心理创伤”的原因是多方面的。既有孩子自身的性格原因, 也有老师教育方式不当的原因, 如某些老师教育学生时粗暴专横。而我认为, 最主要的原因则是由于这类孩子的“问题家庭”造成的。

近年来西部农村地区父母外出打工成风, 留守儿童增多, 隔代教育产生许多负面效应;变革时期的价值观念冲击农村社会的传统道德, 父母感情不合及离婚现象增多;超生现象抬头, 父母生下弟弟妹妹后将爱转移到幼子幼女身上, 使年长的孩子感觉亲情缺失。在我所任教的班级里, 多达二分之一的儿童属于这种问题家庭的孩子, 而班上的学困生绝大部分在这些孩子中间。

中学孩子不论身体还是心灵都处于成长发育的年龄。在这个阶段, 他们还远远不能建立起自己成熟的判断机制和拥有坚强的心理承受力, 所以在遭遇逆境时, 他们的心灵往往敏感而易受伤害。

心理受伤的孩子特别需要老师正确的引导和关怀。实际情况却是:很多教师只注意到前一类孩子糟糕的表现, 同时忽略掉后一类孩子反常的心理, 将他们的抑郁行为简单归纳为性格所致。老师不从分析深层次原因上寻找对策, 在实际矫治过程中往往事倍功半, 白白耗费了心血。

如何医治学生的心灵创伤, 本人在这里有以下几点建议:

一、建立交流感化机制

孩子的心灵创伤往往由家庭原因造成。俗话说:“幸福的家庭都是相似的, 不幸的家庭各有各的不幸。”对症才能下药, 班主任不妨做一份“学生家庭备忘录”。在通过与学生家长和学生交流过程中, 把握好可能属于“心理创伤型”学生的家庭状况, 性格爱好, 加强与学生家长的互动交流。很多单亲家庭、多子女家庭及留守儿童缺乏父母的关爱, 在强烈的心理暗示下, 他们表现为情感上极度饥渴。如果这种情感需求长时间得不到满足, 就会让他们感觉心灵受伤, 从而在性格上走上极端, 行为怪异。这就需要老师给予这类学生特别的关爱和理解。老师要舍得花时间跟踪了解这类学生的心理动态, 尽量和学生平等交流, 以诚相待, 经常说知心话, 尊重学生, 甚至和学生进行换位思考, 找出解决问题的办法。最佳效果是能让学生信任老师, 和老师形成感情上的共鸣。

二、建立鼓励引导机制

据中央电台报道, 英国教育部最近公布一条规定, 要求学校对品行较差的学生实行以奖代惩, 而且奖品丰厚, 大到货真价实的动力车, 小到文具图书。像英国这样教育发达的国家也把鼓励机制作为矫治后进生的首选方式, 可见鼓励对孩子有多么重要了。

鼓励包括言语表扬和物质奖励两方面, 其中言语表扬是最常用的方式。“心理创伤型”学生由于缺少亲情的关怀, 学习或品行通常表现不佳, 情绪要么低沉, 要么偏激, 有些甚至表现出性格古怪。在班上大部分同学都排斥讨厌他们的同时, 很多“心理创伤型”学生自暴自弃, 给班级管理带来很大困难。

其实, 从心理学来看, 这类孩子比常人更加需要别人发掘他身上的闪光点, 渴求别人的关注, 对他某方面进行肯定, 给予他自信和勇气, 帮助他摆脱心理的阴影。对学生来说, 由教师来扮演这样的“救世主”是最合适的。老师多给这类学生宽容和表扬, 创造舞台让他们每个人展示自己不同方面的闪光点, 也许是爱帮助别人, 也许是运动场上展现英姿, 也许是音乐或美术方面有特长。总之, 任何人身上包括最调皮的学生身上都有优点有长处, 关键是老师能不能愿不愿用自己的慧眼去发现它, 赏识它。对“心理创伤型”学生, 就像对待洪水一样, 只可疏通, 不可围堵。如果将表扬和鼓励很好地结合起来, 必要时辅以一定程度的物质奖励, 效果往往不错。

此外, 榜样的力量是无穷的, 在对“心理创伤型”学生进行引导时要多以正面形象的事迹感化他们, 以反面的事例警示他们。同时清楚地为他们指明什么是对的, 什么是错的, 尽量让他们看到生活光明美好的一面。

三、建立伙伴机制

在亲情缺乏的情况下, 学生会转而寻求另一种感情来弥补, 因此对外向型“心理创伤型”学生来说, 交友的心情比常人更加迫切。“近朱者赤, 近墨者黑”。品行不良的“心理创伤型”学生往往自觉不自觉地选择与自己同样游手好闲的孩子来往, 结伴玩游戏, 逃学甚至早恋等。而内向型“心理创伤型”学生又排斥与人交往, 亲情缺失加之孤独对他们的心灵造成深深的伤害, 长此以往, 这类孩子很容易形成不健康的心理和品格。

班主任可以在学生中设置“眼线”, 观察这类学生的交友状况, 把握其动态, 对其进行正确的引导。既要阻止学困生拉帮结伙, 甚至与校外不良青年密切联系, 做坏事情;又要为学生传达正确的交友观。鼓励内向的“心理创伤型”学生多与人交往, 同时鼓励这类学生施展特长, 积极参加集体活动, 增加其“抛头露面”的机会, 帮助其在正常的活动中树立自信, 发现乐趣, 找到朋友。

四、建立灵活的批评机制

恰当的批评是必要的, 但对“心理创伤型”学生, 批评要特别讲究方式方法, 掌握灵活的策略。这就需要做到以下几点:

就事论事, 不要老揭学生的伤疤, 增加学生的心理负担, 甚至往学生的心灵伤口上撒盐, 否则学生会更加逆反。

灵活多变, 以理服人, 注意时间和场合。主要应是“和风细雨”, 偶尔来点“暴风骤雨”, 持续时间也不要太长。让学生在接受批评的同时也感受到老师的关怀和呵护。

尊重学生人格, 用发展的眼光批评学生。不仅要让学生从心里折服, 而且也要让学生看到转变的希望, 帮助其重塑自信。

既要批评又要引导, 有时候引导甚至比批评更重要。因为“心理创伤型”学生特别需要老师为其指出一条走出阴暗心理的道路。同时老师在对待其在转变过程中出现的反复要有心理准备, 需要有比对待一般学生更多的耐心和细致, 否则教育前功尽弃。

浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文 篇3

关键词:心理健康教育 问题 原因 必要

心理健康教育已成为现代教育的一个重要组成部分,对青少年健康成长起着不可估价的作用。尽管目前教育改革的探索中,越来越摆到重要的位置上,但在宁夏红寺堡区等欠发达的广大农村地区,对青少年的健康成长教育和全面发展教育还处于极低阶段,中小学心理健康教育还处在十分次要的地位。

一、存在的问题

根据本人的调查研究、交流分析,把当前农村中小学心理健康教育存在的问题可概括为:教育方法上的“五重五轻”和课程设置上的“三化”。

二、教育方法上的“五重五轻”

1.重说教,轻实践

目前,当地农村中小学心理健康教育的基本形式还是停留在口头说教上,没有真正体现它到具体的活动中。老师会习惯于这样说:“你们要形成良好的心理习惯,应该怎么做,不应该怎么……”“怎样才是健康的心理……”“心理不健康有××不良的后果”等等,都是些敷衍的理论讲解和枯燥的说教。偶尔设计几个游戏或角色扮演等,热热闹闹地动一阵、讲一阵就结束了。你讲我听,缺乏是生动活泼的实验和体验,学生听腻了,起不到任何实质性作用,活动是没有实效的。

2.重普遍、轻个体

学校主要利用班会、总结会等形式,泛泛涵盖本班或全校学生的行为表现及心理表象。组织的集体活动也是大家行动、同一要求,总结时常常一概而论。其程式是:“我们的同学在某某方面表现好,在某某方面表现不好,产生的原因是某某。”很少进行个体心理的调查分析和矫正。如某班级在开展“锻炼坚强意志”的主题活动时,让大家进行登山比赛。结果,一部分坐在半山腰休息,另一部分干脆到中途就溜了,只有一少部分学生坚持到最后。结果班主任总结是:通过今天比赛,我们全班同学的表现都很好,尽管有个别同学没登上去,也都努力了,说明我们的意志力有一定的加强……就匆匆下课了。试想:是不是都“努力”了?努力与没努力的心理原因有哪些?这样粗枝大叶的概括,能不能使每位同学都达到了锻炼意志的目的?重普遍、轻个体的做法,从根本上既忽视了人的个性差异,又淡化了集体教育的效果。

3.重一时,轻经常

谈及心理健康教育,大多数老师的观点是:有问题了进行教育,没事了还提哪个干吗。只有发生了事故或上级将要检查,学校才反复学习、讨论,写心得体会;安排上课,备写教案、投入精力搞活动,等等。一阵风过后,便又忘记了。笔者调查了九年级一位学生,这样说:刚开始感觉到接受这样的教育挺新鲜,挺有意思的,可不知后来怎么又不管了,我们也就感到很失望。

4.重表面,轻实质

心理健康教育本应该解决学生成长过程中心理变化方面出现的问题,承担着促进人的健康发展的使命,这是教育的实质。而农村相当一部分学校只在表面做点文章:搞计划,整记录,评估检查也只翻翻文字记载,酌情评评分就算了事。既不认真准备,也不全面系统分析总结,从未启动学生的内心感悟。这样,在整个学校教育过程中,很少深入研究儿童的心理状况,很少做出具体措施以提出对策;在教育内容的选择上很少涉及心理健康方面的内容,即便提及,也是十分肤浅的;至于解决儿童心理发展方面的问题那是望尘莫及了。有一位老师在课堂上这样启发学生:“你们有没有心理疾病?若有,老师帮你解决。”学生大声喊“没有”。于是老师就让大家做一个“实验”,教室里乱哄哄一阵子之后,便讲起“什么是心理健康教育”等理论来了。这样表面上看是在进行心理健康教育,起了什么作用呢?

5.重他育,轻自育

受各种因素的影响,当地的孩子对家长和教师的依赖性较强,长期以来形成被动接受的定势,自我教育意识淡薄,整天不是学习数、语、外等科目就是在乎同学间关系的喜、怒、哀、乐,即便心里有了不顺心的事,除了找老师和家长以外,很少进行自我心理调适,对自己和他人更没有这个习惯。一位初二女学生,因家庭关系所致,本人一直很孤僻,也没有自我调节的习惯,最终因拿了同学的东西被老师批评后自杀。她在遗书中写道:“我总觉得同学们都不是好人,我的心理压力实在太大了,选择这条路更能解脱,再见……”一个幼小而鲜活的生命就这样结束了。试想想:如果这位女生和他的同学们都能有更多的心理调适的常识,有更强的自我教育和同学间相互教育的意识,至于有这样的后果吗?

三、课程开设上的“三化”

当地农村中小学大多数没有完整地开设心理健康教育课。即使个别学校开设,也没有与其他课程放在同等位置上,被当作“辅课”,教学形式单调,内容贫乏。整体上体现出以下“三化”特点:

1.随意化

有些学校心理健康教育根本就没有系统的安排,内容随意,采用方法随意。具体表现在:(1)缺乏目的性和针对性:在目标的界定上不够明确,授课过程中显得杂乱、无目的性,其他课程中更没有设计;即便有时也涉及“情感态度价值观”等目标,也因忙于完成本节教材内容,往往无暇顾及学生的个性心理特点而有針对性地进行情感的培养和心理的疏导,这实际上也是空有其目。(2)缺乏稳定性和系统性。由于相当一部分任课教师不懂得又不研究学生心理规律,不按心理活动的要求去做,记起了提一提,记不起了就算完了事,没有严谨的内容和方法体系。

2.学科化

个别学校尽管把心理健康教育课当作一门课程对待,但课堂上讲述的是系统的心理学概念、理论、方法、过程等,学生在课本上勾勾划划,课堂单调乏味,课后认真背书,完成作业。有些甚至安排了心理健康教育课的考试,迫于老师和考试的压力,学生不得不死记硬背,做题训练。这非但不利于学生身心健康发展,反而加重了学生的学业负担。

3.混合化

有些学校把心理健康教育课与思想品德课或者其他课程混在一起。授课人员,绝大多数都是思想品德(政治)教师或团队辅导员、班主任;教学内容上,思想品德的内容与心理健康内容相互穿插,使人辨别不清到底是进行德育还是心理健康教育;评价方式上,要求心理健康教育服从“德育”,强制学生按照社会价值观的要求改掉所谓“不健康”的毛病,改变思想认识,服从社会道德规范。

四、原因浅析

1.思想认识上的不科学性

由于受传统的教育观念和教育制度的影响,追求升学率和“教学成绩”的压力依然存在,人们对心理健康教育的重大意义和作用缺乏科学的认识。

2.教育目标的不确定性

学校没有明确的心理健康教育目标任务,没有系统化的安排,任其盲目地发展

3.教师业务能力缺乏

当地中小学校根本没有心理专业的教师,教学方法老套,缺乏相应的能力

4.客观条件不具备

由于经济等条件所限,教育所需的教材、信息、实验、演示操作设备和特定的活动场所等客观条件不具备

5.孩子自身发展不完善

孩子在成长过程中出现心理障碍和各种心理问题在所难免,加之个体心理发展不平衡、差异性大,给教育带来一定的难度

6.评估体系不完善

没有建立科学的评估体系,不注重平时考核和过程评价,管理上的疏忽,普遍不被重视

五、结论

农村中小学在心理健康教育方面的确存在很大的缺陷,对学生个性发展带来极为不利的影响,落后的教育思想和落后的教育手段导致学生对学校和老师产生厌倦心理,严重制约着学生的健康成长,远远不能适应新农村建设和社会发展的需求。

鉴于此,很有必要开设心理健康教育课,系统地进行心理健康教育。

浅谈农村小学生心理健康问题范文 篇4

韩爱琼

长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体魄健康的人，才算是真正健康的人。联合国世界卫生组织曾提出：“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。”我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。而我们农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！

经过多年的教育教学工作实践，我深切地体会到小学生的心理健康问题不容乐观。存在以下几种心理问题：

一、自我中心

该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。事例：我班里大多数是农村学生，我上课时，一个男同学和前桌发生了小纠纷，动手打了同桌。我在了解了事情的来龙去脉后批评了他几句。可他不仅没有认识到自己的错误，反而理直气壮地质问我：“凭什么说我？你再说，我打死你！”更离谱的是竟然从座位上起来拿了一根木棍朝我走来„„我上前制止，他竟然躺在地上大哭起来。我安慰了他很长时间，他才停止哭闹。

分析该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。

二、自私利已

在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，我做过小调查：你长大了做什么？孩子们大多回答是：将来赚很多钱；长大了做老板等等。对于有这样的想法的孩子我们不能完全地否定。但对一些孩子做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话的现象，我们不能不深思，不能不产生忧虑。

三、脆弱的心理承受力

每一个人的成长都离不开挫折，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。

还有部分学生有以下心理障碍：厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低„„

作为教育者面对孩子这样那样的心理问题不得不思索造成学生出现心理问题的原因。进一步调查分析表明农村小学生心理问题的产

生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：

1、家庭影响。

在当今社会主义市场经济发展中，农村已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分家庭勤劳致富，但仍有一部分家庭相当贫困，因此家庭教育，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

2、学校教育不当。

虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻心育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村小学生产生心理问题的主要原因之一。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢

狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

3、社会影响。

农村经济欠发达地区，文化氛围不浓，“小农经济”意识仍相当普遍，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分家长对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少。农村经济较发达地区，对子女百依百顺，包办一切，在家备受父母、祖父母等几辈人的呵护，几乎成了“小皇帝”、“小公主”，同时受拜金主义思想影响严重，学生也容易出现心理问题。另外，新闻媒体、网络世界对当今的农村小学生的影响也很大。

4、农村小学生认知评价水平低。

应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

我校小学生心理健康的状况虽然正常的居多,但有问题者所占的比例也不少。因此不论学校还是家庭,都应加强学生的心理健康教育,改革德育的教育现状，为学生的健康成长营造良好的环境。

一、根据农村小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育，心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和

引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。在心理健康教育的实施中，学校开设的生命教育课程要引起足够的重视，特别要注重培养学生热爱生命的意识，培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念，二、提高认识，要对教师进行必要的业务培训

使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么大多就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。使教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。

三、开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识

特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。此外,在德育工作中还可以通过师生讨论、热线电话、举办各类心理健康知识讲座、组织心理健康教育的宣传、心理问题调查等途径,开展心理健康教育.。

小学生心理健康教育工作计划范文 篇5

小学生心理健康教育工作计划一

一、指导思想：

认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。

二、工作目标：

培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。

三、工作原则：

1、以尊重、理解学生为前提。

2、面向全体学生。

3、学生主体性原则。

4、预防矫治与发展养成相结合。

四、具体措施：

（一）做好教师心理培训工作。

让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。

（二）继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间；各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。

（三）在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来；结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

（四）阅读整理相关心理健康教育相关材料，集中教师学习；可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料、外出培训等途径提高教师理论水平和实践能力。

（五）把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实发展与预防功能；尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。

（七）充分利用国旗下讲话、红领巾广播站、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育，多渠道开展心理健康教育。

（八）对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

五、具体安排：

三月：

1、安排五年级团体沙游，每周一个班级2-3个团队。

2、安排六年级同学观看勤奋学习的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《追追追》做反馈活动。

4、各年级开展观察植物活动，自己种植小豆芽，体验生命奇迹。

5、教师心理培训《教师的启示》

四月：

1、安排五年级个体沙游，每周一中午固定开放。

2、安排五年级同学观看诚实守信的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《冬冬的第一次旅行》做反馈活动。

4、各年级开展一日护蛋活动，体验生命珍贵。

5、教师心理培训《心理健康的意义》

五月：

1、安排六年级团队沙游，每周一个班级2-3个团队。

2、安排四年级同学观看动物生存的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《搬过来搬过去》并做反馈活动。

4、各年级开展我的自画像活动，自我认识。

5、教师心理培训《学做自己的心理医生》

六月：

1、安排六年级个体沙游，每周一个班级2-3个团队。

2、安排三年级同学观看科学幻想的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《莱恩的愿井》并做反馈活动。

4、各年级开展独一无二活动，自我认识。

5、教师心理培训《如何培养快乐的心理》

九月：

1、安排四年级团队沙游，每周一个班级2-3个团队。

2、安排二年级同学观看智慧的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《角角王国》并做反馈活动。

4、各年级开展大饼、油条、豆浆活动，学生找到彼此之间的共同点。

5、教师心理培训《优点大爆炸》

十月：

1、安排四年级个体沙游，每周一中午开放。

2、安排一年级同学观看残疾人奋斗的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《蓝斯。阿姆斯壮》并做反馈活动。

4、各年级开展魅力四射活动，培养自信。

5、教师心理培训《巧手三六操》

十一月：

1、安排三年级团队沙游，每周一个班级2-3个团队。

2、安排一年级同学观看助人为乐的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《多朴基的天空》并做反馈活动。

4、各年级开展优点大爆炸活动，培养自信。

5、教师心理培训《测测您的健康指数》

十二月：

1、安排三年级个体沙游，每周一中午开放。

2、安排二年级同学观看坚强生存的心理影片，并做反馈。

3、面向全体讲解绘本《柠檬的滋味》并做反馈活动。

4、各年级开展成功储蓄罐活动，自我成功。

5、教师心理培训《魔爪逃生》。

小学生心理健康教育工作计划二

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，深入贯彻预防为主的卫生工作方针，坚持政治思想性、科学性、群众性、艺术性的健康教育基本原则，通过多种传播途径和手段，在广大师生中深入开展健康教育工作，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，普及卫生科学知识，倡导文明、健康、科学的生活方式，不断提高全体师生的卫生知识水平和自我保健能力，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量和学习质量的目的。

二、工作目标

1、促进学生身心健康发展，保证学生们具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。积极参加体育锻炼，增强体质。

2、培养学生正确的饮食和卫生习惯。注意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让学生知道暴饮暴食的危害。

3、围绕重点疾病防治，进一步建立、健全健康教育网络，广泛开展形式多样的健康教育活动。满足师生不断的自我保健需求的健康教育体系，提高维护健康的意识，掌握维护健康的知识、技能，养成良好的卫生行为习惯和生活方式，促进师生健康水平不断提高。

三、建立健全健康教育组织机构

为加强对办事处的健康教育工作的领导，成立学校健康教育工作领导小组，负责健康教育工作的组织、领导和协调。

四、主要工作措施

（一）加强心理健康教育

1、以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。同时开发校本课程，开设心理健康课

就心理知识传授而言，主要实质是根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。

2、专题的心理讲座

结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。

3、开展心理咨询和心理辅导，加快心理档案建立

通过观察和一系列地心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任地班级管理工作以及各科教师根据学生地心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道走进心理咨询室不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受

4、各班级选择心理委员配合学校的心理健康教育工作

心理委员要求有较好地人际关系、有进取心等特点地学生来承担，一班选两名（男女生各一名），这些学生要观察实际情况并且及时地向学校地心理教育人员反映这些情况，有助于班级心理教育个别进行和集体进行，是心理工作人员和学生保持密切地联系，更有利于心理教育工作地更好地实施和顺利发展。

5、心理阅览室和心理活动室地设立和全面开放

心理阅览室和心理活动室地设立和全面开放，这为学生进行自我心理教育提供有利地场所，也是扩大学生地阅读范围和增强学生学习兴趣的途径之一。

（二）加强生理健康教育

1、加大力度做好宣传工作

及时把上级对健康教育工作要求及文件精神向全体师生传达，做到人人皆知；动员全体全体师生积极参与双创工作宣传栏、黑板报、健康教育专栏的资料收集，利用各种宣传方式对广大老百姓进行双创工作重要意义的宣传以及健康知识的教育。

2、继续开展卫生创建与检查评比活动

开展各类卫生创建活动，组织德育处每天对各班级的卫生工作进行检查、评比，做到天天检查、周周评比，月月奖惩，不断提高环境卫生质量。做好总结材料。

3、持续加强健康教育工作

利用世界卫生日、世界无烟日、爱国卫生月等时机，组织开展不同专题的爱国卫生宣传活动，广泛宣传卫生创建及卫生防病常识和保健知识等，提高广大观大师生的卫生意识和自我保健能力。组织好爱国卫生月活动，掀起爱国卫生运动的高潮，使爱国卫生工作深入民心、家喻户晓。

4、加强反吸烟宣传活动。

积极开展吸烟危害宣传，充分利用黑板报、宣传窗等多种形式，经常性地进行吸烟与被动吸烟的危害宣传。积极开展无烟家庭、无烟单位创建评选活动，张贴禁烟标志。

5、加强对重大传染病防治知识的教育活动。

积极开展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙脑、疟疾等疾病的健康宣传。深入开展预防艾滋病宣传教育工作。发现疫情及时上报。

6、开设健康教育课，注重培养学生养成良好的卫生行为。

学生健康知识知晓率90%，健康行为形成率80%。要结合学生心理和生理特点，开展形式多样、生动活泼的健教活动，设立卫生监督岗，实行卫生流动红旗评比等，促进学生健康意识的提高，使学生养成良好的个人卫生意识行为、习惯。

小学生心理健康教育工作计划三

一、指导思想：

学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。小学生肩负着培养跨世纪人才的重任，少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校进行新课程改革营造良好的气氛。

二、具体目标

1、心理辅导，做好学生心理咨询工作。

2、心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。

3、班级男女心理健康委员的培训工作。

4、丰富教师的教学策略，有效提高教育教学水平。

5、家长学校的心理健康知识讲座。

6、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。（每学期最少开设四节以心理健康为内容的主题班队会）

三、主要工作

㈠ 加强队伍建设，提高自身素质

1、学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2、通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。

㈡ 认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

1、心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

咨询途径：

⑴学生自愿前往咨询（团体咨询为主）

⑵班主任老师推荐

⑶辅导老师访谈

2、设立心理咨询信箱，做好学生的心理咨询和心理训练工作。

3、办好心理健康园黑板报。

4、邀请专家对全校学生进行心理辅导知识讲座。

5、在家教指导活动中，举行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。

6、积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用晨会、班会进行心理健康教育。

四、具体工作

九月份：

制订并讨论学期心理辅导工作计划。

做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。

做好班级男女心理健康委员的培训工作。

十月份：

组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。

出好心理健康教育专题黑板报。

十一月份：

继续指导心理健康委员在班中开展谈心角活动。

利用家长会向家长宣传家庭心理指导的有关内容。

十二月份：

举行学校心理健康教育优质课评比。

举行心理健康教育课件展评活动。

举行心理健康教育论文评选。

元月份

浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文 篇6

（2006—2007学年）

现代社会，由于学习压力、竞争压力、家庭环境、性格缺陷及人际关系等原因导致的心理疾病，已成为大学校园的一个日益突出的问题，也成为大学生思想政治工作的一个重要方面。做好心理健康指导，提高大学生心理素质，有效干预大学生心理危机事件的发生，是贯彻十六届六中全会精神，建立和谐社会、和谐校园的前提和基础。为此，在校党委的关怀支持和学生处的直接领导下，我校心理健康教育咨询中心本着以“提高学生心理素质、促进学生健康成长”为宗旨；以“以人为本、真诚尊重、预防为主、助人自助”为原则；以 “排解你的烦恼，找回你的微笑”为理念，真诚地为同学们提供服务。

一、科学测评、全面普查、有的放矢

心理档案的建立是为学校开展心理健康教育和改进学校思想政治教育工作提供的重要资料和依据。在各系部的积极配合下，中心老师放弃节假日、双休日，加班加点对06级新生进行了心理健康普查，并进行系统的归纳和整理。通过普查，发现我校学生心理健康状况与全国其他高校相比基本持平。目前我校绝大多数学生在心理方面都比较健康，但同时也有部分学生心理问题比较突出，其中11.37％的学生表现出人际关系敏感，存在着不自在感和自卑感；5.82%的学生出现抑郁症状，部分存在轻生、厌世情绪；4.52%的学生出现焦虑症状；4.75%的学生存在敌对情绪。通过调查分析发现：我校新生存在的心理问题突出表现在五个方面,首先是环境改变与心理适应障碍；其次是人际交往困难；第三是恋爱受挫；第四是缺乏目标与对前途迷茫；最后是因贫富差距引起的心理困惑。根据心理普查的结果，对学生有针对性的开展心理健康讲座和团体咨询。

二、加强宣传、促进交流、建立心理健康协会

为了加强对学生心理健康知识的宣传和普及，秉承“普及心理学知识，提高大学生心理素质”的宗旨，在团委的协助下，成立了心理健康协会。通过开展丰富多彩的宣传活动，如心理健康讲座、团体活动、心理电影赏析、心理剧等。以促进同学们之间的沟通和交流，实现助人自助。

三、广泛宣传、普及知识、开设心理健康教育专题讲座 有计划、有针对性的对学生开展心理健康教育知识讲座。传授心理调适知识和方法，引导和帮助学生树立心理健康意识，学会自我心理调适，培养良好的心理素质，提高承受和应对挫折的能力以及社会生活适应能力。06年共开展讲座十次，平均每月一次。讲授的课程是：大学生常见的心理困扰、大学生健康心理的培养、大中专学生的心理健康、大学生中常见的人格发展缺陷及调适、良好人际关系的建立、和新生谈谈心理健康、重视大学生心理教育工作、适应与心理健康、大学生的人格特点、常见的性格缺陷及其心理训练等。得到学生们的欢迎和好评。

四、加强预防、保障干预、建立完善心理危机预警系统近年来，因心理问题自杀、他杀死亡的大学生人数正呈逐年上升趋势,这给家庭、学校、社会以及个人带来十分惨痛的后果。结合我校的心理测评，发现有轻生、厌世倾向的学生约占到千分之三，因此如何能够及早预防、快速干预、有效控制大学生的心理危机，防患于未然，已经成为当务之急。根据中央16号文件精神和我校实际情况，在学生处领导的支持下，咨询中心制定了《南阳医专大学生心理危机干预预警机制及实施方案》。建立完善了我校三级心理健康反馈网络和学生三级心理健康报告制度。使我校从上到下，构成了快速、有效的心理信息反馈机制。从而对预防和减少心理危机事件的发生，维护校园稳定，促进大学生健康成长有着十分重要的意义。并利用晚自习或课外活动的时间，对中专部的班主任、辅导员和大专各系的心理部成员、各班的心理委员、各宿舍的宿舍长进行了培训。讲解了该方案的意义、具体实施方法，以及让学生们明白一个人在成长的道路上有时候会出现心理问题是很正常，是每个人都会遇到的，最重要的是要学会如何正确面对、处理各种问题。

五、强化参与、提高兴趣、制作手抄报

通过各系部心理部部长，组织各班心理委员，每月两次制作、评比、展览以心理健康为主题的手抄报，为帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康知识，强化参与意识，提高兴趣、陶冶情操起到良好的效果。

六、营造温馨氛围、打造心灵港湾 在学校领导的高度重视下，我校在资金、房屋都很紧张的情况下，斥资十多万元购买了目前最先进的生物反馈仪，并且把学校最好的房间，用做学生心理咨询中心。学生处及中心老师匠心独运，把真诚和关爱融入到房间的每个细节之中。当学生带着怀疑、顾虑、紧张、忐忑及无奈的心理走进中心时，中心家一般温馨的氛围，老师亲友一样和蔼的笑容，使学生紧张、焦虑的心情立刻便得到了缓解。目前中心咨询量平均达到了每周50人左右，有的学生甚至多次走进中心。从被动到主动，这一方面说明中心的宣传及工作已初显成效，另一方面也说明一部分学生已经学会自我审视，发现有心理问题能够及时主动的寻求帮助，这是十分可喜的现象。尽管中心人手少，工作量日渐增大，甚至经常需要放弃休息时间，然而当看到通过咨询使学生能以良好的状态投入到学习、生活中去时，老师们感觉虽累犹乐。

七、首届心理健康月活动圆满成功

根据河南省教育厅教社政[2007]149号文件通知，为全面贯彻十六大精神和教育部关于《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》精神，进一步落实中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，切实加强和改进我校大学生思想政治教育工作，在全校学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，普及心理健康知识，提高教师和学生的心理健康水平，促进和谐校园建设，提高教师和学生的心理健康水平，结合5月25日大学生心理健康 日，配合健康校园建设，学生处定于2007年5月7日至5月31日举行首届心理健康月活动。

在校园飘扬着“以人为本、真诚尊重、预防为主、助人自助”、“关注心理健康，共建和谐校园”等标语的温馨氛围中，各系（部）大力支持配合，同学们踊跃参与。各系展出了同学们亲手制作的丰富多彩的心理手抄报230多份；各班开展了以“勇担责任，成就理想”“珍爱生命，直面人生”“自我接纳一小步，人生自信一大步”为主题的班会；同学们撰写心理健康征文、班会心得及电影观后感900多份；观看心理影片达8000多人次；排演心理情景剧九幕；心理咨询中心在三个校区发放了以“大学生心理健康标准、改变人生的五个关键”等为内容的心理健康处方近两万份；展出了“大学生如何增强自信心”“大学生如何进行人际交往”等内容的宣传展板六块；开展了以“如何控制情绪”“如何面对挫折”“心态决定人生”等为主题的专题讲座共9场，参加学生达2000多人次；在校园广播开辟了心理健康专栏；在校园网安装启动了大学生心理管理系统并开设四个专栏，学生点击率高达2000多次；在三个校区分别开展了“关注心理健康 铸就美好人生”的大型现场咨询，共接待来访学生100多人次。在此次活动中，我校首次将新兴的心理治疗手段，即心理情景剧运用于心理健康教育实践中，使同学们通过自编自演身边的故事，从而达到渲泄情绪、减轻压力及自我教育的目的，在心理剧大赛中，同学们就如何与父母沟通、如何与同学们交往、如何面对生活中的挫折与不幸、如 何自立自强等问题，进行了精彩的表演，赢得了近千名观看学生的阵阵掌声，在学生中产生了极大的共鸣。通过一系列内容丰富、有针对性的活动，广泛宣传心理健康知识，提高大家对心理健康问题的重视程度。帮助大学生坚定理想信念、端正生活态度、缓解心理压力，放飞人生理想。在学校领导的高度重视下，在中心老师及相关老师的辛勤努力下，心理健康月活动圆满结束，取得了一定成效。

八、网站建设,扩大宣传

在校园网安装启动了大学生心理管理系统并开设四个专栏，更新文章300余篇。很多学生积极参与网站的更新，不断有新的文章和留言发布，提高广大学生参与心理健康活动的兴趣，强化了学生的参与意识。

通过开展各种活动，促进同学们之间的沟通和交流，实现助人自助。从而在我校逐步形成“人人关注心理健康，个个拥有健康心理”的良好氛围。为切实提高人才培养质量、构建和谐校园奠定良好基础，使我们的大学校园不仅仅是知识的海洋，更是阳光明媚的心灵港湾。

南阳医学高等专科学校学生处

农村中学生心理健康教育 篇7

一、教育者的影响

1. 在学校教育教学工作中多采用积极的评价手段

教师的态度及言行会对学生产生深刻的影响, 作为教育工作者, 在教育教学工作中, 应多采用鼓励、表扬、说服等积极的手段, 而少用挖苦、讽刺、惩罚、压制等消极的手段来时不时地教育自己的学生。那样, 会使学生丧失自尊心和自信心, 使学生的心理出现障碍。学生中胆大的, 逆反心理支配他们, 不管教育者如何用心, 学生都以抗衡的心理对待, 而胆子小的虽不言语或直接反抗, 但消极的反抗再明显不过了。如在我的任教班级里有这样一名男学生, 数学成绩特别不理想, 在一次期考中, 数学只考了5分, 为班级倒数第一, 作为班主任及数学老师的我, 此时要明白学生的心理, 此时的他最需要的是什么。学生希望有老师或同学或朋友, 能互相倾诉, 互相安慰。此时若不重视师生之间、学生之间、朋友之间的情感交流, 则会使学生觉得非常的无助、寂寞甚至对学习无望, 对生活绝望, 这样会使学生产生孤僻心理。应适时指出学生存在的优势和不足, 多说“下次再努力!”“你不要失去信心!”“我相信你能行!”等话语, 学生听了感到自己有潜力可挖, 从而看到希望, 产生追求进步的动力。

2. 在家里作为孩子启蒙老师的家长忽视了学生的心理健康教育

家庭是学生社会化的最初场所, 是家长把品质行为传给下一代的一个重要场所, 家长的行为是直接影响着子女在学习乃至社会上能否成功的一个重要因素, 学生了解到的许多知识是从父母那里学来的, 而不是从学校学来的。而许多农村家庭随着我国工业化城镇化进程的提速, 有极大一部分家长进城打工, 农村留守学生数量增多。一部分家长农活之余, 忙于喝酒、赌博等等, 甚至许多家长文化水平低或品行不端, 行为放纵, 对孩子后来的发展起一定的负面影响;而有更多家庭对独生子女的娇宠态度, 不但没有使学生增强受挫折、适应社会环境的能力, 反而使学生心理问题更加的突显, 遇到挫折便不知所措, 出现生活无助, 心理失衡, 道德缺失, 学业荒废, 行为偏激。即使对子女严格要求的家长也有不少把自己的理想强加给孩子, 而对于子女在情感需要、意志性格等心理素质方面的培养置之不理。其结果是中学阶段的不少学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误, 甚至犯罪的现象的发生, 严重影响学生的身心健康和发展, 危害了家庭, 危害了社会。因此加强心理健康教育, 提高农村学生心理素质, 是很有必要的。我个人认为家长应从以下几个方面注重加强子女的心理健康教育, 使孩子真正成为心理健康并在德、智、体、美等方面全面发展的人才。

⑴家长要转变只注重智育, 忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念。

⑵家长要以身作则, 率先示范, 父母要求子女做到的自己首先要做到, 特别是在心理健康要求方面, 只有父母的心理健康了, 孩子的心理才会健康。

⑶家长要重视对学生的精神生活的引导, 加强家庭精神文化的投入。

二、社会大环境对学生心理健康的影响

由于现在社会公德意识的不良状况, 人们对许多违背道德的行为已经司空见惯, 从而导致教育很难正确引导, 学生对自己或别人行为的正确性难以判断, 从而导致学生有说谎、欺骗、偷盗、对抗等等不规范行为的出现。其次社会上的一些不良文化娱乐场所在农村的不断扩展, 在这些不良文化的影响下, 导致农村中学生心理发生蜕变, 如电影、电视、录像厅这些地方, 不管消费群体是什么, 只是为了追求经济价值, 经常播放武打、凶杀、淫秽色情的影片。还有些黄色书刊, 对学生的心灵有极强的腐蚀性, 在我们的周围有不少学生中毒以后, 便开始尝试打架斗殴、甚至提小刀具行凶, 寻求刺激, 这些都是导致现代农村中学生犯罪剧增的最根本、最主要的原因。作为老师或家长, 我们还要教会学生面对挫折, 适应复杂社会环境的能力, 抵触不良因素的袭击。

农村小学生心理健康教育之我见 篇8

一、当前农村小学生存在的心理问题及原因

（一）由差别而产生的心理异化

这个问题是建立在农村儿童大量涌入城市学校的基础上的。这里的差别分为外在和内在两个方面。外在差别主要表现在物质即吃穿用上；内在差别则显现在以学习为首的综合能力上，城市儿童所展示出来的种种能力显然是农村小学生难以企及的，心理异化不可避免。

（二）缺乏与人交流沟通的能力

自闭、自卑、胆怯等不健康心理状态普遍存在于农村小学生当中，特别是在城里读书的农村孩子。社会生活面的狭窄、信息获取源的单一、所处环境的单调造成了他们不知不懂也不会如何更好地与他人交流沟通，而这又使他们表现出自私自利、冷漠、逆反心理重等不正常情绪，从而陷入一个恶性循环的怪圈。

（三）缺乏心理压力的承受能力与疏导机制

从某种程度上讲，这种负面心理是最难解决的，也是最危险的。农村小学生是学生群体中最易产生和固定负面心理的群体之一。他们在面对挫折与不顺时，自我调控与自我解压的能力是很难自觉形成的。

（四）缺乏主动学习的兴趣

农村小学教育的主要力量——学校，基本上处于一种单兵作战的状态，而农村社会和家庭能给予的帮助少之又少，更不要说小学生们的心理健康教育了。我们知道，有一种理论叫“木桶理论”，即最短的木板决定木桶盛水的多少。合力的缺失导致农村小学生们在读书上处于一种半放任自流的状态，学习无兴趣，成绩无起色，思想随大溜，日后纠正难。

二、农村小学生心理健康教育的途径和方法

面对农村小学生这样一个比较特殊的群体，在心理健康教育上应该坚持两个原则，一是有教无类，二是因材施教。

（一）从教育共性的角度出发

1.构建社会——学校——家庭三位一体教育网络。首先，学校要尽量详细掌握每个学生的家庭情况，了解家长姓名、家庭住址、联系方式、家庭条件等基本情况，做到一人一档，采取电话联系或家访的形式多与家长交流，随时交换孩子的日常表现和有关情况，形成良性互动机制。其次，要充分利用“家长会”“家长学校”等平台，搞好家长教育。通过发放教育资料、集中授课、收集典型案例等各种方法，提高家长对小学生心理教育的认知水平，增强他们介入和引导小学生心理走向健康的能力。第三，把村组、交通、司法等力量引入到共同教育中来，采取各种手段，努力促使小学生形成勤奋进取的学习态度、健康向上的生活心态、积极进取的人生态度。

2.加大对农村小学心理健康教育师资的投入。农村小学生心理健康教育工作最重要的是要见效果、出成绩，而师资力量的薄弱与否直接影响这个目的能否实现。要建立心理辅导室，在每个农村小学均建立专门的心理辅导室，条件允许的可聘请专门人才担任辅导老师，也可由其他老师兼任，并接受岗前培训。心理辅导室的布置在名称和环境等方面要切合小学生的生理特点和个性要求。强化对所有老师的培训指导工作，形成每个老师都能做到思想上重视心理健康教育，本领上既能做好学生团体辅导，又能妥善处理个案教育，真正把德育放在第一，德育、智育有机统一。要上好心理健康辅导课，从一年级抓起，根据不同班级的不同情况，以快乐愉悦的方式开展心理健康教育活动，鼓励学生说出心里话，并学会倾听别人的声音。

（二）从每个不同的个体入手

1. 指导小学生进行自我心理健康教育。首先要培养小学生自我心理健康教育的意识，告诉他们遇到问题和困惑怎样解决，向谁求助。另一方面，我们应教会小学生们一些最简单有效的自我心理健康教育的办法。如教他们通过调整呼吸、转移注意力、参加体育活动、听听音乐等方法调节心理，放松情绪；指导他们学会如何与人说话，在遇到困难时有求助的意识；指导他们通过写日记等形式说出自己的想法，排解不正常不健康的情绪。

2. 对不同的心理障碍和问题进行单独指导。这需要把几个方面结合起来，一是把长期教育与短期目标结合起来，要有耐心、爱心和恒心，不急于求成，从低处着手，不能因一时的失败而灰心丧气。如对遇事胆小、害怕、退缩等有行为障碍的学生，可以从易到难给他们做事的机会，慢慢增强他们的信心。二是把正确的方法与小学生的身心特点结合起来。有时方法正确，但效果却不尽如人意；有时效果虽好，但方法却有待商榷。我们一定要把正确的方法与小学生的身心特点有机结合，找到既有效又正确的心理教育方法。三是把教师与小学生共同成长结合起来。也许有人要问，如何结合？这其实不难，作为一个帮助孩子们走向健康的小学教师，把自己融入小学生中间甚至到他们的心里去，平等对待他们，真心地尊重、理解、关怀他们，这是最重要的，也是最根本的。

浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文 篇9

很多教师都会感叹：“唉，现在的学生真是一届不如一届！”这句话从某个程度上说，有其合理性。因为现在的不少学生的心理都存在着这样或者那样的问题，而且由于多方面的原因，他们心理上的问题比以前的学生都要复杂多了。因此，对学生进行心理健康教育是引导学生走上成功的关键所在。而要能正确引导学生走出心理上困境，首先必须清楚地了解学生的心理困境是如何形成的。我觉得当代学生的心理困境最主要有以下几方面的原因：

第一，学习压力大，竞争激烈。学校课业繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。学习成绩好才能得到老师和家长们的奖赏，才能被评为好学生，考上好学校，长大了找到好工作；反之，不少学习差的学生，则经常受到老师的批评和家长的打骂。由于老是担心成绩不好，不少学生回到家中就立即看书写作业，长时间处于紧张状态，睡眠质量不高，第二天到校时精神状态不佳，听课效率低，成绩无法提高，造成恶性循环，以至许多学生出现了厌学的问题。

第二，是由人际关系引起。由于教师、父母对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼，或因父母离异、家庭关系不和给学生造成了心灵伤害。另外，处理不好与同学的关系也令他们十分苦恼。

第三，家长疏于管教子女。很多家长由于本身婚姻的不和谐，或者为了生计，经常忽略了与子女的沟通，以为有钱给子女用就是疼子女、爱子女，从没想过，子女需要倾诉、关心、支持，他们觉得自己已经很忙很辛苦了，再加上中国的家长本来就比外国的含蓄，从不轻易透露自己对子女的疼爱，所以，当子女需要家长关心时，总有一种缺失感。经常听到有家长说，我们把孩子交给你们学校，你们教师就必须帮我教好我的儿子（或女儿），我哪有那么多时间看着他（她），我忙都忙死了。家长管教的缺失使得教师的教育更为重要。

第四，现在在校学生有不少都是独生子女，他们常常以自我为中心。这些独生子女不可避免地成了家长的“小太阳”，家长对子女往往有求必应。而且由于家中只有这么一个小孩，所以这些独生子女很容易形成以自我为中心，不善于与别人合作交流。

正是由于以上各种复杂的原因交织在一起，使得现在对学生进行心理辅导的难度加大了很多，因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。

下面，就结合我的教学经验，简要地谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。

三、加强小学生心理健康教育的对策

面对以上的问题，我认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。没有良好的心理素质，人的素质就难以发展到较高水平。学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么，这个素质教育就是不完整的。在日常的教学过程中，我们可以采用以下的几种做法：

1、心理健康教育的师资队伍的建设

心理健康教育最重要的是老师，搞好师资队伍的建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康开展的重要条件。有专家通过个案分析指出，2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。小学生心理疾病的根源多在于教师。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，我们的一言一行对学生都有较大影响。要如何树立楷模，我认为老师先要尊重学生。要尊重学生的人格，尊重学生的劳动成果，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私。其次对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们老师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。最重要一点是要讲诚信。不能夸大或缩小事实，不能答应学生的事情不做，更不能在学生面前无所顾虑地讲话。

2、多渠道多方位多角度地进行教育是做好学生心理健康教育的重要保证。

（1）课堂教学是培养学生良好心理品质的主阵地。

课堂是学生在学校生活的主要场所，最能体现心理健康教育内容的就是师生交往，结合各学科教学特点，把心理健康教育进行学科渗透。开展小学生心理健康教育不仅是在小学开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面，优化整个教育过程。将心理健康教育渗透于学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。新课程的理念最重要的有几点：一是创设生动活泼的教育教学情境，使学生喜欢上数学学习；二是及时对学生进行评价，发现并表扬学生的优点，特别是班级的“后进生”，应该给他们机会在课堂上展示，鼓励他们，增强他们的自信；三是与学生有良好的互动，善于观察学生，引导学生。老师应该引导学生建立良好的人际关系，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。在课堂中建立良好的师生之间，对开展小学心理健康教育也是个重要的保证。

（2）用校园文化的建设

校园文化建设对小学生的健康成长意义十分重大。校要创造条件不断完善心理健康教育各项设施，从绿化、净化和美化等角度优化校园育人环境，通过组织开展各项课外兴趣小组活动，创办校园文化艺术节，开展班队活动，或组织举办夏令营，到教育基地锻炼，引导帮助学生进行自我心理教育，提高适应社会生活环境，增强承受挫折的能力，不断完善学生的人格。为丰富学生的学习生活，活跃校园文化提供良好的条件；有条件的学校要积极为心理健康教育创造必要的条件，要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导室），加强心理健康教育的辅导，同时要加强心理健康教育的研究与科学管理。

（3）丰富多彩的课外活动是培养学生良好心理品质的有益补充。

小学生天生活泼好动，兴趣不能持久，课堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以强化，天长日久难免会养成“说一套做一套”的不良习惯，因此,结合学生生理年龄特点，我开展了丰富多彩的课外活动，如：讲故事比赛、跳绳、赛跑、接力、下象棋、转呼拉圈„„就在趣味盎然的活动中，同学们心灵受到了陶冶，能力得到了提高。

（4）在班集体建设中培养学生的心理品质。

传统的班级管理越来越不适应新时代的要求，所以班级管理必须要有“创造性”，有“创造性”的班集体能激发学生的主动性，也更能促进了学生良好心理品质的形成。只有人人为班集体争光，才能形成良好的班风班貌，建设良好的班集体，让学生彻底树立“我是班级小主人”的思想，从而养成良好的心理品质。

（5）建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。

学校要努力构建家校“心育”良好环境，实施学校、家庭同步心理健康教育。通过家长学校、家长座谈会等形式，密切家校沟通联系，及时、客观地反映学生的情况，并与家长配合，满足学生自我肯定的需要，解决存在的心理问题，保证学生良好的情绪占据心理状态的主要地位，促进学生身心健康发展，使家长和教师目标一致，达成共识，形成学生心理健康教育的强大合力。

3、指导小学生学习简单有效的自心理健康教育的方法。

如：（1）学放松。要使小学生知道紧张正常的心理反应，可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。（2）谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，学校可以找老师、心理辅导老师谈心；家里可以找长辈、亲友谈心；社会上也可以有谈心的象，如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心辈子受益。（3）学习写日记或周记。小学生学习用笔自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。老师家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人允许。

4、开展心理咨询和心理辅导。

小学生正处于成长的高峰期，他们在自我调控，适应环境，承受挫折方面能力明显较差，面对纷繁复杂的社会生活环境，在学习、生活、交往和自我意识方面会遇到或产生各种心理问题，他们的心理困扰多数属于成长中的正常现象。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

浅析农村小学生心理健康教育论文概要范文 篇10

在全面实施素质教育、推进新课程改革的今天，目前，很多学校强调学生的考试成绩，并以此作为衡量一个学生优秀与否的重要条件。这使得学生重视文化课，囫囵吞枣般消化书面知识，而忽视了自身艺术素质的培养。而农村中小学艺术教育仍旧是教育的一个“盲区”，艺术教育发展依然面临着严峻的挑战。抓艺术教育大多停留在应付比赛、评比、庆典等活动的层面上，很难从实质上深入艺术课程改革和从根本上实施素质教育。因此，应试教育升学模式不改变，艺术教育不被重视的问题也就很难从根本上得到改变。现在就这问题存在的原因及采取的对策谈谈看法。

一、存在问题

1、受应试教育负面影响，艺术教育被忽视。

虽然我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨，但在高考的“指挥棒”下，中小学教学目标仍然是一切以高考为中心，艺术教育在中小学中的地位，一直是一个“争而未决”的问题。尽管教育大纲有着明确规定：“中小学体、音、美课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是实际执行却不尽如人意，长期以

来，艺术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”；相对于升学的“硬任务”来说，它是“软任务”，正由于对艺术教育的认识不足，所以形成了中小学美术课“小学凑合，初中压缩，高中取消”的局面。学校虽然开设有美术、音乐等课程，但大多是作为副课的形式存在，大多是每周安排一次艺术课，而在这仅有的一节课程中，教师只是简单地介绍书本知识，教会学生唱一首歌或画一种动、植物。这种做法使得学生缺少艺术的熏陶，缺乏对艺术的喜爱，更重要的是缺失了提升素质的重要手段。很多艺术师范专业的学生，毕业分配到了中小学任艺术教师，却根据学校的安排都改上了其他课程。尤其是农村学校仍然把音乐、美术课看成是“杂课”，将艺术课变成自由活动课，艺术课变成随意唱歌、“涂画”课，甚至被语、数、外等课占用，音乐课、美术课形同虚设。加上学校领导长期的不重视，打击了艺术教师的积极性、主动性。教师拔苗助长、家长急功近利，只重技能，不注意孩子综合艺术素质培养的不良状况普遍存在，孩子学习艺术的兴趣与热情被挫伤甚至逆反的情况时有发生。

2、农村艺术专业人才缺乏，教师对新教材不熟悉。受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响农村学校多数教师来源、年龄相对老化，水平较低，因上不好主要科目，学校就安排他们上艺术课，有的还让语、数教师兼任。由于没有艺术专业教师正确引导，学生无法学习新教材的思想精髓，不利于培养个性和创造才能。尽管相对前几年有所改善，但状况仍不容乐观，城市中学还有一些高校毕业的专业美术教师，小学几乎全部是“师范”毕业的兼职教员，而农村中小学基本是空白。而且，这些教师中很大一部分人是既没有在理论上上升到美学教育的高度，在实践上又没有较强的实际美术创作和教学能力。所以，中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教育，因而缺乏较好的审美意识。我们也必须认识到：艺术教育工作如果要上档次、上水平，就要求老师们具有相应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，既要考虑教师的研究热情，又要考虑教师的研究能力。

3、受传统观念影响，学生家长认识不足。

农村学生家长大都见识少、文化低、思想封闭、观念陈旧，加上长期受到升学考试负面影响，因此只是关心升学率，关心语文、数学等主要科目的成绩，更为严重的是认为自己子女根本不是“艺术家”的料，音乐、美术课开不开、上不上、学不学无关紧要。

4、学校教学设备严重缺乏

农村中小学校艺术教学设备的配置，虽然在“普九”中得到一定改善，但还达不到真正实施新的课程改革艺术教育教科书所需要的完整教学设备。一些学校为了提高学生的成绩，取消音美课，一些设备只能作为应付上级检查的摆设，还有的闲置，几个月甚至一个学期没用过，特别是村级以下小学，艺术教育教学设备还远远达不到配备要求。学生说 “我们很喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。这其中存在着诸多原因，有教师教学方面的原因，有教材、教法的原因，有教学条件的原因，也有来自社会影响的原因，但不可不提到的是，在应试教育升学的压力下，来自学校、“主课”教师及家长的阻碍，也是造成学生欲喜爱而不能的重要原因，这种状况在小学、初中学生中尤为普遍。

二、采取对策

1、实行艺术教师先培训，后上岗，树立全新的教学理念。

教育行政领导和学校领导要树立全新的教学理念，重视对艺术教师和有特长教师的选拔和培养，从大中专艺校选拔艺术人才充实到教师队伍中。加强美术教师队伍的培养，首先是加强师范类艺术专业的建设。师范类美术专业包括两个方面，一是师范类学校中的艺术术教育专业，二是综合类大学中艺术系美术教育专业或美术学院中的美术师范专业。一是从师范类学校抓起，师范学校是培养教师的摇篮，我们培养的这支队伍素质的高低，直接影响到所辐射的受教人群，影响到中小学生的全面成长。二是抓好综合类大学中艺术系或美术学院中的艺术师范专业的建设，培养艺术教育人才队

伍作为补充，弥补目前美术教育人才队伍的不足。同时，学校要选送有特长的教师到艺术学校或教育学院去培训，以适应新教材的教学需要。

2、开齐、开足、开好艺术课，提高艺术教师待遇。农村中小学校要严格按照规定的课程计划，开齐、开足音乐、美术课。同时各学校要拿出一定经费支持艺术教师开展各种教研活动，给予参加观摩一些大型的文艺表演和优质课比赛，扩大艺术教师的视野。各学校还要注意提高艺术教师待遇，克服歧视艺术教师的不良风气。

3、加强硬件设施建设。

农村中小学设施普遍简陋，没有专门的教室，更谈不上音、美器材的配置。大多数连已被淘汰的风琴也不具备，教学音响设备、多媒体音乐教学设备对大多数学校的音乐教师来讲，仍然是“赖蛤蟆想吃天鹅肉”的梦想。教育行政部门应从每年的教育费附加中拔出一定的经费，给农村中小学校逐步建立各种功能室，配置音、美教学器材，让学校的音、美器材配备上规模、上档次，以便顺利地实施新教材的艺术教育。