职前（精选8篇）
（四）（2011级大二下）期末考试
试卷总分:100分 通过分数:60分 考试时长:60分钟
客观题(每小题:2分)
1,关于创新与发展，下列说法正确的是：
A.创新是企业的灵魂，是企业乃至国家成长的引擎。B.企业通过创新可以永葆生机，蓬勃发展。
C.个人只有不断的创新，才会创造出更多的价值，人生也定会更加精彩烂漫。D.以上说法都正确。
正确答案：D 2,关于高效的沟通，下列说法错误的是：
A.高效的沟通要求在沟通中首先要做到谈论行为不谈论个性，也就是对事不对人的原则。
B.高效的沟通要求在沟通过程中讲究效率，要以最快的速度把自己的意思表达清楚，并要求对方在第一时间解答。不要有多少思考时间。
C.高效的沟通要有一个明确的“主题”，你说的话一定要非常明确，让对方有个准确的唯一的理解。
D.高效的沟通一定要善于聆听，而不是一味的滔滔不绝。
正确答案：B 3,关于沟通的类型，按沟通流向分可以分为：
A.正式沟通、非正式沟通 B.下行沟通、平行沟通、上行沟通 C.书面沟通、口头沟通 D.单向沟通、双向沟通
正确答案：B 4,创新是通过创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。关于实践和创新的关系，下列说法正确的是： A.实践能够检验和发展创新，一些重大的创新目标，往往要经过实践的反复检验，才最终确立和完善。
B.只有在实践中人类才有了无数的发现、发明和创新。
C.人们越是积极地从事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。
D.以上说法都正确。
正确答案：D 5,关于沟通的类型，按沟通方法分可以分为：
A.正式沟通、非正式沟通 B.下行沟通、平行沟通、上行沟通 C.书面沟通、口头沟通 D.单向沟通、双向沟通
正确答案：C 6,英国的Hillage和Pollard认为，就业能力是获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业所需要的能力。他认为就业能力包括以下哪些方面：（）①资本②发展③表现④个人环境和劳动力市场的联系
A.①③ B.①②③ C.②③④ D.①②③④
正确答案：D 7,知识经济是以智力资源和创造力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用为重要因素的经济。关于经济与人才的关系，下列说法正确的是：
A.知识经济要求的人是具有高知识水平、高技能和高创新能力的人。B.未来时代，人才创新能力和综合素质的挑战将是最为严峻的。C.在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养人们的创新意识和创新能力，不仅关系到个人的生存和发展，而且将关系到国家的前途和命运。
D.以上说法都正确。
正确答案：D 8,对于领导的指示，要认真执行。那么，怎样说服领导，让领导理解自己的主张、同意自己的看法呢？下列做法合理的是：
A.选择恰当的提议时机。
B.事先收集整理好有关数据和资料，做成书面材料，借助视觉力量，就会加强说服力。
C.在与领导交谈时，一定要简单明了。对于领导最关心的问题要重点突出、言简意赅。
D.以上说法都正确。
正确答案：D 9,职业能力的提高需要通过哪些途径？①培养实践意识，②参加活动课程，③参与职业实践，④研究职业能力理论
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
正确答案：A 10,古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”关于这两句话所表达的观点，下列说法错误的是：
A.质疑是探求知识、发现问题的开始。
B.培养创新能力，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光。
C.培养创新能力，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。D.现实生活中，我们并不用解决问题，只要发现问题就可以很好的培养自己的创新能力。正确答案：D 11,下列情况不属于反馈的是：
A.指出对方做的正确或者错误的地方。B.对于他的言行的解释。C.对于将来的建议。D.以上都不属于“反馈”。
正确答案：D 12,在SWOT分析中，字母“W”代表的是：
A.优势 B.威胁 C.机会 D.劣势
正确答案：D 13,召开会议进行交流沟通时，首先应该：
A.确定会议的目标 B.确定会议的内容 C.确定会议的时间 D.确定会议的场所
正确答案：A 14,能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。这种能力是：
A.学习能力 B.创新能力 C.沟通能力 D.管理能力
正确答案：B 15,面对职场上的严酷考验，只有不断提高自身的竞争力才能够在职场上获得生存空间。对于如何提高职业竞争力，以下描述错误的是：
A.持续学习，学会收集对自己有利的信息。B.爱岗敬业，培养强烈的责任心。C.改变自己的性格特质。D.加强自己的软技能。
正确答案：C 16,小王是一家公司的职员，他的大部分工作都是为他人服务，或者在需要的时候做一些应急的事情。那么你认为有关小王工作的描述中，正确的是：
A.他的工作无法做计划 B.他只需要做好自己应该做的 C.他没有必要做计划
D.对一些重复出现的事情可以做计划
正确答案：D 17,良好的沟通能够很好的体现一个人的能力，对个人的职业发展将产生重要的影响。下列组合中，是提高沟通能力的正确步骤的是：（）（1）开列职场沟通情境和沟通对象清单;（2）制订、执行沟通计划;（3）评价自己的沟通方式;（4）对计划进行监督;（5）评价自己的沟通状况。
A.1-2-3-4-5 B.1-2-4-3-5 C.1-5-3-2-4 D.1-2-4-3-5 正确答案：C 18,小李的工作表现一直不错，但是最近他老是闷闷不乐，团队主管与他进行了一次交谈，原来是他的家中出现了一些问题，主管帮他解决了问题，小李的工作积极性又提高了。这种情况说明团队成员和团队管理者之间: A.及时沟通的重要性 B.相互理解的重要性 C.相互信任的重要性 D.平等的重要性
正确答案：A 19,关于创新能力的培养，下列说法正确的是：
A.培养创新能力，我们首先要热爱生活，注意关注我们的生活，因为只有源于生活的东西才是最有生命力的东西。
B.培养创新能力，就要放开自己的思想，培养自己广泛的兴趣，发散自己的思维，练习多角度去思考问题。
C.创新，没有丰富的生活体验不行，没有艺术的概括表现也不行。D.以上说法都正确。
正确答案：D 20,关于创造性思维，以下表述正确的是：
A.人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。B.与常规性思维相对的思维方式。
C.以新颖独创的方法解决问题的思维过程。D.以上说法都正确。
正确答案：D 21,沟通过程中，属于非语言因素的是：① 使用声音：语音与语调、语速、强调；② 使用面部与双手：露出开朗、机警的微笑，礼貌握手；③ 使用眼睛：声音与视觉协调一致；④ 使用身体：身体姿势、身体距离。A.（1）（2）（3）（4）B.（2）（3）（4）C.（3）（4）D.以上说法都不对。
正确答案：A 22,在1943年，我国的创新教育先驱、著名教育家陶行知先生在其《创新宣言》等论著中，对“环境太平凡不能创新、生活太单调不能创新、年纪太小不能创新、我太无能不能创新”等错误观点进行了批判。关于这段话，下列说法错误的是：
A.创新能力是后天可开发和提升的能力，并不是一成不变的。
B.人的创新能力有强、弱之分。通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强，迅速提升。
C.创新思维是创新能力的核心因素，是创新活动的灵魂。开展创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。
D.创新能力与人的年龄有关，年龄越大，创新能力越强。
正确答案：D 23,如今的信息时代，职业的衰退期越来越短，高薪者若不学习，无需5年就跌入低薪，知识不更新，人才就折旧。这充分说明了：
A.高薪时要抓紧挣钱，以防跌入底薪后待遇降低。B.终身学习将对我们产生重要的影响。
C.有多大能力就“吃多少饭”，要有个良好的心态，不要羡慕高薪。D.趁着年轻先挣点钱，等退休时再去学习知识。
正确答案：B 24,企业的竞争归根结底是学习能力的竞争。造就良好的学习能力，首先要营造良好的学习氛围，树立全面学习、终身学习的理念至关重要。关于终身学习与企业成长的观点，下列说法正确的是：
A.学习是智慧的源泉，是获取知识的唯一途径，是实现自我超越和人生价值的必由之路。B.随着经济的发展和科技的进步，社会竞争日趋激烈，知识更新越来越快，人们渴求知识，渴望提高的心情也越来越迫切。
C.要从关系企业生存和发展的高度、从实现企业目标和实现个人价值相统一的角度，倡导全面学习、终身学习的理念，在企业内形成浓厚的学习氛围。
D.以上说法都正确。
正确答案：D 25,选定目标并具体落实目标从而实现目标的能力叫做：
A.自信力 B.执行力 C.耐挫力 D.自制力
正确答案：B 26,职场上，向领导请示汇报时我们要做到：
A.一定要充分尊重领导，在各方面维护领导的权威，支持领导的工作，这也是下属的本份。
B.不能事事请示，遇事没有主见，大小事不作主。该请示汇报的必须请示汇报，但决不要依赖、等待。
C.对工作要积极主动，敢于直言，善于提出自己的意见。不能唯唯喏喏，四平八稳。
D.以上说法都正确。
正确答案：D 27,一个企业真正做到授权，它会表现在很多方面，下面（）是错误的。
A.重视员工
B.团队成员之间相互信任 C.让员工承担一定的责任 D.让员工自行解决出现的问题
正确答案：D 28,沟通按照发生的主客体分类，可以分成人际沟通、人机沟通和组织沟通。关于组织沟通下列说法正确的是：
A.组织沟通是指组织成员之间的信息交流和传递，需求获取是组织沟通的一种。B.组织沟通分成了下行沟通、上行沟通和平行沟通。
C.下行沟通为组织中上级对下级命令、指示或通报等形成的沟通，上行沟通是下级对上层反应情况的沟通，平行沟通是组织同一层次之间的沟通，需求获取应该就是这种沟通，避免成为下行或者上行沟通。
D.以上说法都正确。
正确答案：D 29,在紧迫性/重要性矩阵中，属于优先级的工作应该是：
A.团队和个人的发展 B.亟待解决的问题 C.鸡毛蒜皮的事 D.干扰和电话
正确答案：B 30,关于沟通，下列说法错误的是：
A.沟通必须是双向的，要有传送者和接收者。B.整个沟通过程中，沟通双方的角色是一成不变的。C.有效的沟通，意义不仅需要被传递，还需要被理解。
D.沟通技巧和沟通方式要因沟通对象的不同而变化，没有绝对正确的沟通技巧。
正确答案：B 31,人人都有自己的领导。上至国家领导，下至普通百姓，都是如此。工作中，如何与领导相处，下列做法合理的是： A.如果领导明确指示你去完成某项工作，那你一定要用最简洁有效的方式明白领导的意图和工作的重点。
B.作为下属，在接受命令之后，应该积极开动脑筋，对即将负责的工作有一个初步的认识，告诉领导你的初步解决方案，尤其是对于可能在工作中出现的困难要有充分的认识，对于在自己能力范围之外的困难，应提请领导协调别的部门加以解决。
C.在工作进行之中随时向领导汇报。D.以上说法都正确。
正确答案：D 32,常用的沟通渠道主要有：（1）语言沟通（2）文字沟通（3）肢体语言（4）多媒体技术
A.（1）（2）（3）（4）B.（1）（2）（3）C.（2）（3）（4）D.（1）（3）（4）
正确答案：A 33,有效的沟通应该具有：
A.明确性——发送者有责任发出明确的信息。B.易于理解的语言——必须是接收者能理解的。C.易于理解的方式——用简练的语言告诉他。D.以上的说法都正确。
正确答案：D 34,工作时同事间难免会有争执与磨擦，若处理不当，可能会扩大事端，引发更多的问题；若处理得当，便能化火爆的争执为冷静的沟通，有助于问题的解决。当同事不合作时，下列做法中合理的处理方法是：
A.切勿一味地指责对方或表示不满，最好找个时间两人好好谈。
B.若对方因工作繁多、无法配合，则可另再安排时间或找他人帮忙；但若是纯粹的不合作，则更需多花时间沟通，寻求问题的症结及解决的办法。
C.谨记退一步海阔天空，说不定还能因充分的沟通而化敌为友。D.以上说法都正确。
正确答案：D 35,通过SWOT分析，人们提出了很多处理事情的策略，那么SW策略是指：
A.增加自己的机会，减少自己的威胁 B.增加自己的机会，减少自己的弱项 C.增强自己的强项，减弱自己的威胁 D.增强自己的强项，减弱自己的弱项
正确答案：D 36,职业能力的提高需要通过哪些途径（）①培养实践意识，②参加活动课程，③参与职业实践，④研究职业能力理论
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
正确答案：A 37,俗话说：金无足赤，人无完人。在我们的沟通活动中，往往会发现部下的缺点和错误，当我们发现部下错误时，及时地加以指正和批评，关键要注意方法是否得当。在批评部下时，我们应该注意：
A.在批评部下时，如果只提他的短处而不提他的长处，他就会感到心理上的不平衡，感到委屈。
B.批评他人通常是比较严肃的事情，所以在批评的时候一定要客观具体，应该就事论事，要记住，我们批评他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行为，千万不要把对部下错误行为的批评扩大到了对部下本人的批评上。
C.每次的批评都应尽量在友好的气氛中结束，这样才能彻底解决问题。D.以上说法都正确。
正确答案：D 38,大学生培养决策能力应注意（）几点：①克服从众心理，②增强自信心，③决策勿求十全十美，④多向师长请教
A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①②③④
正确答案：B 39,关于创新和学习的关系，下列说法正确的是：
A.创新精神和学习没有关系，因为创新是一种发现问题的能力，而学习培养的则是解决问题的能力。
B.学习应该是一个习惯，只有不断学习，才能在变化的社会中一直抓住社会中最精华的东西。所以学习有利于创新能力的培养。
C.学习会把思维禁锢，知识越多，创新能力越差。D.以上说法都不对。
正确答案：B 40,掌握非语言沟通的技能包括两个方面：
一、观察对方的非语言信息;
二、适当地发出自己的非语言信息。关于这两个方面，下列说法正确的是：
A.如果能敏锐地感受他人发出的信号，并且加以适当的回应，则不论在人际关系、讨论、谈判及销售拜访上，都能占有优势。
B.如果能熟练地运用肢体语言，就能在沟通中更多、更快地表达自己的信息用意，轻松地促成沟通目的。
C.必须将所有分散的动作加以组合解读，才能准确、完整地理解身体语言的意义。
D.以上说法都正确。正确答案：D 41,谈话的类型主要有三种，传递资讯的谈话属于：
A.社交谈话 B.感性谈话 C.知性谈话
D.以上说法都不是。
正确答案：C 42,身体语言比口头语言能够表达更多的信息，因此，理解别人的身体语言是理解别人的一个重要途径。关于身体语言，下列说法错误的是：
A.同样的身体语言在不同性格的人身上意义可能不同。B.解释别人的身体语言还要考虑情境因素。
C.需要注意的是，要培养自己敏锐的观察力，善于从对方不自觉的姿势、目光中发现对方内心的真实状态。
D.以上说法都不对。
正确答案：D 43,关于创新能力，下列观点正确的是：
A.创新的普遍性是指创新能力是人人都具有的一种能力。
B.人的创造性是先天自然属性，它随着人的大脑进化而进化，其存在的形式表现为创新潜能，不同人之间这种天生的创新能力并无大小之分。
C.A和B都正确 D.A和B都不正确
正确答案：C 44,通过语言接触，分担感受，建立社交关系的闲聊。这种谈话属于：
A.社交谈话 B.感性谈话 C.知性谈话
D.以上说法都不是。
正确答案：A 45,关于如何培养我们的创新能力，下列说法正确的是：
A.在日常生活中经常有意识的观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性。
B.参加培养创新能力的培训班，学习一些创新理论和技法，经常做一做创造学家、创新专家设计的训练题，能收到提高创新思维能力的效果。
C.积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。只有在实践中人类才有了无数的发现、发明和创新。
D.以上说法都正确。
正确答案：D 46,斯坦福（Stanford）研究中心曾经发表一份调查报告，结论指出，一个人赚的钱，12.5％来自知识、87.5％来自关系。由此可见，如何以极自然的、有创意的、互利的方式去经营（），将会对事业产生重大影响。
A.人脉 B.计划 C.市场 D.知识
正确答案：A 47,关于沟通，下列说法正确的是：
A.主动沟通者与被动沟通者的沟通状况往往有明显差异。研究表明，主动沟通者更容易与别人建立并维持广泛的人际关系，更可能在人际交往中获得成功。
B.沟通时保持高度的注意力，有助于了解对方的心理状态，并能够较好地根据反馈来调节自己的沟通过程。
C.在表达自己的意图时，一定要注意使自己被人充分理解。D.以上说法都正确。
正确答案：D 48,创新能力是现在人才判断的一项标准，是企业用人的一项准则。有关创新能力，下列说法错误的是：
A.创新能力的核心是“创新思维”。
B.创新能力实质就是创造性解决问题的能力。
C.创新能力就是寻求解决问题的另一种方式，即使这种方式会大大加大解决问题的成本。
D.创新能力意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不固步自封。
正确答案：C 49,判断下列说法是否正确：良好的沟通常常被错误地解释为沟通双方达成协议，而不是准确理解信息的意义。良好的沟通应该是每个人都充分理解了对方的观点和见解。
A.正确 B.错误
正确答案：A 50,有一个项目规定“在2006年底，用3000万投资完成一个现代化的国际水平的建筑”。这个项目计划里限制了（）资源。
A.时间和材料 B.材料和信息 C.信息和人力 D.时间和资金
关键词：大学生就业,创新创业,职前实训
2015 年5 月4 日,国务院办公厅以国办发 〔2015 〕 36号印发 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,对如何做好高校创新创业教育改革作出了全面部署。这对加快高校创新创业教育改革步伐,提高人才培养质量,增加创业人员数量,提升创业水平,促进经济社会发展,无疑具有十分重要的推动作用。但从高校毕业生就业工作实际情况来看,在大幅度提升创新创业水平之前,按部就班地毕业就业仍然是今后几年甚至更长时间的 “正常态”。因此,提高毕业生就业的层次、薪资等实实在在的就业质量,也依然是高校毕业生就业工作的主题。
笔者作为一名学生工作人员,在一所地方应用型本科高校的计算机院系工作。从今年麦可思公司发布的近四年本校各专业毕业生平均就业质量调查统计的数据来看,计算机类专业毕业生就业薪酬高居全校第一,达8904 元/月,远远高于本校毕业生平均6066 元/月的薪资水平。对此调查结果,笔者深信不疑。这其中,有学校转型发展中对学科专业结构及时科学调整的因素,有学校和院系在探索地方应用型高水平大学建设过程中深化实践教学改革的因素,也与学生在就业前到实训单位参加以 “实战演练式项目开发”为主要内容的职前实训有着很大的关系。
其实,对于许多高校的应用型专业来说,特别是计算机、信息管理、电气、数学等理工科专业学生来说,利用大四期间、毕业前的一段时间,到有关实训单位参加职前实训,并不是一个陌生的话题,而是由来已久。就计算机专业来说,达内集团就是一个熟知的 “神话”。达内依托其遍布全国各地的分支机构,专职为计算机专业毕业生提供职前实训,仅用10 年的时间,做到了 “中国IT职业教育的第一品牌,也是目前中国最大IT职业教育集团,2014 年4 月3 日在美国纳斯达克成功上市,是中国第一家在美国上市的IT职业教育集团”。成立于2011 年1 月的千锋互联科技公司,在短短的4 年多时间里,凭着 “用良心做教育”的理念大力开展IT就业职前实训,以 “高质量就业、高薪酬工资”的良好品质赢得了广大毕业生的信赖,大有后来居上趋势。
对于毕业生职前实训,尽管广大毕业生从自身就业质量和水平考虑,自主选择多、就业质量高、综合评价好,但在许多高校的教学院系领导眼里,却不是那么看好甚至抵触排斥。
其实不然! 近几年来,许多高校特别是地方应用型高校大力推进实践教学改革,在学生的实践能力锻炼与培养方面,采取了一系列行之有效的措施,也取得了显著成绩。但笔者要说的是,不参加职前培训的大学毕业生肯定能找到工作; 如若参加职前培训,那会找到单位更好、薪酬更高的工作。
今年暑期,笔者带领学生到台湾高校游学,20 天的时间里与诸多台湾高校同人进行了接触交流,得知台湾高校对毕业生职前实训高度重视,并且由台湾教育主管部门牵头成立了专职从事大学生就业与训练的创新研发中心 “泰山职业训练中心”,有效整合研发能量,为毕业生开展岗前实训、使之具备企业劳动能力、直至进入就业岗位的最终目标提供帮助。这其实与大陆高校毕业生的职前培训不谋而合,工作性质一样,工作目标一样,特别是台湾由政府主导下的岗前培训融入了更多的创新教育,对于我们地方应用型高校深化创新创业教育改革、做好毕业生就业工作,有着重要的参考与借鉴。
1 职前实训授课师资 “三师同堂”
泰山职业训练中心作为台湾官方主办的高校毕业生岗前培训机构,除了关注本地产业发展之外,较为注重与全球接轨、重视 “虚实合一”。在授课师资的安排上,他们力推“三师同堂”: 一是学术界的 “导师”,也就是大学期间的老师培养与指导; 二是行业界的 “经师”,聘请各行各业崭露头角的 “达人”为毕业生授课,分享成功经验; 三是培训界的 “工程师”,执教于职业训练中心的师傅们都是有着企业项目开发背景的工程师,他们与学界导师、业界经师一起,共同建构起对台湾高校毕业生进行职前实训的教师团队。
联想到大陆众多专职为高校毕业生开展职前实训服务的企业来说,他们的师资力量都很强,大部分既有较高的学历、丰富的项目开发经验,又有企业营销的经历。如被计算机学子称之为 “欧阳大神”的千锋互联公司首席培训师欧阳老师,是清华大学计算机硕士、原FSMLabs中国区技术总监,有十多年的软件开发经验,著有 《Swift开发实战权威指南》一书,受邀担任MITT项目专家委员会委员。他的IT实训教学特别是i OS开发教学讲解精辟透彻,善于启迪思路,深受学生欢迎。
2 从职前实训向创新创业训练转变
台湾泰山职训中心主任黄春长表示,全球竞争越来越激烈,对人才培养的需求,只有一天胜过一天,对于台湾人才要如何运用创新、实践,在千万名争相冒出头的竞争者中脱颖而出呢? 他认为,必须从目前的毕业生职前实训阶段,逐步向创新创业训练过渡,并真正落到实处。这其实与大陆正在推进的创新创业教育改革又不谋而合。
泰山职训中心是全台湾唯一职业训练师培训中心,他们针对专业学科、术科、教学专业职能以及辅助教学技巧等项目进行研究,未来希望能结合职业教育、职业训练、企业训练等职业类师资,重新设计教育、设计训练,降低学用落差、训用落差的状况。按照规划,中心的培训师资未来要打造为创意发展团队,这样就可以把台湾训练的设备、教材,包装成一套完整的训练包裹,提升职业训练培训的质量与服务广度,以及研发规划职业训练的培训课程,这些如果向大陆或者国外出口,也会创造无限商机。
当前,以云计算、大数据、物联网和移动互联网为核心技术的 “互联网+ ”时代已经到来,未来的企业将被创新所掌握。比如,以高级统计方法分析一个地区人口的行为特征与整体人口行为特征之间的关系,将锁定区域分割为一小区一小区,并将各小区的购买力、购买取向进行解读,仅用一张A4 纸就把各区特色罗列出来,并产生量身制造的行销可能性; 更建构了超越买卖形式的消费者关系,进入围绕着销售服务为中心的虚拟社群结构。所以未来的企业不再是赢者通吃的世界,该考虑的是要 “双赢”还是 “多赢”,不仅是在创造利润,也在获利过程中创造其他的衍生性社会、心理或是生态的福祉。
相对地,未来创业者也不再只是一个 “为自己”的事,而应该有野心去创出具有成长力的和改善社会的事业,要拥有相当的社会意识,除了敢于创新的自我肯定,也需要认识到社会或人群的需求及困难,并学会如何去调动创业的条件及隐性资源。创业不可能一蹴而就,得有一个过程,一个在实践中不断学习成长直至发现商机和创出利润。
3 加强职前实训,缩小学用落差,提高就业质量
不管是台湾高校,还是大陆高校,学用落差问题一直存在,也一直是影响毕业生就业创业的一大瓶颈问题。因为用以支撑学校培养人才的一系列建构,包括人才培养方案、教材、实验设备等,更新换代都需要一个过程,老师的再学习再提高也需要慢慢积累。
落实到缩短学用落差上,台湾侨光科技大学的做法值得借鉴。他们对毕业生进行就业创业指导时,除了学术导师、业界经师之外,还安排了有着企业人事主管经历与经验的人员担任人力资源管理师,借由人力资源管理师可以了解未来即将踏入的职场真面目,从而有的放矢、充实提高、加以应对,学用落差自然也会缩小一点点。
不管是学术导师还是业界经师,教师都需要开展继续学习、终身学习,不可能只靠着自己大学期间学习的知识和技能闯荡一辈子,尤其现代科技日新月异,职场所需技能亦同,面对严峻的职涯,学生除了多加进修外,也要多了解各行各业的内容,未来即使跳槽,也知道该跳哪里好。
另外在人才培养模式上,大陆许多地方应用型高校主推的校企合作、产教融合等模式,都已被实践所证明较有效果。如笔者所在学院与企业合作开办校企合作班,企业工程技术人员带着项目到大二、大三的课堂,讲授知识、传授技能,让上游的 “学”与下游的 “产”相互连接,待到大四时直接安排学生到企业带薪顶岗实习,大大缩短了学校与用人单位的距离,降低了学用落差。
总之,时代在发展,社会在进步,高校毕业生要从一般意义上的普通就业发展到与 “互联网+ ”时代相适应的大规模创新创业,任重而道远,需要我们每一位高校教育工作者的探索与努力。
参考文献
[1]新华网.国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/2015-0513/c_1115272337.htm.
[2]达内.关于达内[EB/OL].http://www.tedu.cn/about59.html.
[3]千锋.千锋教育---中国最大的移动互联网人才服务提供商[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_b75b396d0101p8sd html.
[4]田书彧.产学训合一,弭平就业落差[J].大学志,2015(5):8-15.
从国际范围来看，一般把教师分为职前与在职两类。职前教师是以下三类人的统称：一是指未正式进入教学职业的师范生和各级教育学院的学生；二是指正在接受入职培训的有意愿从事教师职业的人；三是指获得了教师资格证书未从事教师职业的人；本文特指第一类。
一、我国职前教师信息素养培养现状及存在的问题
1、教育观念保守
职前教师的信息素养教育具有双重意义。首先是作为信息社会的成员，必须掌握如何获取信息以及如何分析处理这些信息，从而做出决策，而不被信息所淹没。学会学习是人生存和发展的必备能力，而学会学习关键是要具备信息素养和终身学习的能力，这也是二十一世纪人才综合素质的重要指标。其次是作为未来的教师，要自觉应用信息技术，并能影响和培养其学生的信息素养。在不少师范院校中，信息素养问题没有引起足够的重视，有的完全用计算机教育替代信息素养教育，把信息素养教育简单化。
2、教学内容陈旧
我国职前教师教育的工作主要由师范院校来承担，师范生的信息技术教育应该为全体师范生开设有关信息技术在教育应用方面的课程。由于师资和各种条件所限，此类教学的内容和形式都与信息技术的实际教学应用存在着普遍差距。目前开设的信息技术课程中，大多数只是停留在教授诸如传统的计算机操作系统、文字处理软件、电子制表软件、数据库以及一些课件制作软件等基本计算机技能的层面上，并未涉及信息技术在教育运用中的理论和实践，且教学内容普遍存在老化的现象，更未涉及信息观念、信息化手段在教育教学中的运用问题。
3、教学方法简一
师范院校中大多院系都已经配有多媒体教室、网络教室等现代化信息设施，但有不少教师也常常因为不愿意花时间和精力对自己已非常熟悉的教学方法做出改变而放弃使用。目前师范院校的信息技术课主要以传授基本理论和演示基本操作为主，学生缺乏观察和体验教师运用信息技术、创新性使用信息技术的经历，很难感受运用信息技术带来的教学质量和效率的提高，除师范生的专业实习外，大多数院校根本就没有提供额外的时间开展信息技术的教育实践运用，因此在今后的教学中也就难以自觉自发地运用信息技术。
4、课程规划缺乏
桑新民教授从培养学生信息素养的角度出发，提出了学生信息素养的六个标准：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。大多数师范院校的专业只要求学生学习一门《计算机应用基础》公共课，或者选修《现代教育技术》且没有相应实验或实践学时，造成计算机课程和专业课程完全割裂，学生的计算机知识在后续课程中得不到巩固和应用。计算机课程之间也缺少有机结合，知识结构不成体系，这样师范生就很难得到系统的信息素养培养。
5、教育引导不足
网络上信息量极大且鱼龙混杂，不少师范生并不会真正利用网络，他们上网仅仅是热衷于聊天、玩游戏等，有的甚至浏览不健康的信息内容。这些问题并没有引起学校和教师的足够重视，学校的信息技术教育只注重知识的传授，对学生的信息道德、情感、法律意识与社会责任的教育明显不足，缺乏对学生信息活动适时、适度的引导，有时甚至是放任自流，不注重对学生信息意识和信息道德的培养，大学生信息犯罪屡见不鲜。
二、职前教师信息素养的培养模式
1、“反思实践型”培养模式
职前教师必须从学习者和教师这样双重的身份来考查锻炼自己，建立一个电子学档帮助理解这两类角色。电子档案可以用来作为反思及进一步自我评价的方法，通过它，职前教师可以对其中包含的每一项进行反思。同时，职前教师与指导教师、大学教师组织研讨会，就职前教师的体会及学习情况进行讨论及指导。大学教师还可以传授新的教学理论给职前教师和指导教师，以便在以后教学中运用。反思实践型培养模式是在中小学教师、大学教师及中小学校和大学学校之间展开的一项培养职前教师运用技术整合于课堂的培养策略。它有助于职前教师在实践中掌握相关的教的知识、学的技术及运用先进的工具于教学的技术，并且通过反思所学逐步发展与创新。同时也促进了中小学教师的专业发展及大学教师的研究成果和新的学习理论的实践，这是一个多方协作的共同发展的模式。
2、“学习共同体”培养模式
“学习共同体”是指由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体。他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。当然，我们也应清楚地看到，同层级之间的交流与学习，如果没有专家和骨干教师等高一层次人员的协助与带领，往往会与同水平的重复。因此，职前教师学习共同体中最好能配备不同层次的教师，以便及时提供指导。国内外的一些研究表明，教师新手发展到经验教师是在逐步“走向成熟”。由不同发展阶段的教师组成的学习共同体，可以使新教师从有经验的教师那里学做人、学处事，共同的工作能够加速他们经验学习的进程。
3、“案例教学”模式
很多人感觉即使学到了很多关于信息技术与课程整合的理论和技术，但在实践中还是不知道该如何使用。究其原因，就是因为没有接触信息技术与课程整合的实际问题，造成理论与实践的严重脱节。贯穿现代教育理念和信息技术应用的案例是理论、技术与应用相结合的具体体现形式，案例教学与实际联系密切、操作性强，让职前教师切身体验到信息技术与学科整合的方法，以后自然而然也就能把这种方法迁移到实际教学情境中去。案例所提供的详细描述和真实情境可以引导职前教师去分析和了解教学过程的复杂性，促使他们对理论运用于实践的方式及原因等问题做深入的分析和思考，从复杂的情境中找出问题、分析问题、寻求解决问题的方法。从案例教学中总结出来的经验将会慢慢与原有的知识整合起来，提高职前教师应对突发问题的能力。
我国的职前教师教育要迎接信息社会的挑战，就必须审视当前教师教育现状，着眼教育未来发展的前景，设计出适于信息化背景的职前教师教育体制和实施模式，从而使得职前教师在从业之前就具备良好的信息化专业技能，为其今后在教学应用中灵活使用信息技术做好充分准备。
参考文献：
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海:上海教育出版社,2001.
[2]于文,张军征,刘亚军.中学职前教师信息素养现状调查分析[J].中国教育信息化,2010,(10).
[3]桑新民.学习科学与技术——信息时代大学生学习能力培养[M].北京:高等教育出版社,2006.
[4]梅龙宝,桑龙扬,张逸,汪顺球.运用现代教育技术构建范生教学技能培养新模式[J].教育理论与实践,2008,(4).
提升学校就业率与就业质量
“大器网”职前教育网络课堂
——最专业的职前教育与就（创）业平台
在新技术革命的迅速发展和我国社会主义现代化建设的深入背景下，信息化在各个领域也快速推进，高校就业指导中的信息化也势在必行。近年来，随着高校毕业生就业制度改革的深入和人才市场的日益完善，随着我国信息化建设步伐的加快，传统就业指导模式即将被深刻改变，就业网络化与就业指导与服务的网络化已经开始占据主导地位。
教育部、人事部、劳动保障部在《关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确提出：“将就业指导课程切实纳入高校教学计划，鼓励和提倡所有高校从2008年起开设就业指导必修课或必选课”。通过我们深入调研、多方比较，现向全市高校隆重推荐“大器网（doqee.com）职前教育网络课堂”项目，以辅助我市高校就业指导课程的教学需求，帮助高校学生就业指导与职业发展课程尽快实现信息化、网络化。
目前，全国已有近50所院校引进该课堂并成功应用，其中包括湖南、湖北、四川、广东、重庆、贵州、云南等地部分国家重点高校和职业学院，且受到了一致好评。
已应用该课堂的部分高校名单：黄冈职业技术学院、鄂州职业大学、黄冈师范学院、湖北师范学院、黄冈科技职业学院、鄂东职业技术学院、凯里学院、湖南同德职业学院、广东省经济贸易职业技术学院、广安职业技术学院、黄石理工学院、重庆工商学校、重庆师范大学等......※ 项目简介：“大器网”为专业的职前教育与就（创）业网络平台，设有“职前教育网络课堂”、“生涯规划和职业测评系统”、“校企合作服务系统”、“大学生创业资助”四大核心服务。
“大器网”职前教育网络课堂是一套专为高校大学生和职业指导教师提供立体式就业指导与职业发展教育服务的职前教育整体解决方案。该方案成功借鉴国际先进的教育经验和运作模式，整合了国内优势教育资源和专家资源，将先进的E-Learning学习理念与方式融入大学生职业指导工作的服务平台，充分考虑到了不同年级、不同层次学生的多层次需求，因此，适用于所有在校学生，能充分满足学生个性化、自主化、网络化学习的新特点。
校企合作服务系统是“大器网”为高校和大中型企业搭建的就业/用人网络联盟，帮助校企之间实现信息化的无缝对接。通过“大器网”的企业学院，对学生进行企业文化辅导和定向培训，让学子能很方便找到自己向往的职业，企业能低成本用上称心满意的高素质人才。
大学生创业资助是“大器网”探索大学生与校、企三方合作创业的试点工程。在大学生群体中发掘有能力的自主创业者和有潜力的项目，提供每项目最高100万元的创业投资。力求在不远的将来形成基地化产业链经营，汇聚大学生自己的企业团体。
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一、所有大学生：通过登录运行平台，建立个人职业生涯发展档案，进行职业测评、职业导航、专家课程学习及效果检测、浏览最新职业资讯，并进行在线咨询等。
二、学校职业指导教师：登录管理后台，发挥网络课堂辅助教学和就业指导的功能，对本学校各院系学生学习状况进行检查和督促，发布重要公告，并接受“大器网”专家的在线咨询、教学备课参考等服务。
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通过“思考－学习－巩固”的三循环步骤来提高学习者对该课程的把握能力，学习一门，掌握一门。
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七、丰富的激励手段。根据完善的职业生涯发展档案，对学生的学习情况进行全面的跟踪和综合考核，优秀学员提供优胜者奖学金和“先人一步”大奖。
甲方：华天KTV
乙方：
为了明确甲乙双方在供职前培训期间的权利义务关系，双方在自愿、平等的基础上，就甲方为乙方提供职前培训达成以下协议。同时，甲乙双方同意遵守本协议所规定的各项条款。
一、协议内容及双方责任
1.乙方接受甲方面试，通过面试后，办理人事资料登记。
2.办理资料登记后，乙方需交纳300元人民币作为培训押金。
3.乙方需接受甲方提供的相关职业技能培训。
4.若乙方不愿继续接受甲方培训，甲方须退还乙方300元培训押金。
5.甲方需为乙方提供培训所需的必要条件及培训期的食宿。
6.乙方在培训期间享有30元/天的培训补贴。
7.若乙方在培训期间退出，将不能享受30元/天的培训补贴。
8.乙方如若培训不合格，甲方可中止该协议，并退还乙方300元培训押
金。
二、违约责任
1.如果乙方违返本协议规定，在通过培训后拒绝上岗者，甲方将不退还
其300元培训押金及发放30元/天的培训补贴。
2.如甲方未保证协议中涉及甲方应承担的相关责任，乙方有权向乙方索
赔。
三、协议期限
本协议有效期至培训结束而终止，甲方具有最终解释权。
四、相关培训事项
1.培训地点：甲方提供培训教室及相关设备。
2.培训时间：每天按六个课时计算。
五、本协议未尽事宜由甲乙双方友好协商解决。
甲方：华天KTV乙方：
签名：签名：
我们的培训大概分成四个部分。
第一部分：集团产业发展规划、企业文化、OA系统和信息网络制度
这一块我比较系统的了解了某某集团主要经营的产品，企业管理方式和今后企业发展的方向，充分感受到了集团的文化气息，由领导们的讲话中可以看出他们为自己作为一个某某人而骄傲，这是他们在某某这个大家庭中一起拼搏，日积月累，慢慢地从心而发的一种感受!我希望自己能在某某优良的企业文化氛围中历练自己，提升自己!
计算机室张主任给我们详细讲解了企业OA系统和信息网络制度，现在是信息快速发展的时代，通过合理的运用信息资源，使办公的效率得到提高是现阶段企业致胜的关键。这就好像我以前做学生干部的时候，工作不是蛮干，通过合理的方法，工作开展的效率和质量就会大大提高。
第二部分：集团员工手册、职业素养培训
正所谓无规矩不成方圆，企业员工必须有一套必须遵守的准则，企业才能正常的发展，因为员工是企业这艘巨舰的舵手，只有每个人都能在自己的岗位上做好本分，巨舰才能按着预定的方向前进。我今后将严格按照员工守则执行，做好本分。
在职业素养培训中，人力资源部的部长助理汪小姐通过影片播放，提出问题，分析问题，解决问题的分组讨论的讲课形式，极大调动了我们的积极性，使我们都能融入其中，使我感受到了职业素养对自己职业生涯的影响之深大。一个人的成功，很大程度上取决于他的言行举止。大学到社会，必须承认是一个比较大的跨越，到了一个新的环境下，必须要尽快适应，职业素养的培养就应该在日常的工作生活中一点一滴的培养起来。我希望通过向前辈们学习，在书本中获取，提高自己的职业素养。
第三部分：职业生涯规划
以前在大学的时候，经常有看到一些关于职业生涯规划的比赛，那个时候自己也有想过出来社会之后自己的一个计划是什么，可能也是还没真正接触到工作，整个计划也只停留在空想上，且理不出一个清晰的思路来。人力资源部李建强部长在讲课的时候让我们列出自己认为在工作中必须具备的10个重要的东西，接着删除5个自己认为一般重要的，再删去3个相比较不太重要的，最后删去一个，留下一个自己认为最重要的，这样下来以后，我就留下技能，因为我觉得只要有技能，总有自己发挥的天地。
之后我想了很多，关于职业生涯规划，某某集团给了我一个很好的发展平台，我希望现阶段在现在的岗位上认真工作，并通过培训学习加强自己的技能，通过集团的竞争上岗或者岗位调动，从各个方面了解集团的运作，在工作中锻炼自己的团队合作能力和管理能力，希望在管理方向有所发展。
第四部分：参观集团各公司
在集团人力资源部的安排下，我们参观了某某集团旗下的几间公司，充分的感受到了集团的强大，同时为自己能够进入这样一个公司而高兴。文化产业，高端科技，房地产，电子市场等综合性一体化的发展，迎合了时代发展的潮流，想必在这样的企业踏实苦干，必有一番作为!
经过培训，我了解了集团发展方向，今后的工作就是在集团领导的带领下，制定自己的计划，认真实干，朝着自己的目标前进。创新是一个公司发展的加速器，而员工又是创新的母体，在工作中，我必须学会创新，无论做什么事情都考虑一些既节省时间，又能保证质量的方法。
机器的正常运作，每一个零部件都有他不可或缺的作用，无论在哪一个位置，都必须态度端正，定位正确，我决定在某某集团这样一个大平台磨砺人生，享受人生，创建人生!
计算机室：
教师从教素质, 是指从事教书育人活动的人所必须具备的带有教师职业特点的素质, 主要包括高尚的师德、扎实的学科功底。[1]教师从教素质是影响教学效果的决定性因素, 包括过硬的教学技能、宽广的知识面、良好的反思习惯和一定的研究能力。对小学教师而言, 知识的深度要求可略低[2], 但“师德修养”“教学技能”最为重要, 而“研究能力”的发展则是一个难点。
皮亚杰指出:“儿童愈小, 对他教学就愈难, 而对于儿童的未来就愈有影响。”[3]从幼儿园到小学, 是人生教育历程的重要转折点, 小学教师不仅要以极大的耐心、深厚的爱心引领学生适应小学学习, 而且要在他们的习惯养成、智力开发、兴趣培养等方面担负极为重要的职责。因此, 提高高师专科学生从教素质, 以培养高素质的小学教师, 是高师院校一项极其重要的任务。
二、研究对象与研究方法
(一) 研究对象
本研究选取宜宾学院07级中文教育专科两个班作为研究对象, 共83人, 高考成绩分布接近, 多来自农村。实验班共40人, 男生12人, 女生28人;对照班共43人, 男生15人, 女生28人。实验从2007年9月始至2010年1月, 历时两年半。
通过个别访谈、问卷调查发现:实验班的40人中, 在选择师范专业的动机上, 仅5名女生表示想当教师而选择师范, 其余35名都打算先拿个文凭再说;普通话能达到“二甲”的有7人, 粉笔楷书能做到规范、端正的有8人;在思考和研究能力方面, 多数学生表示他们过去的学习就是把老师讲的东西记住, 到考试时派上用场。而对照班的43人中, 在入学动机、专业基础、基本技能等从教素质方面与实验班相近。
(二) 方法与措施
本研究主要采用自然实验法, 并辅之以观察法、问卷法、访谈法等。在实践中, 对照班只进行常规教学, 课程表、教师、教法都与实验班相同。实验班则在常规教学外, 制定“班级公约”, 提升师德修养, 锻炼从教技能, 开展研究性学习, 以全面提高学生的从教素质。
1. 制定“班级公约”
参考宜宾学院综合素质评优的标准, 师生共同讨论制定了“班级公约”, 用制度激励学生努力提高从教素质, 例如, “三笔字”过四级加操行分8分;主持一次班级活动加3分;综合附加成绩10分, 由亲和力、表现力、思考力、特长四项组成。
2. 提升师德修养
为了培养学生对教师职业的感情, 提升师德修养, 我们主要开展了以下工作:一是组织观看教育影视, 如电影《海伦·凯勒》和电视剧《殷雪梅》等;二是开发地域资源, 邀请本市优秀教师现身说法, 作了“快乐地做教师”“做一个守望教育理想的教师”等6场报告;三是针对不少学生身上存在的功利意识、自我中心等不良倾向, 组织辩论, 如召开了“付出与回报”“抱怨与自省”等为主题的辩论会。
3. 锻炼教学技能
锻炼教学技能包括:一是教师基础技能训练。 (1) 依托现代汉语课, 将四川人学习普通话的难点音归类, 指定专门人员负责检查过关, 班主任不定时抽查。 (2) 依托书法课, 督促学生练习楷体字, 并举办楷书粉笔字比赛。 (3) 大力开展班团活动。实验班共开展40余次班团活动, 如诗文朗诵比赛、儿童剧表演、演讲比赛等。生均策划和主持活动1.71次, 生均上台18.3次。对照班也开展过少量活动, 但参与面较小。二是课堂教学模拟练习。在案例教学引导下, 学生尝试独立设计教学。在反复熟悉教案后, 学生分小组模拟小学课堂教学, 教学法教师和小组全体成员参与听课评议。在第二学年中, 实验班每生模拟教学至少3次, 对照班每人仅1次。三是增加见习、实习时间。实验班在第二学期、第四学期分别见习1周, 比对照班多1周。另外, 实验班共有19名学生实习时间在20周以上, 其余21名学生按学校计划为10周, 人均实习时间为14.7周, 比对照班多4.2周。
4. 开展研究性学习
第一学期, 学生自选读物认真研读, 写出不少于1500字的读书报告, 期末在小组进行交流和“答辩”。第二学期, 尝试研究一个自己感兴趣的问题, 半学期后轮流向小组同学报告研究结果。第三学期, 研究一位教育名家, 或小学教育中的一个问题, 写一篇不少于2000字的小论文。由于人力、时间有限, 第三次研究性学习只有8名学生完成。
5. 组织后测
实习结束后, 对实验班和对照班的学生进行了听课验收。学生毕业前, 对两个班进行了“大学, 你学到了什么”的问卷调查, 并访谈部分学生。
三、结果与分析
(一) 实验后两个班课堂教学能力比较
毕业实习归来后, 我们对实验班和对照班的83名学生逐一听课, 根据学生在导入、讲解、提问、板书等方面的表现, 综合评定实习生的课堂教学能力, 按照优、良、中、差四个等级评定, 结果见表1。
由表1可见, 经过两年半的学习, 课堂教学技能在优、良等级的, 实验班学生占75%, 而对照班仅占30.2%;中等级实验班学生占22.5%, 而对照班学生占58.1%, 这说明实验后在教学能力方面实验班明显优于对照班。
(二) 实验后两个班师德修养发展变化比较
在学生毕业前, 我们对两个班的学生的从教意愿进行了调查。调查结果见表2。
由表2看出, 实验前后两班学生对教师职业的态度没有显著变化, 实验班和对照班大部分的学生都只是想拿个文凭, 而毕业后又把当教师作为权宜之计, 不愿意长期服务基础教育。进一步访谈得知, 实习时学生亲身体会到:教师职业虽然稳定, 但在工作压力、工作环境、工资待遇等很多方面不尽如人意。
(三) 实验后两个班学生研究能力变化
调查结果表明, 实验班学生认为大学里研究能力有很大提高的占10%, 认为有较大提高的占65%, 认为有一定提高的占22.5%, 对照班分别是4.6%、32.6%和52%。这与笔者从课下交流、课堂观察、研究性学习指导中了解的情况基本一致。此外, 实验班学生普遍认为, 策划和组织活动、研究性学习、见习和实习都让他们遇到很多问题, 迫使他们思考, 在这过程中感觉脑子灵活了。总体上看, 实验班学生科研能力比对照班略好, 但没有显著差异。
四、讨论和结论
(一) 讨论
1. 实验后实验班学生课堂教学能力变化很大, 明显强于对照班
实验后实验班学生课堂教学能力明显强于对照班的原因主要有:一是制度激励。实验班制定“班级公约”, 把学生从教素质的提高与操行分、奖学金、优秀学生干部的评定结合, 有效激发了学生提高从教素质的积极性。二是强化实践练习, 并有效指导。从书写的规范端正到讲普通话的准确、响亮, 从基本功练习到课堂教学综合训练, 从课下自主练习到在活动中展示提高, 全方位的实践练习, 锻炼了他们的课堂教学能力, 而对照班的实际练习要少很多。另外, 实验班比对照班早一年参加见习, 实习时间多4周以上。三是作为班主任和学科教学法教师, 对实验班学生的关爱、鼓励、严格要求, 也促使他们教学技能的锻炼比对照班更认真更努力, 而对照班班主任对他们的从教素质不加干预。
2. 对活动课多重功效的认识
在实验设计时, 我们并没有考虑到采用活动课的形式锻炼学生的从教素质。在实验开始到第三个月时, 学生提出搞活动。开展一两次后, 实验班学生表示很喜欢。每周开展一次、每次1小时左右的活动课, 对师范生从教素质的发展有多重功效。如针对学生过分看重“我得到了什么”的不良价值倾向组织的专题辩论“有付出就一定有回报/有付出不一定有回报”, 三场辩论提高了辩手的表达能力、思辩能力, 也提高了策划和组织者的沟通、合作能力, 而且这样的辩论澄清了师范生的错误认识, 有助于他们师德修养的提高。总之, 这类活动课是知识、能力、情感和价值观的综合提高, 又深受学生欢迎, 对发展师范生的从教素质有多重功效, 应该纳入师范教育的正规课程。
3. 师德修养的提高尚需探索
著名的小学特级教师斯霞认为:“对学生、对事业的爱构成了师德的核心。”[4]我们通过引导师范生观看教育影视、听名师讲座、行为引导等方式, 希望培养实验班学生对教师职业的爱, 对他人的关怀能力, 但效果不显著, 究竟采取哪些更有效的措施来提高师范生的师德修养, 还是尚待进一步研究的问题。此外, 师德修养是很难外化的品质, 只有在教育实践中才能显示出来, 究竟有无显著差异还有待后续研究。
(二) 结论
教学技能是无法用言语直接传递的, 只有在实际操作中才能形成和发展。从教师基本功提高到模拟课堂、从模拟课堂到真实课堂、从见习到实习, 强化实践训练, 循序渐进地提高师范生的教学技能是科学有效的, 其间制度激励、教育者有针对性的指导是必不可少的。
参考文献
[1][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.
[2]黄正平.关于小学教师培养模式的思考[J].教师教育研究, 2009 (4) .
[3]单中惠, 杨汉麟.西方教育学名著提要[M].南昌:江西人民出版社, 2000.
【关键词】小学数学；概率与统计；随机观念；数学史；应用意识
“概率论与数理统计”是一门研究随机现象规律性的学科，它的理论与方法在自然科学、社会科学、工程技术、军事和工农业生产等领域中有着广泛的应用。在新一轮基础教育的数学课程改革中概率统计又受到特别重视，并在新课标中占据重要位置，在课程内容设计上，将概率与统计作为四个模块之一。作为小学师资的培养基地，为小学教育本科生开设概率统计课程就显得尤为重要。结合小学概率统计的内容要求，我们对该课程的教学进行了以下几方面的改革与探索。
一、 引入概率史料，激发学生学习概率的兴趣
同其它学科的发展一样，概率论的发展有其自身不断发展和完善的历史，以及为此做出巨大贡献的众多数学家的趣闻、轶事和智慧的思想，这些历史不仅反映了概率论的主要内容，也介绍了概率的一般规律和思想方法。
例如，帕斯卡和费马对梅雷提出的掷骰子及赌资分配问题的研究史实，就引起学生对概率问题的极大兴趣。而将诸多数学家所做的抛硬币试验的历史引入课堂，有助于学生了解统计定义产生的过程、条件，加深对统计定义的理解。
二、 注重随机观念的培养，真正把握概率的思想实质
概率研究的对象是随机现象，它是偶然的，但又有一定的规律，偶然中蕴含着必然；它总是通过对事件外显的数据研究，达到对事件本质的把握。概率并不提供确定无误的结论，这是由随机现象的本质所造成的。
例如，天气预报明天下雨的概率是10%，后天下雨的概率为90%，但实际上却有可能明天下雨而后天没有下雨。这并不是预报不准，而是我们对概率的理解有问题，我们不能在试验之前预知试验的确切结果，只能知道每个结果的概率，这有什么意义呢?事实上，如果天气预报“明天下雨的概率是90%”，那么明天你“带雨具出门”与“不带雨具出门”相比，“带雨具出门”是更明智的选择，尽管明天根本没有下雨。
随机性和确定性一样，也是一种科学方法。许多现象，都要从随机的角度探索。教学中应当注意转变学生的思维方式，帮助学生应该建立随机观念。
三、强化基本概型的理解，提高学习效率
教学中最为关键的是讲清模型，淡化复杂计算，让学生在遇到问题时，知道该如何选择模型，然后运算求解。在古典概型中，很多问题所涉及的模型在本质上是一样的，比如抽签、抽奖及抓阄等问题都是同一个概率模型。我们可以讲清楚一个模型，再给出一些相关的题目，让学生通过思索自己去发现这些题目在本质上是一样的，从而从本质上理解这一模型。
例如随机投球模型，假设把n个球随机投入到m只盒子中，如果盒子可放球数不限，显然有mn种等可能结果，如果每只盒子只能放一球，显然有个结果（m≥n）。很多问题都属于这一模型，如r个人从29层高楼的电梯中走出的所有可能结果，相当于把r个球投入29只盒子，共有29r个可能结果。又例如求50个人生日都不相同的概率，仔细分析50个人的生日所有可能的分布情况，相当于把50个球投入365(闰年为366)只盒子，每只盒子投球数不限，即有36550种投法。由此得到50个人的生日都不同的概率为≈0.03。当然，这一实例贴近生活，能激发学生应用概率的兴趣，也巩固了随机投球模型的理解。
四、联系日常生活、其它学科间的联系，加强应用意识
概率论与数理统计是建立在现实生活的基础上的一门应用性很强的学科。布置一些灵活的紧密联系实际的题目，让学生利用概率统计方法解决相应的问题，体味生活中的数学，这可以使学生得以深刻理解随机性、统计的本质和原貌。
例如关于抓阄公平性问题，有5个人抓阄，仅有一个有物的阄，问先抓后抓是否一样公平，我们就可以利用概率的乘法公式，分别计算每一个人抓到有物阄的概率，发现都是，由此知道先抓后抓一样公平。
又如，利用学生都有在计算机房上网的经历，会碰到网速非常慢的情况，是为什么呢？而局域网络的最大吞吐量问题，就是运用概率的思想和方法分析解决。引入这样一些实际问题，让学生自己分析解决问题，比较锻炼学生的能力。
在为小学教育本科生开设概率统计课程中，笔者在教学中进行了这四个方面的探索，经过该课程的学习，学生随机思维，应用概率统计方法提出问题、解决问题的能力都有明显提高，为其今后的教学工作做了有益的准备。
参考文献：
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【职前】推荐阅读：
