毫米分米的认识公开课

毫米分米的认识公开课（通用10篇）

毫米分米的认识公开课 篇1

教学目标：

知识与能力：在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。能感知、估计物体的长度，进一步发展估计意识。

过程与方法：在实际测量的过程中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；再具体的情境中，学会选择合适的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度观念。情感、态度价值观：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用。感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇。以积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

教学难点：

再具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

教学准备：PPT课件，米尺，20厘米长的文具盒、一分米长的纸条。教学过程：

一、复习导入：

1.师问：你知道我们上学期都学了哪些长度单位吗？（板书：米、厘米）2.复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3.导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书）

二、思索探究，交流共享：

（一）认识分米

1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？

2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米

4.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？

5.你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？

6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7.拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

8.我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米

（二）认识毫米

1.导入。

师：你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。2.揭示。

为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。

3.认识。放大1厘米。

师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4.进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。

5.举例。

什么东西的长度或厚度是1毫米呢？

师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

三、反馈完善：

1.想想做做第1、2、3题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。

（2）第2题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报交流。

（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？

2.想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。（1）学生测量，记录数据。汇报交流。3.在（）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（）。（2）床长2（）。（3）大米宽2（）。（4）黄瓜长2（）。

让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。

五、教后反思

毫米分米的认识公开课 篇2

义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第2～6页。

设计思路:

“毫米、分米的认识”是在学生认识长度单位米和厘米的基础上展开教学的。要使学生稳固地建立起毫米和分米这两个长度单位的表象, 形成初步的空间观念, 就要依据学生的认知实际, 积极引导学生展开生动活泼、富有个性的“体验活动”。本节课以厘米为纽带, 给学生充分动手操作和交流的空间, 让学生在探究和实践中对毫米和分米有一个真实准确的体验认识。

教学目标:

1.学生经历猜测、探索、验证的过程认识长度单位毫米和分米, 初步建立1毫米、1分米的长度概念, 知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2.结合具体内容渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点, 培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程:

一、回忆旧知, 发现问题

1.同学们, 今天齐天大圣孙悟空要到我们的课堂参观同学们的学习。看, 他还带来了一件宝贝。 (多媒体播放, 出示字面:看!俺老孙的金箍棒多厉害!它能伸能缩, 可以缩短到1厘米, 也可以伸长到1米, 甚至还可以伸到天上去呢!)

2.提问:你听出我们学过的知识了吗? (厘米、米)

3.学生用手比画1米和1厘米大约有多长。

4.质疑:要是金箍棒缩得比1厘米还短, 怎样表示它的长度呢? (板书课题:毫米、分米的认识。)

【设计意图:学生已有的数学经验是学习的认知起点, 也是探索、建构新知识的“支架”。通过复习旧知, 能激活学生的知识储备, 促进其对新知的学习。用学生熟悉并且喜欢的动画人物孙悟空引入教学, 简洁有效地激发了学生的探究兴趣, 使学生能较快进入主动学习状态。】

二、自主探究, 注重体验

活动一:认识毫米。

1.认一认。

引导学生仔细观察尺子, 发现1厘米中间被分成一些小格, 1小格就是1毫米。

2.认识毫米和厘米的关系。

让学生细心数一数, 还能发现关于毫米的什么秘密。 (认识1厘米里有10个小格, 10个1毫米。)

板书:1厘米=10毫米

3.量小棒。

老师出示小棒, 要求学生先估一估, 然后量一量自己的小棒有多长并与估计数进行比较。

4.感知1毫米的长度。

(1) (出示一张IC卡) 先估计IC卡的厚度是多少, 再量一量。

(2) 教师示范:用食指和拇指轻轻地捏住IC卡, 另一只手将IC卡慢慢抽出, 看一看留在两个手指中间的缝隙, 说明那就是1毫米长。学生试着比、观察。

5.说一说。

我们身边哪些物体的长度 (或厚度) 适合用毫米做单位。

【设计意图:引导学生经历知识的形成过程, 让学生通过观察、数一数尺子上的刻度, 动手量一量, 用手比一比, 动口说生活中的实例等多种活动, 感知、体验、建立丰富的表象;让学生在进行估测、实际测量比较的过程中强化表象, 建立起清晰牢固的长度概念。】

活动二:认识分米。

1.初步认识分米。

(1) (每个小组发一根10厘米长的小棒) 轮流量一量这根小棒的长度。

(2) 通过量、说, 引出1分米。

(3) 思考:分米与厘米有什么关系? (板书:1分米=10厘米)

2.感知1分米的长度。

(1) 找一找。学生从尺子上找出1分米的长度, 说一说从刻度“几”到“几”的长度是1分米。

(2) 画一画。用尺子画一条1分米长的线段, 画完后同桌交换量一量画得是否准确。

(3) 量一量。请同学们量一量从你的中指指尖到手掌, 哪个位置的长是1分米。

3.认识分米和米的关系。

(出示米尺) 学生在米尺上找出长度1分米, 观察米尺上一共有多少个1分米。 (板书:1米=10分米)

4.感知几分米。

米尺上从0到20的长度是多少? (用手比划一下2分米有多长。) 我们身边哪些物体的长大约是2分米?同桌合作, 量出从中指的指尖到胳膊肘之间的长度。 (大概3分米。)

5.观察周围哪些物体的长可以用分米做单位, 估计一下大约是几分米?

【设计意图:通过多种活动, 让学生体验1分米的长度, 知道用直尺画1分米的线段可以有不同的方法, 这既有利于学生进一步理解分米与厘米的关系, 又有利于学生体会解决问题策略的多样性。估测活动贯穿于整个教学过程之中, 注重培养学生的估测意识, 发展学生的估测能力, 提高了学生的估计水平。】

6.学会用字母表示长度单位。

(1) 复习:米用哪个字母表示?厘米呢?

(2) 教师介绍:分米用字母dm表示, 毫米用字母mm表示。

(3) 学生尝试用字母写等式。[板书:1cm=10mm, 1dm=10cm, 1m=10dm= () cm= () mm]

三、巩固练习

游戏:看谁的估计本领高。

4人一个小组, 先选好要估计的物体, 每人都来估计出长度, 说出估计结果。然后进行测量, 谁估计的结果最接近实际长度, 谁就得胜一次, 估计5次后进行统计, 谁胜出的次数最多, 谁的本领就最高。

【设计意图:注重学用结合, 突出知识与生活的联系, 使学生从熟知的物体上感受长度单位的应用。】

四、课堂小结

千米分米毫米的认识 篇3

姓名

1.小红身高是1米28厘米，是（）厘米。明明的身高是134厘米，是（）米（）厘米。妈妈的身高是165厘米,是（）米（）厘米。

2.讲桌的长是11分米是（）厘米；讲桌的高是75厘米 是（）分米（）厘米。3.一只小船的长是3米55厘米是（）厘米，它的宽是230厘米，是（）分米.5.量一把梳子的长，用（）作单位。汽车的行驶速度，用（）作单位。6.量一只蚂蚁的长，用（）作单位。量课桌的长，用（）作单位。

二、填上合适的单位。

1.一块橡皮的厚度大约是4（）2.一张床长大约是20（）3.数学书长26()4.一棵树大约高20（）5.文具盒大约长18()..6.大树的高10（）5.一支粉笔的长大约是9（）6.骑自行车每小时行驶15（）7.绕操场一圈大约是200（）8.一根跳绳大约 长20（）9.小明的身高大约165（）10.一把梳子大约厚2（）11..电视屏幕大约长29（）12.你的手掌宽大约是8（）13.课桌的长大约是8（）14.教学楼的高大约是30（）15.北京到济南900（）16.篮球场的长大约是20（）

17.电视塔大约高110（）18.一本书长2（）19.客厅大约长14（）20.公交车的速度是每小时30（）21.数学课本的长大约是18（）22.黑板的长大约是3（）23教室的门高（）24我的书橱高20（）

三、比较大小

1米○90厘米 84厘米○9分米 5分米○50厘米

95毫米○1分米

2千米○200米 35毫米○3厘米

四、计算 1米=()厘米 50分米+40厘米=()厘米 5千米-2000米=()米 30厘米+4分米=()厘米 20毫米+8厘米=()厘米

3分米+6厘米=()厘米

五、小小画家。

1.画一条长5厘米的线段。2.画一条长1分米的线段。

3.画一条比3厘米长3毫米的线段。4.画一条比8厘米短4毫米的线段。

一、1.3个百加5个百是（），7个千减4个千是（）。2.比325多400的数是（），比745少263的数是（）。

3.万以内数的加法的验算可以用交换（）的位置再加一遍的方法，也可以用（）减其中一个加数。

4.用（）加减数等于被减数和被减数减（）等于减数来验算（）法。

二、竖式计算，并验算。

275+384=

724-562=

827-456=

三、列式计算。

1.一个加数是345，和是738，另一个加数是多少？

2.已知差是 172，被减数是647，则减数是多少？

3.一个数是562，它比另一个数少281，求另一个数。

四、解决问题。

1.停车场里停了452辆小轿车，125辆面包车。小轿车比面包车多多少辆？

2.商店里风扇每台245元，电饭煲每个183元，妈妈带了400元，买这两样东西各一件，够吗？

毫米、分米的认识教案 篇4

1、 使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

2、 学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；

3、 在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

教学难点：正确使用长度单位。

教学、具准备：课件 直尺 硬币 米尺 正方体盒子等。

教学过程：

一、创设情境

以选择合适的长度单位引出新课。

二、教学新课

（一）、认识毫米

1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。

教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）

3、用手势表示出一毫米的长度。

4、估测数学书的厚度。

5、练习

（二）、认识分米

1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。

2、找出1分米的长度

3、米和分米的关系。（1米=10分米）。

4、同桌交流，用分米说一句话。

5、剪一分米长的吸管。

6、比划一分米的长度。

7、估测课桌的高度，并交流方法。

三、练习

1、游戏：给物体选择合适的单位

2、辨一辨数学日记。

四、小结

五、课外活动。

毫米、分米的认识课堂实录 篇5

一、创设情境，引入新课。

1.师：同学们你们看过西游记吗?你最喜欢西游记里哪一个人物？ 生：喜欢，喜欢唐僧、哪吒、孙悟空。

2.师：你看这就是你喜欢的孙悟空！他有件兵器你知道是什么吗？ 生：如意金箍棒！

3.师：这金箍棒可神奇了，可变长也可以变短，你们看！你看它变成一米长。师：老师把金箍棒再变，你看它现在变成多长了？ 生：刚好1厘米。

4.师：老师再把它变短!现在是多少厘米呢？ 生：1厘米不到，8毫米。

5.师：.对。把一片赞的掌声送给他！今天我们就要来认识比厘米还要小的长度单位 ——毫米

板书：毫米的认识

师：我们可以用字母来表示用mm来表示!

二、探究学习，学习重难点。

1..师：你知道一毫米有多长吗？1 厘米中间的每一小格的长度是 1 毫米.请同学们从尺子上找出一毫米！并用彩色笔在格子上涂上颜色！2.师：你能不能用手势来表示下1毫米的长度。

3.师：生活当中有很多一毫米厚度的物品，你能找出来吗？ 生：硬币、银行卡、身份证、光盘等。

师：同学们都很仔细！其实在我们的身边有很多一毫米长的东西。（出示图片）

【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】

4.师：我们教室里有其中的两样物品，家校通卡、光盘，我们来摸一摸它的厚度，（轻轻的闭上眼睛）我们的拿起卡摸摸它的厚度，（轻轻的闭上眼睛）我们的拿起光盘摸摸它的厚度。它们的厚度大约都是一毫米。

【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】

5.师：生活中的一毫米：人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。6.认识厘米与毫米的关系。

师：请观察自己的直尺，一厘米长还是1毫米长呢？它们之间有什么关系呢？（小组交流）（1）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（2）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。

（3）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）

（4）填一填：2厘米=（）毫米 3厘米=（）毫米 40毫米=（）厘米

（5）师：孙悟空的金箍棒可以变长变短，请同学们来读出它的长度（展示课件）

三、解决问题，拓展练习。

生：8毫米、25毫米=2厘米5毫米，师：今天我们认识了毫米，我们就用毫米来练练!1.完成数学书本上P22做一做的1.2两题（然后校对答案）

2.师：我们完成课本上的题目后我们来测量一下实物（小组交流完成测量钉子、回形针、硬币）并将测量的结果写在记录纸上面。师：我们请小组来汇报测量的结果！生：77毫米、28毫米，大约1毫米 3.完成我会来换算

9厘米=（）毫米 60毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米 4厘米2毫米=()毫米（）厘米（）毫米=35毫米 2厘米（）毫米=27毫米

4..师：在生活中如果我们的长度单位用的不对就会闹笑话的，我们来读读下面的一篇日记，读完请找出错误的地方并改正过来。

今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，然后洗脸，吃早饭。我跑步到学校，我从书包里翻出16厘米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

四、总结。

说一说你有什收获？

1、当测量长度不是整厘米时，可以（毫米）作单位，厘米间每（1）小格的长度是1毫米。

毫米分米的认识公开课 篇6

科目： 数学 班级： 二年级下学期数学第2章第3节

教学目标： 教学目标：

1、在练习的过程中，体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。

2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。

教学重难点： 巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

一、基本练习

1、回顾长度单位

同学们。回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？

2、用手势比划并交流记忆方法。

这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。

记得这么准，你是怎么记住的呢？

学生小组交流记忆方法，教师及时评价

你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？

同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？

学生结合实际举例理解

3、相邻两个单位之间存在什么关系呢？

师板书（毫米 厘米 分米 米 千米）

mm cm dm m km 10 10 10 1000

二、综合练习

1、八戒的日记（单位的选择运用）

师：听说孙悟空帮助我们学数学，猪八戒也来凑热闹，他呀，还写了一篇日记呢，想看吗?大家看（电脑显示）自己先读一读。

3月8日 星期二 晴

早晨，我从 2分米 长的床上起来，拿起 13毫米 长的牙刷刷牙，然后洗脸吃 饭。接着走了 200米 远的路来到学 校，坐在 5米 高的凳子上，拿出 15厘米 长的铅笔和5厘米 厚的练习本，开始做练习。学生小组合作完成，谈感想

2、单位间的换算

8米＝（）分米 3分米＝（）厘米 7厘米＝（）毫米

2米＝（）厘米 1米＝（）分米

6分米＝（）厘米 9厘米＝（）毫米

60分米＝（）厘米 8米＝（）分米

三、全课小结

《毫米和分米的认识》教学反思 篇7

优点：学生的操作加深对概念的理解。锻炼学生自觉提取知识点的能力。

缺点：部分学生操作不标准，小组讨论效果一般。前后知识的贯通上还比较差。

认识分米毫米教学反思 篇8

根据目标进行达标测试和拓展，设计的练习虽然没有做完，但学生已经是基本掌握。过程和方法方面，通过有趣的师生合作、同伴合作，在轻松愉快中学会知识。情感态度价值观方面，能运用新媒体动画来调动学习积极性，化简知识难度；用身上的测量工具形象感知重点知识，体会用数学的乐趣。

初步运用白板进行教学，不很熟练，还需多用来巩固。但是没有敢尝试展台的切换，唯恐操作失误，有点畏手畏脚。注重了小组合作，但仍然没有多关注后进生。小组展示时间也不够充分，没有暴露出掌握知识的缺漏之处，其实是真实存在着的。

千米分米毫米的认识测试题 篇9

1厘米=（）毫米

5000米=（）千米

1米=（）分米

90毫米）厘米

8分米=（）厘米

9厘米＝（）毫米

40分米＝（）米

70厘米＝（）分米

9米＝（）厘米

15米＝（）分米

100厘米＝（）米

4分米＝（）毫米

3千米=（）米

80毫米＝（）厘米

1米＝（）分米＝（）厘米

57分米－17分米=（）分米=（）米

1米－6分米=（）分米

8千米=（）米+（）米

38米＋54米=（）米

46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米

二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝

8千米○6000米

1米50厘米○1米5分米

6毫米（）4厘米

4厘米○4分米

9分米○2米

32米+10米○50米

300分米（）300厘米

5厘米（）7毫米

9毫米（）3厘米

18毫米（）1分米

34毫米（）9厘米

1米（）100厘米

60毫米（）6厘米

8分米（）90厘米

3分米（）23毫米

5毫米（）1厘米－2毫米

50毫米（）5厘米

3分米（）100厘米

2米（）2分米

三、在（）里填上合适的长度单位或数

1、蜡笔长5（）

2、跳绳长2（）

3、课桌高6（）

4、粉笔长75（）

5、钢笔长14（）

6、小明的身高是140（）

7、10张纸厚1（）

8、旗杆高9（）

9、课桌高65（）

10、1角硬币的厚大约是1（）

11、打火机的长大约是8（）

12、数学书的厚大约是

5（）

13、课桌的高大约是80（）。

14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。

15、小红高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）

16、我们测量学校东西长度是多少时，用（）做单位比较合适。

17、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。

18、从寿光到潍坊的路程大约是46（），坐客车大约1个小时能到达。

《认识分米和毫米》教学反思 篇10

本节课中还存在一些不足：

1.对分米长度单位的认识，没有像前面讲毫米时学生就觉得需要一个新的长度单位，感觉分米就像是告诉学生，强求学生要学习和掌握的。如可以让学生通过测量课桌面的长。

2.学生在生活中找长度或厚度大约是1毫米和1分米的物体时，找到的物体太少，学生的思维太窄，平时不留心观察生活。在以后的教学中要渗透热爱生活，观察生活的意识。