管理培训生专业简历

管理培训生专业简历（共10篇）

管理培训生专业简历篇1

性别：男

民族：汉族

出生年月： 1986年8月21日

婚姻状况：未婚

身高： 174cm

体重： 63kg

户籍：福建其他

现所在地：福建厦门

毕业学校：安徽理工大学

学历：本科

专业名称：信息管理与信息系统

毕业年份： 20xx年

求职意向

职位性质：全职

职位类别：采购

IT-品管、技术支持及其它-软件测试-物流/仓储

职位名称：企业管理，物流采购，计算机相关 ;

工作地区：福建厦门 ; 福建泉州 ; 福建福州

待遇要求：（面谈）元/月可面议 ; 不需要提供住房

到职时间：可随时到岗

技能专长

语言能力：英语大学英语四级 ; 普通话标准

电脑水平：熟练掌握电脑操作，OFFICE等办公软件，运用C，VB编程

教育培训

教育背景：时间所在学校学历

20xx年9月 - 20xx年6月安徽理工大学本科

自我评价：

工作认真、勤奋，有很好的组织管理和策划能力，能吃苦，勇于接受挑战，敢于承担责任。有很好的沟通协作能力。精力充沛、有极高的工作热情和强烈的责任心，具有严谨的`工作作风和独立工作的能力及很强的团队意识。掌握了较强的ERP、供应链、企业管理、国际贸易流程等专业知识。熟悉计算机软件，硬件操作，熟悉财务管理会计。

联系方式

管理培训生专业简历篇2

一、高职酒店管理专业对口生的现状

高职酒店管理专业的主要培养目标是使学生了解并掌握酒店经营管理的基础知识, 具有较广阔的历史、地理、园林、建筑、民俗、宗教、礼仪和中外文化、旅游美学等方面的知识素养, 具备高尚的职业道德、良好的职业素养以及较强的组织、协调、操作能力, 能较好地运用管理学、心理学、市场学、传播学的知识分析并解决实际问题, 胜任酒店的管理和服务工作。

高职酒店管理专业对口生已接受过三年中等旅游职业教育, 系统学习了本专业的主干课程, 初步掌握了一定的旅游专业知识, 顶岗实习期间也积累了一定的实践经验, 在活动能力、协调能力、交际能力、组织能力、应变能力等方面优于普招学生, 为更高层次的学习打下了一定的基础。但他们的学习基础较差, 知识储备不足, 特别是对外语、管理课程等缺乏学习热情, 文学素养较差, 不喜欢理论性强的学科, 理解和分析问题的能力、书面和口头表达能力较欠缺。

二、当前培养高职酒店管理专业对口生存在的问题

职业教育是一个巨大的、尚未完全开发的市场。如何根据学生特点因材施教, 为其制定完整的教学计划以及科学、合理的设置课程等尚存较大问题, 而高职酒店管理专业对口班表现得尤为突出。

(一) 课程设置重复, 缺乏创新精神

目前高职酒店管理专业的课程设置几乎是完全套用普通高校旅游专业的课程设置, 而且大量的课程和中职校课程设置重复, 使学生失去了学习热情, 影响学生知识结构的合理调整和补充。酒店管理专业应当根据学生的特点和培养目标, 适当减少本学科的必修课程, 开设人文、地理、运用心理学、行为科学、管理学以及计算机运用、人际关系等课程, 以拓展学生的知识视野, 丰富学生的知识体系。

(二) 培养模式陈旧

目前高职酒店管理专业的课程设置中最大的问题就是理论课时偏多, 实践课时较少。在二至三年的时间里, 一般都采用集中半年左右时间去酒店进行专业实习的方法。由于缺乏教师的具体指导, 在实习中对所学课程的综合运用较少。而一些实践性较强的课程, 如《旅游心理学》、《旅游美学》和《酒店管理概论》、《前厅部的运行与管理》、《酒店营销学》等, 由于经费、场地、教学理念、教学方法和教师自身条件的限制, 在教学中则以理论讲授为主, 很少将理论教学和实践训练有机地结合起来, 直接影响学生对课程学习的效果和质量。

三、高职酒店管理专业对口生培养模式探讨

(一) 完善知识结构体系

酒店管理人才或从业人员的知识结构是随着旅游业的发展而不断发展变化的。酒店管理作为一门边缘学科, 既是多个学科知识的凝聚, 也是多种知识的综合运用。主要包括:

1、注重丰富的人文、历史知识底蕴

在对口生的培养中, 首先就必须强化其人文、历史知识, 在课程的设置上应侧重《中国历史与文化》、《饮食文化》等课程的开设, 特别是对中国文化的了解、中国饮食文化的研习等方面更应予以高度的重视, 以提高学生的人文知识底蕴。

2、强调由服务层向管理层的联结、渗透能力

从专业知识方面的要求来看, 不仅要掌握餐饮、客房各项服务的基本特点、基本服务程序, 而且要具备价格、设备、劳动、财务、市场等方面的管理知识;从技能要求上来看, 要在掌握基本技能、技巧的基础上, 重点培养公关能力、组织能力、推销能力、成本核算能力、服务人员的培训与管理能力等。也就是说, 最终的落脚点, 要放在服务层面与管理层面的联结点上。

3、在掌握初级服务技能的基础上, 进一步提升技能训练的层次

高职人才处于社会人才中的较高层次, 其服务技能按照有关的职业技能鉴定标准, 应定位于中高级服务员的技能水平。特别科技手段已广泛运用于酒店服务和管理的各项业务中, 对人才层次的要求也越来越高, 一些科技含量高的专业技能必须加以强化, 例如增设酒店管理信息系统之类的课程。当大部分酒店已经在使用FIDELIO管理软件时, 我们的学生甚至连L A N M A R K酒店管理系统都没见过, 课程的意义又何在呢?

4、强调知识和职业能力的综合性

以酒店服务来说, 毕业生不仅仅是一般的“侍应者”, 而是兼策划、培训、营销、管理等多种职能。他们既要掌握一般酒店服务业的知识和技能, 还要熟悉宗教、建筑、艺术、卫生、营养、历史、地理、经济、各地各国民俗等多个学科, 要进行人际交往的训练, 这就必须要进行充分的见习和演习, 以便形成实际的业务能力, 对酒店业务和服务对象有深刻的理解。

5、适当注重理论知识层次的深入性

高职教育毕竟是高等教育的一个方面, 要求学生具有相当的理论水平, 不能将其定位于一般的中等教育层次。因此, 要求学生在掌握基本理论知识的基础上, 要在一定程度上掌握旅游与酒店业的发展趋势、中西方酒店管理比较、酒店服务质量控制及案例分析、酒店人力资源开发与培训、酒店管理经济学、酒店财务与收入控制、领导艺术、酒店星级质量标准等较为深入的理论知识。

6、良好的审美修养和管理学、心理学知识的运用能力

审美活动是人类的最高需求活动。客人消费的整个过程就是一种审美享受。酒店管理和服务是一种心理学知识的具体运用, 是通过对顾客的心理把握来满足顾客的多种需求的过程。酒店管理者和服务员自身的审美修养和管理学、心理学知识的掌握势必影响管理和服务的质量和水准, 进而影响顾客的体验。因此, 应在这些知识方面对学生予以强化。

(二) 强化学生专业能力

高职学生由于人文基础的薄弱影响了其对理论知识纵深度的探究, 容易就事论事, 自学能力相对较弱。在对高职酒店管理专业学生的培养中, 应打破常规的培养方式, 着力在逻辑思维、判断能力、推导能力、归纳能力、运用理论解决实际问题的能力等方面采取一些切实有效的方法以改变学生强操作、轻理论的现状。

1、激发学生理论学习的兴趣

高职酒店管理专业学生已接受过三年的中职旅游课程的学习, 并参加过酒店的实践活动, 有一定的理论基础和感性认识, 对各种现象和案例比较敏感。改变课堂教学中满堂灌的教学方法, 积极运用案例分析法、情景创设法、课堂讨论法和多媒体教学手段, 引导学生对现象和案例进行思考和讨论, 锻炼学生对事物由表及里的逻辑思维能力, 并逐步培养和激发学生对理论学习的兴趣。

2、提高“术课”水平

对酒店管理者和从业人员而言, 酒店业的“术能”是衡量其管理水平和业务水准高低的标志之一。因此, 在对学生的培养中, 应进一步重视和强化“术能”的训练。不仅应加强对专业实习的教师指导力量, 训练学生综合运用所学知识的能力, 更要将课程的理论教学和实践运用紧密地结合起来。通过课堂案例分析、教师示范操作、实验室模拟训练等方法, 一方面引导学生重视“术课”的学习, 另一方面还要提升“术课”在专业课程结构中的地位。不仅要让学生“学会”, 更要追求“精通”。当然, “术课”不仅仅指客房服务技能、餐厅服务技能、调酒、茶艺, 还应包括沟通技能、推销技能等。

3、强化学生综合能力

酒店管理专业对学生的综合能力要求较高, 包括组织、应变、创新、观察、判断、交际等能力的灵活运用。职教学生因具有良好的能力基础和外向、好动、热情的天性, 容易在校园文化活动中找到自己的位置。学校可以以学生社团为依托和载体, 通过开展各类文化活动, 将专业学习融入文化活动之中, 既可发挥高职学生的优势, 又可激发学生学习的积极性和自主性, 更能在社团活动中不断锻炼并提高自身的能力水平, 完善综合素质。

除了掌握阅读方式外, 还应掌握一定的阅读技巧。它包括多方面的内容:语篇理解技巧、词义理解技巧和解题技巧。

1.语篇理解技巧:一是文章的整体理解, 即通过阅读把握文章的结构命脉, 提取分析主要信息, 归纳概括主旨大意。一是深层理解, 即获得字里行间的隐含信息, 准确领会生词和某些活用词的特定意义, 准确推断出作者的言外之意。在第一遍快速阅读时, 要有意识地找出文章的主题词句和段落的主题句。根据上下文的意思进行推理判断。要站在作者的立场上, 根据文章的内容来进行是非判断或推理。作者为文, 总是有脉可循的。同时, 选择正确选项前不仅应推敲所找的信息文字, 而且要推敲选项上的文字。因为选项上会设置干扰项, 使考生无从下笔。如果对文字加以认真推敲, 排除干扰, 就会得出正确结论。

2.语义理解技巧:考生在遇到生词时切勿惊慌, 因为它们既不是孤立存在的, 也并非高深莫测, 只要抓住一定的线索, 就可以猜出并加以理解。可根据构词法、对比关系和上下文暗示来猜测词义。

3.解题技巧: (1) 找出最佳答案。解题时不要找到一个自认为还较满意的答案就定夺下来, 而应该仔细分析四个选项, 进行推敲比较, 找出最佳答案。 (2) 进行反复核对。如果时间充足, 应重读文章, 用全文的文章内容, 检查所选答案是否符合全篇逻辑, 语法是否严谨, 语义是否贴切, 从头到尾, 仔细检查, 核对答案, 更改无误。

总之, 英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。除掌握一定的阅读方式和技巧外, 还要培养每天阅读的习惯。这样学生不仅可以扩大词汇量还可以增加对西方文化背景知识的了解, 这都为学好英语创造条件。同时学生应循序渐进、持之以恒广泛阅读, 开阔视野, 精读泛读相结合, 在潜移默化中稳步提高英语阅读速度和阅读能力。我相信, 本文所提到的内容会对于提高你的阅读能力有一定的借鉴和指导作用。

摘要：高职酒店管理专业由于其专业及生源的特殊性而应创设独特的培养模式。在充分分析高职对口生的特点和整个酒店业对人才的知识、能力和素质需求的基础上, 尝试探讨了适合于高职酒店管理专业对口生的培养模式。

管理培训生专业简历篇3

【关键词】护理学专业生实践操作技能培训方法

【中图分类号】R473.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0606-01

一前言

众所周知，护理学是一门具备强烈实践性的应用型专业。护理操作技能的训练是护理学专业实践教学的有机组成内容。毋庸讳言，护理学专业生的实践操作技能是否熟练，直接关系到护理质量，在临床中还会影响医院的整体形象和口碑。由此一来，结合护理学专业的人才培养目标，学校要不断强化学生的实践操作技能，对其加强培训，使学生在校期间能够掌握熟练的护理技能，以此适应现代社会对高素质护理人才的需要。本文尝试分析护理学专业生实践操作技能的培训方法，希望能为提高护理学专业生的实践操作技能献出微薄之力。

二護理学专业生实践操作技能培训方法

培养护理学专业生的实践操作技能是一项系统工程，具体可以从以下几点入手，方能见到明显成效：

1、重视课堂技能传授

课堂教学中教师的示范操作是护理学专业生掌握实践操作技能的初始环节，它以熟练、规范的操作动作和简单形象的口头语言帮助学生形成具体鲜明的动作表象。教师的示范动作具有直观性、渐进性和针对性，通过讲解与示范的有机结合，能够让学生在头脑中不断重现教师做过的示范动作，同时，教师还能够根据学生的反应情况，适时调节教学进度，由浅入深、由简及繁地示范相关动作，从而使学生逐渐理解相关知识，记忆相关动作。所以，课堂技能传授环节至关重要，不可忽视。

为了提高技能传授效率，教师在进行动作示范时首先要集中学生的注意力，并要掌握好操作速度与技能动作的协调性，防止学生“消化不良”。此外，教师还可以根据实际情况，采用多项示范来加深学生的印象。

2、强化课堂综合练习

观察完教师的示范后，学生要进入课堂综合练习环节，及时巩固已学到的知识，实现学以致用的目的。在课堂综合练习环节，可以采取以下几种形式来培训学生的实践操作技能：

一是使用分组练习。在实践操作过程中，将全班学生分为若干个小组，每个小组设置一名组长，然后再将本学期所需要的实训物品分成相应组列入物品柜中，由小组长保管钥匙。在每次练习课中，小组长在小组成员的监督和组合下取出本次练习需要使用的物品，按组练习，每组成员之间要相互讨论、一起学习，遇到困难一起解决，或者寻求教师的帮助。在练习结束后，组员要将物品按照原样整齐放回。这样的教学方式，可以让学生体会到自己是课堂的主人翁，有效提高他们积极练习的主动性，还能增强他们的责任心，使物品损坏、丢失现象大为减少；

二是采用小老师制。教师先在综合练习课之前培养几名小老师，手把手地将相关技能传授给他们，然后对他们进行严格的考核，确保他们的操作技能过关后，再由他们负责所在小组成员的实践操作，及时纠正组员的错误动作。这样的方式不仅可以减轻教师的教学负担，使教师有更多的时间放在改善教学模式和教学质量方面，还可以有效锻炼学生的综合能力和合作精神，培养他们的交际能力；

三是采用情境模拟法。情境模拟法其实也叫做角色扮演法，即让学生扮演护士和患者的角色，要求学生按照护理程序实施操作过程，这样的方式可以让学生提前感受医患关系，学会与他人沟通，为日后的实际工作奠定基础。从目前来看，情境模拟法对培养护理学专业生的实践操作技能至关重要。教师要鼓励学生互相扮演角色，身临其境地进行真实操作，处处体现出对患者的人文关怀与有效沟通。比如在练习肌肉注射时，扮演护士的学生要做好每一个治疗环节，从洗手、抽吸药物，再到选择正确的肌肉注射部位和皮肤消毒，一直到进针、推管、拔针，每一个环节都要非常细致，以免操作不当给“患者”带来疼痛或心理阴影。扮演患者的学生也能感受到由于“护士”操作失误所引起的疼痛感，从而在自己扮演护士角色时避免犯相同的错误。总之，通过角色扮演，护理学专业生可以培养爱心和耐心，充分理解规范操作的重要性，从而在学习中养成科学严谨的态度。

3、加强课后练习实践

课堂教学时间毕竟是有限的，教师不可能在有限的课时时间内将所有知识传授给学生。这就要求学生将眼光延伸至课外，在课后加强练习实践。学生有着大量的课余时间，通过加强课后练习实践，学生可以不断强化有用反应，排除无用反应，并将各个有用的子技能形成有机的系统，逐渐达到熟练化和自动化程度。

为了能让学生主动在课后加强练习实践，学校要加强护理实训中心建设，将其建成为一个融理论教学、实践教学和教科研为一体的现代化模拟病区和相关科室，并为学生提供所需要的条件。教师在课后也要与学生加强联系，及时解答学生的问题，纠正学生的错误动作，使其培养起扎实的实践操作能力。同时，教师还要收集学生犯下的普遍性错误，再在课堂上统一讲解，使学生不断提高主动发现错误的能力。

4、完善操作技能考核

操作技能考核也是实践教学的重要组成部分。学校要全方位地考核学生各个阶段的实践技能，促进他们的全面发展。

为了客观考察出学生的实际能力，考核方式应该多元化，可以分为日常考核和实习前考核。日常考核可以在课堂上随机进行，实习前考核则是学生各项技能实践教学效果的第一次考核，考核过关，方能进入实习环节。在这种考核中国，学生要随机抽签，然后完成与其操作相关的试卷，然后再根据题目中给出的病例进行实际操作。在实习过程中，教师也要适时考核学生的实际技能。如此系统的技能考核体系能够确保学生的各项技能都过关，成为合格的护理人才。

三结束语

在新时期背景下，提高护理学专业生的实践操作技能十分重要。护理学专业生不能纸上谈兵，这样只能使学到的理论知识成为摆设。教师要为学生创造有利的条件，培训他们的实践技能，为他们的日后发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]刘美萍；；强化操作训练实现理论与实践零距离[J]；卫生职业教育；2008年04期

[2]赵丽芝；；中专护生实习前技能操作强化训练的方法与体会[J]；卫生职业教育；2008年19期

[3]刘振华；；高职护理专业实践教学改革探索[J]；卫生职业教育；2011年09期

[4]绳杰清；杨丽艳；邹继华；；护理专业操作技能训练方法的研究与应用[J]；家庭护士；2007年14期

[5]刘丽霞；；探索改进实验教学法，提高护生护理操作技能[J]；实用医技杂志；2008年30期

[6]张萍；；实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价[J]；护士进修杂志；2010年05期

行政管理应届生毕业专业简历篇4

性别：男

民族：汉族出生年月：

证件号码：

婚姻状况：未婚身高：170cm体重：110kg户籍：江西上饶现所在地：福建厦门毕业学校：九江职业学院学历：专科专业名称：行政管理毕业年份：20xx年工作经验：一年以上最高职称：

求职意向
职位性质：	全职
职位类别：
职位名称：	市场拓展 ;
工作地区：
待遇要求：	（面谈）元/月不需要提供住房
到职时间：	可随时到岗

教育培训
教育背景：	时间所在学校学历20xx年7月 - 20xx年9月九江职业技术学院专科

其他信息
自我评价：	敢于承担，善于沟通！

金融专业应届生求职简历篇5

姓名：xxx

性别：

目前所在：天河区

年龄：22

户口所在：茂名

国籍：中国

婚姻状况：未婚

民族：汉

诚信徽章：未申请

身高：165cm

人才测评：未测评

体重：48kg

人才类型：在校学生

应聘职位：证券/金融/投资，行政/后勤：银行：

工作年限：xx

职称：

求职类型：实习

可到职日期：随时

月薪要求：2000--3500

希望工作地区：茂名,广州,佛山

工作经历

齐齐美美技术有限公司

起止年月：20xx-04～20xx-05

公司性质：民营企业

所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝

担任职位：实习

工作描述：负责收集、发送有关钱币、金银币、邮票的信息，以及参与该公司网页的设计。

毕业院校：广东金融学院

最高学历：本科获得学位:双学士学位毕业日期：20xx-06

专业一：行政管理

专业二：金融学

语言能力

外语：英语良好

粤语水平：优秀

其它外语能力：无

国语水平：优秀

工作能力及其他专长

熟练使用office系列办公软件;具有较强的敬业精神和工作责任心、有良好的团队合作意识和经验，良好的组织策划能力，有较强的学习、动手能力，性格乐观开朗、积极向上，吃苦耐劳。

【扩展】

金融、金融学均为现代经济产物。古代主要是农耕、农业经济，主要是易货和简单的货币流通，根本不存在金融和金融学。如在中国，一些金融理论观点散见在论述“财货”问题的各种典籍中。它作为一门独立的学科，最早形成于西方，叫“货币银行学”。近代中国的金融学，是从西方介绍来的，有从古典经济学直到现代经济学的各派货币银行学说。

20世纪50年代末期以后，“货币信用学”的名称逐渐被广泛采用。这时，开始注意对资本主义和社会主义两种社会制度下的金融问题进行综合分析，并结合中国实际提出了一些理论问题加以探讨，如：人民币的性质问题，货币流通规律问题，社会主义银行的作用问题，财政收支、信贷收支和物资供求平衡问题等等。不过，总的说，在这期间，金融学没有受到重视。

自20世纪70年代末以来，中国的金融学建设进入了新阶段，一方面结合实际重新研究和阐明马克思主义的金融学说，另一方面则扭转了完全排斥西方当代金融学的倾向，并展开了对它们的研究和评价;同时，随着经济生活中金融活动作用的日益增强，金融学科受到了广泛的重视;这就为以中国实际为背景的金融学创造了迅速发展的有利条件。

金融学研究的内容极其丰富。它不仅限于金融理论方面的研究，还包括金融史、金融学说史、当代东西方各派金融学说，以及对各国金融体制、金融政策的分别研究和比较研究，信托、保险等理论也在金融学的研究范围内。

在金融理论方面主要研究课题有：货币的本质、职能及其在经济中的地位和作用;信用的形式、银行的职能以及它们在经济中的地位和作用;利息的性质和作用;在现代银行信用基础上组织起来的货币流通的特点和规律;通过货币对经济生活进行宏观控制的理论等等。

管理培训生专业简历篇6

一、对双维考核体系调查的基本情况说明

笔者在所担任的课程中初步尝试使用“过程+结果、能力+知识”双维考核体系评价学生成绩, 为了解学生对这种课程考核的看法, 抽取所任课程的二个班级进行问卷调查, 发放问卷99份, 回收98份, 有效问卷85份。

首先, 汇总有效问卷的被调查者基本信息情况。从性别来看, 男生占比8.2%, 女生占比91.8%;从生源性质来看, 三校生占比71.85%, 普高生占比28.2%。女生和三校生占比高, 原因是被调查班级女生人数远多于男生, 且生源以三校生为主。

其次, 对被调查者的学习态度进行分析。问卷给出四个学习态度选项, 分别是“不怎么想学, 混个文凭;掌握专业知识;提高职业能力;没有明确想法”, 7%的被调查者选择“不怎么想学, 混个文凭”, 4%的被调查者选择“掌握专业知识”, 约5%的被调查者选择“提高职业能力”, 8%的被调查者选择“没有明确想法”, 76%的被调查者选择“掌握专业知识和提高职业能力”。为了解不同智育排名与不同生源的学生学习态度是否有差异, 笔者利用SPSS软件做交叉分析, 不同智育排名学生的学习态度如表1所示, 大部分被调查者选择“掌握专业知识和提高职业能力”, 智育成绩与持这种态度的学生人数呈正相关, 选择“不怎么想学, 混个文凭”和“没有明确想法”的学生占比较低, 说明大部分学生都有明确的学习目标;不同生源学生的学习态度情况见表2, 选择“掌握专业知识和提高职业能力”的三校生人数多于普高生人数。

二、关于考核方式的看法分析

对是否希望通过考核促进学习问题, 超过四成的被调查者给出肯定回答, 二成以上的被调查者持无所谓的态度, 三分之一左右的学生不希望以考核促学习, 具体情况见表3。

在课程考核环节方面, 70.6%的被调查者认为过程考核和结果考核都要重视, 认为只需重视结果考核的被调查者占2.4%, 具体情况见表4。赞成过程考核的被调查者中, 95.2%的学生认为课程考核既要考核知识掌握程度, 又要考核职业能力水平, 具体情况见表5。因此, 任课教师不仅要重视结果考核, 还要重视过程考核, 不仅要考核专业知识, 还要考核职业能力。

对于过程考核人的身份, 被调查者中超过半数认为应该根据情况确定合适的考核人, 依次是学生本人、任课教师, 被调查者不太赞成考核人是其他学生或学习小组组长, 也不太赞成随意确定考核人, 具体情况可见表6。

三、关于考核效果的看法分析

将考核对课程学习的作用与对职业能力培养的作用按大小分为五个等级, 分别为“很小、小、一般、大、很大”, 对应五个等级赋分为“1、2、3、4、5”, 认为课程考核对学习作用“大”以上的被调查者占比29.4%、认为作用“一般”以上的学生占比92.9%, 具体情况见表7。课程考核作用大小的平均水平为3.2, 因此, 考核对课程学习的作用是有所体现的。认为课程考核对职业能力培养作用“大”以上的被调查者占比24.7%, 认为作用“一般”以上的被调查者占比91.8%, 具体情况见表8。课程考核对职业能力培养作用的平均水平接近3.2。因此, 考核对学生课程学习和职业能力培养有积极作用, 对比考核对课程学习和职业能力培养二者的作用, 前者效果略高, 这也许是因为职业能力的提高不能通过短期训练即可达成。

四、不同生源对考核的看法分析

在是否希望通过考核来促进课程学习方面, 选择“希望”的三校生占比接近50%、普高生占比为25%, 选择“不希望”的三校生占比31.1%、普高生占比41.7%, 三校生持“希望”的看法比普高生比例更高, 普高生持“不希望”的看法比例比三校生高, 这有可能是因为三校生学习的自觉性低于普高生的缘故。无论是三校生还是普高生, 去除“不希望”的占比, 选择“希望”和“无所谓”的总体占比较高, 具体情况见表9, 因此, 不同生源还是比较赞同以考核促进课程学习。

分析不同生源对课程考核环节的看法, 发现无论是三校生还是普高生都很少支持只重视结果考核, 大部分被调查者认为过程考核和结果考核都要重视, 只重视过程考核的三校生占比近于普高生的二倍, 具体数据见表10, 这可能由于三校生更希望关注他们的学习过程。

在过程考核内容方面, 三校生和普高生都有95%以上的被调查者认为过程考核既要考核知识掌握程度, 又要考核职业能力水平, 只考核学生掌握知识程度的观点, 普高生没有人支持, 三校生持这种观点的也极少, 具体数据见表11, 可知无论什么生源的学生, 均比较认可过程考核应该体现对职业能力的考核。

不同生源对过程考核评价人的看法略有差别, 三校生和普高生有一半以上赞同“根据情况确定合适的考核人”, 之后依次是比较认可学生本人、任课教师作为考核人, 赞同其他学生或学习小组组长作为考核人的被调查者比例不高, 具体数据见表12。

不同生源对课程考核对课程学习的作用大小看法比较接近, 普高生认为作用在“一般”以上的人数多于三校生, 具体数据见表13。

在不同生源对课程考核对职业能力培养作用大小看法方面, 三校生认为作用“很大”的多于普高生, 这有可能因为三校生在职业能力自我训练方面的自觉性低于普高生, 希望以考核促进职业能力提高, 具体数据见表14。

五、不同智育成绩学生对课程考核的看法分析

在是否希望教师通过考核来促进学习方面, 智育成绩班级排名21以后的有一半左右的学生持赞成态度, 排名前10的学生接近半数持不希望态度, 接近三分之一的学生持赞成态度, 排在11-20名之间的学生持赞成、不赞成态度相差不大、抱着无所谓态度的学生占比稍高, 具体占比见表15。从调查结果可知, 成绩与希望考核的程度呈负相关。

随着班级智育排名推后, 从无人赞成重视结果考核到有少量的人赞成, 无论班级智育排名先后, 绝大部分学生赞成过程考核和结果考核并重, 少部分学生赞成只重视过程考核, 具体数据见表16, 从占比结果来看, 重视过程考核是大部分学生的看法。

班级智育排名在11-20之间与30以后的被调查者全部赞成考核内容要包括知识掌握程度和职业能力水平;班级智育排名前10的学生中, 15%的被调查者建议只考核学生职业能力水平, 85%的被调查者主张课程考核内容既要考核知识掌握程度, 又要考核职业能力水平;班级智育排名21-30的学生中, 94%的被调查者主张课程考核内容既要考核知识掌握程度, 又要考核职业能力水平, 各有3%的被调查者分别赞成只考核掌握知识程度和学生职业能力水平, 具体数据见表17。从分析的结果可看出, 不管智育成绩好差, 对课程只考核掌握知识的做法都少有人支持。

班级智育排名不同的被调查人对课程过程考核评价人的身份看法有所差异, 主要表现在评价人是学生本人、其他学生、学习小组组长、根据情况确定合适的考核人、评价人是谁无所谓这五种情况, 在同意任课教师作为过程考核评价人方面, 不同智育排名的学生差别不大。排名前10和介于21-30名之间的被调查者相比其他被调查者更加赞成学生本人作为评价人, 具体数据见表18。

在课程考核对学习作用大小的看法方面, 班级智育排名在11-20之间的少部分被调查者认为作用很大, 班级智育排名前10的被调查者没有人认为考核对学习的作用很小, 总体来看, 无论班级智育排名先后, 大部分被调查者都认为考核对课程学习的作用大小在“一般、大”这二者之间, 具体数据见表19。

在课程考核对职业能力培养作用大小的看法方面, 班级智育排名前20的学生中有少部分认为作用很大, 班级智育排名在20名以后的被调查者没有人认为考核对职业能力的培养作用很大, 总体来看, 无论班级智育排名先后, 大部分被调查者都认为考核对职业能力的培养作用大小在“一般、大”这二者之间, 具体数据见表20。

六、调查结论与建议

首先, 课程要实现“传授学生专业知识和提高学生职业能力”的双重目标。根据调查, 超过三分之二的学生学习目标为“不仅掌握专业知识, 还要提高职业能力”, 学生成绩越好, 越认可这种观点, 三校生持这种态度的比例高于普高生, 说明成绩较好的学生倾向于选择课程双重学习目标, 三校生相对普高生文化基础薄弱, 也有较多学生选择课程双重目标。因此, 课程目标应该定为帮助学生掌握专业知识并提高其职业能力。

其次, 构建“过程+结果、知识+能力”课程考核双维体系。根据调查, 课程考核中的“过程和能力”考核得到学生肯定, 四成以上学生支持以考核促进课程学习, 七成以上学生认为过程和结果考核都要重视, 九成半的学生认为要同时考核学生知识掌握程度和职业能力水平, 九成以上的学生认为考核对课程学习与职业能力培养作用在“一般”以上, 其作用效果的均值超过“一般”, 课程考核对职业能力培养作用略小于对课程学习的作用。因此, 任课教师需充分发挥对考核对学生学习的促进作用, 除对学生学习知识的结果进行考核以外, 还要注重学生学习过程的知识和能力考核。此外, 教师要重视“课程考核对职业能力培养”的作用, 在课程教学与考核过程中逐步提高学生的职业能力。

再次, 针对不同生源和学习成绩的学生, 考核方式或内容应有所区别。根据调查, 三校生持“希望”的看法比普高生比例更高, 普高生持“不希望”的看法比例比三校生高。在考核环节方面, (下转第19页) (上接第44页) 普高生比三校生更认可“过程和结果考核”并重。在不同生源对课程考核在课程学习和职业能力培养作用大小看法方面, 认为作用“很大”的三校生多于普高生, 这有可能是由于三校生在职业能力自我训练方面自觉性低于普高生, 希望通过考核促进职业能力提高。因此, 针对三校生更应该重视过程和能力考核。

第四, 针对智育成绩的不同, 考核方式和内容应该有所区别。根据调查, 智育成绩排名靠后的学生更希望以考核促学习。智育排名在11-20名之间的学生更赞成过程考核和结果考核并重, 班级智育排名在11-20、30以后的学生全部赞成考核内容要包括知识掌握程度和职业能力水平。智育排名靠前的学生多认为考核对职业能力培养的作用小。因此, 针对智育成绩排名偏后的学生更应该重视过程和能力考核。

打造专业简历篇7

简历模板的分类

鼠标左键单击Office徵标，在出现的下拉菜单中选择“新建”命令，在随后出现的“新建文档”提示栏内切换到“Microsoft Offcie online”下的“简历”模板类。在这里可以看到各种各样的模板缩略图，究竟那一款简历模板才适合自己呢?要想用好简历模板，首先要了解它们的具体应用场合，笔者根据Office Online提供的模板功能，编写了一张表供大家参考(参看表下面的图表)。

模板中的几种填充提示

如果把模板比作一个瓶子，那么不同的简历模板中则提供了不同形状的“瓶”供我们填充内容。下面就来认识一下简历模板中各种不同的容器。

域形式

比如在任职时间单元格中标明“年＿月至＿年＿月”，当用鼠标左键单击文字时，这些文字整体会呈现出深色提示(如图1)。

日期选取器控件

在“结束日期”一栏内左键单击时，这些文字整体也会呈现出深色提示，但是与文本型内容控件形式不同的是有一个下拉箭头供选择日期之用(如图2)。选择相应日期或者点击“今日”按键即可。

文本型控件

比如在“学历”一栏内要求“键入学校名称”，用鼠标左键单击文字时，这些文字整体也会呈现出深色提示，但是与域形式不同的是，在文字的外围多了一个方框(如图3)。

构建基块库控件

比如在模板文件“简历(中庸设计)”中的开头部分就是应用了这个控件形式。它与前几种形式的不同在于：它就像一个容器可以将各种控件纳入其中。并且可以通过点击控件上部“简历姓名”旁的下拉箭头选择是否展示照片，用鼠标左键点击提示框内所选样式即可完成设定(如图4)。其它各控件内容的输入按以上介绍的方法操作即可。

如何填充模板元件

认识了模板中的几种“瓶子”，如何往里面填充内容，使它成为满足自己需求的简历呢?下面就来介绍如何如何填充文字以及修改简历中的图片。

修改域形式提示文字

很多模板中都有域形式的提示，比如实用简历(传统型)。用鼠标右键点击文字，在出现的快捷菜单中点击“切换域代码”，出现对应的域代码(如图5)。将其中的“年＿月至＿年＿月”修改成你喜欢的文字，如“年月日”，修改好后再选择一次“切换域代码”即可。

修改文本型、日期选取器及构建基块库控件

在简历(中庸设计)中包含了这三种控件，下面就来看看如何修改，才能使模板符合自己的需要。

1.调出“开发工具”：鼠标左键点选Word 2007左上角的“Office按钮图标/Word选项／常用一使用Word时采用的首选项”，勾选“在功能区显示开发工具选项卡”。在Word 2007的主界面上就会出现“开发工具”菜单。

2.修改文字：选中任意一种控件后，鼠标左键单击“开发工具／控件／设计模式”，就可以更改里面的提示性文字了。

3，修改日期显示方式：选中日期选取器控件后，鼠标左键单击“开发工具／控件／属性”(如图6)，选择一个你喜欢的方式，点“确定”即可。

更换照片

上文介绍过在构建基块库控件中可以选择是否显示照片，可是模板中的照片都不是本人，当然要改成自己的照片了。将鼠标移到构建基块库控件中图片内容控件上点击右键，在出现的菜单中点选“更改照片”，接着在出现的“插入图片”设置框内选择自己的照片，点击“确定”键。这样做虽然已经完成了更改照片的任务，但是下次再使用时，还要执行上述操作，未免有些麻烦。还需要再做一些改进：将鼠标移到更改后的构建基块库控件上，点选右上角的十字箭头(如图7)。

鼠标点击“插入／文本／文本部件”，在出现的下拉菜单中选择“将所选内容保存到文档部件库”。在出现的“新建构建基块”设置框内将名称改为“个人照片”，点击“确定”键。此后，再次点击构建基块库控件左上角的下拉箭头，就可以选择我们自己的照片了。依照此方法，还可以设置很多图片效果。这样就可以方便快捷地选择图片及其它信息了。

如何使模板文件“独树一帜”

面对激烈的就业竞争，做好简历的设计工作，赢得主考官的良好第一印象，这里面还需要有一些技巧。

充分利用网络资源：面对网络这个丰富的资源库，要善于利用搜索引擎(如百度、GOOGLE等)寻找漂亮的图案或装饰线，到一些知名图片网站(如天极图片、雅虎图片等)查找图片；到其它模板文件中找设置好格式的背景及装饰元素等。

装饰元素存放位置：如果将辛图片放在正文区的话，在编辑过程中，难免会发生位置的偏差，甚至会误删除，那样可是得不偿失的。很多模板将页眉和页脚区作为图片等装饰元素的“容身之所”，因为这个区域是一个相对独立的编辑区域，在正文的编辑过程中一般不会触及，这对于装饰元素起到了保护的作用，同时又不影响美观。

设置装饰元素操作方法：将“简历(平衡设计)”(文件1)模板文件中的装饰元素复制到“应届大学毕业生履历”(文件2)模板文件的页眉区域。首先，鼠标双击文件1的页眉区，按住Ctrl键同时选择边框线和彩色圆圈，右击鼠标，在出现的快捷菜单中选择“组合／组合”(如图8)，然后按“Ctrl+C”复制图形。接着依上面方法选择文件2的页眉区，然后单击“开始／粘贴下箭头／选择性粘贴”，在出现的“选择性粘贴”设置框中选择“MS OFFICE图形对象”，点击“确定”键，最后稍做格式调整即可。依此方法，还可以插入简历的背景图片。

如何存成新模板

电子商务专业往届生简历篇8

姓名：xx

性别：男

出生日期：1987-03-10

民族：汉族

身高：178

体重：60

籍贯：江西

目前所在地：江西

国籍：中国

婚姻状况:

教育背景

最高学历：大专普通话程度：良好

外语语种：英语外语水平：良好

毕业院校：南昌工程学院毕业日期：-7月

所学专业类别：计算机类专业名称：电子商务

受教育/培训经历:

起始年月终止年月学校/培训机构名称专业获得何种证书

-09 -07 南昌工程学院电子商务大专

9月——207月国际教育学院在校期间深入学习了计算机网络基础、、数据库基本原理、网络安全与维护、高等数学、线性代数、计算机英语、大学英语、网页设计、应用文写作、、C语言、C++、VB、JAVA等，积累了众多专业理论知识。

求职意向

人才类型：普通求职求职类型：全职

希望应聘的岗位：

工作年限：0 职称：高级

月薪要求：面议希望工作地区：江西

可到职日期：江西

工作经历

.1 参加了江西省中拓路桥建筑工程有限公司岗前培训，接受了工程机械方面的系统学习。 2007.7 参加了江西省中恒房地产开发有限公司组织的培训，接受了房产营销方面知识的学习。

能力与详细个人自荐

中职生农学专业课教学探讨篇9

关键词：中职；农学

农学专业旨在培养适应现代农业生产的创新型综合人才，既具备作物生产、作物病害、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业及其他相关的部门或单位从事与农学有关的技术与设计、推广与开发经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。农学类中职生是支撑我国农业生产的基层技术力量，对于促进“三农”的发展具有重要的意义。因此，对于农学类中职生专业技能的培养是极其重要的教学部分。

1 中职生的学习现状

随着近年来高校毕业生就业问题的加剧困难化，中职生学习上的问题也越来越凸显。首先，在学习动机上，大部分的中职生是因为考不上高中而被迫选择读中职，只有少数是出于自己的爱好而选择读中职，导致很多中职生学习目标不明确，学习方法不科学，仅仅混日子等毕业，自卑心较强。其次，由于中职生的专业选择很少是根据自己的兴趣的，而是根据社会需求及家长的认知所做的选择，这样，他们便对专业课丧失了兴趣，还有一部分学生对所开设的专业课程不满意而丧失学习兴趣，这样一来，学习也便成了一种负担，或者说是一种苦差事，仅仅为了应付而已。再次，由于中职生的基础知识功底薄弱，就造成了学习动力不足，学生遇到学习困难就想退缩，自卑心理很强，加上社会不良价值观的影响及对“读书无用论”的认知，很多学生对待学习的态度是被动的接受，而不是主动的上进。

2 做好专业入学教育，形成良好的专业认知

新生专业入学教育是培养合格学生的重要环节，专业入学教育的目的就是要引导、帮助学生认识农学专业的特点和今后的发展趋势，认识中职生在校生活的特点，怎么样才能实现自我成才。因此，进行必要的专业入学教育，有助于学生形成良好的专业认知。

首先，让学生了解学校的历史及发展前景，农学专业的学科教学质量及其在学院中占据的分量，能让新生热爱学校及所学专业，进而愉快地投入到学习生活中去。其次，从农学专业的科研成果方面进行阐释，介绍这个学科的主要内涵，着重分析农学专业的背景、特色、优势和就业前景，并举出相关成功案例，从而激发学生对学习农学知识的求知欲望。中职主要以掌握技能为主的，因此，不仅要让学生学习专业知识，更要让他们明白怎么样才能利用专业知识从事实践活动，要让学生精通专业技能，适应社会发展及学科发展的需要。再次，要在入学时培养农学专业学生的吃苦耐劳精神，让他们在遵纪守法的同时，有集体主义观念，懂得组织性纪律性的重要性，以便更快的融入社会。此外，还应在入学初期就帮助学生确定未来的职业生涯规划，对未来的职业进行初步的定位，让学生熟悉就业环境，要务实而不好高骛远，在校期间掌握扎实的专业基础，考取本专业所需的各类资格证书。

3 合理有效的教学环节

3.1 课前引导应灵活多样性农学专业和生产实践紧密相连，通常来讲，课前引导可以以复习旧课的方式进行，让学生回顾上节课所学的内容，这样既可以导入新课，又起到温故知新的作用。如：讲葡萄的栽培技术时，可以先回顾葡萄的生长习性，葡萄生长需要的光照、土壤等，然后引出新课。课前引导也可以联系实际，如讲解花菜时，先让学生回答吃花菜有哪些好处，引起学生的好奇心，这样也就为讲解花菜的习性及特点奠定了基础。也可以拿一些实体农作物在课前展示，让学生运用所学知识点进行观察和分析，便无形中培养了学生的自我学习、观察及分析能力。除此之外，还有谚语导入，如：“ 二月清明不要慌，三月清明早下秧。”“ 七月初一起了北，扯了棉梗种荞麦。”图像导入等多种方式，这种突出主题，具有新意的导入方法无疑是一种很好的教学方式。

3.2 课堂教学应有针对性、灵活性从课堂内容设计上来看，应根据课堂教学实际情况进行设计，如讲解《大豆的解剖特征》时，老师一味的讲大豆如何栽培、大豆的种类，这也就使得课堂教学的主要内容不突出，课堂环节的组织上出现了问题。

教学内容的针对性还体现在教学对象上。很多老师在讲授中职生农学课时，无形中提高了课堂内容的深度，如讲“能量代谢与体温”过多的增加了“脂肪、蛋白质”的代谢等大学里才学的内容，这样的教学也便失去了针对性，脱离了教学实际。

农学专业课与农时季节关系密切，教师在讲授专业课时，不防分类梳理，按“春种、夏管、秋收、农闲”的农业规律，进行分类教学，这样课堂教学不至于显得过于呆板，也充分调动了学生学习的积极性，教学的时效性大为提高。

3.3 培养学生独立思考的能力要不断提高中职生的素质，就要不断加强对他们能力的培养。这种能力是通过大量的实践得到的。例如果树的种植技术、环剥技术、嫁接技术、修剪技术等就可以安排在林场开展，通过实践的方式，教师一边操作一边讲解，将抽象的教材内容具体化、生动化，学生产生浓厚的兴趣，实现事半功倍的教学效果。

浅析体育高考专业生的备考篇10

在我们农村学校, 体育高考专业训练一直受到学校的重视, 也把高考体育人数看作是高考人数的增长点。要求要特别注意做好体育生的心理辅导工作, 抓好体育高考生的专业训练和文化课的学习;“全力提高升学率, 探索新的高考增长点”, 加强对体育生的选拔与培养。班主任对体育生的学习时间、训练时间作明确的规定;课任教师不放松体育生的文化水平的提高;从以上可以看出我校对体育高考的重视程度, 这就为展开工作打下了良好的基础。在这种导向下体育教师更应该抓住这样的有利形势为我市的高考出一份力, 为高校输送更多的体育人才。

二、研究方案

1. 发扬研讨活动的作用, 提高活动的实效性

研讨活动在原来课题研究的基础上发挥了重要的作用, 且开展得相当出色, 也收到了非常好的效果。活动的内容很多, 达到了多样化, 如召开课题研究会议、体育高考训练研讨会、校际交流、亲临现场指导等, 这些活动的开展对我校训练能做到心中有数。有计划、有目的, 针对性强, 且各项活动交替进行, 每个活动都有针对性, 能有目的地解决各个时段出现的问题与可能出现的问题, 做到未雨绸缪, 这些多样化、系列化活动的开展, 极大地促进了训练的有效性。

2. 加强校与校之间的交流与合作

通过开展各种活动提供了一个供大家互相交流的平台, 平时大家忙工作、忙训练, 很难有机会聚在一起, 在课题组成员的参与下开展各种活动让大家互相交流, 了解兄弟学校的科学做法以便取长补短, 调整训练方法, 达成共识。

3. 从总结中发现规律, 找出切合实际的训练方法

通过和全县同行的交流, 针对问题提出整改建议。如选材要注意的问题、选材的大概标准, 冬训要注意的问题与训练过程中可能出现的问题等等, 都需要教练员总结存在的一般规律, 从而掌握先把工作做在前面, 以免出现不必要的失误。学生的情况各不相同, 通过研究找出切合学生实际的训练手段与方法, 最大限度地提高学生的运动水平, 同时也提高了教练员的训练水平。

三、研究计划

各种活动在课题开题之前已经开展, 为课题的顺利进行与开展打下了基础, 之前的工作主要是制定课题的总体计划与阶段计划, 并严格执行、实施。

总的计划是:搜集相关的学习资料, 学习先进的理论知识与直接经验;开展各项活动, 展开校际交流, 总结经验, 明确不足, 改进措施, 取长补短。

1. 阶段计划

经过选题讨论, 制定方案, 理论学习等程序, 2010年我校召开了开题现场会, 各课题组成员都发表了自己的观点与看法, 对这项课题研究的价值大家一致认为具有较强的研究价值, 同时各成员参与课题研究的积极性很高。愿意主动承担课题研究任务, 并对研究任务进行了分工。在实施阶段, 各课题组成员积极主动参与研究, 抓好自己的训练队, 及时总结, 发现出现的问题, 及时上交训练总结, 对出现的问题能及时交流, 避重就轻。

2. 活动计划

自开题仪式之后, 我校至今已召开了多次课题研讨活动, 会议都针对高考体育训练工作进行了全面的了解、预测、跟踪等, 各种交流活动让大家了解兄弟学校的优势, 从比较中明确自己的不足, 从而改进训练方法与手段, 使之更科学有效, 从而改进训练手段, 抓好训练的每个阶段, 学校还针对学生进行了跟踪, 发现存在的问题及时调整。加强学习, 互相借鉴, 取长补短。

四、研究过程

1. 以活动促交流

本课题开展活动形式多样, 有研讨、讲座等, 不同的活动都有不同的侧重点, 每次活动都有计划、有目的、有实效。促进同行之间交流, 促进教师的专业发展。有经验的高三教师总结了取得的成绩, 新高三教师介绍了考生的情况与存在的问题, 为下一步开展工作奠定了基础。

2. 对学生进行跟踪研究

事物都处于不同的变化中, 及时了解其变化有助于了解身体的发展动向, 及时了解训练中的发展规律, 从而掌握一般规律, 找出适合本地区学生实际情况的训练手段与方法。为了了解学生的体能素质训练情况, 每月测试一次, 了解训练情况, 及时做出评估与调整。

3. 及时总结, 形成理论

对平时实施的训练方法与手段经检验后及时进行总结, 发现存在的问题, 对于科学有效的训练手段与方法总结下来与大家交流或形成论文, 为后续训练打下良好的经验基础。

五、研究成果

1. 提高青年教师的训练水平

青年教师训练大多没有经验, 通过以老带新的方式与各种交流活动, 青年教师训练水平成长迅速, 从选材、训练到加试整个过程都胸有成竹, 已经能独立承担训练任务。

2. 有利于教师专业发展

前一阶段的课题研究许多青年教师已逐步成长起来, 许多教师的专业发展得到了提高, 现在已初步形成了所有教师能参与运动训练的局面。教师专业有了发展, 教师的研究、训练水平、业务能力也大有提高, 在各种比赛中课题组成员都能取得非常优异的成绩, 训练论文数目有所提高, 同时教学研究的理论文章发表得也很多。

3. 及时参与课题, 教学科研有成果

因为参与课题的研究带动了许多老师参与训练、教学方面的研究, 能针对训练中出现的问题及时总结与反思, 并与理论相结合形成论文与总结, 有的已经发表。取得的成果如笔者的论文《中学体育高考生800米的强化训练》、《少年儿童耐力训练的基本方略及手段》、《中学400米体育高考生的强化训练》在田径杂志上已发表。

六、研究反思

对成果的取得感到自豪, 感到高兴。存在的不足, 将在研究的过程中不断改进, 不断弥补。相信在以后的时间当中, 全体成员将会在一个不断发现问题过程中成长, 在总结、交流、互动中不断完善, 也一定会取得更大的进步。

摘要：加强对高考体育考生的选拔与培养, 展开校际交流, 总结经验, 明确不足, 改进措施, 取长补短。通过研究找出切合学生实际的训练手段与方法, 最大限度地提高学生的运动水平, 同时也提高教练员的训练水平。

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