微生物学总结（通用8篇）
主要内容：
1.微生物（microorganism）：是一群个体微小、结构简单、肉眼看不到必须借助显微镜才能观察到的微小生物的总称。微生物按其大小、结构和组成的不同可分为非细胞型微生物（病毒）、原核细胞型微生物（细菌、支原体、衣原体、立克次体、螺旋体、放线菌）和真核细胞型微生物（真菌）。
2.微生物学发展的三个时期: 经验微生物学时期，实验微生物学时期，现代微生物学时期。微生物学的两个奠基人： ①巴斯德（Louis Pasteur）：推翻“自然发生说”、巴氏消毒法、制备疫苗。②郭霍（Robert Koch）：固体培养基、染色法、实验动物感染及郭霍法则。
医学微生物学（medical microbiology）是研究与医学有关的微生物的生物学性状、致病性与免疫、诊断及预防的一门基础和应用学科。思考题
1.定义：微生物、医学微生物学
2.微生物分哪3类，有什么区别？并举例说明。3.微生物的主要两位奠基人是谁？
4.近年医学微生物学得到了迅速地发展，主要表现在哪些方面？ 5.医学微生物学未来发展方向是什么？
第一篇：细菌学
第1章：细菌的形态与结构 主要内容： 1.定义：
①细菌 L 型又称细胞壁缺陷型，是细胞壁中的肽聚糖受到理化或生物因素的破坏或抑制，致使细胞壁发生缺陷而在高渗环境下仍能存活生长的一类细菌。革兰阳性菌L型称原生质体，革兰阴性菌L型称原生质球。某些细菌 L 型仍可有致病力，在临床症状明显而常规的培养阴性时应考虑之。
②质粒(Plasmid): 存在于细菌胞质中的染色体外的遗传物质，为双股环状 DNA，决定细菌的某些遗传性状，如有无菌毛、细菌素、毒素和耐药性。
③荚膜(capsule)：由细菌所分泌的包绕在菌体外的一层粘液性物质，具有抗吞噬及粘附作用，与细菌的致病性有关。④鞭毛（flagellum）：由菌体伸出的细长呈波状弯曲的丝状物，是细菌运动器官。⑤菌毛（pilus）：某些菌体表面存在的纤细短直的丝状物，分为普通菌毛和性菌毛。普通菌毛是细菌的粘附器官，与细菌的致病性有关。性菌毛由F质粒编码，参与遗传物质的传递。⑥芽胞（Spore）：某些细菌在一定环境条件下，胞质脱水浓缩，在菌体内部形成的圆形小体，可用于细菌的鉴别，因其抵抗力较一般细菌繁殖体强，是判断灭菌效果的指标。
⑦异染颗粒：胞质颗粒的一种，多由 RNA 和多偏磷酸盐组成，嗜碱性强，用亚甲兰染色着色较深。可用于细菌的鉴别。（白喉杆菌、鼠疫杆菌）⑧外膜蛋白（OMP）：革兰氏阴性菌细胞壁外膜脂质双层中镶嵌的蛋白质，参与物质扩散或为噬菌体、性菌毛或细菌素的受体。菌运2.细菌的基本测量单位是微米（μm）。基本形态：球菌、杆菌、螺形菌。
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、核质。特殊结构：荚膜、芽胞、菌毛、鞭毛。3.细胞壁的主要成分是肽聚糖。革兰氏阳性菌的肽聚糖由聚糖骨架和四肽侧链、五肽交联桥组成。革兰氏阴性菌的肽聚糖由聚糖骨架和四肽侧链组成。细胞壁能维持细菌外形，抗低渗。革兰氏阳性菌细胞壁特有的结构是磷壁酸，革兰氏阴性菌细胞壁特有的结构是外膜。外膜由脂质双层、脂蛋白和脂多糖（LPS）组成，脂多糖即革兰氏阴性菌的内毒素，毒性主要成分在脂质A。
4.由于细菌细胞壁成分及等电点的差异，革兰染色后被分成两大类：革兰氏阳性细菌(紫色)和革兰氏阴性细菌(红色)。革兰染色法的步骤：①结晶紫初染②碘液媒染③ 95% 乙醇脱色④稀释石炭酸复红复染。革兰染色法的意义：①鉴别细菌②选择抗菌药物③与致病性有关。5.细胞膜上有中介体，与细菌的分裂和呼吸有关。细胞质内核糖体是合成蛋白质的场所，沉降系数为 70 S，由 50S 和 30S两个亚基组成。思考题
1.细菌有哪3种形态？
2.细菌的基本结构和特殊结构有哪些？特殊结构各有何作用？ 3.G+菌和G-菌细胞壁的结构由哪几部分组成？ 4.青霉素和溶菌酶为什么不能杀灭革兰阴性菌？ 5.简述革兰染色法操作步骤 第02章细菌的生理
主要内容：
1.细菌生长繁殖的四个基本条件：①充足的营养②必要的气体环境（据此可分为专性需氧菌、微需氧菌、兼性厌氧菌、专性厌氧菌）。③适宜的温度（病原菌大多为37℃）。④合适的 PH 值：大多为 7.2—7.6，但结核分枝杆菌和霍乱弧菌等例外。细菌以无性二分裂方式繁殖。⑤渗透压。
2.细菌的分解性代谢产物可用生化反应鉴定：糖发酵试验、VP 试验、甲基红试验、枸橼酸盐利用试验、吲哚试验、硫化氢试验、尿素酶试验。其中吲哚（I）甲基红（M）、VP（Vi），枸橼酸盐利用（C）四种试验常用于鉴定肠道杆菌，合称IMViC试验。大肠杆菌对这四种试验的结果是十十一一，而产气杆菌是一一十十。医学上有重要意义的细菌的合成性代谢产物：热原质、侵袭性酶与毒素、色素、抗生素、细菌素、维生素。
3.细菌的生长曲线描述的是培养时间与培养物中活菌数之间的关系，分四期：①迟缓期②对数期（形态染色、生化反应典型，常用于医学研究）③稳定期（毒素、抗生素、芽胞产生期）④衰亡期。
4.培养基（culture medium）：是由适合于细菌生长繁殖需要的各种营养物质混合配制而成的基质。按用途分为基础培养基、增菌培养基、鉴别培养基、选择培养基、厌氧培养基。按物理性状分为固体、液体、半固体培养基。液体培养基主要用于增菌，有沉淀、浑浊、膜状生长三种生长状态。固体培养基主要用于杂菌的分离和培养，有光滑型（S 型），粗糙型（R 型），粘液型（M 型）三种菌落。半固体培养基主要用于观察细菌的动力及短期保种，有沿穿刺线线状生长和扩散生长两种生长状态。①菌落（colony）：细菌划线接种在固体培养基表面时，因划线的分散作用，单个细菌繁殖后堆积成肉眼可见的细菌集团②纯培养（pure culture）：从固体培养基上挑出一个菌落移种到另一培养基中，生长出来的细菌均为纯种，称为纯培养。
5.人工培养细菌的用途：病原诊断及预防感染、鉴定与研究细菌、制备生物制品、基因工程。
6.细菌的分类有种系分类和人工分类两种。
①细菌的分类层次为界、门、纲、目、科、属、种。②标准菌珠（type strain）：具有某种细菌典型特征的菌株
③命名法：拉丁文双命名。原则：菌名=属（大写拉丁文名词——源于细菌形态或首发现者或巨大贡献者）+种（小写拉丁文形容词——源于细菌的重要生物学特征、定植部位或所致疾)。思考题
1.细菌的生长繁殖条件是什么？
2.什么是细菌生长曲线？细菌生长曲线分哪4个阶段？ 3.细菌根据对氧的需要程度分为哪几种类型？ 4.细菌合成代谢产物有哪几种？
5.什么是培养基及分离培养,简述细菌在培养基上的生长状态。第03章消毒与灭菌 主要内容：
1.①消毒（disinfection）：杀死物体上病原微生物的方法，并不一定能杀死含芽胞的细菌或非病原微生物。
②灭菌（sterilization）：杀死物体上所有微生物的方法，包括病原微生物、非病原微生物及芽胞。
③抑菌(bacteriostasis)：抑止体内或体外细菌的生长繁殖。常用抑菌剂为抗生素。④防腐（antisepsis）：阻止或抑制细菌生长繁殖的方法，细菌一般不死亡。⑤无菌（asepsis）：不含活菌。
⑥无菌操作：防止细菌进入人体或其它物品的操作技术。2.消毒与灭菌分为物理学方法及化学方法： 物理学方法： ①热力灭菌法：干烤箱: 160~170℃ 2 小时可达到灭菌效果,主要用于高温下不变质、不损坏、不蒸发物品的灭菌;巴氏消毒灭菌法: 62℃半小时或 71.7℃ 15~30 秒主要用于牛奶、酒类等消毒；高压蒸气灭菌法: 是最有效的灭菌方法，121.3℃，1.05Kg/cm2 15~20分钟，用于耐高温、耐湿物品的灭菌。
②电磁波辐射法：红外线主要通过高热灭菌；紫外线 265~266nm杀菌效果最好，作用于细菌DNA，主要用于室内空气及不耐热物体表面消毒；电离辐射产生游离基破坏细菌 DNA，用于塑料制品、食品等消毒。微波常用2450MHZ与915MHZ，用于非金属物品、食品用具 ③滤过法：物理阻留除去液、气体中的细菌，用于除去一些不耐高温的血清、毒素、细胞培养基中的细菌.④超声波：空腔化作用裂解细菌，主要用于粉碎菌细胞，提取细胞组分。
⑤干燥与低温：干燥使细菌脱水，用于保存食品，低温中冷冻真空干燥法是保存菌种最好的方法。化学方法
①菌体蛋白变性剂：酚、醇、重金属盐、酸类、醛类； ②干扰细菌代谢：氧化剂、重金属盐等 ③破坏细胞膜：表面活性剂等。3.影响消毒灭菌效果的因素 ①消毒剂性质、浓度、作用时间 ②微生物的种类和数量 ③温度 ④ PH 值 ⑤有机物 思考题
1.名词解释：消毒、灭菌、无菌、防腐、无菌操作、生物安全 2.简述紫外线杀菌的作用机制和注意事项 3.湿热灭菌有哪些方法? 各有何用途? 4.在温度和时间相同的情况下，为什么湿热灭菌法的效果比干热法好? 5.常用消毒剂种类?简述化学消毒剂的杀菌机制。
6.简述病原微生物的分类及病原微生物实验室的分级？
7.当从事病原生物学安全实验室工作时，应考虑哪些与生物安全相关的问题？ 第4章噬菌体 主要内容：
1.噬菌体的概念：
噬菌体(phage):是感染细菌、真菌、放线菌、螺旋体等微生物的病毒。2.噬菌体的形态与结构：
最常见的为蝌蚪形，由核酸和蛋白质组成。
3.根据进入宿主菌后所致结果不同，噬菌体分为毒性噬菌体及温和噬菌体。①毒性噬菌体（virulent phage）：在宿主菌内复制产生子代噬菌体并最终导致宿主菌裂解的噬菌体。毒性噬菌体只有溶菌性周期。②温和噬菌体（temperate phage）：基因组能与宿主染色体整合，不产生子代噬菌体，不导致宿主菌裂解的噬菌体。温和噬菌体可有溶原性周期和溶菌性周期。③前噬菌体（prophage）：整合在宿主菌染色体上的噬菌体基因组，可随宿主菌染色体的复制而复制，并随细菌的分裂而传代。
4.噬菌体的应用：①细菌的分型、鉴定②研究分子生物学③细菌感染的诊断与治疗 思考题
1.噬菌体的概念及其特征。
2.毒性噬菌体和温和噬菌体、前噬菌体、溶原性细菌、溶原性转换的概念及特征。3.溶菌性周期与溶原性周期的区别。第八章球菌 思考题: 1.名词解释
SPA、抗O试验、2.葡萄球菌的分类、主要致病物质及所致疾病? 3.链球菌的分类、主要致病物质所致疾病？ 4.肺炎链球菌与甲性溶血性链球菌的区别方法？
5、淋球菌和脑膜炎球菌的致病物质及所致的疾
第9章肠道杆菌 主要内容： 肠道杆菌
①革兰氏阴性、多数有鞭毛和菌毛 ②普通培养基生长
③生化反应活泼，多数致病菌不分解乳糖，非致病菌分解
④抗原构造复杂，均有菌体（O）抗原，多数有鞭毛（H）抗原，部分有表面（Vi 或 K）抗原。⑤抵抗力不强。⑥易变异。思考题
1.简述肠道杆菌的共同特性
2.大肠埃希菌肠最常见的道外感染有哪些？ 3.大肠埃希菌与人类的关系如何？ 4.归纳志贺菌致病的主要特点。
5.采集细菌性痢疾病人粪便标本进行细菌分离时应注意些什么？ 6.急性菌痢的典型症状有哪些？解释其形成机制 7.简述肠产毒型大肠埃希菌的致病机制.8.简述人类感染伤寒沙门菌的分离培养和鉴定程序 9.简述肥达反应的原理和结果分析 第10章弧菌属
霍乱弧菌主要内容： 1.革兰氏阴性逗点状，运动活泼，碱性蛋白胨水或碱性琼脂平板上生长良好，耐碱不耐酸。2.致病物质：鞭毛、菌毛、霍乱肠毒素（一个A亚单位，五个B亚单位构成，已知毒性最强的肠毒素）、0139血清群有荚膜。
3.所致疾病：霍乱。七次世界性大流行中，前六次由古典生物型引起，第七次由EITOr生物型引起。1992年发现新的流行株0139血清群。
4.检查：取米泔水样粪便悬滴检查可见运动活泼的弧菌，革兰氏染色阴性，用碱性蛋白胨水或 TCBS 琼脂培养基础分离培养后做血清学反应及生化反应鉴定。副溶血性弧菌主要内容：
1.副溶血性弧菌是一种嗜盐细菌，培养时需加一定浓度 NaCl。2.副溶血性弧菌主要经海产品或盐腌渍食品传播引起食物中毒。思考题
1.霍乱是如何传播的？其临床表现和预后如何？
2.霍乱弧菌的主要致病物质是什么？简述其作用机理。3.简述霍乱弧菌的抗原结构，分型及与致病的关系。4.如何预防副溶血性弧菌所致的食物中毒？
第11章厌氧性细菌 思考题
名词解释：汹涌发酵 简答：
1、简述无芽胞厌氧菌的致病条件和感染特征
3、简述气性坏疽的防治原则
4、简述破伤风梭菌的致病机理
5、简述肉毒梭菌的致病机理 第十二章放线菌与诺卡菌 思考题
1.什么是放线菌? 2.放线菌属与诺卡菌属的生物学特性及所致疾病? 3硫磺样颗粒的定义及临床意义。动物源性疾病的定义及主要动物源性细菌和相应所致疾病。2 简述布鲁氏菌属、鼠疫耶尔森菌、炭疽芽胞杆菌的致病性。3 军团病临床类型有哪些 4 流感嗜血杆菌的生物学特征 5 DPT三联疫苗防治疾病？ 支原体
1、支原体的定义
2、主要生物学性状
3、支原体与细菌L型的比较
本试验主要目的是在研究区主要种植模式中, 引入微生物菌肥, 测定生物菌肥对燕麦生长的影响及减少化肥的施用量, 为微生物肥源部分替代化肥、抑制燕麦病害及后续推广提供技术支撑。
二、试验设计
1. 试验地
设在乌兰察布市农科所院内试验基地, 前茬作物为胡麻, 肥力中等。参试品种为当地主栽品种:坝莜八号, 亩播种量30万株;当地化肥施肥量:二铵10千克/亩。
2. 试验处理
试验设3个处理, 每个处理3个重复, 共9个小区 (随机排列) , 小区面积6×5=30平方米左右, 株行距33厘米, 区播种量0.40千克。 (1) 处理A:全量化肥, 不用菌肥 (0.45千克二铵) ; (2) 处理B:菌肥+75%化肥 (0.04千克菌肥+0.34千克二铵) ; (3) 处理C:菌肥+50%化肥 (0.04千克菌肥+0.23千克二铵) 。
三、调查记载
1. 株高
在分蘖期、拔节期、开花期、灌浆期和成熟期, 每个处理随机取10株, 测定株高, 求其平均值 (表1) 。
2.成熟期种子产量和产草量
成熟期在每个处理中随机选取1平方米的样方, 收获样方内燕麦地上部分, 将穗部取下, 种子脱粒后晒干至含水量15%左右, 称重, 计算成熟籽粒产量 (表2) ;将穗部剩余部分, 即茎秆秆和叶片于70℃下烘干至恒重, 称重, 计算成熟期燕麦产草量 (表3) 。
四、结果分析
1.燕麦分蘖期、拔节期、开花期、灌浆期和成熟期的株高调查显示, 处理B (菌肥+75%化肥) 、处理C (菌肥+50%化肥) 均高于处理A (全量化肥, 不用菌肥) 。
2.燕麦开花期地上部分鲜重, 处理B (菌肥+75%化肥) 高于处理A (全量化肥, 不用菌肥) 12%, 处理C (菌肥+50%化肥) 高于处理A (全量化肥, 不用菌肥) 16%。
燕麦灌浆期地上部分鲜重, 处理B (菌肥+75%化肥) 高于处理A (全量化肥, 不用菌肥) 5.7%, 处理C (菌肥+50%化肥) 高于处理A (全量化肥, 不用菌肥) 11.4%。
3.燕麦成熟期各处理籽粒产量最高的是处理C (菌肥+50%化肥) , 平均4066.9千克/公顷;最低的是A (全量化肥, 不用菌肥) , 平均3366.8千克/公顷。燕麦成熟期各处理产草量最高的是处理A (全用化肥) , 平均9000.5千克/公顷, 最低的是处理C (菌肥+50%化肥) , 平均8433.8千克/公顷。
4.各生育期病害发生情况。燕麦分蘖期各个处理均未发生病害;燕麦抽穗开花期、灌浆期的病害主要是红叶病和叶斑病, 未发现其他病害。红叶病发生情况:处理B (菌肥+75%化肥) 最高, 处理C (菌肥+50%化肥) 最低;叶斑病发生情况:各个处理的发病情况差异不明显。
关键词 药用植物学 野外实习 总结 探讨
药用植物学是中药学、中药资源与开发、药学等专业的一门重要专业基础课，①该课程的教学包括理论教学、实验教学、野外实习三个部分，野外实习往往安排在前两个环节完成之后。我校从上世纪70年代建立中药学专业之初，即开始该课程野外实习，摸索出一套比较成熟的实施模式，其具体实施主要包括以下环节。
1 野外实习基地的选择
实习基地的选择是关系野外实习成功与否的重要前提，合适的实习基地可保障和提高野外实习质量，因此基地的选择尤为关键，可综合考虑多方面因素，选择交通设施便利、人为干扰影响较少、基础资料充实、自然环境优美、药用植物资源蕴藏量大种类丰富、②便于灵活安排实习路线、具有大规模接待能力的地点。我校曾经先后在湖北神农架、咸宁九宫山、武汉植物园、江西庐山等地进行药用植物的野外实习，依据以上原则我校最终将庐山作为实习基地。
庐山，位于江西省九江市境内，北临长江，南靠鄱阳湖，药用植物资源极为丰富，共有野生和栽培药用植物242科803属1859种，其中野生的维管植物171科756属1027种，包括蕨类植物27科38属64种，裸子植物7科8属11种，被子植物137科710属952种。③常见药用植物有石松、江南卷柏、紫萁、贯众、庐山石韦、何首乌、益母草、鱼腥草、海金沙、千里光、金荞麦、杠板归、孩儿参、黄连、大血藤、箭叶淫羊藿、华中五味子、山鸡椒、独行菜、垂盆草、枫香树、杜仲、仙鹤草、野葛、盐肤木、紫花前胡、过路黄、夏枯草、薄荷、栝楼、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、刘寄奴、淡竹叶、天南星、百合、多花黄精、玉竹、粉背薯蓣等。药用部位包括了所有中药类型，有根及根茎类、茎木类、皮类、叶类、花类、果实及种子类、全草类、树脂类等。药用植物种类几乎涵盖了药用植物学教材中涉及到的所有科。庐山独特的资源优势为野外实习的顺利和高质量的完成提供了重要保障。
2 野外实习的前期准备
2.1 物质准备
预先整理准备好实习期间所需物品，主要包括教学物品，有《中国高等植物图鉴》、《庐山植物志》、《药用植物学》等工具书；标本采集制作过程中所需的枝剪、锄头、采集袋、标本纸、标本夹、吸水纸、号牌、GPS、相机等；必要的常用药品和常用急救医疗装备；个人生活物品和必要证件等。
2.2 思想准备
实习前组织相关专业学生召开野外实习动员大会，让学生明确野外实习目的意义和重要性端正实习态度；通报实习期间的基本安排和必要的相关准备；强调组织纪律性，实习过程中要服从纪律听从安排，展现良好的当代大学生风貌，同时着重加强安全教育，包括生命安全和财产安全，提高学生的安全防范意识。
2.3 人员准备
根据实习情况和有关教学安排，协调好带教老师，医生、班主任等人员。根据学生专业、性别、带队教师的人数等综合情况对学生进行实习分组。
2.4 交通工具安排
由于野外实习队伍较庞大（我校每年有300人左右参与实习），路途较遥远，挈带物品较多，所以最好中途不要换乘而采取直接由学校到基地的一站式方式，一般宜选择汽车作为交通工具，便于灵活安排。因此，野外实习之前要提前安排好交通工具，做好乘车安排以及各乘车小组的划分等。
3 野外实习的教学实施
3.1 野外实习教学内容
我们根据药用植物学理论教学内容，结合中部地区资源特点，选择传统大宗药材基源植物的识别和采集为主。教学过程中主要以掌握植物识别的基本技能为重点，要求学生掌握两百余种常见药用植物的识别特征，在前期理论学习的基础上、针对实物进一步加强对蓼科、毛茛科、木兰科、十字花科、蔷薇科、豆科、五加科、伞形科、唇形科、葫芦科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重点科特征的掌握。同时注重学生观察能力（对植株特征、生境等的观察）、种子植物腊叶标本的采集制作以及野外植物资源调查等方面的培养。
3.2 野外教学方法
对于植物的识别主要从“眼观”（观察植物各器官形态特征）、“鼻嗅”（闻植物所散发的特殊气味）、“嘴尝”（品尝植物的味道），以及“手揉”（触摸感受其质地、厚度、毛茸等）等方面入手，同时将某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以区别比较，某些方面相同的特征进行归类总结，并结合一些口诀、俗语、传说、故事来激发学生的兴致以便让学生快速准确掌握常见植物的识别特征。
3.3 野外实习考核
野外实习教学环节结束后，为检查学生学习效果，都会采取不同的形式进行考核，我校的野外实习考核主要是现场考试，即随机选取30种左右常见药用植物要求学生在规定时间内写出种名、科名，能独立完成腊叶标本的制作，同时根据学生实习期间学习态度、组织纪律、团队精神、实践动手能力等给出综合表现成绩，最后按一定比例得出野外实习综合成绩。
4 小结与讨论
多年来我们通过不断地尝试、总结和变革，已经建立了一套比较成熟的药用植物学野外实习的教学模式，通过这种模式的实践教学，可使学生掌握药用植物形态结构以及分类学的基本知识和技能，识别和鉴定常用药用植物，并熟悉其药用部位以及功效；掌握药用植物标本的采集、制作和保存方法；熟悉不同类型药用植物的野外分布规律等。同时，激发了学生专业学习兴趣，促进了其吃苦耐劳精神和团队合作意识。
1.异染颗粒_____________胞质颗粒中含有一种主要成分为RNA和多偏磷酸盐的颗粒，其嗜碱性强，经亚甲蓝染色后着色较深，叫异染颗粒，常见于白喉棒状杆菌。
2.菌落__________由单个细胞在适宜固体培养基表面生长繁殖，经过一段时间后，在培养基表面形成肉眼可见的微生物群落，称为菌落。3.条件致病菌____________有些细菌在人体皮肤与外界相通的腔道内寄生、增殖，当条件改变或因宿主免疫功能下降时引起致病。这类细菌称为条件致病菌。
4.肥达试验___________将已知的伤寒沙门菌的O、H抗原和甲乙丙副伤寒沙门菌的H抗原与不同稀释度的病人血清做凝集试验。通过检测抗体滴度的高低和初期、恢复期抗体的增长程度来诊断伤寒和副伤寒。
5.汹涌发酵____________产气荚膜梭菌在牛乳培养基中生长时发酵乳糖产酸，使酪蛋白凝固，同时产生大量的气体，将凝固的酪蛋白冲成蜂窝状，并将封闭的凡士林冲至试管口等现象。
6.卡介苗___________将有毒力的牛型结核分枝杆菌培养在含胆汁、甘油、马铃薯的培养基中，经过上百次的接种，历经13年的传代培养而获得的减毒活疫苗。可使人获得对结核病的免疫力。
7.菌群失调____________正常菌群之间的数量和组成发生明显的改变称为菌群失调。多见于长期使用抗生素。
8.SPA________即葡萄球菌A蛋白。是葡萄球菌细胞壁的一种表面蛋白。能与人及某些哺乳动物的lgG分子的Fc受体发生非特异性结合，与吞噬细胞表面的Fc受体争夺Fc段，降低了抗体的调理吞噬作用。起到了协助细菌抗吞噬的作用。
9.SSPE________即亚急性硬化性全脑炎。是一种以白质和灰质损害为主的全脑炎。由缺损型麻疹病毒慢性持续感染引起的一种罕见的致命性的中枢神经系统衰退性疾病。
10.转导______是以温和噬菌体为载体，将供体菌的遗传物质转移到受体菌内，使受体菌获得新的遗传形状。这样的方式成为转导。11.HBsAg__________即乙肝表面抗原。存在于Dane颗粒表面、小球型颗粒和管型颗粒中，可大量存在于感染血清中。是HBV感染的重要标志。
12.内基小体________是狂犬病病毒在易感动物或人的中枢神经细胞中增殖时，可在胞质内形成圆形或卵圆形的嗜酸性颗粒，称为包涵体，或内基小体。具有诊断价值。
13.细菌的L型_______细菌细胞壁肽聚糖结构在某些理化或生物作用下被破坏或抑制，但在高渗的环境中仍可存活。称为细菌的L型。14.质粒__________是细菌染色体外的遗传物质，其结构为闭合环状双链DNA，可携带遗传信息，控制细菌某些特定的遗传性状，并具有独立自我复制能力。
15.半数致死量________在一定条件下引起50%实验动物死亡或感染的最小微生物或毒素的量。
16.基因整合___________在病毒感染宿主细胞的过程中，病毒基因组的DNA片段可插入到宿主细胞的染色体DNA中，这种将病毒基因组与细胞基因组重组的过程，称为基因整合。
三、简答题（50分）
1、外毒素与内毒素的主要区别？ 答：外毒素-大部分来源于革兰阳性菌，少部分来源于革兰阴性菌；大多数由活菌分泌释放；其本质是蛋白质，不耐热受热易分解；抗原性强，经甲醛处理可获得脱毒的类毒素；毒性强，对组织细胞有选择性毒性效应，引起特殊的临床表现。
内毒素-主要来源于革兰阴性菌；大多数由细菌裂解后释放；其本质是脂多糖，耐热受热不易分解；抗原性弱，经甲醛处理不能获得类毒素；毒性较弱毒性效应大致相同，引起发热、白细胞增多、休克等临床表现。
2、细菌有哪些特殊结构及其特点？
答：荚膜-不宜染色，具有抗吞噬、粘附、抗有害物质损伤等作用。与细菌致病性有关。
鞭毛-菌体上附着的细长丝状物，是细菌的运动器官，具有特异的抗原性。与细菌致病性有关。
菌毛-分为普通菌毛和性菌毛，前者与致病性有关，后者与遗传物质的传递有关。芽孢-由革兰阳性菌形成，是细菌的休眠体，有助于鉴别细菌，抵抗力强。
3、细菌耐药性的产生机制？ 答：1.细菌产生灭活酶，即钝化酶的产生
2.作用靶位的改变
3.细菌细胞膜通透性改变
4.细菌主动药物外排机制
5.细菌生物被膜的形成。
4、狂犬病的预防和补救措施？
答：预防-捕杀野犬，加强家犬管理并注射犬类狂犬疫苗。
补救-1.清洗伤口，用20%肥皂水、0.1%消毒剂或清水清洗伤口，并用酒精消毒。
2.被动免疫，在伤口周围注射高效价的狂犬病病毒抗血清。
3.主动免疫，早期接种疫苗可预防狂犬病的发病。
5、破伤风梭菌致病的治病条件及产生机制？
答：在局部伤口形成厌氧微环境，如伤口窄而深，有泥土或异物感染，大面积创伤，坏死组织多，局部组织出血等，同时有需氧菌或兼性厌氧菌混合形成厌氧微环境，有利于破伤风梭菌的形成。
机制：破伤风梭菌没有侵袭力，只在局部繁殖，产生痉挛毒素。该毒素经末梢神经、血液及淋巴液进入中枢神经系统，并通过重链与脑组织细胞表面受体结合，通过轻链进入细胞发挥毒素作用。从而破坏了正常的抑制调节作用，导致中枢超常反射，出现破伤风特有的角弓反张、牙关紧闭等症状。
6、生物学标本采集的原则？
答：早期采集-采集尽量在病程早期及使用抗菌药物之前。
无菌采集-采集过程中严格遵守无菌操作，避免标本污染。
一对一采集-不同细菌用不同方法采集，如厌氧菌、L型细菌。
针对性采集-采集有代表性的标本，相同疾病在不同时期标本不同。
采集标记-采集后做好标记，保证各环节准确无误。
采集新鲜-标本必须新鲜，采集后尽快送检。
7、正常菌群的生理作用？
答：生物拮抗作用-阻止病原菌侵入机体。
营养作用-正常菌群参与宿主的物质代谢、营养转化。免疫作用-正常菌群作为抗原刺激机体发生免疫应答。抗衰老作用-保护组织细胞免受损伤。抗肿瘤作用-抑制肿瘤的细胞的无限增殖。
8、医院内感染的预防和控制？
答：合理使用抗生素、避免侵袭性操作、保护易感人群、缩短住院时间、严格执行病毒隔离措施、重视检测工作、污物处理。
9、全身感染的常见类型？
答：菌血症-如细菌进入细胞短暂停留，不产生毒素，伤寒杆菌引起的感染；
败血症-如细菌在表面繁殖产生毒素，脑膜炎球菌引起的全身性中毒；
毒血症-如细菌在表面繁殖，毒素进入血液，白喉棒状杆菌产生外毒素引起的病变； 脓毒血症-如细菌侵入细胞，释放毒素。金葡菌引起的肝脓肿。内毒素血症-内毒素进入血液引起的疾病，小儿痢疾。
10、细菌外毒素有哪些毒性作用？
答：细胞毒素作用-如白喉棒状杆菌产生的白喉毒素，可抑制细胞蛋白质的合成，导致靶细胞坏死，心肌损伤，肾上腺出血。
神经毒素作用-如破伤风杆菌产生的痉挛毒素，阻断神经元之间递质的传递，引起骨骼肌强直性痉挛。
肠毒素作用-如金葡菌产生的肠毒素，引起以呕吐为主的食物中毒。
11、细菌合成代谢产物的种类及意义？ 答：与致病性有关的产物：侵袭性酶、热原质、毒素；
与检验细菌（鉴定与分型）的产物：细菌素、色素； 用于临床治疗的产物：抗生素、维生素。
12、简述病毒的基本特征？
答：体积微小，以nm计算，能通过虑菌器，需用电镜观察；
非细胞结构，其主要有核心和蛋白衣壳组成； 只含一种核酸，DNA或RNA； 严格的易感活细胞内寄生； 耐冷不耐热，对抗生素不敏感。
13、大肠杆菌的主要类型及致病特点？
答：ETEC-肠产毒，引起婴儿和旅游者严重腹泻的主要病原菌。
EIEC-侵袭型，引起儿童成人腹痛、发热、脓血便的主要病原菌。
EPEC-致病型，引起婴幼儿腹泻的主要病原菌。
EHEC-出血型，引起腹泻和血样便，污染食品是其主要传染源。
EAEC-集聚型，引起婴幼儿持续性腹泻、脱水的主要病原菌。
14、乙肝抗原抗体的检测有何医学意义？
答：有助于诊断；有助于判断疾病的预后；筛选病原；流行病学调查；检测注射疫苗的效果。
15、细菌感染的传播方式？
答：呼吸道传播；消化道传播；血液传播；虫媒传播；性传播；皮肤传播；接触传播。
16、简述致病菌的三大致病条件？
简述致病菌引起全身感染后，常见的几种类型？
答：①毒血症②菌血症③败血症④内毒素血症⑤脓毒血症
试述构成细菌侵袭力的物质基础。
答：①荚膜②黏附素③侵袭性物质
简述病原菌感染机体后，机体如何发挥抗菌免疫功能？
答：首先遇到机体的非特异性免疫包括皮肤与粘膜构成的屏障结构，血脑屏障，胎盘屏障及吞噬细胞对细菌的非特异性的吞噬和体液中杀菌抑菌物质对细菌的攻击。7-10天后，机体产生特异的细胞免疫和体液免疫与非特异性免疫一起杀灭病原菌
简述细菌耐药性产生的主要机制。
答：①钝化酶的产生②药物作用靶位发生改变③胞壁通透性的改变和主动外排机制④抗菌药物的不合理使用形成了抗菌药物的选择压力，在这种压力的作用下，原来只占很少比例的耐药菌株被保留下来，并不断扩大。
举例说明细菌命名的原则。
答：细菌的命名一般采用国际上通用的拉丁文双命名法。一个细菌种的学名由两个拉丁字组成，属名在前，用名词，首字母大写；种名在后，用形容词，首字母小写；两者均用斜体字。中文译名种名在前，属名在后。如Mycobaterium tuberculosis（结核分枝杆菌）。属名亦可不将全文写出，只用第一个大写字母代表，如M.tuberculosis
如何确定从标本中分离的细菌为葡萄球菌？并确定其有无致病性。
答：①直接镜检，经革兰染色后镜检发现革兰染色阳性呈葡萄状排列的球菌，可初步报告疑为葡萄球菌，需进一步分离培养鉴定。②分离培养：血培养需经增菌后转种血平板进一步鉴定，若无细菌生长，需连续观察7天，并以血平板确定有无细菌的生长。脓液、尿道分泌物、脑脊液沉淀物可直接接种血平板，37℃过夜，可形成直径约2-3mm、产生不同色素的菌落。金葡菌菌落周围有透明溶血环。③试验鉴定：血浆凝固酶试验，甘露醇发酵试验，耐热核酸酶试验，肠毒素测定，SPA检测。致病性葡萄球菌菌落周围有透明溶血环，血浆凝固酶试验阳性，甘露醇发酵试验阳性，耐热核酸酶试验阳性，SPA检测有A蛋白的存在。
什么是不耐热肠毒素（LT）？它的物理性质、基本结构、致病机理及与霍乱毒素（CT）的关系如何。
答：LT是肠产毒型大肠杆菌产生的致病物质，因对热不稳定，故称为不耐热肠毒素。其65℃30min可被破坏。LT分为LT-Ⅰ和LT-Ⅱ，LT-Ⅱ与人类疾病无关，LT-Ⅰ是引起人来胃肠炎的致病物质。其结构包括1个A亚单位和5个B亚单位，其中A亚单位是毒素的活性部分。B亚单位与肠粘膜上皮细胞表面的GM1神经节苷脂结合后，使A亚单位穿越细胞膜与腺苷环化酶作用，令胞内ATP转变为cAMP。胞质内cAMP水平增高后，导致肠粘膜细胞内的水、氯和碳酸氢钾等过度分泌到肠腔，同时钠的吸收减少，导致可持续几天的腹泻。LT-Ⅰ与霍乱肠毒素两者间的氨基酸的同源性达75%，他们的抗原高度交叉。
什么是O157：H7大肠杆菌？其致病物质和所致疾病是什么？
答：O157：H7为肠出血性大肠杆菌的一个血清型，为出血性结肠炎和溶血性尿毒综合征的病原体。其致病物质是其表达的志贺毒素。
如何根据O抗体和H抗体的变化特点判断肥达试验的结果？
答：若O、H凝集效价均超过正常值，则肠热症的可能性大，若两者均低，肠热症的可能性小，若O不高H高，可能预防接种或非特异性回忆反应，若O高H不高，则可能感染早期或与伤寒沙门菌O抗原有交叉反应的其他沙门菌感染。
对肠热症患者进行微生物学检查时标本采集应注意什么？
答:根据不同的疾病、不同的病程取不同的标本。肠热症第1、2周取外周血，第2、3周取粪便、尿液，全程可取骨髓分离培养细菌。
简述对疑似痢疾患者进行病原学诊断的常规及快速方法。
答：常规鉴定：①初步鉴定②最后鉴别③鉴别试验④血清学鉴定⑤非典型菌株可用传代法及毒力试验进行鉴定。快速诊断：①直接凝集②免疫荧光菌球法③协同凝集试验④乳胶凝集试验⑤分子生物学方法
幽门螺杆菌与空肠弯曲菌的异同？
答：1.尿素酶试验
2.产生大量尿素酶
3.婴幼儿腹泻
霍乱患者为什么会出现剧烈腹泻及严重脱水的症状？
答：霍乱弧菌可产生致泻性极强的霍乱肠毒素，该毒素由1个A亚单位和5个相同的B亚单位组成，B亚单位使毒素分子与真核细胞上的受体结合，A亚单位具有酶活性功能。A亚单位进入细胞后，激活腺苷环化酶，令胞内cAMP水平增高，导致肠粘膜细胞内的水、氯和碳酸氢钾等过度分泌到肠腔，同时钠的吸收减少，导致严重的腹泻和呕吐。
假单胞菌属的代表菌种是何菌？其生物学性状有何特点？
v答：铜绿假单胞菌是假单胞菌属的代表菌种。其生物学特性主要有4℃不生长，而42℃生长。在血琼脂、麦康凯培养基上均可形成5种不同形态的菌落，在普通培养基上可产生多种色素。
非发酵菌鉴定原则及初步分群试验
答：分群依据：①氧化酶试验②葡萄糖氧化发酵③动力④麦康凯培养基上生长情况。
假单胞菌的概念及其共同特点
答：假单胞菌属为需氧、有鞭毛、无芽胞、无荚膜的革兰阴性菌，氧化酶试验阳性，多为腐生菌，少数为植物和动物寄生菌，大多为条件致病菌。其共同特点是：革兰阴性、直或微弯、较细长、散在排列、无芽胞、有荚膜，多数有鞭毛，专性需氧，生长温度范围广，最适生长温度35℃，少数能在4℃或42℃生长。生长中可产生各种水溶性色素。
简述铜绿假单胞菌的检验方法
答：①标本的采集：按疾病和检查目的，采取不同的标本。②标本直接检查：直接显微镜检查；抗原检测；核酸检测。③分离培养和鉴定。
简述白喉棒状杆菌的致病过程。
答：白喉棒状杆菌存在于白喉患者的喉头气管及鼻腔粘膜，有时皮肤、结膜等部位也可见到。传染源为患者及带菌者，细菌多随飞沫或污染的物品传播，感染后白喉棒状杆菌在鼻咽部粘膜处繁殖并产生外毒素，引起局部炎症和全身中毒症状。白喉杆菌在侵犯局部增殖，产生外毒素致病。
简述白喉杆菌体外毒力试验的原理、方法及结果判断。
答：①琼脂平板毒力试验。将含有20%牛血清肉汤琼脂分注与平皿中，每只平皿10ml，50℃冷却，在凝固之前，将浸有白喉抗毒素血清稀释液的滤纸条沉于琼脂内，制成平板(Elek平板)。在与滤纸条相垂直的方向将待检菌画直线接种，划线宽度约6-7mm，两端与皿壁连接。同时，与之相距10mm处平行划线接种一标准产毒菌株，作为阳性对照。37℃培养24-48小时，若菌苔两侧出现斜向外延伸的乳白色沉淀线，并与其邻近的标准产毒株的沉淀线相吻合，则为产毒株。②SPA协同凝集试验：将白喉抗毒素IgG先吸附在SPA上，再加入待检菌培养物上清液。若有白喉外毒素，则与SPA-IgG结合出现可见的凝集反应。③对流电泳：将已知的白喉抗毒素和待检菌培养液分置琼脂板两孔之中，电泳30min后，若两孔之间出现白色沉淀线，表明待检菌为产毒株。
临床上对疑似的炭疽患者怎样鉴定病原。
答：若从标本中检出革兰阳性大杆菌，两端平截、呈竹节状排列，并有明显荚膜，在人工培养基上生长可产生芽孢，呈卵圆形，小于菌体，位于菌体中央；在普通琼脂平板上形成灰白色、扁平、干燥、无光泽的菌落；动力阴性，牛乳凝固试验、噬菌体裂解试验、串珠试验和青霉素抑菌试验均为阳性，则可报告：“检出炭疽芽胞杆菌”。有条件者可应用DNA探针，其敏感性高，特异性强。其他鉴定试验作为参考指标，可根据具体情况酌情选做。同时应注意与其它芽胞杆菌相鉴别。
简述结核菌素试验的原理、方法及结果分析和实际应用。
答：（1）原理：结核菌素试验属于迟发型超敏反应，用结核菌素试剂作皮肤试验，感染过结核分枝杆菌或接种过卡介苗者，一般都出现阳性反应。（2）方法：取5UPPD或OT0.1ml注射于前臂掌侧皮下，经48—72h检查反应情况。应特别注意局部有无硬结，不能单独以红晕为标准。（3）结果分析：①阳性
注射部位硬结、红肿直径0．5—1．5cm之间。这表明机体曾感染过结核，出现超敏反应，但不表示正患结核病；②强阳性
硬结直径超过1．5cm以上，表明可能有活动性结核，应进一步检查；③阴性
注射部位有针眼大的红点或稍有红肿，硬结直径小于0．5cm，说明无结核感染，但应考虑下述情况：如受试者处于原发感染的早期，或正患有其他传染病(如荨麻疹等)、霍奇金病、结节病、艾滋病。（4）应用：①选择BCG接种对象及测定接种效果，结核菌素反应阴性者应接种BCG；②结核菌素试验对婴幼儿可做诊断结核病之用；③可在未接种BCG的人群中作结核分枝杆菌感染的流行病学调查；④可借用其测定肿瘤病人的细胞免疫功能。
结核分枝杆菌细胞壁中脂质含量高，这一特点有何意义？
答：结核分枝杆菌胞壁含脂质多，与其染色性、抵抗力、生长速度及致病性等特性有密切关系，脂质中的分枝菌酸使其具有抗酸性；细胞壁含大量脂质，可防止菌体内水分的丢失，故对干燥的抵抗力特别强；同时影响营养物质的吸收，故生长缓慢，且脂质中的磷脂、索状因子、蜡质D、硫酸脑苷脂等毒性成分以不同机制致病。
简述从标本中检验结核分枝杆菌的方法。
答：1．显微镜检查(1)直接涂片染色镜检：是一种临床常用的简易快速的检查方法。直接涂片法是用接种环取病人痰液中浓厚部分或离心沉淀(3000r／min，20min)的尿沉淀物2—3接种环涂片，涂片要厚。经自然于燥和火焰固定后进行齐-尼抗酸染色，或作金胺“o”荧光染色。前法用油镜检查，后法用荧光显微镜高倍镜检查。镜检时应仔细查遍整个涂片或观察至少100个视野。结核分枝杆菌抗酸染色后呈红色，其它细菌和细胞为蓝色。经荧光染色的结核分枝杆菌，在黑色背景中呈亮黄色。涂片镜检结果应报告“找到抗酸性杆菌’’或“未找到抗酸性杆菌”，而不能报告“找到结核分枝杆菌”。(2)浓缩集菌涂片检查法：如果直接涂片镜检不易检出结核杆菌，应采用浓缩集菌涂片检查法，以提高结核杆菌的检出率。所谓浓缩集菌涂片即为将采集标本离心，取沉淀涂片，或是采用漂浮集菌法，集菌后标本经反复多次使涂层加厚，一般取3—4个接种环，涂抹面积大约直径在15mm即可，干燥固定后染色镜检。2．核酸检测
用PCR法快速诊断结核分枝杆菌感染。设计结核分枝杆菌特异rRNA片段的引物进行扩增，然后用结核分枝杆菌rRNA序列特异的DNA探针与之杂交。PCR技术的特异性与敏感性均大于95％。3．抗PPDIgG的检测
用ELlSA法检测患者血清中抗PPDIgG，可作为活动性结核分枝杆菌感染的快速诊断方法之一。肺结核病人的血清阳性率为80％—90％。
简述抗酸染色的步骤及结果，并举出两种抗酸菌。
答：①初染：石炭酸复红加温染5min②脱色：3%的盐酸酒精脱色1min③复染：美兰染1min结果：抗酸菌为红色，非抗酸菌为蓝色。结核分枝杆菌与麻风分枝杆菌均为抗酸菌
一患者怀疑患有肺结核，如何进行微生物学检查？（包括标本采集至报告结果的全过程，检查方法应有传统方法和快速检查方法。）
答：1）标本采集：根据感染部位不同，采集不同的标本。2）标本直接检查：①显微镜检查②核酸检测③抗PPDIgG的检测。3）分离培养与鉴定 4）药物敏感性试验 5）免疫学诊断6）动物接种
临床常见的致病性厌氧芽胞梭菌有哪些？其致病条件是什么？
答：临床常见的致病性厌氧菌主要有破伤风梭菌、产气荚膜梭菌、肉毒梭菌与艰难梭菌。其致病条件是大面积创伤、局部供血不足。
简述破伤风梭菌的形态及培养特性。
答：形态：菌体细长，由周鞭毛，能运动。无荚膜。芽胞正圆形，比菌体大，位于菌体顶端，使细菌呈鼓槌状。
培养特性：专性厌氧菌普通培养基不易生长。在血平板上37℃培养48小时始见薄膜状爬行生长，伴ß溶血。
简要列出破伤风的防治措施。
答：①采用注射破伤风类毒素的 主动免疫法，作为特异性预防。②迅速对伤口进行清创扩创，防止形成厌氧微环境，是十分重要的防治措施。③特异性治疗使用抗毒素。
产气荚膜梭菌的形态结构及培养特性。
答：革兰阳性粗大杆菌，芽胞位于次极端，呈椭圆形，无鞭毛。在菌体内可形成明显的荚膜。厌氧，但不如破伤风梭菌厌氧严格。最适生长温度45℃时，繁殖周期仅为8min，在血平板上，多数菌株有双层溶血环。在蛋黄琼脂平板上，菌落周围出现乳白色浑浊圈。在牛奶培养基内能分解乳糖产酸产生“汹涌发酵”现象。
肉毒梭菌的致病机理及防治原则
答：其致病物质是肉毒毒素，肉毒毒素是已知最剧烈的神经毒素。肉毒毒素经胃肠道吸收入血后，作用于中枢神经系统的脑神经核和外周神经-肌肉接头处，阻碍乙酰胆碱的释放，引起运动神经末梢功能失调，导致肌肉麻痹。
试举出四种由产气荚膜梭菌引起的疾病名称。
答：气性坏疽、食物中毒、坏死性肠炎、深部脓肿。
为什么所有的脆弱类杆菌对青霉素具有耐药性？治疗应选用哪些抗生素。
答：因脆弱类杆菌是革兰阴性菌，青霉素的作用位点是五肽交联桥，革兰阴性菌无五肽交联桥，所以对青霉素耐药。治疗应选用氯霉素、氨苄青霉素、甲硝唑等。
布鲁菌的主要致病特点是什么？怎样协助临床检验诊断？
答：①布鲁菌主要致病特点：羊、猪、牛是布鲁杆菌的自然宿主，人通过接触感染动物或感染胎畜、羊水和乳汁等分泌物而感染。细菌通过完整的皮肤黏膜进入宿主体内，被吞噬细胞吞噬后可在吞噬细胞内增殖并扩散到局部淋巴结内形成原发感染灶；在淋巴结内增殖到一定程度后可侵入血流并进一步扩散到肝、脾、骨髓等其它组织中繁殖，再释放入血。如此反复多次造成间歇性菌血症和多脏器感染。菌血症时由于内毒素的作用可使病人表现为发热等中毒症状，故临床表现为反复发热，也称波浪热。该菌在宿主体内可顽强增殖和扩散，主要与荚膜的抗吞噬和透明质酸酶的扩散作用有关。②微生物学检查：1）查细菌：取标本（主要是血液）分离培养；2）查抗体：急性期用玻片凝集试验测IgM抗体，其效价以1：200以上为阳性；慢性期作补体结合试验测IgG抗体，结果以1：10为阳性；3）查细胞免疫：布鲁菌属试验阳性可诊断为慢性或曾患过布鲁病。
我国流行的布氏杆菌有哪些生物种？最常见的是哪个种？怎样鉴别之？
答：我国流行的布氏杆菌主要有羊、牛、猪三个生物种，最常见的是羊布氏杆菌。各型主要依靠H2S的产生及对碱性染料的抵抗作用鉴别。羊布氏杆菌不产生H2S，可在含硫堇和碱性复红的培养基中生长。
简述流感嗜血杆菌的生物学特点.答：革兰阴性短小球杆菌，无芽胞、无鞭毛、不能运动，多数菌有荚膜。需氧或兼性厌氧最适生长温度35℃，最佳培养基是巧克力琼脂。
简述钩端螺旋体病的传播方式和钩端螺旋体的致病过程。
答：钩端螺旋体的主要储存宿主是鼠类和猪。动物感染钩端螺旋体后，大多呈隐性感染，少数家畜感染后，可引起流产。钩端螺旋体在感染动物的肾脏中长期存在，持续随尿排出，污染水源和土壤。人类与污染的水或土壤接触而被感染。钩端螺旋体能穿透完整的皮肤和粘膜或从其破损处侵入人体，在局部迅速繁殖，并经淋巴系统或直接进入血循环引起钩端螺旋体血症。
简述梅毒螺旋体的致病性与免疫性特点。
答：梅毒螺旋体有很强的侵袭力，在自然情况下，只感染人类，可分为先天性和后天性两种前者通过胎盘传染给胎儿，后者通过性接触传染。后天梅毒分为三期，表现为反复、潜伏和再发现象。先天梅毒是梅毒孕妇患者的梅毒螺旋体通过胎盘进入胎儿血流，并扩散至肝、脾、肾上腺等内脏中大量繁殖引起胎儿全身性感染，导致流产、早产或死胎；或出生活的梅毒儿，表现锯齿牙、间质性角膜炎、先天性耳聋。梅毒的免疫是传染性免疫，即由梅毒螺旋体感染时才有免疫力。
简述莱姆病螺旋体的致病特点。
答：其致病机制尚无定论。当人被疫蜱叮咬后，伯氏疏螺旋体在局部繁殖。经3-30天潜伏期，在叮咬部位可出现一个或数个慢性移行性红斑。开始为红色斑疹或丘疹，后逐渐扩大形成一片大的圆形皮损。皮损逐渐扩大，但一般经2-3周，可自行消退。
比较支原体与细菌L型的主要区别。（表格自制）
【生物学性状与致病性--细菌L型--支原体】--{培养特性--需要高渗---需要胆固醇}
{菌落--油煎蛋状，0.5-1mm---油煎蛋状，0.1-0.3mm}{形态--高度多形态性--高度多形态性}{大小--大小为0.6-1.0µm--大小为0.2-0.3µm}{细胞膜--不含固
醇--含高浓度固醇}{细胞--缺乏或无--无}{细胞壁缺失的原因--青霉素、溶菌酶和胆汁等作用所致，去除条件可恢复--遗传}{通过滤器--能通过滤器--能通过滤器}
{对青霉素的作用--抵抗--抵抗}{液体培养--有一定混浊度，可附壁---混浊度极低}{致病性--引起慢性感染，如骨髓炎、尿路感染和心内膜炎等--原发性非典型性肺炎，泌尿生殖道感染和条件致病}
肺炎支原体与解脲脲原体各引起什么疾病？
答：肺炎支原体支原体肺炎，解脲脲原体是引起性传播疾病的病原体之一。
简述引起我国三种主要立克次体病的病原体其传播媒介及所致疾病。
答：普氏立克次体传播媒介是人虱，所致疾病为流行性斑疹伤寒
莫氏立克次体传播媒介是鼠蚤和鼠虱，所致疾病是地方性斑疹伤寒
恙虫病立克次体传播媒介是恙螨，所致疾病为恙虫病。
立克次体有哪些共同特征？
答：①体积：小于细菌，大于病毒，形态以球杆或杆状为主，革兰染色阴性；②细胞内寄生；③以节肢动物为寄生宿主、储存宿主和传播媒介；④为人畜共患病的病原体；⑤对多数抗生素敏感，而磺胺可刺激其增殖。
简述外斐反应的原理及意义。
答：立克次体的脂多糖成分与变形杆菌的菌体抗原有共同成分，可引起交叉反应。根据这一原理用易于制备的变形杆菌O抗原代替立克次体抗原建立一种非特异性直接凝集实验，为外斐反应。利用此反应可检测患者体内是否有抗立克次体的抗体，从而辅助诊断斑疹伤寒、斑点热和恙虫病。
简述衣原体独特的发育周期。
答：沙眼衣原体严格寄生在细胞内，有独特的发育周期，在其繁殖发育的周期内，可见两种形态，原体及始体。原体具有感染性，通过表面受体吸附于易感细胞并被细胞吞噬进体内。原体在吞噬体内体积增大进入增殖状态，形成始体。始体在吞噬体内以二分裂的形式进行分裂，繁殖出子代并成熟为原体，从易感细胞中释放出来，再感染新的易感细胞。
沙眼的病原体及其传播方式。
答：沙眼的病原体是沙眼衣原体，传播方式主要通过眼-眼或眼-手-眼传播
衣原体有哪些重要特点？
答：①形态多为球型，革兰染色阴性原体小，介于细菌和病毒之间，始体大，大小与细菌相似。②代谢，缺乏能量来源，故严格的细胞内寄生
③有独特的发育周期④有DNA和RNA两种核酸⑤由肽聚糖组成的细胞壁，对多种抗生素敏感。
衣原体引起哪些重要疾病？
答：能引起人类的沙眼、泌尿生殖道的感染和呼吸系统等疾病。
简述真菌的培养特性。
答：营养要求不高，在一般的细菌培养基上能生长，最适温度22-28℃，但深部感染真菌最适温度为37℃。多数病原性真菌生长缓慢需培养1-4周。酵母型真菌生长较快，一般经24-48小时可形成肉眼可见的菌落。
简述白色念珠菌感染的微生物检查方法及结果分析。
答：①直接镜检可见革兰阳性、圆形或卵圆形芽生孢子及假菌丝②分离培养在沙氏培养基上形成乳白色或淡黄色类酵母菌落，镜检可见假菌丝及成群的卵圆形芽生孢子③血清学实验可检测多种假丝酵母菌的抗体，应用ELISA或胶乳凝集实验可检出白假丝酵母菌细胞壁甘露聚糖。④动物实验将白假丝酵母菌悬液1ml经尾静脉或腹腔注入小鼠或耳静脉注入兔体内，5-7天后动物死亡，解剖发现肾、肝等有脓肿。
简述病毒衣壳的结构、功能，并举例说明之。
1.衣壳是包围在核酸外面的蛋白质外壳，由一定数量的壳粒组成。根据壳粒数目和排列方式不同分为：螺旋对称型，如正粘病毒、副粘病毒；20面体对称型，大多数球状病毒；复合对称型，如噬菌体。功能：保护、介导、抗原性
简述病毒侵入宿主细胞进行复制的周期或过程。
吸附，穿入，脱壳，生物合成，组装、成熟和释放。
简述病毒成功繁殖需要哪些条件.⑴ 允许病毒颗粒在缺乏宿主细胞时为一种稳定生存形式；⑵侵入宿主细胞的机制；⑶病毒成分在细胞内复制所需的遗传信息以及病毒成分在细胞内包装、成熟、释放的辅助信息。
试述灭活病毒和保存病毒的主要方法?灭病毒活：物理因素，化学因素；保存病毒：-70℃，在冻存液中加入甘油或二甲基亚砜
简述采集病毒感染标本时应注意的事项.标本采集应注意：采样时间，采集部位，采集方法
培养病毒的方法有哪几种？
组织培养，鸡胚培养，动物接种。
简述病毒的分类原则
⑴ 核酸类型与结构 ⑵ 病毒的大小与形态 ⑶病毒结构 ⑷对脂溶剂的敏感性 ⑸抗原性 ⑹培养特性 ⑺病毒对理化因素的敏感性 ⑻ 宿主种类传播方式和媒介等。
简述流行性感冒病毒的形态结构及其主要结构成分的功能。
流感病毒呈球形或丝状⑴流感病毒的内部结构
核衣壳：病毒分片段的RNA，结合有核蛋白NP以及与复制和转录有关的三种依赖RNA的RNA多聚酶蛋白。呈螺旋对称。基质蛋白（M蛋白）：覆盖在核衣壳外面，M蛋白抗原性稳定，也具有型特异性。外膜：来自宿主细胞的脂质双层膜。⑵流感病毒的辅助结构 血凝素(HA)：HA（病毒吸附））保护性抗原，血凝抑制抗体(保护性抗体)
神经氨酸酶（NA）（核衣壳释放）与病毒释放有关。
简述分离与鉴定流感病毒常用的实验室检验方法有哪些。
.主要包括病毒分离培养、血清学诊断和快速诊断方法
甲型流感病毒为何容易引起大流行？
流感病毒RNA分节段，甲型和乙型由8个节段，丙型由7个节段构成。甲型流感病毒根据其表面HA和NA抗原性的不同，可分为若干亚型。
简述流感病毒的抗原变异。
抗原漂移（antigenic drift）因HA或NA的点突变造成，变异幅度小，属量变，引起局部中、小型流行。抗原转换（antigenic shift）因HA或NA的大幅度变异造成，属质变，导致新亚型的出现，引起世界性的暴发流行。
呼吸道病毒中，对胎儿危害较大的病毒是哪种？其致病性有何特点？
风疹病毒。主要通过呼吸道感染引起风疹，成人多引起隐性感染，孕妇感染时易发生垂直感染，造成胎儿流产或畸形。
总结肠道病毒的共同特性。
共同特征：⑴ 病毒体呈球形，衣壳为20面体对称结构，无包膜；⑵基因组为单股正链RNA ⑶ 在宿主细胞浆内进行增殖，迅速引起细胞病变。⑷耐乙醚，耐酸，对紫外线、干燥敏感。⑸ 主要经粪口途径传播。
肠道病毒的致病性有何特点？
特征是：病毒在肠道中增殖却很少引起肠道疾病；不同肠道病毒可引起相同的临床综合征，同一种病毒可引起几种不同的临床疾病。
肠道病毒可引起哪些疾病？
主要疾病有：⑴脊髓灰质炎，⑵无菌性脑膜炎、脑炎和轻瘫 ⑶疱疹性咽峡炎 ⑷手足口病 ⑸流行性胸痛 ⑹心肌炎和心包炎 ⑺眼病
简要介绍脊髓灰质炎病毒的检验方法。
⑴ 标本采集与处理 ⑵抗原与核酸的检测 ⑶ 病毒分离与鉴定 ⑷ 抗体检测
简述柯萨奇与ECHO病毒的微生物特性 ⑴形态结构⑵ 基因⑶培养⑷抵抗力
简述轮状病毒的微生物检验方法
⑴标本采集与处理 ⑵标本直接检查 ①电镜和免疫电镜检查②抗原检测③病毒RNA聚丙烯酰胺凝胶电泳分析④核酸检测⑶病毒分离培养
简述乙型肝炎病毒的形态结构。
球形,双层衣壳。外衣壳=包膜(脂质双层+蛋白质)HBsAg等 内衣壳： HBcAg、HBeAg 内部： DNA---环状双链、DNA多聚酶
简述乙型肝炎病毒的基因组及其功能。不完全双链环状DNA，含4个ORF,编码7个蛋白S：HBsAg,Pre-s1,Pre-s2 C：HBcAg，HBeAg P：polymerase多聚酶X：HBxAg基因
简述乙型肝炎病毒的抗原组成及其意义。
HBV 抗原组成⑴、HBsAg表面抗原：是机体受HBV感染的主要标志之一。具有抗原性，能刺激机体产生保护性抗体，即抗HBs。⑵、HBcAg核心抗原：HBcAg主要定位于感染细胞核内，不易从患者血清中检出。但HBcAg也可在肝细胞膜表面表达，宿主CTL作用的主要靶抗原。HBcAg抗原很强，能刺激机体产生抗HBc，但无中和作用。检出高效价抗HBc，特别是抗HBc IgM则表示HBV在肝内处于复制状态。⑶、HBeAg核心抗原：HBeAg可作为HBV复制及血清具有传染性的标志。急性乙型肝炎进入恢复期时HBeAg消失，抗HBe阳性；但抗Hbe亦见于携带者及慢性乙型肝炎血清中。抗HBe说明病毒感染性较低（是预后良好的征象）
简述乙型肝炎病毒抗原抗体系统检测的用途
⑴乙型肝炎的诊断 ⑵判断传染型 ⑶判断预后 ⑷筛选献血员 ⑸检测乙肝疫苗接种效果 ⑹流行病学调查
虫媒病毒的共同特征。
共同特征：⑴病毒呈小球状 ⑵ 核酸为单正链RNA，衣壳为20面体对称，外层为脂质包膜，其上有糖蛋白组成的血凝素；⑶病毒在细胞质内增殖 ⑷病毒对热、脂溶剂和去氧胆酸钠敏感；⑸ 病毒宿主范围广
简述流行性乙型脑炎病毒的致病性、免疫性和防治原则。
⑴致病性①传播途径储存宿主② 流行环节 ③ 致病过程，⑵免疫性 ⑶防治原则 防蚊灭蚊，疫苗接种。
疑似乙脑患者，通过哪些方法进行诊断？
⑴ 标本直接检查①抗原检查②核酸检查 ⑵ 分离培养 ⑶ 抗体检测
简述肾综合征出血热的临床表现？
HFRS是以肾组织的急性出血、坏死为主，主要临床表现：⑴发热期 ⑵低血压 ⑶少尿及多尿期 ⑷恢复期
疑似肾综合征出血热患者，如何进行检测？
⑴病毒分离与抗原检查 ⑵核酸检查 ⑶ 抗体检测
简述疱疹病毒的共性。
共同特性：⑴形态结构 ⑵细胞培养 ⑶ 病毒包膜蛋白与易感细胞表面受体结合后病毒体以膜融合或者受体介导的内吞方式进入细胞。⑷ 感染类型
临床实验室检测单纯疱疹病毒常用方法有哪些？
⑴ 标本直接检查①直接显微镜检查②核酸检测 ⑵抗体检测
巨细胞病毒感染的病原学直接检查方法有哪些？
⑴检测病毒颗粒 ⑵ 检测病毒包涵体 ⑶ 检测病毒抗原 ⑷ 检测病毒核酸
疑似人巨细胞病毒先天性感染的诊断依据是什么？
在出生最初3周内从新生儿尿液、呼吸道分泌物或者其他体液分离出HCMV是先天性感染最敏感和特异的诊断依据。
HIV的形态结构
形态：球形病毒，80-120nm 结构
1、核衣与核心——呈圆锥状、两条相同的正链RNA、有衣壳蛋白和核衣壳蛋白、有逆转录酶，蛋白酶和整合酶 包膜 ：
1、脂质双层
2、糖蛋白刺突（gP120 gP41）
简述HIV的复制过程。
⑴逆向转录为DNA，形成DNA复制中间体，⑵形成前病毒DNA ⑶转录为病毒RNA ⑷有的拼接成mRNA，有的形成RNA基因组，⑸组装，释放
简述AIDS的临床表现。
AIDS的临床表现分为四个时期：急性感染期、无症状感染期、艾滋病相关综合症、艾滋病
HIV感染的常用临床检测方法有哪些？
⑴ 标本直接检查 ①抗原检查 ②核酸检查 ⑵抗体检测 ①初筛试验 ②确证试验 ⑶ CD4T细胞计数
疑似狂犬病人，临床实验室常用的检查方法有哪些？
标本直接检查：⑴抗原检查 ①免疫荧光技术 ②快数免疫酶联技术 ⑵核酸检查 2分离培养 3抗体检测
简述狂犬病的防治措施
⑴捕杀野犬 ⑵人被动物咬伤后应采取以下预防措施①伤口处理②被动免疫③疫苗接种
简述人乳头瘤病毒的致病性。
⑴感染部位 ⑵传播途径 ⑶不同型的HPV侵犯部位和所致疾病不同。
人乳头瘤病毒诊断方法有哪些？
⑴ 核酸分析 ⑵ 原位杂交 ⑶DNA印迹 ⑷聚合酶链式反应
1、微生物的五大共性是什么？其中那个是微生物基本特性，为什么？
第一章：原核生物的形态、构造和功能
名词解释：
1、原核生物
2、外膜（其上的脂多糖是细菌内毒素的主要成分）
3、原生质体
4、鞭毛、菌毛、性毛
5、芽孢
6、菌落
7、菌苔
问答（知识点）：
1、原核生物有哪些？
2、细菌的形态有哪些？
3、度量细菌大小的单位是什么，度量其亚细胞构造大小的单位是什么？一般细菌的大小是多少？
4、细菌的一般构造和特殊构造各自有哪些，主要构成是什么，各自的功能是什么（生物学意义？）
5、G+、G-细菌细胞壁有什么异同？
6、写出革兰氏染色步骤、结果并解释出现不同染色结果的原因。
7、细菌菌落的特点
8、放线菌菌落的的特点
第二章：真核微生物的形态、构造和功能
名词解释：
1、芽殖
问答（知识点）：
1、真核生物与原核生物有什么异同？
2、酵母菌的菌落有什么特点？
3、霉菌的菌落特点是什么？
第三章：病毒和亚病毒
名词解释：
1、包涵体
2、噬菌斑
3、温和噬菌体
4、溶源性细菌（溶源菌）
5、类病毒
6、拟病毒
7、朊病毒
问答（知识点）：
1、病毒有哪些
2、病毒的特性有哪些？
3、病毒大小的度量单位是什么，一般病毒的大小是多少？
4、典型病毒的构造是怎样的？
5、生么是烈性噬菌体？试述其裂解性生活史。
6、朊病毒的致病机理是怎样的？
第四章：微生物的营养和培养基
名词解释：
1、异养微生物
2、自养微生物
3、营养类型
4、培养基
5、天然培养基
6、组合培养基
7、固化培养基
8、选择性培养基
9、鉴别性培养基
问答（知识点）：
1、微生物六大类营养物质是什么？
2、微生物按照能源、氢供体和基本碳源的需要来分，可分为哪4种类型？
3、选用和设计培养基的原则和方法是什么？
4、培养基中各营养要素的含量间一般遵循何种顺序？
5、按对培养基成分的了解进行分类，培养基可分为哪几类，各有什么优缺点？
6、什么是鉴别性培养基？试以EMB培养基为例，分析其鉴别作用的原理。
7、固化培养基常用的凝固剂是什么，有什么优点？
第六章：微生物的生长及其控制
名词解释：
1、菌落形成单位
2、生长曲线
3、最适生长温度
4、超氧化物歧化酶
5、灭菌
6、消毒
7、防腐
8、化疗
9、巴氏消毒法
10、连续加压蒸汽灭菌法
11、石炭酸系数
问答（知识点）：
1、什么叫典型生长曲线？可分为几期，各期有什么特点？影响延滞期时间长短的因素有哪些？影响指数期微生物代时长短的因素有哪些？
2、按照微生物与氧的关系，可把它们分为哪五类，各有什么特点？
3、试列表比较灭菌、消毒、防腐和化疗的异同？
4、好氧菌有哪些培养方式？
5、高温灭菌或消毒的方法有哪些，各有哪些特点？
6、影响加压蒸汽灭菌效果的因素有哪些？
7、高温对培养基成分有什么有害影响，如何避免？
第七章：微生物的遗传变异和育种
名词解释：
1、质粒
2、附加体
3、整合
4、突变率
5、突变株
6、诱变育种
7、基本培养基
8、完全培养基
9、补充培养基
10、野生型
11、营养缺陷型
12、原养型
13、转化
14、转染
15、转导
16、溶源转变
17、接合
18、衰退
19、复壮 问答（知识点）：
1、试述证明核酸是遗传物质基础的三个经典试验？
2、基因突变的特点有哪些？
3、试述证明基因突变自发性和不对应性的三个试验？
4、什么叫营养缺陷型菌株？试述影印培养法筛选营养缺陷型菌株的方法？
5、试述琼脂块培养法筛选产量突变株的方法？
6、试述梯度平板法筛选抗药性突变株的方法？
7、试述转化的基本过程？
8、试比较转化、转导、接合和原生质体融合间的异同？
名词解释：
1、正常菌群
2、无菌动物
3、悉生生物
4、互生
5、共生
6、微生态制剂
7、寄生
8、病原体
9、传染
10、侵袭力
11、内毒素
12、外毒素
13、类毒素
兽医微生物学是动物医学专业开设的必修专业基础课,也是公认的动物医学专业核心的专业基础课[4],具有很强的实践性与应用性。该课程分为理论课程和实验课程2个部分,共88课时,理论课程共56个学时,要求学生较好地掌握兽医微生物学的基本概念、理论知识、重要病原微生物的生物学基本特性。实验课程共32个学时,要求学生掌握常见兽医微生物诊断基本操作技能,并对课堂教学内容进行验证。在教学中“兴趣是最好的老师”[5],因此教师如何激发学生们的学习兴趣,培养其对兽医微生物学的兴趣与热爱,就显得十分重要。笔者结合几年的教学经验和实践,现就兽医微生物教学中培养学生的学习兴趣谈一些体会。
1 认真做好绪论和总论课的开头
《辞海》中说,绪者,丝之头,比喻事情的开端、头绪非常多。绪论,即开篇要讲的话,也预示要讲的话很多且头绪繁杂,需要理清条理和脉络。绪论是一门课的缩影,又是入门的向导,是学生对该课程兴趣大小的关键。如在讲授微生物的5大共性(个体微小、结构简单;种类繁多、分布广泛、数量大;代谢旺盛、繁殖迅速;容易变异;吸收多,转化快)时,向学生介绍微生物世界的多样性及其惊人的繁殖速度、分布范围(天涯海角,无处不在)等著称于生物界的特点,吸引感染学生。同时微生物与人类关系最密切,有些种类对人体有害,如流感病毒、疯牛病、沙门氏菌等,但是并不是所有的微生物都是有害的,很多微生物的代谢产物为人类的健康生活做出了巨大贡献,如牛痘疫苗、卡介苗、青霉素等。
2 运用生动教学,调动学生的学习兴趣
在教学过程中尽量采用形象的比喻和生动的语言,使抽象思维转变为形象思维,使抽象的道理具体化,激发学生探求新知识的欲望。如在讲细菌的繁殖条件时,可结合实际生活中无处不在的细菌来激发学生的兴趣;在讲授细菌生长繁殖的条件时,可以将人的生活繁殖与细菌作比较,学生就能很容易地记住细菌的繁殖条件,如氧气、营养物质、适宜的温度等。
3 重视实验教学,培养学生动手能力
兽医微生物学教学离不开实验课教学,因其可以使学生更加形象地了解微生物,使学生能够将课本中的内容与实际相结合,更好地理解课本上的内容。在实验教学过程中,要鼓励学生多参加实验准备,使其能够独立操作一些小实验。该实验课教学的实验前处理工作量往往比较大,有时甚至会花费几天的时间,如细菌的分离培养、移植与药敏试验中,斜面接种的时间非常短,仅需几分钟,但是各种不同培养基的配制、灭菌却要花费几个小时。让学生亲自参加这些实验准备可以使其珍惜实验机会,更好地做实验,提高其动手能力,既可以将课本知识转化为实际操作,还可以学习到一些课外知识,所以教师应鼓励并安排学生轮流进行实验前的准备。
此外,为了使学生对实验更感兴趣,将大肠杆菌的微生物学鉴定、巴氏杆菌的微生物学鉴定和新城疫病毒分离与鉴定的试验采用综合性设计的方式进行,结合学生课堂上学习到的课本知识,以学生自身的实验基本操作能力为基础,自己动手设计实验,并提出实验方案,以小组为单位进行讨论,由教师对学生的方案提出修改意见,最后由学生自己完成实验内容,交出实验报告。如大肠杆菌的微生物学鉴定实验包括细菌的涂片染色镜检、培养基的制备、细菌的分离与纯培养、细菌生化试验及病原菌在选择鉴别培养基中的生长表现等多个实验内容,使各实验基本上密切衔接,让学生知道兽医微生物实验操作是一个连续系统的知识体系,各实验项目之间有着内在的联系,在综合性实验中学生们既复习了以前的知识又受到一次全过程的训练,在该过程中学生自始至终是活动的主体,既满足了学生的求知欲,又使其学到的兽医微生物知识得到巩固和延伸,同时进一步提高其观察力、创造力和应用知识分析解决问题的能力[6,7]。
4 搞好教学科研结合,培养高素质人才
现代社会要求培养有创造性的学生。而教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。作为一名专业教师,在教学的同时,也要努力积极开展科学研究,形成教学和科研相互促进的良好循环。在科研的同时将科研成果充实到教学中去,既丰富了教学内容,又提高了学生的学习兴趣。在研究工作中,也要注意吸收优秀学生参加部分工作,为学生传授科研技术和方法,加强学生实践能力的培养。学生在教师的指导下结合教师科研项目也逐渐学会了查阅文献资料、制订研究方案、收集研究数据、撰写综述或一些小论文。如扬州大学兽医学院2004级2名学生在本科阶段就发表综述或研究论文数篇,2009年这2名学生被国外知名大学录取进行博士研究,录取的原因就是其不但学习成绩好,而且科研动手能力也很强。
另外,教师在课堂上也要发挥学生的主观能动性,变学生的被动学习为主动探索。因为课堂上时间有限,不可能把所有的知识点完完全全地教给学生。因此,在教学时可向学生介绍一些国内外的研究进展,提出一些论题,由学生自己通过查文献、看书等方式写出研究综述,最后进行交流。如可结合2005年很多国家暴发的禽流感问题,让学生自己去查资料,能让其更好地了解病毒的特征、传播方式等[7,8],使学生对禽流感病毒有了深刻的理解和认识。通过这种撰写综述及在课堂上让学生讲解的方式,既可培养学生获取知识的方法和能力,还可以使学生学到不少在书本上很难学到的新知识,开阔其视野,使其了解该学科最前沿的科技动态和最新技术,锻炼其表达能力。
5 结语
《兽医微生物学》课程是动物医学、兽医公共卫生、实验动物等专业学生重要的专业课程之一,该课程内容多、理论性强,学生在学习过程中普遍感到枯燥无味,因此学习积极性不高。针对该种现象,总结了通过做好总论和绪论课开头、运用形象的比喻和生动的语言,理论联系实际、重视实验教学,培养学生动手能力,搞好教学科研结合,培养高素质人才等多种手段和形式,激发和提高学生的学习兴趣,从而提高教学效果。兴趣是推动学生学习的最为有效的源动力,因此应从课堂教学、实验教学、教学与科研相结合等从不同方面培养学生对兽医微生物学的兴趣与热爱,这也是学好兽医微生物学的动力源泉[9]。
摘要：介绍了兽医微生物学课程教学过程中的一些教学建议,包括认真做好绪论和总论课的开头、调动学生的学习兴趣、重视实验教学、搞好教学科研结合等措施,以期为该课程的教学提供参考。
关键词：兽医微生物学,课程教学,建议
参考文献
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【关键词】: 微生物学、教学、农业教学、探索
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0172-01
一、 微生物学的发展历程
在前汉后期的《泛胜之书》记录中就提起到肥田中用熟粪及小豆与瓜果轮作的种植方法,公元141年,名医华佗进行麻醉和外科手术时主张割去腐肉以防传染,1676年,荷兰人列文虎克用自制的显微镜观察生物,第一次观察到了细菌并对其形状进行了描述。后来细菌奠基人柯赫先生提出了细菌会产生于农业牲畜体内,这种病菌可以分离出来,在牲畜体外培养,并认为患某种疾病的动物体内一定存在特定病原菌,将此原菌接种到敏感动物,必然会引发相同的疾病。还有一个就是和农业微生物学有着巨大关系的施勒辛和明茨,19世纪后期,农业化学和细菌学的形成和发展为研究土壤中物质转变开辟了道路,在1877年,施勒辛和明茨证实土壤中的硝化作用是通过微生物进行的,1891年,伟林顿又证实了硝化作用不仅在土壤中,也可以在含有铵盐的液体中用土壤接种来产生。
这三个研究成果,随后在民国时期正式传入中国,不可否认,这三个研究成果对中国微生物学发展起到了莫大的帮助,截止现在,我们微生物学界内还会用及到这三个研究成果的理论知识。对于现代微生物来说,微生物成为了一门热门的前沿基础学科,在基础学理论研究方面,逐步进入到了分子水平的研究中,在应用研究中,向着更有效和良好的方向发展。
二、 农业微生物学教育的重要性
现今生活中离不开微生物的影子,也更离不开微生物学的研究。水果、蔬菜、毛巾、化妆品等等,都含有微生物的存在,这些物品的成分由来,就是微生物学科学家和学生们多年研究出的成果,把反复试验成功的微生物加载到需要的物品中,制造出和我们生活息息相关的物品,微生物学的研究教育工作,给我国的经济、高新、生物、农业等带来很大的帮助,中国的矿物质随着人为和环境的破坏而日益减少,具新华社报道,以中国目前的煤炭使用量来说,中国煤炭资源只能在维持70年,可以试想,70年以后,灭绝的不只是煤炭,还有石油、稀有物质等,如果我们没有了这些必要物资,我们该怎么办?只有通过自主研究新的微生物能源,创新出更有效地物资来保证人类生活的正常运转。
微生物学的应用范围不单单限制于生活应用中,它的分布范围非常广,对于土地来说,1g沃土中含菌量高达几亿甚至几十亿。正介于微生物具有生长快、代谢能力强的特点,才使得微生物能够成为发酵工业的产业大军,在工、农、医等战线上发挥巨大作用。正因为微生物学的重要度如此之大,所以中国和世界都极其需要微生物学的教育者和探索者,用他们的努力成果来给我们未来的生活保障和依靠。所以说,微生物学的教育是必然的,微生物学的探索研究也是必要的。
三、 如何开展微生物学的教育和探索
1、让学者正确认识微生物学的重要性。只有正确意识到微生物学对人类的帮助,才能用心的去学习,,社会中的事物是多面性的,都是相互依赖、相互联系的,都全面反映了事物之间的密切关联,正确看待、正确理解。才能学好微生物学的奥妙知识。
2、加强学术队伍建设,建立多层次人才培养体系。十年树木百年树人,微生物学最重视的是自身学术梯队的建设,要有多面人才得产于,融合老专家、老学者。使这个队伍变得更加有力,创新能力更强。然后注重新人的培养,带动研究生教育工作的发展,只有坚实科学研究基础,才有微生物学教育和研究进步。
3、加强微生物学的教学研究,提高教育质量。确保微生物学课程在相关院校中基础教学地位,加强基础、扩宽面向,无论是综合性还是工程性的大学,还是农业院校的植物生长和动物生产类的专业,微生物学都是一门重要的基础课或专业课,因此,微生物学的发展力量不会削弱。
4、基础课程的合理设置。课程设置是教学计划的核心内容,是实现专业培养目标的中心环节,微生物学是一门复杂的学科,由许多相关的学科绑定在一起,息息相关,为让更多的被教育者适应这种学习环境,所以要以加强基础教育,扩宽基础口径,增强人才培养适应性的原则,来建立合理的课程设置。
5、注重培养学生的创新能力。给学生充足的时间和条件,让学生自己动手去实验,去探索微生物学中的知识,将基础课实验、专业实验、实习、论文等环节合理的衔接和优化,围绕加强学生自主创新能力,在不同阶段向学生们提出合理的要求。以培养他们的自主创新能力。
总结:
以上是笔者在当代微生物学的研究和探索中所整合的经验来进行了粗略的分析和研究,微生物学的研究和教育工作是未來开展的一个方向,只有通过合理的手段、合理的方法,完成微生物学的教育目标和微生物学的探索研究工作,才能使我们的微生物学技术由基本走向成熟,对我们未来中国发展和人类居住环境给予保障,所以我们要认真对待微生物学的教育工作,培养学生的学习兴趣,引导他们学习巴施勒辛和明茨等微生物前辈们的丰功伟绩和高尚情操,热爱微生物学专业,为微生物事业做出贡献。
参考文献:
[1]王忠印. 关于现代微生物学的认识[J]. 生物学杂志,2009(02)
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