健康活动《运瓜》教学反思

健康活动《运瓜》教学反思（精选15篇）

健康活动《运瓜》教学反思 篇1

在开展活动之前，我们班的孩子已经对南瓜有了认知的经验准备，所以活动的开始，我和孩子是以谈话加图片引入的方式进行的。孩子们一听到可以和他们喜欢的南瓜宝宝一起做游戏，他们都很开心。在引入环节上，要尽量简短，如果出示了孩子们感兴趣的东西，引起了孩子的兴趣，如果在这个时候没有去满足孩子想要的欲望，那么孩子就会在这个时候表现出很着急想要的动作。

所思所想：

健康活动《运瓜》教学反思 篇2

一、选择适合的活动内容

我们对于幼儿健康集体教学内容的选择力求遵循:一适宜性、二兴趣性、三挑战性、四整合性。

大班健康“有趣的平衡台”是本学期大班教研组“三人同课多研”的课例, 源于市教研室本学期教研重点 (健康领域的平衡主题) 以及直属片同题研讨序列 (大班年段) 。

(一) “平衡”教育点的搜索

针对“平衡”主题, 纵观日常集体健康教学活动, 我们发现促进幼儿平衡能力的内容有很多:单纯性的平衡练习、持物平衡练习、在器械上保持身体平衡、利用器械移动保持身体在运动中的平衡……

鉴于我园健康教育中对现有环境资源利用与开发的意识正逐步走向自觉行为, 如晨间锻炼中的花样跳台阶、走花坛、跨护栏、穿石榴林、爬竹竿, 赤足走鹅卵石小路、走沙池等, 由此我们思考:利用感统室幼儿普遍喜欢但不能充分玩起来的“平衡台”, 作为教学活动载体, 支撑并生成富有挑战的教学活动, 既支持幼儿平衡练习, 也打开了专用室活动与集体教学活动的融合通道。

(二) “平衡台”价值点的捕捉

选取了“平衡台”这一活动载体后, 我们根据其构造特点展开价值点的大捕捉:可以让幼儿保持身体平衡上、下平衡台, 也可以站在平衡台上保持身体平衡, 还可以在平衡台上做摇晃运动, 保持身体平衡;可以一个人, 也可以两人合作甚至多人合作一起玩。

在后来的实践操作中, 还发现因为“平衡台”的面是长方形的, 横 (长) 连接或竖 (宽) 连接会出现不同长度的两种桥, 保持身体平稳过这两种桥的难度也不同。如果将平衡台反过来横 (长) 连接, 很窄 (约1厘米) 的纵横支架上也可以练习走平衡。

感悟:一个有效的教学活动是建立在正确的价值取向基础上的, 首先是活动内容与目标的切合度 (关注幼儿发展需求) , 其次需要综合幼儿发展与载体的价值, 进行取舍、创造。

二、创设愉悦的活动环境

(一) 精神环境的支撑

1. 教师的语言与行为塑造和谐、融洽的学习氛围

用轻松愉快的语言引导幼儿参与活动。如导入环节, 教师说:“今天我们要去平衡岛玩, 准备好了一起出发吧!”让幼儿随教师在欢快的乐曲声中综合练习跳、跑、单腿站立等基本动作, 轻松自然进入活动。

在导入环节与基本环节, 教师主动融入幼儿的活动, 与他们一起快乐地跳起来, 跟他们一样“学”着在平衡台上晃起来, 以自身的热情带动了幼儿学习的热情。

2. 播放适宜的音乐渲染轻松愉悦的氛围

在教学活动中, 选择合适的音乐作为活动背景, 能烘托相应的活动氛围。如基本环节 (2) “我在平衡台上晃起来”, 播放《蓝精灵》音乐, 缓解了幼儿在平衡台上因摇晃而产生的失重恐惧感, 以及造成的心理紧张。其中对长鸣音进行了重新剪辑, 乐曲第一遍长鸣音时值为4拍, 正好可以让幼儿在运动中有定格的亮相动作, 即保持一定时间的身体平衡, 同时也得以片刻的休息。乐曲第二遍长鸣音时值为8拍, 定格亮相动作保持时间延长。乐曲第三遍长鸣音时值为12拍, 鼓励幼儿交换平衡台练习, 逐步增加难度。

(二) 运动环境的架构

1. 自然环境的有效利用

教学实施过程中, 对于各环节幼儿站位、队形变换、平衡台的摆放等, 如何有效利用自然空间都进行了细致的规划。如当教师带领幼儿进入情景中的“平衡岛”时, 呈大半圆型摆放的平衡台给人以鲜亮、开放的感觉, 一下子抓住了幼儿注意力。当教师鼓励幼儿4人合作拼接平衡桥时, 建议幼儿在大半圆内找空地方进行, 既明确了空间要求, 又保证了幼儿小组间相互启发学习的可能。

2. 幼儿自建运动环境

在教师的指导下, 积极发挥幼儿的主动性, 让他们参与到运动环境的构建中来。如基本环节 (4) “修桥”活动中, 幼儿按照标记 (横、竖、反拼接) 将“平衡台”与现有的平衡木连接, 自建了综合练习过桥的运动场景。

感悟:一个快乐的教学活动离不开平等和谐、轻松自然的活动环境。教师的语言、行为是一种隐性环境, 直接影响幼儿的学习状态。背景音乐既能缓解幼儿的紧张情绪, 也是教师掌握节奏的重要工具。要充分利用自然环境, 并让幼儿与教师参与到对环境的改造中来。

三、探索有效的活动策略

(一) “分散→集合→分散”的组织形式

活动实施过程中, 采取“分散→集合→分散”教学组织形式, 保证了幼儿活动密度以及有限时间内的活动效度, 让幼儿在自由自在的“玩”中发挥自己的主动性、积极性和创造性。比如基本环节 (1) :幼儿自由分散尝试上平衡台、在平衡台上保持身体平衡→幼儿集合, 通过个别幼儿表演示范, 教师梳理上平衡台的动作要领 (踩中间) →幼儿第二次分散练习, 用新方法上、下平衡台。“分散→集合→分散”教学组织方式, 既发挥了教师的主导作用, 也让幼儿在整个活动过程有了短暂的休息, 符合动静交替的原则。

(二) 多样化的幼儿练习形式

幼儿练习过程中采取了多样化的练习手段, 并对其进行了合理的时间分配:

1. 个人自由练习 (用时比例最大) :

基本环节 (1) “我上平衡台”、基本环节 (2) “我在平衡台上晃起来”中第一次分散尝试、第二次按动作要点进一步体验, 每人一个平衡台自主练习、充分体验。

2. 两人合作练习 (用时比例较小) :

基本环节 (3) “两人一起上平衡台”环节, 让幼儿找朋友合作上、下平衡台并在平衡台上保持一定的时间。

3. 多人合作练习 (用时比例较大) :

基本环节 (4) 4人小组拼接平衡桥, 自由练习走过不同难度的桥。

4. 分组轮流练习 (用时比例较小) :

基本环节 (4) 中的集合部分, 4组幼儿依次演示过桥方法。

5. 集体鱼贯练习 (用时比例较大) :

基本环节 (4) 中的第二部分综合练习走平衡台与平衡桥。

以上5种练习方式的依次运用, 实质是从相对静态到动态的一种螺旋式上升的过程。

感悟:一节有效的健康活动, 重要标志是教师能充分而又合理地利用有限的时间, 在愉悦的活动环境中, 通过适当的活动策略, 真正推动幼儿“身体、精神、社会”三维和谐发展。

附:大班健康“有趣的平衡台”教案

一、活动目标:

1.掌握单人站平衡台的方法, 能平稳地上下平衡台并在平衡台上动起来。

2.尝试将平衡台进行组合, 探索走平衡的动作要领。

3.乐意挑战, 发展平衡能力。

二、活动准备:平衡台每人一个, 平衡桥2组, 音乐。

三、活动过程:

(一) 开始环节

(情境创设) 师:今天我们要去平衡岛玩, 准备好了一起出发吧! (幼儿随教师在欢快的乐曲声中练习跳、跑、单腿站立等基本动作, 轻松自然进入活动。)

(二) 基本环节

1.“我上平衡台”:探索单人上下平衡台的方法, 并能在平衡台上站稳

(1) 第一次探索

师:平衡岛上有许多平衡台, 你能稳稳地站上去, 保持平衡, 再稳稳地走下来吗?每人找个平衡台试试吧! (幼儿分散探索, 教师鼓励幼儿多试几次。)

(2) 集合交流

师:刚才你成功了吗?表演给大家看看! (师幼提取动作要领:上平衡台的时, 一只脚先踩在平衡台的中间, 另一只脚快快踩上去, 调节两只脚之间的距离, 保持平衡。)

(3) 第二次用新方法体验练习

师:我们用这种方法再来试一试吧! (幼儿再次练习。)

2.“我在平衡台上晃起来”:探索在平衡台上摇晃的方法

(1) 自由探索

(2) 集合交流

师:刚才你晃起来了吗?表演给大家看看! (师幼提炼:要在平衡台上晃起来, 要把两脚分开才行, 左右左右摇起来, 先慢一点, 熟练了, 还可以加上手的动作。)

(3) 第二次用新方法体验练习

播放《蓝精灵》音乐, 教师提醒幼儿摆造型、下台与上台练习;逐步熟练的基础上鼓励幼儿根据音乐中长鸣音的长短变化进行调控造型动作或换平衡台练习。

3.“我和朋友一起站平衡台”:探索两人同时站在平衡台保持平衡的方法

师:刚才我们是一个人玩平衡台, 那两个人可以站在一个平衡台上玩吗? (请两组幼儿上来尝试, 然后幼儿自由组合尝试, 教师巡回指导。)

4.“我们一起走过平衡桥”:体验鱼贯走过平衡台连接而成的平衡桥

(1) 4人小组拼接平衡台、走过平衡桥

师:4个人一起来玩平衡台, 试试吧! (关注各组平衡台横、竖或反拼接而形成的不同难度的平衡桥, 鼓励幼儿依次练习走过平衡桥, 小组轮流练习, 相互观摩学习。)

(2) 集体鱼贯走过平衡桥

引导幼儿将平衡台与场景中的平衡板连接成平衡长桥, 鱼贯练习走平衡桥, 教师巡回指导。 (幼儿根据标记将平衡台进行横、竖、反拼接, 组成长长的平衡桥;全体幼儿依次鱼贯过桥, 关注幼儿过桥的熟练度与身体平衡状况。)

(三) 结束环节

健康评估实训课教学反思 篇3

关键词：健康评估；实训课；教学反思

健康评估是研究护理对象的主观和客观资料，以确定其护理需要的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，是高职护理专业职业基础课过渡到职业技能课的一门主要桥梁课程。其中要应用于临床实践中的各种临床护理技能训练尤为重要，但目前健康评的实训课授课质量有待完善和提高，本文对此进行了教学反思。

一、健康评估实训课存在的问题

1.师生重视程度均不够。目前很多人仍认为，护理人员的工作只是打针、输液，被动执行医嘱，只要把基础护理学的操作技能掌握娴熟，完成日常护理工作没问题。因此，不论教师还是护生对健康评估中的临床实践技能训练都不太重视，导致实训课流于形式，只要学生能按要求完成实验报告即可，而没有进行技能实践考试。

2.身体评估实训课内容相对庞杂。初涉健康评估实训课关于身体评估内容的护生，大多对其有零乱、冗杂之感。原因主要为教科书及实训指导多是只强调了头颈部、胸部、腹部、脊柱及四肢、神经系统各部位包含哪种器官和组织，然后按视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊等体格检查方法逐一进行简单的动作罗列和描述，而没有进行教学方法的分析。因此，在看完相应的教学视频、教师对重点评估内容示教完后，护生在练习时仍感缺乏头绪，课后较难留下深刻印象，久而久之容易产生挫败感。

3.心电图实训课课时较少。心电图是难点，又是学生应掌握的重点，而心电图实训课课时安排较少，学生无法在较短的时间内很好地理解与分析，因此产生为难情绪，甚至放弃。

二、健康评估实训课教学反思

1.正确认识健康评估实训课的重要性。随着健康观念的转变，人们对卫生保健服务的需求不断提高，实施以患者为中心的整体化护理已成为当今的护理理念。护理人员只有掌握护理对象的主、客观资料，加以正确的评估，才能做出正确的护理诊断，从而实施相应的有效的护理措施，提供高质量的护理服务。而要达到上述要求，护理人员就要熟练掌握多种临床护理实践技能，如问诊、身体评估、心电图机操作、常见异常心电图结果分析等。

2.改进身体评估实训课教学方法。身体评估是获取护理诊断依据最重要的手段之一，是评估者运用自己的感官或借助简单的工具，按照视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊等方法对护理对象进行细致的观察和系统的检查，以获取护理对象的客观资料。面对庞杂的内容，首先要形成提纲挈领的教学逻辑思维，告知学生每种组织和器官的特定生物结构都有其对应的特定生物功能，身体评估的检查方法都是为评估这些组织和器官的结构和功能而设计的。因此，在评估某组织或器官时，应先回顾其具有的结构和功能，然后联想评估它的检查方法。其次，尽可能安排临床见习机会。第三，身体评估实训课结束后，学生不仅要会正确书写实验报告，还要进行实际操作考核，并将考核结果计入考试总成绩中。考核不及格者，要进行补考，直至考核达标。

3.增加心电图实训课课时。心电图机的操作及常见异常心电图结果分析是护理人员必须掌握的一项技能。临床工作中每个科室都会有病情危重的患者，而心电监护是此类病人的一项基本观察项目。护理人员不仅要掌握心电监护仪的操作，还要能及时发现异常的心电图表现，尤其是高危心电图的表现，并及时通知医生，配合抢救，挽救病人生命。因此，心电图实训课非常重要。要增加实训课课时，确保每位护生都能熟练操作心电图机；增加心电图临床见习课，观摩病人做心电图时的实际操作情况及注意事项，观摩心电监护仪的操作及注意事项。

4.认识问诊的重要性，开设问诊实训课。问诊是护理人员通过与患者及有关人员的交谈、询问，获取其所患疾病的发生、发展情况，诊治经过，既往身心健康状况等健康史的过程，这是护理人员与护理对象进行的一种具有明确的护理专业性目标的、有序的对话过程。问诊不仅在患者刚入院时进行，在整个住院期间，都应随时进行。成功的问诊是建立良好护患关系的桥梁，是了解病情的主要方法，是获得护理诊断依据的重要手段，并且可以为进一步检查提供线索。首先，实训前教师先设计好1～2个患者的基本资料，由教师扮演患者，学生扮演护理人员，通过学生与其交谈，使之全面系统地收集患者的主观资料。在交谈的过程中，对存在的问题（如态度、问诊技巧、内容安排等）及问诊的注意事项可与学生共同讨论，及时纠正。其次，安排问诊见习课。让学生到医院观摩护理人员对患者的问诊，并简要记录。如有可能，亦可安排优秀的护生独立对病人进行问诊，增强其临床问诊的感性认识，体会问诊的重要性。最后，让学生整理问诊内容，书写护理病历（病史部分），交教师审阅、修改。

教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式，经常性的教学反思有利于纠正教学中的过失，可使教师从经验型教学走向研究型教学。

（通迅作者：邵同先）

参考文献：

[1]邵同先，张苏亚.医学教学技能[M].郑州：郑州大学出版社，2014.

大班健康：螃蟹运瓜 篇4

活动准备：皮球、篮筐

活动过程：

一、热身运动

1、我们今天来学一学小螃蟹，螃蟹走路是怎么走的?

2、现在我们先来做一做热身运动：小螃蟹，真奇怪，横着走路横着跑，看到贝壳捡一捡，看到蝴蝶跳一跳，看到小虾扭扭腰，你说有趣不有趣。

二、探索练习

(一)第一次探索

1、我知道小螃蟹们的本领都很大，今天呀就请小螃蟹们帮助螃蟹妈妈来运瓜，好不好?

2、要求：

(1)运瓜的时候要2个人合作。

(2)瓜很脆弱，掉到地上就碎掉了，所以不能让瓜掉到地上。

(3)不能用大钳子来运瓜。

3、幼儿自主合作探索多种运瓜的方法，教师巡回观察。

4、请个别幼儿进行交流示范：刚才你们是怎样运瓜的?

小结：原来，两个人合作运瓜有那么多办法，可以面对面运瓜，可以背对背运瓜，还可以面对背运瓜，小螃蟹们可真聪明，想出了那么多好办法!

(二)第二次探索

1、刚才有些小螃蟹在运瓜的时候呀，把瓜掉到地上了，现在请小螃蟹们再运一次瓜，看看哪一对小螃蟹运的又快又稳又安全。

2、幼儿探索，教师观察。

3、请个别幼儿交流示范：你们用了什么办法让自己运的又快又稳又安全的?

小结：原来，我们侧身前行运瓜是最快的，但是要注意两个小螃蟹的步子要一致，才能又快又稳又安全的运瓜。

4、请幼儿练习侧身前行运瓜的方法(在练习时注意幼儿出汗情况，提醒出汗的幼儿擦汗并稍作休息)。

三、游戏：螃蟹运瓜

游戏规则：两人合作运瓜，不能用手碰瓜，从起点出发，到达终点后把瓜放到终点处的篮筐里，然后手心贴手心侧行回到起点处，拍第二对小朋友的手后，第二对出发，最先把瓜全部运到终点处篮筐内的小组获胜。

四、放松运动

健康活动《保护牙齿》教学反思 篇5

设计这个健康类保护牙齿，让孩子最初了解如何保护他们的牙齿。视频让孩子们明白：坏蚜虫会伤害我们的牙齿，但他们害怕牙膏超人，牙膏超人会除去蚜虫，防止蛀牙。所以在睡觉前不能吃甜食，否则会蛀牙;早上起床前晚上睡觉去刷牙，清洁牙齿的残余污垢，晚饭后记住漱口水。

生产图片，让孩子观察每张图片是不同的，根据图片显示的牙齿，让小伙伴们看到对方的牙齿。有些孩子已经开始从牙齿上掉下来，有些孩子因怕怕疼痛不及时拔出，导致牙齿咬牙齿;孩子喜欢吃糖果和糖果，许多孩子已经蛀牙了;有些孩子不喜欢刷牙，有些牙齿会黄色等等。通过这一课，让孩子知道，如果你要吃糖果和糖果不要刷牙，会很容易蛀牙，早晚记得刷牙，牙刷和牙膏超人会很好保护牙齿。在发现松散的牙齿时，不要因为怕没有牙齿而哭泣，及时拔除牙齿，新牙齿很快就会长大，否则会造成牙齿。

课堂视频 图片对儿童非常有吸引力，他们会认真观察牙齿的疼痛，仔细观察为什么牙齿会黄，蛀牙，牙齿等现状，活跃的教室氛围，孩子们都非常热情地举手自己提出建议。

健康活动：《猫和老鼠》教学反思 篇6

一、因为是第一次接触形声字，对这个概念我没有具体讲，只是停留在学生说的层面。应该讲的更清楚些。对“咪眯迷谜”四个形声字比较时，让学生说说字的意思与偏旁之间的关系就更加透彻了。

二、出示课题“猫和老鼠”后就指导“猫”字的书写，影响了学生读书的兴趣，把猫字的指导书写放到课文中“花猫咪咪”处。

三、学生借助拼音，自由读儿歌，学生读的有点齐，应该各读各的。学生互相读后，仍有读错现象，所以要求学生互相考，正音。

四、板书设计应该把“胡”和“糊”放进去，课题“猫鼠”字上面应该加拼音。

五、幻灯片中出现的动漫人物犬夜*的尖耳朵应该去掉，猜谜语的“猜”写成行书，不够规范，去掉或改成楷书。

健康活动《运瓜》教学反思 篇7

1、概念

分散教学是指在新课程选项教学下各教师根据原定的统一教学内容与目标各自选择教学手段与方法,最终达到预期教学目标的过程。

统一考核是指在新课程选项教学背景下,备课组根据原定的考核内容与方法对学生进行统一模块内容、统一时间、统一地点进行集体考核的过程。

2、采用 “分散教学,统一考核” 模式在体育与健康新课程实施与评价中的意义与实践依据

2.1、把原先口头上的形式性评价落到了实处

虽然从新课程实施以来出现过许多评价性的理论与方案,但是绝大部分理论性过强难以在实践中加以印证,而且即使小部分的方案可行但也没有经过长期的实践检测,所以经常在大家的运用过程中而遭到淘汰。而分散教学与统一考核的模式不但避免了理论与形式化,而且在运用过程中较易掌握。

2.2、 能够更好地促进教师的教学质量, 提高学生的学习质量与积极性

在一定程度上公开教师与学生的努力成果, 避免某个别教师因业务水平不佳或教学过程中责任心不强而私下给学生打高分的现象, 导致其他班级学生产生不平衡的心理。 采用这个方法体现了公正、公开、公平的原则,让学生凭自己的努力得到相应等级与学分,又体现了评价体系那种“只要有付出努力,就会有回报”的人性化理念。

2.3、过程做到了分散与自主,结果做到了统一与规范

在实施过程中各教师根据原定的统一教学内容与目标(模块选项教学大纲)的基础上,各自选择各种教学方法与手段去实现教学过程,达到了互不制约。而对结果考核中实施统一模块内容、统一时间、统一地点进行集体考核,达到了统一与规范、公平与公开。

采用这种公众性与单独性相结合的情景式的考核模式不但可以培养学生的意志品质, 而且还可以磨练学生顽强的心理素质,克服紧张和怯场的心理,是其他学科无法达到的效果。

在开放式与封闭式的场合中,学生通过自己所学的技术与技能独自展现自己,战胜自己,尽可能地克服自己紧张与怯场的心理,增加自己的信心,磨练自己顽强的心理素质,培养自己坚强的意志品质。

3、实施分散教学与统一考核模式的运用

3.1、前期准备

(1)前期准备时间:在前一学期的期末阶段

(2)制定或修改学生模块选项志愿表,确定学生模块选项内容, 编排新的模块选项班。

初订模块选项内容———上交审核委员会讨论、审核———制定新学期模块选项志愿表———发往文印部门速印———按原自然班分配发放志愿表———学生认真阅读选择———回收、整理、统计———确定各模块班级人数———调整学生数不能达到预定人数的班级与个别学生———登记相应班级花名册———公布学生新的模块选项班级

(3)制定与修改教师任教志愿表,实行教师竞聘上岗,确定各模块选项班级任教教师。

根据学生选项情况制定教师任教志愿表———发放任教志愿表———各位待岗教师在回避的原则上选择自己的任教意愿———上交教研组长或备课组长整理、统计———给定1天时间准备相应上岗竞聘材料———陈述任教相应模块内容的教学目标、学期教学计划及单元教学计划等———审核委员会或专家委员会审核、评判———公布第一轮竞聘合格教师名单———移交相应模块选项班级学生名单与原始资料 ———责令第一轮竞聘不合格教师限日参加上岗再培训———组织第二轮上岗竞聘演说———调整个别教师服从教研组任教安排

(4)分组讨论相应模块考核内容、标准与考核方法,制定相应模块考核内容、标准与考核方法。

以整个教研组为单位进行划分模块选项大组(包括同一模块各个水平任教教师),或者以备课组为单位进行划分模块选项小组(仅处于同一模块同一水平的任教教师)参与讨论新学期的模块选项考核内容、标准与考核方法,确定相应模块的考核内容、标准与考核方法,提交审核委员会审核、批准,向各自模块选项班级学生公布相应的考核内容、标准与考核方法。

3.2、过程实施体现

(1)过程实施时间:从新学期的第一节课开始到学期期末的前三节课结束。

(2)完善分散教学过程,提高教学质量,增进绝大多数学生动作技能标准化。

在分散教学过程中每位任教教师在围绕考核内容、标准与考核方法的基础上八仙过海,各显神通,合理利用各种有效的教学手段与方法各施所长进行课堂教学。并以每周为单位时间定期与不定期的进行模块选项小组教研活动,讨论近周上课情况,反馈近期学生掌握程度,讨论下阶段技术重难点,展示优秀案例等。

(3)秉着公平、公开、公正的原则组织实施统一考核。

考核时间:规定学满18学时之后一周内

考核地点 : 可选择学生平时的上课场所或单独设计情景考场

考评人员 : 由审核委员会成员 、 教研组长或备课组长 、 同一模块内容但不同模块水平的任教教师组成

考核对象:学满规定课时且无出现其他严重违纪行为的学生

评分形式:去掉最高分与最底分,取平均分,当场公布得分结果。

学期总成绩:平时20%+选项考核50%+体质达标30%(由每年学校组织一次春季达标测试竞赛数据中提取)

等级与分数划分:86以及86以上为优秀,76以及76以上为良好,60以及60以上为合格,60以下为不合格。

结果审核与成绩公布:最后成绩整理、统计上交审核委员会审阅、备案,并在一定时间内公布学生学期总成绩与学分获得情况,各移交一份给学部主任和相应班主任作为评选学生各类先进与优秀的重要指标之一。

3.3、后期反馈与评价

(1)后期反馈时限:成绩公布一周以内

(2)成立专门反馈处理小组,尊重每一位学生的合理反馈,多站在学生的立场上去考虑问题,查找教师自身的不足,及时处理学生的合理反馈情况并给予合理的答复。

(3)客观评价实施过程与结果,进一步完善前期工作的不足,总结与反思自身工作的优劣所在。及时取消某教师在某模块水平内容教学班内有超过1/3的学生参加统一考核不合格,要求该教师继续培训与再学习。

(4)讨论下学期教学目标与教学内容,修改与制定相应的资料等。

4、实施分散教学与统一考核的注意点

(1)教学内容确定要统一,要体现该年段模块选项共性内容与个性内容相结合。 教学目标制定要合理,要突出目标统领内容的原则。

(2)教学方法与手段的采用要有多样化,能通过各个层面激发学生的学习兴趣,促进学生运动参与,并能通过合理引导增进学生的自我展示欲望。 设计与运用教学方法与手段还须科学性、可操作性,尽可能照顾到不同群体学生的学习动态与掌握情况。

(3)组织统一考核要有正视的态度面对,追求严肃性、有序化进行,杜绝形式走场而不追求实效。

健康活动《运瓜》教学反思 篇8

1.通过故事和各种体验，克服幼儿对黑夜的恐惧心理。

2.鼓励幼儿讲述独立睡觉的勇敢经历，大胆讲出不敢一个人睡觉的原因。

3.激励幼儿愿意尝试独立睡觉。

【活动重点】

激励幼儿愿意尝试独立睡觉。

【活动准备】

1.课件PPT、心情卡、图片若干。

2.调查表、床、夜灯、遥控门铃的介绍等。

【活动过程】

一、故事导入，激发兴趣

1.教师带领幼儿进入场地，依次入座。

2.这是什么时候的情景？你发现了什么？

3.小结：睡觉是一件美好的事情，帮助我们大脑和身体充分休息。

4.教师有感情地的讲述故事《小老鼠漫长的一夜》。

教师提问：小老鼠为什么一开始总是睡不着？最后为什么又睡着了呢？

5.教师小结。

原来那些可怕的声音是小老鼠的心理作怪，这些来自大自然的声音并不可怕。晚上睡觉的时候只要关紧门窗、拧紧水龙头，家里还是很安全的。

二、调查统计，心理疏导

1.教师出示调查表，请自己睡觉的小朋友将自己的笑脸卡贴在黄色的一边，请不是自己一个人睡觉的小朋友将笑脸卡贴在蓝色的一边。请幼儿作比较。

2.教师引导幼儿说一说为什么不愿意在家一个人睡觉，请自己一个人睡觉的小朋友讲一讲一个人勇敢睡觉的经历。

小结：你们看他们的经历各不相同，但最后都是一个人睡了，你们知道吗，一个人睡觉是有好处的，对我们的身体很有帮助，而且是我们长大的重要标志呢，马上就要上一年级了，你们都能学会一个人睡，对吗？

3.教师鼓励不是一个人睡的小朋友说出自己不肯一个人睡的原因。

师：那你现在愿意把你害怕的事情说出来吗？

4.今天我们集中大家的智慧来解决这些问题？讨论：你们有什么好的办法可以让自己感到不害怕？（分组讨论）

小结：每个人心里都会想象出一些奇奇怪怪可怕的东西，当我们处在黑暗中就会想起它，越想越害怕。

三、大人们的关心

1.师：大人们也很关心你们，看他们为了让你们睡得更好，制作了好看的，不会滚下来的床（用课件介绍几种儿童床）。

师：这些床和你们家里的一样吗？不一样在哪里？

2.知道你们怕黑，设计了温馨的灯，陪伴你们（介绍几种夜灯的款式）。

3.当深夜有事需大人帮忙时，还为你们设计了遥控门铃，多方便。

4.教师：现在你愿意一个人睡觉了吗？

四、创设情境，体验优美夜景

教师请幼儿看课件，欣赏夜晚的美丽景色，共同体验夜晚的美好。

师：那让我们从今天晚上开始就尝试着一个人睡觉好吗？

最后祝每个小朋友天天都拥有美好的夜晚，睡得香，睡得甜，身体棒！

健康活动《运瓜》教学反思 篇9

活动目标：

1、知道保护眼睛的重要性，懂得保护眼睛的正确方法。

2、积极参与讨论，结合生活经验大胆发表自己的意见。

3、初步了解健康的小常识。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

活动准备：

1、每人一张视力测查记录表。

2、进行幼儿视力测查，每人自己记录左右眼睛的测查结果。

3、图片4张：图一——躺着看书;图二——在很暗的光线下看书;图三——在晃动的车上看书或长时间看电视;图四——以正确姿势看书。

活动过程：

1、引导幼儿说说眼睛与我们生活的关系，眼睛有什么用处。

2、自由交流视力测查结果，并正确认读。

3、谈话，理解眼睛与视力的关系，激发保护眼睛的主动性。

——表格中的数字表示什么意思呢?

——讨论：为什么有的人眼睛看东西清楚，有的人眼睛看东西不清楚?

——怎样保护自己的眼睛呢?

4、智力游戏“谁做得对”

——教师先后出现4张图片：你认为图片上的行为正确吗?为什么?

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

健康活动《运瓜》教学反思 篇10

活动目标：

1、通过活动体验互相学习和团结协作开展游戏的乐趣。

2、通过探索发现呼啦圈的多种玩法，发展动作的协调性和创造性思维。

3、练习行进跳、钻等基本动作。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5、了解多运动对身体有好处。

活动准备：

呼啦圈乐园;呼啦圈若干;拱形门4个;金银奖牌若干。

活动过程：

一、探索学习呼啦圈的多种玩法

——今天老师要带你们去参观呼啦圈乐园，现在大家呀跟着好听的音乐出发吧!

孩子们，看，呼啦圈乐园到了，有那么多的圈，小朋友看看有什么不同吗?

小动物们要举行森林运动会了，你们想不想参加啊?(想)那我们就先练一下我们的本领吧!大家迅速排成3纵队，跟着老师一起跳段圆圈舞吧!

——自由探索单人玩圈

孩子们，你们的圈操做的真神气，圈可以做操还可以怎样玩呢?现在小朋友们自己自由的玩一玩，看谁的玩法多，等会把你们的玩法分享给老师和小朋友好吧!那我有一个小小的要求：音乐响开始玩，音乐停小朋友就到我的身边，一起来分享玩法。

——分享并体验玩圈的方法

小朋友玩的这么的高兴，来说说你们是怎么玩的。

师：大家开动脑筋想出了很多的办法，有的抛，有的转、有的滚------你们真棒!

二、探索学习合作玩圈的多种方法：

现在，大家继续玩，你们可以合作呀!可以是两个人、三个人、或者是更多的小朋友一起来合作玩，看看还能玩出什么不同的花样来。

“互相滚圈”、“钻山洞”、“毛毛虫”、“行进跳”

刚才有位小朋友跳的特别的好，请这位小朋友为大家展示一下你是怎样跳的。

师讲动作要领：身体向前倾，双臂向前摆动，膝盖弯曲向前跳，脚后跟抬起，前脚掌落地，落地时要轻。

孩子们，分成两队，一个接着一个跳，等前面的小朋友跳到第二个圈时下一个小朋友再跳，要互相配合，不要碰到别人了!

——师小结：今天，小朋友们，一起开动脑筋，想出了这么多的玩法，你们真的很棒!记住，多个小朋友一起玩圈的时候，一定要互相配合。

三、“行进跳”比赛

孩子们，森林运动会马上就要开始了，我们的本领也练好了，请大家把手里的圈轻轻地放回到呼啦圈乐园去，我们一起去参加运动会吧!

我们参加的项目是“行进跳”。宣布比赛方法：小朋友分成两队，一队是红队，一队是蓝队。(老师边讲边示范)

在游戏过程中，小朋友一定要遵守游戏规则，注意，第一：每位小朋友都要站在起跑线后等待，不能越过起跑线。

第二：拍到手后才能出发，要连续跳到每一个圈里。

第三：游戏结束后要到队尾站好。听明白了吗?我们先试赛一遍，这一遍不是正规比赛。好，预备……开始!

2.正式比赛。

3.师：“好，比赛结束，我宣布，今天冠军是…队，亚军是…队，现在为亚军队颁发银牌，为冠军队颁发金牌。

四、欣赏杂技图片

师问：那现在感觉你的身体怎么样了?(热，暖和，有的还出汗了)

师小结：“圈不光能玩，还锻炼身体，增加抵抗力，少生病，使我们的身体更加健康!”

五、放松运动

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

高职心理健康活动课教学设计 篇11

关键词:高职 心理健康 活动课 教学设计

心理健康对个人发展与社会和谐的重要作用越来越被广泛认识,如何开展心理健康教育,提高人们的心理健康水平,已成为心理健康教育工作者的重要课题。高职心理健康活动课是实施高职生心理健康教育的主要途径,要加强课程的针对性与有效性,必须深入研究、精心设计课程。

目前,多数高职院校虽然开设了心理健康课,但由于课时少、教师不专业、缺少专业设施等原因,很难在课程教学设计上有所突破。教学目标不够明确具体,缺少针对性,只能应付开课。不少学校只是把几个班的学生集中起来讲心理健康知识,教学方法单一,考核只是让学生死记硬背知识,学生感到枯燥乏味,即使有学生对心理知识感兴趣,也很难把心理知识与自己的生活实际紧密结合起来。由此看来,心理健康课的教学设计对发挥课程的作用意义重大。

高职心理健康活动课设计基于高职心理健康活动课教学模式,该模式是指以学生为中心,以课堂活动为载体,以20人左右小班为教学单位,以专用教室为教学环境,以过程化考核方式考查学生学习效果,教师对学生引导、促动,对教学内容总结、提升,学生充分参与课堂活动,获得体验、感悟和成长,师生互动、生生互动,进而提升教学效果。课程为公共必修课,旨在帮助学生深化自我探索,获得自我成长,提高心理健康水平,培养健康人格。

高职心理健康活动课课程教学设计针对高职学生的特点,结合课程调研的结果选取教学内容,以学生为中心,采用活动体验、案例分析、研讨交流、角色扮演等多种教学方法。学生通过团体内人际交互作用,在交往中观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我、完善自我,提高心理能力,理解、掌握心理调节的理论与方法,解决心理困惑与问题,获得心理成长。课程面向全体学生,借鉴团体心理咨询的形式,以20人左右为一个教学单位,在专用教室进行授课。

一、课程目标设计

心理健康活动课的一般目标是通过自我探索过程,借助团队的力量,在与其他成员的沟通交流中,增强解决问题和抉择的能力,探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题,解决冲突矛盾,评估、澄清个人的价值观,并对此做出相应修正与完善,从而获得自我成长。

针对用人单位需要、学生需要、人的成长需要、学生的年龄特点、群体特点等,心理健康活动课的教学目标是促进学生自我认识、自我成长、自我完善。学生具体的学习目标确定为以下能力目标和知识目标。

1.能够融入高职生活

即学生能够更积极主动地进入新环境,感受由此带来的愉悦,找到自己在新环境中的位置,觉察进入高职后在适应方面尚未解决的问题,相互启发,提出可行的解决方案。

2.能够觉察自我

即学生能够从不同的角度觉察自我,更全面、准确地认识自我,发现自己的独特性,提升自己生命的价值,从而更好地发展自我。

3.能够意识到人的潜能

即学生能够关注自己的正向信息,体验自信的效用,觉察不自信的方面,分析原因。

4.能够感受生命的意义

即学生能够澄清价值观,意识到什么是生命中最重要的。能够感受生命的短暂,珍惜生命、珍惜时间,提高生命的质量,过充实精彩的人生。

5.能够提高人际交往能力

即学生能够了解人际交往中的心理学现象,能够觉察与周围人交往中的困惑与问题。

6.能够学会感恩与宽容

即学生能够具有感恩的态度和感恩的行为,并由此培养宽容的心态。

7.能够培养健康情绪

即学生能够觉察引发不良情绪的不合理信念,掌握调控情绪的方法。

8.能够学会应对压力

即学生能够面对压力,学会放松,能够觉察面对压力时的反应,分享有效的压力应对方法。

在心理健康活动课中,学生应掌握心理健康的基本知识,了解有关适应、自我意识、人际交往、情绪控制等方面的心理学理论与方法。

二、课程结构设计

心理健康活动课整体设计以“我与环境”为主题与线索,分为初始课、主题活动课、回顾课和结束课四个模块。

初始课用于教师对学生、学生对学生、学生对课程的了解,用于帮助学生融入高职生活,帮助学生了解课程,约定课程活动规范,并提取学生心理健康状况资料以便了解学生、评估课程效果,并由“融入高职生活”引出课程“我与环境”的主题。

主题活动课是心理健康活动课的主体部分,以“我与环境”为主题和线索,分为两大部分,一是“环境中的我”,二是“我面对环境”。“环境中的我”部分帮助学生觉察自我、提升自信,分为四个单元,即:自我面面观,我是独特的,我可以更好,生命的意义。“我面对环境”部分帮助学生提高人际交往能力,培养积极情绪,学会面对压力,分为四个单元,即:交往有方法、感恩与宽容、积极与乐观、压力我应对。

回顾课用于解决学生生活中有代表性的实际问题,安排在课程结束之前,主要让学生在学习解决心理困惑与问题的基础上进一步探讨与之相关的自身的困惑与问题,借助团队的力量,求得自我成长,促进心理健康活动课向生活的延伸。

结束课主要用于效能评估,学生展示并分享学习成果,处理分离情绪,提取课程后学生心理健康状况资料以便评估学生的学习效果。

三、课程内容设计

在课程结构的4个模块下,课程共设计了15个单元的内容,每个单元设计1至2个核心活动,再根据需要和实际教学情况设计热身活动和辅助活动,整个课程共设计20多个活动。

例如,主题活动课“环境中的我”部分,设计了“自我面面观”单元,目标是使学生能够从不同的角度觉察自我,更全面、准确地认识自我。该单元设计了2个核心活动,一是“我是谁”,二是“立体我”。“我是谁”主要由学生进行自我探索,“立体我”主要通过学生之间互动,相互进行评价,而后填写表格。最后,小组进行讨论,各组派代表在全班分享,分享过程中,教师引导学生认识自我意识的内涵、明确的自我意识及认识自我的途径等。

具体活动可以根据学生的具体情况和教师的特点等进行设计。

四、课程教学方式方法设计

心理健康活动课要让学生获得心理上的成长,就必须要影响到学生的心灵,让学生投入到课程中,因此,在教学方式方法设计上采用活动课形式,活动课的基本步骤是:首先根据实际情况安排热身活动,帮助学生进入活动状态,保证活动课的有效启动;主要安排核心活动,旨在帮助学生深化自我探索,引导学生发掘积极的个人特质,关注积极的主观体验,觉察并解决问题,从而使学生获得自我成长,更乐观、自信、向上地生活,进一步促进学生的心理健康;在活动过程中和活动后,要对心理健康知识与基本理论进行讲授与讨论;最后进行总结,分享心得与巩固活动成果。

根据不同的教学内容,心理健康活动课以体验式教学为主要特征,采用丰富多样的教学方法,提升教学效果。如小拓展活动、纸笔活动、角色扮演、头脑风暴、课堂讨论与分享、案例分析等。

五、课程考核设计

课程的考核注重过程化,学生参加课程、参与活动的积极程度,学生发言、学习心得、学习总结报告所体现的思考、成果等,都能反映学生的课程学习情况,都要计入课程考核成绩。

学生参与活动、课堂分享、活动记录、完成量表、活动心得等作为平时成绩,以60%计入学期总评成绩,学生心理情景剧表演、课程总结报告作为考核成绩,以40%计入学期总评成绩。课程总评成绩为平时成绩与考核成绩之和。

考核分为优秀、良好、合格、不合格4个等级,基本考核标准如下。

优秀:出席课程,参与活动很投入,活动体验深刻,积极分享活动感受,能够流畅地表达观点,能够掌握和运用相关心理学理论与方法,活动结果在高职学生中具有较好的示范作用。

良好:出席课程,积极参与活动,能够分享活动感受,能够较流畅地表达观点,能够努力学习相关心理学理论与方法。

合格:出席课程,能够参与活动,能够表达自己的感受,能够基本把握相关心理学理论与方法。

不合格(有下列情况之一者为不合格):未出勤,无组织纪律,抄袭,观点明显错误。

六、课程教学环境设计

心理健康活动课对教学环境有特殊的要求,教室整体设计要宽敞明亮,色彩协调,气氛温馨、舒适,能够营造活动气氛;使用活动桌椅,方便活动实施;可以提供活动的相关道具。教学环境要能够提供专业支持,如舞台、灯光、音响,用于播放轻松的音乐、快乐的教学软件等。

七、课程教学组织设计

心理健康活动课安排在高职一年级第一学期,每周2课时,共30课时。课程理论授课与活动教学的比例约为1∶2。以20人左右小班为教学单位,以5至6人为活动基本单位。

八、课程设计对教师、学生的要求

心理健康活动课要求教师了解学生,有足够的经验与阅历,有团队工作资历与能力,能够帮助学生进入活动情境或案例情境,促进学生获得活动体验,针对学生存在的普遍性困惑与问题,引导学生借助团队的力量,获得自我的成长。

心理健康活动课要求学生掌握心理健康的基本知识,对自我有一定反思的能力,能够放开自我、具有自我探讨的愿望与能力和一定的表达能力,并且具有一定的团队合作意识,能够倾听他人的发言,具有分析问题的能力。

总之,心理健康活动课设计体现了以学生为中心的理念,教学目标明确具体,以活动构建内容,采用学生乐于接受的教学方式方法,使用专用的教学环境,充分调动学生学习的积极性和主动性,充分发挥教师对学生的引导作用,发挥学生之间相互的启发促进作用,在师生互动、生生互动中,提升了心理健康课的教学效果。

谈教学实践活动中的反思 篇12

1 教学反思的重要性

反思并不是一个新词。在我国古代, 孔子就提出“君子有九思”、“吾日三省吾身”, 法国哲学家笛卡尔提出“我思故我在”, 这些都是很好的反思理念。俗话说“学而不思则罔”, 教学更是这样, 教师更要“思”。“思”即“反思”, 一位成功的教师要在不断的反思中才能成长起来, 一步一步地走向成功的彼岸。特级教师魏书生就有“白日执教夜间思”的习惯, 他将每天晚上10点到11点这段时间留给自己进行反思, 日积月累, 写满了几十个笔记本。叶谰教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”教师的成长模式。可见, 名师成功的途径就是从反思开始的。对教师而言, 反思具有非常重要的意义。

1.1 有助于教师把自己的经验升华为理论

不管是有经验的教师还是经验不足的教师, 每一位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验, 这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础, 但他们对这些教育教学经验蕴含了哪些原理却很少分析。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理, 使经验升华为理论, 这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。对此, 美国学者波斯纳有一个十分准确的观点:“没有反思的经验是狭隘的经验 (只能是一种经历) , 至多只是肤浅的知识。如果一个教师仅满足于获得经验 (经历) , 而不对经验 (经历) 进行反思, 那么, 即使他有二十年的教育经验 (经历) , 也只是一年工作的二十次重复, 除非从经验的反思中吸取教益, 否则就不可能有什么改变”。同时, 对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系, 形成独具个性的专业理念, 而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。

1.2 有助于教师提升教育教学实践的合理性

教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律, 是否科学有效, 既需要他人的评价, 也需要教师不断进行自我反思。通过对各种教育现象的反思, 可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来, 以审慎的方式行动, 不断解决教育教学问题, 更好地完成教育教学任务。因此, 反思可以看作是教师在其职权范围内改进自己的教育教学实践, 从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。

1.3 有助于教师获得专业自主

在教师专业发展中, 专业自主是其重要组成部分, 教师不仅是学校生活的主要参与者, 影响着学校发展的方向和日常生活的重要决定, 在课堂教学中教师更具有课程与教学的相对自主权, 在课程设计、教学过程、学习动机、学生管理、学生评价等方面享有权威, 无论是同事还是行政人员都不能妨碍这种权威。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力, 使教师能为其决策和行为辩护, 独立解决教育教学实践中遇到的各种问题, 进而提高专业自主性。

1.4 有助于教师形成优良的职业品质

美国哲学家杜威认为, 反思不是一种能够被简单地包扎起来供教师运用的技术, 而是一种面对问题和反映问题的主人翁方式。反思涉及直觉、情绪和激情, 在反思行为中, 理性和情绪相交织, 3种态度——虚心、责任感和全心全意是反思行为的有机组成部分。教师形成反思意识, 养成反思习惯, 本身就是对事业、对学生、对自己的负责, 它有助于教师形成爱岗敬业、虚心好学等优良的职业品质。

2 教学反思的过程

按照教学实践活动的顺序, 教学反思的过程包括: (1) 活动前反思:这主要指在课前准备阶段的反思, 它有助于发展教师收集整合资料的能力, 如查找各种教学资料 (参考书、教学案例、多媒体课件等) , 选取适宜的教学方法等。即所谓“兵马未动, 粮草先行”。 (2) 活动中反思:这主要指在课堂教学过程中的反思, 旨在帮助教师解决在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力, 根据需要及时调整教学思路。 (3) 活动后的反思:这主要是指课后教师对整个课堂教学过程进行思考性的回忆, 反思自己的教、学生的学, 如自己对教学方法和教学原则运用的体会、教法改革和临时应变能力的培养、感受最深的教学环节等。如果以经验学习理论为基础, 可纵向地将教学反思分为以下4个环节:具体经验→观察分析→重新概括→积极验证。此过程能有效提高教师的反思能力, 从而提高其教学水平。

2.1 具体经验阶段

这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在, 并明确问题情境。在此过程中, 接触到新的信息很重要, 如他人的教学经验、自己的经验、各种理论和原理等。一旦教师意识到问题的存在, 就会感到一种不适, 并试图改变这种状况, 于是进入到反思环节。该阶段的关键是使教师意识到教学活动的不足, 这往往是对个人能力的一种质疑。所以, 让教师明确意识到教学活动中存在的问题往往并不容易。作为教师反思活动的促进者, 在此时要创设轻松、互信、合作的氛围, 帮助教师看到自己的问题所在。

2.2 观察与分析阶段

这时, 教师开始广泛收集并分析有关的经验, 特别是关于自己活动的信息, 以批判的眼光反观自身, 包括自己的思想、行为, 也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。获得观察数据的方式可以有多种, 如自述与回忆、观察模拟、角色扮演, 也可以借助录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后, 教师要对它们进行分析, 看驱动自己教学活动的各种思想观点到底是什么, 它与自己所倡导的理论是否一致, 自己的行为与预期结果是否一致等, 从而明确问题的根源所在。这个任务可以由教师单独完成, 但合作的方式往往会更有效。经过这种分析, 教师会对问题情境形成更明确的认识。

2.3 重新概括阶段

在观察分析的基础上, 教师反思旧思想, 并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时, 新信息的获得有助于更有效的策略的产生, 这种信息可以来自研究领域, 也可以来自实践领域。由于针对的是教学中的特定问题, 而且对问题有较清晰的认识, 这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的, 是自我定向的, 因而不同于传统教师培训中的知识传授。同样, 这一过程可以单独进行, 也可以通过合作的方式进行。

2.4 积极的验证阶段

这时要检验以上3个阶段所概括的行动和假设, 它可能是实际尝试, 也可能是角色扮演。在检验的过程中, 教师会收获新的具体经验, 从而又进入具体经验第一阶段, 开始新的循环。在以上4个环节中, 反思最集中地体现在观察和分析阶段, 但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中, 以上4个环节往往前后交错, 界限不甚分明。

3 教学反思的成分

教师需要反思的成分很多, 但最重要的应对以下3种成分进行反思。

3.1 认知成分

指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中, 大量相互关联的事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络, 成为图式, 可以有效储存和快速提取, 构成了个体理解世界的基础。有人对专家型教师和新教师对课堂事件的解释进行了对比研究, 结果表明, 专家型教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使他们能够准确判断哪些事件是值得关注的, 并从记忆中提取相关信息, 以便选择最恰当的反应策略, 这是使他们能够自动化地处理各种问题的基础。

3.2 批判成分

这是驱动思维过程的基础, 包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等, 更强调价值观和道德成分, 比如教育目标是否合理, 教育策略和材料中所隐含的平等与权力的问题等。它影响到教师对情境的理解, 影响到教师关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现, 反思过程中, 教师不再像以往只关注解决问题, 而是更关注提出问题, 他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3.3 教师的陈述

教师要反映自己的想法, 它包括教师所提出的问题, 教师在日常工作中写作、交谈的方式, 用来解释和改进自己课堂教学的解释系统, 这些是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分, 但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释, 这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

4 教学反思的方法

教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?现提出以下4种反思的方法。

4.1 反思日记

在一天的教学工作结束后, 教师可写下自己的经验, 并进行认真分析, 写出心得体会, 明确在整个教学过程中自己的“得”与“失”。

4.2 详细描述

教师相互观摩彼此的教学, 详细描述所看到的情景, 对此进行分析讨论。

4.3 实际讨论

来自不同学校的教师聚集在一起, 首先提出课堂上发生的问题, 然后共同讨论解决的办法, 最后得到的方案为所有教师及学校所共享。

4.4 行动研究

为弄明白课堂上遇到的问题的实质, 探索用以改进教学的行动方案, 教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究, 而是直接着眼于对教学实践的改进。

健康活动《运瓜》教学反思 篇13

活动设计背景

通过我的日常观察，幼儿能够独立入厕、洗手，但是洗手的方式很不规范，常常是洗好后，指甲里和手背上面还存在着脏乎乎的黑泥，纠正幼儿洗手方式，对幼儿的健康大有益处。

活动目标

1、知道不讲卫生的重要性。

2、掌握正确的洗手方法。

3、教育幼儿养成讲卫生的好习惯。

4、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。

5、初步了解健康的小常识。

教学重点、难点

重点：掌握正确的洗手方法。

难点：培养幼儿养成讲卫生的好习惯。

活动准备

手偶、正确洗手方法的课件、水盆、肥皂、毛巾等。

活动过程

一、开始部分：

1.手偶表演：“哎呦，哎呦，肚子疼死了。”

教师提问：为什么小兔子会肚子疼呢?!来自快思老师教案.!她平时有什么不好的习惯吗?

(引导幼儿说出手偶不讲卫生，不认真洗手。)

2.教师提问：那我们小朋友知道该怎么样洗手才能不生病呢?跟身边的好朋友讨论一下，然后告诉老师。

(幼儿集体讨论后，到讲台来给其他幼儿做示范。)

3.设计问题，引导幼儿观看课件，学习洗手的正确方法：

(1)教师：那小朋友想不想知道你们说的对不对啊?

(2)出示洗手课件，了解洗手的正确方法。

(3)教师与幼儿重复洗手的正确方法：

袖子袖子卷卷好，水龙头儿忙打开，肥皂宝宝来帮忙，搓搓手心和手背，清水来把赃物冲，小小毛巾擦干净。

教师边做动作边说自编儿歌。

4.教师：那老师还要问问小朋友，我们什么时候应该洗手呢?

(饭前、便后、玩玩具等)

5.幼儿实际练习：进一步掌握洗手的方法

将幼儿分成4组，分别进行洗手实践。

二、结束部分：

教师对本节课进行总结，对幼儿的洗手方式予以表扬和纠正。

教学反思：

活动对幼儿进行勤洗手的良好习惯的培养与日常生活相结合。让幼儿知道为什么要洗手，鼓励幼儿自己来介绍洗手的方法，提高幼儿参与活动的积极性。

健康活动《运瓜》教学反思 篇14

教材简析：

对于大班幼儿而言，自我意识逐渐增强，对于自己的外貌、兴趣爱好等方面有着浓厚的探究兴趣，而让幼儿借此正确地认识自我、评价自我，从而充满自信地面对生活，这也是心理健康的重要内容之一，为此设计了本次活动《不一样的我》这一主题活动。

目标预设：

1、幼儿能够思考并记录个人在兴趣爱好、特长等方面的特点,增强个人的自信心。

2、在活动中能够大胆地与他人互动，通过观察和比较，发现自己与他人在外貌、爱好等方面的不同，对自己的与众不同感到自豪,乐意观察和发现周围生活中的人和事.3、引导幼儿乐于交流，激发幼儿的想象力，培养幼儿的安全意识。

4、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

活动重点：

思考并记录自己在爱好、特长等方面的特点

活动难点：

通过与客人老师和小朋友的比较，发现每个人在爱好、特长等方面都是不同的。

活动准备：

提前请家长为幼儿画画像，教师从中挑选3幅最能反映出幼儿典型特征的画像；记录纸、笔（幼儿人手一份）、小黑板1块，背景音乐（班得瑞的《钻石》与《雪的梦幻》）

设计思路：

为了能让幼儿正确区分每个人，我让幼儿从脸部到身体的各个部位的特征进行比较，再从个人爱好、喜好方面进行比较的方式，更加深了幼儿认识自我、评价自我，从而感到自豪感。

活动过程：

1、以“猜猜这是谁”的方式，引导幼儿发现每个人在外貌方面的不同老师：今天，鞠老师这里有几幅爸爸妈妈给小朋友画的画像，请你们猜猜每幅画上画得都是谁？

教师出示第一幅画像（李雨桐的画像），孩子们纷纷举手。

幼儿：我觉得是李雨桐老师：为什么你说是李雨桐？

幼儿：因为我觉得长得很像。

老师（继续追问）：你觉得哪儿跟李雨桐像？

幼儿：脸很像。

老师：你是说画上的脸型跟李雨桐的脸型很像。那其他小朋友还有别的发现吗？

幼儿：我觉得是李雨桐，因为她跟李雨桐哪儿都特别像。眉毛都是黑黑的，眼睛都有点长，头发都梳着两个小辫子。

老师：很好，你观察得特别仔细，认真比较了眉毛、眼睛和头发。

教师请李雨桐站到画像旁边，请幼儿有顺序地比较两者在发型、脸型、五官等方面是不是一样，孩子们都异口同声地说一样。

（此环节通过教师的引导，让幼儿学会通过逐步观察和比较的方法寻找画像的原型）同样的方法出示第二、三幅画像（李其明和朱一涵的画像），孩子们运用之前的方法，很快猜对了画像中的原型，除了发型、脸型和五官等方面的特征外，孩子们还敏锐地观察到了李其明的衣服领子跟画像中的衣服领子是一样的，朱一涵和画像中一样都有一颗痣。

老师：大二班小朋友观察得特别仔细，都能很快猜出画中的人都是谁。我还想知道，为什么你们这么快就能认出那是他们三个的画像呢？“幼儿一：因为每幅画都有像那个人的地方。

幼儿二：因为每个人长得都不一样，老师小结：每个人都有长得跟别人不一样的地方，有的眼睛大，有的眼睛小；有的头发长，有的头发短；有的人脸是圆的，有的人脸是长的。所以，我们只要仔细观察每个人的长相，就能把每个人区分出来，对不对？

全体幼儿：对！

2、幼儿思考和记录自己在特长、爱好等方面的特点老师：除了长相之外，我们还有哪些方面可能会跟别人不一样呢？

全体幼儿（纷纷回答）：声音、衣服、身材、爱好……老师：刚才小朋友说了很多我们可能会跟别人不一样的地方，其中包括我们做得最棒的事情和最喜欢的事情，那在这些方面是不是真的每个人都不一样呢？老师这里有两个表可以帮助小朋友去调查一下。

教师介绍两个表的填法：第一个表是记录表，请小朋友把自己做得最棒的事、最爱吃的食物、最爱玩的玩具和最爱看的书四项内容画下来，会写字的也可以写下来。画完第一个表之后就要用到第二个表--调查比较表，先去找一个客人老师问问她在做得最棒的事、最爱吃的食物等四个方面是什么，然后跟自己比较，如果一致就划”√“，不一致要画”ד。跟一个客人老师比较之后，还要去找1-2个小朋友比较。最后提示找别人调查的过程中要有礼貌。

3、幼儿记录，教师有针对性地指导。

在舒缓轻松的背景音乐中，孩子们认真思考自我的特点并进行记录。大部分幼儿都用绘画的方式填写记录表，也有几个幼儿采用图画与文字相结合的形式，遇到个别不会写的字幼儿也会主动请老师帮忙，这也是孩子们解决问题的一种方式。

4、调查比较教师请完成记录表的幼儿陆续去找客人老师和小朋友进行调查比较。在调查过程中，孩子们都非常主动，虽然很多客人老师他们并不熟悉，但孩子们都能主动与客人老师交流，而且大部分幼儿也能在调查结束后主动道谢。

5、活动分享，发现每个人都有与众不同的地方（1）幼儿介绍自己做得最棒的事情T：现在，谁来说说自己做得最棒的事情都是什么？

幼儿争先恐后地介绍：陈飞聿做的最棒的事情是搭积木、杨之音最棒的是琴、沈周玥最棒的是跳舞、岳邑说自己做得最棒的是写作业、蒋心怡是跳绳、朱一涵是帮妈妈洗菜、钟艺璇做的最棒的是玩完东西把它收回去……幼儿介绍之后，教师请幼儿给自己鼓掌”小朋友都特别棒，每个人都有自己做得最棒的事情，快给我们自己拍拍手吧。“（2）请幼儿分享调查比较的结果。孩子们发现通过跟小朋友的比较，从中发现没有两个人在所有方面都是完全相同的。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

健康活动《运瓜》教学反思 篇15

一、教学背景分析

教材分析:

本课重点教学应落在孝敬父母长辈的实际行动上, 把孝亲敬长落实到日常学习和生活中。这就需要教师对学生进行有效的引导, 使学生学会用自己的方式孝亲敬长。

学情分析:

学生绝大多数为独生子女, 我国的家庭结构发生了很大的变化, 独生子女在父母的心中成了心肝宝贝, 越来越多的长辈把孩子捧为“小皇帝”“小公主”。但同时, 他们又对幸福不以为然, 对父母长辈所付出的艰辛不能理解, 往往是心安理得地接受爱, 而没有意识到如何回报父母长辈的爱, 报答养育之恩。

二、教学目标分析

知识与能力:

1.理解生命是父母赋予的, 体会父母为抚养自己所付出的辛劳, 知道孝敬父母是中华民族的传统美德, 是做人的根本法律义务。

2.过程与方法:通过古诗朗读、歌曲播放, 体会父母的关爱;通过“感恩行动”, 以实际行动回报父母的关爱;通过自我体验、情景模拟了解父母的想法, 尽可能地了解父母的要求和期望, 用自己的方式去关爱父母、孝敬父母。

3.情感、态度与价值观:通过学习体会父母对子女的爱是天底下最无私、最伟大的, 要对父母的生育之情、养育之恩充满感激, 并以自己的实际行动, 尽自己所能孝敬父母和长辈。学会爱, 学会理解, 学会感恩。

教学重、难点:孝敬父母要落实到实际生活中。学会以自己的实际行动回报父母的关爱。

【教学设计理念】 (1) 新课改理念应突出学生是课堂教学的主体地位, 教师要以真诚、热爱、关怀的态度及时与学生沟通, 与学生共同寻找孝敬父母的方式, 并付诸于行动, 自觉地去孝敬、关心父母; (2) 变学习观念引导学生把学习变成学生的自主性、能动性、独立性, 使学生在自主学习中明确要孝敬父母报答父母。

三、教学展开分析

(一) 教学策略的制定

1. 教学流程示意图:

(导入) 多媒体:播放唐代诗人孟郊的《游子吟》声音及画面设置情境→引出爱洒心间→通过对《游子吟》体验→孝敬父母是中华民族的传统美德, 父母的爱应该得到回报→讲解孝亲敬长是我们的天职→引导学生辩论突破重难点→小结, 布置作业。

2. 教学方法:本课运用的方法主要是情景教学法、体验法、辩论法等。

(1) 教师根据教学需要描绘出情景, 创设出形象鲜明的投影图片, 辅之生动的文学语言, 并借助音乐的艺术感染力, 再现所描绘的情景表象, 使学生如闻其声, 如见其人, 仿佛置身其间, 如临其境。

(2) 本课贴近生活, 知识点通俗易懂, 理解起来不会有太大难度。所以只需要创设情境选取贴近学生生活实际的案例, 使知识具体化, 因此选用“体验法”。

(3) 生动的课堂须要突出教师引导学生广泛参与, 辩论自然可以成为达到这种效果的有效方法之一。使用辩论法, 不但可以激起学生学习兴趣, 而且有利于重点难点问题的解决。

(二) 教学策略的实施

1. 教学准备:

要求学生课前准备 (1) 给长辈洗一次脚; (2) 总结自己在孝敬父母方面, 自己做得好的方面, 做得不好的方面。

2. 课上:

从学生耳熟能详的《游子吟》入手, 联系学生生活实际创建情境。

师:刚才的这首《游子吟》选取了生活中最普通、常见的细节, 集中体现了母亲对子女的备至关怀。接下来, 请同学们讨论一下此时此刻最能表达我们心声的一首歌。

生:讨论列举歌名 (略) 。

师:同学们能列举出这么多的歌, 特别是很多歌都能表达我们对父母之爱, 真让老师非常感动, 在这些歌中老师觉得《感恩的心》最能表达我们对父母的感激之情, 你们觉得呢?

生:好, 我们就选《感恩的心》吧。

师:好, 在歌曲选取上我们达成了一致, 下面请欣赏《感恩的心》。

小结:唐朝孟郊的这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。它从母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中, 透露出母亲的无限慈爱;《感恩的心》表达了我们要学会感恩, 特别是要学会感激父母之恩的美好心情。

【设计意图】 (1) 从学生耳熟能详的诗入手, 联系学生生活实际, 有利于引起学生的学习兴趣, 有利于引导学生的参与热情, 从而为重点难点问题的解决打下坚实基础。 (2) 此处应对学生说明, 孝敬父母要与时俱进, 明确每个人都是独立个体, 如果父母做错了事情, 我们也不要一味迁就。

师:刚才的这首《游子吟》选取了生活中最普通、常见的细节, 集中体现了母亲对子女的备至关怀。接下来, 请我们同学再来感受一下父母对我们的爱。 (放音乐歌曲《感恩的心》。)

3. 活动设计:

活动一:“小锋和妈妈” (课本P12)

妈妈为儿子的多动、成绩差而伤心, 却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他?你理解小峰妈妈的一片苦心吗?小峰以什么方式回报母亲?你能说说在你的成长过程中, 你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗?请具体说明。

活动—过程:

生:引导学生讲述自己的父母含辛茹苦哺育子女成长的小故事, 或分析教材中小峰的故事。

师:父母不仅赐予我们生命, 还含辛茹苦地抚养我们成长, 教我们做人, 这样的恩情我们应该铭记于心。父母为家庭作出了贡献, 为我们付出了很多, 他们应得到爱的回报, 理应受到我们的孝敬。

【设计意图】1.使学生在讲述父母哺育子女的故事中, 体会、理解、感知父母长辈无私的爱和他们的良苦用心, 激发学生学会感恩、自觉回报父母长辈抚育之恩, 从感情上实际行动上孝敬父母;2.训练学生分析问题的能力和语言表达的能力。

活动二:比较一些行为 (略) , 体会孝顺父母在不同场合的不同表现, 并说明这样做是否合适的理由。

活动二过程:

生:学生根据老师的要求独立回忆、分析并组织表述语言。

师:孝敬父母, 不能停留在口头上, 而要体现在日常生活中一件件小事上。孝敬父母, 要从小事做起, 要正确区分孝敬在不同场合的具体要求, 并按这些要求去做。

【设计意图】1.培养学生发现问题、分析、概括、解决问题的自主学习能力, 以及理性认识孝敬父母的能力。把对孝敬父母的认识从情感要求这一感性层面提升到理性层面, 增强学生的道德与法律意识, 孝亲敬长的责任感, 弘扬传统美德的公民意识。理解孝敬父母不仅是子女对父母应尽的道德义务, 也是法律义务。

活动三:请结合课本P15表格并对照自己的日常生活说说你们有哪些孝敬父母的表现?谈谈为父母尽了孝心以后的感受。

活动三过程:

学生小组学习前后桌4人为一小组, 在组长的主持下交流自主学习的成果。

师:孝敬父母就是爱父母, 心里想着父母, 理解、关心父母;行动上帮助父母, 为父母分忧;努力学习、积极上进, 让父母高兴……而且, 新时期我们对父母的孝顺, 不是愚孝, 也不是盲目的顺从, 而是在平等基础上对父母的尊敬, 是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。

【设计意图】1.通过自主探究、合作学习, 在交流孝敬父母的经验、体会的过程中, 激发学生孝敬父母的积极性和愿望。2.培养合作学习中倾听、反思、沟通、辩论、质疑、取长补短等方面的学习能力和学习品质。3.初步获得在不同场合按照不同要求孝敬父母的能力。4.体会孝敬父母的付出和收获, 收获的是情感的增强, 心灵的净化等。树立正确的孝敬父母的观念。

四、教学反思

在教学中教师应注重学生情感体验, 注重学生感恩行动的落实。通过课堂教学实践, 我发现灵活运用多种教学方法, 如情景教学法、体验法、辩论法、小组讨论等, 能在不知不觉中提升学生情感。特别是有效地运用多媒体, 能达到激发学生学习兴趣的目的, 从本课教学实践看, 多数学生通过观看多媒体视频《游子吟》以及播放音乐《感恩的心》都会被深深地打动, 达到事半功倍的效果, 无形中提高了课堂教学效率。