人教版语文八年级名著

人教版语文八年级名著（精选8篇）

人教版语文八年级名著 篇1

---“爱国拥军”演讲稿 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《最可爱的人》。

捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国；弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国！抚摸胸前的红领巾，我说，这是我的祖国。

妈妈告诉我，红领巾是红旗的一角；老师告诉我，红旗是用烈士的鲜血染成的！啊，祖国，你的繁荣经过了怎样的沧桑，你的昌盛是多少英雄抛头颅洒热血换来的！这热血中有你----小英雄，你们就是最可爱的人！

照片中这位十岁的孩子，被俘时已是一位陆军上等兵！他无奈地离开了课堂，走上了枪林弹雨的战场。日军右手抚摸小战士的头，左手却紧握杀人的钢刀，我们的小英雄冷峻坚决，毫不畏惧，完全是一副初生牛犊不怕虎的劲头。这张名为《最小的抗俘》的照片，打动了不知多少中国人的心!

而这张《中国小汉子》照片中的孩子，年龄也不会超过十三四岁吧。他孤零零的站在阳光下，在血雨腥风中立正，怒视着对面凶狠残暴的日军，保持军人标准的站姿，眼露坚定沉着的神情。你这位中国小壮士，震撼了不知多少中国人的心!

人教版语文八年级名著 篇2

1. 语文课程标准要求

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应该积极提倡。

2.“综合性学习”教学要求

“综合性学习”板块的教学没有固定的教学模式, 教师可以依据教学建议作为准绳, 按照自己对每一个综合性学习专题的理解以及自己学生的实际情况, 进行极具个性的教学设计, 所以“综合性学习”板块的教学设计呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。

二、教学内容分析

人教版语文八年级上册综合性学习专题《让世界充满爱》, 首先题目中的“爱”是关键词, 但是这个专题的研究并不是单纯地让学生孤立地谈“爱”, 这“爱”是有“世界”二字来加以修饰的。在教学时, 抽象的“爱”和宽泛的“世界”如何界定, 就成为了教学的难点和重点。如何处理好这两点, 将成为这个专题教学成败的关键。

(1) “爱”是一个抽象的概念。爱大致可以分为以下两类: (1) 有专属性的一类, 如亲情之爱、男女之爱、朋友之爱, 等等。 (2) 博大的爱, 如爱国、爱自然、爱人民, 等等。前者是爱的基础, 而后者是以前者作为基础的升华。

(2) “世界“也是一个比较抽象的概念, 从一般人的理解来看, “世界”也可以有宽、窄概念之分。“世界”窄的概念可以指我们所生活的这个社会环境, 宽的概念可以指宇宙、全球。

(3) 教材设计有三个活动, 任选一项开展:a.关爱每个伙伴, b.同在一片蓝天下, c.人人都献出一份爱。通过对教材上所给予的活动进行分析, 我对这个综合性学习专题中的“爱“和“世界”的范围有了明确的概念。编者设计这个专题的目的, 是让初二年级学生对“爱”的概念理解由浅入深, 从专属性的爱上升到一种博爱, 让他们学会如何关爱和帮助身边的陌生人, 从而懂得更深层次爱的内涵。

三、学生情况分析

这次授课针对的是初中二年级的学生, 他们已经具备相对独立的感悟、分析和判断能力, 对爱的理解有他们独特的方式, 教师的单纯说教式教学已经不能从本质上打动他们的心, 只有寻找贴近他们生活现实的事例来对他们内心深处的情感进行唤醒和挖掘, 逐步进行情感上的深层引导, 这样才能真正达到教学的最终目的。

四、确立教学目标

1. 通过对教学内容的仔细分析、研究后, 确定了下面的教学目标

(1) 让学生感悟到“爱”这种博大的感情, 尤其是对弱者的关爱, 从而懂得爱的深层内涵, 陶冶自己的情操。

(2) 培养学生搜集、组织材料, 用生动具体的语言进行表达的能力。

(3) 培养学生自主、合作、探究的学习方式。

2. 教学重、难点

(1) 爱是什么?爱的体现是什么?

(2) 怎样唤起学生对陌生人 (弱势群体) 的关爱之情?如何表达这种爱?

五、课前准备

首先, 我让科代表和班委组织同学分组, 本着自愿的原则, 人数尽可能均衡, 分为三个大组:a.关爱身边的伙伴;b.同在一片蓝天下;c.人人都献出一份爱。以小组为单位, 搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、故事。然后各组组员对搜集到的材料进行筛选, 选出最令大家感动的一篇故事, 推荐一名代表课堂发言, 发言代表尽量做到能够对故事内容进行复述, 并能说出故事之所以令人感动的原因。其次, 我从班上挑选出几名交际、口语表达、书面表达能力较强的学生, 让他们利用周末的时间, 拿着相机到贵阳的街头去捕捉令他们难忘的画面, 对相关的人进行采访, 写出详细的采访记录。再次, 我精心筛选资料和素材, 按照对“爱”的诠释由浅入深的顺序编排, 把它们制作成多媒体课件。

六、教学时间

(1) 街头采访、收集学习素材的时间:两星期。

(2) 课堂教学时间:一课时。

七、教学流程设计

1. 采用多媒体辅助教学导入课题

2. 课题展开

3. 结束活动

八、教学反思

这次教学活动加强了语文与社会生活的联系, 增强了学生的听、说、读、写能力, 同时也对学生进行了很好的德育教育。通过这次教学活动, 学生们把目光投向了社会的弱势群体, 也投向了班级里的同学, 学生们的心灵得到净化, 得到洗涤, 得到升华, 再也不是鄙夷与傲慢, 代之以慈善和关心, 人的那种善良的秉性回归了!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版集团, 2011.

人教版语文八年级名著 篇3

《语文课程标准》对文言文学习的具体要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

单元解读

本单元为古诗文单元，所选课文除《诗五首》外，均为古代游记或名胜记。浏览山水名胜并记录所见所感，是古代文人追求的风雅韵事。

本单元的山水游记均系历来传诵的名家名篇。柳宗元的《小石潭记》把自己的身世遭遇、思想感情融入对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。范仲淹的《岳阳楼记》超越单纯写山水楼阁的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将全文重心放到纵议政治理想上，提升了文章的境界。欧阳修在《醉翁亭记》中则坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心“乐民之乐”。而在《满井游记》中，作者袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既抒发了对大自然的热爱，又表达了对官场的厌倦。

单元目标

1.知识与能力

理解、积累文言词语和古诗文名句；理解、把握这个单元古诗文的思想内容，了解作者的思想感情；在反复诵读、整体感知的基础上品味诗文中的语言和意境。

2.方法与过程

能借助注释和工具书读懂文言文；能根据要求查找一般的资料，初步懂得利用资料帮助理解文章的思想内容；进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度和价值观

感受中国古代文化的博大精深，提高欣赏品味和审美情趣，培养对传统文化的正确态度；培养关注生活、热爱自然的情操；体会作者对自然、人生、社会的深刻感悟和深入思考；感受作者对美好生活的追求和高尚的人格魅力。

单元导读示例

一、课前欣赏:

○韩 愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【译文】

蒙蒙的细雨飘洒在静静的长安大街上。这轻柔细润、酥油一般的小雨悄悄地滋润着大地。不经意间，你放眼远眺，山坡上，原野间，到处是一抹抹新绿。当你兴冲冲地赶到近前，想好好观赏一番，那绿色却反而消失了，不见了——草儿虽然开始返青，但毕竟还太小、太嫩。是的，早春是春天的开始，大地转绿，生机勃勃，哪个时节能唤起这么多的希望呢？早春是一年中最美好的时节，是一年里春光最好的时节，远远胜过那烟柳满城的晚春！

【赏析】

这首小诗是韩愈写给张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。诗的风格清新自然，朗朗上口，表达新巧，感情纯真，充满对春天的热爱和赞美之情。

四句诗中，绝妙佳句便是“草色遥看近却无”了。我们可以想一想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也没见。不着急，一番小雨滋润后，第二天，你瞧吧，春来了。远远望去，朦朦胧胧，田间山野仿佛有一片极淡极淡的青青之色，那就是最初的春草芽儿冒出来的颜色。看着它，人们心里顿时燃起了希望。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上却是稀疏的极为纤细的芽，看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水墨的妙笔，隐隐泛出的一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，是一抹新绿，可走近了，反倒看不出。一句“草色遥看近却无”，真可谓兼摄远近，空处传神。

二、课文导读：

柳宗元在游记《小石潭记》中，寄情于山水之间，将自己政治上的失意融入寻访山水胜景的闲情雅趣之中，使情与景水乳交融，别具一格。因而，作者的游山玩水实则是烦闷的内心精神世界的表现，是借游山玩水来排遣内心的抑郁苦闷。“似与游者相乐”等句子，看似写潭中游鱼的自由、欢快，实际也折射出作者的孤寂与忧伤。

学习古诗词和文言文，最好的方式就是放声朗读，当然首先要借助注释和工具书理解字词，疏通课文大意。在诵读时，不妨放声朗读或是摇头晃脑唱读，读出节奏，读出感情，读出韵味。

（一）文题理解

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解，即景抒情，托物言志。

柳宗元曾被贬为永州司马，他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》，《小石潭记》全名为《至小丘西小石潭记》，是其中最著名的一篇。《永州八记》为：《始得西山宴游记》《钴钅母潭记》《钴钅母潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

（二）作者简介

柳宗元（773～819），字子厚，唐代著名文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。他是河东人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导了唐代古文运动，并称“韩柳”，著有《柳河东集》。

（三）字词积累

1.生字字音

卷石（quán）参差（cēncī）寂寥（liáo）摇缀（zhuì）

悄怆（chuàng）俶尔（chù）佁然（yǐ） 嵁（kān）

翕忽（xī） 幽邃（suì）坻（chí）

2.文言词语积累

（1）古今异义：

去：（古）离开；（今）前往，到某处。

佁然：（古）静止不动的样子；（今）痴呆或深思的样子。

小生：（古）年轻人；（今）戏曲艺术中的一种角色。

（2）一词多义：

以：①全石以为底。（介词，用）

②卷石底以出。（表示承接，不译）

③以其境过清。（介词，表原因）

为：①全石以为底。（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）

清：①下见小潭，水尤清洌。（形容词，清澈）

②以其境过清。（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头。（副词，大约）

②不可知其源。（助动词，能够）

差：①参差披拂。（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互。（动词，交错）

（四）谋篇立意与结构内容

1.谋篇立意：

《小石潭记》是一篇充满诗情画意而又脍炙人口的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

2.结构层次：

第一部分（第1段）：交代小石潭的位置，描写其特点和潭边景色。

第二部分（第2~4段）：从三个方面写小石潭。①写潭中游鱼；②写潭水的来源；③写潭水四周景色给人的感觉。

第三部分（第5段）：交代同游者的姓名。

（五）《小石潭记》写作特色

《小石潭记》是一篇篇幅短小、文质精美、情景交融的山水游记。文章采用多种手法，有声、有形、有色地刻画了小石潭的动态美，写出了小石潭周围景物的幽美和宁静。

1.内容驳杂，题旨鲜明。文章以游踪为序，依次组织材料。写小石潭，先写“声”（如鸣佩环），后写“形”；写潭中景物又先写近观（水，清；石，怪；树，美；鱼，乐），后写远望（岸势，犬牙差互；水源，不可知）；最后写潭境的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，从而抒发凄苦孤寂的心境。纵观全文，作者不是因景而写景，而是借景来抒情，主旨鲜明，可谓是“醉翁之意不在酒”。

2.手法灵活，结构井然。文章采用先声夺人、动静结合等手法，把景写得玲珑剔透、精美绝伦。无论写潭的出现，还是写游鱼、竹树、岩石、溪水都惟妙惟肖，形神毕现，富有诗情画意。写小潭出现时，先写隔竹林听到流水声，未见其形，先闻其声，有“犹抱琵琶半遮面”之妙。第二段用特写的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突出潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。此段以实写虚，以动写静，其中以写鱼为实，以写潭水和天气为虚；以写鱼在水中游为动，以写日光照映下的鱼影投在水底石上，历历在目，清晰可辨为静。鱼儿往来翕忽之动，名为写动，实则衬出潭之静。作者用一“乐”字，真实表达了自己的由衷欢乐。

全篇从发现小潭到概括石潭全貌，从写潭水到写气氛感受，由远到近，由总到分，由景到人，结构井然有序。

3.摹形言事，造语典雅。文章运用修辞手法，精巧传神。开篇形容水声清脆悦耳用“如鸣佩环”；第三段作者把镜头推向远方，描摹溪岸的曲折，用“斗折”为喻；描摹溪流的蜿蜒用“蛇行”为喻；用“犬牙差互”为喻来写小溪两岸高高低低，凹凸不平。用“亻台然”“俶尔”“翕忽”把鱼的情态描绘得惟妙惟肖；用“蒙络摇缀”四个字写出了潭边的景物。作者善于抓住景物的特征，根据自己的具体感受取喻，使得文章语言精当贴切，生动传神。

4.寓情于景，情景交融。本文虽把小石潭的景物描绘得栩栩如生，让人流连忘返，实际上渗透着作者惨遭不幸的感受和无比失落的情怀。这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识；四周被竹环抱，清静幽美，却不被世人所闻，这正是柳宗元怀才不遇的内心写照。作者来到这过于清冷的环境，触景伤情，激起了他愤世嫉俗的情感，自然而然地“凄神寒骨，悄怆幽邃”。一句“不可久居”便真实地流露出作者无法摆脱现实的压抑心情，也含蓄地表露了他对现实的不满。

（六）问题探究

1.第二段对潭中游鱼的描写动静结合，惟妙惟肖，这里除了对鱼的刻画外，还有怎样的作用？

这一段正面描写游鱼，侧面表现水清。仅“皆若空游无所依”一句，便将水之至清若无的境界表达了出来，另外从“日光下彻，影布石上”等五句描写来看，或静或动尽显游鱼形态，也可见水之清。另外，“似与游者相乐”一句运用了拟人的修辞手法，表面看来是写鱼之乐，实际上是写人之乐，是作者观鱼时心情快乐的外化。

2.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，表现了小石潭周围怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

第四段表现了小石潭周围幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，实际上透露出作者贬居期间孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的情感又会流露出来。

4.品味作者情景交融的写作手法。把自己的主观感受和情感渗透在景物描写中，就是寓情于景，情景交融。作者在描绘景物时，把自己的不幸遭遇融入观景的感受中：远离尘世的小石潭虽充满了生机，却无人赏识，被竹树环抱，幽清无闻，与自己的遭遇相同，作者触景伤情，寄情山水也是为了摆脱抑郁心境。然而，过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感，反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

三、阅读精品屋

（一）阅读郑板桥的《靳秋田索画》，然后答题。

三间茅屋，十里春风，窗里幽兰，窗外修竹。此是何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，没没墨墨，绝不知乐在何处。惟劳苦贫病之人，忽得十日五日之暇，闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜苦茗，时有微风细雨，润泽于疏篱仄径之间，俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊为此日之难得也。凡吾画兰画竹画石，用以慰天下之劳人，非以供天下之安享人也。

1.解释下列加点的词语。

①窗外修竹②良朋辄至

③绝不知乐在何处④用以慰天下之劳人

2.文章描写的主要内容是________________________________

3.翻译下列句子。

①俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊为此日之难得也。

翻译： _____________________________________________

②非以供天下之安享人也。

翻译： _____________________________________________

4.读这篇文章，我们分明可以感觉到郑板桥与陶渊明在思想品格上是一类人，请你说说他们有哪些相同点。

________________________________________________________

5.从这段文章中你可以看出郑板桥擅长画______，其依据是 _______。

（二）阅读《小石城山记》，然后答题。

自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁木丽之形；其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。

噫！吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。神者倘不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人而独为是物，故楚之南少人而多石。”是二者，余未信之。（选自《柳河东集》）

6.这篇文章的作者是__________，他和韩愈倡导了__________，因而同被列入____________ 。

7.下列加点词语解释不正确的是（）。

A. 自西山道口径北（一直往北 ）

B. 其旁，出堡坞（从……出来）

C. 不得一售其伎（通“技”，技巧，这里指奇景）

D. 神者倘不宜如是（这样）

8.下列句中“而”字的用法不相同的一句是（）。

A. 土断而川分B. 又怪其不为之中州而列是夷

C. 无土壤而生嘉树美箭 D. 以慰夫贤而辱于此者

9.解释下列加点的字。

①益奇而坚②是二者③良久乃已 ④余未信之

10.翻译下列句子。

①其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。

译：__________________________________________________

②以慰夫贤而辱于此者。

译：__________________________________________________

11.仔细阅读全文，用原文回答下列问题。

①小石城山上的石头有什么特点？

___________________________________________________________

②有山一定有水，水在什么地方？有什么特点？

___________________________________________________________

③小石城山也有树，树长在什么地方？有何特点？

___________________________________________________________

④在文章中，作者怀疑什么？责怪什么？

___________________________________________________________

⑤在结尾作者说“余未信之”，他不相信什么？

___________________________________________________________

参考答案

1.①长 ；②就；③断然，绝对(根本)；④宽慰。

2.描述作者清贫的生活，并表明作画是为给辛苦劳作的人欣赏的。

3.①没有那些俗气的客人，只有几位知己好友到访，于是内心无比欢喜，不禁惊叹这样的日子真是难得啊。 ②不是用来供那些贪图享受的人享用的。

4.都具有安贫乐道的高尚品质。居所简陋，一个是“环堵萧然，不蔽风日”，一个是“三间茅屋”，但他们一个“晏如也”，一个“绝不知乐在何处”。 在文中，他们都表达了归隐生活的欣喜之情，说明了他们都具有远离官场污浊，甘于退守清贫的超凡脱俗的思想品格。

5.兰、竹、石；画兰画竹画石。

6.柳宗元；古文运动；唐宋八大家。

7.B8.C9.①更； ②这； ③很； ④我。

10.①这个地方的灵秀之气，不创造伟大人物，而只创造这些景物，所以楚地的南部人才少而石头多。②来慰藉那些被贬在这个地方的贤人。

人教版语文八年级名著 篇4

七年级语文上册 名著考查训练题 人教版

七年级名著考查训练题

一、《繁星》《春水》

《繁星》《春水》是

在印度诗人

《飞鸟集》的影响下写成的诗集。内容大致包括对的歌颂，对的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟等等。如其中一首哲理小诗“墙角的花/你

时/天地便小了。”

二、《伊索寓言》

阅读下面的故事，回答相应的问题：

有个农夫生命垂危，此时此刻，希望告诉儿子们一个秘密，就把他们叫到跟前说：“我的孩子们，我就快死了；所以我想让你们知道，在我的葡萄园里埋藏着珍宝，你们自己去把它挖出来吧！”儿子们认定财宝埋在地下，为了找到它们，就用铁铲和钉耙反反复复地翻遍了整片葡萄园，然而什么都没有找到。但是经过了彻底的挖掘，葡萄却有了前所未有的好收成。

这个故事选自哪部名著？

请从不同的角度写出你对该故事的看法：

①

②

你还知道哪些出自该名著的故事？（答出两个）

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

三、《童年》

1、作者从高尔基父亲逝世开始，到母亲逝世为止，恰是作者5岁到7岁的童年生活阶段。书中充满了残酷恐怖的生活故事。这部作品叫《

》，与《

》和《

》合称“自传体三部曲”。

2、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

3、《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事，因此小说的基调在整体上显得严肃、低沉 ；但也因为是以一个小孩的眼光来描述，就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层

的色彩，使人在黑暗中看到

，在邪恶中看到

，在冷酷无情中看到

，在悲剧的氛围中感受到。

四、《鲁滨逊漂流记》

1、笛福在《鲁滨逊漂流记》一书中，成功刻画了“硬汉子”鲁滨逊的形象。你认为鲁滨逊的“硬”主要表现在哪里？请结合原著的一个片段具体说明这个特点。

2、写出鲁滨逊在荒岛救人的一个故事名称（自拟）（6个字以内）。

3、“18世纪，一个水手和船长在航行中发生冲突，被遗弃在荒岛上，精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

他在与人世隔绝的环境中，独自生活了多年---”此事触发了

国作家的创作灵感，从而写出了《鲁滨逊漂流记》。

4、他出身于英国中产阶级家庭，从小就向往冒险，他在一座无人的岛上过了长达28年的原始人生活，收到一个土人为奴，取名“星期五”，后又因帮助了一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的国家。他的名字叫（），这部作品是《

》。

五、《昆虫记》

1、谱写昆虫生命的诗篇《昆虫记》（又译《昆虫物语》或《昆虫学札记》），被誉为“

”，曾被鲁迅先生奉为“

”的楷模。

六、综合题

1、班级举行“我愿与 交朋友”的读书活动。请从下面五个人物中任选一个，先写出他出自哪部名著，然后结合名著内容，阐述你愿与他交朋友的理由。

备选人物：

鲁宾孙星期五 阿寥沙 保尔·柯察金

我愿与

交朋友，他是《

》中的人物形象，我愿与他交朋友的理由是：

（50字左右）（2008年河南省中考试题）

2、（06年江苏省南京市改编）活动初，大家搜集到了下面两则材料：

材料一： 时下，经典作品销路不佳，有些书店将我国古典文学名著放在打最低折扣的专卖区。同时，肆意改编经典的现象也十分普遍：《西游记》被“大话”，《三国演义》被“水煮”。这样的改编实际上是把

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

内涵丰富的“文学大餐”变成“速食快餐”，往往使经典不再“经典”。然而，阅读这种改编的名著在不少青少年中成了一种时尚，他们说：“

。”

（摘自《新京报》）

材料二： 我们的中文经历了几千年的成长，仍然有着青春的活力，是活的语言。我们不妨回头看看那些文学作品，比如六百年前的《三国演义》《西游记》之类的，我想一个中学生大概不需要用字典，就可以看懂。从古到今，那些古籍除了非常高远的、深奥的之外，很多经典之作都是今日一般读书人可以享受、欣赏，并终生使用的。

（摘自余光中先生在母校南京大学的演讲）

（1）结合对上面材料的理解，你认为这个专题活动的目的应该是

（2）材料一中，你认为青少年会如何诠释这种时尚？请将材料补充完整： 他们说：“

。” 为了搞好这个专题活动，小晴想到了撰写名著阅读心语投寄给《南京日报》进行宣传的形式。她撰写了《骆驼祥子》的阅读心语：

祥子，一个旧北京的人力车夫，像骆驼一样耸起脊背，拉着一辆黄包车在胡同中奔跑。风雨中的哆嗦，烈日下的喘息，让我读出了下层劳动人民的辛酸苦难。

（3）你从《童年》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》中选择一部，也撰写

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

一段阅读心语。

《

》的阅读心语：_________________________________________ _

（4）除了撰写阅读心语进行宣传的形式外，你还有什么好主意？

____________________________________________________________________

3、某中学图书馆要制作“名著推荐卡”.请你从下列名著中自选一部，帮助填写一张卡片：

《童年》《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》 名著推荐卡 书名

作者

推荐语

精彩片断（30字左右）

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

一、冰心

泰戈尔

母爱与童真

大自然

孤芳自赏

二、《伊索寓言》

①

勤劳致富。（生活不要依赖别人，要用自己的双手去耕耘。）②

善于教育。（父亲临终前善意的说谎，使儿子们有了意外的收获。）

龟兔赛跑、狼来了、农夫和蛇、狐狸和狗等

三、《童年》

1、《童年》，《在人间》 《我的大学》

2、阿廖沙

“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅。

3、天真烂漫、光明、善良、人性的光芒、人们战胜悲剧命运的巨大力量。

四、《鲁宾孙漂流记》 1、2、（略）

3、4、英国 笛福

五、《昆虫记》

昆虫的史诗

讲昆虫生活

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

六、1、能答出人物、作品，联系人物的思想性格谈交朋友的理由。

2、（1）倡导人们多多阅读经典名著。（2）、示例：那种很正经的文学名著，书太厚，文字太多，我们没时间也没兴趣读。而这种书有图画，又搞笑，要有意思得多。意思大约一致即可。

（3）答案略。符合所选名著的思想内容、艺术特色或人物形象特点，语言表达清楚即可。

（4）答案略。采用切实可行的形式，能达到倡导阅读经典名著的目的即可。用心

爱心

专心

精心收集

精心编辑

精致阅读

八年级人教版语文教案 篇5

2.邹忌

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之 道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结 束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政 治家。

人教版语文八年级上册词语解释 篇6

第1课《新闻两则》

1.锐不可当[ruì bù kě dāng]：锋利无比，不可抵挡。当：抵挡。2.不料[bù liào]：没想到，没有预先料到。3.阻遏[zǔ â]：阻止。4.消耗[xiāo hào]：（精神、力量、东西等）因使用或受损而渐渐减少。

第2课《芦花荡》

1.提防[dī fang]：小心防备。

2.月明风清[yuâ míng fēng qīng]：月光明朗，清风微动。形容美好的月夜。3.柴米油盐[chái mǐ yïu yán]：泛指人们的日常生活必需品。

4.寒噤[hán jìn]：因寒冷或受惊而身体颤抖。这里指疟疾发作时的症状。5.阴惨[yīn cǎn]：阴森凄惨。6.蹿[cuān]：向上或向前跳。7.仄歪[zâ wāi]：倾斜，歪斜。8.飒飒[sà sà]：形容风、雨声。

9.转弯抹角[zhuǎn wān mî jiǎo]：沿着弯弯曲曲的路走。

10.张皇失措[zhāng huáng shī cuî]：慌慌张张，不知怎么办才好。11.日久天长[rì jiǔ tiān cháng]：时间长，日子久。

第3课《蜡烛》

1.偷袭[tōu xí]：趁敌人不防备时突然袭击。

2.间歇[jiàn xiē]：动作、变化等每隔一定时间停止一会儿。3.孤零零[gū líng líng]：形容孤单，无依无靠或没有陪衬。4.衰老[shuāi lǎo]：年老精力衰弱。

5.苍白[cāng bái]：白而略微发青；灰白。

6.精疲力竭[jīng pí lì jiã]：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。7.名副其实[míng fù qí shí]：名称或名声与实际相符合。

8.屏障[píng zhàng]：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。9.耸立[sǒng lì]：高高地直立。

10.静默[jìng mî]：肃立不做声，表示悼念。11.鞠躬[jū gōng]：弯身行礼。12.惊扰[jīng rǎo]：惊动打扰。13.永垂不朽[yǒng chuí bù xiǔ]：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。

第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 1.恍若[huǎng ruî]：仿佛。2.缀满[zhuì mǎn]：挂满。

3.眼花缭乱[yǎn huā liáo luàn]：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。4.不可名状[bù kě míng zhuàng]：不能够用语言形容。名：说出。5.瞥见[piē jiàn]：一眼看见。

6.荡然无存[dàng rán wú cún]：形容原有的东西完全失去。7.富丽堂皇[fù lì táng huáng]：形容建筑物宏伟美丽。8.丰功伟绩[fēng gōng wěi jì]：伟大的功绩。9.箧[qiâ]：箱子。

第5课《亲爱的爸爸妈妈》

1.发泄[fā xiâ]：尽量发出（情欲或不满情绪等）。2.杀戮[shā lù]：杀害（多指大量地）；屠杀。3.苦雨[kǔ yǔ]：连绵不停的雨；久下成灾的雨。4.蜿蜒[wān yán]：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。5.屹立[yì lì]：像山峰一样高耸而稳固地立着。6.恍惚[huǎng hū]：神志不清，精神不集中。

7.木然[mù rán]：形容一动不动或面无表情、反应迟钝的样子。8.荒谬[huāng miù]：极端错误，非常不合情理。9.执着[zhí zhuï]：坚持不懈。

10.响彻云霄[xiǎng châ yún xiāo]：响声直达高空，形容声音十分嘹亮。11.缭绕不绝[liáo rào bù juã]：这里指声音回环旋转不停。12.健忘[jiàn wàng]：容易忘事。

13.感染[gǎn rǎn]：通过语言或行为引起别人相同的思想感情。14.沉寂[chãn jì]：形容十分寂静，一点儿声响也没有。15.片纸只字[piàn zhǐ zhī zì]：指零碎的文字材料。形容简短的一两句话。片：少，零星。16.赤裸裸[chì luǒ luǒ]：形容毫无遮盖掩饰。

第6课《阿长与<山海经>》

1.憎恶[zēng wù]：憎恨；厌恶。2.倘使[tǎng shǐ]：倘若。

3.絮说[xù shuō]:絮絮叨叨地说。4.规矩[guī ju]：合乎标准或常理；（行为）端正老实。比喻一定的标准、法则或习惯。5.郑重[zhâng zhîng]：严肃认真。

6.顺顺流流[shùn shùn liú liú]：即“顺顺溜溜”，顺当。7.惶急[huáng jí]：惊慌急迫。

8.磨难[mï nàn]：在困苦的境遇中遭受的折磨。9.烦琐之至[fán suǒ zhī zhì]：繁杂琐碎到极点。

10.面如土色[miàn rú tǔ sâ]：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。11.毫不相干[háo bù xiāng gān]：一点儿关系都没有。相干：这里是有关联的意思。12.掳[lǔ]：把人抢走。

13.疮疤[chuāng bā]：疮好了以后留下的疤。

14.深不可测[shēn bù kě câ]：深得无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。15.淡薄[dàn bï]：（感情、兴趣等）不浓厚。16.诘问[jiã wân]：责问。17.惧惮[jù dàn]：害怕。

18.渴慕[kě mù]：非常思慕、渴望。19.和蔼[hã ǎi]：态度温和，容易接近。20.莫名其妙[mî míng qí miào]：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

21.咒骂[zhîu mà]：用恶毒的话骂。

22.聚族而居[jù zú ãr jū]：同一家族聚在一处居住。23.疏懒[shū lǎn]：懒散而不习惯于受拘束。

24.念念不忘[niàn niàn bù wàng]：牢记在心，时刻不忘。

25.霹雳[pī lì]：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指“我”受到了极大的震撼。

26.震悚[zhân sǒng]:因恐惧而颤动。这里是震惊的意思。27.怨恨[yuàn hân]：强烈的不满或仇恨。28.粗拙[cū zhuō]：粗糙低劣。29.孤孀[gū shuāng]：寡妇。

第7课《背影》

1.祸不单行[huî bù dān xíng]：不幸的事接连发生。

2.奔丧[bēn sāng]：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。3.狼藉[láng jí]：乱七八糟的样子。4.簌簌[sù sù]：纷纷落下的样子。5.典质[diǎn zhì]：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典：当。质：抵押。6.惨淡[cǎn dàn]：凄惨暗淡，不景气。

7.赋闲[fù xián]：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫作赋闲。

8.勾留[gōu liú]：短时间停留。

9.踌躇[chïu chú]：犹豫；停留，徘徊不前。10.警醒[jǐng xǐng]：睡眠时易醒、睡不熟。11.迂[yū]：言行守旧，不合时宜。

12.蹒跚[pán shān]：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。13.拭[shì]：擦。

14.颓唐[tuí táng]：衰颓败落。

15.触目伤怀[chù mù shāng huái]：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。16.情郁于中[qíng yù yú zhōng]：感情积聚在心里。17.琐屑[suǒ xiâ]：细小而繁多（的事）。

第8课《台阶》

1.涎水[xián shuǐ]：口水。

2.嵌[qiàn]：把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。

3.自言自语[zì yán zì yǔ]：自己跟自己说话；独自低声说话。4.戏称[xì chēng]：戏谑[xuâ]地称呼。

5.低眉顺眼[dī mãi shùn yǎn]：默默无闻，任劳任怨。6.微不足道[wēi bù zú dào]：非常藐小，不值得一提。7.筹划[chïu huà]：想办法；定计划。

8.黏[nián]：像糨糊或胶水等所具有的、能使一个物体附着在另一物体上的性质。9.尴尬[gān gà]：神色、态度不自然。

10.撬[qiào]：把棍棒或刀、锥等的一头插入缝中或孔中，用力扳（或压）另一头。11.大庭广众[dà tíng guǎng zhîng]：人很多的公开场合。12.舀[yǎo]：用瓢、勺等取东西（多指液体）。

13.若有所失[ruî yǒu suǒ shī]：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。14.茬[chá]：农作物收到后留在地里的茎和根。

第9课《老王》

1.落伍[luî wǔ]：比喻人或事物跟不上时代。2.惶恐[huáng kǒng]：惊慌害怕。3.荒僻[huāng pì]：荒凉偏僻。4.塌败[tā bài]：塌陷破败。

5.取缔[qǔ dì]：明令取消或禁止。

6.镶嵌[xiāng qiàn]：把一物体嵌入另一物体内。7.伛[yǔ]：弯（腰）曲（背）。

8.翳[yì]：眼角膜病变后留下的疤痕。9.滞笨[zhì bân]：呆滞笨拙。

10侮辱[wǔ rǔ]：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。11.愧怍[kuì zuî]：惭愧。

第10课《信客》

1.跋涉[bá shâ]：爬山蹚水，形容旅途艰苦。

2.穷愁潦倒[qiïng chïu liáo dǎo]：穷困愁苦而颓废、失意。潦倒：颓丧、失意。3.克扣[kâ kîu]：私自扣减应该发给别人的财物。4.灰暗[huī àn]：（光线或色彩）暗淡；不鲜明。5.糟蹋[zāo tà]：浪费或损坏；蹂躏。6.接济[jiē jì]：在物质上援助。

7.风尘苦旅[fēng chãn kǔ lǚ]：饱经沧桑的旅途生活。8.唏嘘[xī xū]：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。9.稀罕[xī hǎn]：稀奇。10.嫉妒[jí dù]：忌妒。

11.噩耗[â hào]：指亲近或敬爱的人死亡的消息。12.猝然[cù rán]：突然；出乎意外。13.呵斥[hē chì]：大声斥责。

14.晦气[huì qì]：指人倒霉或生病时难看的气色。

15.文绉绉[wãn zhōu zhōu]：形容人谈吐、举止文雅的样子。16.焦灼[jiāo zhuï]：非常着急。

17.幽怨[yōu yuàn]：隐藏在内心的怨恨（多指女子的与爱情有关的）。18.伎俩[jì liǎng]：不正当的手段。19.颠沛[diān pâi]:困顿，受挫折。

20.绘声绘色[huì shēng huì sâ]：形容叙述、描写生动逼真。绘：描绘。21.从容不迫[cïng rïng bù pî]：非常镇静、不慌不忙的样子。22.难能可贵[nán nãng kě guì]：难做的事居然能做到，值得珍视。23.吊唁[diào yàn]：祭奠死者并慰问家属。

第11课《中国石拱桥》

1.长虹卧波[cháng hïng wî bō]：拱桥像长长的彩虹一样横卧在波涛之上。2.雄跨[xiïng kuà]：威武雄壮地跨越。3.雄姿[xiïng zī]：威武雄壮的姿态。4.残损[cán sǔn]：（物品）残缺破损。损：损坏。

5.巧妙绝伦[qiǎo miào juã lún]：形容技艺极其精巧，没有能比得了的。6.古朴[gǔ pǔ]：朴素而有古代的风格。

7.惟妙惟肖[wãi miào wãi xiào]：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。8.推崇[tuī chïng]：十分推重。

第12课《桥之美》

1.美感[měi gǎn]：对于美的感受或体会。2.史诗[shǐ shī]：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。3.驻足[zhù zú]:停止脚步。

4.失之毫厘，差之千里[shī zhī háo lí，chà zhī qiān lǐ]：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。毫、厘：计量的小单位。

第13课《苏州园林》 1.因地制宜[yīn dì zhì yí]：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因：根据。宜：适当。

2.自出心裁[zì chū xīn cái]：独创一格，与众不同。心裁：心中的设计筹划（指关于诗文、美术、建筑等的）。

3.轩榭[xuān xiâ]：轩：有窗户的廊子或小屋。榭：建筑在台上的房屋。

4.胸中有丘壑[xiōng yǒu qiū hâ]：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。5.俯仰生姿[fǔ yǎng shēng zī ]：文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

6.嶙峋[lín xún]：枯瘦的样子。

7.珠光宝气[zhū guāng bǎo qì]：形容服饰、陈设等非常华丽。8.镂空[lîu kōng]：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。9.别具匠心[biã jù jiàng xīn]：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。10.斟酌[zhēn zhuï]:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

第14课《故宫博物院》

1.矗立[chù lì]：高耸地立着。

2.湛蓝[zhàn lán]：深蓝色（多用来形容天空、湖海等）。3.矫健[jiǎo jiàn]：强壮有力。4.攒[cuán]：聚在一起；拼凑。

5.庄严肃穆[zhuāng yán sù mù]：庄重严肃而安静。

6.迥然不同[jiǒng rán bù tïng]：形容差别很大，很不相同。迥然：形容差别很大。7.点缀[diǎn zhuì]：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

8.井然有序[jǐng rán yǒu xù]：整齐而有秩序。井然：整齐的样子。

第15课《说“屏”》

1.韶光[sháo guāng]：美丽的春光。2.伧俗[cāng sú]：粗俗鄙陋。3.得体[dã tǐ]：恰当，恰如其分。4.休憩[xiū qì]：休息。

第16课《大自然的语言》

1.翩然[piān rán]：动作轻快的样子。2.销声匿迹[xiāo shēng nì jì]：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。

3.衰草连天[shuāi cǎo lián tiān]：很多草枯黄败落的样子。4.载途[zàitú]：满路，有遍地的意思。

5.周而复始[zhōu ãr fù shǐ]：一次又一次地循环。6.草木荣枯[cǎo mù rïng kū]：草木发芽、生长和枯死。7.草长莺飞[cǎo zhǎng yīng fēi]：形容春天美好的情景。8.活生生[huï shēng shēng]：实际生活中的。9.悬殊[xuán shū]：相差很远。10.短促[duǎn cù]：（时间）极短暂。

第17课《奇妙的克隆》

1.繁衍[fán yǎn]：逐渐增多或增广。

2.胚胎[pēi tāi]：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。3.接纳[jiē nà]：接受。

4.活蹦乱跳[huï bâng luàn tiào]：形容健康活泼、生命力旺盛。5.两栖[liǎng qī]：可以在水中生活，也可以在陆地上生活。6.相安无事[xiāng ān wú shì]：互相没有冲突，和睦相处。7.脊椎[jǐ zhuī]：人和脊椎动物背部的主要支架；椎骨。8.开辟[kāi pì]：开创；创立。

9.自然而然[zì rán ãr rán]：不经外力作用而如此。

10.分泌[fēn mì]：从生物体的某些细胞、组织或器官里产生出某种物质。11.濒临[bīn lín]：紧接；临近。

12.悲喜交集[bēi xǐ jiāo jí]：悲伤和喜悦的感情交织在一起。13.渗透[shân tîu]：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。

第18课《阿西莫夫短文两篇》 1.渊[yuān]：深水潭。

2.不解之谜[bù jiě zhī mí]：解不开的谜。

3.迹象[jì xiàng]：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。4.天衣无缝[tiān yī wú fâng]：比喻事物没有一点儿破绽。5.携带[xiã dài]：随身带着。6.覆盖[fù gài]：遮盖。7.尘埃[chãn āi]：尘土。

8.劫难[jiã nàn]：灾难，灾祸。9.致密[zhì mì]：细致精密。

10.趋势[qū shì]：事物发展的动向。

11.膨胀[pãng zhàng]：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增大。12.追溯[zhuī sù]：比喻探索事物的由来。

第19课《生物入侵者》 1.估量[gū liáng]：估计。2.干预[gàn yù]：过问。

3.失衡[shī hãng]：失去平衡。

4.繁衍[fán yǎn]：逐渐增多或增广。5.混杂[hùn zá]：混合掺杂。

6.始料不及[shǐ liào bù jí]：当初没有料想到。7.困扰[kùn rǎo]：使处于困境而难以摆脱。

8.赶尽杀绝[gǎn jìn shā juã]：消灭净尽，形容对人狠毒，不留余地。

9.与日俱减[yǔ rì jù jiǎn]：随着时间的推移而不断减少。与：跟着。俱：一起。10.扼制[â zhì]：控制。

11.在劫难逃[zài jiã nán táo]：借指坏事情一定发生，要避免也避免不了。12.归咎[guī jiù]：归罪。

13.五彩斑斓[wǔ cǎi bān lán]：灿烂多彩。14.藩篱[fān lí]：篱笆。比喻门户或屏障。

15.啸聚山林[xiào jù shān lín]：旧指盗贼盘踞山林。啸聚：形容其互相呼叫，拉帮结伙。16.束手无策[shù shǒu wú câ]：像手被捆起来一样，形容一点办法也没有。

17.物竞天择[wù jìng tiān zã]：自然界中万物都在为生存而互相竞争。竞：竞争。择：选择。

18.为所欲为[wãi suǒ yù wãi]：想干什么就干什么；任意行事（含贬义）。19.厄运[â yùn]：困苦的遭遇；不幸的命运。

20.无动于衷[wú dîng yú zhōng]：心里一点不受感动；一点也不动心。21.酝酿[yùn niàng]：造酒的发酵过程。这里比喻计划、准备。

第20课《落日的幻觉》

1.日薄西山，气息奄奄[rì bï xī shān，qì xī yān yān]：语出晋李密《陈情表》。日薄西山：意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄：迫近、靠近。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。

2.夕阳无限好，只是近黄昏[xī yáng wú xiàn hǎo,zhǐ shì jìn huáng hūn]：语出李商隐《登乐游原》。

3.绮丽[qǐ lì]：鲜艳美丽，多用来形容风景。4.殷红[yān hïng]：带黑的红色。5.绚丽[xuàn lì]：灿烂美丽。

人教版语文八年级名著 篇7

在初中教学中, 大部分教材是以单元为基本组成形式的, 英语教材也不例外。人教版《英语 (新目标) 》教材在单元内设置了性质相同、形式相异的学习活动, 教材的编排体系遵循传授知识、巩固知识、运用知识的规律。教师在单元教学的过程中, 需要在一定的连续时间内完成多种具有内在联系的教学活动, 从而使教学目标得以实现 (张华2000) 。人教版《英语 (新目标) 》教材主要围绕英语语言、英语思想以及英语文化等内容组成不同的单元, 不同单元具有一定的递进性, 从而使学生通过系统性的学习获取一定的语言知识, 并不断增强学生的综合语言运用能力。人教版《英语 (新目标) 》教材的每个单元都设置了单元标题句, 学生通过单元标题句可以了解该单元的主要教学目标以及主要内容。因此, 在人教版《英语 (新目标) 》教材的教学过程中, 教师需要正确解读和拓展单元标题句, 只有这样, 才能更好地领悟教学目标, 对教学活动进行更合理的安排 (李晓蓉2013) 。

一、人教版《英语 (新目标) 》教材的基本结构

人教版《英语 (新目标) 》教材一共有5册, 其中, 七年级、八年级教材被分为上、下两册, 九年级教材为一册。全套初中英语教材共设置了78个话题, 每个单元的话题都是由标题句引入的, 大部分话题与学生的实际生活相联系, 大多数的单元标题句包含某一功能项以及与该功能项相关的多个句式, 同时还包括实践该话题的必要策略 (宋运来2009) 。以人教版《英语 (新目标) 》八年级上册教材为例, 八年级上册第一单元的标题句为“How often do you exercise?”, 该单元的话题为“Free Time Activities”, 语言功能为“描述你在日常生活中常做的事情”, 要求学生掌握多种句式, 如how often以及why引导的句式, 同时也要求学生掌握多种频率副词的用法, 最后指出具体的学习策略。

二、人教版《英语 (新目标) 》教材编排的理论依据

人教版《英语 (新目标) 》教材是以长期以来的英语教学为事实依据的, 以句子为单位的英语“听说法”是有效的教学方式之一 (姚小鸽2014) 。根据“听说法”的相关理论, 在学生刚开始学习英语语言时, 教师可以采用句式操练的方式, 帮助学生完善英语语言知识系统, 培养学生的英语语言习惯和英语语言意识 (薛晓玲2011) 。

在20世纪末, 我国教育界提出了“结构+功能”的教学理论, 认为任何一种语言从本质上看都是一种社会符号。因此, 在进行英语教学过程中, 应将英语看成一种系统性的符号进行教学, 注重提高学生的语言运用能力与语言交际能力。现阶段人教版《英语 (新目标) 》教材在结构安排方面遵循了“结构+功能”的相关理论, 在编写的过程当中, 不仅重视语言培养的目标, 同时强化语言规律的习得与养成。人教版《英语 (新目标) 》教材的每个单元都为话题设置了对应的语境, 同时选取对应的语言结构来实现语境功能, 将英语的交际功能以及词汇的语用意义嫁接到句子中, 使语言具有多重效应。

三、解读和拓展单元标题句的理论依据

在我国现阶段的初中英语教学中, 从教学资源研发、教材编写、课堂教学到教学评价都必须以《英语课程标准》 (以下简称《标准》) 为基本依据, 体现该课程的学习目标以及性质。因此, 初中英语教师必须深入研究《标准》, 了解其所包含的教学目标以及相关理念 (丁振月2011) 。现行的《标准》明确规定, 初中英语教学以培养学生的综合语言运用能力为目的, 提倡通过体验、交流、合作等方式学习相关知识。同时, 《标准》制订了分等级的培养目标, 其中所规定的第三、四、五级的口语教学目标分别为:能与他人沟通自己较为熟悉的话题;能与他人沟通生活中常见的话题并给出简单的点评;能与他人交流自己生活中的各种话题并能清晰地陈述自己的观点。人教版《英语 (新目标) 》教材在《标准》的指导下安排具体内容, 所有的话题都是通过一种概念性的单元标题句呈现的, 在单元标题句后安排一些具有一定功能的语言项目以及语言结构。

教师在教学时, 可以按照人教版《英语 (新目标) 》教材的基本结构, 从单元标题句出发, 以小组为单位组织学生进行交流与沟通, 从而使学生在使用英语进行信息交流的过程中获取必要的语言知识 (韩刚2009) 。

因此, 教师在教学人教版《英语 (新目标) 》教材的不同单元时, 需要从解读单元标题句出发, 根据解读过程中所获取的信息设计单元教学。以教授人教版《英语 (新目标) 》教材八年级 (上) Unit 1H ow often do you e xercise?为例, 教师可以从四个不同的层面对该单元标题句进行解读:第一, 在该单元标题句中所出现的频率副词often与frequency存在一定的关联性, 可以促进学生回忆已经学习过的频率副词;第二, 从句式角度来看, 该句的时态是一般现在时, 教师在授课时可以组织学生讨论日常生活中的活动, 并与一般现在时进行联系;第三, 针对该标题句, 教师可以要求学生结合自身实际用英语进行表达, 使英语教学的语用目标得以顺利实现, 这与《标准》要求有高度的一致性;第四, 教师可以创设逼真的场景, 增强学生对此句的理解。

四、对单元标题句进行解读和拓展的实际意义

人教版《英语 (新目标) 》教材在编写的过程中, 遵循以单元标题句为核心的基本思想。因此, 教师有必要正确理解教材的编写思想, 以单元标题句为基础拓展教学, 实现《标准》中所规定的语言运用能力目标。

传统的初中英语教材的编写以“结构+功能”为基础, 课堂教学以句式操练为主。随着教育的不断发展以及研究的不断深入, 教育界逐渐认识到以对话形式模拟实际交际对提高英语教学效果具有非常积极的意义。这种教学思想在我国初中英语教学中不断发展, 并取得了较好的应用效果。上文中提到的“结构+功能”的教材编写思想应运而生, 同时成为人教版《英语 (新目标) 》教材编写的主要思想。人教版《英语 (新目标) 》教材突破传统的英语实践观念, 重视我国现阶段初中英语教学的实际状况, 强调语言的社会功能 (邵燕楠、黄燕宁2013) 。

在人教版《英语 (新目标) 》教材中, 各单元都是以标题句为基础的, 通过标题句可以明确英语的语用功能, 提高学生的英语能力。语言功能可以传递事物的相关信息, 同时检验信息的真实性, 例如, 在Unit 6 I’m more outgoing than my sister中, 该标题句可以被用来陈述个人的特征。学生在学习该标题句后, 就可以根据已经学习的词汇对自己的个性特征进行表述, 并向他人传达某些观点或者对某事的态度。另外, 当该标题句被用于不同的语境时, 必然产生不同的语意。一般情况下, 初中生在使用英语表达信息的过程中都倾向于表达自己的经历与情感。例如, Unit 10的单元标题句为I’m going to be a basketball player, 该句充分说明了说话者的喜好。

总之, 人教版《英语 (新目标) 》教材的编写以科学的实践观为支撑, 以标题句为单元话题, 同时在教材目录中明确可能涉及的话题内容, 对该话题结构以及语言结构进行了必要的处理, 指明话题相关的词汇以及相关的执行准则, 从而使教材重点一目了然。

结束语

大部分初中英语教材是以单元为基本形式组织相关内容的, 教师在教学过程中, 必须深入解读与拓展单元标题句, 这对提高初中英语的教学质量具有非常重要的意义。

参考文献

丁振月.2011.人教版《新高中英语》教材中学习建议板块的评价[D].华东师范大学.

韩刚.2009.英语教师学科教学知识的建构[M].上海:上海外语教育出版社.

李晓蓉.2013.高中英语教师对人教版新教材的适应性研究[D].湖南师范大学.

邵燕楠, 黄燕宁.2013.学情分析:教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊, (2) :60-63.

宋运来.2009.什么是最有效的教学[M].南京:江苏人民出版社.

薛晓玲.2011.人教版与外研社版高中英语教材比较[J].聊城大学学报 (社会科学版) , (2) :217-218.

姚小鸽.2014.教材内容重构的价值、限度及方式研究[D].陕西师范大学.

人教版八年级（上）期中测试题 篇8

2. 将括号中提供的词语，填在横线上。（4分）

（1）他用两手______着上面，两脚再向上______ ；他肥胖的身子向左微 ______，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧______干了泪。（缩、拭、攀、倾）

（2）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的______，讲究假山池沼的 ______，讲究花草树木的______，讲究近景远景的______。（映衬、层次、布局、配合）

3. 名句积累。（5分）

（1）百川东到海，________________？少壮不努力，________________。

（汉乐府《长歌行》）

（2）气蒸云梦泽，________________。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

（3）晴川历历汉阳树，________________。（崔颢《黄鹤楼》）

（4）晴空一鹤排云上，________________。（刘禹锡《秋词》）

（5）________________，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）

4.下面是记录弹簧长度与外力变化关系的图表，请根据图表中的数据，通过分析得出相关结论。（3分）

钩码质量（g）050100150200 250300 400

指针位置（cm） 2 3 456 7 7.5 7.5

我的结论：____________________________________________________

5. 阅读优秀的文学作品，是同学们增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。请从下列名著中任选一部，结合作品的背景内容就“增长知识”“提高修养”“丰富情感”中的任一个方面，写出你的阅读收获。（3分）

书目：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

我阅读的名著：____________________

我的阅读收获：____________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. 综合性学习。（6分）

在21世纪的今天，人们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁？让我们在“世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动中去感悟战争，祈求和平吧！

[活动一：讲故事] 在抗日战争、解放战争、抗美援朝战争的烽火硝烟中曾涌现过无数英雄人物，请从中选择一位你最崇拜的英雄，简要地讲一讲他（她）的事迹。（2分）

______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

[活动二：写成语] 伴随着战争，产生了丰富的战争文化。了解它们，可以丰富我们的文化积累。请写出两个与战争有关的成语。（2分）__________________________________________________

[活动三：背诗词] 与战争有关的诗词也是战争文化的一个重要组成部分，请根据你的积累，默写一首与战争有关的诗词。（2分）

___________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

二、阅读理解与欣赏（45分）

（一）阅读文言文《大道之行也》，完成7—11题。（13分）

大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

7. 解释下列句子中加点的词语。（4分）

（1）选贤与能（） （2）不独亲其亲（）

（3）男有分、女有归 （）（4）盗窃乱贼而不作 （）

8. 用现代汉语翻译下列句子。（2分）

货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。

我的译文：___________________________________________

_____________________________________________________

9. 本文是从哪三个方面来说明“大同”社会的特征的? （3分）

我的理解：（1）_______________________________________

（2）_________________________________________________

（3）_________________________________________________

10. 陶渊明的《桃花源记》中也有关于美好社会愿景的描写，本文中与“黄发垂髫，并怡然自乐”以及“（男女）往来种作”表达的意思相近的语句是：

_______________________________________________________（2分）

11. 联系当前创建和谐社会的实际，谈谈这篇文章的现实意义。（2分）

我的理解：_________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

（二）阅读下面文段，完成12—16题。（17分）

赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。

12. 选段依次介绍赵州桥的建筑规模、__________、__________、主要设计者等内容，主要运用了__________、__________的说明方法。（4分）

13. 本段所介绍的赵州桥的四个特征中，第一个和第三个特征均是介绍大拱的，为什么不放在一起说明？（3分）

我的理解：_______________________________________________

_________________________________________________________

14. 文中加点的“在当时”“可算”能不能去掉？为什么？（3分）

我的理解：____________________________________________________

15. 请用横线画出文中体现赵州桥不朽艺术价值的两句话。（4分）

16. 著名画家吴冠中在《桥之美》中说：“石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。”请你根据文段内容发挥想象，用简笔画画出赵州桥之美。（3分）

（三）阅读《锋利的纸》一文，完成17—21题。（15分）

锋利的纸

那时，我刚从师范大学毕业，比我所教的学生大不了几岁。面对那些在我看来总试图和我作对的男生女生，我绷紧了脸。“一定要让他们知道我不是好惹的！谁敢跟我耍把戏，哼，有他好瞧的！”

那天，在我的课上，同桌的一男一女突然搞起了小动作，我不动声色地走下讲台，快步走到他俩跟前，厉声喝道：“干什么？你们！”女生慌忙用一只手紧紧捂住了另一只手，男生深深地低下了头，我气恼地拽过女生藏掖着的那只手，讥诮地说：“有什么见不得人的？给大家展示一下嘛！”女生的手被我高高地举起来——天！那手背上居然在流血！我吓了一跳，但却很快镇静下来，我的语气明显地缓和了些：“怎么搞的？”女生嗫嚅：“是他，不小心用纸划的。”“轰——”全班同学都逗笑了，我刚刚平息下去的怒火经她拿这弥天大谎一煽，又腾地蹿到了天上，我极力压抑着内心的怒火，又问那男生：“到底是怎么搞的？”那男生迟疑了片刻，终于鼓足勇气直视着我的眼睛说：“我从桌斗里拿出一张纸，不小心蹭着她的手，结果……”“好，好，回答得太好了！”我用气得变了调的声音说：“一张纸能干出刀子的活，照你们的说法，一根粉笔就能当枪使，一个板擦就可以成为航空母舰！——请你们出去，我教不了你们这些大师级的人物！”女生哭了。男生指天划地地发誓说他们刚才说的都是真的，“不信，我……我做给你看！”众目睽睽之下，他当真拿来一张纸，用它的一个边狠狠地去划自己的手背。面对这异常荒唐的举动，同学们都抑制不住前仰后合地大笑起来。那男生急得汗都下来了，但手背上却连道白印儿都没有划出，那张无辜的纸却眼看已经支离破碎了。我不失时机地教训他们道：“我最讨厌的就是说谎。不管你们在下面干了什么见不得人的勾当，都不能用谎言来搪塞我。以后……”“可是，”半天没吭声的女生突然哽咽地说，“我的手真的是他不小心用纸划破的呀 。”我眼前一黑，险些气晕……

后来，这事惊动了学校“思教处”，两个学生的家长也被请了来，大家齐心协力帮我戳穿了那两个人的谎言，又责令他们写出了书面检查，这样，“纸划破手”的事件总算是告一段落。

再后来，他们毕业离开了校园。

再再后来的一天，我拈着一张普通的三百字稿纸在办公桌前想心事。无意间，我把纸的边沿顺到了唇边，突然一阵锐痛——上帝！我的上唇竟被薄薄的纸划得淌出血来！我用舌头舔着那腥咸的血水，又用手背去拭，拭着拭着，往事跳到了眼前……我的心尖敏锐地体察到了被锋利的纸倏然划过的痛楚。“怎么会这样？怎么会这样呢？”我一迭声地追问着自己，又满腹狐疑地用纸边对准了唇，一下下地划下去，划下去……硬是没有划出一丁点儿伤痕！我想，那一定是一个极其刁巧的角度吧？温柔的纸幻化成了残酷的利刃，把不曾设防的肌肤和心灵划得鲜血淋漓。

——啊，岁月深处那两个先于我尝到了一张纸的厉害的少男少女哦，让我怎样才能回到昨天，轻轻地对无辜的你们说一声：

______________________

17. 本文先后讲述了两个故事，请用恰当的短语概括出来。（2分）

（1）_______________________（2）_______________________

18. 细读全文，回答下列问题。（4分）

（1）文章为什么以“锋利的纸”为题？

我的理解：________________________________________________

__________________________________________________________

（2）请在文章结尾处的横线上补上一句恰当的话：__________________

19. 文中的“我”是一个什么样的人？（3分）

我的理解：_________________________________________________

___________________________________________________________

20. 品析文中加横线的句子。（3分）

我的品析：____________________________________________________

______________________________________________________________

21. 你在生活中遇到过类似的事情吗？你是怎么处理的？（3分）

我的故事：___________________________________________________

_____________________________________________________________

三、写作尝试与展示（50分）

22. 请以“享受________（阳光、友谊、亲情、阅读……）”为题写一篇作文。

要求：①先完成题目。②体裁不限。③600字以上。

参考答案

1. 曦瞥尴尬啕猝磬缭

2. （1）攀缩倾拭 （2）布局配合映衬层次

3. （1）何时复西归老大徒伤悲（2）波撼岳阳城（3）芳草萋萋鹦鹉洲（4）便引诗情到碧霄（5）僵卧孤村不自哀

4. 在弹性限度内, 弹簧的伸长长度与所受到的拉力成正比。

5. 提示：参见课本“名著导读”中的有关资料。

6. 略。

7. （1）通“举”，举荐选拔（2）用如动词，以……为亲

（3）女子出嫁（4）兴起

8.对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。

9. （1）人人都能得到社会的关爱 （2）人人都能安居乐业

（3）货尽其用、人尽其力

10. 老有所终，壮有所用，幼有所长。

11. 提示：要紧扣文中与“和谐”有关的内容来谈。

12. 设计特点建筑意义列数字引用

13. 大拱的两肩上各有两个小拱，这种敞肩拱的构造是在建造赵州桥时的首创，是赵州桥的主要特点。而大拱由28道拱圈拼成，则是其它拱桥也具有的特点。可以看出，作者采用了由主要特点到次要特点的说明顺序。

14. 不能去掉。“在当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样表达更准确，更符合实际情况。

15. （1）同时，拱上加拱，桥身也更美观。 （2）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。

16. 提示：可参阅课本上的彩图。

17. （1）纸划破手 （2）纸划破嘴

18. （1）以“锋利的纸”为题有两个含义：一是实指文中先后划破学生的手和“我”的唇的纸，是贯穿全文的线索；二是比喻伤害过学生心灵的主观武断的教育方式。（2）“对不起！”

19.“我”是一个教育方式主观武断但善于自我反省的青年教师。

20. 这句话巧妙地运用了比喻的修辞手法，把主观武断的教育方式对学生心灵造成的伤害比喻成锋利的纸张划破肉体带来的伤痛，十分生动形象、新颖贴切。

21. 提示：要与本文所叙故事有相似之处。

22. 略。