《诚实的花朵》教学设计（精选15篇）
《诚实的花朵》教案设计
《诚实的花朵》教案设计 活动目标： 1、知道诚实是一种美德，了解生活中哪些是诚实的行为。 2、做到诚实、不说谎话、知错能改、拾金不昧。 3、愿意做一个诚实的孩子。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 活动过程： 一、欣赏歌曲，激趣导入 1、教师激趣，引出歌曲《好孩子要诚实》 思考：你从这首儿歌中知道了什么? 2、学生回答，板书课题《诚实的花朵》。 3、板画“诚实树”，提议为诚实树添上花朵。 二、学习课文，明白道理 1、仔细看图，看看讲了小亮的一件什么事? 2、指名说图意。 3、同桌讨论交流：小亮这样做对吗?为什么? 4、学生各抒己见。 5、齐心想办法帮小亮。 6、大嘴鸟引出故事《手捧空花盆的.孩子》 7、听了这个故事，面对虚假的成绩，小亮会怎样想呢?他又是怎样做的呢?大家看图。 8、评一评：小亮是不是一个诚实的孩子? 三、创设情境，讨论辨析 1、小组讨论： (1)小东把不小心把同学的文具盒弄坏了，当同学问他时，他却说不知道。 (2)小红上街时，看见前面的叔叔掉了10元钱 ，小红拾到钱后，主动把钱交给叔叔。 (3)小明没有完成作业，他怕老师批评，便告诉老师作业忘在家里了。 (4)班长小军检查学校的卫生，看到自己班级的清洁区有纸片，他扣掉了自己班的清洁分。 2、小组汇报。 3、师小结：同学们说得真好!诚实就象一朵美丽的花朵，只有诚实的人才能拥有它。 四、互动交流，激发共鸣 1、夸一夸：夸夸班上诚实的同学。 2、实话实说：勇敢说出自己曾经有过的不诚实的表现。 3、为诚实的孩子送诚实花。 4、播放《真善美的小世界》。请同学们认真回忆一下，把不诚实的事写下来，与它告别!写好后，把纸折起来，放在诚实罐里。 5、师总结：老师为我们班有这么多诚实的孩子而骄傲。老师想送给大家一句话：当诚实的人，说诚实的话，做诚实的事，让诚实之花开在我们心里。诚实是一个人最宝贵的财富，经过大家的努力，我们的诚实树鲜花盛开，漂亮无比。 六、总结升华，拓展延伸 1、齐唱歌曲《好孩子要诚实》 2、齐读诚实名言。 3、拓展延伸： (1)课后收集一些有关诚实的格言制作书签。 (2)收集关于诚实的小故事，为开展诚实故事会做准备。
一、让他们找回自信
特长班的学生往往缺少自信, 尤其在面对本部的学生的时候。第一堂课我有个要求, 希望他们每天能以一个崭新的面目出现在教室里, 要分外自信, 相信自己是最棒的, 别无形地在自己的胸口贴张“我是特长生”的牌子, 也不要因此而抬不起头, “要抬头挺胸做人, 踏踏实实做事”。自信的人往往会朝气蓬勃, 精神抖擞。学校举行了一年一度的艺术节, 有几个孩子跃跃欲试, 他们想用自己的画笔来展示美术班特有的风采, 我很支持, 也很期待, 我想这也是一次不可错过的增强他们自信的机会啊!我鼓励全班三十几个孩子都参加, 这本来就是他们的强项, 可以让他们在学校其他孩子们面前露露脸, 展示自己的特长。结果, 孩子们的表现获得了满堂彩, 他们第一时间来告诉我说, 原来自己还有这么好的表现。
二、寻找他们的闪光点
画画是美术班学生的特长。想让他们展示自己的风采, 就必须把他们的特长融入到学习中。学了柳永的《望海潮》, 里面优美的句子很多, “重湖叠巘清嘉, 有三秋桂子, 十里荷花”这句话意境很是丰富, 我想, 何不让他们展开自己的联想与想象把它画出来, 然后在班上传看, 这不失是一种提高学习兴趣的方法。于是, 我这样做了, 学生积极性比较高, 不仅画了, 诗也背了。后来, 学生写了好的作文, 或是读到了好的作品, 能够幻化成画的, 他们自然就会动动画笔, 来体会语文的无穷韵味。所以, 不要小瞧特长生, 其实他们的身上有很多闪光点与爆发力。渐渐的, 早自习读书声多些了, 上课做笔记的态度好些了, 甚至有些同学上课不睡觉了。只要有一点点进步, 我绝不会吝啬自己对他们的表扬, 让他们的闪光点发扬光大。
三、用爱心来浇灌每一朵花
“如果把教育比作一个池塘, 爱就是水, 池塘没有水就不能成为池塘, 教育没有爱就不成为教育。”我想, 我对他们也是付出了自己的爱心。记得第一次接触了一个学生, 留着黄黄的短发, 酷酷的像个男孩。我摸了一下她的头, 她极反感地回了我一句:“我从来都不喜欢别人碰我。”她对我充满敌意。我当时心里很不舒服, 然而, 冷静下来, 这毕竟是个孩子, 少点怒火, 多点爱心吧!于是, 我时常与她谈心, 讲自己的故事, 让她明白一个封闭在自己的小世界里的人是多么的孤独。我想每个人都希望别人关注她。有一次, 她的作文考了36分 (总分40分) , 我把她的作文复印下来, 在两个班里传阅, 让她受到鼓励和感动, 从此在我的课上能感觉到她对学习多了很多热情。
班上一名行为很恶劣的男生当众羞辱一个女生, 说她猥琐, 像个袋鼠。首先, 我得安慰那女孩子, 然后让男同学明白, 同学之间应该互相帮助, 即便同学有缺点, 也应该是出于好心帮助她。我语重心长地问他:“如果换位思考, 你的心里也一定不好受吧!”此后, 这位男孩再不会如此去伤害别人了, 并且与同学之间的关系也处理得好多了。
还有一个父母离异寄居在外婆家的孩子, 我成天见不到她的笑容, 但是她还比较听话。我想, 这孩子肯定缺少关爱, 才这样自卑, 该用什么方法能让她感觉到其实父母离异之后一直还很关心她, 老师同学一直也很留意她呢?我给她父母打了电话, 约好在孩子生日的时候在班上给她开个生日聚会。结果, 事先不知道情况的孩子, 在那个晚上激动地哭了许久, 看得出那笼罩在她头上的阴霾已被驱散了。从此, 她脸上终于有了久违的笑容。
四、与学生之间留点“空地”
老师可以偶尔地留节自习课与学生聊生活之事, 让他们明白做人的道理、做事的方法。这也是针对学生喜欢课间聊天提出来的, 他们认为聊天可以提高口才, 于是我决定让爱聊天的学生记下自己平时聊天的话, 写写聊天心得, 看看一个星期下来, 聊天的水平有没有提高, 聊天的素材有没有改变, 是不是还是那么几句口水话。我想三年以后, 对他们的学习应该会有点帮助。
这一课是小学信息技术教材（第三册）第一单元3课中的内容，教学对象是小学五年级学生。本课教学要求我们学会使用线条、箭头、颜料桶、填充转换、自由转换等工具，它是教材关于“Flash”知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的“Flash”知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用“Flash”的基础之一，也是形成学生“了解熟悉――技巧掌握――综合运用”这一合理知识链的必要环节。就本课而言，线条、箭头、颜料桶等操作是我们应该重点掌握的，而填充转换、自由转换则是我们这节课的难点，如何让学生更好地掌握本课知识，我设计了这样的方法，以“情境导入”、“自主探究”、“演示讲解”、“上机操作、展示评价”的`形式来开展教学，从而激发学生求知的欲望。基于此点，从信息技术本身的学科特点出发，结合学科整和理念，我设计了这一课时，目的在于着重培养学生的动手操作，思维能力，进而唤起学生的生活体验，提高学生的信息素养。
新课改之前，语文教学注重知识的传授，而以知识传授为主的教学是静态的，缺乏变化的，是以教师活动取代学生活动的教学。但随着新课改的深入，知识能力并举，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，其中就包括了语文教学的诗意化。
对语文教学而言，“诗意化”并非无妄之词。首先，语文教学是以古今中外文质兼美的文学作品为基础的。这些文学作品或者不事雕琢，浅白质朴，却真切自然，或者清丽娟秀，温和煦暖，犹春风徐来，或者词藻丰赡，灿若锦绣，文采斐然，或者细针密缕，井然有序，浑然成章；或者慷慨悲歌，苍凉厚重，有撼人心魄之感，或者低沉哀婉，回环往复，有催人泪下之情，或者炽烈如焚，激昂高亢，有气吞宇内之势，或者冷静如冰，若即若离，彰睿智沉稳之质。也就是说，情感之美与形式之美构成了这一篇篇课文的骨肉，构成了一个个摸不着、触不动，似乎远在天边，却又近在咫尺的诗意之境，构成了一亩亩需要语文教师和学生通过一系列教与学的活动去开垦的精神田园。其次，语文教学活动的双方，也就是教师和学生，都不可避免的从生活中获取一定的人生体验和人生感悟。这些零碎的意识和认识成了某些特定情绪和思想萌发的基础，成了诗意的温床。海德格尔说，“人是诗意的栖居在大地上”，也有人说“每一个人在内心都是一个诗人，直到最后一个人死去，最后一个诗人才死去”。因此，那些以是否创作诗为标准，将人分成诗人和普通人的论调，实际上是对存在于每一个人心中的诗意的抹杀，是对真善美的间接否定。作为语文教师，应该具备相当的文学、文化修养，也应该在文学作品的渐染和熏陶中，形成诗意化的内心，并能够依据自身的人生体验去引导学生逐渐开掘、丰富自我，使诗意之流愈行愈远而不干涸。
如果说语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，则语文教师和学生分别是诗意之地上辛勤的耕耘者和圆实饱满的种籽。但是，有了这片沃土和圆实饱满的种籽，如何才能使诗意之花怒放呢？
一、语文教学的诗意化是在动态生成中形成的。
诗歌讲究流动美，流动美是指诗歌艺术中飘逸舒展、流转自如的一种美感效应。所谓流动，实际上即为“意脉贯通”之意，即诗的内在与外在世界要意脉相连，构成一个生命的有机整体。而传统的语文教学就忽略了这种流动美，忽略了语文教学是作为整个流程系统而存在的这一特点，片面、静止的看待教学，强调目标的预设性、过程的计划性、结果的规定性。也就是教师固守他的目标，拘泥于静态教案，无视学生的反应，无视课堂上的变化因素，把教学变成了机械执行教案的过程。结果就像马屈从于缰绳，水流顺从于河堤一样，整个教学过程成了不蔓不枝的树木。这样虽然有结构紧凑，易于操作的优点，但是直接服务于知识的硬性灌输，使整过个过程僵硬死板，内外割裂。老师和学生也就疲于应付，整个课堂便毫无诗意可言。
自《语文课程标准》颁布实施以后，一个跟预设对立的概念逐渐进入了人们的视野，这就是动态生成。它要求教师在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，它存活于有心与心、有法与无法，缥缈与真实编织的和谐空间中，让学生能够不知不觉掉进合作、交流、探究知识的温柔陷阱，沉醉于语文教学的美感之中。教师既可以敏锐的抓住学生眼前稍纵即逝的课程资源，并加以积极利用，推动教学从“无序”走向“有序”，也可以依据学生的个性特点，把学生独特的思维、智慧公之于众，形成万马齐鸣的场面，更可以让学生在文本的交流碰撞中绽入灵智的火花，让课堂在自然推进当中展现诗意的精彩。动态生成的意义就在于让预设的教学目标因生成而产生整体大于部分之和的系统效应，让平实的课堂因生成而变得趣味无穷，让简单的课堂情节因生成而变得迭宕起伏，变得更具有诗意。
二、语文教学的诗意化是在平等对话中生发的。
在传统的教学中，教师教，学生学，教学成了教师对学生单向的“培养”活动。首先，它以教中心，学围绕教转，对于学生而言，教师是知识的占有者和传授者，是课堂教学的主宰，所谓教学就是教师把自己拥有的知识传授给学生，教学关系被简化成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。其次，它还表现为以教为基础，先教后学，学生亦步亦趋，老师教多少，就学多少，无条件的复制老师讲授的内容。于是，学生长期处于被动压抑的地位，课堂成为了天性的监牢，教学成为了自由的枷锁。《语文课程标准》指出：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”但是在缺乏平等交往、相互交流、相互启发，相互补充的情况，任何形象、语言、情感、体验都物化成一个个符号，成为强势对弱势的无情挤压，更别谈什么诗意和幸福感。
所以,教师在与学生的对话中,首要任务是使师生之间的心理失衡恢复到平衡。为此教师要尽量消解自身的权威,放低姿态,淡化学生对教师和书本知识的崇拜,使师生双方都能在一个无拘无束的轻松自由的氛围中进行对话,进行有效的“交往与分享”，使学生消除对话的心理障碍,并培养学生自觉维护他人说话的权利,使师生共同养成对他人话语的敬重,对话语权的尊重，给对话以民主平等的土壤,让其成为一种言语生命的赏识。换而言之，即教师与学生在教学过程中视界的沟通、汇聚、融合,从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正,并产生新的视界,让真理的探求不断增加新的可能性。而这种过程，正是学生在平等话语权下，自我品读，自我表达，积极鉴赏、领悟体会的过程，是“一种思想、观念不断碰撞,精神、情感不断交流,理想、信念不断生成的过程”，也是学生感受快乐，享受学习的过程，那么学生身处课堂所感受到的不是压抑而是幸福，不是枯燥而是洋溢于生命周围的浓浓诗意。
三、语文教学的诗意化是在教师语言中体现的。
语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一,因而语文课堂教学艺术首先是语言艺术。苏霍姆林斯基是这样强调它的重要性的：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”但在实际的语文教学中，一些语文老师或者吐词不准，发音不清，方言混杂，不知所云，或者词汇不丰，语言缺乏形象性和感染力，学生听了味同嚼蜡，或者平铺直叙，绝无起伏，如同死水一潭，或者罗嗦重复，毫无逻辑，虽然滔滔不绝，却混沌不堪，或者毫无生气，冷淡无聊。这样的课堂语言又怎么能够引导学生解读一篇篇充满诗意的文学作品，又怎么能够触动学生的内心，形成师生之间以及学生与文学作品之间的文学共鸣呢？所以，经常在语文课堂上出现了这样的一幕，教师独弹古调，讲得口干舌燥,声音嘶哑,，学生木然置之，甚到昏然而睡。而优秀的语文教师，会积极的利用语言艺术和语言信息，使课堂变成诗意的课堂，使学生在语文课堂中如坐春风，如沐春雨，使学生听起课来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，使学生心情舒畅，进而能够解决学习中遇到的疑难困惑。
那么什么样的教学语言能够让课堂充满诗意呢？我想，首先保证语言的准确性。语文教师应该操一口流利的普通话，咬字吐音，清晰明畅，使学生倾心聆听，而无疲惫之感；还应该用词准确，逻辑严密，那些模糊不清，模棱两可的语言是对诗意化的一种严重伤害。其次保证语言的形象性。没有鲜明的形象，就难以创造出一个美的语言氛围。教师若能用教学语言描绘出鲜明的形象，表达出优美感人的意境，让学生去体味其中的意境美和形象美，就更能唤起他们的丰富想象与联想，使他们动心动情，从而很自然地接受语言中所体现的审美情感。再者保证语言的幽默感。美国教育专家赫布·特鲁指出：“幽默是教师的助手。”他还说“幽默的力量能使教学过程更轻松，更有乐趣、更有效。”德国的海因·雷曼麦也说，“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更为人接受。”而从心理学角度来说，幽默的语言能使学生保持大脑高级神经活动的兴奋性，减轻疲劳，增强学习兴趣，调动学生积极性，从而使课堂气氛轻松和谐，充满愉悦。
著名的特级教师于漪曾经说过“:教师的教学语言应该是加了工的口头语言,与随说随想的日常交谈有区别,教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美严密的书
面语言,授课时让学生置身于优美的文化氛围,浓郁的语言环境中,受到教育和感染。”可见，准确，形象，幽默的语言能使学生听了“如临其境,如见其人,如闻其声”,使教材化难为易,学生得到美的熏陶，使语文教学诗意化。
一、对应课标：懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求。
二、教学目标：
1． 知识与技能目标：了解诚信的内涵，认识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是每个人立足于社会的通行证。
2． 过程与方法目标：通过寻找不诚信行为、怎样做到诚实守信活动的探讨，培养学生的观察和明白是非的能力。
3． 情感、态度和价值观目标：增强对他人对社会的责任感，实力守信为荣，失信可耻的道德观念。
三、学情分析：初二学生已经有一定的语言表达能力和明辨是非的能力，对于诚实守信也是有一定的了解的，所以，课堂上多以师生间的互动为主。
四、教学重点：认识诚实，了解诚实在生活中的重要性。
五、教学难点：怎样把诚实守信落实到日常生活中
六、教学方法：多媒体教学、讲授法、讨论法
七、教学过程：
1.导入：《皇帝的新装》、《木偶奇遇记》、《九色鹿》等故事，贴近学生生活过渡：童话故事来源于生活，生活中的诚信又是什么呢？
2.新课
（1）说诚信
首先，展示社会中诚信危机的漫画
其次，让学生谈谈校园中不诚信的现象以及对这些现象的看法。
（2）明诚信
①诚实守信的概念
②诚实守信的基本要求
③诚实守信的重要性
播放《全国诚实守信道德模范武秀君》的视频，感受人与人间的交往需要以诚待人。
进而联系到企业和国家个人—企业—国家
④诚实与隐私、善意的谎言
两则小菊的故事
课堂练习
（3）写诚信
首先要求学生用优美的语言赞美诚信
其次让学生写“做诚实守信的人，从我做起”的小论文（布置作业）板书：
一、说诚信
二、明诚实
1.概念
2.基本要求
3.重要性： 个人—企业—国家
三、写诚信
关键词：语篇教学,词汇句型教学,语篇完整性
牛津小学英语根据语篇教学模式被分成了三块:A版块语篇教学, BCD版块词汇、句型教学以及EFGH综合版块。三个版块各不相同, 但又互相联系, 互相辅助, 所以本人个人认为语篇教学并不仅仅指A版块, 而要三者融合, 形成一个完整的体现, 才能体现语篇教学完美的价值, 才能真正提高学生的语言运用能力。以下是我对语篇教学的几点思考:
一、 扎实A版块语篇教学, 为其它版块铺垫
对于A版块语篇教学我们并不陌生, 因为研究得比较多也比较深入。语篇教学并不仅仅是课堂上精心准备就好, 我们要从课前预习、课堂教学、课后复习三个方面精心准备才能扎实语篇。预习工作是为课堂做准备的。我们上课之前一定要带着学生做好充足的准备工作, 要让学生在课前就初步了解课堂中会阻碍学生语篇阅读的内容, 为课堂铺垫。
比如:牛津小学英语5B Unit 3 Hobbies这一课。我们在教授时先要精心准备些资料和习题让学生初步了解动词第三人称单数的知识。接下来的课堂是最为重要的部分, 我们语篇教学一般分为为语篇铺垫、语篇阅读和语篇的输出与拓展。为语篇铺垫是, 稍加处理会影响学生阅读的句型或语法;语篇阅读, 从泛读到精读使学生完全掌握语篇的信息, 从中学习生词和句型;语篇输出与拓展, 语言是为了交流, 大量的语言输入是为了输出做铺垫。这部分内容一般是联系实际输出与本课有关的内容。比如:Hobbies这课可以在课堂上尽情的谈论自己的爱好、同学的爱好。
Eg:
T:I like reading English stories.The stories are very interesting.I like collecting stamps.And I have many stamps about flowers.Do you have any hobbies?Please ask your deskmates?
S1:I like playing basketball.Do you have any hobbies?
S2:Yes, I do .I like playing with a yo-yo.
最后就是复习, 复习是语篇中必不可少的部分。语言是需要巩固的, 所以这部分内容相当重要, 大量的语篇输入学生一定容易忘记, 课堂中的口头输出结合课后的笔头输出能够使学生更好地掌握语篇。Hobbies这课可以安排学生调查家人的爱好, 既复习又为下一课作铺垫。
二、 创新BCD版块词汇、句型教学, 巩固语篇的基础上为 综合版块服务
我们要改变之前枯燥的词汇、句型教学, 要创新这版块内容。我个人认为应该在复习A部分语篇教学的基础上创新词汇、句型教学, 并为下一课做好准备工作。A部分语篇教学的复习工作要扎实有效, 我们通常使用复述课文、学生自己提问回答、话题追溯等方法。接下来是重点的词汇、句型教学, 这部分内容本人认为应该在具体的语境中学习, 新课程倡导要以学生为中心, 培养其良好的学习习惯和有效的学习策略是重要任务之一。所以这块内容我们要放手让学生在老师的引导下自主学习, 在生生之间互相学习, 老师仅仅是帮助、引导者。我们为他们提供真实的语境, 让其在具体语境中自主学习。最后是语篇的完整输出, 这部分内容使学生对话能够完整。
Eg:
T: (出示全家福) Look , this is my family photo.This is my father.How do you think of my father.
S1:He’s not tall but a little fat.
S2:He’s cool.
S3:He’s nice.
S4:His eyes are very big.
S5:…
T:Yes.And he likes growing flowers and collecting stamps. (出示图片)
My mother likes making clothes and going shopping. ( 出示图片)
How about your father or your mother?Does he or she have any hobbies?
S1:My father likes playing football and my mother likes cooking.
S2:…
教师通过介绍自己家人的兴趣爱好来对B部分内容进行教学, 然后由询问学生父母的兴趣爱好过渡到CD版块的教学, 这样的教学过程清晰而且简单明了。
三、 整合EFGH综合版块, 复习巩固的基础上实现语篇的 完整性
综合版块是比较难处理的一部分, 要化零为整, 我们通常以一条主线贯穿整个部分, 然后在各个部分充分学习其内容并体现版块的特点。现在我们很多老师已经做到了, 而且处理得很完美。在复习的基础上新授, 在新授的过程中学习新知并复习旧知, 最后在语篇的输出中完美实现语篇的整体性。一般我们结尾会让学生写一段与本单元有关的小短文, 完美实现了语篇的听、说、读、写的整体性和统一性。
1、借助拼音正确地朗读课文，感受语言的韵律美。
2、会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字，能口头给生字组词。
3、引导学生能通过朗读了解诗意,感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、能正确朗读课文，读出诗句的韵律。
2、会读生字的读音。
教学难点：
理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义，感受他们的美好，激发孩子对美好事物的向往之情。
教学准备：
几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容、生字词课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；孩子幸福瞬间照片课件；拓展延伸课件等。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：今天老师给大家带来一首谜语，请大家猜一下谜底是什么？谜语：“长在绿叶中，五颜六色它最美”
生：花朵。
师：对，花朵。（课件出示一组鲜花图片）自己看了这些美丽花朵后的心理感受。
2、师：你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是：花朵。（课件：课题‘花朵’）。
3、今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?
师：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。（课件出示课文）孩子们自己读一读，就知道这是什么花了。
二、初读课文，识字词。
1、借助拼音，自由读课文。
师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)
2、师：课文中藏着几个生字宝宝，我们把他们找出来吧！（课件出示凸显生字的课文）生借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，认清字形。
3、（课件出示带调的生字）同桌之间互相读，互相纠正读音。
4、去掉声调认识生字，给生字扩词。读诗句中出现的词语，让学生把字词读两遍。
三、再读课文，把握停顿。
导语：我们和这一课的字宝宝交了朋友，现在我们再来和课文交上朋友吧！
1、课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。
①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。
②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。
2、老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)
3、再读课文：认识逗号、句号。（课件出示带醒目标点的课文）
师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。
4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)
5、老师带读一遍，跟着读一遍。
6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。
四、走进诗句，朗读感悟。
师导语：今天在我们的课文中出现了三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵？
1、欣赏第一句诗。
①指名读句子：
师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?
②出示夜空的课件：
师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背
③指名背、齐背。
师：你觉得有星星的夜空美吗?能用我们的朗读来表现它的美吗？学生分组赛读。
2、欣赏第二句诗。
①指导读句子：
师：你们见过焰火吗?它像什么?
②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)
师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。
③指名读，男女生比赛读。
小结过度：星星、焰火因为美丽而被当作了花朵。孩子天真、活泼，是祖国的未来和希望，所以，我们常说孩子是祖国的花朵。那么，同学们，你们呢？
3、欣赏第三句诗。
①出示课件：学生在节日里欢歌笑语的情境。
②齐读第三句诗，带着自豪感和动作。读出“我”是祖国的花朵的心情。
谈话：我们，是祖国的花朵。我们是今天第三种特殊的花朵。我们在祖国温暖的怀抱中健康成长。可爱的像花朵一样，所以说：我们是祖国的花朵。
③练习用“我是祖国的花朵，我要做一朵······的花朵。”说一句完整的话。
4、齐读课文《花朵》。
5今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听，背好了在书上画一朵小红花。
五、拓展延伸，激情结束
1、我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢？
2、课件出示：＿＿＿，是天空的花朵。
＿＿＿，是海洋的花朵。
＿＿＿，是＿＿＿的花朵。
设计意图:
花儿是儿童生活中常见的事物，孩子们经常会被花儿美丽的外形和多样的变化而深深吸引，当孩子们在户外看到大自然中盛开的各种各样的花朵时，他们会兴奋、好奇和惊讶……这就是花儿给孩子们带来的无限魅力。秋天，处处弥漫着花的香味，花儿的开放鲜艳夺目，本活动根据幼儿已有的关于花的粗浅经验，开展花的主题将满足幼儿对大自然变化的好奇心，进一步激发幼儿对大自然的热爱之情。
活动目标:
1.喜欢并能积极地参与活动。
2.尝试用油画棒创造性地表现出自己心中花的形象。
3.能大胆地在大家面试介绍自己的作品。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.培养幼儿的欣赏能力。
活动准备:
1.幼儿已有有关花的经验。
2.各式花的盆栽;油画棒;操作材料《美丽的花朵》
活动过程:
1.回顾以往有关花的经验，加深幼儿对花的感受。
(一)回想以前所开展的有关花的活动。师:播放茉莉花歌曲进场，小朋友这首歌的名字叫什么?!来自快思老师教案.!我们上个星期认识了哪几种花呢?
幼:菊花、向日葵、茉莉花等。
小结：引导幼儿回忆以前认识各式各样的花，唤起幼儿对花的相关经验。
(2)观察盆栽，讨论花的外形特点。请个别幼儿拿出自己的盆栽，与大家一起讨论盆栽中花的外形特点。
小结：引导幼儿观察花儿的外形特点，能用流畅的语言描述花的外形特点。
2.幼儿自由作画，用油画棒画出自己心中所想的花的形象。
(1)教师引导幼儿作画，鼓励幼儿大胆将心中所想表达出来。
师:今天我们认识了这么多不同品种的花，小朋友自己心中也有美美得花儿，那么今天老师请小朋友做一名小画家，把心中最美的花朵画出来，并给花儿涂上美美的颜色，把花儿装饰得漂漂亮亮的，我们要画得美美的，画完要拿回去跟爸爸妈妈分享的。绘画材料有油画棒、课本第五页是《最美的花朵》，把我们想要画的东西都画在这一页里面，画画前，老师有几个要求:
1.发放材料是时，小手放背后，不许摸材料。
2.绘画时不能大吵大闹，要保持安静。
3.绘画完把自己的垃圾清理干净。
小结：鼓励幼儿大胆作画，教师巡回指导。
4.作品分享，幼儿用语言表达自己的想法。
集体分享:幼儿介绍自己画的花儿。
5.活动延伸：把作品带回家跟爸爸妈妈一起分享。
教学反思:
幼儿在整个活动中，专注度高，思维活跃，表现欲望强，能够大胆、自信地表达创造。在学习过程中，每个孩子都能够充分自主地探索和交流，有良好的对美好事物的感受、审美体验以及同伴间互相学习、互相帮助、互相合作的交往能力，通过操作作品的展示，可以看出幼儿的个体水平经验在原有基础上得到明显提高
如果把学生看成是一只只采集花粉的蝴蝶,那么英语教学中的情境就是一朵朵美丽的花。花朵是否有吸引力,能引得蝴蝶翩翩起舞,这就需要教师在创设情境时多思考,多用智慧。在小学英语课堂上,如何用智慧创设吸引学生的情景呢?
以下是我工作几年来在英语课堂教学中的几点体会:
一、教师要努力创设真实的生活情景,让学生乐于接受
《英语课程标准》注重对学生语言能力的培养,而语言能力必须在实践中得到锻炼。由于小学生年龄较小,所在在英语课堂中不宜选择太过遥远、陌生的实践内容,而应创设与儿童平时的日常生活非常接近的情景氛围。这样可以使学生很快地进入角色,而且熟悉的场景可以帮助他们进行口语交际,同时也便于学生课后模仿练习,并勇敢地运用到实际生活当中去。
比如牛津小学英语4B中有关于以买卖东西为内容的课,课前,教师可以摆好几张桌子,分别贴上水果店、西餐店、文具店的标签,并在桌子摆上一些相应的实物、模型或图片,使学生被场景所吸引,很快投入其中。课上,多请自告奋勇的学生来扮演顾客和营业员,练习Can I help you? I’dlike some…Anything else? How much is it ? _____yuan .Here you are. Thank you. You’re welcome .等语句,学生会在实际练习中很快掌握这些对话。由于买东西的场面和学生的平时生活很密切,因此可以鼓励他们课后自己建造“商店”来模拟练习,如果可能,还可以到实际生活中去用一用,更能加深印象。
设计贴近学生生活实际的交际情境,可以从各方面激发学生的感知,唤起师生情感,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动地参与活动,这种教学既能提高学生的学习兴趣,激发学生参与英语学习的强烈愿望,又能培养他们的学习积极性,将教学目标转化为生活的内在需要,并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来,达到学以致用的目的。
二、教师要努力创设富有趣味的情景,让学生乐在其中
从心理学的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣,所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而,从另一个角度来说,儿童的注意力又较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率,学生学习更是如此。因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。
比如在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间。在关于人体各器官名称的复习课中,为了避免学生们厌倦,我就创设了两个游戏情景。游戏一:分组“筛选”游戏。让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:Touch your nose/hand…please! 学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者。游戏二:每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型。如果学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,笑声频频,一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆。
此外,唱英文歌曲、表演英语小品等富有趣味性的情景也能起到助学的作用。值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性──根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设制。
三、教师要努力创设可持续发展的情景,让学生意犹未尽
联合国教科文组织在《学会生存———教育世界的今天和明天》中提出:“人永远不会变成一个成人,他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程,人和其他生物的不同点就是由于他的未完成性。”“教育正在日益成为向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”也就是说,终身教育已经成为进入21世纪的一把钥匙。这就告诉我们当前推行的英语课程标准,实行英语课程的改革,并不仅仅是更换一种全新的英语教科书,要我们尽快更新教学理念。
在小学英语课堂教学中,教师要把握整节课的重点和大情境,由一根主线链接各个小情境,使各个教学板块之间相互联系,紧密结合,环环相扣,整体推进课堂教学进程。同时,课堂教学是动态生成的,情境创设也可以是动态的。教师要根据学生的学情及时调整和延伸教学情境,将课堂教学自然延伸至课后,让学生意犹未尽。
例如,在学习了有关Public signs的知识后,我又布置学生组成学习小组收集生活中常见的其它公共标志,并在课上进行交流、评比。这样的情境延伸学生非常感兴趣,做得也非常棒!再如,在教学牛津小学英语6B A letter to a pen friend E部分时, 我设计了这样的情景: Liu Tao wants to be Peter’spenfriend. I think he should write a letter to Peter. And Petersends a letter back to Liu Tao. Do you want to know what theywrite? Please read the letter in Part E.学生在完成信后,我又给学生布置了这样的学习任务:Do you want a penfriend? Pleasego to the penfriend club,and write to your penfriend about yourfamily.这样的教学设计就实现了课堂教学的自然延伸。
教学目的：
1、学会本课生字新词，培养学生学习字词、运用字词的能力。
2、初读课文，初步感知课文内容。
3、理清课文自然段，并培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词，培养学生学习字词、运用字词的能力。
2、初读课文，初步感知课文内容。
教学难点 ：
1、本课生字新词，培养学生学习字词、运用字词的能力。
2、学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
教具准备：投影片
教学过程 ：
一、导入 新课，板书课题：
1、出示列宁的图片，让学生说一说：认识这个人吗?你对他了解吗?
2、让学生结合课前找的有关资料进行简要介绍，培养学生获取信息的能力。
3、通过交流，你们对列宁这位伟大的人物有了一些了解，这节课，我们来学习第16 课，讲的是他小时候的事情，你们想知道吗?让我们一起走进课文，教师板书：。
二、学习新课：
(一)、初读课文，找出生字：
1、让学生自由读课文，边读边找一找哪些字，是生字，在下面画上横线，并对照汉语拼音，练习读。
2、同桌间互相读一读画出的生字。
3、教师出示生字卡片，指名让学生读：诚 列 宁 姑 客 兄 妹 间 互 相 床
4、同桌同学互相读，听一听谁的读音正确。
5、师指名再读课文，特别要注意生字新词的读音，做到读正确，读后进行评价。
(二)、学习生字：
把生字读一读，让学生说说那些字比较难记，然后教师把生字写在黑板上。
先自己说一说：你是怎样记住这些生字的?
汇报：
诚：左边是言字旁，表意，语言说话要诚实，右边表声，两字读音相同。
列：这个字左边容易写错，容易把撇写出头，，还容易把点写的太长，成了捺。可以建议学生观察，左上是一笔横，左下是“多”的一部分。
客：上下结构，上边一个宝盖头，下边一个“各”字。
兄：上边是一个口，学生容易写成“日”，可引导学生想一想，一家几口人中有一些构成兄弟。
妹：这个字是形声字，左形右声。学生容易把右边写成“朱”。教学时应引导学生仔细观察，并注意两条横的长短是有区别的。
互：这个字不容易写好看。特别是第二笔和第三笔，可让学生在课堂上练习写一写。
床：会意字，房屋中用木头做成的。可引导学生联系生活实际说说现在的窗都有什么样子的。
用生字组词语：
诚：诚恳、诚实、心悦诚服、诚心诚意
间：房间、时间、空间、间隔
宁：安宁、宁静、宁愿
5、教师指导学生书写生字。
1)让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。
2)让学生说说诚和互的占格情况。
3)在书中练习描写。
4)进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。
三、巩固练习：
教师出示卡片读词语：
诚实、房间、互相、床上、兄妹、兄弟、列宁、陈列、花瓶、说谎、承认、打碎、邮递员、姑妈、做客、捉迷藏、只有
根据课文内容填空，并读一读：
(1)( )到( )家去( )。
(2)表( )表( )和列宁在( )里捉迷藏，他们( )追赶。
四、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读，标上自然段序号。
2、指名按照自然段读课文，订正序号，并检查字音。
3、同桌读一读，做到正确、流利。
六、布置作业 ：
根据课文内容提出问题。
抄写生字、生词。
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，了解列宁打碎花瓶后主动认错的故事。
2、培养学生流利、有感情的朗读课文的能力。
3、使学生受到思想教育，知道做错了事，主动认错，才是。
4、根据课文内容，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点：
1、理解课文内容，了解列宁打碎花瓶后主动认错的故事。
2、培养学生流利、有感情的朗读课文的能力。
教学难点 ：
1、体会列宁打碎花瓶后以及回家后的心情。
2、能分角色有语气的朗读课文。
教具准备：投影片
教学过程 ：
一、回忆旧知，导入 新课：
1、同学们，你们知道列宁吗?请你说一说你对他的了解。
列宁是伟大的无产阶级革命导师。俄国人。
2、板书课题，想一想：课文讲了他小时候的一件什么事?
(讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他
在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。)
二、学习新课：
(一)、初读课文，整体感知：
1、指名分自然段朗读课文，听一听：字音读的准不准，是不是做到了流利朗读?
2、自由读，边读边想：全文共有几个自然段?每个自然段的`主要内容是什么?
3、指名读课文，读后并说一说自然段的主要内容。
(二)、细读课文，深入学习：
1、第一、二自然段：
1)浏览课文找一找：哪几个自然段写的是列宁打碎花瓶?(一、二)
2)指名读，说一说，列宁是怎样打碎花瓶的?结合书中的插图说也可以。
(捉迷藏时不小心碰了桌子，桌子上的花瓶掉下来，打碎了。)
理解什么是：不小心
3)自己读一读，突出他是不小心的。
4)进行展示。
2、第三自然段：
1)自由读，在课文中找一找：姑妈说了几句话?你是怎么理解的?(两句：是谁打碎的?那一定是花瓶自己打碎的。)
2)听了姑妈的话，列宁和其他表兄弟、表姐妹的表现一样吗?你是从哪知道的?自由读课文，边读边找，并用不同的线画下来。
3)小组交流：
他们两次的表现分别有什么不同?为什么?请你谈一谈自己的看法。
4)全班交流：
用投影片打出描写列宁的两句话。
第一次姑妈问是谁打碎的?表兄弟、表姐妹都说：“不是我!”
列宁是低声说：“不是我。”因为列宁心虚，所以不敢大声，而且，他做错了事，自己也觉得不好意思。
第二次姑妈说花瓶一定是自己打碎的。表兄弟、表姐妹都笑，只有列宁没有笑。因为列宁知道花瓶不可能自己打碎，是他不小心碰到桌子打碎的，所以他笑不出来。
5)指导学生有语气的朗读第三自然段，注意观察书中的标点符号(让学生懂得列宁说谎以后惭愧、心神不安;列宁没有笑时的心情：既为自己打碎花瓶而内疚自责、又为说谎而羞愧)
3、第四、五自然段：
1)自由读，通过读书，你知道了什么?
(列宁回家后还在为打碎花瓶的事不高兴，他主动写信给姑妈承认自己说了谎。)
2)读一读第五自然段，根据姑妈的回信，说说对于这封信你是怎样理解的：
3)根据课文内容，请你想象：
列宁在给姑妈的信中都说了什么?
4)全班交流：
(列宁承认自己打碎了花瓶，并且在姑妈询问时没有承认。是自己做错了。)
(三)、再读全文：
自由读，做到正确、流利、有语气。
说一说：你喜欢列宁吗?为什么?
(喜欢他知错就改，喜欢他能勇于承认错误，喜欢他诚实的好品质。)
三、作业 ：有感情的朗读课文。
板书
探究活动
教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学难点：
理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
导语：会开花的树最具风情，春季的树木繁花锦簇，夏季的树木绿荫浓密，秋日的树木果实累累，冬日的树木却稀疏空旷，同学们，不知你是否想过在这树枝与树枝之间放点什么，使冬天的树充满活力。大家看远处飞来了一群鸟，它们要干什么？今天让我们共同学习课文《鸟是树的花朵》，一同来寻找答案。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、小组读课文。
课下我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。预习要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题 1 举手问老师。学生自己在小组中读课文。
2、交流易错的字。
下面请每个小组的一号同学来说说你们小组出现的问题。教师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。
让我们再来读读这些词。学生读词语（把这些字读给你的小组同学听一听）指名检查。请小组中的二号同学来读，每人读两个词。
小组竞赛读。每个小组中的三号同学来读，如果出现问题小组中的其他同学纠正，比一比哪个小组读得最正确，最流利。
我们拿出小本本读一读你写的词语，有没有不理解的字词。
3、我们认识了这些生字，读熟了这些难读的词，老师相信你们一定会把课文读的更好的。现在老师想让你们在全班再读一读课文。
每个小组的四号同学按自然段轮读文章。
三、整体感知，理清脉络。
1、请同学们默读课文，用简洁的话说说这篇课文的主要内容？ 生默读课文，全班交流。
2、教师总结。
小鸟的到来把一年四季的树木装扮得更加生机勃勃，为什么树上的鸟比真实的花朵还要美丽？下节课让我们再细细去研读文本，去体会那种生命力的美吧！
第二课时
一、谈话导入。
同学们，上一节课，我们一起通读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习课文，相信同学们会有更多的收获。
二、细读课文，理解感悟文本。
作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。
三、拓展延伸，升华主题。
我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵„„ 一年四季的树木为什么会感谢小鸟？进而升华主题：人们要善于发现美，学会欣赏美；人要向小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受；从小鸟的身上，我们应当学会什么呢？
在学生畅所欲言的基础上，提问：我们生活在这美丽的大千世界，是谁又装点了这个世界？他们美吗？（学生可能会想到人等，让学生敞开心胸想象，各抒己见）
四、课外积累，畅所欲言。
———题记
“开门!你快给我开门!”妈妈的声音在门外呵斥道。我不语, 趴在桌子上闭上眼, 刚才那一幕又浮现在我的脑海里。
“我喜欢什么时候写作业是我的事, 管这么多, 烦死了。”我将头扭向一边时, “啪”一记耳光重重地甩在了我的脸上, 顿时感觉脸上热辣辣的。“凭我是你妈, 所以要管你。”妈妈吼道。
我的眼泪像决了堤, 瞬间涌了出来。我捂着发红的脸, 抽噎了两声, 战栗地站起来, 向房间跑去, 重重地将门关上。
我无力地趴在桌子上, 身体还在打颤, 泣不成声地哭着。这时, 我不经意间看见了我与妈妈的合影, 那时的我很小, 撒娇地靠在妈妈怀里, 妈妈也幸福地抱着我。我望着照片, 不禁想起了童年的点点滴滴……
在上小学的时候, 我总喜欢牵着妈妈的手, 蹦蹦跳跳地过马路, 我也喜欢“大手牵小手, 小手握大手”的安全感觉。
直到有一天, 妈妈双手握着我的肩膀, 和蔼地对我说:“恒儿要长大成人, 应该要学会自己过马路了哦!”我生涩地点点头。第二天, 在过马路的时候, 我就跟在别人后面, 小心翼翼地左顾右看, 才顺利地通过马路。而我却不知道, 在我的身后一直有一个熟悉的身影直到有一天在进入一个巷子的时候, 在一个拐角处, 不经意地看见了一张我再熟悉不过的脸, 是妈妈!在妈妈的额头上, 有几颗豆大的汗珠冒出, 明显妈妈是跑出来的, 可是她来这里是干什么呢?当时的我并不明白, 但每天我都可以在拐角处看见妈妈。不过, 日子久了, 我也渐渐明白了, 那其实是妈妈对我无声的爱。在川流不息的车群与人海中, 她将目光牢牢锁住在我身上, 小心翼翼地用这份爱保护我, 她希望我能自立, 能够克服生活中的种种困难。当我恍然大悟时, 才明白妈妈的心……
想到这些, 我心里像装了块铅似的, 沉重了许多。的确, 妈妈是不容易的, 自从和爸爸离婚后她就一个人把我拉扯大, 她脸上的皱纹逐渐增多, 曾经细嫩的手也粗糙泛黄。而我, 作为她最疼爱的人, 却不知道妈妈为了我吃了多少苦, 操了多少心。
当我打开门, 发现在门边, 静静地躺着一包纸巾, 上面有张小卡片, 看过上面的字后我热泪盈眶, 那便是“宝贝, 妈妈永远爱你!”
在自己似糖蜜一般的童年里, 总有一双手牵着我。那种感觉, 温暖并且细腻, 像极了一座靠山, 又像一朵芳香四溢的花朵, 开在我心底的最深角落, 我愿它永远驻足在我心底, 在那个角落里, 看着我成长。
简评:无声的母爱是作者心中的花朵, 它陪伴着“我”成长, 从被母亲打到母子和好, 表现出母爱的无私与包容。作者巧妙地设计文中情节, 结尾处点题, 使文章得到升华。
赵晶
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学难点：
1、理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。
2、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激发情趣，导入新课
1、故事导入：讲述《狼来了》的故事，从中你懂得了什么道理？
2、板书课题，齐读课题。
二、复习
1、指名读生字。
2、指名读词语。
3、自由朗读课文。
4、找出文章中含有课题的一句话,用——画出来。
5、课文主要讲了一件什么事？
三、精读课文
导读第一段（第1——3小节）
1、指名学生读第一至三自然段。
2、小组合作讨论交流问题。
（1）为什么会发生交通事故？
（2）为什么要留字条？
（3）字条上会写些什么？
（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？
（5）如果你是小红车的主人，看到字条会说些什么? 导读第二段（第4——10小节）
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。
1、出示对话，同桌练习对话。
2、指名学生分角色朗读课文。
3、分别找出一个词语来概括“我”和小红车主人各自要表达的主要意思。
“我”（作者）：歉意
小红车主人：
感谢
4、讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？
5、男女生再次分角色朗读课文。
导读第三段（第11小节）
1、引入：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后又有怎样的反应？
2、学生齐读第十一自然段。
四、总结全文
1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？
2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？
3、关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。
点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。
4、搜集名人名言，并读一读。
五、作业
《诚实与信任》教学设计
天长市大通镇双柳小学 梁后松
一、教材分析
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第20课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。
二、设计意图
人与人之间的关系，最宝贵的是什么？诚实与信任。诚实与信任又是相互依存的，只有诚实与信任看得比金钱更重要该是人与人之间最宝贵的东西，这是本节课教学中必须让学生感悟的难点。
三、教学目标
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.分角色朗读“打电话”这部分课文。
3.引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
五、教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
六、教学资源
师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
七、教学过程
（一）故事导入，激起阅读期待
同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1.请大家自由读课文，要求读准字音，并思考：课文讲了一件什么事呢? 苏教版四年级上册
（“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。）2.同学们能用简洁的话把课文大意说清楚了，真棒。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。你们能找到吗？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（齐读）
3.过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的那个夜晚。
（三）质疑研读，探究诚实
1.师:诚实和信任真的比金钱更重要吗？让我们一起回到那个晚上，自由读1—3自然段，想想那个晚上发生了一件什么事情？请同学用简洁的语言来概括。
2.这是一次小小的交通事故，谁来做交警来分析一下事故原因呢？结合课文说说自己的理由。（环境、小红车主人、自己等多方面的原因）
出示相关句子，读读议议：
1)一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（环境的原因——天黑、有雾、能见度差）
2)这辆车的车头超出停车线二三十厘米。但它毕竟是停着的，责任应该在我。（小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米 ；）
提问：毕竟是什么意思哪？（归根到底）这个词，说明了什么？（作者从心理边认识到，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归我碰了人家的车。主动承担责任）
3)快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。（我的原因——归心似箭）
3.在这样的情况下发生了这样的事情，我们一起来看看文中的我是怎么样处理这件事情的。
出示句子：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
1）“环顾”是什么意思? 2）在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，因为事情的责任不全在他，他完全也有理由可以推脱。但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 苏教版四年级上册
3）为什么要把字条压在雨刷下？从中你能体会到什么？相机引导：压在雨刷下，是我为了能够让小红车的主人及时发现，你们看，雨刷恰好在驾驶的位子上。从中可以看出“我”是一个多么细致的人，考虑问题非常周密，这是他勇于承担责任的最好表现。
4）难道他不怕小红车主人的讹诈吗？小红车的主人是个贪得无厌的人怎么办？被敲个百八十万，不就完了。（文中的我，当时并没有想太多，只是认为既然是我碰了小红车的反光镜，理所当然要赔。诚实，是我的一种人生习惯。从另外一个角度说，我是非常信任小红车主人的，我相信人与人之间充满了诚实与信任。）
（四）设计练笔，加深理解
1.作者在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条，假如你就是课文中的作者，请你用上自己的姓名，自己家的电话号码，给车主留个条。把你诚实的行为再现于课堂？注意留言条的格式。
2.交流字条内容，加深对诚实的理解。
3．学生读一至三自然段，体验我诚实的可贵品质。
（五）品读对话，体验真诚
1．如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？让学生畅所欲言。
2．出示“打电话”部分内容，请学生自己读读，同桌对话。
3．指名分角度朗读对话。思考：从作者与车主的通话中，你听出了什么，感受到了什么？（学生交流，相机点拨：让小红车主人感动的仅仅是字条吗？）
1)知道作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。
2)知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。
3）还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。
4．你能给这些句子加进去你的提示语吗？想象当时电话两头人物的神态。出示：“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（陌生男子十分友好而坦诚地说。）苏教版四年级上册
（我感到十分不好意思，急忙说：）“不，是我要向你道歉。请你把发票寄来，我把钱寄给你。”
“不用了，没几个钱。”（陌生男子语气坚决而真诚，）“你在无人知晓的情况下主动给我留条，这使我很感动。”
5．男女生分角色朗读
（六）重锤定音，回归课题
出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
1．指名读，谈谈你是如何理解这句话的。
2．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。）
3．小结：无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧? 想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„）1）.学完本文，老师心里有很多话要说，一首小诗送给大家。（配乐朗诵）2）.此时此刻，你有什么话要说吗？可以把它写下来。（学生畅开言路，写下感悟）
3）.交流各自感悟，掀起情感高潮。授课步入尾声。
4）.再次齐读课题。师述：愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质与健全的人格。
在班主任工作中, 曾经发生过这样一件事情。班级有一位甲同学, 小学六年级时父母因事故意外双亡, 此后跟着外公外婆生活, 是亲戚、邻居凑足学费让她继续上学。由于家庭状况, 该同学内向、自强, 经常独来独往, 不爱参加集体活动。因经济上的拮据, 她不能像其他女生那样经常买零食和漂亮的衣服。有一次, 她居然拿了舍友的钱, 被班级乙同学发现, 并第一时间告之班主任。
当我得知情况时, 要求乙同学保密并立即找甲同学谈话。她来了我的办公室。刚进办公室她就哭起来了, 脸上挂满了泪水, 一个平时虽独来独往却对同学友善, 对老师尊敬的同学在我面前痛哭流涕, 一时间我竟也不知道该说些什么。
“先不要急, 先坐下。”也许让她先放松一下, 能让她的情绪稍微缓和一点。她坐下了, 但是情绪还是同泪水一样无法控制。她抽泣着说:“老师, 对不起, 让你失望了!”听到这句话, 我的心放下了, 但更多的却是揪心, 是什么原因让平时自卑又自强的她居然拿别人的钱?在我的诱导下, 她道出了事情的缘由。因为外公的腿摔伤了, 原本贫困的家庭, 经济更是拮据, 所以她一日三餐只吃馒头和食堂免费咸菜, 想为外公尽自己的一份心, 一份力。
可这天中午, 宿舍一个女孩居然这样说:“你怎么天天都吃这些啊, 还没有我们家狗狗吃得好!”她激动地说, “老师, 你说她怎么能这样伤人呢?我再怎么样也是人啊?怎么可以和狗相提并论呢?所以我就气不过, 趁宿舍没人把她钱拿走, 让她尝尝没有钱, 吃不饱, 饿肚子的感觉。看她还会不会说这样的话!”
我终于知道了整件事情的根源和来龙去脉, 是她的家庭问题, 是同学不恰当的言语, 使她的思想受到很大的触动。那么, 班主任, 一个班级的引导者, 能在这时为她做什么呢?
我深知, 对学生来说, 在学校里最想得到的就是别人的关注和重视, 最怕失去的就是自身原本良好的形象。而甲同学因家庭问题已经很自卑, 不能让自卑的情绪加重, 更不能背着“小偷”的名号继续生活。所以此时让她感觉到这一点, 比说什么都重要, 此外也让她感受到来自班主任的善意, 师生之间的感情也会因此加深。虽说“时间难倒回”, 但在事情没有扩散的前提下, 亡羊补牢为时未晚, 在我的陪同下, 将钱秘密放回原处。
回到办公室后, 让甲同学说说自己对这件事情的认识。同学不恰当的言语自有其不对, 但公民的财产权是公民的基本权利, 是受到国家法律保护的, 不应该私自拿别人的财物。请她设身处地想一想, 自己的财物丢失的心情。因其自卑、自强的性格, 应注意批评的方式, 保护学生脆弱的心理, 着重进行自我反省、自我批评, 在完成行为教育与自我教育的过程中加深同学对自身处理问题不成熟的认识。
信任是一种人格力量, 它促人奋进, 使人努力。我告诉甲同学, 老师相信她是因为一时的冲动才做出异常的举动, 老师不会带着有色眼光看她, 相信并期待她以后的表现。并根据学生的请求, 不将此事告知年迈的外公外婆, 此时, 她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
要注意激发、引导甲同学产生对自我的信心和责任感的欲望, 鼓励她产生对自我的信心和责任感。我告诉她, 虽然这次做错事, 但是老师都会以一颗宽容的心对待她。老师相信, 只要她严格要求自己, 积极与他人相处, 积极参加班级、学校组织的活动, 借助这些平台提高自身综合素质, 老师愿意多给她表现的机会。她愉快地接受了我的意见, 在之后的班级干部选举中, 我推荐她当劳动委员和课代表, 让她体会到来自老师、同学的信任感。
孟子曰:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 增益其所不能。”苦难对于奋进者是一块垫脚石, 鼓励其正确地认识困难, 激发自身潜力, 通过努力学习, 用自己的力量改变现状, 转压力为动力。
国家和社会各界设置了各类奖学金和助学金, 给家庭经济困难同学多种途径的支持和帮助。而甲同学又想为年迈的外公外婆尽自己的一份力, 所以应鼓励她努力学习、积极生活, 争取获得奖学金, 由此也感受到知识的力量, 感受到国家和社会各界人士的关爱, 人间处处有温暖。
在思想灌输的同时, 还要将实际的学习、生活中的行为紧密相连, 否则也只是“纸上谈兵”。我和甲同学一起制订了近期、远期的学习生活计划, 为了能较好地达到这个计划的实效, 制订前, 我征询她的想法, 以她的想法为主, 使计划更易操作性。
对乙同学进行心理疏导, 解释事情的发生缘由。让其说说对这件事情的看法, 采取启发式教育方式, 让其认识到事情发生的特殊性。作为事情发生的目击者, 有责任为甲同学保密, 让事情不再有后续发展。而且作为事情发生的了解者、参与者, 对甲同学有了更深的了解、理解, 要鼓励乙同学用善意的方式、易接受的方式帮助甲同学。
在班级开展“自我与集体”的辩论赛时, 我鼓励甲同学参与正方辩论。在辩论过程中, 让大家明白, 个人的力量往往有些时候是微不足道的, 而集体的力量往往是无往而不胜的。作为集体不能抛弃个人, 作为个人不能放弃自己, 自然也不能放弃这个集体。集体的力量要很强大, 才能战胜一切困难。
经过一段时间的师生共同努力, 甲同学的进步是有目共睹的。平时在班委的工作中, 认真负责, 深受同学爱戴;在日常生活中, 那个独来独往, 孤单的背影已成为过往;现在的她渐渐融入宿舍、班集体, 此外还积极参加班级、学校组织的活动。令人高兴的是, 之前那张冷冰冰的脸总是挂着甜甜的笑。试问, 谁会拒绝这样甜美的笑容呢?
有人说, 爱是人间最美的语言、最美的花朵。班主任作为一名对学生身心有重要影响的老师, 在学生犯错时不应一味责怪、批评, 而应该去寻找原因, 以一颗爱心去关爱、帮助学生。让学生在成长过程中, 安然地度过这灰色事件及其带来的影响, 让学生一度阴霾的心灵, 重新绽放爱的花朵。
【《诚实的花朵》教学设计】推荐阅读：
花朵的知识06-07
简单的花朵优美句子06-26
爱心浇灌祖国的花朵09-17
我们是祖国的花朵10-29
简短的花朵优美句子摘录01-07
初一作文：开在记忆深处的花朵06-30
开在记忆深处的花朵作文800字06-11
让生命开出灿烂的花朵作文600字06-28
用爱浇灌美丽的花朵演讲稿10-27
