介绍台湾岛的英语作文

介绍台湾岛的英语作文（精选12篇）

介绍台湾岛的英语作文 篇1

Taiwanlies off the east coast of Fujian Province. It’s an island surrounded by the Pacific Ocean to the east, and the East China Sea to the north.

Taiwan is the largest island in our country. The island, which is about 3,6000 square kilometers, has a population of over two hundred million. There are lots of resources in Taiwan. Its products like banana, rice and tea are well-known all over the world. It has a good environment and mild climate. Thousands of people like to come here for traveling.

Taiwan is part of China. Most of people settling there come from Fujian and Guangdong. We Chinese all hope that Taiwan can return to the embrace of the motherland at an early date.

介绍台湾岛的英语作文 篇2

大陆和台湾都是我们中国不可分割的领土, 同文同种, 都是用汉语, 因此在翻译外来词时有相同或相似之处。但由于英语和汉语分属不同的语音系统, 同时台湾和大陆由于不同的社会制度, 历史原因等因素的制约, 因此对于外来词的翻译也有所不同。

一、汉语和英语的不同

1. 大陆在翻译时强调读音的相似性, 故尽量把英语的每个

音节都译出来, 不仅是把英语的每个音节译为一个汉字, 而且还把不构成单独音节的辅音也译成一个汉字, 而台湾对音节的保留没有大陆翻译保留得多。台湾在翻译时往往舍弃英语音节中的中间或者末尾的辅音。这在造成大陆和台湾翻译不同的一个很重要的原因。例如Kenya大陆译为“肯尼亚”, 台湾译为“肯亚”, 其中中间的辅音音位∕n∕被省略了;Adidas大陆译为“阿迪达斯”台湾译为“爱迪达”省略了词尾的辅音音位∕s∕。Beckham大陆译为“贝克汉姆”, 台湾译为“贝克汉”, 省略了词末辅音音位∕m∕。Frank大陆译为“弗兰克”, 台湾译为“法兰”, 省略了词末的辅音音位∕k∕。

2. 英语的音标不同于汉语拼音中字母和字音一一对应的关

系, 同时由于发音习惯的问题, 大陆和台湾在发音时对于发音的轻重音或者停顿也有所不同;又由于英语和汉语拼音很相似, 所以大陆在翻译外来词时, 受汉语拼音的影响很大。例如:在翻译人名的时候:Van Gogh大陆译为“梵高”, 台湾译为“梵谷”, 台湾翻译时更注重了“gh”所发的轻音Nicohs Cage大陆译为“尼古拉斯凯奇”, 台湾译为“尼可拉斯凯吉”, 也是在翻译“c”这个音时, 由于汉语拼音的影响∕k∕这个音无法和“o”连读, 所以大陆在翻译这个音时按照拼音的发音习惯将“k”滑向“g”这个音, 故译成“古”这个音。

3. 大陆和台湾在翻译外来词的时候, 也会根据自己的发音习惯和接受能力进行适当的意译。

例如:Chocolate大陆译为“巧克力”, 台湾译为“朱古力”, 台湾在译这个词时, 考虑其颜色, 所以选择了“朱”这个代表颜色的字。Vitamin大陆译为“维生素”, 台湾译为“维他命”, Vitamin从外国引入中国是指维系人生活的基本要素, 所以大陆按照其指的功能译为“维生素”, 而台湾直译为“维他命”。Hacker大陆译为“黑客”, 台湾译为“骇客”, Hacker指的是黑进别人电脑的人, 所以大陆常称这种人为“黑客”, 台湾根据英语直译为“骇客”。

4、大陆和台湾在对待外来词翻译时, 都会按照自己地

域说话的方式对音译词的音节适当的加音, 例如OPEC这是Organization of Petroleum Exporting Countries的缩写, 大陆译为“欧派克”, 台湾译为“欧佩克”, 根据汉语的发音规则, 台湾面对这个缩写的时候将“e”的音转为“ei”故译成了“佩”。

二、普通话和方言的不同

台湾属于闽方言区, 所以台湾对外来词进行翻译时受闽南话影响。从语音学的角度说, 普通话声母24个, 闽南语14个, 普通话韵母38个闽南语有83个之多, 普通话有4个声调闽南语有7个或8个。没有∕f∕, 塞擦音和擦音中只有“z”和“ch”和“s”, 并把普通话里的一些“zh”和“ch”一些字读成“d”、“t”。

三、地域文化的不同

台湾作为中国固有领土, 因曾被日本侵占几十年, 后又与中国大陆长期隔离, 故汉语音译词形成其特色。这里音译词形式中多流行的是音义兼译的谐音音译词。大陆使用音译词都附加了符合汉民族审美心理的词义选择。译名直接或间接的“音义密合”皆鲜明地体现了音译词力图“汉化”外来词的努力倾向;大陆“音译词”在选用作为音译符号角色的汉字时, 尽量运用那些接近原借词所指称事物或概念的形象之字眼, 从而使读者由作为音译符号角色的几个汉字字面意义上, 迅速把握原借词指称事物或概念的形象特征, 进而联想而知原借词所指称的概念内容。

1. 汉语中存在大量的同音字、近音字, 而不同地区又由于文化发展的差异, 形成了对外来词所用汉字的不同偏好。

因此从客观上说, 难免会出现发音相同或相近而所用汉字不同的音译词。例如:Margaret Thatcher英国的前首相, 大陆译为“撒切尔夫人”, 台湾译为“佘契尔夫人”, 因为“佘”是一个姓氏, 且在台湾更为常见, 大陆不是很常见的一个姓氏, 大陆严格遵循音译为主的原则, 所以台湾为使本土更容易接受这个外国人得名字, 故将译名首字冠以汉姓

2. 外来词的引入, 大陆和台湾在翻译过程中, 会结合本土对于词的理解, 翻译成更适合本土人理解的字。

例如Blog大陆译为“博客”, 台湾译为“部落格”, Blog指的是网上交流的一个平台, 台湾人在面对这个词时, 认为Blog就是志同道合的人在网上相互交流的媒介, 可以认为是一个部落, 所以译为“部落格”。Hollywood大陆译为“好莱坞”, 台湾译为“荷里活”, 因为这是个地名, 而“坞”在汉字中指的是山谷之间的平地, 正是结合了Hollywood的地貌特征。

结语

两岸外来词存在差异是历史的必然, 但同时, 差异的存在将产生很多不利的影响。如不利于两岸交流沟通, 不利于汉语言文字的规范化与标准化, 不利于世界汉语教学, 同时也不利于汉语自身的发展等。因此面对这样的差异, 我们需要做一些工作来减少差异带给我们的不利影响, 而对两岸外来词的深入了解与研究, 将是大陆与台湾进一步加强交流与沟通的必要基础。

参考文献

[1]、岑麒祥.《汉语外来语词典》[M].北京:商务印书馆, 1990.

[2]、国语日报出版社编译组.《国语日报外来语词典》[M].台北:国语日报社, 1981.

写台湾的英语作文 篇3

Taiwan is a beautiful island of the Pacific Ocean.It locates the east of china.The people of Taiwan speak the same language and have the similar culture with the people on the mainland,so they can communicate each other.Taiwan has abundance of tour resources,such as,Sun Moon Lake,Ali Mountain and the highest 101 mansion in the world,and so on.She also has particular customs.For example,minority dance.In addition,she has a convenient island-circled traffic.If you visit Taiwan,you will be impressed

关于台湾蝴蝶导游词的介绍 篇4

大家好!今天，我会带领大家去美丽的蝴蝶谷。蝴蝶谷里有很多蝴蝶，穿花衣服的游客请注意：蝴蝶会把你们当作鲜花，往你们身上扑。

蝴蝶谷在台湾，台湾大约有400多个品种，蛇头蝶的翅膀上有像蛇头一样的图案，两翅一张大得像脸盆。黄裙凤蝶后翅有黄色在逆光下会发出珍珠般的光辉，这种蝴蝶是独一无二的。

每年夏季，太阳一出来，数不清的蝴蝶就会赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫蝴蝶谷。在这个时候真分不清哪儿是鲜花，哪儿是蝴蝶。

台湾风景名胜介绍 篇5

之前跟众信的团去的台湾，景点什么的玩的不错，风景很棒那边!给大家推荐些值得去的景点！

 故宫博物院

院内收藏有全世界最多的无价中华艺术宝藏，其藏品的年代几乎涵盖了整个五千年的中国历史，与美、英、法(罗浮宫)公认并列为世界四大博物馆，院中承袭清宫中自北宋以来，历代帝皇的收藏，超过六十五万件历史文物。台北故宫博物院因此拥有“中华文化宝库”的美名。

 日月潭国家风景区

乘游船游览日月潭湖，日月潭四周群山环抱，潭水清澈晶莹，湖面辽阔，群峰倒映湖中，犹如画中的美景。中间有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以被叫做“珠子屿”，现在也叫拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的来源。参观建于1965年为纪念唐玄奘法师而兴建的玄光寺。建于民国44年，供奉玄奘灵骨，玄奘为唐朝高僧，受唐太宗之命前往印度取经，历十余年返国，得经书650余部，与其弟子共译75部，得1,335卷，对佛教在中国的发展贡献卓著。

 阿里山风景区

乘阿里山高山小火车，有“不到阿里山﹑不知台湾的美丽”之说。处处都是特色奇观。阿里山的风光名不虚传、游人无不醉然,来此参观的游客络绎不绝，更显出阿里山的神秘迷人。

 佛光山佛陀纪念馆

佛陀纪念馆是一座融和古今与中外、传统与现代的建筑，具有文化与教育、慧解与修持的功能。该馆的兴建，正是希望透过供奉代表佛陀威德、智慧的法身舍利，让人们在礼敬佛陀舍利的同时，能够开发自己清净的佛性，并为人间注入善美与真心，带来社会的安定与和谐。

 垦丁

垦丁南湾垦丁南湾又称蓝湾，也就是垦丁游客最多的一片沙滩。每回经过这儿，总会忍不住被感染南湾强烈的休闲气息！彷佛置身于地中海，又像在黄金海岸，充满着浓浓的南国风味。猫鼻头为恒春半岛向巴士海峡延伸而出的突兀点，其外形状如蹲伏的猫，因而取其名，是台湾海峡和巴士海峡的分界点。

 鹅銮鼻灯塔

鹅銮鼻南部海域夜航船只测定方位的重要坐标点。塔身全体白色圆形，内分4层，每层各有铁梯15级，塔高18米，塔底周长110米，像巨人般巍然屹立在海岸，是远东最大的海上灯塔，有“东亚之光”的美称。

 台东森林公园

面积约280公顷，园内的自然景观与生态极为丰富，著名的三大湖：琵琶湖、活水湖及鹭鸶湖，各具迷人的风情面貌。随着环湖步道的开通与连接，并导入自然花木景观及复层次的造林概念，呈现出兼具自然美景、运动休闲及观光旅游的都市公园。单车是最适合这里的交通工具！全长约17公里的自行车步道，踏上单车，用轻松愉快的心情，漫游园内的森林浴道，展开一段曼妙旅程！

 七星潭

是花莲县唯一的县级风景区，风景区范围从海边延伸到七星潭社区，邻近太鲁阁公园、东海岸和花东纵谷国家风景区，七星潭已成为花莲县内最佳的风景区；

 太鲁阁

拥有雄伟壮丽、几近垂直的峡谷和高山景观，两岸全是大理石岩层，可见开发之维艰！

 九份老街

台湾中小学英语补救教学述评 篇6

一、台湾中小学英语补救教学的实施背景

为全面改善中小学生因家庭社会经济背景低落、文化刺激不足、缺乏平等的学习机会等原因所造成的学习不利,以弭平其学习落差,确保每一位中小学生的基本学力,台湾教育行政部门从2006年开始,先后启动“携手计划———课后扶助”“教育优先区———学习辅导”及“国民小学及国民中学补救教学实施方案”等教育改革方案,试图整合多方资源为中小学学业低成就学生提供小班且个别化之免费补救教学。“补救教学以提升低成就学生的学习能力与效果为目标,以弱势优先、公平公正及个别辅导为实施原则,发扬教育有爱、学习无碍之精神,达到有教无类、因材施教的教育愿景”。[1]

台湾中小学实施英语补救教学既有来源于宏观层面教育政策的要求,即在台湾各级教育行政部门的统筹安排下进行的,目的是消除英语学业低成就学生的学习落差,保证每位学生都可以获得英语基本学力,期望真正落实教育机会均等的理想,实现社会公平正义。同时,实施英语补救教学也有来源于微观层面英语课堂教学的需求,即中小学英语教师在进行课堂教学过程中,忽略了英语学业低成就学生的学习能力及学习需求,所设计的教学目标及教学活动超出了他们的能力范围,没有给予他们特别的关注与指导,也很少给予他们课外专门辅导,以致这部分学生无法跟上班级正常的英语学习进度,逐渐丧失了英语学习兴趣及英语学习动机,最终放弃英语学习,这也是引起台湾中小学英语教学出现两极分化现象的直接原因。因此,要解决台湾英语基础教育两极分化的问题,保证每位学生都可以获得英语基本学力,必须要实施英语补救教学。

二、台湾中小学英语补救教学概述

迄今为止,英语补救教学在台湾中小学已进入常态化实施阶段,已成为台湾英语基础教育的固定组成部分。在台湾各级教育行政部门的统筹安排下,在英语教学专家、一线中小学英语教师及社会多方力量的共同努力下,建立了独具特色的、相对完善的中小学英语补救教学体系。

1.台湾中小学英语补救教学的基本理念

台湾中小学英语补救教学的基本理念为:“诊断学业低成就学生的英语学习问题及成因;以螺旋式教材设计,逐步建构学生的基本能力,恢复他们的英语学习信心;以多元游戏取代机械练习,提升学生英语学习的兴趣;以学生为中心的活动设计,以实作演练发展学生的沟通能力”。[2]从本质上说,台湾中小学英语补救教学是一种诊疗教学模式,其核心在于诊断学生的英语学习问题后,精心选择课程内容与教学模式,制定符合学生实际需求的补救教学方案,然后按照方案进行补救教学。传统的英语课堂教学是标准指向型的英语教学,旨在达到统一的英语学习标准,追求教学效率,忽略了学业低成就学生的学习能力及学习需求。而英语补救教学是问题指向型的英语教学,同时兼顾基本学习标准的完成,旨在解决学业低成就学生的英语学习问题,提高他们的英语学业成就,追求教育公平。

2.台湾中小学英语补救教学的课程类型

因教育的理念、教师的素养、教学的目标以及学生学习需求的不同,台湾中小学英语补救教学的课程类型呈现多元化趋势。但是,英语补救教学课程的开发必须基于英语学业低成就学生的学习困难及学习问题。因此,台湾中小学英语教师在开发新的英语补救教学课程时,必须对英语学业低成就学生进行系统的、科学的学习诊断,同时英语学业低成就学生也会参与到英语补救课程的开发中,个性化、针对性和灵活性是英语补救教学课程的显著特点。而传统的英语课程是由国家教育行政部门统一制定的,强调统一性、标准性和封闭性,教师和学生是英语课程的忠实实施者。传统英语课程类型的开发是基于英语语言本身的构成,主要是从语言知识及语言技能两个层面进行开发,如词汇课、语音课、语法课、阅读课、写作课等。

目前,台湾中小学英语补救教学常用的课程类型包括:“补偿性、导生式、基础加强性及学习策略训练等课程”。[3]补偿性课程是英语教师针对学业低成就学生在具体语言知识点的掌握及具体语言技能训练方面存在的不足之处而开设的课程。导生式课程是英语教师为了帮助学业低成就学生掌握正规英语课程的内容而开设的课程,该课程以复习巩固正规英语课程的教学内容为主,不涉及新教材内容的讲解。英语基础加强性课程主要针对英语学习基础较差的低学业成就学生,旨在逐渐完善学生的英语学习基础,构建其基本的英语能力。学习策略训练课程主要针对没有掌握有效学习策略的英语学业低成就者,旨在训练学生掌握基本的英语学习策略,提高其英语学业成就。

3.台湾中小学英语补救教学的模式

台湾中小学英语补救教学模式的显著特点是:将英语学业低成就学生作为课堂教学的关注点,课堂教学目标、教学内容和教学活动等也符合他们的实际学习能力及学习需求;英语教师会关注他们的课堂表现,会通过问答等方式对他们进行检测,及时提供补救教学措施;英语教师会为他们提供自我展示的机会,给予他们言语的鼓励与表扬,使其获得英语学习的成就感,同时在课外为他们提供专门的指导,帮助他们重新融入主流学习环境。而传统的英语课堂教学模式是以英语学业中等成就及以上的学生为中心,以提高学生的英语考试成绩为导向,追求课堂教学效率。“直接教学模式、精熟教学模式、个别化教学模式、合作式学习模式、计算机辅助教学模式等”[4]是台湾中小学英语补救教学常用的教学模式。

直接教学模式主张学生在英语教师的组织与管理下进行英语学习,强调英语教师的主导地位。在直接教学模式中,英语教师主要承担制定教学计划、组织课堂教学、提供学习反馈、监控学生学习等职责,学生主要的任务就是接受学习。精熟教学模式主张由英语教师统一制定学习进度及学习标准,对学生进行集体教学,要求所有学生在完成一个阶段的英语补救教学后,必须要达到预先制定的学习标准。个别化教学模式主张学生在英语教师的指导下进行个别化学习,英语教师基于学业低成就学生的学习诊断,为他们制定个别化的补救教学方案,为其提供个别化的指导与学习反馈,学生可自行决定学习进度。合作式学习模式的核心是组建学习共同体,进行小组合作学习。通常情况下,合作学习应采用异质分组的方式进行,所谓异质分组是指将不同层次的学生组成一个学习小组。“异质分组有利于组建结构合理的英语学习共同体,不仅可以提高英语补救教学的覆盖率及有效性,还可以促进不同层次学生的英语学习”。[5]计算机辅助教学模式则强调计算机、网络等现代化教育技术在英语补救教学中的应用,如英语教师利用计算机、网络等为学生呈现多元化的、生动的、实用的教学素材,调动学生的英语学习兴趣,增加英语补救教学的课堂容量。同时,英语教师应指导学生充分利用丰富的网络资源进行英语自主学习,定期对学生的自主学习进行考核,以了解其学习进度及学习成效。

4.台湾中小学英语补救教学的策略

台湾中小学英语补救教学策略是针对英语学业低成就学生的学习问题及学习困难所设计的,从学习动机、教学过程、教学方法、学习情境等方面对英语学业低成就学生的英语学习进行全方位的关注与指导,符合英语学习的规律,能够提高他们的英语学业成就,日常的英语课堂教学也可借鉴英语补救教学的策略。台湾中小学英语教师常用的补救教学策略包括:“激发学习动机、实例类化、个别设计、多重感官、演练操作等”[6]。

激发英语学业低成就学生的学习动机是英语补救教学的重要任务,台湾中小学英语教师运用多元化的方式激发学生英语学习的内在动机和外在动机。内在学习动机的激发关键在于增加英语教学活动的趣味性,使英语低学业成就学生感受到英语学习的成就感。同时,英语教师给予英语学业低成就学生展示自我的机会,帮助他们制定合理的学习目标,并进行英语学习策略的指导,增加合作学习活动。“实例类化是指英语教师要为英语学业低成就学生提供大量真实的语言实例,引导学生归纳语言实例所具有的语言规律”。[7]台湾的中小学英语教师在进行补救教学时,注重通过使用直观的、形象的、生动的教学手段为学生创设真实的情境,为学生呈现真实的语言实例,帮助学生理解语言知识的意义,引导学生总结归纳语言实例所具有的语言规律,帮助学生实现语言知识的迁移。

个别设计是指英语教师需借助诊断工具,如评量系统标准化测验的诊断报告及诊断图、学习困难报告、课堂观察记录、同伴互动关系观察表等,系统诊断每位英语学业低成就学生的学习问题及学习困难,从而制定个别化的补救教学方案,提供个别化的指导及反馈。

多重感官是指英语教师需采用多元化的教学方法,使用多元化的教学手段,设计多元化的教学活动,调动学生多重感官,帮助学生内化语言知识、训练语言技能。演练操作的核心就是“做中学”,英语教师需要为英语学业低成就学生提供真实的英语学习素材,将语言学习与真实的语言运用紧密结合起来,让他们在真实的情境中感知语言、学习语言、运用语言,同时为他们布置难度适宜的任务,如让学生进行研究性学习等。

5.台湾中小学英语补救教学的实施途径及实施原则

台湾中小学英语补救教学主要有两种实施途径:“一为课堂内的英语补救教学,二为抽离式的英语补救教学”。[8]课堂内的英语补救教学是指教师在日常的英语课堂教学过程中,对英语学业低成就学生进行特别的关注与指导,以帮助他们跟上班级正常的英语学习进度。采用课堂内的英语补救教学,英语教师不需改变教学进度,不需调整教材内容,只需调整课堂教学目标、教学策略和教学活动形式等。如采用分层递进式教学,为不同层次的学生制定不同的教学目标,设计层递式的教学活动,为英语学业低成就学生搭建脚手架,提高学习活动的趣味性,增加合作学习活动等。抽离式的英语补救教学是指英语教师需要将英语学业低成就学生单独组成一个班级,利用课余时间及寒暑假进行小班化教学和个别化指导,以使其赶上班级的一般水平。小班化教学是抽离式英语补救教学的第一阶段,英语教师需针对英语学业低成就学生普遍存在的学习问题及学习困难,设计相应的英语补救教学方案,实施小班化的英语补救教学。个别化指导是抽离式英语补救教学的第二阶段教学,英语教师需针对每位英语学业低成就学生的学习问题及学习困难,设计个别化的英语补救教学方案,进行一对一的英语学习指导。

为了保证英语补救教学的顺利实施,提高英语补救教学的有效性,台湾中小学英语教师在实施英语补救教学的过程中,必须遵循英语补救教学的一些实施原则:“征求学生参加的意愿;循序渐进,小步骤进行;协助记忆,提供回馈;提供充分且多样化的练习机会;建立良好的师生关系等”。[9]虽然,台湾教育行政部门明确规定:“参与国民中小学补救教学方案科技化评量系统英语学科检测的学生,百分等级未达35%者;未参加评量系统英语学科检测的学生,英语学科成绩班级后25%者(都会地区)或后35%者(非都会地区)为英语学业低成就学生,需要参加英语补救教学”。[10]但是,这并不是强制性措施,英语学业低成就学生可自由选择是否参加补救教学。因此,台湾中小学英语教师在实施补救教学前,必须要征求学生参加的意愿,这是维持学生参与度及学习积极性的前提。“循序渐进,小步骤进行”是指英语教师在进行补救教学时,应制定阶段性及全程的补救教学目标,并将其渗透到每节课的补救教学中,循序渐进、小步骤进行每节课的补救教学,保证英语学业低成就学生在每个教学环节中都可以熟练掌握一定的语言知识,训练一定的语言技能。“协助记忆,提供回馈”是指英语教师要为学业低成就学生系统讲授英语学习策略,特别是记忆策略,在补救教学中提高英语知识的复现率,加深学生对语言知识的记忆。同时,英语教师需全程为学生提供及时的反馈,以便学生调整学习策略、学习方式等。成功的英语学习不仅需要充分的语言输入,还需要充分且多样化的语言练习。因此,英语教师在进行英语补救教学过程中,需要为学生创设真实的交际情境,为他们提供充分且多样化的语言练习机会,以帮助他们巩固、内化所学语言知识。“建立良好的师生关系”不仅可以提高英语学业低成就学生对补救教学的认可度及参与度,还有利于为他们创设和睦、宽松的英语学习环境,从而提高英语补救教学的有效性。

6.台湾中小学英语补救教学的师资培训

为了培养高素质的中小学英语补救教学师资,台湾教育部构建了职前职后一体化的英语补救教学师资培训体系,要求各高等院校为英语职前教师开设中小学英语补救教学的相关课程,如英语补救教学教材教法、英语补救教学策略、英语补救教学实务等,委请国立台湾师范大学教育研究与评鉴中心办理补救教学18h师资研习课程规划及种子教师培训。同时,台湾教育行政部门组建了英语补救教学“中央”辅导团,到台湾各地对中小学英语在职教师及其他参与英语补救教学的社会人员进行培训和指导,办理以“英语补救教学实务探究”为主题的工作坊,提供教师对话、研议、演练与分享的机会等。此外,台湾地方教育行政部门也纷纷制定了中小学英语补救教学师资的培训计划,如嘉义市101中学年度现职教师“补救教学8h增能研习”实施计划等,并付诸实施。各高等院校也积极开展中小学英语补救教学师资培训及中小学英语补救教学的相关研究,为英语教师开展补救教学提供指导与帮助。

三、台湾中小学英语补救教学对英语基础教育改革的启示

台湾英语基础教育构建了较为完善的英语补救教学体系,台湾各级教育行政部门也为英语补救教学的实施提供了制度层面、物质层面的保障,全面推进了英语补救教学在台湾中小学的实施与开展。对比大陆英语基础教育的现状,台湾中小学英语补救教学至少有以下三个方面的启示。

1.英语基础教育领域教育公平的实现必须回归教学本身

一方面,大陆英语基础教育一直致力于实现教育公平,但现阶段仅限于从制度层面探索教育公平的实现,如免试就近入学、优秀教师跨校流动等,却忽视了英语基础教育内部机制的改革,特别是从课堂教学的角度去思考与探索教育公平的实现,以致不能从根本上解决教育不公平的问题。另一方面,大陆英语基础教育仍以课堂教学、课本教学、教师教学为中心,将考试内容作为课堂教学的重点,将提高学生英语考试成绩作为课堂教学的主要目标,表现出强烈的应试教育倾向,以致大陆英语基础教育成为甄别与选拔学生的工具。

台湾中小学英语补救教学是从英语基础教育内部机制改革的角度去探索教育公平的实现,将教育公平的实现回归教学之本身,将学业低成就学生作为英语教学的关注点,为他们制定了基本的英语学习内容,开发了丰富的英语补救教学资源,建构了多元化的英语补救教学模式,总结了有效的英语补救教学策略,探索了切实可行的英语补救教学实施途径及实施原则等,全方位地构建了英语补救教学体系,保证了英语基础教育的品质,促进了教育公平的实现。因此,大陆英语基础教育应进一步深化课程改革及教学改革,从根本上转变应试教育对大陆英语基础教育所带来的不良影响,将综合语言运用能力及英语基本学力的培养作为英语基础教育的核心目标,构建具有中国特色的英语补救教学体系,同时兼顾教育公平及教学效率。

2.英语基础教育需要权威的质量评估体系

一直以来,大陆英语基础教育都缺反权威的质量评估体系,导致不能对大陆英语基础教育质量进行有效的监控与评估。目前,大陆中小学都会将纸笔考试的成绩作为英语教学质量评价及学生甄别与选拔的标准,如期中期末测试、中考、高考、学业水平测试等。然而,上述测试都存在一定的缺失,难以作为大陆英语基础教育权威的评估工具:期中期末测试是由各个学校单独进行,缺乏权威性,并且测试的信度和效度都难以保证;中高考是选拔性考试,旨在甄别与选拔学生,考试的内容与标准不是基于全体学生的基本学习要求,其结果仅能作为英语教学质量评价的参考;英语学业水平测试的内容与难度是基于全体学生的基本学习要求,也是由教育行政部门统一组织进行的,具有权威性,考试的信度和效度也较高,但是学业水平测试多是在学生完成所有英语必修课程时进行的,缺乏时效性,其反拨效应也没有得到充分的发挥。

台湾中小学英语补救教学有统一的、权威的国民中小学补救教学方案科技化评量系统英语学科检测,该英语测验的内容以台湾国民中小学九年一贯英语课程纲要为基准,根据不同的分段能力指标,为不同年级的学生设计难度不同的测试题,并为学校及英语教师提供每位应试者的诊断图及诊断报告,以便他们了解每位学生的英语学习问题,从而制定合适的补救教学计划。该系统不仅作为英语学业低成就学生的筛选工具,同时也可以作为英语基础教育质量评估的工具。因此,大陆教育行政部门应参照台湾中小学英语补救教学的评量系统,构建科学的、权威的英语基础教育质量评估体系,对全国各地区、各学校的英语教学质量进行评估,并提供及时的反馈。

3.英语基础教育领域教育公平的实现需要社会多方力量的参与

教育行政部门是推行教育公平的主要力量,他们主要通过制定相应的教育法规,以保证教育公平的实现,而中小学、一线英语教师、家长、学生等只是教育法规的被动执行者,没有充分调动他们参与教育公平实施与推行的积极性。台湾中小学英语补救教学的全面实施与推行就取决于社会多方力量的共同努力:台湾教育部门制定了“国民小学及国民中学补救教学实施方案”,委托台南大学开发“国民小学及国民中学补救教学方案科技化评量系统”,指定台湾师范大学的英语补救教学专家组制定国民中小学英语补救教学的基本学习内容,委请台湾师范大学教育研究与评鉴中心办理补救教学18h师资研习课程规划以及种子教师培训等;台湾各级教育行政部门也要求各地方大学要积极参与到英语补救教学的实施与推广中,设立英语补救教学的相关课程,并为中小学英语教师提供专门的培训;台湾中小学英语补救教学的师资不仅是由一线中小学英语教师所组成,退休教师、大专学生及有兴趣的社会人士也可参与其中;台湾中小学鼓励英语教师开展补救教学的理论研究与教学实践,并与学生家长进行密切配合,共同努力提高英语学业低成就学生的学业成就。因此,全国英语基础教育领域教育公平的实现需以台湾中小学英语补救教学为参照,调动社会多方力量,构建“教育行政部门-高等院校-中小学校-中小学英语教师-学生-家长-社会群体”七位一体、多方联动的教育公平实施体系,从政策层面、课程层面和教学层面等全方位推动英语基础教育领域教育公平的实现。

台湾中小学英语补救教学从20世纪90年代初期开始实施,从2006年开始进入全面发展时期。通过实施英语补救教学,台湾英语基础教育的两极分化现象得到了明显改善,提高了英语学业低成就学生的学业成就,保证了每位学生都可以获得英语基本学力,促进了教育公平的实现,为大陆英语基础教育改革的深化指明了方向。同时,台湾中小学英语补救教学也可以帮助大陆中小学英语教师解决传统英语课堂教学存在的问题,从而对传统的英语课堂教学进行改革,关注不同层次学生的英语学习需求,特别是英语学业低成就学生的学习需求,采取多元化的教学手段、教学策略、教学方式等,努力实现英语基础教育领域的教育公平。总而言之,我国英语基础教育领域教育公平的实现任重而道远,需要各级教育行政部门、专家学者、学校、教师、学生、家长及社会各方力量的共同努力,需要不断完善现有的教育制度、教育体系、教学形式等。笔者希望有更多的外语教学专家、一线英语教师能够参与到这方面的研究中,共同探索我国英语基础教育领域教育公平的实现。

参考文献

[1]台湾教育部.国民小学及国民中学补救教学实施目标[EB/OL].http://priori.moe.gov.tw/index.php?mod=about/index/content/purpose.2014-08-11.

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[3]黄秋萍.低成就学生英文补救教学之研究[J].龙华科技大学学报,2010(6):167-183.

[4]张新仁.补救教学面面观[C]//邱上真等.补救教学理论与实务.高雄:国立高雄师范大学特教中心,1999:1-40.

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[6]何雅芬.国民中小学英语补救教学策略之探讨[J].教育研究月刊,2012(9):65-78.

[7]李佩颖.以多元智能教学模组进行国小英语补救教学之研究[D].花莲:国立东华师范大学,2011.

[8]张新仁,等.国中英语科学习困难学生之补救教学成效研究[J].教育学刊,2000(6):163-191.

[9]许月贵,陈映秀.国民中小学英语教师对于英语学习低成就学生补救教学之看法与实施现況[J].英语教学,2007(6):1-43.

台湾导游词介绍家乡 篇7

湾是我国最大的岛屿，其中包括台湾本岛及兰屿、绿岛、钩鱼岛等21个附属岛屿，澎湖列岛64个岛屿，其中台湾本岛面积为35873平方公里。目前所称的台湾地区还包括靠近大陆的金门与马祖等岛屿，总面积为36006平方公里，为中国的“多岛之时。台湾本岛南...

这个你去360上查查国家地理中的台湾

1.咱们的宝岛台湾是多么富饶和美丽，曾经为此饱受三个海上侵略者西班牙，荷兰和日本的残酷统治，不管现在海峡两岸的中国人有多么大的历史恩怨和价值观不同，但他们的内心都有一个共同的观念：台湾自古就是中国的一部分。 2.台湾位于中国的东南部...

清境农场面积约有760公顷，坐拥在群山之间，视野广阔，可欣赏奇莱山日出的奇景，远眺合欢山积雪，山岚云雾飘渺，夕阳晚霞的缤纷万变，夜晚仰望灿烂的银河星空，年平均温度约16℃，早晚温差2 ～ 5度，所以清境农场因此有“雾上桃源”的美称。 清境农...

精彩日月潭导游词日月潭旧称水沙连，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村。日月潭是台湾最大的天然淡水湖泊，堪称明珠之冠。在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”之称。区内依特色规划有六处主题公园，包...

日月潭是台湾第一大天然湖泊，或称台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村。 日月潭湖面海拔748米，常态面积为7.93㎞?(满水位时10㎞?)，最大水深27米，湖周长约37千米，是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。它以光华岛为...

你好: 建议你去新华书店找找看了，可有没有你要的导游词泰语版的，祝你好运!!!丽江越野者户外俱乐部

“东方之珠”——香港(导游词) 各位游客，我们现在已经来到了著名的“东方之珠”——香港。香港是我国通向世界的南大门，这里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。 瞧，这里就是浅水湾。浅水湾浪平沙细、阳光和煦，是旅游、度假的好地方。每逢节假...

介绍台湾岛的英语作文 篇8

一、秘方及用量（按20千克水计算，可熬制牛骨头40千克）：

一、秘方及用量（按20千克水计算，可熬制牛骨头40千克）：

黄芪、当归、陈皮、香叶、芫荽子、丁香、桅子各8克，山奈、良姜、草寇、八角、小茴香、草果、孜然、荜拨、桂皮、甘草各15克，白蔻、玉果、沙参、党参各15克，生姜、砂仁、白芷、山楂各25克，辣椒、花椒各***克，五加皮***克，特鲜一号味精8***克，牛肉香精22克，料酒***克，酱油、糖色、食盐、白糖各适量。以上配料装入纱袋缝起来，缝制成料包备用（市场有售成品秘方料包***，草果、玉果须敲碎），辣椒、花椒、生姜（拍破）不需装入袋中。

二、熬制工艺：

1、选料：

购买牛骨头时，应选择牛排骨和前端软排骨（俗称凤凰翅）为最佳，其次是牛的杂骨。

2、准备工序：

（1）牛骨头剁成6厘米左右的小块，用清水将污物和血水清洗干净后，置于清水中漂洗15-30分钟，清洗过滤后加入盐腌渍2小时。

（2）牛骨头焯水，将腌渍后的牛骨头用清水清洗干净，倒入不锈钢锅（禁用铁锅），加水淹没牛骨头，烧开，搅拌，大火煮沸5分钟，捞起，再次用水清洗干净，准备入锅。

3、加料熬制：

（1）将配好的料包放人锅里，倒入牛骨头，加入水（自来水必须沉淀24小时，除去漂白杀菌剂怪味，用上面部分，确保骨汁的鲜味），加锅盖小火煮1小时，再加入料酒、食盐、白糖、味精各适量。

（2）加锅盖小火再煮1小时左右，出锅之前10分钟加入适量牛肉香精，出锅后控水，即是味道鲜美的牛骨头。

三、注意事项：

1、花椒、辣椒必须要加，按当地口味适量加入。

2、味精要用耐煮增鲜味精。普通味精煮沸时间不得超过10分钟。

3、牛骨头不要煮得太烂，不要骨肉分离。

介绍英语老师的小学英语作文 篇9

我们的英语老师，一头弯曲如海藻的金黄色卷发自然地披在脑后，一张白净的鹅蛋脸上长着一双有神的眼睛，高挺的鼻子下面是一张能说会道的嘴，正是这张能说会道的嘴，让每一节英语课都充满了欢声笑语。

英语老师上课很有意思。她经常带领着我们在课堂上玩游戏，并且每一次的游戏都是花样翻新，给我们意想不到的惊喜。有时，英语老师还冷不防地在班上弄出一点儿小轰动，逗得整个课堂上的气氛顿时活跃起来。顺便悄悄告诉你哟，我们班人人都会跳的流行舞曲——小苹果，不是音乐老师传授的，而是我们的开心果——英语老师亲自在班上为大家示范的，自那节课后，小苹果便在俺班流行了。怎么样，感到不可思议吧?

我敢说，英语老师的课，全班百分之八十的同学都喜欢。为什么呢?因为英语老师的课，活泼生动、不呆板。之前提到过，英语老师有一张能说会道的嘴，这张嘴装满了无穷无尽的故事、笑话。每一堂英语课，英语老师那张能说会道的嘴总能蹦出无数的故事吸引我们每个人的注意力，今天上关于学科的，英语老师便会给我们讲外国小朋友的学习生活;昨天上的关于万圣节的，英语老师便给我们讲了万圣节的有趣的故事;明天要上关于春节的，不用说，英语老师便会给我们讲春节的习俗了。每一节英语课，还总是少不了英语老师自创的笑话。有的是现场制造的，有的是事先英语老师备好了的，还有的是英语老师亲身经历改编而成的······

总之，英语课没有哪一节课是死气沉沉的，因为，英语老师循循善秀、生动幽默的语言总能让大家心境开阔，视野跟着走向另一个美好的世界······说实话，我打心眼儿里敬佩英语老师，英语老师的课真的教会我们许多课内学不到的知识、道理。在一望无际的蓝天下，我多么想对蓝天高呼:英语老师，我爱您!

钟凤莺

学校介绍的英语作文 篇10

学校介绍的英语作文

.请谈谈你对你学校的感觉等..(在哪自己写吧).First here is our favourite place our beautifui garden many trees and many flowers in it.Then you can go into it.Now,you know why we love it right.we can write red and chat in it.I think my school is one of the best schools in the world.Because we have good teachers good students and everything is beautiful.I like it, every at it likes it.

介绍景点的英语作文 篇11

Another magnet comes from its theme parks, with a great variety of features ranging from folk culture to a retired aircraft carrier. Distinctive sceneries, fabulous shows and stunning experiences: the parks charms never seem to fade.

And dont forget this is a modern metropolitan, where high-rise buildings and green space intermingle perfectly. It is a financial center, a transportation hub, and home to many first-rate hotels and restaurants. Here you will never fail to find a cuisine that arouses your appetite and curiosity,

For tourists, this is a city of convenience, leisure and endless fun.

介绍北京的英语作文 篇12

I’d like to go to a beautiful place. I think it would be Beijing. Beijing is not only our capital city, but also a famous city with long history and wonderful culture. Beijing is also China’s political and cultural center.

There’re many old places of great interest, such as the Great Wall, the Summer Palace, the Forbidden City, the Temple of Heaven, and Square. Once you see Square, you will think of Beijing. It has been the symbol of Beijing since 1949.