研究生助教心得体会

研究生助教心得体会（精选10篇）

研究生助教心得体会 篇1

学校研究生部本着为了我们做好本职工作，提升个人素质，所得终身受益的原则，为今年参加学校三助岗位的同学进行了细致独到的培训。通过这一系统的学习，让我们懂得了如何做人如何做事如何处事，所学所得让我受益良多。现将相关心得总结如下：

首先讲解的是办公室礼仪知识，为我们讲解的是一位穿着得体深愔礼仪之道的女老师。讲述的内容包括了生活中的方方面面，大致分为以下几个方面。首先讲述了礼仪的基本概念和来源，礼是社会规矩，社会角色的内在要求；仪是这种规矩在角色中的外在表现。然后讲述了在现实生活中的我们如何做到礼仪得当，要知道办公室礼仪，办公室是一个公共场所，时时都需要注意自己的形象，待人有礼乃是基本要求，如果懂得了基本礼仪才能相处融洽，办公室才能和谐共处！无论男女老幼只要我们身处社会大环境就要时刻注意穿着打扮，勿过于张扬应该得体。穿着必须整洁大方，符合三色原则（即全身上下不超过三种颜色）。男生应该做到头发前不覆额、后不及领；女生应该做到头发不过肩，头发过肩则应该扎起或卷在头上，不要披头散发的。当处于工作岗位上时，要做到不带墨镜或有色眼镜。这些知识，不管我们走上“三助”岗位还是以后的工作中都应谨记于心。除此之外，老师还讲解了电话礼仪，对于这一常用的通讯工具我们应该掌握在公共场所使用的基本礼节。

其次梁老师对公文的写作发表了自己的见解。常见的公文格式主要有八种：决定、意见、通知、通报、报告、请示、函、会议纪要。并对不同公文的写法与格式一一进行了讲解。所传授的这些知识对于我们今后从事相关工作至关重要，所学所得收益很多。

最后是郝教授对我们讲了教师职业道德规范。郝教授的主要从什么是师德风范、为何要培养师德风范、如何培养师德风范三个方面进行了讲解。“风范”是言谈举止、仪态仪表。学高为师，身正为范。教师是文化知识、科学技术的传播者，是道德、良知的捍卫者，是真理神圣的怀疑者。万事万物都处于运动发展中，都在不断变化发展，是永恒运动的。这种运动发展的外延是非常广泛的，包括时间上的变化，空间上的变化，内在结构的变化，外在联系的变化，精神上的变化，物质上的变化等等。变化的实质是发展！当代教师应该具备精神自由、人格独立、德高身正、博学精深！接着郝老师讲到了各个大学的校训，校训的来源等等！最后给我们提出了学习应该做到知之者不如好之者，好之者不如乐之者！学习，我们应该高高兴兴的去学习！既然我们从事的是助教的岗位那么当我们面对学生的时候我们就是真正的老师，那么就必须以教师道德规范严格的要求自己，严格按照相关规定规范自己的言谈举止，真正做到传到授业解惑。

通过三位老师的敦敦教导，让我们懂得了更多的为人处事之道，必将为我们顺利的开展工作奠定坚实的基础。也将为我们今后如何做好工作指引方向。

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研究生助教心得体会 篇2

1 强化自身素质, 做好课前准备

病理学实习教学环节需要教师与学生直接接触和交流, 指导教师的理论知识基础、口头表达能力以及临床实践经验直接影响学生对实习的兴趣, 影响教师与学生的交流, 影响实习教学的效果等[1]。作为病理学实习课的带教教师应强化自身素质, 认真做好课前准备。首先, 实习课前教师必须自觉钻研理论知识。病理学是以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、临床学科等为基础的重点研究人体常见疾病的病因、发病机制、病理变化和临床病理联系以及疾病转归, 学生在此阶段开始接触人体各种疾病, 学习兴趣浓厚, 问题多种多样。带教教师必需具备扎实的病理学基础知识, 同时备课时还要尽可能通过各种渠道收集与实习课有关的资料, 包括可能涉及的基础与临床学科知识, 熟练掌握实习课相关的理论知识。其次, 按照教学进度跟堂学习理论课。本教研室要求每个带教教师必需听理论课教学, 学习不同教师的教学方法和优秀教学模式, 找出自己在教学过程中存在的不足和问题, 不断改进教学方法。同时通过跟堂听课, 熟悉每节课教学重点与难点, 明确实习课的教学任务, 不断强化和巩固理论知识, 为圆满完成实习课做准备。最后, 课前推行试讲制度。带教教师试讲是本教研室一贯采取的教学制度, 通过试讲, 可以锻炼年轻教师的胆量, 提高语言表达能力, 找出教学中存在的和可能出现的问题, 由资深教授提出改进意见和建议, 对培养病理学助教的教学技能大有裨益。本教研室试讲内容包括理论讲解和实习标本观察两部分, 第一部分幻灯讲解本次实习课的理论复习要点, 第二部分进行大体标本与病理切片的观察, 要求带教教师熟练掌握每个标本、切片的病变特点、观察重点和描述要点, 充分准备好本次实习课的教学内容, 做到胸有成竹[2]。

2 改进教学方法, 提高教学质量

2.1 理论复习要精简

病理学理论教学与实习教学是相辅相成、密不可分的有机整体。学生通过理论大课学习已初步掌握了相关理论知识, 实习课的目的是通过实践教学进一步强化和帮助学生巩固理论课所学知识, 所以实习课上的相关理论知识复习要尽量精简, 做到分清主次, 突出重点, 强调需要重点掌握的知识点, 并通过应用横向对比法、前后联系法和相关知识复习法帮助学生理解和记忆相关理论知识。

2.2 突出大体标本与组织切片的观察

病理实习课的主要目的是学生通过对大体标本的肉眼观察和病理组织切片的显微镜下观察, 从宏观和微观角度掌握各种病变的主要病变特点和诊断要点, 建立相应的感性认识并强化理论知识[3]。本教研室要求带教教师通过以下几个方面进行大体标本和组织切片的带教: (1) 充分应用多媒体教学工具。通过制作多媒体课件包括各种病变的肉眼及镜下照片、图片、文字及动画等, 将传统教学手段难以表达的内容, 以形象、生动、直观的形式表达出来[4]。如在讲解良恶性肿瘤的鉴别时通过实际病例照片及模式图, 以及恶性肿瘤侵袭转移的动画进行展示, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 帮助学生更好的理解疾病的病理特征以提高教学效果。 (2) 强调正常与异常的联系。在病理学教学过程中可以看出, 大部分学生对器官的正常解剖结构及组织形态已经模糊, 加之病理学研究的是在疾病状态下的形态结构, 没有对正常结构的认识, 就无法理解疾病状态下的异常结构, 因此, 实习课让学生观察大体标本和组织切片时, 尽量带领学生一起回顾和复习解剖学及组织学的内容, 只有真正了解各器官的正常结构和组织形态, 才能知道哪些是不同于正常的病变。如:慢性肾小球肾炎的主要大体变化是两侧肾脏体积对称缩小, 表面呈均匀细颗粒状, 切面皮髓质界限不清;镜下表现为肾小球弥漫性玻璃样变及硬化。要想学好这部分内容, 就需要与正常肾脏的结构和正常肾小球形态进行比较, 让学生有直观而感性的认识。通过正常与异常的对比讲解, 充分发挥理论联系实际的优势, 使学生更好地理解和更准确的把握发生病理改变的器官及其出现相应临床症状的原因, 真正达到实习教学的目的。 (3) 灵活运用临床病例讨论。实习课上要善于运用临床病例讨论, 让学生能将课堂上通过标本盒切片观察的大体形态及镜下表现与临床特征紧密联系起来, 真正达到病理实习的目的。如学习冠状动脉粥样硬化心脏病时, 教师提供一例冠心病病人的病史摘要、体检所见及实验室检查结果, 并提出以下问题让学生思考:冠状动脉粥样硬化常发生于哪些分支?根据本切片说明冠状动脉粥样硬化性心脏病是如何发生?心肌梗死的常见部位和并发症?让学生分组进行讨论分析, 通过对所提问题的分析, 使学生将标本和切片与实际的病人联系了起来, 充分调动了学生的学习积极性, 也培养了学生分析问题、将理论知识用于实践的能力, 为进一步培养临床思维意识打下了基础。实践证明, 病理实习课灵活运用临床病例讨论收效显著[5]。

2.3 鼓励学生提问, 充分师生互动

实习课上病理切片观察是经验性很强的学习过程, 理论学得再好, 镜下结构也可能对不上、不认识, 如果学生不敢问教师问题, 观察切片的效果肯定不好[6]。实习课提供了教师与学生直接交流的教学环境, 年轻助教要利用与学生年纪差距不大的优势, 与学生打成一片, 活跃课堂气氛, 鼓励学生提问, 调动学生学习的积极性和主动性, 充分进行师生互动, 让每个学生都能有机会学懂学通, 达到实习教学的真正目的。

3 善于总结, 扬长避短, 逐步提升

病理学是一门经验性很强的学科, 病理学实习教学也是如此, 所以病理学助教要善于归纳总结, 比较疾病的异同点, 使容易混淆的内容条理清晰, 有助于学生对知识的掌握和记忆。例如:在讲述呼吸系统疾病这一章节时, 将大叶性肺炎、小叶性肺炎、病毒性肺炎三种疾病的临床表现、病因、病理变化及并发症, 列成简表进行比较, 做到重点突出, 方便学生学习记忆。更重要的是, 每次上完实习课后都应及时总结经验和不足, 无论是成功的经验还是失败的教训, 都应找出关键原因, 并提出改进方法, 扬长避短, 便于在以后的教学过程中不断完善和提升。

总之, 实习课教学是病理学教学的重要组成部分, 病理学助教作为实习课主要带教教师, 应从自身抓起, 不断丰富自己的专业知识和提升自身素质, 同时要努力探索, 灵活运用各种适合实习课的教学方法, 完善教学过程的各个环节, 不断提高病理学的教学水平。

摘要：病理学是联系基础医学与临床医学的一门重要桥梁课, 病理实习是病理教学中的主要组成部分和重要特色, 病理学助教作为实习课的主要带教教师, 应从自身抓起, 不断丰富自己的专业知识和提升教学技巧, 从实习教学的每个细节做起, 完善教学过程的各个环节, 不断提高病理实习的教学水平。

关键词：病理学,助教,实习

参考文献

[1]王永康, 王力.提高病理学实习教学质量的体会[J].现代医药卫生, 2008, 24 (16) :2533-2534.

[2]陶立阳, 何妙侠, 王建军, 等.提高病理学助教实习教学的技巧[J].科技信息, 2011 (24) :120.

[3]郭建红.本科病理学实习课教学模式初探[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2004, 6 (2) :166-167.

[4]朱红, 周小鸽, 张淑红, 等.七年制医学专业临床病理学教学体会[J].临床和实习医学杂志, 2013, 12 (3) :233-235.

[5]晏丹, 李玉红.全面推进素质教育改革病理学实习教学[J].中国科教创新导航, 2010 (2) :64.

研究生助教制度的发展与启示 篇3

一、我国研究生助教工作发展现状

管理部门及职责：我国高校研究生助教工作没有一个权限集中、统一管理的工作机构，其聘用、考核、学生管理、工作管理等分摊在不同部门管辖，一般涉及人事、教务、研究生院及各院系，多家共管。

岗位设置及招聘：国内各高校目前多数由研究生自愿提出岗位申请，由各院系根据学校的规定结合学院制定的标准进行选拔聘用，岗位职责也由院系及课程主讲教师确定。

工作实施及考核：我国研究生助教的工作内容基本为教学辅助类，包括辅导答疑、批改作业、阅卷和带实验课等。个别高校规定研究生助教可承担部分本科生、函授生等层次的授课任务。对助教工作的评价考核主要由院系负责，评价依据综合了主讲教师考核、助教自评、院系打分等，考核结果作为学年鉴定、评优及申报奖学金等的依据，同时也作为发放助教酬金的依据。

培训制度：我国的研究生助教培训制度尚未建立起来，对研究生助教的培训和帮助主要是主讲教师在日常教学工作中所作的相关指导。

二、国内研究生助教制度存在的问题

工作内容单一，对能力提升作用有限。从调研结果中可以看出，研究生助教工作内容主要集中在批改作业、指导实验和辅导答疑，占研究生助教工作总量的70%～80%。过半数助教表示，自己所承担的工作难度不大，工作量少且缺乏挑战性。

缺少规范的聘任程序及完善的职前培训。研究生助教虽然属于“三助”之一，以为研究生提供经济资助为初衷，然而鉴于该项工作的特殊性，需要公平公正地选拔具有优秀专业水平的研究生方能胜任。目前，实行助教制度的国内高校的招聘制度缺乏统一、具体的标准和要求，操作过程中方法单一，程序不规范，存在较大的人为因素，导致助教岗位的优势无法充分发挥。

研究生助教同时具备学生和教学人员两种身份角色，在聘任上岗前需要对其进行心理、职业道德、教学技能、交流沟通等能力的训练指导，才可满足岗位需求。国内各高校尚未建立起培训制度，没有开设有计划、有组织、有目的的培训项目及课程，所获得的指导多来自于主讲教师对教学内容方面，助教自身的能力和素质的提升远达不到其期望值。

缺乏客观全面的考核与激励体系。现行的教师评价与助教自评相结合的考核方式，在操作过程中常会流于形式。由于缺少对助教岗位工作量的量化指标体系，且主讲教师的评价由于具有较大的主观性与随意性，助教自评带有趋利性质，造成考核结果与实际工作效果出入较大。由此引发部分助教对于工作量分配不均和报酬“大锅饭”情况的不满，严重影响助教的工作积极性和教学质量。

三、对我校建立研究生助教制度的启示

通过对大量文献的研读总结以及对国内外高校研究生助教工作的调研分析，为我校研究生助教制度的建立指明了方向路径及工作重点。

明确各部门责权利，建立畅通高效的管理体系。建立研究生助教制度需首先理清所涉及各部门的责权利，做到分工明确，流程畅通。一般涉及部门有教务处、研究生院、各院系等，由各院系根据需求发布岗位，并作为聘用单位负责研究生助教的日常管理及考核评价工作；教务处和研究生院共同负责协调助教岗位的整体规划，进行宏观管理，对设岗情况审定备案，由研究生院牵头设计并组织实施助教的岗前培训、考核激励等。

完善招聘制度，形成公平竞争择优上岗的选拔机制。应针对我校情况制定相对可行的统一的招聘标准，明确招聘流程，使之常规化、规范化、科学化，并根据工作难度不同，设置不同薪酬等级的助教岗位。利用研究生院、教务处的网络平台，公开发布岗位需求信息，并将招聘标准、过程与结果等相关内容进行公示，营造透明公开、公平竞争、择优聘任的招聘环境。

建立研究生助教职前培训体系，重视教学能力及素质培训。应设计出完善的配套培训课程体系，对接受聘任的研究生助教，必须完成培训课程并合格后方可持证上岗工作。课程体系应根据所聘岗位和院系不同，涵盖专业知识、教学能力、实验能力、职业道德、教育心理学、高等教育学及沟通交流能力训练等，尤其对于承担课程讲授任务的研究生助教，需要对其教学技能进行特别训练，以保障教学质量。

完善研究生助教评价制度，引入相应激励方法。对研究生助教工作的评价应是多元化的，应充分融合主讲教师、本科生、院系管理员的反馈意见，进行评价指标体系设计过程中，应有意识地加大本科生评价权重，充分重视主讲教师意见，才可对研究生助教的工作做出较为客观的评价，考核结果实时在网络平台上予以公开，接受全体教职工的监督，确保评价的客观真实。同时，对研究生助教的评价结果，可作为其薪酬发放和是否继续聘任的考量因素。

基金项目：中国学位与研究生教育学会研究课题（2015Y10），中央高校基本科研业务费支持项目（RW150143）。

（作者单位：西安电子科技大学研究生工作部

助教心得体会 篇4

其实这是一次家长进学堂读绘本的助教活动，怀着忐忑的心情我步入了幼儿园，这时候读绘本的时间还没到，宝宝们正在操场跳操，看见小家伙们一通乱跳，忐忑的心情放下了大半，当我走进满是童年色彩的教室，忐忑的心情全部一扫而空，看见欢呼跳跃的宝宝们，心情突然的大好起来。

当老师把电脑调好，我发现小宝贝们已经坐到整齐的小板凳上了，顿时让我感觉原来小家伙们离开家长可以这么乖巧，真的是可爱的无法形容。坐好的宝贝们刷刷刷的一双双小眼睛盯着我，这时我才回过神来，我是来读绘本的。

读绘本开始啦，小宝贝们非常聪明，他们可以从动物的特点准确无误的说出来对应的动物种类，而且还能跟我互动，告诉我可以继续往下读绘本了......

助教心得体会 篇5

英国的基础教育把引导和激发学生对知识和外界事物的兴趣，放在比检查学生掌握了多少学科知识更重要的地位，强调学生在学习和能力各方面的全面发展，为学生在读书、玩电脑、音乐、美术、体育等各方面都提供尽量宽广的舞台，注重对学生实践能力的培养,中小学阶段(尤其是小学低年级)的文化学习比较轻松。在爱维桥中学，有老师专门教学生种菜和烹饪。另外，无论中小学，学校每学期都会分批组织学生进行一两次的远游，如威尔士就有一所中学组织几十个学生到我所在的普利茅斯市考察一条河流。

在英国，每个学校都有特殊教育中心，有专门的老师帮助这些有障碍的孩子，让他们走出孤僻的环境，这为他们以健全的心态和一定的生存技能走向社会打下了坚实的基矗我所到的的几所英国学校，都看见有智障的学生在专门的老师的辅导下学习，老师们的细致慈善与耐心，都让我们由衷地佩服。那是一种发自内心的爱，是对孩子的爱，是对每一个生命的重视。

学校很尊重孩子和家长的个人隐私权。每学年，学校为每个学生写一份“家庭报告书”，交给家长，并正式约见学生家长一次。约见采取与家长个别谈话的方式，而不是以开全体家长会的形式。事先由学生带回通知单，向家长征求约见的时间。一般每位家长安排10～15分钟。会见时，只有班主任和家长面谈，没有任何其他人在常在教学风格方面，各中小学校采用的多是小组合作、研究性学习、探究型学习等引导型教学方法，老师侧重于对学生学习方向、学习方法、学习兴趣的引导，把思考和实践的时间和空间留给学生，课堂气氛比较活跃。教学形式灵活多样，多采用探究性的方法，例如课堂上教师常提出思考、试验型问题，学生可自行查资料、做试验、找答案，最后自己做陈述，能有效地激发学生自主探究的欲望，引导学生把学习的触角延伸到课外更广阔的天地。

在英国，教师的上课压力也不校任课教师的周课时一般为25节左右,有教师资历的学校行政管理人员(包括校长)一般都兼课,15节左右,老师每天绝大部分的时间都泡在教室里、花在教学上，老师的工作量都很大，绝大部分老师都是跨年级授课，而且他们比较少参与集体备课，有各自的教学方法和风格。在学校碰到的老师们都是步履匆匆，走路的节奏都很快，每天的工作忙碌而紧张。

在我所到的每一所英国中小学里，我看见每一栋楼的走道、办公室，处处都悬挂着学生创作的各种美术作品，其中绝大部分是人物、风景油画，还有不少色彩构成、平面构成等作品，这些作品都具有相当的水平。所有的作品都是直接把画布蒙在简易的木框上，再用钉子挂上墙，非常简单，但是，呈现出来的艺术效果和文化氛围却是毫不简单的。

学校的各个功能室和教室里的各种墙报栏都做的很有特色，英语教室里的墙报栏或是关于写作的各种技法、或是强调朗读的语气、语调、语速，或是教学生如何读诗、写诗;数学室的墙上告诉你直角、锐角、钝角的特点和相关的知识;地理室的四面墙壁上让一幅幅有关地理知识的墙报填满……每一幅墙报几乎都是师生自己动手完成的，大部分都是以一块大的彩色纸为底，四周镶以颜色与底色协调的花边，里边的内容有的是手抄、有的是打英有的是剪纸，材料简单却制作巧妙、创意迭出。

以上都是英国校园文化建设的体现。除些之外，英国的中小学还定期搞一些活动日或活动周，如“红鼻子日”，也是英国独特的募捐日，大家穿上搞怪服装，戴上滑稽的红鼻子，并一起筹集善款，有意识地培养学生们的爱心;又如“反欺凌周”，学生都穿蓝色的衣服，静静提醒大家平时要反对校园内欺凌同学的现象，要互相友爱;再如“便衣日”，每学期他们会有一天是不用穿校服回校的，这一天，不管学生还是老师都穿着他们喜欢的衣服回校，但他们要捐一英镑给学校的基金会，以作善款或用以购买学生的学习用品。

家长助教心得体会 篇6

3月24日，阳光明媚，春风和煦，早上带着孩子，带着满怀的好心情来到文化厅艺术幼儿园，今天非常荣幸应邀参加小一班的家长助教活动。自接到活动通知仅仅只有一天的准备时间，虽然时间有些仓促，但我还是欣然接受并积极准备。

我准备的助教课程分为两部分：一是以边讲边演的形式与孩子们一起讲述好听的故事《我喜欢气球》;二是藏族舞蹈欣赏：《天路》。在讲述故事之前，首先让孩子们说出自己喜欢什么东西?小朋友们都很积极，个个踊跃发言，能够主动表达自己的想法。

接下来我为小朋友们介绍一个新朋友，也就是故事中的主角“小猪噜噜”，通过播放幻灯片，让孩子们观看漂亮的画面，仔细观察噜噜最喜欢的东西是什么?孩子们异口同声的回答：“气球”。边讲边带着孩子们一起融入故事情景，授课过程中，紧密结合故事情节，利用五颜六色、不同形状的彩色气球和有趣的动物贴画，分角色扮演故事中的小猪噜噜和他的动物朋友们，同时提出各种问题让孩子思考、观察、表达。比如：“小猪噜噜长什么样子?”“这个气球是”什么形状?什么颜色?等等。充分与孩子们互动起来，趣味性强，让孩子们在轻松愉悦的氛围中体验学习的乐趣，进一步提高宝宝的观察力和语言表达能力。课堂上，小朋友们个个表现都非常棒，举手发言很积极，小朋友们配合很默契，小一班的孩子们真给力。

最后，我身着藏族舞蹈服装出现在孩子们面前，一下子吸引住了小朋友的眼球，他们好奇、惊讶、兴奋不已，伴随着雪域高原最美好的旋律翩翩起舞，赢得了孩子们阵阵热烈的掌声，从孩子嘴里不时的传来：“哇!好漂亮呀!”舞蹈结束后，孩子们依然情绪高涨，一窝蜂的涌过来，围在我的身边，用稚嫩的小手好奇的抚摸着花丽的服饰，孩子们笑着、说着、看着，样子真是无比可爱，他们笑的是那么的开心、那么的灿烂，我们高兴地合影留念，让我们的笑脸永远定格在文化厅幼儿园小一班。通过欣赏民族舞蹈，让孩子们简单了解藏族人民的风俗习惯等，拓展知识、开阔视野，令孩子们耳目一新。

一次简单的活动，给我们的孩子们带来无限的乐趣，孩子们的热情让我感动，孩子们的天真烂漫让我开心，非常感谢文化厅幼儿园及小一班的老师们给我提供这次难得的机会，感谢孩子们带给我的快乐，仿佛使自己回到了童年美好的快乐时光。

研究生助教心得体会 篇7

研究生助教是高校教学的辅助力量, 是研究生教学的重要辅助系统, 是研究生实现自我管理和自我教育的重要平台和重要载体。研究生助教工作模式的分析和探索是研究生教育培养的重要课题, 也是高等学校研究生教育培养的难点问题。1988年国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》, 主要意图是为了适应师资队伍的建设需要, 加强研究生的实际工作能力。经过二十多年的发展, 随着高校教学改革的不断进行, 研究生助教已经成为本科生实验教学的重要环节, 缓解了高校的师资压力和繁重的教学压力, 丰富了实验教学手段, 促进了本科生实验教学模式的改革。对于研究生来说, 助教工作不仅是研究生培养阶段的实践环节, 也是对基础知识的巩固, 对自身的工作能力及沟通能力的提高。

近年来, 研究生助教管理工作日臻完善, 已经具备完整的工作体系。但是, 随着时代的发展和进步, 高等学校的不断增多和壮大, 教学模式的不断改革和创新, 研究生个体和群体的差异性等等, 使得研究生助教工作必须紧跟时代的节奏, 不断发展, 不断创新。目前, 在岗位设置及工作模式方面, 硕士研究生和博士生还没有明显的工作模式区分, 岗位设置主要围绕本科生的实验及基础教学, 聘任方法及工作模式比较单一。因此, 助教工作在配合教学工作的基础上, 也应适应高校教育改革的发展, 使其更加多元化和规范化。

二、研究生助教工作的内容及现状分析

2.1助教岗位聘任原则

研究生助教主要协助本科生主讲教师完成教学中的课堂实验指导或承担理论课授课以外的部分工作, 可分为:实验课助教和理论课助教, 目前以实验课助教为主。助教岗位根据课程的类型、选课的人数、课程学分来设置, 课程主要为:本科生公共基础课、公共实验课、专业基础课, 以及研究生的实践课。聘任岗位先由相关部门根据课程类型、教学内容及选课人数进行审批, 岗位名额确定后, 向研究生公示岗位信息。学生一般根据自己的专业方向、个人时间、对课程内容熟悉程度、主讲教师是否熟悉等因素确定申请的岗位类型, 主讲教师在聘任前先对申请者进行简单的面试考核, 并向申请者说明岗位职责, 聘任学生和主讲教师进行双选后确定受聘者, 受聘学生根据学校要求提交聘任申请表等材料。研究生受聘后, 根据学校要求, 主讲教师应对受聘学生进行岗前培训, 培训合格后方能上岗。岗前培训是研究生能否胜任助教工作的关键, 通过岗前培训, 受聘学生能清晰的了解课程安排、课程内容、工作内容及管理要求等。

2.2助教工作的内容

研究生助教根据主讲教师的要求协助完成教学工作, 工作可分为课内协助和课外协助两部分, 无论是实验课助教还是理论课助教, 一般都会涉及到两方面的工作内容。课内协助是指课堂上协助任课教师完成教学工作, 主要包括:随堂听课, 维护课堂教学秩序、课堂考勤记录, 协助答疑及实验指导等工作。课外协助是指协助完成课堂外的其他事务性工作, 主要包括:课前准备工作、批改作业、课外答疑、了解学生的学习情况等工作。从工作内容上来说, 研究生助教是任课教师的助手, 为教学工作做了大量的辅助工作。一个良好的助教, 不仅可以完成任课教师分配的简单事务, 还可以协助任课教师做好资料搜集工作, 丰富教学内容, 活跃课堂气氛, 提高教学质量, 反馈学生的学习情况, 甚至向任课教师提出一些授课建议。并且, 任课教师可根据助教反馈了解课堂教学效果, 改进教学方法。也就是说, 良好的研究生助教在协助教学中具有重要的意义。

2.3助教工作的认识

在助教工作中, 研究生助教和任课教师对工作的本身有着不同的认识。任课教师对能否聘任优秀的研究生助教比较重视, 除了希望助教具有较高的专业水平和科研能力, 同时也希望学生具有较强的自学能力、协调能力、解决问题的能力, 能自觉主动的融入到课程教学中。任课教师认为, 一个优秀的助教不仅能帮助任课教师缓解教学压力, 对课程质量的提高也具有很大的促进作用, 但是, 在聘任初期却很难判断学生是否能够胜任。在聘任初期, 任课教师仅通过简单的面试判断是否聘任申请岗位的学生, 主要通过学生的专业方向、语言表达能力等方面简单判断是否聘用。在实际聘用过程中, 如果发现学生不能承担预想的教学工作, 也无法将其淘汰, 只能降低工作难度, 这样使助教的协助作用大大降低。对于受聘的学生, 助教工作除了可以获得必修的实践学分, 其主要目的是想通过助教工作对专业基础知识进行巩固, 提高自身的工作能力及沟通能力。因此, 大部分学生侧重于聘任本专业方向的基础课程, 并更愿意聘任熟悉的教师, 如自己的导师、研究所的老师, 这样更加便于学习和沟通。除此之外, 大部分学生非常重视自身工作能力的提高, 受聘学生认为, 在助教工作中自己不再是学生, 而是以教学工作者的身份来完成自己的工作, 具有相应的工作职责, 工作中需不断丰富自己的基础专业知识, 提高解决问题的能力、协调能力、沟通能力和总结能力。同时, 受聘学生认为这将是未来工作应具备的基本素质和专业能力。

三、研究生助教工作模式的探索

3.1规范性岗位的合理设置

由于课程的差异性, 不同课程的助教工作难度也不一致。例如, 本科生基础公共课的教学内容主要为基础理论, 硕士研究生就能满足课程助教的要求;而个别的本科生专业实验课、国际共建课、研究生课程, 则需要具有较高科研背景和综合实验能力的博士研究生。但是, 对于助教岗位的具体要求和人员需求, 一般不会体现在岗位设置的公示中, 也就是说, 学生通过公示的岗位设置表无法了解到岗位的实际人才需求、工作内容, 无法判断是否胜任该项工作, 更多是通过对课程或任课教师的熟悉程度申请岗位。与此同时, 任课教师也无法通过岗位公示体现相应的工作需求, 在岗位设置公示后, 还要花较多经历去筛选学生。因此, 在助教岗位设置前, 应先由任课教师提出岗位需求, 需求可包括研究生的年级、专业、应具备的理论基础、工作时间等, 并由任课教师明确岗位具体工作内容。任课教师提出需求后向学院或学校进行申报, 审批后由学校统一公布助教岗位设置表、岗位要求、任课教师的联系方式。学生根据岗位设置的具体情况, 判断自己是否符合岗位聘任标准, 并在规定时间和任课教师取得联系, 任课教师根据面试情况确定最终聘任人员, 并将最终聘任人员及预计工作量反馈到学院, 学院审核通过后将最终结果报到学校。

3.2灵活多样的助教工作模式的建立

目前, 研究生助教的工作内容仅面向实验课教学和理论课教学。而国际交流活动、高校间的暑期交流活动、开放式的实践交流平台等开放式的互动实践交流模式, 也可以设置助教岗位, 这种研究生助教形式可以称为实践助教。目前, 高校实行“三学期制”, 鼓励学生在小学期内积极参与国内外的实践交流活动, 以此来加强学生的科研能力、交流能力和创新能力。因此, 很多高校在小学期中组织夏令营、科研交流、国际学生交流、开放重点实验室等活动, 促进国内、国外的学生来本校交流学习。由于实践交流活动具有时间集中, 工作量大, 准备性事务较多等特点, 且交流活动要提前进行准备, 时间上与教师授课、学生毕业的时间相冲突因此, 实践助教可作为一种灵活的方式协助实验室、学院做好相关工作, 以此减轻教师压力, 使交流活动的质量得到明显提高。

3.3发挥博士研究生的助教作用

博士研究生担任助教的积极性不高, 主要是由于博士生更加关注导师的课题和学术研究, 由于在聘任初期的岗位设置不规范, 缺乏针对性和岗位说明, 博士生往往不愿意承担较为简单的教学辅助工作。相对于硕士生来说, 博士生具有较强的科研能力, 较强的实验设计能力, 并具备理论创新性及专业前沿知识, 更加适合设计性较强、综合性较强、难度较大的教学辅助工作, 实际上, 博士生在教学辅助和实践交流中具有重要意义, 博士生助教有利于精品课程、国际共建课程、研究性课程的开展, 并且有利于开放式的实验教学及学术交流的开展。因此, 应明确博士生在助教中的作用, 明确岗位设置标准, 鼓励博士生在学术交流、开放式实验教学、研究性课程中聘任助教, 并鼓励连续聘用博士研究生, 良好的运用博士生助教, 不仅可以缓解师资压力, 提高教学质量, 还可以促进教学方法的创新。

四、结论

研究生助教聘任工作决定了助教工作的好坏, 因此, 应加强岗位设置的针对性, 明确区分博士生和硕士生在助教工作的作用, 发挥博士生助教在教学中的促进作用。随着高校教育改革, 研究生工作模式不应局限于协助授课, 还应有新的拓展, 可发挥研究生助教“教与学”的互动性, 让研究生助教参与到开放式的实践交流活动、互动式的实践教学中, 提高实践教学、学术交流质量。

摘要：研究生的自我管理和自我教育是研究生教育培养的重要课题, 也是研究生教育培养的难点问题。工科研究生作为全国研究生的重要分支, 有其自身的显著特点。研究生通过助教工作既可以提高自我管理和自我教育的能力, 又可以通过助教工作提高自己的生活水平。虽然研究生助教工作进行较为完备, 但是研究生个体和群体的差异性使得研究生助教工作必须紧跟时代的步伐, 不断发展, 不断创新。本文认为应结合工科研究生的特点, 分析工科研究生助教工作模式, 探索新时期工科研究生助教工作的新思路和新方法。

关键词：研究生,工科研究生,助教,工作模式

参考文献

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[3]陈新忠, 李芳芳.普林斯顿大学研究生培养模式探析[J].研究生教育研究.2015, 25 (2) :85-90.

[4]梁传杰, 毕珊珊.研究生培养模式研究之反思[J].研究生教育研究.2015, 25 (2) :11-15, 62.

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助教实践个人心得体会 篇8

助教内容：为小泡泡讲述防火安全基本知识，增强泡泡们的防火安全意识，引导他们正确预防和应对火灾及突发火灾事故处理。

第一次参与这样的学习机会，心里的紧张与激动真是无法言喻。起初，以为只是配合三位老师的工作，完成一个下午的学习流程，可在实际的助教过程中我的感悟很深，助教的经历让我深切的感受到幼儿教育的重要和不易。为了成功完成这次演习，老师们的准备工作做得很充分。

像妈妈一样的王老师把整个教学安排的井井有条、还有像姐姐一样的邓老师配合的相当的紧密，让我感受到带领二、三十个孩子从学习到生活的艰辛。孩子突发状况频繁出现让我无从入手，可是老师们自如的应对又让我看见老师对孩子们的情感，远远胜过我们家长本人，我们班还有相对一部分的孩子不能遵守幼儿园的常规，作为家长老师的我看到孩子们很自我的玩耍，也会相对的给予“惩戒”，可是我们亲爱的老师们却还是笑脸相迎，甚至是哄着让孩子们吃饭、游戏、学习……，细心地顾忌着每个孩子的情绪，还有我们的生活老师为了给孩子们一个干净卫生的成长环境，每隔一个时间段擦地、洗碗、清理卫生间……，看到这些，作为家长把孩子送到这样的环境中心里很欣慰。为了孩子老师们艰辛默默的付出，让我好感动。

亲历亲为的助教体验，让我感受到孩子在幼儿园学习内容之多，特别是在游戏和实践中学习的教学方式，让我更是欣赏。观摩后看到老师并不是机械式的训练孩子的记忆智能，而是让孩子从习惯上改变对知识的渴望，在幼儿园里的习惯养成教育细致入微、循序渐进。简单的训练孩子们从自己吃饭、喝水、穿脱衣服、整理物品到礼貌待人、列队等候、学会分享……，这将是孩子们将来的自理能力和社交能力的起点。

助教的前一夜，我好兴奋，想到要和那么多孩子在一起，在心里简单设计了几个和孩子们一起互动的场景，可是在面对一个个纯真的小脸和求知若渴的一双双眼睛时，我还是有些紧张，带领他们唱歌时，场面完全失控，听见他们毫无边际的回答，我几乎有点晕晕乎乎，无所适从……

亲爱的老师们，你们辛苦了。

家长助教心得 篇9

——家长助教活动心得 小二班 袁嘉阳家长

转眼我家宝贝在永宁路小学幼儿园即将度过两年的美好时光了。两年来，看着孩子一天天长大、一天天懂事，作为家长无比的欣慰。孩子在老师的精心教导下每天都有新鲜事，每天都有新变化，孩子的幼儿园生活是个什么样子的？他们如何获得的知识与快乐？家长开发日我们见到了老师的辛苦与不易，见证了管理的严谨和规范。我能不能和孩子们一起参与活动呢？这么多的孩子教起来会听话吗？

带着些许疑问和冲动，我也尝试着和朱老师联系，看看能不能给我和孩子们一起“玩耍”一次的机会。我也是一名人民教师，平日里和我们家百合也是形影不离的玩耍，感觉我对掌握孩子的心理变化还是有一点心得的。另外孩子也非常希望我能去幼儿园里和她一起玩，她也想把他的好朋友介绍给我认识。正因为这些因素促成了我一时的冲动。

和朱老师的联系出乎意料的顺利。上午简单地表达了助教的意愿，立马得到朱老师的确认反馈，并给与安排了下午的活动时间20分钟。也许太过突然，我还没有真正的做好心里准备，还想着可能会等个十天半个月的心理作祟。一听说游戏活动的安排我还真有点蒙，迅速的设想几套方案，精心的设想了如何拉近与孩子的距离，选择了几种安全简单的活动游戏以便于孩子们能从中得到锻炼与快乐。虽然备课时间很短，不过我还是很有信心的，相信孩子们会和我玩在一起的。

下午在提前来到幼儿园，朱老师和王老师准时带着孩子们出来了。两位老师鼓励我，并在一旁协助管理孩子们。正是她们的协助给了我吃了定心丸，让我更加有信心完成任务。

活动开始，我通过引入动画片《黑猫警长》，让我成为“黑猫警长”，小朋友们成为“白猫警探”。我带领小朋友们要巡逻我们的森林，寻找“一只耳”的踪迹。我们通过直线跑、弧线跑、折线跑、倒退跑等不断的变化，让小朋友们充分的活动了身体，避免了受伤。通过寻找草地、大树等不同地点的变化，不断刺激小朋友们的跑步兴趣。同时，通过慢跑我也和小朋友们迅速的拉近了距离，“黑猫警长”也成了我的新的代号，使我的命令更具有权威性。随后，我们又开始了篮球的传接比赛游戏，大家模仿发现了“一只耳”的粮仓，我们“白猫警探”要迅速的将粮食抢运出来，还给森林里的小动物们。小朋友们通过比赛，强化了协调能力和灵活能力，收到不错的效果。

20分钟的时间很快就在愉快中度过，我也和小朋友们结下了友谊，到现在每次到幼儿园小朋友们都和我热情的招呼和问候。我也记住了好多小朋友们的名字。百合也非常高兴希望我以后能再次去幼儿园和他们玩耍。

通过这次助教活动我也深深地体会到，幼儿教师的不易，感觉要学习的地方还有很多很多，做的不到位的地方还需要进一步实践。孩子们的理解能力层次不齐，老师的备课难度非常大，同一个活动可能会出现十几个层次的学生，老师在备学生方面就要付出很多很多。另外，在备课时还要考虑孩子们的兴趣的提升、注意力的吸引等问题，这就要创造良好的儿童学习环境，而这方面以后还需要向老师们多多请教。给幼儿园小朋友们上课，考验的不仅仅是自己个人的业务能力和专业水平，而是如何驾驭好课堂、如何准确把握节奏等问题。因为孩子们年龄很小、注意力不容易集中，而且人多有一个发现新的兴趣点就会吸引走很多小朋友一起前往。如何强化纪律要求、规范学习习惯还需要我以后不断的学习。在时间和内容安排上，我个人认为还需要尽量的简单为宜。越简单、越容易理解其实效果会越好。

这次活动收获最大的其实是我，因为通过助教活动，我得到了孩子们的认可，他们的快乐、天真也影响了我的助教活动。同时还让我产生了浓厚的助教乐趣。我已经开始筹备新的内容，为了更好地完成家长的角色，为了更好的同孩子们一起成长，我会继续努力不断提升自我业务能力当好老师们的助教。

研究生助教心得体会 篇10

起源于美国的“学生助教”模式, 是基于“分层教学”理论的一种教学模式。高等教育步入大众化后, 由研究生协助或分担教授部分教学任务, 成为高校“学生助教”模式主要形式。1988年, 我国颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》, 为高校“学生助教”提供了政策保障。目前, 全国各重点高校都建了学生助教制度, 一批学有所长的研究生在学科教学中发挥了积极作用。职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德, 从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动, 是有别于基础教育、高等教育的一种教育类型。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出加快现代职业教育体系建设, 深化产教融合、校企合作, 培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。我国社会发展对职业教育的质和量有了更高的要求, 职业教育大众化和现代学徒制人才培养模式的推进, 使职业院校师资短缺的问题日益突出。借鉴高校研究生助教经验, 探索基于职业院校现代学徒制学生助教模式将成为有效提升职业教育人才培养质量的新途径。

二、“学生助教”模式的可行性

《计算机应用基础》是职业院校学生的必修课程, 对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。在知识层面, 要求学生了解计算机的发展史、计算机网络的基础知识、多媒体的基本知识、信息技术相关法律法规, 理解计算机系统组成及工作原理;在能力层面, 要求学生掌握计算机操作系统、办公应用软件及常用工具软件的基本操作方法, 能体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程;在素质层面, 要求学生能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规, 自觉抵制不良信息, 依法进行信息技术活动, 逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法, 培养严谨的科学态度和团队协作意识。《计算机应用基础》课程目标的综合性和立体性需要教师更深入地关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观及知识与技能的达成情况, 实施基于现代学徒制学生助教模式, 实施分组分层教学是实施课程目标的有效途径。

《计算机应用基础》也是一门普识课程, 一方面, 现在的职业院校学生是"数字土著"的一代, 离开手机会让他们惊慌失措, 他们都通过网络或是手机与他人交流, 信息技术成为他们每天学习和生活中的重要部分;另一方面, 职业院校学生在信息技术知识技能、情感意识上有着较大的差距, 部分学生能体验到信息技术带来的学习变革, 并能应用信息技术快速获取知识和技能, 也有部分学生热衷于信息技术的通信与视听功能, 不具备信息化的学习能力, 但又觉得与数字体验相比, 传统的教学方式单调而乏味, 从而迷恋在网络的海洋, 不愿专心学习。职业学校学生在计算应用知识、能力、情感上的差异性, 为教师根据学生的学习状况和特长, 选拔培养“学生助教”, 实施基于信息技术的“分层递进”教学提供了可能。

三、基于“学生助教”模式的教学设计

职业院校“学生助教”模式是现代学徒制人才培养模式的有效实现形式, 将部分理论扎实、技能娴熟、质素较高的学生选拔、培养后, 聘任为“小师傅”, 担任学生助教, 去指导相对水平较低的学生, 发挥教学辅助作用, 使学生在互帮互助中实现共同进步, 以提高整体教学水平。“学生助教”模式有效实施, 需要重新设计《计算机应用基础》课程结构, 创新教学组织方式, 实行系统性和个性化相结合的教学管理。

(一) 课程内容碎片化

教学内容碎片化设计的目的是满足学生的个性化学习需求, 增强教学过程的灵活性。《计算机应用基础》是一门理论与实践并重的课程, 教学内容“碎片化”应按任务中心进行设计, 方便让学生按自己的需要来选择学习内容。以“Windows操作系统”项目为例, 内容上的碎片化主要体现在按Windows的功能设计教学内容, 如第一部分Windows安装, 可以分Windows的硬件需求、安装Windows前应注意的事项、安装Windows多系统说明、安装Windows精要、Windows安装中的潜在危险、Windows XP激活、Windows XP的备份与还原、Windows的卸载等8个知识点设计, 各知识点的内容相对独立完整, 每个知识点都不以前导知识为基础, 学生可以根据自己已掌握的知识或需要解决的问题有选择地学习其中某几个知识点, 也可按自己喜欢的顺序或愿望组合学习内容。课程内容的碎片化后, 可以通过调查问卷的方式快速了解学生对课程认识和掌握的程度, 从而能对学生进行合理分组, 也可通过有选择性的测试与交流明确“学生助教”的培养对向。

(二) 教学资源数字化

《计算机应用基础》是一门基于信息技术应用的课程, 大部分教学活动都安排在信息化的教学环境中进行。利用课程自身特点, 建成《计算机应用基础》数字化资源库是有效实施“学生助教”模式的基础。在数字化资源建设上, 可借鉴“可汗学院”的模式, 以需求为导向, 发挥“学生助教”的特长, 按知识点建设积件资源。以“文字处理软件的应用”项目为例, 可以建设如下数字化教学资源, 一是微课, 主要演示文字处理软件各项具体操作的过程;二是图例, 分步骤介绍文字处理软件各项功能的具体应用;三是案例, 设计实操项目, 方便学生边做边学;四是习题, 习题应有详细的解析和恰当的反馈机制;五是网络学习平台, 便宜学生按自己的学习习惯, 制定自己的学习方案, 组建个性化的网络课程。学生助教可以协助教建设数字化教学资源, 通过网络学习平台向学生推送资源, 从而使“学生助教”从课堂内向课堂外延伸。

(三) 实践操作项目化

《计算机应用基础》对学生的实践应用能力有明确的要求, 大部分职业院校学生学完《计算机应用基础》课程后, 要参加计算机一级考试或《办公自动化操作员》中级工技能鉴定, 这些社会考试对Word、Excel等软件的应用有严格的技术规范和操作工艺要求, 学生必须通过一系列的强化训练才能达到相应的技术技能要求。因此, 《计算机应用基础》课程必须结合Office软件的具体应用, 设计相应的操作项目, 同时要注重项目法的特点, 一是实践性, 项目主题与真实世界密切联系, 让学生的学习更加具有针对性和实用性;二是开放性, 体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性;三是自主性, 提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会;四是可测性, 能客观评析学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

四、“学生助教”模式的实施

(一) “学生助教”的选拔

辅助教师教学是一项有明确责任的持久性工作。在选拔“学生助教”前, 教师应向学生们明确“学生助教”的知识、成力、素质要求及职责与权益。“学生助教”的选拔过程必须严谨, 可以通过自我推荐、群众推举、教师测评等三个环节进行考查, 教师也要为“学生助教”的发展创造条件。既让学生认识到“学生助教”的职责, 也能让学生感受到从事“学生助教”给自身发展带来的机遇。“学生助教”应具备以下几项基本素质。

1. 扎实的课程知识与技能

“学生助教”其实就是“小老师”, 《计算机应用基础》课程“学生助教”要具备较高的信息技术应用能力, 掌握计算机基础知识, 达到Office办公自动化系统操作员中级工以上实践能力。

2. 较强的学习能力

“学生助教”要先于其他学生完成学习任务, 要能在教师的指导下快速完成学习任务。

3. 突出的工作能力

“学生助教”最重要的工作职责是指导和帮助其他学生学习, 他们应具备较强的组织能力、表达能力和沟通能力。

4. 良好的思想素养

助教的工作需要真心关心和帮助同学, 要能正确认识同学间学习能力的差异性, 要有责任心和耐心。

(二) “学生助教”的培养

“学生助教”确定后, 教师应从以下几个方面对学生进行培养。

1. 加强学习指导

制定好“学生助教”的学习计划, “学生助教”要比其他学生先学一步, 教师应课前和课后加强对“学生助教”的指导, 确保“学生助教”在进入课堂教学之前已掌握必备的知识和技能。

2. 加强方法指导

传授知识和技能需要合理的方式方法, 教师定期组织“学生助教”研讨, 分析教学中的问题, 传授教学方法, 提升“学生助教”的组织能力、协调能力和沟通能力。

五、“学生助教”模式的成效

“学生助教”, 使学生在互帮互学中共同促进知识、技能、情感的提升和学业的进步。具体成效表现在:

(一) 放大教师的教学功能

当前职业院校大部分尚未实现小班化教学, 在技能教学中教师很难关注到每个学生的发展, 让优秀学生参与教学, 可以缓解教师的教学压力, 增强学生的交流, 让更多的同学能够得到手把手的指导, 从而提高课程教学目标的达成度。

(二) 实现了分层递进教学

职业院校学生学习能力、文化基础、专业技能差距较大, 在“学生助教”模式的支持下, 在实际教学中可按照学生差异性进行分层分组, 针对不同类型的群体施以不同的教学方式, 通过“学生助教”的传帮带达到殊途同归的目的。

(三) 提升了课程学习成绩

“学生助教”模式, 增强了课前、课中、课后的学习效益, 满足了每位学生的学习需求。据统计, 实施“学生助教”模式班级, 办公自动化操作员中级工考核通过率达到了100%, 优秀率超过85%。

六、结语

职业院校《计算机应用基础》课程开展“学生助教”模式的改革与实践, 已取得了一些实效, 随着现代职业教育体系的加快构建, 我们需要对“学生助教”模式进行不断完善和总结, 要进一步探索面向“校企合作、产教融合”的现代职教的“学生助教”模式。

参考文献

[1]南亲江, 王化旭, 竺兴妹.基于现代学徒制学生助教模式的系统设计与实践[J].教育与职业, 2016, 20:57-60.

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